Bibliografia Camara

Download Bibliografia Camara

Post on 26-Oct-2014

29 views

Category:

Documents

5 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<p>11 La interpretacin en grupoEUINE GOODMANLa interpretacin en grupo implica una interaccin musical y social entre va-rios intrpretes. El trmino ensemble significa juntos en francs, y se utilizapara designar una variedad aparentemente infinita de agrupaciones musica-les, desde un do hasta una orquesta sinfnica. Al mismo tiempo, y al igualque su equivalente espaol conjunto, tambin refiere el grado de precisincon el que los msicos interpretan juntos: se dice que un grupo est muyconjuntado cuando es bueno, mientras que uno inferior puede estar pococonjuntado.Nuestra experiencia en interpretacin en grupo puede mejorar entendien-do algunos de los procesos involucrados en el acto de hacer msica juntos.Este captulo considera cuatro aspectos en particular: la coordinacin, la co-municacin, el papel del individuo y los factores sociales. La mayora de lasobservaciones se refieren a pequeos grupos de cmara dentro de la tradicinoccidental, pero de vez en cuando tambin se har referencia a grupos msgrandes.Coordinacini mantener el tempoEl requisito ms importante de cualquier conjunto es que las partes indivi-duales encajen entre s. Es necesario, por tanto, que cada msico sea capaz detocar a tempo con el resto del grupo; en efecto, la coordinacin de un con-junto depende nicamente del tempo. Cualquier intrprete de grupo consu-mado sabe que contar es vital para mantener el tempo, al menos para saber11 La interpretacin en grupo EUINE GOODMAN La interpretacin en grupo implica una interaccin musical y social entre va-rios intrpretes. El trmino ensemble significa juntos en francs, y se utiliza para designar una variedad aparentemente infinita de agrupaciones musica-les, desde un do hasta una orquesta sinfnica. Al mismo tiempo, y al igual que su equivalente espaol conjunto, tambin refiere el grado de precisin con el que los msicos interpretan juntos: se dice que un grupo est muy conjuntado cuando es bueno, mientras que uno inferior puede estar poco conjuntado. Nuestra experiencia en interpretacin en grupo puede mejorar entendien-do algunos de los procesos involucrados en el acto de hacer msica juntos. Este captulo considera cuatro aspectos en particular: la coordinacin, la co-municacin, el papel del individuo y los factores sociales. La mayora de las observaciones se refieren a pequeos grupos de cmara dentro de la tradicin occidental, pero de vez en cuando tambin se har referencia a grupos ms grandes. COO1'dinacin: mantener el tempo El requisito ms importante de cualquier conjunto es que las partes indivi-duales encajen entre s. Es necesario, por tanto, que cada msico sea capaz de tocar a tempo con el resto del grupo; en efecto, la coordinacin de un con-junto depende nicamente del tempo. Cualquier intrprete de grupo consu-mado sabe que contar es vital para mantener el tempo, al menos para saber 184 Ltl tite/prefacin musical qu comps estn tocando y cundo entrar o parar. Sin embargo, hay otros asuntos que considerar en relacin a la coordinacin del tempo, y analizare-mos tres de ellos en esta seccin: el reloj del grupo, las habilidades para mantener el tempo y la ilusin de sincrona. El reloj del grupo El punto de partida de un ensayo de un conjunto pequeo, sin director, es establecer el tempo general de una pieza, lo cual puede consistir en probar diferentes velocidades hasta acordar un tempo determinado. En cambio, el director de una agrupacin grande indicar a los intrpretes la velocidad del pulso bsico. En ambos casos, el pulso bsico (i.e., el tempo general) propor-ciona un punto de referencia para mantener el tempo. En efecto, cada msi-co generar un pulso interno de acuerdo con el comps (que a veces es visible cuando marcan con el pie, aunque tal vez sera mejor que se limitaran a mo-ver los dedos del pie, de modo que no se vea). El tempo general funciona por tanto como el reloj del grupo, ya que proporciona una fuente de coordina-cin y controla el pulso interno de cada msico. En otras palabras, los intr-pretes de cmara poseen un marcador de tiempo compartido para el tempo general de la obra l. Mientras el pulso bsico es una referencia importante para mantener el tempo, es posible que en determinadas circunstancias algunos msicos quie-ran subdividir o agruparlo en diferentes puntos. En esos casos, el comps constituye una estructura importante para la coordinacin, ya que es una unidad de tiempo en la que podemos