www.kennisnet.nl

Naam van de Auteur

7 januari 2008

Betekenis van resultaten- Didactiek in Balans- Leiderschap in Balans

Alfons ten Brummelhuis

Utrecht – 17 maart 2010

2. Deelname

BIC - 17 maart 2010

3. Lezen van resultaten

Inhoud

1. Focus

4. Duiding van resultaten

Deelname

Aantal regio’s 66

Aantal scholen 642

Aantal leraren 5.886

Aantal leidinggevenden 1.059

BIC - 17 maart 2010

Vormen van didactisch handelen

Kennisoverdracht met ict Kennisconstructie met ict

Kennisconstructie zonder ictKennisoverdracht zonder ict

BIC - 17 maart 2010

Didactisch handelen nu

* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen

af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leraren: nu

BIC - 17 maart 2010

Didactisch handelen nu

* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen

af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leraren: nu

1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leidinggevenden: nu

BIC - 17 maart 2010

Didactisch handelen nu en ambitie

* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen

af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leraren: nu

ambitie

1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leidinggevenden: nu

BIC - 17 maart 2010

Didactisch handelen nu en ambitie

* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen

af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leraren: nu

ambitie

1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leidinggevenden: nu

ambitie

BIC - 17 maart 2010

Didactisch handelen nu en ambitie

* Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen

af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak af en toe(bijna) nooit

tamelijk vaak

heel vaak

vaak1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leraren: nu

ambitie

1 2 3 4 5

met ict

zonderict

met ict

zonderict

ke

nn

isc

on

str

uc

tie

ke

nn

iso

ve

rdra

ch

t

leidinggevenden: nu

ambitie

BIC - 17 maart 2010

kenn

isov

erdr

acht

zonder ict

met ict

kenn

isco

nstr

uctie

met ict

zonder ict

(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak

stimuleren en experimenten

leidinggevend handelen

(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak deskundigheid softwarevisie infra-structuur

redelijk

veel

veel

geen

zeer

veel

een beetje

Brin:

Naam school:

Naam regio:

Aantal deelnemende leraren:

Aantal leraren groep 1-2:

Aantal leraren groep 3, 4, 5:

Aantal leraren groep 6, 7, 8:

Aantal deelnemende leidinggevenden:

Aantal schoolleiders:

Aantal ict-coördinatoren

= leraren nu = leraren ambitie

= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie

Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening

verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.

Didactisch handelen

Ondersteuningsbehoeften

Leidinggevend handelen

BIC - 17 maart 2010

Stimulerende maatregelen

leraren leidinggevenden

De schoolleiding…

nooit of

soms

tamelijk vaak

vaakof

zeer vaak

nooit of

soms

tamelijk vaak

vaakof

zeervaak

• stimuleert en enthousiasmeert teamleden om ict didactisch te gebruiken

36% 27% 37% 41% 33% 26%

• biedt ruimte om met ict in het onderwijs te experimenteren

30% 28% 42% 19% 32% 50%

• stimuleert dat collega's ervaringen uitwisselen over inzet van ict in onderwijs

43% 28% 29% 44% 27% 29%

• stimuleert dat in het team, de vaksectie of het cluster wordt afgestemd wat elke docent doet op gebied van ict en onderwijs

56% 24% 20% 55% 23% 22%

• stimuleert teamprofessionalisering op het gebied van onderwijskundig gebruik van ict

48% 28% 28% 42% 29% 29%

BIC - 17 maart 2010

kenn

isov

erdr

acht

zonder ict

met ict

kenn

isco

nstr

uctie

met ict

zonder ict

(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak

stimuleren en experimenten

leidinggevend handelen

(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak deskundigheid softwarevisie infra-structuur

redelijk

veel

veel

geen

zeer

veel

een beetje

Brin:

Naam school:

Naam regio:

Aantal deelnemende leraren:

Aantal leraren groep 1-2:

Aantal leraren groep 3, 4, 5:

Aantal leraren groep 6, 7, 8:

Aantal deelnemende leidinggevenden:

Aantal schoolleiders:

Aantal ict-coördinatoren

= leraren nu = leraren ambitie

= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie

Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening

verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.

Didactisch handelen

Ondersteuningsbehoeften

Leidinggevend handelen

BIC - 17 maart 2010

kenn

isov

erdr

acht

zonder ict

met ict

kenn

isco

nstr

uctie

met ict

zonder ict

(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak

stimuleren en experimenten

leidinggevend handelen

(bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak deskundigheid softwarevisie infra-structuur

redelijk

veel

veel

geen

zeer

veel

een beetje

Brin:

Naam school:

Naam regio:

Aantal deelnemende leraren:

Aantal leraren groep 1-2:

Aantal leraren groep 3, 4, 5:

Aantal leraren groep 6, 7, 8:

Aantal deelnemende leidinggevenden:

Aantal schoolleiders:

Aantal ict-coördinatoren

= leraren nu = leraren ambitie

= leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie

Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening

verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box.

Didactisch handelen

Ondersteuningsbehoeften

Leidinggevend handelen

BIC - 17 maart 2010

Resumerend: zes kenmerken

1. Spreiding huidig didactisch handelen

2. Spreiding toekomstig didactisch handelen

3. Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst

4. Afstand tussen management en meerderheid van

leraren over toekomstig onderwijs

5. Leiderschap van management zoals ervaren door

leraren

6. Behoefte aan ondersteuning

BIC - 17 maart 2010

Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling

0 1 2 3 4

BIC - 17 maart 2010

Opportunistisch

Dubbel divers Divers met gedeelde focus

Gecoordineerd vooruit

Alert consolideren

Korte termijn gewin: - financieel- materieel- pr

- Veel spreiding nu en toekomst.

