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Índice

I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES............................. 2

II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES.................................................... 4

III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES............................... 15

IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ............................................... 16

• Visión de la DES hacia 2006 ...................................................................................... 16

• Objetivos estratégicos de la DES ............................................................................... 16

• Políticas de la DES para realizar la actualización del ProDES................................... 17

• Estrategias para alcanzar las metas-compromiso y atender las áreas débiles

de la planeación.......................................................................................................... 19

• Metas-compromiso para los años 2005 y 2006 .......................................................... 23

V. Valores de los indicadores de la DES............................................................................ 25

VI. Proyecto integral de la DES............................................................................................ 85

VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de

calidad en el interior de la DES ...................................................................................... 96

• Congruencia con la Visión de la DES ......................................................................... 96

• Impacto en la mejora de la capacidad y la competitividad académicas de la

DES............................................................................................................................. 97

• Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias................................ 100

• Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES .............................. 100

VIII. Conclusiones................................................................................................................... 102

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES El presente documento representa el tercer ejercicio de planeación bajo el esquema de División de Estudios Superiores (DES) que realiza la institución. Dicha agrupación de unidades académicas (UA) se ha realizado con la finalidad de optimizar recursos, cerrar brechas de desarrollo, propiciar la conformación de grupos multidisciplinarios y establecer un nuevo modelo académico entre programas educativos (PE) que responda a las exigencias del entorno para los próximos años. De esta manera, la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT) está constituida por las facultades de Arquitectura, de Ciencias de la Computación, de Ciencias de la Electrónica, de Ingeniería y de Ingeniería Química. Para la constitución de la DESIT se consideraron los perfiles de egreso establecidos en los PE, las características de los cuerpos académicos (CA) y las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento (LGAC). Es necesario aclarar que contamos con PE científico-prácticos, intermedio y practico- individualizado. Para la realización de los trabajos de actualización se ratificó y amplió la comisión de la DES para este año. Este ejercicio estuvo caracterizado por una participación mayoritariamente académica, siempre con el apoyo del personal de la Vicerrectoría de Presupuesto, Planeación e Investigación Institucional (VPPII), ya que los análisis requeridos en este ejercicio fueron diseccionados por el responsable de la DES y que fue ratificado para este año. La DESIT se rigió por los lineamientos y políticas para la elaboración del Programa de Fortalecimiento de la División de Estudios Superiores (ProDES) y del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) que dictó la Comisión Institucional de Planeación (CIP), encabezada por el rector de la institución, maestro Enrique Agüera Ibáñez. Esta comisión ha estado en permanente contacto con la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica (SES) y, especialmente, con el doctor Julio Rubio, para evaluar los avances y consistencia del presente documento. Asimismo, la DES tuvo un contacto directo con la CIP a través de la secretaria de esta comisión. Adicionalmente se trabajó en distintos talleres con el responsable institucional del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), doctor Rafael Campos Enríquez, para afinar las políticas y estrategias que incidan directamente en la capacidad académica de la DES. El punto de partida fue la evaluación de la DES sobre el trabajo del año anterior, además de una autocrítica de los logros obtenidos y la discusión colegiada del contexto. También se cuidó la consistencia y se alinearon las políticas de elaboración del Programa de Fortalecimiento de la Gestión Institucional (ProGES) a las institucionales; éstas se referían a la estrategia, la organización del trabajo realizado, el análisis de la evaluación al PIFI 3.1, la evaluación de los indicadores, la evolución de los CA, el logro de las metas-compromiso, la atención a recomendaciones de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y, sobre todo, la eficiencia de las políticas y estrategias encaminadas al logro de los objetivos estratégicos, es decir: resultados que se traduzcan en la mejora la capacidad y competitividad académica, así como la consolidación de la innovación educativa. Debemos mencionar que este año, igual que el anterior, nos reunimos a nivel de DES (28 sesiones, aproximadamente 100 horas), sin embargo, en las UA hubo varias reuniones con los representantes de los CA (24) y académicos, de esta manera aseguramos un proceso amplio y

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participativo. Prueba de lo anterior, es que contamos con los planes de trabajo de los 26 CA de la DES, mismos que son consistentes y están alineados con el presente documento. Participantes en la elaboración del ProDES de Ingeniería y Tecnología Facultad de Arquitectura Maestro Arcadio Hernández Aguilar Director de la Facultad Maestro Juan Manuel Guerrero Bazán Secretario de Investigación y Posgrado Maestra Lina Marcela Tenorio Téllez Coordinadora General de Posgrados y líder de CA de

Conservación del Patrimonio Edificado Doctora Guadalupe María Milián Ávila Líder de CA de Sustentabilidad y Desarrollo Urbano

Sustentable Maestro José Luis Morales Hernández Líder del CA de Tecnología Aplicada Maestra María Cristina Valerdi Nochebuena Líder del CA de Diseño y Tecnología Maestra Aurora Roldán Olmos Líder del CA de Diseño Cartel e Imagen Maestra Rosalía Liboria Reyes Mendiola Líder del CA de Estudios Territoriales y Urbanos Maestro Rubén García Salazar Director de tutores Maestro Simeón Carmona Gutiérrez Coordinador del Colegio de Diseño Urbano Ambiental Maestro Arquímedes Lucho Sulvarán Coordinador del Colegio de Arquitectura Maestra Adriana Cardoso Villegas Coordinadora del Colegio de Diseño Gráfico Facultad de Ciencias de la Comunicación Maestra María del Carmen Santiago Directora de la Facultad Doctora Lourdes Sandoval Solís Secretaria de Investigación y Posgrado Doctor Pedro García Juárez Secretario administrativo Maestro Graciano Cruz Almanza Responsable del proyecto del PIFI 3.2 de la DES Doctora María Auxilio Osorio Lama Líder de CA Doctor Manuel Martín Ortiz Líder de CA Facultad de Ciencias de la Electrónica Maestro Jaime Cid Monjaraz Director de la Facultad Doctor Fernando Reyes Cortés Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado y líder del

CA de Robótica Doctora Rosa García Olivares Secretaria académica Facultad de Ingeniería Maestro José Ignacio Morales Hernández Director de la Facultad Maestro Raúl Crespo Fuentes Secretario académico Maestro José Antonio Cisneros Rosas Apoyo de la Secretaría Académica Maestro Óscar Andrés Cuanalo Campos Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado Maestro Ignacio Palacios Motolinia Asistente del proyecto PIFI 3.2 Maestra Virginia Martínez Hernández Catedrática asignada al proyecto Maestro Armando Báez Díaz Conti Catedrático asignado al proyecto Maestro Édgar Iram Villagrán Arroyo Coordinador del Colegio de Ingeniería Civil Maestro Juan Cervantes Miramontes Coordinador del Colegio de Ingeniería Mecánica Maestro Alejandro Olvera García Coordinador del Colegio de Ingeniería Industrial Ingeniero José de la Luz Ramírez Mendoza Coordinador del Colegio de Ingeniería Topográfica Maestra Araceli Aguilar Mora Coordinadora del Colegio de Geofísica Facultad de Ingeniería Química Maestro Ignacio Rojas González Director de la Facultad Maestro Esiquio Ortiz Muñoz Secretario del CA de Proyectos y Procesos Maestra María Guadalupe Tita Vázquez Secretaria administrativa Maestro Luis Raúl Herrera Martínez Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado Maestra Mirna López Fuentes Coordinadora del Colegio de Ingeniería en Materiales Maestra Claudia Santacruz Vázquez Líder del CA de Operaciones y Procesos de Alimentos Maestra María de los Ángeles Meléndez Platas Líder del CA de Ingeniería en Materiales Doctor Óscar Sánchez Daza Líder del CA de Proyectos y Procesos Maestra María Leticia Calderón Fernández Líder del CA de Innovación en Tecnología para el Desarrollo de

Productos Alimenticios

Vicerrectoría de Presupuesto, Planeación e Investigación Institucional Licenciado Antonio Lucio Venegas Responsable técnico de la VPPII

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II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES Evaluación del ProDES Desde la conformación de las DES en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) en 2002, plasmado en el PIFI 3.0, se ha avanzado en el proceso de consolidación de la oferta educativa. Así, la DESIT ha logrado importantes resultados con orientación al logro de la visión para 2006. Estos avances son más notorios en el periodo 2004-2005. Los resultados de la evaluación al PIFI 3.1 son los siguientes: en cuanto a la planeación, la DES fue bien calificada en el proceso anterior, el 100% de los sub-rubros evaluados fue incluido en un escenario alto (verde y amarillo). Por otro lado, la evaluación de los resultados nos permite observar que un 80% de los mismos está en un escenario alto (verde y amarillo) y un 20% se encuentra en un escenario bajo (rojo y naranja).

En atención a la retroalimentación de la SES, encontramos que estamos por encima de la media de la institución en lo referente a la planeación y a los resultados. Los rubros que están calificados de una manera baja son los relativos a la mejora de la capacidad académica1, con énfasis en los perfiles deseables reconocidos por el PROMEP. Esta situación se repite a nivel institucional, por tanto adecuaremos las políticas y estrategias institucionales a la DES para lograr la Visión planteada y las metas-compromiso. Un aspecto alentador es que la capacidad académica fue evaluada de manera positiva en la planeación2, lo cual empieza a dar resultado; actualmente contamos con 70 perfiles PROMEP y 27 CA. El total de profesores tiempo completo (PTC) con posgrado es del orden del 72%. Asimismo, ingresaron ocho nuevos miembros al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), de tal forma que en total son 26, representan 8% respecto al total de PTC. En el PIFI 3.1 se plantearon cuatro proyectos para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la DES; se autorizaron tres proyectos para fortalecer la competitividad académica de 15 PE, los resultados son los siguientes: actualmente se tiene acreditados tres PE (Arquitectura, Computación y Electrónica), en proceso de acreditación cinco PE (se han solicitado las acreditaciones a CACEI y a COMAPROD, así como se ha entregado la autoevaluación) se espera la visita para septiembre-octubre en los PE de Ingeniería Civil, Mecánica y Eléctrica, Topográfica y Geodesia e Ingeniería Química; en cuanto a Diseño Gráfico estamos en espera de la calendarización por parte del organismo acreditador. Sin embargo, podemos afirmar que para

1Sub-rubros: 4.7 Estrategias para mejorar el nivel de habilitación de los PTC, 4.8 Estrategias para incrementar el número de perfiles deseables, 4.9 Estrategias para fomentar el desarrollo y la consolidación de los CA 2Sub-rubros: 4.7 Estrategias para mejorar el nivel de habilitación de los PTC, 4.8 Estrategias para incrementar el número de perfiles deseables, 4.9 Estrategias para fomentar el desarrollo y la consolidación de los CA

PIFI-BUAP PRODES-BUAP PRODESIT Bueno Malo Bueno Malo Bueno Malo

Bloque A: Resultados 20 80 41 59 80 20 Bloque B: Planeación 80 20 63 37 100 0

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concluir este año contaremos con ocho PE acreditados, un PE en nivel 1 de CIEES, tres en nivel 2 y tres PE por evaluarse. El proyecto que apoyaría la capacidad académica no fue favorecido en el marco del PIFI 3.1; por tanto, los resultados no son los esperados, a pesar de ello existen esfuerzos individuales y de la institución por lograr las metas-compromiso pero no se acercan a lo planeado; por lo tanto existen rezagos en el reconocimiento de los perfiles PROMEP y en la consolidación de los CA. Sin duda, la articulación de las políticas, estrategias y PIFI nos ha permitido organizar adecuadamente el trabajo, con resultados tangibles, sin embargo, debemos reforzar el trabajo en la capacidad académica de la DES. Entre los logros más importantes que hemos tenido, está el de ofertar educación de calidad reconocida a los estudiantes, la DESIT es la DES de la BUAP que más estudiantes tiene: 10885, de ellos el 82.5% se encuentra en PE acreditados o en nivel 1 de los CIEES. Si tomamos en cuenta sólo los PE evaluados, este porcentaje aumenta hasta el 90.2%. La sociedad ha reconocido esta calidad en cuanto a la demanda de ingreso a los PE que se ofertan, esta ha ido en aumento considerable en los últimos años. Seguimiento académico Eficacia de las estrategias diseñadas y en operación Para una mejor comprensión y dimensionar adecuadamente las tareas realizadas por la DES en el último año, decidimos elaborar un cuadro, organizando las políticas y estrategias expresadas en el PIFI 3.1 en tres niveles: competitividad, capacidad e innovación educativa. Política Estrategia Resultado Competitividad académica

Seguimiento a las recomendaciones CIEES Promover la visita de pares evaluadores Realizar el proceso de acreditación en cinco PE

• Se realizó la visita de de los CIEES a 8 PE de Licenciatura y de seguimiento a 4 PE • Se evaluó por primera vez un PE y tres más están por

evaluarse • Actualmente estamos a la espera de la visita de los

organismos acreditadores en cinco PE • Se realizó el seguimiento de dos PE de posgrado en

febrero y en la segunda mitad del año se complementarán los PE de posgrado de la DES

Capacidad académica

Seguimiento a los planes de trabajo de los CA Se divulgó las convocatorias de PROMEP para el logro de más perfiles

• Los CA no lograron una mejora en este año; sin embargo, se modificaron algunos para asegurar su consolidación en el corto plazo • El número de docentes con perfil reconocido se

incrementó a 70; sin embargo, se espera la dictaminación de otros 25 docentes que solicitaron el ingreso • Nueve investigadores lograron la membresía del SNI,

llegando a 26 en la DES. • En 2002 el 53% de los docentes contaba con posgrado;

en este 2005 este indicador llega al 71% Innovación educativa Brindar atención a estudiantes y

dar seguimiento a las trayectorias escolares Atender estudiantes con rezago o con probabilidades de deserción Mejorar la infraestructura (cierre de brechas)

• Se han implementado cursos de capacitación y actualización docente • Se ofertan cursos de nivelación a los estudiantes de

nuevo ingreso, esto ha disminuido el índice de reprobación y deserción • Se ha flexibilizado la enseñanza para estudiantes atrasados,

implementándose la modalidad semiabierta para cubrir créditos • Se han actualizado los planes de estudio, dando mayor

cobertura a la enseñanza práctica • La creación de materiales didácticos de apoyo a

aumentado (material audiovisual y antologías colectivas) • Se han incorporado proyectos de tesis a proyectos de

investigación de CA para incrementar la titulación y de investigación de los estudiantes para presentarse en congresos,

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coloquios, etcétera • Se han ofertado cursos de titulación para incrementar

este indicador • Impulso al desarrollo de tecnología por parte de los

estudiantes • Se han diversificado las opciones de titulación • Se han gestionado recursos complementarios al PIFI

para mejorar la infraestructura en laboratorios • La atención a los estudiantes está garantizada, pues

contamos con una relación de 25 estudiantes por PTC

En los tres ejes de análisis desarrollados se observan resultados importantes en dos de ellos (competitividad e innovación educativa) y en el tercero (capacidad) nos hemos mantenido. Además, la mayoría de los indicadores han mejorado y sólo dos de ellos no se incrementaron en el porcentaje esperado. Consideramos que debemos reforzar las estrategias y acciones para mejorar en cuanto a la capacidad; porque es un proceso paulatino de consolidación de metas para la obtención de los objetivos planteados para 2006. Actualmente contamos con un diagnóstico claro que nos permite identificar adecuadamente la problemática a atender. Los resultados son consistentes con la planeación realizada. En el año 2002 de los 15 PE de licenciatura de la DES, ninguno había sido acreditado. A junio de 2005 contamos con tres PE acreditados y cinco en nivel 1 de CIEES. Para finales de 2006 contaremos con ocho PE acreditados y dos en nivel 1 de CIEES. A partir de las evaluaciones a los PE realizadas por los CIEES y los comités acreditadores, hemos observado una mejora en la atención a los estudiantes. De igual forma, la planeación participativa que efectuamos ha coadyuvado a formar una identidad de la DES, reflejada en los trabajos interdisciplinarios que se han efectuado en la solidaridad para el uso eficiente y compartido de los espacios y en las prioridades a atender como DES. Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES Dentro de las fortalezas descritas el año pasado, éstas han coadyuvado a la atención a los problemas, sin embargo, algunos siguen presentes. Por ejemplo, dentro de las fortalezas se identificó una mejora en la propensión a evaluarse como parte fundamental en la mejora de la vida académica. Lo que ha permitido identificar e implementar acciones para atender las debilidades o problemas en la DES.

