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Departamento de Ciencias Naturales IES Ramón Pignatelli

Biología 2º Bachillerato

ÍndiceIntroducción ....................................................................................................................... 2 Objetivos de Biología ........................................................................................................ 2 Contribución de la Biología de 2º de Bachillerato a la adquisición de las competenciasclave ................................................................................................................................... 3

Competencia en comunicación lingüística (CCL) ......................................................... 3 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) . . . 3 Competencia digital (CD) .............................................................................................. 3 Competencia de aprender a aprender (CAA) ................................................................ 3 Competencia social y cívica (CSC) ............................................................................... 4 Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) ......................... 4 Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC) ...................................... 4

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables ycompetencias clave en Biología de 2º de Bachillerato ...................................................... 4 Contenidos de cada unidad didáctica .............................................................................. 10 Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave de cada unidaddidáctica ........................................................................................................................... 15 Indicadores de logro ........................................................................................................ 22 Temporalización .............................................................................................................. 22 Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................. 22 Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables,instrumentos de evaluación e indicadores de logro. ........................................................ 23 Contenidos mínimos. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superarla materia. ........................................................................................................................ 23 Evaluación inicial: características y consecuencias de los resultados. Diseño deinstrumentos de evaluación. ............................................................................................ 24 Medidas de atención a la diversidad ................................................................................ 24 Concreciones metodológicas ........................................................................................... 24

Orientaciones didácticas .............................................................................................. 24 Estrategias generales ................................................................................................... 25 Adquisición de competencias ...................................................................................... 25 Aprendizaje de contenidos .......................................................................................... 26 Libros de texto y material ............................................................................................ 27

Plan de lectura ................................................................................................................. 27 Tratamiento de los elementos transversales .................................................................... 27 Medidas de atención personalizada a alumnos que no hayan superado la evaluación finalde Bachillerato. ................................................................................................................ 27 Actividades complementarias y extraescolares ............................................................... 27 Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticasen relación con los resultados académicos y procesos de mejora ................................... 28 Utilización de las TIC ...................................................................................................... 28

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IntroducciónLa presente programación didáctica está basada en la Orden ECD/494/2016, de 26 demayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación enlos centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Además de los contenidosdel currículo se tienen en cuenta las orientaciones que se dan desde la Universidad decara al examen de EvAU. Aunque este curso todavía no hemos tenido la reunión con laarmonizadora de la asignatura, se tratará de preparar al alumno de la mejor maneraposible ante ese examen. Si hubiera alguna modificación importante en relación a dichoexamen, trataríamos de adaptarnos a las nuevas condiciones.

Objetivos de Biología Obj.BI.1. Conocer los principales conceptos de la Biología y su articulación en

leyes, teorías y modelos, apreciando el papel que estos desempeñan en elconocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo comociencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influenciadel contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad enconstante construcción.

Obj.BI.2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones y lasinteracciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicacióndeconocimientos biológicos, tales como el genoma humano, la ingeniería genética,la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar losdiferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc.,relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando valores y actitudespositivas y críticas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución albienestar humano, a la mejora de las condiciones de vida actuales y a laconservación del medio natural.

Obj.BI.3. Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas lasTecnologías de la Información y la Comunicación, para formarse una opiniónfundamentada y crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionadoscon la Biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., ypoder así adoptar una actitud responsable y abierta frente a diversas opiniones.

Obj.BI.4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigacióncientífica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseñosexperimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorarsituaciones y fenómenos en este ámbito.

Obj.BI.5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculasbásicas que configuran la estructura celular para comprender su función en losprocesos biológicos, así como los principales procesos y estructuras celulares ylos fenómenos materiales y energéticos esenciales en el funcionamiento celular.

Obj.BI.6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genéticade los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organización y lacomplejidad de las funciones celulares.

Obj.BI.7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de laherencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el genoma humanoy sus aplicaciones en Ingeniería genética y Biotecnología, valorando susimplicaciones éticas y sociales.

Obj.BI.8. Analizar las características de los microorganismos, su intervención ennumerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones

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industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosasenfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos derespuesta inmunitaria, valorando la prevención como pauta de conducta eficazpara la protección de la salud.

Contribución de la Biología de 2º de Bachillerato a la adquisición de las competencias claveLa adquisición de las competencias clave, para el caso de la Biología, está basada en lautilización del método científico, estimulando su curiosidad, capacidad de razonar,planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, interpretación de datos yresolución de problemas.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)A lo largo del desarrollo de esta materia es común la utilización de textos científicos odivulgativos escritos con un lenguaje técnico que el alumno debe conocer y saberaplicar en diferentes contextos, facilitando la adquisición de esta competencia. Lacapacidad para entender y expresar, de forma escrita y oral, es fundamental para que losalumnos adquieran los conocimientos y desarrollen habilidades para debatir de formacrítica sus ideas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Es la competencia en la que evidentemente se centra esta materia. La aplicación demétodos científicos y destrezas tecnológicas conducentes a adquirir conocimientos,contrastar ideas y aplicar descubrimientos al bienestar social son claves para estamateria. Se deben abordar los conocimientos de la biología relacionándolos medianteprocesos y situaciones integrados en un conjunto. Esta competencia resulta necesariapara abordar los saberes y conocimientos científicos relacionados con la biología, asícomo para su interconexión con el resto de disciplinas científicas.

Competencia digital (CD)El aprendizaje de la materia contribuye de forma transversal a la adquisición de lacompetencia digital a través del uso de las Tecnologías de la Información yComunicación. Puesto que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC paraalcanzar los objetivos y es este uso el que permite la adquisición de estas destrezas quedeben conducir a desarrollar una actitud activa, crítica y realista de las nuevastecnologías tan usadas en cualquiera de las disciplinas científicas.

Competencia de aprender a aprender (CAA)Esta competencia, fundamental para el proceso de enseñanza permanente que seproduce a lo largo de la vida, implica la capacidad de motivación para el aprendizaje,clave en esta materia, puesto que es la necesidad de aprender lo que promueve lacuriosidad y la capacidad para conocer los propios procesos de los cuales el alumno espartícipe. Promoviendo la planificación (pensar antes de actuar), analizando el procesoy ajustándolo (supervisión) y evaluando el proceso y el resultado.

Competencia social y cívica (CSC)El conocimiento de las aplicaciones y usos que los procesos biológicos tienen en la

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industria (farmacológica, microbiológica, etc.) así como reconocer la importancia quepara la sociedad tiene los descubrimientos que en esta rama se han producido a lo largode los años. Implica la habilidad de utilizar los conocimientos adquiridos en esta materiapara la sociedad, relacionándose con el bienestar personal y social, contribuyendo así aldesarrollo de las competencias sociales y cívicas.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE)Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos, que en estamateria concretamente, se ve plasmada en la realización de experiencias de laboratorioque al alumno le permita analizar la situación, conocer las opciones, elegir, planificar,gestionar y aplicar la decisión para alcanzar el objetivo que se proponga.

Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC)El acceso a las distintas manifestaciones sobre la herencia medioambiental, permitenrespetarla y ponerla en valor, favoreciendo así su conservación, lo que implica eldesarrollo de una conciencia y expresiones culturales en el alumnado.

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave en Biología de 2º de BachilleratoBLOQUE 1: La base molecular y fisicoquímica de la vidaCONTENIDOS: Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos,ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología.Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de lasdispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos,lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto yfunción. Vitaminas: Concepto. Clasificación. Crit.BI.1.1. Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos

que les hacen indispensables para la vida. CMCT-CCLo Est.BI.1.1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y

químicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculas y sucontribución al gran avance de la experimentación biológica.

o Est.BI.1.1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada unode ellos con su proporción y función biológica y discrimina los enlacesquímicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas yorgánicas presentes en los seres vivos.

Crit.BI.1.2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales mineralesson fundamentales en los procesos biológicos. CMCT

o Est.BI.1.2.1. Relaciona la estructura química del agua con sus funcionesbiológicas.

o Est.BI.1.2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionandocomposición con función.

o Est.BI.1.2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,interpretando su relación con la concentración salina de las células.

Crit.BI.1.3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen lamateria viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en lacélula. CMCT-CIEE-CAA

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o Est.BI.1.3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculasorgánicas, relacionando su composición química con su estructura y sufunción.

o Est.BI.1.3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en muestrasbiológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas.

o Est.BI.1.3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación yelectroforesis interpretando su relación con las biomoléculas orgánicas.

o Crit.BI.1.4. Identificar los tipos de monómeros que forman lasmacromoléculas biológicas y los enlaces que les unen. CMCT

o Est.BI.1.4.1. Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicosque permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico,enlace éster, enlace peptídico, enlace O-nucleósido.

Crit.BI 1.5. Determinar la composición química y describir la función,localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas. CMCT-CCL

o Est.BI.1.5.1. Describe la composición y función de las principalesbiomoléculas orgánicas.

Crit.BI.1.6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando suimportancia biológica. CMCT

o Est.BI.1.6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas comobiocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica.

Crit.BI.1.7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de lavida. CMCT

o Est.BI.1.7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando suimprescindible función con las enfermedades que previenen.

BLOQUE 2: La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.CONTENIDOS: La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progresotécnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopioelectrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares.Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. Lacélula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de lasestructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis encélulas animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducciónsexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función enlos intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis yexocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reaccionesmetabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significadobiológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celularesimplicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones Lafotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del procesofotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. Crit.BI.2.1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre

células procariotas y eucariotas. CMCTo Est.BI.2.1.1 Compara una célula procariota con una eucariota,

identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas. Crit.BI.2.2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una

vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la funciónque desempeñan. CMCT

o Est.BI.2.2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos,reconociendo sus estructuras y analiza la relación existente entre su

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función y la composición química y la ultraestructura de dichosorgánulos.

Crit.BI.2.3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. CMCTo Est.BI.2.3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los

principales procesos que ocurren en cada una ellas. Crit.BI.2.4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los

acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos. CMCTo Est.BI.2.4.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las

diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientosbásicos que se producen en cada una de ellas así como establece lasanalogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.

Crit.BI.2.5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética delas especies. CMCT

o Est.BI.2.5.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducciónsexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad deevolución de las especies.

Crit. BI.2.6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en laregulación de los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida.CMCT

o Est.BI.2.6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte através de las membranas explicando detalladamente las características decada uno de ellos.

Crit.BI.2.7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismoestableciendo la relación entre ambos. CMCT-CCL

o Est.BI.2.7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y losanabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos.

Crit.BI.2.8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, asícomo productos iniciales y finales. CMCT

o Est.BI.2.8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar dondese producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso lasrutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculasmás importantes responsables de dichos procesos

Crit.BI.2.9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. CMCT-CSCo Est.BI.2.9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su

relación con su diferente rendimiento energético.o Est.BI.2.9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos

procesos industriales reconociendo sus aplicaciones Crit.BI.2.10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase

de la fotosíntesis. CMCTo Est.BI.2.10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos

fotosintéticos.o Est.BI.2.10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada

una de las fases destacando los procesos que tienen lugar. Crit.BI.2.11. Justificar la importancia biológica de la fotosíntesis como proceso

de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en elmantenimiento de la vida en la Tierra. CMCT

o Est.BI.2.11.1. Contrasta la importancia biológica de la fotosíntesis parael mantenimiento de la vida en la Tierra.

Crit.BI.2.12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. CMCT

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Est.BI.2.12.1. Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.BLOQUE 3: Genética y evolución. CONTENIDOS: La genética molecular o químicade la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética.Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre elproceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones Laexpresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas yeucariotas. El código genético en la información genética Las mutaciones. Tipos. Losagentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en laevolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneasactuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma:Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de lasnuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia.Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias delproceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. Laselección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución ybiodiversidad. Crit.BI.3.1. Analizar el papel del ADN como portador de la información

genética. CMCT-CCLo Est.BI.3.1.1. Describe la estructura y composición química del ADN,

reconociendo su importancia biológica como molécula responsable delalmacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.

Crit.BI.3.2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimasimplicados en ella. CMCT

o Est.BI.3.2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identifica losenzimas implicados en ella.

Crit.BI.3.3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. CMCTo Est.BI.3.3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis

de proteínas. Crit.BI.3.4. Determinar las características y funciones de los ARN. CMCT

o Est.BI.3.4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cadauno de ellos en los procesos de transcripción y traducción.

o Est.BI.3.4.2. Reconoce las características fundamentales del códigogenético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas degenética molecular.

Crit.BI.3.5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación,transcripción y traducción. CMCT-CCL

o Est.BI.3.5.1 -Est.BI.3.5.3. Interpreta y explica esquemas de los procesosde replicación, transcripción y traducción, identificando, distinguiendo ydiferenciando los enzimas principales relacionados con estos procesos.

o Est.BI.3.5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción ytraducción, y de aplicación del código genético.

Crit.BI.3.6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos yagentes mutagénicos. CMCT-CCL

o Est.BI.3.6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su relacióncon los fallos en la transmisión de la información genética.

o Est.BI.3.6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentesmutagénicos más frecuentes.

