BIENES DE CONOCIMIENTO, BIENES DE CONOCIMIENTO, BIENES DE CONSUMO.BIENES DE CONSUMO.

USOS DE LAS TICS EN ESTUDIANTES USOS DE LAS TICS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS UNIVERSITARIOS

Y SU RELACIÓN CON Y SU RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ESTUDIOLAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ESTUDIO

Proyecto UBACyT Proyecto UBACyT 2010/20122010/2012

• Perfeccionamiento del instrumento sobre Perfeccionamiento del instrumento sobre usos de las TICS usos de las TICS (construido en el marco del Proyecto (construido en el marco del Proyecto

UBACyT P413)UBACyT P413) • Un mejor relevamiento del uso de tecnología Un mejor relevamiento del uso de tecnología

y  la percepción sobre la utilidad de la Web y  la percepción sobre la utilidad de la Web en diversas instancias en diversas instancias

• Posibilitó indagar si los estudiantes Posibilitó indagar si los estudiantes universitarios que utilizan las nuevas universitarios que utilizan las nuevas tecnologías las aplican en el ámbito tecnologías las aplican en el ámbito educativo y en qué medidaeducativo y en qué medida

• La percepción que tienen del uso de las La percepción que tienen del uso de las TICSTICS como útiles o impropias para la educacióncomo útiles o impropias para la educación

• Desarrollo de una escala de tipo Desarrollo de una escala de tipo Likert, donde se trabajó sobre las Likert, donde se trabajó sobre las dimensiones de: Apertura a Internet, dimensiones de: Apertura a Internet, Compras, Educación y Relaciones Compras, Educación y Relaciones sociales.sociales.

• Inventario LASSI (Learning and Inventario LASSI (Learning and Studies Skills Inventory), en su Studies Skills Inventory), en su adaptación al baremo metropolitano adaptación al baremo metropolitano (Liporace, 2009) (Liporace, 2009)

Proyecto UBACyT Proyecto UBACyT 2010/20122010/2012

Competencias / e-Competencias / e-CompetenceCompetence

• “… “… la capacidad de actuar de manera la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos capacidad que se apoya en conocimientos pero no se reduce a ellos” pero no se reduce a ellos” (Perrenoud)(Perrenoud)

• movilizar los conocimientos previos a movilizar los conocimientos previos a diversas situaciones, lo que supone diversas situaciones, lo que supone flexibilidad, comprensión, transferencia, y flexibilidad, comprensión, transferencia, y lo que en términos de Ángel Díaz Barriga lo que en términos de Ángel Díaz Barriga se fundamenta en un “saber actuar”. se fundamenta en un “saber actuar”.

Hipótesis de TrabajoHipótesis de Trabajo

• La escisión existente entre los La escisión existente entre los saberes instrumentales de los saberes instrumentales de los

jóvenes en el uso de tecnología jóvenes en el uso de tecnología en el ámbito cotidiano y del en el ámbito cotidiano y del mercado y por otro lado la mercado y por otro lado la ausencia de estrategias de ausencia de estrategias de

estudio que involucren estos estudio que involucren estos mismos saberes.   mismos saberes.  

MetodologíaMetodología• Muestra de tipo intencional, no probabilística. Muestra de tipo intencional, no probabilística.

Participaron de la misma 300 estudiantes Participaron de la misma 300 estudiantes universitarios ingresantes del CBC (30.9% universitarios ingresantes del CBC (30.9% hombres y 69.1% mujeres). hombres y 69.1% mujeres).

• El rango etáreo fue entre 17 a 30 años, El rango etáreo fue entre 17 a 30 años, distribuyéndose en la muestra el  95% en distribuyéndose en la muestra el  95% en menores de 25 años, con una media de 19,404 y menores de 25 años, con una media de 19,404 y DS 2,5 DS 2,5

• Los datos fueron recolectados a través de dos Los datos fueron recolectados a través de dos instrumentos de evaluación de índole instrumentos de evaluación de índole autoadministrable autoadministrable

InstrumentosInstrumentos

• 1) Escala de apertura a la Web. 1) Escala de apertura a la Web. Compuesta por las dimensiones: Compuesta por las dimensiones: Compras, Educación y Relaciones Compras, Educación y Relaciones sociales (trabajo). Con un total de 29 sociales (trabajo). Con un total de 29 ítems. Las respuestas se formularon ítems. Las respuestas se formularon en formato Likert de 5 opciones (muy en formato Likert de 5 opciones (muy en desacuerdo, algo en desacuerdo, en desacuerdo, algo en desacuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, algo ni de acuerdo ni en desacuerdo, algo de acuerdo, muy de acuerdo)de acuerdo, muy de acuerdo)

InstrumentosInstrumentos

• Inventario LASSI, compuesto por seis Inventario LASSI, compuesto por seis dimensiones: organización y planificación, dimensiones: organización y planificación, habilidades para la preparación de exámenes, habilidades para la preparación de exámenes, motivación, recursos para el aprendizaje, motivación, recursos para el aprendizaje, estrategias de control y consolidación del estrategias de control y consolidación del aprendizaje y habilidades para jerarquizar la aprendizaje y habilidades para jerarquizar la información; y un total de 21 ítems. Las información; y un total de 21 ítems. Las respuestas se formularon en formato Likert respuestas se formularon en formato Likert de 5 opciones (nunca, pocas veces, a veces sí de 5 opciones (nunca, pocas veces, a veces sí a veces no, frecuentemente y siempre).  a veces no, frecuentemente y siempre).  

