KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN

PEMUSATAN MURID Simulasi

Lawatan

Projek

Permainan

Perbincangan

S I M U L A S I :L A N G KA H M E N JA L A N KA N S I M U L A S I :

Guru mewujudkan situasi bermasalah

Penerangan secara ringkas situasi

bermasalah, peranan watak dan tempoh

lakonan.

Guru memilih murid untuk memainkan peranan

sambil menyelesaikan masalah

Murid memainkan peranan sambil

menyelesaikan masalah dalam situasi itu

Guru berbincang dengan murid cara

penyelesaian masalah yang dibuat.

Satu kesimpulan atau rumusan dibuat

tentang simulasi yang dijalankan.

S IMUL AS I - KEBA IKAN

Murid dapat Praktikkan kemahiran

Kesediaan belajar murid

Peluang untuk mencuba

Murid dapat mengambil bahagian secara aktif

Suasana pembelajaran yang menyeronokkan

Sikap dan perasaan murid dapat dilihat

Memupuk daya cipta

Menggalakkan interaksi

LAWATANMerupakan satu kaedah pembeljaran yang menepati

pendekatan pembelajaran secara kontekstual.

Pelajar biasanya dibawa ke tempat-tempat seperti kilang-

kilang, muzium atau organisasi yang ada kaitan dengan

topik pelajaran.

Kejayaan sesuatu lawatan bergantung kepada persediaan

sebelum lawatan, semasa dan selepas lawatan.

Soalan-soalan berkaitan aspek penting tempat yang

dilawati boleh disediakan supaya murid memberi perhatian

semasa lawatan.

PRINSIP-PRINSIP LAWATAN

Tempat lawatan :

sesuai dengan topik

sesuai dengan murid

Perancangan :

Pengisian lawatan

Sasaran murid

Fokus :

Sediakan soalan

Reflekasi dibuat

KELEBIHAN KAEDAH LAWATAN :

Dapat memberi pengalaman secara langsung kepada

murid.

Kesedaran murid terhadap alam sekitar bertambah

Lawatan membawa kesan yang besar kerana

penggunaan pelbagai deria

Sesuai untuk semua mata pelajaran

Mendatangkan satu variasi kepada aktiviti bilik darjah

KELEMAHAN KAEDAH LAWATAN

Tanggungjawab membawa murid adalah

berat.

Masalah disiplin murid akan wujud

Banyak prosedur yang perlu dipatuhi

KAEDAH PROJEKAdalah satu kaedah di mana murid melakukan

kegiatan dalam situasi sebenar untuk

mendapatkan sesuatu hasil

Murid belajar melalui pengalaman

pemerhatian dan percubaan.

Dijalankan dalam matapelajaran kemahiran

hidup seperti menanam sayur,membina

landskap, membina rak dll.

LANGKAH PELAKSANAAN:

Pastikan bahan dan peralatan yang diperlukan

disediakan atau mudah diperolehi oleh murid.

Murid dibimbing dalam memilih dan melaksanakan

projek mereka

Objektif sesuatu projek dijelaskan

Penyeliaan perlu untuk memastikan projek berjaya

dilaksanakan

Penilaian projek dibuat oleh guru bersama murid

KEBAIKAN KAEDAH PROJEK

Melibatkan domain afektif, kognatif dan

psikomotor

Menambah minat dan motivasi murid

Membentuk sikap bertanggungjawap, nilai

kepimpinan

Belajar melalui pengalaman

Memupuk semangat berpasukan

KELEMAHAN KAEDAH PROJEKMengambil masa yang panjang

Bahan dan sumber yang terhad

Murid mungkin melakukan kesilapan kerana

kurang pengetahuan

Masalah disiplin mungkin timbul

KAEDAH PERMAINAN

Definisi :

Merupakan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang mengandungi unsur bermain

yang mengembirakan.Aktiviti ini dijalankan

menggunakan bahan dan daya kreativiti murid

untuk meujudkan suasana pembelajaran yang

menyeronokkan

LANGKAH MELAKSANAKAN :

Sebelum permainan : Beritahu murid nama permainan

Beritahu murid adakah dijalankan secara individu,

kumpulan atau berpasangan

Melantik ketua

Menentukan penjaga masa,pencatat,pelapor atau

hakim

Beritahu peraturan permainan

SEMASA PERMAINAN:

Guru bertindak sebagai pemudah cara iaitu

mengawas, membimbing dan membantu murid

apabila perlu.

SELEPAS PERMAINAN :

Alatan di kumpul dan di simpan semula

Guru dan murid berbincang tentang sikap m

kemahiran dan pengajaran yang diperolehi.

