Beplanning van die module

’n fokus op leeruitkomste

PRONTAK 2013Karin Cattell

Wat is die doel van uitkomste?

“Learning outcomes are used to expresswhat learners are expected to achieve andhow they are expected to demonstratethat achievement.”(Kennedy, Hyland & Ryan, 2006)

Ons konteks: die fokus het verskuif

DosentgesentreerdFeite, stukke

inligtingFokus op feitePassiefAfhanklikKompeterendHomogene groepeEen antwoord, een

benadering

LeergesentreerdGeïntegreerde inligtingSkep verbande, kritiese

denkeAktiefOnafhanklikSamewerkendDiverse groepeVerskeie antwoorde en

benaderings

Die instruksionele ontwerpsiklus

Situasie- analise

Skryf vanUitkomste

AssesseringFasilitering van Leer

Evaluering Beplan die Kurrikulum

Wat is ’n kurrikulum?

“A curriculum may refer to a system, as in a national curriculum; an institution, as in the school curriculum; or even to an individual school, as in the school geography curriculum. Its four dimensions are: aims and objectives, content or subject matter, methods or procedures, and evaluation or assessment.”

Scott, 2008

Wat is ’n leeruitkoms dan?’n Belangrike komponent inenige kurrikulum op beide program- en modulevlak:

“A statement of what a student should know, understand and/or be able to demonstrate after completion of a learning process”

Kennedy, 2009

Agt generiese uitkomste1. Probleemidentifisering en -oplossing2. Samewerking in groepe en spanne3. Verantwoordelike selfbestuur en -organisering4. Hantering van inligting: analiseer, organiseer,

evalueer5. Kommunikasie (mondelings en skriftelik)6. Effektiewe aanwending van wetenskap en tegnologie7. Kweek van ’n holistiese wêreldbeskouing8. Lewensvaardighede (professioneel en sosiaal)

• Deelname aan plaaslike, nasionale en globale gemeenskappe• Kulturele sensitiwiteit• Verkenning van beroepsmoontlikhede en entrepreneursgeleenthede

Teoretiese perspektiewe

• Bloom (1956, 2000)• Anderson & Krathwohl (2001)• Krathwohl (2002)• SOLO taksonomie (Biggs & Collis, 1982)• Rothwell & Kazanas (1989)

Daar is ’n hele aantal persone wat op hierdie gebied navorsing doen, maar ons gaan Bloom se taksonomie

gebruik

Bloom se taksonomie (1956)

6 Evaluering beoordeel5 Sintese konstrueer4 Analise ontleed3 Toepassing toets2 Begrip verduidelik1 Kennis noem

Aktiwiteit 1 (in pare)

• Kyk na die voorbeelde van uitkomste in die koeverte.

• Besluit op watter vlak van Bloom se taksonomie elke uitkoms is.

Hierdie aktiwiteit is slegs ’n bewusmakingsoefening. Die fokus is nie daarop om uit te vind wie

reg of verkeerd is nie!

1. Kennis

Students should be able to:– define “iambic pentameter”– state Newton’s Laws of

Motion– identify the major

impressionist painters

2. Begrip

Students should be able to:– describe data indicated by

a graph– summarize passages from

Huckleberry Finn– translate paragraphs from

Voltaire’s Candide into English

3. Toepassing

Students should be able to:– describe an experiment to test the influence of

light and light quality on the Hill reaction of photosynthesis

– scan a poem for metric foot and rhyme scheme– use the Archimedes Principle to determine the

volume of an irregularly shaped object

4. Analise

Students should be able to:– list arguments for and against gun control– determine the necessary controls for an

experiment– discuss the rationale and efficacy of isolationism in

the global economy

5. Sintese

Students should be able to: - write a short story in

Hemingway’s style- compose a logical argument on

assisted suicide in opposition to their personal opinion

- construct a helium-neon laser

6. Evaluering

Students should be able to:– assess the validity of the conclusions based on the

data and statistical analysis– give a critical analysis of a novel with evidence to

support the analysis– suggest stock market investments based on

company performance and projected value

Hoe lyk ’n leeruitkoms?

“Na suksesvolle afhandeling van die graad sal graduandi daartoe bevoeg wees om konvergente en divergente ingenieurs-probleme vanaf die eerste beginsels van wiskunde en ander basiese wetenskappe op ’n innoverende manier te formuleer, ontleed, evalueer en op te los.”

• Beskryf die verloop van die leergeleentheid • Definieer die onderwerp• Verskaf aksiewerkwoorde• Definieer die voorwerp• Omskryf die spesifieke omstandighede/raamwerk• Stel spesifieke waarde/norme/houdings/gesindhede

“SMART” uitkomste

• Specific• Measureable• Attainable• Results-focused• Time-focused

Aktiwiteit 2 (individueel)

Verken die Vorm B

Aktiwiteit 3a) (individueel)

Hoe skryf ek ’n leeruitkoms?

Gebruik die uitdeelstukke as hulpbronne enformuleer 3 leeruitkomste vir jou eie module:1. ’n uitkoms op die vlak van kennis2. ’n uitkoms op die toepassingsvlak3. ’n uitkoms op een van die 3 hoogste vlakke:

analise, sintese of evaluering

Aktiwiteit 3b) (in groepe)

1. Deel julle uitkomste met die ander deelnemersrondom die tafel.

2. Maak saam ’n lys van:- die kritiese faktore wat tot die sukses van

uitkomste bydra- die moontlike voordele van uitkomste- die moontlike nadele van uitkomste.

Kritiese suksesfaktore

Leeruitkomste behoort:• Duidelik en verstaanbaar geformuleer te word• Te fokus op dit wat studente behoort te bereik• Ingewikkelde taalgebruik te vermy• Slegs 5-8 per module te wees• Aksiewerkwoorde te gebruik en “verstaan”, “ken”,

“bewus wees van”, “waardeer”, ens. te vermy• Meetbaar te wees• Belyn te wees met die doelstellings, inhoud en

assessering van die module

Moontlike voordele• Studente weet wat van hulle verwag

word• Fokus onderrig (dosente) op dit wat

hulle wil hê studente moet bereik (leergesentreerd)

• Ondersteun dosente met die opstel van assesseringskriteria

• Verskaf leiding aan werkgewers ten opsigte van eienskappe van graduandi

• Moedig algemene gesprek oor onderrig en leer aan

Moontlike nadele

• Kan studenteleer beperk indien eng geformuleer

• Kan reduksionisties wees indien nie fokus op die hoër orde denkvaardighede nie

• Kan aanleiding gee tot assesseringsgedrewe kurrikulum

“Learning outcomes represent one of the essential building blocks for transparent higher education systems and qualifications”

Adams, 2004

Metodes wat in sessie gebruik is

• Visuele, skriftelike en mondelinge deel van inligting (PowerPoint, literatuur, gesprek)

• Individuele en samewerkende leer (paar- en groepwerk)

• Refleksie:- onderwerp- literatuur- eie praktyk: huidige stand en moontlike vernuwing

Terugvoer

Terugvoer vandag met Google Forms:

Stappe:1. Gebruik enige toestel wat met die internet kan

konnekteer 2. Gaan na webadres:3. Voltooi die terugvoer in die blokkies wat voorsien is4. Kliek op “Submit”.

http://bit.ly/prontak2013-2

Baie dankie!