Crit.BI.3.7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer. CMCTo Est.BI.3.7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer,

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determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos. Crit.BI.3.8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería

genética, así como sus aplicaciones. CMCT-CAAo Est.BI.3.8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas

desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtenciónde organismos transgénicos.

Crit.BI.3 9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y suinfluencia en los nuevos tratamientos. CMCT-CSC

o Est.BI.3.9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre elgenoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando susimplicaciones éticas y sociales.

Crit.BI.3.10. Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando lasleyes de la herencia en la resolución de problemas y CMCT

o Est.BI.3.10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la genéticaMendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteresautosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.

Crit.BI.3.11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo. CMCTo Est.BI.3.11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho

evolutivo. Crit.BI.3.12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista. CMCTo Est.BI.3.12.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y

neodarwinista, comparando sus diferencias. Crit.BI.3.13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de

poblaciones y su influencia en la evolución. CMCTo Est.BI.3.13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias

génicas.o Est.BI.3.13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias

génicas en la investigación privada y en modelos teóricos. Crit.BI.3.14. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación.

CMCTo Est. BI.3.14.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el

aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seresvivos.

Crit.BI.3.15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y suinfluencia en el proceso de especiación. CMCT

o Est.BI.3.15.1. Distingue tipos de especiación, identificando los factoresque posibilitan la segregación de una especie original en dos especiesdiferentes.

BLOQUE 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología.CONTENIDOS: Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos conorganización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formasacelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos microscópicos. Protozoos. Algasmicroscópicas. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización yPasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismoscomo agentes productores de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de losmicroorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por biotecnología. Crit.BI.4.1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de

su organización celular. CMCT

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o Est.BI.4.1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico alque pertenecen.

Crit.BI.4.2. Describir las características estructurales y funcionales de losdistintos grupos de microorganismos. CMCT

o Est.BI.4.2.1. Analiza la estructura y composición de los distintosmicroorganismos, relacionándolas con su función.

Crit.BI.4.3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de losmicroorganismos. CMCT-CCL

o Est.BI.4.3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten elaislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para laexperimentación biológica.

Crit.BI.4.4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclosgeoquímicos. CMCT-CCL

o Est.BI.4.4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de losmicroorganismos en los ciclos geoquímicos.

Crit.BI.4.5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por losmicroorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas.CMCT

o Est.BI.4.5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentescon las enfermedades que originan.

o Est.BI.4.5.2. Analiza la intervención de los microorganismos ennumerosos procesos naturales e industriales y sus numerosasaplicaciones.

Crit.BI.4.6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en laindustria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. CMCT-CSC

o Est.BI.4.6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos demicroorganismos implicados en procesos fermentativos de interésindustrial.

o Est.BI.4.6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingenieríagenética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y enbiorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente, yen procesos alimenticios.

BLOQUE 5: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.CONTENIDOS: El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensasinternas inespecíficas. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular yhumoral. Células responsables. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Lamemoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formasde acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida.Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. Elsida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. Anticuerposmonoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas derechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos. Crit.BI.5.1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. CMCT

o Est.BI.5.1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivosidentificando los tipos de respuesta inmunitaria.

Crit.BI.5.2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciandosus células respectivas. CMCT-CCL

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o Est.BI.5.2.1. Describe las características y los métodos de acción de lasdistintas células implicadas en la respuesta inmune.

Crit.BI.5.3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. CMCTo Est.BI.5.3.1. Compara las diferentes características de la respuesta

inmune primaria y secundaria. Crit.BI.5.4. Identificar la estructura de los anticuerpos. CMCT-CCL

o Est.BI.5.4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, yreconoce la estructura y composición química de los anticuerpos.

Crit.BI.5.5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. CMCTo Est.BI.5.5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo

resumiendo las características de cada una de ellas. Crit.BI.5.6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la

inmunidad. CMCTo Est.BI.5.6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el

mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con lasíntesis de vacunas y sueros.

Crit.BI.5.7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistemainmune y algunas patologías frecuentes. CMCT

o Est.BI.5.7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones delsistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias einmunodeficiencias.

o Est.BI.5.7.2. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunesmás frecuentes así como sus efectos sobre la salud, haciendo hincapié enla descripción del ciclo de desarrollo del VIH.

Crit.BI.5.8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora dela salud de las personas. CMCT-CSC-CCL

o Est.BI.5.8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología eingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales.

o Est.BI.5.8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganosidentificando las células que actúan. Clasifica los tipos de trasplantes,relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en ladonación de órganos.

Contenidos de cada unidad didáctica Unidad Didáctica 1. Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales

o Enlaces químicos en biología. (*) Enlaces intramoleculares (*) Enlace covalente (*) Enlace iónico (*) Enlaces intermoleculares (*) Fuerzas de Van der Waals (*) Enlaces de hidrógeno (*)

o La base química de la vida: componentes inorgánicos y orgánicos (*) Los bioelementos primarios (*) Los bioelementos secundarios (*) Los oligoelementos (*) Los principios inmediatos o biomoléculas (*)

o El agua (*) Estructura química del agua (*)

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Propiedades y funciones del agua (*)o Las sales minerales (*)

Funciones de las sales en disolución (*) Las disoluciones y las dispersiones coloidales Propiedades de las dispersiones coloidales Difusión, ósmosis y diálisis (*)

Unidad Didáctica 2. Glúcidoso Concepto de glúcido (*)o Clasificación de los glúcidos (*)

Los monosacáridos (*) Triosas (*) Isomería espacial o estereoisomería (*) Tetrosas Pentosas (*) Ciclación de monosacáridos Hexosas (*)

o Los enlaces N-glucosídico y O-glucosídico (*)o Sustancias derivadas de los monosacáridoso Los disacáridos (*)o Los polisacáridos

Homopolisacáridos (*) Heteropolisacáridos Heterósidos

o Funciones generales de los glúcidos (*) Unidad Didáctica 3. Lípidos

o Concepto de lípido (*)o Clasificación de los lípidos (*)

Los ácidos grasos (*) Ácidos grasos saturados e insaturados (*)

Propiedades químicas de los ácidos grasos (*) Propiedades físicas de los ácidos grasos (*) Funciones de los ácidos grasos (*)

Lípidos saponificables o con ácidos grasos (*) Lípidos simples (*)

o Acilglicéridos (*)o Céridos (*)

Lípidos complejoso Fosfolípidos (*)

Glucolípidos Lípidos insaponificables o sin ácidos grasos (*)

o Funciones de los lípidos (*) Unidad Didáctica 4. Proteínas

o Introducción a las proteínaso Aminoácidos (*)

Clasificación de los aminoácidos Propiedades de los aminoácidos (*)

o El enlace peptídico (*)o Proteínas

Estructura de las proteínas (*)