• Hemos ampliado y mejorado el sistema de tutorías • La infraestructura de laboratorios se ha atendido por distintas fuentes: recursos

institucionales entre los que destaca el financiamiento otorgado por la empresa Harry Mazal, recursos propios y extraordinarios

• Se han diversificado las opciones de titulación (por experiencia profesional, por evidencia de calidad en el examen de EGEL, créditos de maestría, etcétera)

• La actividad académica donde se involucren docentes y alumnos en la publicación de artículos, este año se consolidará para publicar en revistas indexadas o con arbitraje

Los PTC con experiencia y antigüedad próximos a jubilarse forman una parte importante de los recursos de la DES: 11 docentes se han jubilado en el último año, actualmente 54 PTC (12%) tienen más de 25 años de antigüedad, a estos habría que sumarle los 127 PTC (21.4%) que tienen entre 20 y 25 años, lo que agrava aún más el problema. Una de las estrategias que

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hemos implementado para atender esta falta de PTC es la de iniciar con la enseñanza en sistema semiescolarizado, mediante los PE de nueva creación (Mecatrónica e Ingeniería de Materiales). Es menester institucional el instrumentar un programa de retención e incorporación de PTC de alto nivel que garantice la calidad alcanzada de los PE. Evolución de los valores de los indicadores de la DES de 2000 a la fecha La DES tiene 354 PTC (junio de 2005), el 70% cuenta con estudios de posgrado (244 con grado de maestro y 34 con grado de doctor), mientras que en 2001 sólo era el 40%. Esperamos que para finales de 2006 esta relación sea del 85%. Además, se incrementó el número de PTC con perfil PROMEP, contando en junio de 2005 con 70 perfiles PROMEP, proyectando una mejora para fines de 2006. La matrícula de los PE de Licenciatura es ligeramente superior a la proyectada, actualmente es de 11276 (en 2001 era de 8816 alumnos), en buena medida por la presencia que ha logrado la DES en la región. Por otra parte, se ha incrementado la tasa de titulación, el 67% de los PE tiene tasas superiores al 70%, atribuyéndose este hecho a la diversificación de las opciones de titulación, a la implementación de diplomados, seminarios de titulación y a la mayor aceptación de la titulación automática por parte de los integrantes de la DES. Asimismo, existe un incremento en el número de becas otorgadas a los alumnos de los programas, ello se debe a la difusión de las convocatorias y a la asignación de profesores responsables, en varias UA, de esta actividad. La tasa de retención del primer al segundo año se ha incrementado, actualmente es de 85%, mientras que en 2001 era del 75%, debido a la revisión de los contenidos de los cursos, a un mayor número de asesorías por parte de los profesores, a la elaboración de material didáctico, la aplicación de exámenes departamentales y el equipamiento paulatino de los laboratorios de docencia. Así como al proceso de ingreso por cual se aceptan a los mejores aspirantes. Los resultados más notables dentro de las metas-compromiso de la DES son los referentes a la competitividad académica. En el PIFI 3.0, que fue el primero como DES, se obtuvo apoyo para los PE acreditados actualmente (Electrónica, Computación y Arquitectura). En el 3.1 se apoyó a un total de 12 PE de la DES para asegurar y mejorar la calidad de los mismos. Los resultados en la mejora de la competitividad se han mencionado anteriormente, el 82.5% de la matrícula se encuentra en PE acreditados o en nivel 1 de CIEES. En cuanto a los de la capacidad, se avanzó en la obtención de grados de maestría y doctorado y en la integración de los CA. La siguiente etapa será la productividad académica y la consolidación de los CA. Los proyectos apoyados, incluidos los del PIFI 3.1, han logrado que incorporemos enfoques centrados en el aprendizaje, han aportado elementos de flexibilización curricular, infraestructura para incorporar desarrollo tecnológico al proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se ha mejorado el sistema de tutorías, se cuenta en la actualidad con 167 tutores en la DES. La combinación de estos aspectos, han coadyuvado a la mejora de la calidad de la enseñanza, al incremento de los indicadores de desempeño educativo, en la eficiencia terminal y, por último, en la consolidación paulatina de los CA. Todo lo anterior representa importantes avances en el logro de la Visión de la DES, que a su vez está alineada con la Visión institucional hacia 2006. Debemos reconocer que la calidad de los PE de la DES se ha incrementado gracias al proceso de planeación participativa de la DES y su actualización anual. Además de ser un acierto de la

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Secretaría de Educación Pública (SEP) el de ligar financiamiento basado en resultados tangibles y visibles, tanto para la comunidad académica como para la sociedad. Análisis de la capacidad académica de la DES Como mencionamos en el análisis de la evolución de los indicadores, la habilitación del profesorado se ha desarrollado favorablemente. Pasamos de 125 PTC con posgrado en 2001 a 187 en 2003 y actualmente son 279. En el último año se han incorporado 13 doctores. En la gráfica podemos observar la trayectoria de desarrollo de la habilitación de los PTC, pues en 2003 el 67% contaba con posgrado, y en 2005 éste es del orden del 70%; en ese mismo periodo, los perfiles PROMEP se incorporaron en un 12%, esperamos que con las estrategias más específicas este ritmo de desarrollo se incremente. De la planta académica total de la DES el 63% es de PTC, 14% de profesores medio tiempo (PMT) y 23% de profesores hora clase (PHC). El 68% es de profesores definitivos y el 32% de profesores de tiempo determinado (PTD). En algunos PE la mayoría de sus profesores tiene posgrado y son hora clase. Para la acreditación se requiere un mínimo de PTC con posgrado, por lo que es indispensable contar con plazas de tiempo completo para estos profesores, lo cual permitiría, además de que pudieran acceder al perfil PROMEP, incorporarse a los CA.

Del total de la planta académica de la DES de Ingeniería y Tecnología, 592 profesores tiempo completo, medio tiempo y hora clase, el 68% tiene posgrado, el 9.5% cuenta con perfil PROMEP, el 4.4% es de miembros del SNI y 25.5% pertenece a un CA. Es importante mencionar que el 19% de la planta docente ha tenido beca PROMEP y el 75% de los becarios

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ya se ha incorporado a los PE con el grado obtenido; otro 25% está actualmente trabajando para obtenerlo, aunque ya se incorporó a los PE. El incremento en la habilitación de los docentes no ha ido al mismo ritmo que el reconocimiento de perfil PROMEP, a continuación identificamos las razones para atenderlas adecuadamente en el proyecto integral y en los planes de trabajo de los CA: • Cambio en las reglas para tramitar el perfil PROMEP, actualmente no se aceptan las

memorias de congreso como producción, esto anteriormente era aceptado. • Falta de productividad reflejada en las publicaciones de libros y revistas arbitradas, debido a

que no hay de este tipo a nivel nacional relacionadas con el área de arquitectura específicamente (la propuesta es que se acepten los proyectos y planes arquitectónicos para que sean reconocidos como patentes y a su vez como productividad, esta propuesta se enviará a las instancias correspondientes para su estudio).

• Falta de condiciones administrativas para que el docente pueda realizar adecuadamente las actividades valoradas por PROMEP para la obtención del perfil (gestión, docencia, tutoría, cultivar LGAC y formación de recursos humanos).

• Falta de apoyo a nivel federal para los proyectos que atenderían la capacidad académica. Un problema importante es el referente a las jubilaciones, de ahí tambien la poca dinámica de los indicadores, actualmente el 15% de los PTC ya tiene la antigüedad suficiente para jubilarse y el 34% de la planta docente de tiempo completo, a lo máximo, en cinco años se jubila. La mayor parte de estos profesores es de miembros de los CA, siendo alguno de ellos perfil PROMEP. Por lo que es urgente un Plan de Formación de Profesores-Investigadores. Entre las solicitudes asociadas al PIFI están las referentes a las plazas académicas, la DESIT solicita 23 plazas que estén acordes a los planes de trabajo de los 26 CA. Este año hubo una reestructuración de los CA de las facultades de Ingeniería e Ingeniería Química, lo que ha permitió organizar de mejor forma la vida colegiada de los docentes y ha permitido asumir compromisos claros de consolidación y obtención del perfil de manera factible. En las restantes facultades se han mantenido los CA para darles continuidad a los planes de trabajo realizados por ellos mismos. De esta forma, se encuentran en línea 26 planes de trabajo para su evaluación por parte del PROMEP. Actualmente, la DES cuenta con 23 CA en formación, dos en consolidación y uno consolidado, en el contexto nacional sólo se tienen dos CA consolidados y ocho en consolidación, además que el total de CA apenas rebasa los 100. De esta manera inferimos el potencial de los CA de Ingeniería y Tecnología de la BUAP; por tanto, instrumentaremos políticas y estrategias específicas para incrementar el nivel de consolidación en el corto plazo. De las acciones a cargo de CA que permiten la intervención de estudiantes de pregrado y posgrado se puede citar a los seminarios de investigación, tesis, conferencias, proyectos de desarrollo y servicio social. Asimismo, la DES cuenta con un programa de profesores visitantes que incide en la calidad de los PE y los CA. En el último año se recibieron alrededor de 20 profesores visitantes con apoyos económicos de origen diverso (PIFOP, CATIAAC y recursos propios). Por otra parte, dos UA de la DES promueven la movilidad de sus profesores por medio de programas de estancia en otras Instituciones de Educación Superior (IES) o laboratorios.

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En la Facultad de Ciencias de la Electrónica, en este último año, se han realizado 16 estancias académicas en otras instituciones educativas; en las facultades de Arquitectura, Computación e Ingeniería se realizaron, respectivamente, cuatro, tres y una estancias académicas en otras instituciones. Varios PE de la DES requieren apoyo en la habilitación del profesorado; ya que por ser de nueva creación, un buen número de PTC deben actualizarse con base en diplomados o especialidades congruentes con el perfil del egresado (PE de ingenierías de Ciencias de la Computación, Geofísica, Industrial, Textil, Ambiental y en Alimentos). En lo referente a la habilitación del personal, se incrementó significativamente el número de miembros del SNI, de 18 a 26 profesores en este año; los PTC participantes en tutorías son 45% del total de la planta académica. Sin embargo, en este rubro, a falta de tiempos completos, en algunos PE, se ha habilitado a docentes contratados como hora clase y medio tiempo. Algunos de los principales obstáculos para mejorar la capacidad y la competitividad académicas y algunas de las estrategias para superarlos se presentan en la siguiente tabla:

Obstáculo Estrategia

Número de PTC con perfil PROMEP Campañas de inducción para acceder al perfil y facilitar el proceso de entrega de documentos Fomento de las actividades de investigación de los CA, fomentar actividades conjuntas entre CA y difusión de las actividades de los CA Producciones científica y técnica escasas Apoyo para la asistencia a seminarios, congresos y apoyo a profesores visitantes

Organización en el interior de los CA Reglamento de funcionamiento y plan de trabajo

Vinculación con el sector productivo Convenios con empresas afines a los PE de la DES y fomentar reuniones anuales por áreas de trabajo con el sector productivo

La capacidad académica de la DES se ha aprovechado en buena medida para incrementar la competitividad académica de la misma. En particular, se ha utilizado en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, en la formulación de planes y programas de estudio acordes al desarrollo tecnológico, en la articulación del ejercicio profesional con la enseñanza de la ingeniería y la capacidad académica de los CA, entre otras. Hemos desarrollado seis horizontes para lograr la consolidación de la capacidad académica de la DES, mismos que están en proceso y son los siguientes:

1. Habilitación del profesorado para obtención de maestría y doctorado 2. Participación en actividades académicas con alumnos, congresos, coloquios, etcétera 3. Incrementar el número de publicaciones de calidad reconocida (revistas arbitradas) 4. Obtención de perfiles 5. Obtención de SNI 6. Consolidación de CA

Los PTC de la DES transitan en estos horizontes, sin embargo, debemos de acelerar los resultados, pues el proceso es sólido y bien definido.

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Competitividad académica Actualmente contamos con tres PE acreditados, sin embargo, podemos afirmar que para concluir este año contaremos con ocho PE acreditados, un PE en nivel 1 de CIEES, tres en nivel 2 y tres PE por evaluarse. De esta forma, hemos logrado ofertar educación de calidad reconocida a los estudiantes, atendemos a 10885 de ellos, el 84% se encuentra en PE acreditados o en nivel 1 de los CIEES. Si tomamos en cuenta sólo los PE evaluados, este porcentaje aumenta hasta el 90.2%. Hemos seguido una estrategia de evaluación continua. Este año se le dio seguimiento y respuesta a las recomendaciones de los CIEES para todos los PE, asimismo, se recibió la visita para 9 de ellos (8 PE de Seguimiento y 1 PE nuevo), lo que redituó en el cambio de nivel de la mayoría de PE. Contamos con tres PE que no han sido evaluados por no contar aún con egresados, a finales de este año recibirá la visita de los pares evaluadores una vez entregada la autoevaluación. La estrategia de evaluación y atención a las recomendaciones ha dado resultados en el cierre de brechas de calidad entre los PE. Actualmente, todas las UA con que cuenta la DES incluyen al menos al 78 por ciento de su matrícula en PE de calidad. De esta forma, podemos mencionar que estamos en el camino adecuado para lograr la Visión de la DES y erigirnos como la mejor opción educativa de la región, reconocida por la calidad de los PE que se ofertan.

Licenciatura Estatus Matrícula

Arquitectura Acreditado 1257 Ciencias de la Computación Acreditado 1039 Ciencias de la Electrónica Acreditado 1345 Diseño Gráfico Por acreditarse 746 Diseño Urbano Ambiental Por acreditarse 394 Ingeniería Ambiental A evaluar 455 Ingeniería Civil Por acreditarse 692 Ingeniería en Alimentos A evaluar 338 Ingeniería en Ciencias de la Computación Nivel 1 1051 Ingeniería Geofísica A evaluar 100 Ingeniería Industrial Nivel 2 688 Ingeniería Mecánica y Eléctrica Nivel 2 656 Ingeniería Química Por acreditarse 1152 Ingeniería Textil Nivel 2 220 Ingeniería Topográfica y Geodésica Por acreditarse 152

Relación entre los indicadores de la capacidad y la competitividad académicas En relación a la Visión planteada desde 2002 con miras a 2006, estamos seguros de lograrla. Pues ofertamos PE de reconocida calidad. El total de estudiantes en PE de reconocida calidad supera el 84%. La capacidad académica se ha retrasado más en su consolidación, sin embargo, los avances desde 2002 a la fecha son importantes. Además, como mencionamos, el proceso es el correcto, los resultados nos han demorado. Actualmente la capacidad no está acorde a la competitividad académica. Consideramos que de acuerdo al porcentaje de PTC con posgrado (72%) debe incrementarse el de perfiles PROMEP (20%) y de niveles de SNI (8%), de igual forma el porcentaje de CA en consolidación es muy bajo, respecto al total de CA, por tanto, desarrollaremos estrategias

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adecuadas para acelerar resultados en estos dos últimos aspectos. Es importante señalar que los docentes con perfil y miembros del SNI están incluidos en los PTC con posgrado. De esta manera, concluimos que debemos trabajar sobre la base de PTC para lograr los indicadores adecuados.

Brechas de calidad Las brechas de calidad se han ido cerrando paulatinamente, la DES el año anterior se enfocó a cerrarlas y brindar apoyo a los PE de menor grado de desarrollo. Actualmente, sólo tres PE de los evaluados por CIEES se encuentran en nivel 2. Estamos por evaluar tres PE (que no se habían evaluado por no contar con egresados). Como hemos mencionado, la cobertura de calidad a los estudiantes se ha incrementado de 30% del año pasado a 84%. Por tanto, inferimos que las brechas de calidad se han cerrado, algunos aspectos como los indicadores de desempeño y los niveles de habilitación del profesorado se han cerrado casi al mismo ritmo. (Ver gráfica de competitividad académica) En cuanto a la habilitación del profesorado, las brechas se mantienen, en cuanto al poco reconocimiento al perfil. Es similar en la consolidación de los CA, pues la gran mayoría se encuentra en formación.

Análisis de la integración y funcionamiento de la DES Consideramos adecuada la integración y funcionamiento de la DES a la luz de los resultados obtenidos. El compartir propósitos académicos comunes, por ejemplo, ha ayudado a mejorar la competitividad académica de la DES al compartir experiencias y estrategias de acreditación y evaluación de PE. Lo anterior, también, ha sido gracias a la convergencia de esfuerzos en el proceso de planeación y logro de resultados, recordemos que la prioridad a atender el año anterior, por acuerdo de la DESIT, fue los PE que presentaban niveles menores de consolidación. Este año, como se había anticipado en el PIFI 3.0 hemos sumado capacidades, generado sinergias y objetivos académicos comunes, dando pie a la diversificación de la oferta académica, reflejada en dos nuevos PE: Mecatrónica e Ingeniería de Materiales. Programas que son atendidos por distintas UA de la DES y de otras DES de la Institución. Dichos programas representan una diversificación necesaria y de gran pertinencia, pues la demanda de ingreso es casi de dos a uno en los dos PE. Además, este año realizamos distintos eventos académicos de manera conjunta como DES, entre ellos podemos mencionar los del Grupo de Desarrollo Sustentable, de Diseño y Tecnología, así como eventos de divulgación de la investigación científica. Entre estas actividades sobresale la producción de computadoras de marca registrada BUAP para consumo interno, ensambladas por las facultades de Electrónica y Computación. Se espera que en este año se logre un total de 1200 computadoras ensambladas.

