bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw
TRANSCRIPT
![Page 1: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/1.jpg)
Passend onderwijs basisRekenen-bijeenkomst 4
6 + 7=
Rekenproblemen in groep 3
![Page 2: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/2.jpg)
Doel bijeenkomst 4
Ik kan een rekenfout signaleren in groep 3;
Ik kan een rekenfout benoemen;
Ik kan een rekenfout analyseren;
Ik kan een rekenfout plaatsen op de leerlijn;
Ik kan een effectief plan van aanpak ontwerpen voor hulp aan de leerling.
![Page 3: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/3.jpg)
Formatieve toets
Vragen over formatieve toets
Blackboard?
![Page 4: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/4.jpg)
Begin groep 3
• Leerkracht: Hoeveel is twee erbij een? (Lange pauze, geen antwoord)Hoeveel zijn 2 blokjes en een blokje erbij?
• Tom: ‘Drie’• Leerkracht: ‘ Goed. Dus hoeveel is twee erbij
een?’• Tom: (pauze) ‘ Vier?’ (aarzelend)• Leerkracht: ‘Hoeveel is een blokje en nog een
blokje erbij?’• Tom: ‘ Twee blokjes.’• Leerkracht: ‘ Dus hoeveel is een erbij een?.• Tom: ‘ Een, misschien?’
![Page 5: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/5.jpg)
Diagnostiek
• Is er hier sprake van een rekenprobleem?
• Waar zit deze leerling binnen het drieslagmodel?
• Waar zit deze leerling binnen het handelingsmodel?
• Hoe kun je deze leerling helpen?
• Wil je nog iets meer weten van deze leerling voordat je hem kunt helpen? (Wat?)
![Page 6: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/6.jpg)
Welke oplossingen (strategieën) kun je in groep 3 tegenkomen bij de opgave:
6 + 7=
![Page 7: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/7.jpg)
6 + 7 =
• 1, 2, 3, 4, 5, 6, … 7, 8, 9, 10, 11, 12 ,13, aftellen
• 6, … 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, doortellen
• 6 + 7 = 7 + 6 = 7, … 8, 9, 10, 11, 12, 13, omkeren + doortellen
• 6 + 7 = 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13 dubbelen
• 6 + 7 = (5 + 1) + (5 + 2) = 5 + 5 + 1 + 2 = 13 met vijven (5-structuur) rekenrek
• 6 + 7 = 6 + 4 + 3 = 10 + 3 = 13 aanvullen tot 10 (ankerpunt 10)
• 6 + 7 = 7 + 6 = 7 + 3 + 3 = 10 + 3 = 13 omkeren + aanvullen 10
• 6 + 10 = 16; 7 = 10 - 3; 16 – 3 = 13 10-som afsplitsen
• 13 gememoriseerd
![Page 8: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/8.jpg)
(on)gewenste strategieën?
![Page 9: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/9.jpg)
Functionele fouten en associatieve fouten
- Systematische of functionele fouten(hardnekkig terugkerende fouten, “bugs”)
- Slordigheids of associatieve fouten (“slips”)
![Page 10: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/10.jpg)
Aan de slag…(mag in tweetallen)
- Welke fout signaleer ik?
- Welke analyse kan ik maken in het denkpatroon?
- Welke benaming heeft deze fout?
- Op welke plek binnen de leerlijn kan ik het probleem plaatsen?
- Welk plan van aanpak kan ik maken? Welke materialen, modellen, strategieën zet ik hierbij in? Welke opbouw van sommen bied ik aan?
Presenteer je plan van aanpak aan een ander groepje.
![Page 11: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/11.jpg)
Problemen bij het rekenen tot 10
Wat gebeurt er? Kun je de fout verklaren? Welke hulp kun je bieden?
![Page 12: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/13.jpg)
Reader, blz17
• Willem vindt splitsen moeilijk. Elke keer maakt hij weer dezelfde fout:
3 + …8…= 5
1 + …4…= 3
2 +… 9…= 7
4 + ..10…= 6
• Luuk zit in groep 3. Tot 12 kan hij goed vooruit - en terugtellen. Als hij sommen maakt kijkt hij telkens naar de getallenlijn en begint steeds vooraan te tellen totdat hij bij de uitkomst is aangekomen. Als we de sommen mondeling doen, dan weet hij meteen het goede antwoord.