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La conformación de las proteínas y su papel biológico (*) Propiedades de las proteínas (*) Clasificación de las proteínas (*) Funciones generales de las proteínas (*)

o Enzimas (*)o Las vitaminas (*)

Vitaminas liposolubles Vitaminas hidrosolubles

Unidad Didáctica 5. Nucleótidos y ácidos nucleicoso La composición química de los ácidos nucleicos (*)o El ácido desoxirribonucleico (ADN) (*)

Tipos de ADN según su estructura, su forma y suempaquetamiento (*)

Material genético: cromatina y cromosomas (*)o El ácido ribonucleico (ARN) (*)

Tipos de ARN (*) Funciones de los ácidos ribonucleicos (*)

Unidad Didáctica 6. Morfología celularo Concepto de célulao Niveles de organización celular (*)o Características generales de las células (*)o Células procariotas (*)o Células eucariotas (*)

Tamaño, forma y cantidad (*) La membrana plasmática (*)

Composición química de la membrana (*) La estructura de la membrana. El modelo de mosaico

fluido (*) Funciones de la membrana plasmática (*) Propiedades de la membrana plasmática (*) El transporte a través de la membrana (*) Diferenciaciones de la membrana

La pared celular de las células vegetales (*) Matriz extracelular o glucocálix (*) Citosol o hialoplasma (*) El citoesqueleto

Microfilamentos o filamentos de actina Filamentos intermedios Microtúbulos

Sistemas de membranas y orgánulos celulares (*) Sistemas de membranas (*)

o El retículo endoplasmático (*)o Aparato de Golgi (*)

Orgánulos celulares (*)o Lisosomas (*)o Mitocondrias (*)o Plastos (*)o Vacuolas (*)o Ribosomas (*)

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o Peroxisomas (*)o Centrosoma (*)

Cilios y flagelos Motilidad celular El núcleo interfásico y el núcleo en división (*)

Características del núcleo (*) El núcleo interfásico (*) El núcleo mitótico o núcleo en división (*)

Unidad Didáctica 7. Metabolismoo Metabolismoo Aspectos energéticos de las reacciones químicas celulareso Acoplamiento energético entre reacciones endergónicas y exergónicas

(*)o Catabolismo

Catabolismo y obtención de energía (*) Catabolismo de glúcidos (*)

o Fermentaciones (*)o Otras rutas catabólicaso Rendimiento global energético de la respiración y fermentación (*)o Anabolismo (*)

Anabolismo autótrofo (*) La fotosíntesis (*)

o Fase fotoquímica o lumínica (*)o Fase biosintética u oscura (*)o Factores que influyen en la fotosíntesis (*)o Productos de la fotosíntesis (*)

Quimiosíntesis Anabolismo heterótrofo

Unidad Didáctica 8. Reproducción celularo El ciclo celular (*)o Interfase (*)o División celular (*)o Los factores de crecimiento (GF) (*)o Senescencia y apoptosis (*)o División celular (*)o Mitosis (*)o Meiosis (*)o Meiosis y reproducción sexual (*)o Meiosis y ciclo vital (*)o Diferencias y semejanzas entre mitosis y meiosis

Unidad Didáctica 9. Genética clásicao Genética mendelianao El métodoo Primera ley de Mendel o principio de la uniformidad en la primera

generación (*)o Segunda ley de Mendel o principio de segregación (*)o Tercera ley de Mendel o principio de la combinación independiente (*)o Interacción génica

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Interacción génica entre genes alélicos Interacción génica entre genes no alélicos que influyen para el

mismo caráctero Teoría cromosómica de la herencia (*)o Ligamiento y recombinacióno Mendelismo complejoo Herencia ligada al sexo (*)

Unidad Didáctica 10. Genética molecularo El ADN como material hereditario (*)o La duplicación del ADN (*)o La necesidad de la duplicación del ADNo Primeras hipótesis sobre la duplicación del ADN (*)o Experimento de Meselson y Stahlo El sentido de crecimiento de las nuevas hebraso Mecanismo de la duplicación del ADN (*)o Corrección de errores (*)o Enzimas que intervienen en la replicación (*)o Concepto de gen (*)o La transcripción (*)o Traducción o biosíntesis proteica (*)o La regulación de la expresion genéticao Teoría "un gen-una enzima"

Unidad Didáctica 11. Genética y evolucióno Mutaciones (*)o Tipos de mutaciones (*)

Mutación génica o puntual (*) Mutación cromosómica o estructural (*) Mutación a nivel genómico (*)

o Causas de las mutaciones (*)o Implicaciones evolutivas de las mutaciones (*)o Implicaciones metabólicas de las mutaciones (*)o Ingeniería genética

Unidad Didáctica 12. Microbiología y biotecnologíao Bacterias (*)o Virus (*)

Morfología vírica (*) Fisiología vírica (*)

o Otras formas acelulareso Viroideso Prioneso Importancia de la virologíao Importancia de los microorganismos para la biosfera y las personaso Epidemiología y salud públicao La biotecnologíao La ingeniería genética

Unidad Didáctica 13.Inmunologíao Concepto de infección (*)o Mecanismos de defensa frente a las infecciones (*)

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Mecanismos inespecíficos (*) Mecanismos específicos (*)

o Inmunidad y sistema inmunitario (*)o Componentes del sistema inmunitario (*)o Concepto y naturaleza de los antígenos (*)o La respuesta inmunitaria (*)

Respuesta inmunitaria humoral: los anticuerpos (*) Respuesta inmune celular: los linfocitos T (*)

o Tipos de inmunidad (*) Inmunidad natural (*) Inmunidad artificial (*)

o Alteraciones del sistema inmunitario (*) Autoinmunidad (*) Hipersensibilidad (*) Inmunodeficiencia (*) Los trasplantes y el fenómeno de los rechazos (*)

Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave de cada unidad didáctica Unidad Didáctica 1. Bioelementos y biomoléculas. Agua y sales minerales.

o Crit.BI.1.1. Determinar las características fisicoquímicas de losbioelementos que les hacen indispensables para la vida. CMCT-CCL

Est.BI.1.1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos yquímicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculasy su contribución al gran avance de la experimentación biológica.

Est.BI.1.1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionandocada uno de ellos con su proporción y función biológica ydiscrimina los enlaces químicos que permiten la formación demoléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos.(*)

o Crit.BI.1.2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las salesminerales son fundamentales en los procesos biológicos. CMCT

Est.BI.1.2.1. Relaciona la estructura química del agua con susfunciones biológicas. (*)

Est.BI.1.2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionandocomposición con función. (*)

Est.BI.1.2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis ydiálisis, interpretando su relación con la concentración salina delas células. (*)

o Crit.BI.1.3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas queconstituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funcionesbiológicas en la célula. CMCT-CIEE-CAA

Est.BI.1.3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos debiomoléculas orgánicas, relacionando su composición químicacon su estructura y su función. (*)

Est.BI.1.3.2. Diseña y realiza experiencias identificando enmuestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas.