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Análisis del cumplimiento de las metas-compromiso de la DES

Indicadores de capacidad académica de la DES Meta 2004*

Valor alcanzado

2004*

Meta 2005*

Avance a junio-2005*

Explicar las causas de las

diferencias Número y % de PTC de la DES:

con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SES

69 69 113 70 Cambios en los criterios de evaluación. Se tiene en trámite 25 solicitudes

que obtendrán su registro en el SNI/SNC 18 18 32 26 Falta de productividad

que participarán en el programa de tutorías 132 132 152 167 Se rebasó la meta

Cuerpos académicos que:

se consolidarán (Especificar el nombre del CA)

4 0 6 (Sistemas de Información, Sustentabilidad, Optoelectrónica, Computación Matemática, Proyectos y Procesos)

1 El retraso en el logro del perfil hace más difícil la consolidación

mejorarán su grado de consolidación (Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación o grupo disciplinario)

4 3 2 (Geotecnología, Diseño y Tecnología, Sistemas Digitales, Ambiental y Alimentos Estructurales)

2 Se encuentran en consolidación los CA de Robótica y Control, Fisicoquímica de Materiales y Computación Distribuida)

Indicadores de competitividad académica de la DES Meta 2004*

Valor alcanzado

2004* Meta a 2005*

Avance a jun-

2005* Explicar las causas de las diferencias

PE de TSU/PA y Lic. que:

se actualizarán

3 6 3 (Ingeniería Química, Licenciatura e Ingeniería en Ciencias de la Computación)

9 Licenciatura e Ingeniería en Ciencias de la Computación. Electrónica e Ingeniería Química

se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

(Especificar los nombres de los PE)

6 6 3 (Electrónica, Computación y Electrónica)

9 Licenciatura e Ingeniería en Ciencias de la Computación. Electrónica e Ingeniería Química

PE de TSU/PA y Lic. con tasas de titulación: Mayores al 70% 3 4 3 (Ingenierías) 9

Menores al 30% 1 0

PE de TSU/PA y Lic. que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES (Especificar los nombres de los PE)

9 Diseños Gráfico y Urbano e ingenierías Química, Civil, Mecánica y Topográfica

PE de TSU/PA y Lic. que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES (Especificar los nombres de los PE)

PE de TSU/PA y Lic. que transitarán a la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES (Especificar los nombres de los PE)

2 5 (IngenieríasQuímica, Civil,

Mecánica y Topográfica)

9 Diseño Gráfico e ingenierías Química, Civil, Mecánica y Topográfica

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Indicadores de competitividad académica de la DES Meta 2004*

Valor alcanzado

2004* Meta a 2005*

Avance a jun-

2005* Explicar las causas de las diferencias

Programas educativos en PIFOP 1

Programas educativos en PIFOP 2

Síntesis de la autoevaluación Principales fortalezas priorizadas

Prioridad Integración y

funcionamiento de la DES

Capacidad académica

Competitividad académica

Innovación educativa Gestión Otras

fortalezas

1

Oferta de PE multidisciplinarios y colaboración con otras DES

PTC con posgrado 72%

Incremento en los PE de calidad 10/12

Se han diversificado las opciones de titulación

Se ha logrado obtener recursos alternos que ayudan a atenuar las deficiencias en infraestructura

Somos la DES de la BUAP que más estudiantes tiene

2 Aumento de la identidad como DES

Incremento en los miembros del SNI

Los PE que ofrece la DES cuentan con el reconocimiento social, prueba de ello es el incremento en la demanda de ingreso

En la mayoría de los PE se ha transitado a un modelo centrado en el aprendizaje de los estudiantes

El sector directivo de la DES tiene claridad de cómo facilitar el trabajo académico para lograr los objetivos planteados

3

Incremento en las actividades académicas y de vinculación como DES

Incremento de los tutores académicos

Principales problemas priorizados

Prioridad Integración y

funcionamiento de la DES

Capacidad académica

Competitividad académica Brechas de calidad Gestión Otros

problemas

1 Baja integración de redes académicas

Poco reconocimiento de perfiles PROMEP

Calidad poco reconocida a nivel posgrado

Abatir completamente los rezagos de infraestructura para mejorar la innovación educativa

Falta de un manual de organización y operación de la DES

2

Falta de la consolidación de la Normativa para validar la integración

Atrasos en la consolidación de CA

3 Jubilaciones

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III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES Las políticas y estrategias institucionales para la actualización de la planeación tienen como eje la revisión y actualización de los modelos y la estructura de la organización académica. Estas políticas son de observancia y de aplicación en todos los niveles de la universidad. Las políticas y estrategias institucionales para la actualización del PIFI 3.1 consideran:

• El Plan General de Desarrollo Institucional 2002-2005, respecto a la organización, modelos académicos y gestión universitaria de calidad

• Los planteamientos de la Comisión Especial del Consejo Universitario Gran Visión 2020, sobre el análisis de los valores relacionados con la calidad y la mejora académicas

• Los resultados de la Consulta 2004 avalada por el H. Consejo Universitario • Las recomendaciones de los CIEES, en los programas educativos y la gestión

institucional • Las recomendaciones de los organismos acreditadores reconocidos por el COPAES • La retroalimentación derivada de la evaluación al PIFI 3.1 y la asesoría recibida de la SES

Políticas para fomentar la realización de un proceso de planeación estratégica participativo que permita actualizar el ProDES De coordinación, el PIFI 3.2 se llevará a cabo a través de un proceso de planeación participativa, que incorporará al personal académico y administrativo. El órgano que tomará las decisiones para la actualización del PIFI es la Comisión Institucional de Planeación (CIP), siendo ésta un espacio para el seguimiento y evaluación de tareas prioritarias para el desarrollo de la institución, por lo que deberá lograr altos niveles de coordinación e integración. De comunicación y manejo de la información, la Secretaría de la CIP, por medio de la página electrónica http://www.vppi.buap.mx, pondrá a disposición de la comunidad universitaria los acuerdos, políticas y avances de la CIP, así como las observaciones realizadas por parte de las DES y los universitarios en general. De contextualización, la Visión de cada DES deberá ser consistente con la Visión institucional hacia 2006 y orientar adecuadamente el proceso de planeación. Las políticas, objetivos, estrategias, metas y acciones planteadas en el ProGES y los ProDES, así como en su proyecto integral, deberán ser congruentes con los ejes establecidos en el PGDI y la Visión de la DES, respectivamente; además, deberán ser plausibles, precisos y consistentes entre sí. Políticas institucionales para la formulación del ProDES De planeación de las DES, el trabajo de actualización del PIFI 3.1 es una continuación del hecho el año anterior que se basará en un ejercicio de planeación estratégica que tendrá un carácter participativo e integral. Se respetará la agrupación por DES. De coordinación, ratificaremos a los Comités de Planeación, integrados por los directores, líderes de CA y responsables de PE de las UA participantes. Este comité estará coordinado por un responsable de DES, perteneciente a la CA de la DES. De comunicación y manejo de información, se registrará el contenido de cada sesión de trabajo en una minuta. El intercambio de información entre los participantes se hará por comunicados oficiales, la página electrónica del proceso (http://www.vppi.buap.mx) y en especial por las reuniones de trabajo programadas. De evaluación del proceso, la evaluación de consistencia del ProDES será realizada por un comité de pares nombrado por la CIP, ésta dictará los criterios y diseñará los instrumentos para realizar la evaluación de la consistencia del ProDES.

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IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES

• Visión de la DES hacia 2006 La DESIT contará con evaluaciones externas en todos sus programas educativos de licenciatura y tendrá al menos un programa acreditado en cada una de las UA que la constituyen. Asimismo, los programas de posgrado de la DES que cuentan con apoyo del Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP) lograrán su registro en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Ambos tipos de programas se verán fortalecidos por medio del trabajo conjunto de las líneas de generación y aplicación del conocimiento, con especial énfasis en las áreas de interés común como la construcción, el desarrollo sustentable, la Tecnología Ambiental, la Mecatrónica y la Tecnología de Diseño en las múltiples vertientes que se cultivan en la DES (Diseño Asistido por Computadora, Diseño Gráfico, Diseño Urbano Ambiental y Diseño de Procesos y Sistemas, entre otros). Se contará con la infraestructura física suficiente, la planta docente capacitada y los mecanismos de gestión académica y administrativa que garanticen la calidad académica de sus programas educativos y la actualización permanente de los mismos. Esto ubicará a la DESIT como la mejor opción educativa de la región en Ciencias y Tecnologías de la Arquitectura, la Computación, la Electrónica, la Ingeniería y la Ingeniería Química. De esta forma, nuestros egresados contarán con una formación científico-práctica y humanista que les permita asumir íntegramente los compromisos del servicio a la sociedad, del ejercicio profesional ético y del crecimiento personal.

• Objetivos estratégicos de la DES

I. Mejorar la capacidad académica de la DES, a través de la consolidación de los CA, fortaleciendo su productividad científica

II. Afirmar la calidad de los programas acreditados de manera que constituyan una oferta sólida y de presencia a niveles nacional e internacional

III. Optimizar la calidad de los programas que se encuentran en nivel 2 de los CIEES, atendiendo las recomendaciones de estos comités y los criterios establecidos por los organismos acreditadores

IV. Asegurar el ingreso de los posgrados incluidos en PIFOP a PNP, formando recursos humanos de alta calidad y reconocimiento internacional

V. Interactuar con otras DES y con los entornos social y productivo, de acuerdo con la madurez de los CA y la movilidad de los docentes

VI. Fortalecer la integración de la DES, buscando potenciar las capacidades de cada UA (PE de Mecatrónica e Ingeniería de Materiales) fortaleciendo la oferta académica y optimizando recursos (humanos, materiales y financieros)

VII. Robustecer la vinculación en aplicaciones tecnológicas de la región Es importante resaltar que los objetivos estructurales se han mantenido (desde el PIFI 3.0), se han reestructurado algunos objetivos que han mostrado debilidades para fortalecer la DESIT y coadyuvar al logro de la Visión hacia 2006.

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• Políticas de la DES para realizar la actualización del ProDES A continuación presentamos una actualización a las políticas presentadas el año pasado, organizadas en dos niveles, las primeras que son de mejora del funcionamiento y las segundas que tienen que ver con la capacidad, competitividad e innovación educativa. Fomentar la participación de los profesores y CA en el proceso de actualización del ProDES en el marco del PIFI 3.1 Mediante una planeación orientada al trabajo colegiado, en el que participe personal académico y directivo de la DES, se buscará mantener y ampliar el grupo de trabajo que elaboró el PIFI 3.1, así como divulgar adecuadamente en la comunidad académica los objetivos y logros de este proceso de planeación. Mejorar el funcionamiento de la DES Consolidar el proceso de integración y coordinación de las actividades académicas y administrativas de la DES, derivadas del PIFI 3.1, en especial las LGAC, los CA y espacios académicos. Un resultado de lo anterior es la oferta de PE integrales por la DES: Mecatrónica e Ingeniería de Materiales. Cumplir con las metas-compromiso de la DES en el periodo 2005-2006 Orientar el proceso de planeación 2005, las estrategias y acciones para el seguimiento de los avances de las metas-compromiso asumidas por la DES en el marco del PIFI, priorizando las referentes a la habilitación de la planta académica y la acreditación de PE (capacidad y competitividad académica). Problemas estructurales La DES se adecuará a las estrategias institucionales para atender esta problemática; internamente, revisaremos conjuntamente la programación académica para ofertar cursos comunes y aprovechar al máximo las capacidades de los PTC de la DES. Lo anterior tiene mucha relación con el uso eficiente y compartido de recursos. Definir explícitamente los criterios para elaborar el proyecto Elaborar el proyecto de ejecución de la planeación en la búsqueda de la mejora de la capacidad y competitividad académicas, además de incidir en la innovación académica.

1. Capacidad Mejora de la capacidad académica Generar condiciones que promuevan el desarrollo equilibrado de las actividades académicas de la PA, a través de un cambio en los criterios de planeación y programación. De esta forma se fomentará su diversidad y se incrementará la productividad en investigación, tutorías y enseñanza individualizada, así como la actualización del conocimiento y la superación académicas, permitiendo la participación exitosa de la PA en las convocatorias PROMEP y SNI. Promover la colaboración y apoyo entre CA Divulgar la conformación de los CA y mantener la integración de los mismos en al menos dos años para lograr consolidarlos, y fomentar su colaboración con los CA de la DES. Impulsar la integración de LGAC interdisciplinarias, que desarrollen procesos de generación de conocimiento de frontera, a partir de problemáticas pertinentes y socialmente relevantes para la

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región, que fortalezcan la identidad de la DES: Mecatrónica en los CA de Robótica y Control (FCE-FCC), Diseño Gráfico y Computación (FA-FCC), Sistemas Digitales e Ingeniería Computacional (FCE-FCC), Posgrado en Ingeniería Ambiental y Licenciatura en Ingeniería Ambiental (FI-FIQ), Ingeniería y Proyectos e Ingeniería Industrial (FIQ-FI), Ingeniería Mecánica y Computación (FI-FCC).

2. Competitividad Mejora de la competitividad académica Atender adecuadamente las recomendaciones CIEES y los organismos acreditadores con recursos institucionales y extraordinarios para incrementar los indicadores de desempeño y mejorar la catalogación de los PE por parte de CIEES, así como asegurar la calidad de los PE. Cerrar brechas de calidad entre los PE de la DES y en el nivel de desarrollo de los CA Priorizar la atención a los ocho PE de las facultades de Ingeniería, Ingeniería Química y Arquitectura (Nivel 2 de CIEES) con el objetivo de alcanzar el nivel 1, y asegurar el desarrollo alcanzado por los tres PE acreditados de la DES. Asimismo, inducir la autoevaluación de los PE de nueva creación considerando el marco de referencia de los CIEES. Impulsar la participación de docentes y estudiantes de los PE en los CA de la DES proponiendo LGAC vinculadas con los objetivos académicos de los PE, estableciendo la normatividad de los CA y, en caso de ser necesario, revisando su conformación, sus objetivos y sus metas. De la misma forma, fomentar la conformación de redes temáticas con CA de otras IES y con pares académicos en el extranjero. Integrarse a las políticas institucionales para atender la habilitación del profesorado y la obtención del grado mínimo (Facultad de Ingeniería), y en la obtención del grado preferente mediante doctorados de calidad (tal como en el convenio ANUIES-SESIC, signado por la Facultad de Arquitectura). Impulsar el uso eficiente y compartido de recursos Distribución racional y equilibrada de los recursos con posibilidades de ser compartidos por la DES (planta académica, cursos, laboratorios, acervos y software) y así generar las condiciones óptimas de desarrollo de los PE.

3. Innovación educativa Atender adecuadamente a los estudiantes Mejorar los procesos académicos y administrativos relacionados con los alumnos, en particular las tutorías académicas, la inscripción-reinscripción, sistemas de apoyo (becas, programación y administración escolar y seguimiento de egresados), entre otros. Contemplar en las diversas modalidades de formación, la incorporación de enfoques educativos centrados en el aprendizaje del estudiante en los programas de licenciatura y algunos programas de posgrado. Ampliar la capacidad tecnológica de la institución para proporcionar un sistema de servicios de apoyo académico-administrativo al estudiante, con el fin de facilitar la autogestión.