organizar individualmente el pulso b-SiCO. Tcnicas para mantener el tempo Tocar a tempo con otras personas requiere algo ms que simplemente contar y seguir el tempo general, ya que, durante la interpretacin, la ejecucin de cada comps ha de estar cuidadosamente administrada. Ello implica dos tc-nicas bsicas: la anticipacin y la reaccin. Los intrpretes de cmara realizan predicciones complejas que estn estrechamente relacionadas con las reaccio-nes adquiridas por retroalimentacin o feedback: sobre la base de la nota an-terior, cundo sonar la nota siguiente de un compaero? Michael Tree, in-tegrante del Cuarteto Guarnieri, afirma que cada momento de nuestra ejecucin est condicionado por lo que acaba de ocurrir o lo que pensamos que ocurrir a continuacin 2. La anticipacin de cada pulso y la reaccin a 184 Ltl tite/prefacin musical qu comps estn tocando y cundo entrar o parar. Sin embargo, hay otros asuntos que considerar en relacin a la coordinacin del tempo, y analizare-mos tres de ellos en esta seccin: el reloj del grupo, las habilidades para mantener el tempo y la ilusin de sincrona. El reloj del grupo El punto de partida de un ensayo de un conjunto pequeo, sin director, es establecer el tempo general de una pieza, lo cual puede consistir en probar diferentes velocidades hasta acordar un tempo determinado. En cambio, el director de una agrupacin grande indicar a los intrpretes la velocidad del pulso bsico. En ambos casos, el pulso bsico (i.e., el tempo general) propor-ciona un punto de referencia para mantener el tempo. En efecto, cada msi-co generar un pulso interno de acuerdo con el comps (que a veces es visible cuando marcan con el pie, aunque tal vez sera mejor que se limitaran a mo-ver los dedos del pie, de modo que no se vea). El tempo general funciona por tanto como el reloj del grupo, ya que proporciona una fuente de coordina-cin y controla el pulso interno de cada msico. En otras palabras, los intr-pretes de cmara poseen un marcador de tiempo compartido para el tempo general de la obra l. Mientras el pulso bsico es una referencia importante para mantener el tempo, es posible que en determinadas circunstancias algunos msicos quie-ran subdividir o agruparlo en diferentes puntos. En esos casos, el comps constituye una estructura importante para la coordinacin, ya que es una unidad de tiempo en la que podemos organizar individualmente el pulso b-SiCO. Tcnicas para mantener el tempo Tocar a tempo con otras personas requiere algo ms que simplemente contar y seguir el tempo general, ya que, durante la interpretacin, la ejecucin de cada comps ha de estar cuidadosamente administrada. Ello implica dos tc-nicas bsicas: la anticipacin y la reaccin. Los intrpretes de cmara realizan predicciones complejas que estn estrechamente relacionadas con las reaccio-nes adquiridas por retroalimentacin o feedback: sobre la base de la nota an-terior, cundo sonar la nota siguiente de un compaero? Michael Tree, in-tegrante del Cuarteto Guarnieri, afirma que cada momento de nuestra ejecucin est condicionado por lo que acaba de ocurrir o lo que pensamos que ocurrir a continuacin 2. La anticipacin de cada pulso y la reaccin a La interprelcin en grupo 185 la produccin de cada pulso estn prcticamente definidas por la naturaleza de la interaccin manifiesta entre los intrpretes. Los intrpretes de cmara actan recprocamente de diversas maneras para mantener el tempo. Una de ellas puede compararse con el proceso de cazar, en el sentido de que un msico sigue a otro del mismo modo en que un cazador sigue la pista de su presa, anticipndose y reaccionando a sus mo-vimientos. El proceso de cazar, que tambin se puede considerar como se-guir o rastrear, es unidireccional, ya que uno de los msicos responde al te m-po de otro (s) 3. El segundo tipo de interaccin implica un ajuste mutuo, o cooperacin, entre los intrpretes. La cooperacin es un proceso dinmico (en contraposi-cin al unidireccional), aunque tambin puede presentar elementos de caza, ya que los intrpretes intercambian roles [ ... ] para permitir que uno u otro sea el gua 4. En efecto, la lnea que separa a la cooperacin de la caza es muy delgada, y ambas habilidades pueden verse afectadas por factores como una personalidad dominante o la naturaleza de la msica (por ejemplo, es posible que el acompaante siga al intrprete que ejecuta la meloda). Las interacciones musicales pueden planificarse hasta cierto punto en los ensayos: quin seguir a quin durante un pasaje determinado, o quin ser el gua en el pasaje subsiguiente. Este tipo de