Est.BI.1.3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación yelectroforesis interpretando su relación con las biomoléculas

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orgánicas. Unidad Didáctica 2. Glúcidos

o Crit.BI.1.3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas queconstituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funcionesbiológicas en la célula. CMCT-CIEE-CAA



Est.BI.1.3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación yelectroforesis interpretando su relación con las biomoléculasorgánicas.


Est.BI.1.4.1. Identifica los monómeros y distingue los enlacesquímicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlacesO-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, enlace O-nucleósido. (*)

o Crit.BI 1.5. Determinar la composición química y describir la función,localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas.CMCT-CCL

Est.BI.1.5.1. Describe la composición y función de las principalesbiomoléculas orgánicas. (*)

Unidad Didáctica 3. Lípidoso Crit.BI.1.3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que

constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funcionesbiológicas en la célula. CMCT-CIEE-CAA








Unidad Didáctica 4. Proteínaso Crit.BI.1.3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que

constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones

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biológicas en la célula. CMCT-CIEE-CAA Est.BI.1.3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de

biomoléculas orgánicas, relacionando su composición químicacon su estructura y su función. (*)







o Crit.BI.1.6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimasvalorando su importancia biológica. CMCT

Est.BI.1.6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas comobiocatalizadores, relacionando sus propiedades con su funcióncatalítica. (*)

o Crit.BI.1.7. Señalar la importancia de las vitaminas para elmantenimiento de la vida. CMCT

Est.BI.1.7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando suimprescindible función con las enfermedades que previenen.

Unidad Didáctica 5. Nucleótidos y ácidos nucleicoso Crit.BI.1.3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que

constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funcionesbiológicas en la célula. CMCT-CIEE-CAA







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Unidad Didáctica 6. Morfología celularo Crit.BI.2.1. Establecer las diferencias estructurales y de composición

entre células procariotas y eucariotas. CMCT Est.BI.2.1.1 Compara una célula procariota con una eucariota,

identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas. (*)o Crit.BI.2.2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y

una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describirla función que desempeñan. CMCT

Est.BI.2.2.1. Esquematiza los diferentes orgánuloscitoplasmáticos, reconociendo sus estructuras y analiza larelación existente entre su función y la composición química y laultraestructura de dichos orgánulos. (*)

o Crit. BI.2.6. Examinar y comprender la importancia de las membranas enla regulación de los intercambios celulares para el mantenimiento de lavida. CMCT

Est.BI.2.6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos detransporte a través de las membranas explicando detalladamentelas características de cada uno de ellos. (*)

Unidad Didáctica 7. Metabolismoo Crit.BI.2.7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo

estableciendo la relación entre ambos. CMCT-CCL Est.BI.2.7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y los

anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados aellos. (*)

o Crit.BI.2.8. Describir las fases de la respiración celular, identificandorutas, así como productos iniciales y finales. CMCT

Est.BI.2.8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugardonde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando encada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y losenzimas y moléculas más importantes responsables de dichosprocesos. (*)

o Crit.BI.2.9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. CMCT-CSC Est.BI.2.9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas

estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético.(*)

Est.BI.2.9.2. Valora la importancia de las fermentaciones ennumerosos procesos industriales reconociendo sus aplicaciones.(*)

o Crit.BI.2.10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar encada fase de la fotosíntesis. CMCT

Est.BI.2.10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos deorganismos fotosintéticos. (*)

Est.BI.2.10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabocada una de las fases destacando los procesos que tienen lugar.(*)

o Crit.BI.2.11. Justificar la importancia biológica de la fotosíntesis comoproceso de biosíntesis, individual para los organismos pero tambiénglobal en el mantenimiento de la vida en la Tierra. CMCT

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Est.BI.2.11.1. Contrasta la importancia biológica de lafotosíntesis para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (*)

o Crit.BI.2.12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. CMCT Est.BI.2.12.1. Valora el papel biológico de los organismos

quimiosintéticos. Unidad Didáctica 8. Reproducción celular

o Crit.BI.2.3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. CMCT Est.BI.2.3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los

principales procesos que ocurren en cada una ellas. (*)o Crit.BI.2.4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los

acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos. CMCT Est.BI.2.4.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas

las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando losacontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas asícomo establece las analogías y diferencias más significativasentre mitosis y meiosis. (*)

o Crit.BI.2.5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidadgenética de las especies. CMCT

Est.BI.2.5.1. Resume la relación de la meiosis con lareproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y laposibilidad de evolución de las especies. (*)

Unidad Didáctica 9. Genética clásicao Crit.BI.3.10. Formular los principios de la Genética Mendeliana,

aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y CMCT Est.BI.3.10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la

genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisiónde caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidospor el sexo. (*)

Unidad Didáctica 10. Genética molecularo Crit.BI.3.1. Analizar el papel del ADN como portador de la información

genética. CMCT-CCL Est.BI.3.1.1. Describe la estructura y composición química del

ADN, reconociendo su importancia biológica como molécularesponsable del almacenamiento, conservación y transmisión dela información genética. (*)

o Crit.BI.3.2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando losenzimas implicados en ella. CMCT

Est.BI.3.2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identificalos enzimas implicados en ella. (*)

o Crit.BI.3.3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.CMCT

Est.BI.3.3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de lasíntesis de proteínas. (*)

o Crit.BI.3.4. Determinar las características y funciones de los ARN.CMCT

Est.BI.3.4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la función decada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción.(*)

Est.BI.3.4.2. Reconoce las características fundamentales delcódigo genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de

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problemas de genética molecular. (*)o Crit.BI.3.5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de

replicación, transcripción y traducción. CMCT-CCL Est.BI.3.5.1 -Est.BI.3.5.3. Interpreta y explica esquemas de los

procesos de replicación, transcripción y traducción, identificando,distinguiendo y diferenciando los enzimas principalesrelacionados con estos procesos. (*)

Est.BI.3.5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación,transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.(*)

Unidad Didáctica 11. Genética y evolucióno Crit.BI.3.6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los

principales tipos y agentes mutagénicos. CMCT-CCL Est.BI.3.6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su

relación con los fallos en la transmisión de la informacióngenética. (*)

Est.BI.3.6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentesmutagénicos más frecuentes. (*)

o Crit.BI.3.7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer. CMCT Est.BI.3.7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer,

determinando los riesgos que implican algunos agentesmutagénicos.