• Welke moeilijkheden zijn er nog meer te verwachten in het maken van de sommen tot 10?
![Page 14: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/14.jpg)
Reader, blz 17
![Page 15: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/15.jpg)
Veel voorkomende fouten in het rekenen tot 10 en 20 (groep 3)
• Startfouten (t.g.v. tellend rekenen)
• 0-fouten
• Splitsfouten (splitsingen tot 10 niet geautomatiseerd)
• Spiegelen van de cijfersymbolen
• Moeite met schrijven, lezen en begrijpen van de cijfers en symbolen (+, -, =)
• Perseveratiefout
• Operatiefout
• Compensatiefout
• Niet herkennen van soortelijke opgave (elke som lijkt weer nieuw)
![Page 16: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/16.jpg)
Hulp bij problemen bij aanvankelijk rekenen
• Voorstructurering: relatie tussen geleerde rekenvaardigheden en de toepassing
• Betekenis verlenen: koppeling van context aan bewerking en andersom
• Gebruik van een handige strategie:- Dubbelen- Bijna dubbelen- 0-sommen (verdwijnsommen)- Bijna 0 –sommen (bijna-verdwijnsommen)- Buursommen- Commutatieve eigenschap (omkeren)- Inverse relatie
![Page 17: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/17.jpg)
http://www.leraar24.nl/video/114/gericht-oefenen-memoriseren-tot-10
Gericht oefenen
![Page 18: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/18.jpg)
contextopgaven en pijlentaal
![Page 19: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/19.jpg)
Bussommen van concreet naar abstract(blz 124)
![Page 20: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/20.jpg)
Splitsen- de splitsfles
Wat maakt splitsen moeilijk voor kinderen?
![Page 21: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/23.jpg)
Leerlijn rekenen tot 20
Groep 1 en 2:- Rekenvoorwaarden
- Fasen in het proces van
het leren tellen.
Groep 3:
Getalbegrip:- Kennis telrij; koppeling tussen getalsymbool-klank-
betekenis
- Getalbeelden ontwikkelen
- Splitsen van getallen. Eerst tot 10, dan tot 20
- Structuren ontdekken (5-structuur, ankerpunt 10 enz.)
![Page 24: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/24.jpg)
Leerlijn rekenen tot 20 (vervolg)
Groep 3: Ontwikkelen basisvaardigheden:
- optellen en aftrekken tot 10/ 20
- contexten (van context naar bewerking en vv)
- structureringsmateriaal
- busmodel, pijlentaal (schema’s en modellen)
- betekenis van de symbolen + en -
- strategieën
- formele notatie
- automatiseren en memoriseren
![Page 25: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/25.jpg)
Leerdoelen TAL (blz 135)
• Telrij tot 100! (+ doortellen + terugtellen)
• Tellend rekenen
• Structurerend rekenen (met gebruik van rekenstrategieëen)
• Formeel rekenen (geautomatiseerd en handig rekenen)
![Page 26: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/26.jpg)
Cruciale leermomenten
• Gestructureerd tellen
• Verkenning getallenlijn
• Getalbeelden en splitsen
• Symbooltaal: b.v. pijlentaal, symbolen + en -
• Rekenrek: dubbelen, 10 structuur, rekenstrategieën
• Verkenning getallenlijn tot 100
![Page 27: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/27.jpg)
Socrative
Ga naar socrative.com
Ga naar student login
Room code
Geef je naam in
Starten maar!
![Page 28: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/28.jpg)
Doelen bereikt?
Ik kan een rekenfout signaleren in groep 3;
Ik kan een rekenfout benoemen;
Ik kan een rekenfout analyseren;
Ik kan een rekenfout plaatsen op de leerlijn;
Ik kan een effectief plan van aanpak ontwerpen voor hulp aan de leerling.
![Page 29: Bijeenkomst 4 passend onderwijs onderbouw](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022013106/5899fbaa1a28abc5778b6317/html5/thumbnails/29.jpg)
Volgende bijeenkomst
• Stap 1 en 2 van het model HGW
• Signaleren, neem een registratieformulier van een rekentoets mee!
– Artikel De Vertaalcirkel (4) van Blackboard
– Artikel Categorieënanalyse van het Cito van Blackboard