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• Estrategias para alcanzar las metas-compromiso y atender las áreas

débiles de la planeación Con base en la autoevaluación realizada, la evolución de los indicadores, las metas-compromiso y la retroalimentación de la SES, se ha dado a la tarea de revisar las estrategias planteadas en el ProDES del PIFI 3.1 para determinar si son suficientes y pertinentes y, en su caso, adecuarlas o redefinirlas. Debemos mencionar que las alineamos en dos niveles, al igual que las políticas, el primero respecto al funcionamiento y el segundo tiene que ver con la capacidad, competitividad e innovación educativa. Orientar eficazmente el proceso de planeación que dé lugar a la actualización del ProDES

• Actualización del ProDES cambiando las formas de trabajo para propiciar una mayor colaboración, en donde la transformación se inicie a través de la planeación, la gestión y la dirección académicas. Se busca la mejora sistemática de los PE (actualización, ambiente multidisciplinario) para propiciar las sinergias de coordinación que favorezcan ofertas conjuntas de atención a la cobertura y diversificación de programas. Tomando en cuenta la evaluación de la SESIC, las recomendaciones CIEES, la evolución de los indicadores y las metas-compromiso señaladas

Mejorar el funcionamiento de la DES

• Continuar con las actividades docentes, de investigación y de colaboración como DES, ampliar los objetivos comunes y dar resultados tangibles

Cumplir con las metas-compromiso en el periodo 2005-2006

• Revisar críticamente el logro de las metas-compromiso, y en su caso readecuarlas y hacerlas consistentes con los proyectos y estrategias planteadas en este

Contribuir en la identificación y solución de problemas estructurales • Básicamente se refiere al problema de jubilación, en esta DES se ha planteado

compartir profesores y espacios para abatir este problema. Consideramos que un buen inicio es mejorar la movilidad de los alumnos y docentes, pero es un proceso que está apenas implementándose

1. Capacidad

Mejorar la capacidad y competitividad académicas

• Aseguramiento y mejora de la calidad de los PE a través del aprovechamiento de la interdisciplinariedad de la división, del desarrollo de la planta y la infraestructura académicas; consolidación de los CA, buscando que los docentes realicen su trabajo de manera armónica y equilibrada; fortalecimiento de la interacción con el entorno social y productivo. Asimismo, establecimiento de una estructura administrativa adecuada que apoye las actividades académicas de la división, para potenciar la flexibilidad de los programas, la movilidad de estudiantes y docentes del área

• Promoción de la superación académica de los docentes, estableciendo un programa continuo de actualización tanto a nivel disciplinario como de las nuevas técnicas en los procesos educativos centrados en el aprendizaje

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• Fortalecimiento y consolidación de la planta académica de acuerdo con la matriz de ritmos de consolidación de los CA (Ver proyecto referente a capacidad). Se han llevado a cabo estrategias en distintos niveles. El primero consiste en mejorar el perfil a través de ampliar su capacitación e integración a redes académicas, estadías de investigación. Al respecto, elaboraremos un programa de intercambio con IES nacionales y extranjeras que facilite este proceso. El segundo se refiere a la incorporación de docentes con el perfil preferente, considerando los que se encuentran en superación académica y nuevas contrataciones

• Mantener equilibrada la planta académica, a pesar de los problemas estructurales (jubilación), debido a que contamos con un 50% de docentes que tiene 20 o más años de servicio. Asimismo, la estrategia incluye las incorporaciones de docentes que se están formando y, por último, la contratación de personal que contribuya a mejorar la atención a los alumnos. Debemos recordar que tenemos programas de tipo práctico-individualizado, científico-práctico e intermedios

• Asegurar la calidad de los PE (TSU/PA y LIC) que han logrado la acreditación por organismos reconocidos por el COPAES o transitoriamente el nivel 1 de los CIEES

• Consolidación de los CA y fortalecimiento de la infraestructura académica, de manera que mantengamos el estatus de calidad. Además, propuestas conjuntas de flexibilización de programas, homologación de cursos e incorporación de tecnologías de información en los procesos de enseñanza-aprendizaje

• Incorporación de alumnos a los proyectos de investigación y vinculación, propiciando así una sólida formación y su incorporación de manera más directa al mercado laboral, generando opciones más atractivas para aumentar el número de titulados

• Interacción interdisciplinaria, que otorgará un plus a la formación de los alumnos. La vinculación con el entorno social-productivo permitirá realizar prácticas y servicios donde se apliquen los conocimientos adquiridos

• Al compartir conocimientos y espacios, logramos que el estudiante (asesorado por su tutor) identifique y alcance los niveles de calidad que le permitan desarrollarse adecuadamente en el mercado laboral

• Integración de un catálogo de servicios de manera interdisciplinaria que fortalezca la oferta actual, para fomentar la vinculación de la DES con los sectores sociales y productivos

• Incrementa el número y la calidad de los convenios con la industria en la región • Impulso y desarrollo de proyectos de servicio social comunitario de buena calidad y que

respeten el entorno

Desarrollar y consolidar sus CA y las LGAC que cultivan • Evaluación trianual del desarrollo y consolidación de los CA, a través de los productos y

de los resultados que obtengan, por parte de comisiones formadas específicamente para ello, considerando su productividad, la interdisciplinariedad y su participación en la conformación e integración de redes académicas

• Sistematización periódica de las tutorías, lo que permitirá propiciar que los docentes desarrollen sus actividades de manera armónica y equilibrada

• Implementación de una estrategia de formación de cuadros que en un futuro se integren a los CA, por reposición o consolidación de los CA, incluido el incremento de docentes con el perfil mínimo y deseable en la DES

• Establecimiento de indicadores acordes a las características y naturaleza de los programas y su incidencia en la integración de los CA

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• Promoción de actividades que conlleven a la integración de grupos para impulsar el desarrollo y consolidación de los CA

Vincular las actividades de generación y aplicación del conocimiento, con las de su transmisión y difusión

• Consolidación de los espacios de vinculación de la DES: el área por sí misma representa el mayor potencial de ciencia y tecnología aplicadas en la institución. En cada facultad contamos con una unidad de vinculación que se integrará para ofrecer servicios interdisciplinarios que aprovechen las capacidades propias de la DES

2. Competitividad

Fomentar el buen funcionamiento de la DES y cerrar brechas de calidad entre sus PE y CA

• Privilegiar el trabajo en conjunto en búsqueda del aseguramiento y mejora de la calidad de los PE

• Mejorar la calidad de los PE (TSU/PA y LIC) clasificados en los niveles 2 y 3 por los CIEES o los PE no acreditados, a través de la atención de la totalidad de las recomendaciones de los CIEES, que en su mayoría se refieren a la habilitación de la planta docente, infraestructura académica y procesos educativos. Incluso, en las políticas se ha planteado que los proyectos que apoyen estos programas serán prioritarios

• Solicitud de una segunda visita que certifique estas acciones de mejora y, posteriormente, el inicio de los procesos de acreditación. Es importante resaltar que muchas de estas recomendaciones necesitan del apoyo externo, que se solicita en el presente ProDES

• Adicionalmente, se establecerán estrategias de financiamiento interno y optimización de recursos

• Compartir información y experiencias entre los distintos PE y CA para proponer actividades conjuntas

• Establecer formalmente una organización dinámica y efectiva dentro de la DES Mejorar la calidad de los PE de posgrado (fortalecimiento de la planta académica de apoyo a su impartición) La DES cuenta con dos tipos de posgrado: científicos y profesionalizantes

• Los primeros atienden a una formación de docentes-investigadores y se encuentran

dentro de la convocatoria a PNP, situación que les ha permitido obtener algunos apoyos específicos. Sin embargo, dichos apoyos no son suficientes.

• Los segundos son PE profesionalizantes que cuentan con una gran aceptación social e, incluso, se ofrecen en otros países (Costa Rica y Canadá), buscaremos darle seguimiento las recomendaciones CIEES para ubicarlos en nivel 1.

3. Innovación educativa

Brindar atención a estudiantes y dar seguimiento a las trayectorias escolares

• Contamos con programas actualizados y pertinentes. El sistema de tutorías y las secretarías académicas fungen como elementos básicos en la atención al estudiante y

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sus trayectorias escolares. La estrategia es la consolidación del sistema de tutorías, de manera que el estudiante tenga el apoyo necesario para culminar adecuadamente su formación

Atender a estudiantes con rezago o con probabilidades de deserción • Las rutas críticas de cada PE están plenamente identificadas, el sistema de tutorías

coadyuva a atenderlos y, en algunos casos, se han implementado cursos que ayudan a remediar considerablemente el rezago y la deserción. De igual manera, se ha detectado el hecho de que para los estudiantes representa un desaliento la ausencia de equipo y su poca modernización para la realización de prácticas, situación que propicia la deserción, por lo que en la presente propuesta se incluye una estrategia de financiamiento que permita atender este aspecto. Cabe hacer mención que en algunos programas, como en la Facultad de Computación, los alumnos son demandados por los empleadores cuando aún están cursando las materias, propiciando con ello que no concluyan sus estudios

• Realización de un estudio de factibilidad para atender la falta de titulados

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Mejorar la integración y funcionamiento de la DES

Fomentar la participación de los profesores y CA en el proceso de actualización del ProDES en el marco del PIFI 3.1 Mejorar el funcionamiento de la DES V, VI, VII

Orientar eficazmente el proceso de planeación que dé lugar a la actualización del ProDES Mejorar el funcionamiento de la DES Cumplir con las metas-compromiso en el periodo 2005-2006

Fortalecer la capacidad académica

Mejora de la capacidad y competitividad académicas Promover la colaboración y apoyo entre CA I, V

Mejorar la capacidad y competitividad académicas Desarrollar y consolidar sus CA y las LGAC que cultivan Vincular las actividades de generación y aplicación del conocimiento con las de su transmisión y difusión

Mejorar la competitividad académica

Cerrar brechas de calidad entre los PE de la DES y en el nivel de desarrollo de los CA Impulsar el uso eficiente y compartido de recursos II, III, IV

Fomentar el buen funcionamiento de la DES y cerrar brechas de calidad entre sus PE y CA Mejorar la calidad de los PE de posgrado (fortalecimiento de la planta académica de apoyo a su impartición)

Cerrar brechas de calidad en el interior de la DES

Cerrar brechas de calidad entre los PE de la DES y en el nivel de desarrollo de los CA Impulsar el uso eficiente y compartido de recursos III, VI

Fomentar el buen funcionamiento de la DES y cerrar brechas de calidad entre sus PE y CA

Fortalecer la innovación educativa Atender adecuadamente a los estudiantes V, VI, VII

Brindar atención a estudiantes y dar seguimiento a las trayectorias escolares Atender estudiantes con rezago o con probabilidades de deserción

Cumplimiento de las metas-compromiso

Cumplir con las metas-compromiso de la DES en el periodo 2005-2006 Definir explícitamente los criterios para elaborar el proyecto

I, II, III, IV, V, VI

Cumplir con las metas-compromiso en el periodo 2005-2006

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• Metas-compromiso para los años 2005 y 2006

2005* 2006* Indicadores institucionales de capacidad académica Número % Número %

Observaciones

Personal académico Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad 0 0 2 0 De acuerdo a los planes de trabajo de los CA

Maestría 265 74 285 75 De acuerdo a los planes de trabajo de los CA

Doctorado 34 9 48 19 De acuerdo a los planes de trabajo de los CA

Perfil deseable registrados en el PROMEP-SES 60 17 82 29 De acuerdo a los planes de

trabajo de los CA

Registro en el SNI/SNC 26 7 36 10 De acuerdo a los planes de trabajo de los CA

Participación en el programa de tutorías 182 45 224 54 De acuerdo a los planes de trabajo de los CA

Cuerpos académicos: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

1 3.7 3 11

Robótica y Control, Computación Distribuida y Fisicoquímica de Materiales

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

2 7.41 8 31

Diseño-Cartel Imagen, Sistemas de Información, Diseño y Tecnología, Optoelectrónica y Comunicaciones, Ingeniería Computacional, Computación Matemática, Innovación de Tecnología e Ingeniería en Materiales

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

24 88 15 58

Aplicación de Microcomputadoras, Proyectos y Procesos, Geotecnia, Construcción, Estructuras, Tronco Común, Investigación y Posgrado Sistemas Digitales, Tecnología Aplicada, Estudios Territoriales, Sustentabilidad y Desarrollo Urbano Sustentable, Conservación, Operaciones y Procesos de Alimentos, Geotecnología, Mecánica y Eléctrica e Industrial-Textil

2005* 2006* Indicadores institucionales de competitividad académica Número % Número % Observaciones

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

8 53 15 100 Todos los PE de licenciatura

PE que evaluarán los CIEES. Especificar nombre de los PE 12 8 15 100

Ingenierías Ambiental, en Alimentos, Geofísica, Ciencias de la Computación

PE que acreditarán organismos reconocidos por COPAES. Especificar nombre de los PE 4 26 7 46

Ingenierías Civil, Mecánica y Eléctrica, Topográfica y Geodesia y Química, y

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2005* 2006* Indicadores institucionales de competitividad académica Número % Número % Observaciones

Diseños Gráfico, Urbano y Ambiental e Ingeniería en Ciencias de la Computación

Número y porcentaje de PE de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 10 83 14 93

Al 2005 se contemplan sólo 12 PE evaluables y para 2006, 15

Número y porcentaje de matrícula atendida por PE de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable 8314* 76 11065 95

El corte es a junio de 2005, para diciembre el número será de 9102 (82%)

Eficiencia terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 71 70 78 90

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 45 100 55 100

Otras metas académicas definidas por la institución:

Ingreso a PNP de PE de posgrado

2 14 Ingreso a PNE de las maestrías en Electrónica y Computación

PE de posgrado que pasarán de nivel 2 a 1 de CIEES 6 42

Seguimiento a rec. CIEES de todos los PE de posgrado

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V. Valores de los indicadores de la DES

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

TSU / PA Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado

Subtotal

LICENCIATURA Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado

Licenciatura Diseño Urbano Ambiental 447 NO X SI Licenciatura Diseño Gráfico 905 NO X SI Licenciatura Arquitectura 1502 SI X SI Licenciatura Ciencias de la Computación 992 SI X SI Licenciatura Ingeniería en Ciencias de la Computación 1287 NO X SI Licenciatura Ciencias de la Electrónica 1439 SI X SI Licenciatura Ingeniería Topografía y Geofísica 162 NO X SI Licenciatura Ingeniería Textil 219 NO X SI Licenciatura Ingeniería Mecánica y Eléctrica 698 NO X SI Licenciatura Ingeniería Industrial 726 NO X SI Licenciatura Ingeniería Civil 766 NO X SI Licenciatura Ingeniería Geofísica 135 NO NO Licenciatura Ingeniería Química 1116 NO X SI Licenciatura Ingeniería en Alimentos 454 NO NO Licenciatura Ingeniería Ambiental 428 NO NO

Subtotal 11276

POSGRADO Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado

Maestría en Conservación del Patrimonio Edificado 11 NO X SI Maestría en Diseño Arquitectónico 40 NO X SI Maestría en Ordenamiento del Territorio 28 NO X SI Maestría en Tecnologías de la Arquitectura 9 NO X N Maestría en Ciencias de la Computación 54 NO X SI Maestría en Ciencias de la Electrónica 25 NO NO Maestría en Ingeniería de Construcción 48 NO X SI Maestría en Ingeniería Geotecnia 16 NO X SI Maestría en Valuación 55 NO NO Maestría en Ingeniería Ambiental 34 NO X SI Maestría en Ingeniería de Tránsito y Transporte 36 NO X SI Maestría en Ingeniería Estructural 24 NO X SI Maestría en Ingeniería Química/Proyectos 18 NO X SI

Subtotal 398 * Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría.