o Crit.BI.3.8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de laingeniería genética, así como sus aplicaciones. CMCT-CAA

Est.BI.3.8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicasdesarrolladas en los procesos de manipulación genética para laobtención de organismos transgénicos.

o Crit.BI.3 9. Analizar los progresos en el conocimiento del genomahumano y su influencia en los nuevos tratamientos. CMCT-CSC

Est.BI.3.9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobreel genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genéticavalorando sus implicaciones éticas y sociales.

o Crit.BI.3.11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.CMCT

Est.BI.3.11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran elhecho evolutivo. (*)

o Crit.BI.3.12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de lateoría darwinista y neodarwinista. CMCT

Est.BI.3.12.1. Identifica los principios de la teoría darwinista yneodarwinista, comparando sus diferencias.

o Crit.BI.3.13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genéticade poblaciones y su influencia en la evolución. CMCT

Est.BI.3.13.1. Distingue los factores que influyen en lasfrecuencias génicas.

Est.BI.3.13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de lasfrecuencias génicas en la investigación privada y en modelosteóricos.

o Crit.BI.3.14. Reconocer la importancia de la mutación y larecombinación. CMCT

Est.BI.3.14.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación,

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el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de losseres vivos. (*)

o Crit.BI.3.15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y suinfluencia en el proceso de especiación. CMCT

Est.BI.3.15.1. Distingue tipos de especiación, identificando losfactores que posibilitan la segregación de una especie original endos especies diferentes.

Unidad Didáctica 12. Microbiología y biotecnologíao Crit.BI.4.1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en

función de su organización celular. CMCT Est.BI.4.1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo

taxonómico al que pertenecen. (*)o Crit.BI.4.2. Describir las características estructurales y funcionales de los

distintos grupos de microorganismos. CMCT Est.BI.4.2.1. Analiza la estructura y composición de los distintos

microorganismos, relacionándolas con su función. (*)o Crit.BI.4.3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y

esterilización de los microorganismos. CMCT-CCL Est.BI.4.3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el

aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para laexperimentación biológica.

o Crit.BI.4.4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclosgeoquímicos. CMCT-CCL

Est.BI.4.4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de losmicroorganismos en los ciclos geoquímicos. (*)

o Crit.BI.4.5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas porlos microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado conellas. CMCT

Est.BI.4.5.1. Relaciona los microorganismos patógenos másfrecuentes con las enfermedades que originan. (*)

Est.BI.4.5.2. Analiza la intervención de los microorganismos ennumerosos procesos naturales e industriales y sus numerosasaplicaciones.

o Crit.BI.4.6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y lamicrobiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejoradel medio ambiente. CMCT-CSC

Est.BI.4.6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos demicroorganismos implicados en procesos fermentativos de interésindustrial.

Est.BI.4.6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y laingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos,en medicina y en biorremediación para el mantenimiento ymejora del medio ambiente, y en procesos alimenticios.

Unidad Didáctica 13. Inmunologíao Crit.BI.5.1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. CMCT

Est.BI.5.1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seresvivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria. (*)

o Crit.BI.5.2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específicadiferenciando sus células respectivas. CMCT-CCL

Est.BI.5.2.1. Describe las características y los métodos de acción

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de las distintas células implicadas en la respuesta inmune. (*)o Crit.BI.5.3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.

CMCT Est.BI.5.3.1. Compara las diferentes características de la

respuesta inmune primaria y secundaria. (*)o Crit.BI.5.4. Identificar la estructura de los anticuerpos. CMCT-CCL

Est.BI.5.4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, yreconoce la estructura y composición química de los anticuerpos.(*)

o Crit.BI.5.5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. CMCT Est.BI.5.5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo

resumiendo las características de cada una de ellas. (*)o Crit.BI.5.6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar

la inmunidad. CMCT Est.BI.5.6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica

en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitariaasociándola con la síntesis de vacunas y sueros. (*)

o Crit.BI.5.7. Investigar la relación existente entre las disfunciones delsistema inmune y algunas patologías frecuentes. CMCT

Est.BI.5.7.1. Resume las principales alteraciones y disfuncionesdel sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergiase inmunodeficiencias. (*)

Est.BI.5.7.2. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedadesautoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud,haciendo hincapié en la descripción del ciclo de desarrollo delVIH. (*)

o Crit.BI.5.8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en lamejora de la salud de las personas. CMCT-CSC-CCL

Est.BI.5.8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de laInmunología e ingeniería genética para la producción deanticuerpos monoclonales.

Est.BI.5.8.2. Describe los problemas asociados al trasplante deórganos identificando las células que actúan. Clasifica los tiposde trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con elimpacto futuro en la donación de órganos. (*)

Indicadores de logroPor la importancia que tiene para la vida del alumno, se tratará de que los alumnosvayan lo mejor preparados posible al examen de evaluación para el acceso a launiversidad. Por ello, se establecen como indicadores de logro el poder respondercorrectamente a las preguntas que han salido otros años en exámenes de acceso a launiversidad (https://academico.unizar.es/acceso-admision-grado/evau/exame) y las de labatería de preguntas que se establecieron en el grupo de trabajo coordinado por laarmonizadora de la asignatura de la Universidad de Zaragoza.

Temporalización Primer trimestre: Unidades didácticas 1, 2, 3, 4, y 5. Segundo trimestre: Unidades didácticas 6, 7, 8, y 9. Tercer trimestre: Unidades didácticas 10, 11, 12 y 13.

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https://academico.unizar.es/acceso-admision-grado/evau/exame


Procedimientos e instrumentos de evaluaciónSe tendrá en cuenta, principalmente, los exámenes de los distintos bloques de unidadesdidácticas.Para preparar el examen de acceso a la Universidad, el alumnado contestará preguntassimilares a las que le pudieran preguntar en dicho examen.Para repasar y llevar al día la materia de todo el curso, el alumno realizará test en cadaunidad didáctica en el que también repasará conceptos vistos anteriormente.

Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.Las calificaciones del alumno se pondrán teniendo en cuenta los criterios de evaluacióny estándares de aprendizaje que ya han aparecido en esta programación.Se dividen las Unidades Didácticas en varios bloques de contenidos: Bloque I: Unidades Didácticas 1, 2, y 3. Bloque II: Unidades Didácticas 4 y 5. Bloque III: Unidad Didáctica 6. Bloque IV: Unidad Didáctica 7. Bloque V: Unidad Didáctica 8. Simulacro PAU o reválida o examen final. Habrá preguntas de los bloques vistos

en el momento de la realización del examen. Bloque VI: Unidades Didácticas 9, 10 y 11. Bloque VII: Unidades 12 y 13.