- Management vaart andere koers dan leraren

- Nu spreiding

-Toekomst weinig spreiding

-Management en leraren varen zelfde koers

- Veel over-eenstemming tussen leraren en management: nu en toekomst

- Afstand te overbruggen tussen nu en toekomst

- Veel over-eenstemming tussen leraren en management: nu en toekomst

- Weinig afstand tussen nu en toekomst

- Weinig behoefte aan ondersteuning

Kennisoverdracht zonder ict items

• Ik stel tijdens de les vragen over de opgegeven leerstof

• Ik vat de leerstof samen tijdens de les

• Ik ga na of leerlingen de behandelde stof beheersen

• Ik laat leerlingen oefeningen doen om de stof te verwerken

Kennisoverdracht met ict items

• Ik laat leerlingen leerstof oefenen met de computer

• Ik laat leerlingen ict gebruiken om samen te werken

• Ik gebruik de computer bij klassikale uitleg

• Ik gebruik bij mijn onderwijs een digitaal schoolbord

Kennisconstructie zonder ict items

• Ik stimuleer dat de leerling zichzelf doelen stelt

• Ik laat mijn leerling elkaar feedback geven over hun werk

• Ik laat leerlingen zelf onderzoekjes of projecten doen

• Leerlingen krijgen vrijheid om zelf hun leerinhouden te kiezen

Kennisconstructie met ict items

• Ik laat de leerlingen zelf actuele bronnen zoeken via internet

• Ik geef opdrachten waarna leerlingen via internet het antwoord zoeken

• Ik gebruik materiaal van internet (afbeeldingen, videofragmenten) om mijn uitleg te verlevendigen

• Als een leerlingen een werkstuk maakt, stimuleer ik dat hij/zij internet raadpleegt

Didactisch handelen

Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk

gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager

School 2010gemiddelde

School 2009gemiddelde

Regio 2010gemiddelde

Landelijk 2010gemiddelde

leraren

nu 3,2 3.2

ambitie 2,8 2.5 +

directienu 3,9 3.8

ambitie 1,8 3.2 -

leraren

nu 4,1 3.1 +

ambitie 4,2 3.2 +

directienu 3,8 4.5 -

ambitie 3,7 3.7

leraren

nu 2,8 2.5

ambitie 2,9 3.2 -

directie

nu 1,8 1.1 +

ambitie 1,6 1.5

leraren

nu 3,5 3.5

ambitie 4,24.2

directie

nu 3,8 3.6

ambitie 4,5 4.3

Ken

nis

ov

erd

rac

ht

zon

de

r ic

t

Ken

nis

ov

erd

rac

ht

met

ic

tK

enn

isco

ns

tru

cti

e zo

nd

er

ict

Ken

nis

con

str

uc

tie

met

ic

t

BIC - 17 maart 2010

Vergelijking school perc. 2010 met school perc. 2009, regio perc. 2009 en landelijk perc. 2009

+ = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager

School 2010 percentage

School 2009percentage

Regio 2010percentage

Landelijk 2010 percentage

Visie

• Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan 0% 45% -• Een schoolmanagement dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt door het gebruik van ict op onze school 50% 45%

• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs50% 25% +

• De vertaling van onze kijk op onderwijs en leren ict ict-toepassingen 75% 27%

Deskundigheidsbevordering

• Ondersteuning bij gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs 25% 34%

• Handreikingen voor gebruik computerprogramma’s in de les50% 23% +

• Goede voorbeelden van ict en didactiek 25% 78% -• Cursussen gericht op lesgeven met ict-toepassingen 50% 34% +• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 35% 67%

Software

• Toetsen om voortgang van leerlingen met de computer te volgen16% 89%

• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs 12% 34% -

• Bruikbaar digitaal leermateriaal (content) 45% 33% +• Computerprogramma’s waarmee leerlingen zelfstandig kunnen werken 67% 78%

• Digitale leerlingportfolio’s 45% 55%

Infrastructuur

• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met computervoorzieningen op school 89% 10%

• Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet 23% 12%

• Extra computers of andere computervoorzieningen 23% 12%

•Betere afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministratie en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden waar leraren en leerlingen gebruik van maken

12% 43%

• Directe deskundige hulp als computers of netwerk haperen 36% 44% -

Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan ondersteuning)

BIC - 17 maart 2010

Visie:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan

ondersteuning

landelijk

• Werkafspraken met collega’s over de inzet van ict in de lessen•Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan

24%26%

• Management dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt voor het gebruik van ict op onze school

42%

• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs

42%

• De vertaling van onze visie op onderwijs en leren in gebruik van ict-toepassingen

32%

BIC - 17 maart 2010

Deskundigheidsbevordering:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan

ondersteuning

landelijk

• Ondersteuning bij het gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs •Handreikingen voor gebruik ict-programma’s in mijn onderwijs

47%

51%

• Goede voorbeelden van ict en didactiek 67%

• Cursussen gericht op onderwijs verzorgen met ict-toepassingen (didactische toepassingen)

41%

• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 43%

BIC - 17 maart 2010

Software en content:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan

ondersteuning

landelijk

• Toetsen om voortgang van studenten met de computer te volgen• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs

45%41%

• Bruikbaar digitaal lesmateriaal 70%

• Computerprogramma's waarmee studenten zelfstandig kunnen werken72%

• Digitale leerlingportfolio’s 34%

BIC - 17 maart 2010

Infrastructuur:% leraren met veel / zeer veel behoefte aan

ondersteuning

landelijk

• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met ict-voorzieningen op school 63%

• Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet• Extra computers of andere computervoorzieningen• Een digitaal schoolbord

76%63%74%

• Afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministraties en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden

54%

• Directie deskundige hulp als computers of netwerk haperen 77%

BIC - 17 maart 2010