Nombre de la DES: Ingeniería y Tecnología Nombre de las Unidades Académicas que integran la DES: Facultad de Ciencias de la Electrónica Facultad de Arquitectura Facultad de Ingeniería Facultad de Ingeniería Química Facultad de Ciencias de la Computación

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* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

MATRÍCULA EN LA DES Nivel TSU Licenciatura Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 13 15 15 15 15 15 17 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 7165 8524 9383 9818 10285 11276 11634

Nivel Especialidad Maestría Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 13 13 13 13 13 13 13 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 255 292 329 387 402 429 456

Nivel Doctorado Total Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de PE

0 0 0 0 0 0 1 26 28 28 28 28 28 31

Matrícula 0 0 0 0 0 0 30 7420 8816 9712 10205 10687 11705 12120

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto Clave de registro

SEP # % # % # % # % # % # % # % Número de LGAC registradas 28 98 95 98 57 58 58 Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3.70 3 11.54Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados 4 20 3 15 2 9 1 10 3 13 2 7 8 30.77Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados 16 80 17 85 19 81 27 90 21 88 23 85 15 57.69Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI 0 0 0 0 0 0 18 5 17 5 26 7 36 10.00Número y % de profesores de tiempo completo en el SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.00

PERSONAL ACADÉMICO Profesores de Tiempo Completo con: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo 300 299 307 317 321 335 350 Número de profesores de tiempo parcial 177 148 201 229 199 238 203 Total de profesores 477 447 508 546 520 573 553 % de profesores de tiempo completo 62.89% 66.89% 60.43% 58.06% 61.73% 58.46% 63.29%

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Prof. de TC con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0 2 0.60% 2 0.57%

Maestría 114 38 125

40.72 166

51.71 187

53.43 207 64.49% 180 53.73% 248 70.86%

Doctorado 23

12.99 24

11.94 20

10.05 28

13.79 41 12.77% 59 17.61% 48 13.71%Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20

4.19 22

4.33 22

4.23 21

3.80 69 21.50% 68 20.30% 82 23.43%

Grado mínimo aceptable 32

10.67 31

10.10 35

10.90 64

18.29 224 69.78% 180 53.73% 298 85.14%

Imparten tutoría 50

28.25 52

25.87 57

28.64 85

41.87 132 41.12% 335 100.00% 186 53.14%

Concepto Número % Número y % de PE de buena calidad* 9 60% Matrícula atendida en PE (evaluables) de buena calidad 8616 76%

27

PROGRAMAS EDUCATIVOS

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número de PE que imparte la DES 28 28 28 28 28 28 31 Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 17 60 22 80 22 80 22 80

18 64.29

25 91

29 95

Número y % de programas evaluados por los CIEES 15 55 17 61.3 17 61.3 17 61.3

19 67.86

21 75.2

31 100

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 5 45.45

5

45.45

9 75.00

13 86.67

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 6 54.55

6

54.55

3 25.00

2 13.33

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 5 17 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0 0 0 0 0 0 0

6 20

7 25.00

12 80.00

Número y % de programas de posgrado aceptados en el Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado

0 0 0 0 0 0 7 53.8 4 30.8 2 7.14 2 15.4

Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 15.4

2

15.4

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 180 314 448 582 889 725 1000% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 40 38 40 45 55 67 65 % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 75 75 80 85 82 85 85 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 65 70

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**) SI SI SI SI (**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 0 0 0 15 35 45 55 % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional) 0 0 0 0 0 0 0 % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 0 0 0 25 38 50 65 % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional) 0 0 0 0 0 0 0 % de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados 0 0 0 0 0 25 42.86% de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 0 0 0 15 14.29 39.29 53.57% de PE que incorporan el servicio social en el currículo 0 0 0 0 0 0 0 % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 0 0 0 75 75 78.57 89.29% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 0 0 0 0 0 39.29 60.71% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 0 0 0 0 0 42.86 64.29% de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES 0 0 0 0 0 40 60 Índice de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 65 85 Índice de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) (**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO de la DES que describa la forma en que se realiza esta actividad

28

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto:

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 0 0 679 287 561 260 797 436 800 395 805 363 845 235 Dedicadas a los profesores 0 0 136 54 115 36 171 122 188 117 205 105 240 85 Dedicadas al personal de apoyo 0 0 72 45 72 40 228 136 109 75 115 70 121 60 Total de computadoras en la DES 0 0 887 386 748 336 1196 694 1097 587 1125 538 1206 380

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

2001 2003

Matrícula Títulos Volúmenes Matrícula Títulos Volúmenes Área del conocimiento (A) (B) ( C )

Suscrip-ciones a revistas

B / A

C / A (D) (E) (F)

Suscrip-ciones a revistas

E / D

F / D

INGENIERÍA Y TECNOLÓGICAS 8816 6861 12693 30 1 1 10205 6715 16693 127 1 2

2006 Matrícula Títulos VolúmenesÁrea del conocimiento

(G) (H) (I) Suscripciones a revistas H / G I / G

INGENIERÍA Y TECNOLÓGICAS 12090 10706 22310 1 1 2

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

60 20 69 23 89 29 114 36 209 65 251 75 284 81

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Valores de los indicadores por Programa Educativo Nombre del programa educativo: INGENIERÍA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACION Clave de PE en formato 911: 5FC02011 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU1001Q DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍA Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: x Año de la última actualización del currículum: 2005

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2005 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 9

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 53 12 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TITULACION AUTOMATICA

2 EXAMEN PROFESIONAL

3 DIPLOMADO

4 SEMINARIO DE TITULACION

5 CREDITOS DE MAESTRIA

6

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 56 56 58 17 31 41 42Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 22 22 27 4 9 12 12Total de profesores que participan en el PE 78 78 85 21 40 53 54% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 71.8 71.8 68.2 81 77.5 77.35 77.8

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 39 69,64 39 69,64 40 68,97 8 47,06 19 61,29 24 58,54 23 54,76 Doctorado 9 16,07 9 16,07 16 27,59 5 29,41 8 25,81 12 29,27 14 33,33 Miembros del SNI 0 0,00 0 0 0 0,00 3 17,65 5 16,13 8 19,51 10 23,81 Miembros del SNC 0 0,00 0 0 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 25 44,64 25 44,64 19 32,76 5 29,41 6 19,35 12 29,27 15 35,71 Grado mínimo aceptable 23 41,07 25 44,64 37 63,79 8 47,06 22 70,97 36 87,80 37 88,10 Imparten tutoría 42 75,00 42 75 48 82,76 0 0,00 26 83,87 41 100,00 42 100,00

Listar opciones de titulación:

30

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 1 17 54 63 56 72 130% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 0 0 3 10 15Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 0 0 0 0Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 0 0 0 0 0 0 0

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 80 80 80 Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 90 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar X X X X X X X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios X X X X X X X

31

Nombre del programa educativo: LIC. EN CIENCIAS DE LA COMPUTACION Clave de PE en formato 911: 5FC02058 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU1001Q DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍA Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: x Año de la última actualización del currículum: 2005

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 9

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 53 12 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TITULACION AUTOMATICA

2 EXAMEN PROFESIONAL

3 DIPLOMADO

4 SEMINARIO DE TITULACION

5 CREDITOS DE MAESTRIA

6

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 56 43 58 55 46 40 35 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 22 20 27 16 12 9 9 Total de profesores que participan en el PE 78 63 85 71 58 49 44 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 71.8 68.3 68.2 77.5 79.3 81.6 85.37

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 39 69,64 20 46,51 40 68,97 31 56,36 27 58,70 24 60 19 54,29 Doctorado 9 16,07 8 18,60 16 27,59 14 25,45 11 23,91 12 30 12 34,29 Miembros del SNI 0 0,00 2 4,65 0 0,00 3 5,45 6 13,04 8 20 10 28,57 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 16 28,57 18 41,86 19 32,76 13 23,64 8 17,39 12 30 15 42,86 Grado mínimo aceptable 32 57,14 20 46,51 37 63,79 32 58,18 30 65,22 36 90 31 88,57 Imparten tutoría 42 75,00 32 74,42 48 82,76 31 56,36 37 80,43 40 100 35 100,00

Listar opciones de titulación:

32

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 74 41 41 31 24 20 15% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 38 55 35 30 27 17 35Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 22 47 25 27 13 17 20Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 6 6 5,5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 80 80 80 80 80 80 80Índice de satisfacción de los empleadores 90 90 90 90 90 90 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar X X X X X X X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios X X X X X X X

33

Nombre del programa educativo: MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACION Clave de PE en formato 911: 7FC02004 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU1001Q DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍA Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2005

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2001 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 25 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 10 13 13 12 11 15 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 1 1 3 3 Total de profesores que participan en el PE 10 10 13 14 13 14 18 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 92.9 92.3 79 83

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 0 0 5 50 0 0 0 0 1 8,33 1 9,09 0 0 Doctorado 10 100 5 50 13 100 13 100 10 83,33 10 90,91 15 100 Miembros del SNI 0 0 2 20 2 15,38462 6 46,15385 5 41,67 5 45,45 7 46,67Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 7 70 5 50 10 76,92308 5 38,46154 6 50,00 11 100,00 13 86,67Grado mínimo aceptable 10 100 10 100 13 100 13 100 14 116,67 11 100,00 15 100 Imparten tutoría 10 100 10 100 13 100 13 100 14 116,67 11 100,00 15 100

Listar opciones de titulación:

34

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 16 29 19 17 20% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 80 80 80 92 78 100 94Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 83,3 66 19 50 50 65 70Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 1,5 1,5 1 2 2 2 2

RESULTADOS Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes 57 0 80 80 80 80 80Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 80 80 80 80

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar X X X X X X X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios X X X X X X X

35

Nombre del programa educativo: LIC. EN CS. DE LA ELECTRÓNICA Clave de PE en formato 911: 5FD05022 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU1002P DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍA Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2000

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 1999 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 32 12 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN MEDIANTE DEFENSA DE TESIS

2 ESTUDIOS DE POSGRADO Y EXAMEN MEDIANTE DEFENSA DE TESINA

3 ESTUDIOS DE DIPLOMADO Y EXAMEN MEDIANTE DEFENSA DE TESINA

4 PROMEDIO GENERAL (AUTOMÁTICA)

5 EXPERIENCIA PROFESIONAL Y TESINA

6EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA (EGEL) EN ELECTRÓNICA CENEVAL Y TESINA

7TITULACIÓN AUTOMÁTICA POR PROMEDIO

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 38 59 45 29 49 57 60Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 48 16 69 9 15 25 22Total de profesores que participan en el PE 86 75 114 38 64 82 82% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 44.19 78.67 39.47 76.32 76.56 69.51 73.17

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 27 47,37 0 0,00 Doctorado 3 7,89 15 25,42 5 11,11 15 51,72 15 30,61 19 33,33 33 55,00 Miembros del SNI 0 0,00 10 16,95 0 0,00 10 34,48 9 18,37 11 19,30 13 21,67 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

11 28,95

15 25,42

13 28,89

15 51,72

9 18,37

16 28,07

13 21,67

Grado mínimo aceptable 13 34,21 3 5,08 18 40,00 14 48,28 34 69,39 11 19,30 47 78,33 Imparten tutoría 38 100,00 59 100,00 45 100,00 29 100,00 49 100,00 46 80,70 60 100,00

Listar opciones de titulación:

36

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 40 56 60 63 80 85 100 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional 15 25 30 40 50 65 72 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 21 29 34 45 30 70 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5,8 7 5 6 5,5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 70 80 80 80 80 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 70 70 80 80 80 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar 0 NO NO SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios 0 NO SI SI SI SI SI

37

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN CS. DE LA ELECTRÓNICA

Clave de PE en formato 911:

7FD05024 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU1002P DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍA Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2005

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 70 30 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 REALIZAR TESIS

2

3

4

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 10 10 10 10 12 15Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 2 2 2 0 1 1Total de profesores que participan en el PE 0 12 12 12 10 13 16% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0.00 83.33 83.33 83.33 100.00 100.00 100.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 Doctorado 0 0 4 40 7 70 9 90 10 100 13 108,33 15 100,00Miembros del SNI 0 0 1 10 3 30 5 50 6 60 8 66,67 10 66,67 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 3 30 4 40 5 50 7 70 10 83,33 14 93,33 Grado mínimo aceptable 0 0 7 70 6 60 5 50 3 30 1 8,33 1 6,67 Imparten tutoría 0 0 10 100 10 100 10 100 10 100 13 108,33 15 100,00

Listar opciones de titulación:

38

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 2 9 10 30 10% de alumnos que reciben tutoría 0 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 65 70 72,5 87.5 90Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 40 80 85 72,5 87.5 90Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

0 2,5 2 2 2 2.5 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 70 70 70 70 80 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 85 95

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND ND SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND ND ND SI SI SI

39

Nombre del programa educativo: LIC. EN INGENIERÍA TOPOGRÁFICA Y GEODESIA

Clave de PE en formato 911:

5FD15003 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2000 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 45 0 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2 PROMEDIO GENERAL 8.5

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 8 7 7 6 26 21 23Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 4 2 4 4 27 20 22Total de profesores que participan en el PE 12 9 11 10 53 41 45% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 66.67 77.78 63.64 60.00 49.06 51.22 51.11

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0 0 0 Maestría 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 0 0,00 9 42,86 12 52,17Doctorado 1 12,5 0 0 0 0,00 0 0,00 1 3,85 2 9,5 2 8,7 Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 - 0 - Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 12,5 0 0 0 0,00 1 16,67 4 15,38 4 19,1 8 34,8

Grado mínimo aceptable 4 50 0 0 4 57,14 5 83,33 12 46,15 8 38,1 12 52,2 Imparten tutoría 4 50 0 0 4 57,14 8 133,33 4 15,38 16 76,2 18 78,3

Listar opciones de titulación:

40

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 0 4 3 6 3 5 10% de alumnos que reciben tutoría 100 50 100 70 70 85 100Tasa de egreso por cohorte generacional 40 50 50 55 60 85 94Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 20 30 25 40 3 40 70Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 4 4 4 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 80 80 80 80 50 70 80Índice de satisfacción de los empleadores 80 80 80 80 40 60 80

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

41

Nombre del programa educativo: LIC. EN INGENIERÍA TEXTIL Clave de PE en formato 911: 5FD14001 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2000 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 35 10 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2 PROMEDIO GENERAL 8.5

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 1 2 1 26 26 30Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 3 7 7 7 32 32 30Total de profesores que participan en el PE 5 8 9 8 58 58 60% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 40.00 12.50 22.22 12.50 44.83 44.83 50.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 9 34,62 11 36,67Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 3,85 2 7,69 2 6,67 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0,00 0,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 100,00 4 15,38 4 15,38 4 13,33

Grado mínimo aceptable 5 250,00 0 0,00 8 400,00 0 0,00 11 42,31 8 30,77 11 36,67

Imparten tutoría 1 50,00 0 0,00 4 200,00 0 0,00 1 3,85 13 50,00 15 50,00

Listar opciones de titulación:

42

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 2 10 29 29 8 12 40% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 70 85 85 85 95Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 40 60 50 6 30 80Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 5 5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 60 0 70 0 50 70 85Índice de satisfacción de los empleadores 60 0 70 0 40 60 85

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

43

Nombre del programa educativo: LIC. EN INGENIERÍA MECÁNICA Y ELECTRICA Clave de PE en formato 911: 5FD10017 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2000 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 49 15 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2 PROMEDIO GENERAL 8.5

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 7 6 4 30 30 34Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 15 17 18 14 44 44 44Total de profesores que participan en el PE 20 24 24 18 74 74 75% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 25.00 29.17 25.00 22.22 40.54 40.54 45.33

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Maestría 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12,0 52,2 14,0 56,0Doctorado 1,0 20,0 0,0 0,0 1,0 16,7 0,0 0,0 1,0 3,3 2,0 8,7 2,0 8,0 Miembros del SNI 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Miembros del SNC 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 4,0 13,3 4,0 17,4 6,0 24,0

Grado mínimo aceptable 5,0 100,0 0,0 0,0 6,0 100,0 1,0 25,0 14,0 46,7 10,0 43,5 12,0 48,0Imparten tutoría 5,0 100,0 0,0 0,0 6,0 100,0 1,0 25,0 9,0 30,0 16,0 69,6 18,0 72,0

Listar opciones de titulación:

44

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 0 10 40 40 41 40 150% de alumnos que reciben tutoría 90 90 97 97 70 85 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 65 70 70 90 95Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 90 10 96 20 20 55 70Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 5 5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 70 0 70 60 70 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 70 0 80 50 60 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

45

Nombre del programa educativo: LIC. EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Clave de PE en formato 911: 5FD09022 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2000 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 42 6 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2 PROMEDIO GENERAL 8.5

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 8 4 9 31 25 27Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 7 11 10 4 38 35 37Total de profesores que participan en el PE 10 19 14 13 69 60 64% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 30.00 42.11 28.57 69.23 44.93 42.67 42.20

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 16 64,00 18 66,67Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 3,23 2 8,00 2 7,40 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 4 12,90 4 16,00 4 14,81

Grado mínimo aceptable 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 14 45,16 14 56,00 16 59,26

Imparten tutoría 3 100,00 0 0,00 5 125,00 12 133,33 9 29,03 19 76,00 21 77,77

Listar opciones de titulación:

46

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 15 20 79 80 98 85 100% de alumnos que reciben tutoría 50 50 85 85 70 85 100Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 50 60 60 85 90Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 10 20 25 40,3 50 80Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 5 5 5 5 60 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 30 80 85 60 70 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 30 85 85 50 60 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

47

Nombre del programa educativo: LIC. EN INGENIERÍA CIVIL Clave de PE en formato 911: 5FD03002 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2000 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 38 10 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2 PROMEDIO GENERAL 8.5 SIN RECURSOS

3

4

5

6

7

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 33 43 28 24 42 35 34Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 18 18 19 18 35 30 32Total de profesores que participan en el PE 51 61 47 42 77 69 74% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 64.71 70.49 59.57 57.14 54.55 56.52 56.75

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 16 45,71 18 42,86Doctorado 3 9,09 0 0,00 4 14,29 1 4,17 1 2,38 3 8,57 3 7,14 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

10 30,30

10 23,26

4 14,29

3 12,50

5 11,90

4 11,43

5 11,90

Grado mínimo aceptable 15 45,45 7 16,28 9 32,14 8 33,33 21 50,00 22 62,86 25 59,52Imparten tutoría 10 30,30 21 48,84 15 53,57 12 50,00 17 40,48 22 62,86 25 59,52

Listar opciones de titulación:

48

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 30 35 38 40 24 26 100 % de alumnos que reciben tutoría 40 40 60 60 70 85 100 Tasa de egreso por cohorte generacional ND ND ND 70 70 85 90 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 40 40 50 50 39,5 50 80 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 5 5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 80 80 85 85 60 70 90Índice de satisfacción de los empleadores 80 80 80 80 50 80 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

49

Nombre del programa educativo: LIC. EN INGENIERÍA GEOFÍSICA Clave de PE en formato 911: 5FD25002 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2001