La nota de cada bloque viene determinada por: 80 %: Nota del examen de las Unidades Didácticas de cada bloque. 10 %: Trabajo del alumno, que contesta preguntas del tipo de las que van a salir

en los exámenes. El plazo para contestar termina el día del examen de esaunidad didáctica.

10 %: Nota obtenida en tests de cada unidad didáctica en los que parecenpreguntas de esa unidad didáctica y anteriores. Puede repetirlos todas veces quequiera, están configurados para que se guarde la nota más alta, y no restan losfallos. Si no realiza el test de una unidad didáctica, al menos una vez, antes de lafecha de la evaluación, su nota será cero puntos, y no podrá volver a repetirlo. Siya lo hubiera hecho una vez, podrá repetirlo cuantas veces quiera.

En todas las pruebas se valorará la expresión, ortografía y presentación. Constarán de 3preguntas con subapartados para contestar en 50 minutos.Tradicionalmente, se celebra en el centro unas pruebas parecidas a las que le daránacceso a la Universidad para que el alumno vaya adaptándose a esa situación. En estaprueba entra toda la materia vista hasta ese momento. Sólo estarán obligados a hacer eseexamen aquellos que se presenten a la Selectividad (o reválida o prueba final deBachillerato). A efectos de calificación, este examen contará como el de otro bloquemás, aunque no tendrá ni ejercicios ni test para contestar.La nota que obtendrá al finalizar la primera, segunda o tercera evaluación será la mediaaritmética de las notas de cuantos exámenes de los bloques se hayan realizado hasta esemomento, siendo necesaria una nota media de 5 para superar la materia.Aquellos alumnos que deseen mejorar la nota en algunos de los exámenes, podrán

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hacerlo en los meses de mayo o junio, dependiendo de cuándo termine el curso.

Contenidos mínimos. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar la materia.Los contenidos mínimos y estándares de aprendizaje imprescindibles para superar lamateria aparecen indicados con un asterisco (*) en el apartado de contenidos de cadaunidad didáctica y en los estándares de aprendizaje de cada unidad didáctica.

Evaluación inicial: características y consecuencias de los resultados. Diseño de instrumentos de evaluación.A comienzo de curso se realizará una prueba escrita que servirá de evaluación inicial.En ella se preguntará al alumno sobre diferentes cuestiones que se estudiarán enBiología de 2º de Bachillerato. La prueba no tendrá valor académico y serviráesencialmente para recabar información sobre el nivel de competencia de los alumnos,detectar carencias y ayudar así a solucionar carencias desde el principio.

Medidas de atención a la diversidadA los alumnos con necesidades educativas especiales que vengan diagnosticados por elDepartamento de Orientación o por los equipos correspondientes, se les realizarán lascorrespondientes adaptaciones curriculares en coordinación con el Departamento deOrientación.En algunos casos será necesaria una adaptación de contenidos así como el diseño depruebas específicas. En otros casos únicamente será necesaria la adaptación en laspruebas realizadas, no siendo necesaria la de contenidos. En cualquier caso,consideramos fundamental la coordinación con el Departamento de Orientación parapoder diseñar el tipo de adaptaciones que respondan de forma más adecuada a lasituación de cada uno de estos alumnos.

Concreciones metodológicasLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individualcomo colectivo y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de lascompetencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico.

Orientaciones didácticasLos profesores del Departamento consideramos fundamental:La participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje. Se deben tener encuenta por un lado, los conocimientos previos y los preconceptos del alumno quepermitan introducir nuevos conceptos en el marco de referencia, la compresión de losnuevos contenidos junto con el refuerzo de los ya adquiridos así como el fomento de lareflexión personal y la aplicación de lo aprendido. Para conseguirlo se abordarán lostemas planteando interrogantes que enfrenten al alumno a situaciones problemáticas,partiendo de los conocimientos que posea en relación con el tema, mediante lavaloración inicial de los conocimientos del grupo. A partir de esta idea, el profesordirigirá su aprendizaje y le ayudará a adquirir contenidos científicos. En este proceso elprofesor actúa como guía para permitir que establezca relaciones entre losconocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos adquiridos.La metodología utilizada para conseguir la asimilación de los contenidos de las

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diferentes materias por parte de los alumnos se especifica a continuación, aunque será elprofesor encargado de cada una el que la aplique en función del nivel y cursoconsiderado, de los objetivos y de la disponibilidad de material así como de laposibilidad de realizar prácticas de laboratorio, desdobles, etc. Explicación directa por parte del profesor. Resolución de cuestiones y actividades. Uso de gráficos y otros instrumentos de representación. Elaboración del vocabulario científico de cada tema. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales. Utilización generalizada de los medios audiovisuales y de las TIC. Elaboración de trabajos monográficos individuales o en grupo. Realización de dibujos, esquemas, diagramas. Búsqueda de información utilizando fuentes informáticas. Trabajos en equipo, para fomentar la capacidad de asociación, participación e

integración social.

Estrategias generalesSe ofertarán una serie de actividades que procuren el aprendizaje del alumno basadasen: Activar la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema que se va

a tratar o de la tarea que se va a realizar. Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos

previos del alumno, que bien puede obtenerse de los distintos medios decomunicación actuales, del libro de texto, o de otros de su mismo nivel.

Plantear al alumno problemas que haya de resolver de forma que aplique susconocimientos.

Variar los elementos de la tarea para mantener su atención, dada la dificultadque encuentran en este fin.

Mostrar la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno. Relacionar el contenido de la instrucción, por medio de un uso del lenguaje y de

una selección de ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, consus conocimientos previos y con sus valores.

Enseñar la meta para la que puede ser relevante aprender lo que se presentacomo el contenido de la instrucción, a ser posible mediante ejemplos.

Procurar apreciar la importancia del trabajo en equipo. En la medida en que lopermita la naturaleza de la tarea, se plantea la posibilidad de organizar laactividad en grupos cooperativos, haciendo depender la evaluación de cadaalumno de los resultados globales obtenidos por el grupo.

Orientar la atención de los alumnos antes, durante y después de la tareaencomendada:

o Antes: hacia el proceso de solución más que hacia el resultado.o Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios de

superar las dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que evitenpensar que no pueden superarlas.

o Después: informar sobre lo correcto e incorrecto del resultado, perocentrando la atención del alumno en el proceso seguido y en lo que se haaprendido, tanto si el resultado ha sido un éxito como si ha sido unfracaso.