Datos Datos descriptivosdescriptivos• Disponibilidad de recursos tecnológicos y frecuencia Disponibilidad de recursos tecnológicos y frecuencia

de uso de los mismos:de uso de los mismos:• 46.9% tiene PC propia, 36,7% la comparte con la 46.9% tiene PC propia, 36,7% la comparte con la

familia, 10,9% la usa en casa de amigos o cibercafé.familia, 10,9% la usa en casa de amigos o cibercafé.• 85.5% se conecta a Internet por banda ancha, 49.8 85.5% se conecta a Internet por banda ancha, 49.8

% se conecta todos los días,% se conecta todos los días,• 32.4% lo hace más de una vez por semana., 58% se 32.4% lo hace más de una vez por semana., 58% se

conecta hasta 2 horas por día, conecta hasta 2 horas por día, 29 % lo hace de 3 a 5 horas y 13 % lo hace por más 29 % lo hace de 3 a 5 horas y 13 % lo hace por más de 5 horas por día.de 5 horas por día.

• Ordenamiento de actividades que realizan con la PC Ordenamiento de actividades que realizan con la PC en función de la frecuencia de uso:en función de la frecuencia de uso:

• El chat en el 76.4 %,El chat en el 76.4 %,• La descarga de película y música en el 52% yLa descarga de película y música en el 52% y• El trabajo se ubica en 14.6 %El trabajo se ubica en 14.6 %• 32,6 % ubicó el estudio entre el uso más 32,6 % ubicó el estudio entre el uso más

frecuente.frecuente.

CorrelacionesCorrelaciones• Correlaciones con el inventario LASSI.Correlaciones con el inventario LASSI.

Correlación positiva entre la dimensión de Correlación positiva entre la dimensión de Habilidades para jerarquizar la información Habilidades para jerarquizar la información y la dimensión de compras por Internety la dimensión de compras por Internet  0,164 con un nivel de significación del 0.01.   0,164 con un nivel de significación del 0.01.  

• Sin embargo no se ha podido corroborar Sin embargo no se ha podido corroborar ninguna asociaciónninguna asociación de la dimensión de de la dimensión de nuestra escala que vincula nuestra escala que vincula la percepción que la percepción que tienen los alumnos sobre el uso de Internet tienen los alumnos sobre el uso de Internet en educaciónen educación, (cuyos reactivos son: Internet es , (cuyos reactivos son: Internet es una herramienta muy útil para la educación, una herramienta muy útil para la educación, Internet facilita una participación activa de los Internet facilita una participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje, Internet alumnos en el proceso de aprendizaje, Internet abre a posibilidades de aprendizajes diversos) abre a posibilidades de aprendizajes diversos) con las estrategias de estudio y aprendizaje del con las estrategias de estudio y aprendizaje del inventario LASSI.inventario LASSI.

ConclusionesConclusiones• El estudio muestra que los que son El estudio muestra que los que son

organizados para la información en las organizados para la información en las compras lo son también en la selección de compras lo son también en la selección de materiales o determinación de la calidad de materiales o determinación de la calidad de la información, pero aquellos que tienen la información, pero aquellos que tienen problemas con la selección de información problemas con la selección de información o la preparación de materiales y exámenes o la preparación de materiales y exámenes no aparecen beneficiados por ser usuarios no aparecen beneficiados por ser usuarios de Internet. de Internet.

• Aunque dicen ser usuarios de tecnología no Aunque dicen ser usuarios de tecnología no perciben a la misma asociada a las perciben a la misma asociada a las actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje

2da. Etapa de la 2da. Etapa de la investigacióninvestigación

• Construcción de una escala de e-Construcción de una escala de e-competence donde se plantea competence donde se plantea Internet como facilitador o como Internet como facilitador o como diversificador-distractor en diversificador-distractor en relación a las estrategias de relación a las estrategias de estudio y aprendizaje.estudio y aprendizaje.

• Correlación con la escala LASSI Correlación con la escala LASSI (Liporace, 2009)(Liporace, 2009)

2da. Etapa de la 2da. Etapa de la investigacióninvestigación

• En la dimensión En la dimensión MotivaciónMotivación la la asociación con asociación con Internet como Internet como facilitadorafacilitadora para las estrategias para las estrategias de estudio y aprendizaje la de estudio y aprendizaje la correlación fue correlación fue positivapositiva..

Narciso Benbenaste Narciso Benbenaste 31/12/1942 – 18/03/2010

“El conocimiento como patrimonio de las relaciones intersubjetivas es el único factor que puede resultar superador histórico de las mediaciones mercantiles, que puede gradualmente diferenciar las relaciones entre los sujetos respecto a la relación con las cosas. La educación puede favorecer ese propósito si es capaz de generar una demanda de bienes de conocimiento de modo tal que vaya incrementando su proporción con relación a la configuración de los tipos de bienes que se producen y circulan en el mercado. Ello supone formar sujetos con formación universalista contemporánea capaces de demandar esos productos y también de producirlos.”

http://http://www.delconocimiento.com.www.delconocimiento.com.

arar

Prof. Carlos NeriProf. Carlos Neri

carlosipc@gmail.comcarlosipc@gmail.com

Lic. Diana Fernández ZalazarLic. Diana Fernández Zalazardfzalazar@gmail.comdfzalazar@gmail.com