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 37 0 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 EXAMEN PROFESIONAL

2 PROMEDIO GENERAL 8.5

3

4

5

6

7

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 13 17 19Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 2 2 2 11 26 28Total de profesores que participan en el PE 0 2 2 2 24 43 47% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0.00 0.00 0.00 0.00 54.17 39.53 40.43

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 9 52,94 11 57,89Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 11,76 2 10,53Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00

0 0,00

0 0,00

0 0,00

3 23,08

4 23,53 4 21,05

Grado mínimo aceptable 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 6 46,15 8 47,06 9 47,37Imparten tutoría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 11 64,71 13 68,42

Listar opciones de titulación:

50

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 6 5 1 5 50% de alumnos que reciben tutoría 0 0 100 50 70 85 100Tasa de egreso por cohorte generacional N/E N/E Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 0 0 50Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

0 5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 50Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 70

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar 0 0 0 0 0 SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios 0 0 0 0 0 SI

51

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN INGENIERÍA DE CONSTRUCCIÓN Clave de PE en formato 911: 7FD03004 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum:

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 75 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 DEFENSA DE TESIS DE GRADO

2

3

4

5

6

7

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 2 2 2 2 4 6Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 1 2 2 2 2 2 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 33,33 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 16,67 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 50,00 4 66,67

Grado mínimo aceptable 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 100,00 0 0,00 0 0,00

Imparten tutoría 1 100,00 2 100,00 2 100,00 2 100,00 2 100,00 4 100,00 6 100,00

Listar opciones de titulación:

52

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 5 7 7 5% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 20 25 28 30 40Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 50 50 50 50 50 40 50Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 2 2 2 2 2 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

53

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN INGENIERÍA GEOTECNIA

Clave de PE en formato 911:

7FF01004 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 75 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 DEFENSA DE TESIS DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 2 2 2 3 3 6Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 1 2 2 2 3 1 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 33,33 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 16,67 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00

0 0,00

0 0,00

0 0,00

1 33,33

1 33,33

2 33,33

Grado mínimo aceptable 1 100,00 2 100,00 2 100,00 2 100,00 2 66,67 2 66,67 4 66,67 Imparten tutoría 1 100,00 2 100,00 2 100,00 2 100,00 3 100,00 3 100,00 6 100,00

Listar opciones de titulación:

54

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 1 5 5 5 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 25 30 35 45 60 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 50 50 50 50 50 30 40 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 2 2 2 2 2 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

55

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN VALUACIÓN

Clave de PE en formato 911:

7DB04001 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 75 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 DEFENSA DE TESIS DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 1 1 1 2 2Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 1 1 1 1 1 0 0Total de profesores que participan en el PE 2 2 2 2 2 1 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 100.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 100Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 50 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 100 2 100Grado mínimo aceptable 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 0 0 2 100Imparten tutoría 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 2 100 6 300

Listar opciones de titulación:

56

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 0 0 0 0% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 25 35 40 45 55Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 50 50 50 50 50 30 50Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 2 2 2 2 2 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

57

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN INGENIERÍA AMBIENTAL

Clave de PE en formato 911: 7FD20014 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 75 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 DEFENSA DE TESIS DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 1 1 1 1 1Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 1 1 1 1 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 2 2 2 2 1 1 1% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 100.00 100.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 100 1 100 0 0 2 200Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 100Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 100 1 100 1 100 2 200 2 200Grado mínimo aceptable 1 100 1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Imparten tutoría 1 100 2 200 2 200 2 200 2 200 1 100 2 200

Listar opciones de titulación:

58

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 0 0 0% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 25 35 45 55 60Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 50 50 50 50 50 40 50Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 2 2 2 2 2 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

59

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN INGENIERÍA DE TRÁNSITO Y TRANSPORTE Clave de PE en formato 911: 7FD16003 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

21USU4649Y

DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 75 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 DEFENSA DE TESIS DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 1 1 1 1 2Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 1 1 1 1 2 0 0Total de profesores que participan en el PE 2 2 2 2 3 1 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 50.00 50.00 50.00 50.00 33.33 100.00 100.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 100Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 50 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 100 2 100

Grado mínimo aceptable 1 100,0 1 100,0 1 100,0 1 100,0 1 100,0 1 100 0 0

Imparten tutoría 1 100,0 1 100,0 1 100,0 1 100,0 1 100,0 1 100 2 100

Listar opciones de titulación:

60

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 14 10 32 37 48 45 45% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 35 45 55 65 75Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 50 50 50 50 50 40 50Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 2 2 2 2 2 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

61

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN INGENIERÍA ESTRUCTURAL Clave de PE en formato 911: 7FD03005 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4649Y DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2003

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2002 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 6

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 25 75 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 DEFENSA DE TESIS DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 2 2 2 1 1 2Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 1 2 2 2 1 1 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 100,00Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 50,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00 0 0,00 1 50,00 1 50,00 1 100,00 0 0,00 2 100,00

Grado mínimo aceptable 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 50,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

Imparten tutoría 1 100,00 2 100,00 2 100,00 2 100,00 2 200,00 1 100,00 2 100,00

Listar opciones de titulación:

62

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 6 0 0 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA 30 33 38 45 55 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 50 50 50 50 50 40 40 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

3 2 2 2 2 2,33 2,33

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 100 100 Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 100 100

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

63

Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN INGENIERIA QUIMICA Clave de PE en formato 911: 5FD13001 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4644C DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2004

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 1999 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 9

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 49 0 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 Titulación automática por promedio

2 Examen profesional con presentación de Tesis

3 Seminario de Titulación

4 Créditos de Maestría (75% del total de maestría afín al programa)

5

6

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 70 18 45 16 38 43 64 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 17 3 20 7 30 29 39 Total de profesores que participan en el PE 87 21 65 23 68 75 103

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE

80.46

85.71

69.23

69.57

55.88

61.33

62.14

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 2 2,9 2 11,1 2 2,2 2 12,5 2 5,26 2 4,65 2 3,27 Maestría 36 51,4 35 50 31 68,9 30 56,3 25 65,8 25 58,13 35 57,37Doctorado 2 2,9 1 5,6 1 2,2 2 12,5 3 7,9 5 11,62 15 24,59Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2,32 4 6,55 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 7 10 2 11,1 6 13,3 3 18,8 3 7,9 6 11,62 16 9,8 Grado mínimo aceptable 36 51,4 8 44,4 31 68,9 9 56,3 25 65,8 28 58,13 28 57,37Imparten tutoría 39 55,7 16 88,9 40 88,9 14 87,5 32 84,2 46 72,09 63 95,08

Listar opciones de titulación:

64

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 59 101 101 111 111 115 100% de alumnos que reciben tutoría 100 100 98 98 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 20 20 25 20 30 40 50Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 22,3 25 30 25 35 50 55Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 5 5 5 5 5 4,5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 0 80Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 0 80

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND ND ND ND X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND ND ND ND ND X

65

Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN INGENIERIA DE ALIMENTOS Clave de PE en formato 911: 5FD23005 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4644C DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2000

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 9

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 42,38 2,81 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 Titulación automática por promedio

2 Examen profesional con presentación de Tesis

3 Seminario de Titulación

4 Créditos de Maestría (75% del total de maestría afín al programa)

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 5 12 5 23 35 39 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 2 1 5 17 19 22 Total de profesores que participan en el PE 2 7 13 10 40 52 61 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.00 71.43 92.31 50.00 57.50 63.45 63.90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 2 0 0 0 0 0 8 0 8 2,8 10 2,54 Maestría 0 0 0 0 1 8,3 3 60 15 65,2 26 62,85 31 53,84Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 3 13 2 5,7 10 25,64Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 7,7 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 1 20 0 0 1 20 2 8,7 3 8,5 6 15,38Grado mínimo aceptable 0 0 1 20 0 0 2 40 15 65,2 22 62,85 21 53,84Imparten tutoría 0 0 3 60 0 0 4 80 18 78,3 31 88,57 33 84,6

Listar opciones de titulación:

66

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 1 21 24 28 35 37 50 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA NA NA NA 0 80 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional NA NA NA NA NA 1,4 60 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios NA NA NA NA NA

5 4,5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 0 60 Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 0 60

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar NA NA NA NA NA ND X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios NA NA NA NA NA ND X

67

Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN INGENIERIA AMBIENTAL Clave de PE en formato 911: 5FD20004 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4644C DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 1999

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 9

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 55 6,73 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 Titulación automática por promedio

2 Examen profesional con presentación de Tesis

3 Seminario de titulación

4 Créditos de Maestría (75% del total de maestría afín al programa)

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 5 2 5 22 39 45 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 3 2 3 2 19 34 35 Total de profesores que participan en el PE 5 7 5 7 41 73 80 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 40.00 71.43 40.00 71.43 3.66 53.42 56.25

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 2 40 2 9 2 5,12 2 4,4 Maestría 2 0 2 0 2 0 3 60 15 68,2 21 53,8 25 55,5Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 10,25 10 22,2Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2,56 4 8,8 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 1 20 0 0 1 20 1 4,5 5 12,8 6 13,3Grado mínimo aceptable 0 0 1 20 2 40 2 40 14 63,6 21 61,53 25 55,5Imparten tutoría 2 100 3 60 2 40 4 80 11 50 29 74,35 41 91,1

Listar opciones de titulación:

68

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 5 21 21 28 35 40 50 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional NA NA NA NA 41 60 80 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional NA NA NA NA 9,54 6,31 40 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

NA NA NA NA 5,5 5 4,5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes NA NA NA ND ND ND 60Índice de satisfacción de los empleadores NA NA NA ND ND ND 60

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar NA NA NA NA ND X X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios NA NA NA X ND X X

69

Nombre del programa educativo: MAESTRIA EN INGENIERIA QUIMICA Y PROYECTOS Clave de PE en formato 911: 7FD03014 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4644C DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2002

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2001 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 4

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 100 0 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 Defensa de Tesis

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 1 5 3 3 9 11 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 12 0 13 0 0 7 7 Total de profesores que participan en el PE 12 1 18 3 3 26 28 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 10.00 27.78 00.00 100.00 34.60 39.30

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 0 0 1 100 5 100 2 66,7 3 100 3 33,3 2 18,2Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 55,6 7 63,6Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 11,1 2 18,2Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 1 100 5 100 0 0 0 0 3 33,3 4 36,4Grado mínimo aceptable 0 0 1 100 1 20 2 66,7 3 100 3 33,3 3 27,3Imparten tutoría 0 0 0 0 3 60 1 33,3 3 100 9 100 11 100

Listar opciones de titulación:

70

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 1 4 5 5 0 % de alumnos que reciben tutoría 7 0 57 40 80 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional 0 0 0 0 40 27,3 50 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 0 40 27,3 50 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 2 2 2 2 2 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 60 70 Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 50 70

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar X X X X X X X El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios X X X X X X X

71

Nombre del programa educativo: LIC. EN DISEÑO URBANO AMBIENTAL Clave de PE en formato 911: 5FA02011 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2004

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2001 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos:

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TITULACIÓN AUTOMÁTICA

2 TITULACIÓN NORMAL (EXAMEN PROFESIONAL)

3 TITULACIÓN CUM LAUDE

4 SEMINARIO DE TITULACIÓN INDIVIDUAL

5 TITULACIÓN AD HONOREM

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 18 13 18 18 22 22 28Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 12 11 12 12 17 10 10Total de profesores que participan en el PE 30 24 30 30 39 32 35% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 60.00 54.17 60.00 60.00 56.41 68.75 80.00

Listar opciones de titulación:

72

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 Maestría 14 77.78 13 100.00 23 127.78 18 100.00 9 40.91 22 100.00 28 100.00Doctorado 0 0.00 0 0.00 0 0.00 1 5.56 1 4.55 2 0.00 4 4.16 Miembros del SNI 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 Miembros del SNC 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

3 16.67 3 23.08 4 22.22 3 16.67 5 22.73 8 6.25 12 8.33

Grado mínimo aceptable (LICENCIATURA)

30 166.67 13 100.00 30 166.67 18 100.00 20 90.91 22 0.00 18 0.00

Imparten tutoría 10 55.56 13 100.00 16 88.89 13 72.22 15 68.18 16 63.63 20 62.50

PROCESO EDUCATIVO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 27 27 35 40 60% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 50 50 50 50 50 50 50Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 70 0 70 0 30 40 50Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 6 6 5 5 4 4

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 70 0 70 70 75 76Índice de satisfacción de los empleadores 0 70 0 70 70 70 70

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND ND ND 50 65 El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND SI ND ND 50 75

73

Nombre del programa educativo: LIC. EN DISEÑO GRÁFICO Clave de PE en formato 911: 5FA02012 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2004

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2005 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TITULACIÓN AUTOMÁTICA

2 TITULACIÓN NORMAL (EXAMEN PROFESIONAL)

3 TITULACIÓN CUM LAUDE

4 SEMINARIO DE TITULACIÓN INDIVIDUAL

5 TITULACIÓN AD HONOREM

6

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11 13 18 18 13 23 25Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 10 14 19 19 25 17 18Total de profesores que participan en el PE 21 27 37 37 38 43 53% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 52.38 48.15 48.65 48.65 34.21 60.74 66.03

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 1 9,09 4 30,77 4 22,22 8 44,44 11 84,62 15 13,15 21 84,00 Doctorado 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 8,70 5 20,00 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 4,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00 0 0,00 2 11,11 1 5,56 1 7,69 2 2,63 25 100,00

Grado mínimo aceptable 0 0,00 8 61,54 37 205,56 11 61,11 10 76,92 10 86,84 20 80,00

Imparten tutoría 11 100,00 16 123,08 18 100,00 16 88,89 18 138,46 18 44,73 18 72,00

Listar opciones de titulación:

74

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 50 50 50 65 70% de alumnos que reciben tutoría 1 100 1 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional 50 50 50 50 50 50 50Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 80 70 82 75 80 80 80Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5,5 5 5,5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 90 0 90 90 90 90Índice de satisfacción de los empleadores 0 80 0 80 80 80 80

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

75

Nombre del programa educativo: LIC. EN ARQUITECTURA Clave de PE en formato 911: 5FA01006 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2004

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2005 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2004 COMAEA

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TITULACIÓN AUTOMÁTICA

2 TITULACIÓN NORMAL (EXAMEN PROFESIONAL)

3 TITULACIÓN CUM LAUDE

4 SEMINARIO DE TITULACIÓN INDIVIDUAL

5 TITULACIÓN AD HONOREM

6

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 80 59 58 79 64 70Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 25 21 22 38 18 16Total de profesores que participan en el PE 0 105 80 80 117 82 86% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0.0 76.2 73.8 72.5 67.5 78.1 81.4

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 23 28,75 25 42,37 25 80,00 34 43,04 27 42,20 28 40,00Doctorado 0 0,00 10 12,50 0 0,00 10 17,24 1 7900,00 11 1,53 15 21,43Miembros del SNI 0 0,00 3 3,75 0 0,00 3 5,17 0 0,00 3 4,69 6 8,57 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

0 0,00 6 7,50 25 42,37 6 10,34 19 24,05 15 1,53 27 38,57

Grado mínimo aceptable 0 0,00 23 28,75 55 93,22 23 39,66 27 34,18 27 35,38 38 54,29

Imparten tutoría 0 0,00 35 43,75 35 59,32 35 60,34 40 50,63 40 67,69 45 64,29

Listar opciones de titulación:

76

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 74 74 100 100 100% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional nd nd 50 50 55 65 70Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 70 60 70 70 70 75 80Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

5 5 5 5 5 5 5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 90 0 90 90 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 0 80 0 80 80 90 90

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND ND ND SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND ND ND ND SI SI

77

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN CONSERVACIÓN DEL

PATRIMONIO EDIFICADO Clave de PE en formato 911: 7FA01011 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum:

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2005 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 4

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TESIS CON EXAMEN DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 8 8 9 9 12 10 10Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 4 0 4 0 2 0 0Total de profesores que participan en el PE 12 8 13 9 14 10 10% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 66.7 100.0 69.2 100.0 85.7 100.0 100.0

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0 0 0,00 Maestría 8 100,00 7 87,50 9 100,00 8 88,89 9 75,00 10 100 8 80,00 Doctorado 1 12,50 1 12,50 1 11,11 1 11,11 1 8,33 1 0 1 10,00 Miembros del SNI 2 25,00 2 25,00 4 44,44 4 44,44 0 0,00 4 0 4 40,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

7

87,50

7

87,50

8

88,89

8

88,89

4

33,33

10 30 10

100,00Grado mínimo aceptable 7 87,50 7 87,50 8 88,89 8 88,89 10 83,33 8 100 8 80,00 Imparten tutoría 8 100,00 7 87,50 9 100,00 9 100,00 9 75,00 10 100 10 100,00

Listar opciones de titulación:

78

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 1 0 2 2 4 4 6% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional nd nd 50 50 50 65 60Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 5,26 20 5 20 35 60 60Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 80 80 80 80 80 85 85Índice de satisfacción de los empleadores 80 80 80 80 80 85 85

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

79

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN DISEÑO ARQUITECTÓNICOClave de PE en formato 911: 7FA02004 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum: 2005

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 4

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: 100 0 NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TESIS CON EXAMEN DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 6 6 9 16 10 12Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 7 2 8 1 1 0 3Total de profesores que participan en el PE 13 8 14 10 17 10 15% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 46.2 75.0 42.9 90.0 94.1 10.0 80.0

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 9 90,00 0 0,00 Doctorado 0 0,00 1 16,67 1 16,67 1 11,11 0 0,00 1 10,00 6 50,00Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 10,00 2 16,67Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

1 16,67 0 0,00 2 33,33 2 22,22 5 31,25 5 50,00 6 50,00

Grado mínimo aceptable 0 0,00 0 0,00 1 16,67 0 0,00 0 0,00 9 90,00 0 0,00

Imparten tutoría 6 100,00 0 0,00 6 100,00 0 0,00 0 0,00 10 100,00 0 0,00

Listar opciones de titulación:

80

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 10 0 5 10 10 25 10% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 42 35 55 40 55Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 ND 0Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 ND 0

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

81

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO Clave de PE en formato 911: 7FA01015 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum:

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2005 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 4

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TESIS CON EXAMEN DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10 9 11 10 9 10 10Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 12 2 2 2 4 0 2Total de profesores que participan en el PE 22 11 13 12 13 10 12% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 45.5 81.8 84.6 83.3 69.2 10.0 83.3

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo

Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 2 20,00 2 22,22 2 18,18 2 20,00 3 33,33 4 40,00 0 0,00 Doctorado 2 20,00 2 22,22 2 18,18 3 30,00 3 33,33 6 60,00 8 80,00Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 30,00 0 0,00 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

5 50,00 5 55,56 5 45,45 5 50,00 4 44,44 3 30,00 7 70,00

Grado mínimo aceptable 8 80,00 7 77,78 9 81,82 7 70,00 5 55,56 4 40,00 2 20,00

Imparten tutoría 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 10 100,00 0 0,00

Listar opciones de titulación:

82

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 2 11 10 24 15% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 70 40 70 50 50 50 55Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2,5 2,5 2,5 2,5 2 2,5 2

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 ND 0Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 ND 0

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar ND ND ND SI SI SI SI El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios ND ND ND SI SI SI SI

83

Nombre del programa educativo: MTRÍA. EN TECNOLOGÍAS DE LA ARQUITECTURA Clave de PE en formato 911: 7FA01028 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4645B DES a la que pertenece: INGENIERIAS Y TECNOLOGÍAS Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X Año de la última actualización del currículum:

Nivel obtenido NO SI Año 1 2 3 NO SI Año Organismo

Evaluado por los CIEES: X 2005 X Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 4

Cursos básico Cursos optativos % del plan en: NO SI NO SIEl servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: X

1 TESIS CON EXAMEN DE GRADO

2

3

4

5

PERSONAL ACADÉMICO Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 7 7 8 8 12 9 9Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 2 3 3 3 2 5 5Total de profesores que participan en el PE 9 10 11 11 14 14 14% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 77.8 70.0 72.7 72.7 85.7 100.0 64.3

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Profesores de

Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Maestría 7 100,00 7 100,00 8 100,00 8 100,00 8 66,67 9 100,00 9 100,00Doctorado 0 0,00 0 0,00 1 12,50 1 12,50 0 0,00 0 0,00 2 22,22 Miembros del SNI 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 12,50 0 0,00 0 0,00 2 22,22 Miembros del SNC 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

1 14,29 0 0,00 2 25,00 2 25,00 3 25,00 1 11,11 6 66,67

Grado mínimo aceptable 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 9 100,00 6 66,67

Imparten tutoría 6 85,71 6 85,71 6 75,00 6 75,00 6 50,00 9 100,00 9 100,00

Listar opciones de titulación:

84

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 0 0 0 6% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100Tasa de egreso por cohorte generacional N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 0 0 0 50 55 40 55Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 0 0 0 0 80 80Índice de satisfacción de los empleadores 0 0 0 0 0 70 70

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOEl 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar SI SI SI SI SI SI SIEl 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios SI SI SI SI SI SI SI

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VI. Proyecto integral de la DES

Nombre del proyecto: Mejoramiento de la capacidad y competitividad académicas e impulso a la innovación educativa de la DESIT Responsable del proyecto: Doctor Manuel Martín Ortiz Tipo: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas

_________________________ Firma del responsable

Justificación

La planeación, estratégica y participativa, plasmada en los PIFI 3.0, 3.1 y en este 3.2 han orientado adecuadamente los esfuerzos de los PE y CA para el logro de la Visión de la DES hacia 2006. La DES es la que más alumnos atiende en la institución y es una de las áreas de desarrollo prioritarias para el país; esta situación nos compromete aún más a ofertar educación de calidad, basada en mecanismos de atención al estudiante adecuados, una planta académica habilitada y actualizada. Esto, sin duda redundará en el reconocimiento de la calidad de los PE por organismos externos. De acuerdo a la evaluación del PIFI 3.1, la autoevaluación (seguimiento académico) y las políticas y estrategias plasmadas en este PIFI 3.2 para el logro de la Visión y los objetivos estratégicos, el presente proyecto busca atender de manera integral los aspectos centrales para la vida académica: la capacidad académica, la competitividad y la innovación educativas. En la autoevaluación, mencionamos el motivo del retraso en la obtención de los perfiles y la consolidación de los CA. Sin embargo, hemos desarrollado estrategias para mejorar la capacidad en dos sentidos, en cuanto a la obtención de grados (titulación), logro de perfiles PROMEP y la formación de nuevos cuadros docentes y en un segundo aspecto, acciones para consolidar los cuerpos académicos, consistentes en el incremento de las publicaciones, el trabajo colectivo y la revisión periódica de los avances de investigación de manera conjunta por la DES para propiciar aún más el trabajo interdisciplinario. La consistencia de esto se da en los planes de trabajo por CA que se anexan al presente PRODES y en el se detallan estas acciones de acuerdo al grado de consolidación de los CA. En cuanto a la competitividad académica, debemos continuar con la política de darle prioridad a los PE que están consolidándose, de esta manera generaremos las condiciones para verlos favorecidos en su evaluación y posterior catalogación de CIEES, los PE de Textil, Geofísica, Diseño Urbano, Ingeniería en Ciencias de la Computación, Alimentos y Ambiental. En segundo lugar daremos atención a los programas de reciente creación, Ingeniería en Materiales y Mecatrónica. Y finalmente aseguraremos la calidad de los PE acreditados o en nivel 1 de los CIEES. Debemos mencionar que mejoraremos las condiciones de la Ingeniería en Ciencias de la Computación, Diseño Gráfico y Diseño Urbano Ambiental para buscar su acreditación en 2006. Asimismo, los PE que se evaluarán, se espera que logren el nivel 1 de CIEES, para así coadyuvar la logro de la Visión de la DES y la institucional. Otro de los aspectos que buscamos atender de manera integral es el que se refiere a la innovación educativa, contamos con esfuerzos aislados que dan resultados importantes, sin embargo, buscamos pernear estas acciones al total de la DES, la flexibilización curricular y la incorporación de nuevos enfoques centrados en los estudiantes son prioritarios. En algunos PE

86

se han iniciado trabajos para el fortalecimiento de las tutorías y de la atención individual mediante programas emergentes, estas acciones se llevarán a efecto en la totalidad de los PE de la DES. Asimismo, buscaremos incrementar la movilidad estudiantil y a nivel docente también. Esto se verá reflejado en el logro de indicadores de desempeño institucional. En estos dos últimos años se ha obtenido la acreditación de tres PE de licenciatura y están en proceso cinco más. Se evaluaron cuatro PE por los CIEES y actualmente se participa en la convocatoria del PNP por dos posgrados. Sin embargo, es necesario asegurar nuestros logros y mejorar los PE para cumplir las metas-compromisos hacia 2006. Por lo que este proyecto solicita recursos para mejorar la capacidad académica, la competitividad de los PE y la implementación de técnicas educativas innovadoras. Objetivo general

Asegurar el logro de la Visión de la DES y el nivel académico de los PE de la DES con énfasis en la capacidad académica de su planta docente, en la competitividad de sus PE y en la innovación de sus procesos de enseñanza-aprendizaje soportados por infraestructura adecuada Objetivos particulares

1. Aumentar la capacidad académica de la planta de profesores de la DES 2. Asegurar y mejorar la competitividad de los PE de la DES 3. Aplicar técnicas innovadoras de enseñanza-aprendizaje

Metas académicas

1.1 Elevar el nivel de habilitación de la planta académica de la DESIT 1.2 Fortalecer el desarrollo de los CA de la DESIT 1.3 Incrementar el número de PTC con perfil deseable y SNI de la DESIT 1.4 Apoyar la formación de profesores-investigadores de la DESIT 2.1 Acreditar los PE de Ingeniería en Ciencias de la Computación, Diseño Urbano Ambiental y

Diseño Gráfico 2.2 Asegurar el logro del nivel 1 de CIEES (de acuerdo a la atención a las recomendaciones)

de los PE de Ingeniería Industrial, Ingeniería Textil, Ingeniería Geofísica, Ingeniería en Alimentos e Ingeniería Ambiental

2.3 Mantener las condiciones de enseñanza en los PE acreditados y atender recomendaciones de organismos acreditadores en los PE de Licenciatura en Ciencias de la Computación, Licenciatura en Ciencias de la Electrónica, Arquitectura, Ingeniería Civil, Ingeniería Química, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ingeniería Topográfica y Geodésica

2.4 Fortalecimiento de las condiciones de enseñanza en los PE de Mecatrónica e Ingeniería en Materiales

2.5.1 Hacer el estudio de factibilidad de un nuevo programa en el área de Computación 3.1 Implementar técnicas de enseñanza-aprendizaje centradas en el estudiante (innovación

educativa)

87

Resumen del proyecto integral de la DES

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

CAPACIDAD ACADÉMICA 1.1.1 Se promoverá que los PTC realicen o concluyan estudios de posgrado

- 1.1 Elevar el nivel de habilitación de la planta académica

1.1.2 Se planificará las superaciones académicas, basándose en los objetivos estratégicos de la FCC

-

1.2.1 Se promoverá que los PTC de la DES participen en trabajo colectivo y estancias con miembros de CA afines de la DESIT y de otras instituciones

250.000,00 Viáticos para apoyar la interacción entre CA, fortalecerlos y permitir la creación de redes temáticas

1.2.2 Se promoverá que los profesores miembros de los CA de la DES, publiquen en revistas indexadas con alumnos de posgrado y otros miembros de los CA

300.000,00 Pago de publicaciones, cada una aproximadamente de 250 dólares. Las publicaciones son fundamentales para ingresar y mantenerse en SNI, perfil PROMEP y el padrón de investigadores

1.2.3 Se invitará a profesores visitantes con alto nivel académico a realizar estancias académicas en las instalaciones de la DES

500.000,00 Cinco visitas por UA. La visita de profesores de otras instituciones actualiza a la comunidad que lo recibe y crea lazos académicos entre los profesores involucrados

1 Aumentar la capacidad académica de la planta de profesores de la DES

1.2 Fortalecer el desarrollo de los CA

1.2.4 Se realizarán jornadas académicas nacionales o internacionales para la presentación de los trabajos desarrollados en los CA de la DES

300.000,00 Jornadas académicas, dos por UA. El trabajo realizado por los CA debe ser difundido entre la comunidad

88

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

1.2.5 Se editarán los productos de investigación de la DES

500.000,00 Publicación de dos libros por cada UA, con aproximadamente diez reportes de investigación

1.2.6 Se editará una revista trimestral con los principales resultados obtenidos por los CA de la DES

300.000,00 Cuatro números de la revista por DES

1.2.7 Se organizarán eventos académicos donde los profesores y estudiantes de la DES presenten sus resultados

500.000,00 Organización de un congreso por cada UA

1.2.8 Fomentar las redes temáticas

250.000,00 Visitas de CA por UA

1.3.1 Se promoverá que los PTC de la DES publiquen en revistas indexadas

500.000,00 30 publicaciones

1.3.2 Se promoverá que los PTC de la DES participen en actividades de vinculación

100.000,00 Dos reuniones con empresarios e instituciones afines por UA

1.3.3 Publicar libros de texto para apoyo a los alumnos de la DES con la colaboración de profesores de la misma

500.000,00 Publicar un libro por UA (100,000 por libro)

1.3 Incrementar el número de PTC con perfil deseable y miembros del SNI

1.3.4 Se promoverá que los profesores de la DES realicen estancias académicas en instituciones de investigación prestigiosa

300.000,00 Dos estancias por UA

1.4 Apoyar la formación de profesores-investigadores

1.4.1 Se promoverá que los profesores jóvenes de la DES participen en un proyecto de investigación propio

1.000.000,00 Apoyo a diez profesores por UA

89

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

1.4.2 Se promoverá que los profesores jóvenes de la DES participen en cursos de actualización de su área de conocimiento

250.000,00 Cinco cursos por UA

1.4.3 Se promoverá que los profesores jóvenes de la DES participen en cursos de nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje

250.000,00 Cinco cursos por UA

1.4.4 Se complementará el mobiliario de los cubículos de los profesores de la DES

250.000,00 10 apoyos por UA

1.4.5 Se actualizará el equipo de cómputo de los profesores de la DES

2.000.000,00 Apoyos para renovar las máquinas de los profesores (40 PCs por 10,000) por UA

1.4.6 Certificación de profesores de la DES

640.000,00 certificaciones (5FCC, 40FI, 40 FA, 10 FIQ, 5 FCE)

SUBTOTAL 8.690.000,00 -

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

2 Asegurar y mejorar la competitividad de los PE de la DES

2.1 Acreditar el PE de la Ingeniería en Ciencias de la Computación, Diseño Gráfico y Diseño Urbano Ambiental, Ingeniería Química

2.1.1 Se actualizarán los equipos de cómputo de los laboratorios de autoacceso (Módulos 1, 2, 3 y 4, Bases de Datos) y de Ingeniería Química de acuerdo a las recomendaciones de los CIEES

2.000.000,00 200 computadoras (10,000 cada una)

-

90

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

2.1.2 Se actualizarán y complementarán los equipos de los laboratorios de cómputo de Arquitectura, Diseño Urbano Ambiental y Diseño Gráfico, de acuerdo a las recomendaciones de los CIEES

1.800.000,00 Se necesitan seis laboratorios con 20 equipos cada uno para los tres PE, para la optimización del aprendizaje de los alumnos de los PE

-

2.1.3 Se actualizarán las licencias y software requeridos para los módulos de autoacceso de la DES

1.750.000,00 Se ha hecho un análisis de los software y licencia, el costo incluye programas compartidos en licencias

-

2.1.4 Se complementará la bibliografía del plan de estudios del PE de Ingeniería en Ciencias de la Computación y Diseño

750.000,00 Adquisición de libros y publicaciones recientes para la actualización de los conocimientos del área

-

2.1.5 Se complementará el mobiliario de los laboratorios que soportan el PE Ingeniería en Ciencias de la Computación

100.000,00 Mesas, gabinetes y sillas para laboratorio

-

2.1.6 Se implementará un Plan de Seguimiento de Egresados de la DES

1.800.000,00 Se contratará la aplicación del seguimiento de egresados para darles alcance y contar con el instrumento

-

2.1.7. Equipar dos aulas virtual para la enseñanza del diseño de la UA

1.000.000,00 Se necesita un aula para cada PE de diseño con el objetivo de innovar y actualizar los procesos de enseñanza aprendizaje

-

2.2 Asegurar el logro del nivel 1 de CIEES (de acuerdo a la atención a las recomendaciones) de los

2.2.1 Equipar laboratorios de Ingeniería Textil, Ingeniería Industrial e Ingeniería Geofísica

1.560.000,00 Equipo de laboratorio y mobiliario para mejorar la enseñanza práctica en estos PE

-

91

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

2.2.2 Se complementará la bibliografía del plan de estudios los PE de las ingenierías Textil, Industrial, Mecánica y Eléctrica y Topográfica y Geodésica

800.000,00 Es necesario actualizar, incrementar y renovar los títulos de la bibliografía básica y complementaria de los PE

- PE de Ingeniería Industrial, Ingeniería Textil, Ingeniería Geofísica, Ingeniería en Alimentos e Ingeniería Ambiental

2.2.3 Equipar laboratorios de las ingenierías Ambiental y en Alimentos de la FIQ

2.000.000,00 Equipo para fortalecer las áreas de Tratamiento de Contaminantes Atmosféricos y de Procesamiento Mínimo de Alimentos, las cuales son fundamentales en dichos PE