planificacin consciente puede ser provechosa para la coordinacin, pero no equivale a la caza y coopera-cin del momento que ocurren necesariamente a lo largo de la interpreta-cin. La ilusin de sincrona Cuando se mantiene el tempo con exactitud, se obtiene la coordinacin de las notas que produce cada msico en un grupo, pero la realidad de tocar juntos no es tan sencilla. De hecho, ejecutar las notas exactamente al mismo tiempo sobrepasa los lmites de la habilidad y la percepcin humanas: siem-pre habr pequeas diferencias de tempo -es decir, asincronismo- entre las notas que deben ser ejecutadas simultneamente 5. La figura 11.1 ilustra el asincronismo que podra producirse en un tro de cuerda, mostrando que las notas del violn pueden sonar, por trmino medio, unas fracciones de se-gundo antes que las del violonchelo y la viola respectivamente. Por tanto, el arte de tocar juntos es crear la ilusin de estar perfectamente conjuntados 6. Hay varios factores que tener en cuenta cuando se intenta lograr la coor-dinacin en un conjunto, especialmente las diferencias fsicas entre los ins-trumentos (incluyendo la voz humana). Los msicos deben ser conscientes del tiempo que necesita cada instrumento para hacer sonar una nota. Por 186 La interpretacin musical I I I I I I -6 -4 -2 O 2 4 6 Tiempos de emisin promedio relativos Violn. Violonchelo. Viola. FIGURA 11.1 Ejemplo hipottico de los tiempos de emisin promedio, en milisegundos, de un tro de cuerda (adaptado de Rudolf A. Rasch, Timing and synchronisation in ensemble performance); ntese que el violn es el primero, le sigue el violonchelo y por ltimo la viola. ejemplo, un instrumento de viento suena antes que uno de cuerda porque su tiempo de subida -el tiempo que transcurre entre la ejecucin de una nota y su percepcin auditiva- es ms breve. El reto que deben afrontar los intrpretes de grupo es controlar la percep-cin de las notas de cada instrumento y cada msico, particularmente cuan-do se utilizan diversas combinaciones de instrumentos. Adems pueden sur-gir problemas cuando los intrpretes estn colocados a diferentes distancias del pblico: el director de orquesta, por ejemplo, debe considerar el tiempo que tarda el sonido que producen los msicos al fondo del escenario en ser percibido por el pblico. La velocidad de la msica tambin influye en la coordinacin de un con-junto: las pruebas demuestran que es ms difcil sincronizar las notas en los tempos lentos, ya que los msicos necesitan subdividir el pulso bsico 7. Ade-ms, los pasajes que contienen cambios de tempo y las entradas despus de una pausa o silencio son ms difciles de coordinar. En estas ltimas, la au-sencia de sonido durante un silencio implica que los intrpretes dependen de la comunicacin visual -as como del reloj del grupo- para ayudar a co-ordinar una entrada. Comun'al'n: seales auditivas y visuales La informacin comunicada entre los intrpretes de un conjunto es princi-palmente auditiva y visual: constantemente se transmiten seales mediante La interp,oetll'll en grupo 187 sonidos, contactos visuales, gestos y movimientos del cuerpo. Los intrpretes de cmara se observan y escuchan unos a otros no slo para coordinar las ac-ciones, sino tambin para comunicar ideas sobre la expresin o la interpreta-cin de la msica. Sin embargo, la comunicacin auditiva (poder orse unos a otros) es ms importante que la visual (poder verse unos a otros). La expli-cacin ms sencilla es que omos la msica -no la vemos 8. Las siguientes secciones se centrarn respectivamente en esos dos aspectos de la comunica-cin, considerndolos hasta la planificacin de seales auditivas y visuales. Comunicacin auditiva Los intrpretes de cmara necesitan orse unos a otros para lograr la coordi-nacin, es decir, para asegurar que las partes individuales suenen juntas en los sitios correctos. En un nivel ms importante, sin embargo, cada intrpre-te escucha continuamente los matices expresivos de sus compaeros, como las fluctuaciones de tempo, las gradaciones dinmicas y los cambios en la ar-ticulacin, el timbre y la entonacin. En efecto, la concentracin de cada msico est repartida entre controlar su propio sonido y atender al sonido que producen los dems intrpretes del grupo. Por consiguiente, realizan pe-queos ajustes, consciente o inconscientemente, en el equilibrio y la calidad del sonido del grupo a lo largo de la interpretacin. Independientemente del tamao del grupo, todos los matices que emer-gen de las partes individuales influyen en la expresin de la msica. Las dos tcnicas mencionadas anteri...</p>