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Adquisición de competenciasPara ayudar al alumno a pensar eficazmente sobre lo que ve u oye o sobre lo que tieneque hacer. Para conseguir la generalización del aprendizaje de tales competencias atareas distintas de aquéllas en relación con las cuales se ha realizado el entrenamiento,se deben dar las siguientes condiciones:Ha de ser un objetivo explícito para los alumnos, pues de lo que se trata no es deresolver tal o cual cuestión concreta, sino de prestar atención a cómo se resuelve.El profesor estructura las tareas, los tipos de cuestiones, instrucciones, mensajes yvaloración que se hace de la actuación del alumno de forma que todo ello vayaorientado a la consecución de dichas competencias.El entrenamiento debe tener duración suficiente para ser efectivo y permitir laconsolidación y generalización de lo aprendido.

Aprendizaje de contenidosUno de los objetivos centrales de la enseñanza es que los alumnos sean capaces deaplicar los conocimientos que se les enseñan a las situaciones que los requieran, y paraque esta aplicación sea posible, es preciso que los alumnos aprendan previamente estosconocimientos y que los conserven hasta que sea necesario echar mano de ellos. Pero nosiempre son capaces de recordar la información que buscan, a pesar de haber dedicadotiempo y esfuerzo a su estudio.El recuerdo depende: De la atención prestada en su momento a lo que se pretende recordar, siendo la

novedad, la forma de presentación y el contenido de la información facilitadapor el profesor, uno de los factores que influyen en esa atención y la capacidaddel alumno la otra.

De los conocimientos previos sobre lo que se pretende aprender y de la forma enque se hallan organizados, por lo que se debería tender a su homogeneidad paraevitar los graves desfases entre los alumnos del mismo grupo.

Del significado de la nueva información. Para mejorar el recuerdo es precisomejorar la comprensión, esto es, la integración de la nueva información con laque ya se conoce mediante algún tipo de esquema que facilite su recuperación.

Por tanto, la presentación de la información por parte del profesor debe facilitarlas siguientes condiciones en el alumno:

Que el alumno haga expresos sus conceptos espontáneos mediante su aplicacióna cuestiones concretas. La mayoría de los conceptos espontáneos suelen serimplícitos; de ahí la dificultad para su modificación y la necesidad de que elalumno tome conciencia al tener que hacerlos explícitos.

Que el alumno se enfrente con situaciones conflictivas que supongan un retopara sus ideas al poner de manifiesto que no sirven en determinadas situaciones,ya que el conflicto cognitivo es central en el avance del alumno.

Que el alumno se enfrente con nuevas ideas que aclaren tanto los fenómenos queexplicaban las antiguas como los fenómenos nuevos incomprensibles desdeéstas, pero comprensibles desde las nuevas, de modo que se produzca un cambioen los conceptos del alumno.

Consideramos que enseñar no consiste en proporcionar conceptos a los alumnos, sino encambiar los que ya poseen, y para esto es necesario hacerles ver la superioridad de lasnuevas teorías en las situaciones en las que sus conceptos antiguos no sirven.Por último los alumnos deberán realizar su propia evaluación de cada tema que lepermitirá deducir los conceptos más importantes y adquirir una visión global de los

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mismos, permitiéndole relacionarlos con los conceptos que tenía adquiridos, corregirsus errores y reflexionar sobre sus posibilidades de mejora. Así mismo, para que elaprendizaje sea funcional, los conocimientos adquiridos deberán ser la base para laconsecución de otros aprendizajes.

Libros de texto y materialSeguiremos unos apuntes fotocopiados adaptados al contexto de nuestro alumnadoapoyados en nuestra web: http://biologia-geologia.com/libro2biologia.htmlSe recomendará a los alumnos la consulta de otros libros, así como el uso de mediosdigitales.Se considera fundamental la utilización de las nuevas tecnologías de la información y dela comunicación que serán utilizadas siempre que sea posible tanto por los profesoresdel departamento como por los alumnos en clase, trabajos, búsqueda de información,etc.

Plan de lecturaLos alumnos tendrán que realizar contestar a numerosas preguntas parecidas a las que lepueden salir en los exámenes, por lo que deberá buscar en la literatura científica lamejor respuesta que pueda encontrar.

Tratamiento de los elementos transversalesEn el artículo 11 de la Orden de 26 de mayo de 2016 se indica que el tratamiento dediversos elementos transversales ha de ser incorporado como contenido de cada materia,formando parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje y pudiendoconstituirse en elementos organizadores de los contenidos. En particular, se enumeranlos siguientes contenidos transversales: La comprensión lectora, oral y escrita. La comunicación audiovisual y la utilización de las TIC. La educación para la igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad de trato y no

discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. La educación para la tolerancia, la paz, la libertad, la justicia. La educación para la convivencia. La educación intercultural. Desarrollo del espíritu emprendedor y la ética empresarial. Prevención del acoso escolar y situaciones derivadas del uso de las TIC. Fomento asociacionismo y participación alumnado en las actividades del

entorno. La promoción de la salud La educación sexual La educación del consumidor La educación vial

Medidas de atención personalizada a alumnos que no hayan superado la evaluación final de Bachillerato.Los alumnos que no hayan superado la evaluación final de ESO podrán realizar lasactividades que aparecen en http://biologia-geologia.com/libro2biologia.html y ennuestro aula de Moodle y resolver cualquier tipo de duda durante los recreos o encualquier otra hora que la administración educativa destine del horario laboral del

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http://biologia-geologia.com/libro2biologia.html



profesorado.

Actividades complementarias y extraescolaresSe podrán realizar visitas a exposiciones que pudieran ser de interés para el alumnado.

Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejoraA final de curso, tras conocer los resultados obtenidos, se evaluarán los siguientesaspectos: Temporalización de las unidades didácticas. Desarrollo de los objetivos didácticos. Manejo de los contenidos de la unidad. Realización de tareas. Estrategias metodológicas seleccionadas. Recursos. Claridad en los criterios de evaluación y calificación. Uso de diversas herramientas de evaluación. Atención a la diversidad.

Utilización de las TICLas tecnologías de la información han dejado de ser “nuevas tecnologías” paraintegrarse completa y definitivamente en la vida cotidiana y en el aula.En el caso de Biología de 2º de Bachillerato se utilizará la web http://biologia-geologia.com/libro2biologia.html como complemento a nuestros apuntes. Allí, ademásde vídeos y animaciones, los alumnos podrán realizar multitud de actividadesinteractivas para mejorar su aprendizaje.Además, los alumnos estarán registrados en el Moodle del catedu, en el que iráncontestando preguntas como las de los exámenes y realizando test sobre todas lasunidades didácticas.A través de Moodle, tanto los alumnos como sus familias, podrán ver las notas delcurso, tanto de exámenes, como de preguntas o test, así como su media.

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biología 2º bachillerato - iespignatelli.es · departamento de ciencias naturales ies ramón...

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