PERBINCANGAN

Definisi :

Aktiviti berkumpulan iaitu murid akan

bekerjasama antara satu sama lain untuk

meneliti dan membincangkan sesuatu topik

atau masalah.Murid akan memberi reaksi dan

gerak balas tentang topik atau masalah.

LANGKAH-LANGKAH:Persediaan guru

Penentuan objektif

Pemilihan tajuk dan isi pelajaran

Guru sebagai pemudah

Teknik penyoalan guru

Kawalan perbincangan

Kawalan kelas

PERSEDIAAN MURID:

Pemahaman konsep –(pastikan murid

menguasai topik yang telah diajar)

Pengetahuan asas yang cukup- (guru

memberikan penerangan asas yang cukup)

Kemahiran menjalankan perbincangan

Sikap (rendah diri,kurang yakin,malu,takut)

PERSEDIAAN KELAS

Bilik darjah – memerlukan perhubungan yang

liberal,bebas dan terbuka

Organisasi bilik darjah – penyusunan peralatan

seperti kerusi meja yang bersesuaian

PEMBEL AJARAN SECARA KOOPERAT IFDEFINISI :

Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah

pengajaran yang memerlukan murid dari pelbagai

kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk

mencapai satu matlamat yang sama . Sasaran adalah

tahap pembelajaran yang maksimum bukan sahaja

untuk diri sendiri, tetapi juga untuk rakan-rakan yang

lain.

CIRI- CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

1. Matlamat kumpulan

Matlamat kumpulan ialah kejayaan kumpulan dalam

mencapai kecemerlangan dalam  menguasai sesuatu konsep

yang di ajar. Matlamat ini dicapai melalui usaha bersama

semua bersama ahli di dalam kumpulan. Dalam kumpulan

ini setiap ahli kumpulan mempunyai peranan tertentu dan

jelas dalam usaha kumpulan mencapai matlamat yang

ditetapkan.

2. Interaksi sosial ditekankan.

Setiap ahli kumpulan akan berinteraksi secara bersemuka

dalam kumpulan. Interaksi yang serentak berlangsung pada

masa yang sama untuk setiap kumpulan melalui perbincangan

yang akan menyebabkan lebih ramai individu yang turut serta

mengambil bahagian. Setiap ahli kumpulan perlu berhubung

rapat, saling memenuhi dan bantu-menbantu

3. Pelajar perlu saling bergantungan positif untuk

mencapai objektif gerak kerja.

Kejayaan kumpulan bergantung kepada pembelajaran individu

yang ahli sesuatu kumpulan. Setiap ahli mempunyai

tanggungjawab ke atas keberkesanan pembelajaran kumpulan.

KELEBIHAN PEMBELAJARAN KOPERATIF

Membaiki hubungan sosial

Meningkatkan pencapaian

Meningkatkan kemahiran kepimpinan

Meningkatkan kemahiran sosial

Meningkatkan keyakinan diri

PEMBELAJARAN MASTERI

DEFINISI :

Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan 

pengajaran dan pembelajaran bagi memastikan semua

murid menguasai hasil pembelajaran yang diharapkan dalam

suatu unit pembelajaran sebelum ke unit pembelajaran

seterusnya. Pendekatan ini memerlukan proses pengajaran

dan pembelajaran yang terancang dan berkualiti serta

memberi fokus kepada masa pembelajaran yang diperlukan

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN MASTERI

Pelaksanaan berasaskan tahap kemajuan seseorang murid.

Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kepada

beberapa segmen kecil yang dikenali sebagai unit

pembelajaran.

Setiap unit pembelajaran dinyatakan dalam bentuk Hasil

Pembelajaran.Ini dilakukan supaya penetapan sasaran lebih

jelas dan memudahkan pelajar memahami dan

mencapainya.

Aras Masteri bagi setiap Hasil Pembelajaran

ditetapkan pada aras 80%.

Murid perlu menguasai 80% aras masteri yang

ditetapkan pada setiap unit pembelajaran sebelum

berpindah ke unit pembelajaran yang baru. Walau

bagaimanapun guru boleh memulakan dengan

markah 50% sebagai sasaran pencapaian dan

peratus penguasaan itu perlu dinaikkan secara

beransur-ansur sehingga mencapai 80%.

Proses pengajaran dan pembelajaran bagi setiap unit

pembelajaran dijalankan dengan menggunakan pelbagai

strategi dan kaedah serta bahan pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai secara kelas, kumpulan besar,

kumpulan kecil, berpasangan atau secara individu.

Menggunakan ujian formatif bersifat diagnostik untuk

mengesan kemajuan pembelajaran murid.

Penilaian yang dilaksanakan dalam pembelajaran masteri

boleh dilakukan dalam bentuk formatif atau sumatif.

Penilaian juga mestilah bersifat diagnostik dan

berdasarkan hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.