-

2.3.1 Se actualizarán los equipos de cómputo de los laboratorios de especializados (Procesamiento de Imágenes, Multimedia, Computación Matemática, Paralelismo, Agentes), que soportan el PE de la Licenciatura en Ciencias de la Computación

250.000,00 Actualización de equipo en laboratorios especializados

-

2.3.2 Se actualizarán los equipos de cómputo de los laboratorios de computación de la FI de cubículos de PTC, de acuerdo a las recomendaciones de los CIEES (FI)

200.000,00 El equipo actual con que se cuenta fue adquirido aproximadamente hace seis años, los que lo convierte en obsoleto y por lo tanto es necesario su renovación en el corto plazo

-

2.3 Mantener las condiciones de enseñanza en los PE acreditados o en Nivel 1 de los CIEES y atender recomendaciones de organismos acreditadores en los PE de CC, CE, A, IC. IQ, IME, ITGA

2.3.3 Se actualizarán y complementarán los equipos de los laboratorios de Ingeniería Civil, de acuerdo a las recomendaciones de los CIEES

500.000,00 Los laboratorios actuales deben complementarse para cumplir las recomendaciones de CIEES y así obtener la acreditación ante CACEI

-

92

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

2.3.4 Se actualizarán los equipos de cómputo de los laboratorios de Arquitectura

900.000,00 60 computadoras con un costo de $15,000.00 cada una, para sustituir las obsoletas

-

2.3.5 Se complementará la bibliografía y hemerografía del plan de estudios de los PE de Arquitectura, Ingeniería Civil y Ciencias de la Computación

550.000,00 Compra de libros de las últimas ediciones y suscripciones a revistas nacionales e internacionales, para conocer las últimas aportaciones al área de conocimiento

-

2.3.6 Adecuación de infraestructura para el nuevo equipo de cómputo

200.000,00 Readecuación de instalaciones eléctricas y de cableado especial, tabletas digitalizadoras

-

2.3.7 Equipos para laboratorios de Ingeniería Química

1.000.000,00 El laboratorio de Operaciones Unitarias aún no cumple con los mínimos recomendados por el CACEI, principalmente en la sección de Procesos de Separación. Se contempla la implementación de prácticas de cristalización y humidificación

-

2.4 Fortalecimiento de las condiciones de enseñanza en los PE de Mecatrónica e Ingeniería en Materiales

2.4.1 Equipamiento para los laboratorios del PE de Ingeniería Mecatrónica

1.000.000,00 Equipo y prototipos para los laboratorios de mecatrónica de la FCE

-

93

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados

en orden de prioridad para ejercer en 2006

Justificación Recursos que aporta la IES

2.4.2 Equipo para el laboratorio del PE de Ingeniería en Materiales (FIQ)

500.000,00 Equipo y material para el laboratorio del PE de Materiales de Ingeniería Química. Este programa es de nueva creación y aunque existen otros laboratorios de apoyo en la FIQ se requiere este laboratorio especializado

-

2.5 Hacer el estudio de factibilidad de un nuevo programa en el área de Computación

2.5.1 Se realizará un estudio de factibilidad de un nuevo programa educativo en Computación

50.000,00 Estudio de mercado -

2.6.1 Actualizar el equipo de cómputo de los laboratorios auto-acceso, formativos y de especialidad de la FCE

500.000,00 50 computadoras personales para los laboratorios de los alumnos

-

2.6.2 Licencia de paquetes de cómputo que se imparten en las materias del plan de estudio FCE

1.000.000,00 200 paquetes de cómputo -

2.6 Fortalecimiento de la licenciatura en Electrónica de la FCE

2.6.3 Reforzar la infraestructura de equipo de los laboratorios de robótica de la FCE

1.000.000,00 50 prototipos experimentales, equipo de instrumentación y sistemas robóticas

-

SUBTOTAL 20.210.000,00 -

94

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados en orden de prioridad para

ejercer en 2006 Justificación Recursos que aporta la

IES

INNOVACIÓN EDUCATIVA 3.1.1 Se actualizará el equipo de cómputo que da el servicio de web, correo y ftp a toda la DESIT (responsable: Facultad de Ciencias de la Computación)

300.000,00 Tres servidores duales, tres no break y software de administración de redes

-

3.1.2 Se actualizará el equipo audiovisual de los PE de la DESIT

1.500.000,00 Cañones, laptops, cámaras digitales e impresoras

-

3.1.3 Se complementará el equipo de los salones de clase de la DESIT para implementar las nuevas técnicas de aprendizaje centradas en el alumno

250.000,00 Pantallas, escritorios, pantalla eléctrica, refacciones, teclados y ratones

-

3.1.4 Se instalará el servicio de RED inalámbrica en toda la DESIT

600.000,00 Antenas, Access Point y tarjetas de red inalámbricas

-

3.1.5 Se actualizará el equipo de imagen de los eventos académicos de la DESIT (responsable: Arquitectura)

150.000,00 Un plotter, una PC Mac Intosh, una impresora, software y licencias

-

3 Aplicar técnicas innovadoras de enseñanza-aprendizaje de la DES

3.1 Implementar técnicas de enseñanza-aprendizaje centradas en el estudiante

3.1.6 Se complementará el mobiliario de las instalaciones de salones y laboratorios de la DESIT, para implementar las técnicas de enseñanza-aprendizaje centradas en el estudiante

500.000,00 Escritorios, gabinetes y estantes

-

95

Objetivo particular Meta Acciones Recursos solicitados en orden de prioridad para

ejercer en 2006 Justificación Recursos que aporta la

IES

3.1.7 Se editarán las notas y problemarios de los cursos de los PE de la DESIT

500.000,00 Notas de clase, problemarios, antologías y manuales de prácticas

-

3.1.8 Se implementarán concursos de proyectos de los alumnos de la DESIT que permitan estimular la competencia

250.000,00 Realización de eventos, adecuando espacios para la exposición de los trabajos. Olimpiadas

-

3.1.9 Se implementarán estrategias que permitan aumentar la tasa de titulación y la eficiencia terminal de los alumnos de la DESIT

250.000,00 Planes de rescate, papelería, encuadernación y cursos de redacción

-

3.1.10 Establecer un programa de mantenimiento de los laboratorios especializados de la Facultad de Ingeniería Química

300.000,00 El mantenimiento del equipo de los laboratorios especializados es fundamental para la realización de las prácticas de los PE. Se contempla el mantenimiento de los sistemas de servicios auxiliares y de tratamiento de efluentes

-

SUBTOTAL 4.600.000,00 -

TOTALES 33.500.000,00 -

96

VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de

calidad en el interior de la DES En atención a las recomendaciones efectuadas en la retroalimentación del PIFI 3.1 se ha puesto especial énfasis en el fortalecimiento de la planeación, revisando las metas-compromiso hacia 2006 de tal modo que sean viables, pertinentes y que permitan consolidar a la DES. El presente proyecto busca fortalecer la capacidad y competitividad académicas, además de la innovación educativa utilizando estrategias congruentes con las políticas institucionales y de la DES. A continuación se presenta la consistencia del Proyecto Integral de la DESIT en los apartados: ♦ Congruencia con la Visión de la DES ♦ Impacto en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES ♦ Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias ♦ Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

• Congruencia con la Visión de la DES Objetivos particulares del

proyecto integral de la DES (3) Elementos esenciales de la Visión de la DES hacia 2006 (1)

Avance a junio de 2005 para el logro de los elementos de la

visión (2) Capacidad académica

Competitividad educativa

Innovación educativa

Logro de la visión para 2006 (4)

1. PE de calidad 9 Objetivo particular 2 Viable

2. PE Acreditado 3 Objetivo particular 2 Viable

3. PE en el PNP En proceso (2) Objetivo particular 2 Posible con apoyo

4. CA en formación 24 Objetivo particular 1 Posible con apoyo

5. CA en consolidación 2 Objetivo particular 1 Posible con apoyo

6. CA consolidados 1 Objetivo particular 1 Posible con apoyo

7. LGAC comunes 0 Objetivo particular 1 Viable

8. Infraestructura física 65% Objetivo particular 2

Objetivo particular 3 Viable

9. Planta docente capacitada 75% Objetivo particular 1 Objetivo

particular 3 Viable

10. Mecanismos de gestión y administrativa 65% Objetivo

particular 3 Viable

11. Actualización de los PE 100% Objetivo particular 3 Viable

Referencia de los objetivos particulares Objetivos particulares

1 Aumentar la capacidad académica de la planta de profesores de la DES 2 Asegurar y mejorar la competitividad de los PE de la DES 3 Aplicar técnicas innovadoras de enseñanza-aprendizaje

a. Verde: Cumplido del 80% al 100% b. Amarillo: Cumplido del 50% al 79% c. Rojo: Avances en el cumplimiento menores al 50%

97

• Impacto en la mejora de la capacidad y la competitividad académicas de la

DES Competitividad académica Capacidad académica

Elementos del ProDES PE (Lic.)

Acreditados

PE en Nivel 1 CIEES

PE (posgrado)

en PNP

Matrícula en PE de calidad

PTC con posgrado

PTC con perfil

deseable

PTC en el SNI o

equivalente

Mejora y consolidación de CA

Políticas de la DES Fomentar la participación de los profesores y CA en el proceso de actualización del PRODES

X X X X X X X X

Mejorar el funcionamiento de la DES

X X X X X

Impulsar el uso eficiente y compartido de recursos

X X X X X

Mejora de la capacidad y competitividad académicas

X X X X X X

Cerrar brechas de calidad entre los PE de la DES y en el nivel de desarrollo de los CA

X X X X X

Promover la colaboración y apoyo entre CA

X X

Atender adecuadamente a los estudiantes

X X X X X X

Cumplir con las metas-compromiso de la DES

X X X X

Definir explícitamente los criterios para priorizar los proyectos

X X X X X X X X

Atender las áreas débiles señaladas en la evaluación del PRODES

X X X X X X X X

Objetivos estratégicos Mejorar la capacidad académica de la DES, mediante los proyectos de Planta Académica que propicien la consolidación CA y LGAC y la formación interdisciplinaria

X X

X

X X X X X

98

Competitividad académica Capacidad académica Elementos del

ProDES PE (Lic.) Acreditados

PE en Nivel 1 CIEES

PE (posgrado)

en PNP

Matrícula en PE de calidad

PTC con posgrado

PTC con perfil

deseable

PTC en el SNI o

equivalente

Mejora y consolidación de CA

Asegurar la calidad de los programas acreditados de manera que constituyan una oferta sólida de presencia en niveles nacional e internacional

X X X X X X X X

Mejorar la calidad de los programas

que se encuentran en nivel 2 de los

CIEES, atendiendo las

recomendaciones de estos comités

y los criterios establecidos por los organismos acreditadotes

X X X X X

Asegurar el ingreso de los posgrados, incluidos en PIFOP a PNP, formando recursos humanos de calidad y reconocimiento

X X X X X

Interactuar con otras DES y con el entorno social y productivo, de acuerdo con la madurez de los CA y la movilidad de los docentes

X X X X X

Fortalecer la integración de la división, buscando potenciar las capacidades de cada UA, fortaleciendo la oferta académica y optimizando recursos humanos, materiales y financieros

X X X X

Fortalecer la vinculación en aplicaciones tecnológicas de la región X X X X

99

Competitividad académica Capacidad académica Elementos del

ProDES PE (Lic.) Acreditados

PE en Nivel 1 CIEES

PE (posgrado)

en PNP

Matrícula en PE de calidad

PTC con posgrado

PTC con perfil

deseable

PTC en el SNI o

equivalente

Mejora y consolidación de CA

Estrategias Orientar eficazmente el proceso de planeación que de lugar a la actualización del PRODES

X X X X X X X X

Fomentar el buen funcionamiento de la DES y cerrar brechas de calidad entre sus PE y CA

X X X X X X X X

Mejorar la calidad de los PE de posgrado fortaleciendo la planta académica

X X X X X

Mejorar la capacidad y competitividad académicas

X X X X X X X X

Cumplir con las metas-compromiso en el período 2004-2006

X X X X X X X X

Atender adecuadamente a los estudiantes, brindar atención a estudiantes y dar seguimiento a las trayectorias escolares

X X X X X X

Atender estudiantes con rezago o con probabilidades de deserción

X X x X

Contribuir en la identificación y problemas estructurales

X X X X

Atender las áreas débiles de la planeación identificadas en la evaluación del PRODES

X X X X X X X X

Desarrollar y consolidar sus CA y las LGAC que cultivan

X X X X

Vincular las actividades de generación y aplicación del conocimiento con las de su transmisión y difusión

X X X

100

Competitividad académica Capacidad académica Elementos del

ProDES PE (Lic.) Acreditados

PE en Nivel 1 CIEES

PE (posgrado)

en PNP

Matrícula en PE de calidad

PTC con posgrado

PTC con perfil

deseable

PTC en el SNI o

equivalente

Mejora y consolidación de CA

Objetivos particulares del Proyecto Integral Capacidad académica X X X X X X X X

Competitividad educativa X X X X X

Innovación educativa X X X X X X X X

IMPACTO Instrucciones: Colorear de acuerdo con los siguientes rangos: Importancia para el mejoramiento de los elementos de capacidad y competitividad académicas (logro de metas-

compromiso) del 70% al 100% del 31% al 69% 30% o menos Ninguno

• Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Elementos del ProDES que atienden los problemas Principales problemas identificados en la autoevaluación

Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

1. Integración y funcionamiento de la DES (Normativa adecuada para hacer efectiva la integración. Falta de un manual de organización de operación de la DES)

x x

x

2. Capacidad académica (Lograr perfiles PROMEP. Consolidación de CA Jubilaciones) x x x

3. Competitividad académica (Acreditaciones y evaluación CIEES. Incremento de la calidad del posgrado x x x

4. Brechas de calidad (Abatir completamente los rezagos de infraestructura) x x x 5. Gestión (Mejora de la vinculación y manuales de procedimiento) x x x

• Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

Metas-compromiso de la DES Valor Junio

2005 Valor a 2006 Acciones en proceso

Acciones por realizar ¿Es factible?

PTC de la DES con perfil deseable (PROMEP-SES) 24 30

Realizar solicitudes de ingreso

Fomentar la publicación, tutoría, gestión y dirección de tesis

Sí

PTC que obtendrán su registro en el SNI/SNC 8 10

Promover participar en las convocatorias

Publicación den revistas indexadas

Sí

PTC que participarán en el programa de tutorías 60 65 Nuevas

contrataciones Asignarles secciones Sí

101

CA que se consolidarán y que mejorarán su grado de consolidación 4 4

Formación de redes temáticas, publicaciones en colaboración con miembros del CA

Fomentar la formación de redes temáticas, publicaciones en colaboración con miembros del CA en revistas indexadas y obtención del perfil deseable

Sí

PE que se actualizarán 2 1

Se actualizaron los PE de Licenciatura e Ingeniería en Ciencias de la Computación

Se actualizará el PE de posgrado en Ciencias de la Computación

Sí

PE que se actualizarán incorporando enfoques centrados en el aprendizaje 2 1

Se actualizaron los PE de Licenciatura e Ingeniería en Ciencias de la Computación, incorporando enfoques centrados en el aprendizaje

Se actualizará el PE de posgrado en Ciencias de la Computación, incorporando enfoques centrados en el aprendizaje

Sí

PE con tasa de titulación mayores al 70% 1 2

Planes de rescate y programas de estímulos para la titulación en el PE de posgrado en Ciencias de la Computación

Planes de rescate y programas de estímulos para la titulación en los PE de Ingeniería y Licenciatura

Sí

PE con tasa de titulación menores al 30% 1

Programas de diplomado, seminario de tesis, titulación automática, créditos de maestría en PE de la Licenciatura en Ciencias de la Computación

Examen del EGEL del CENEVAL

Sí

% de estudiantes que participarán en el programa de tutorías 100% 100%

Al ingresar los estudiantes se les asigna tutor

Al ingresar los estudiantes se les asigna tutor

Sí

PE que pasarán de nivel 2 al 1 de los CIEES

PE que alcanzarán la acreditación 0 1

PE en la Ingeniería en Ciencias de la Computación, actualmente se evaluó por los CIEES

PE en la Ingeniería en Ciencias de la Computación se acreditará

Sí

PE que se incorporarán al Padrón Nacional de Posgrados 0 1

Se participó en la convocatoria del FPNP, los indicadores se cumplen

Seguiremos asegurando y mejorando los indicadores

Sí

102

VIII. Conclusiones La DES de Ingeniería y Tecnología es la de mayor potencial en esta IES y se apoya en las evaluaciones externas para ser mejor cada día. La riqueza en material humano es significativa y los requerimientos necesarios para potenciar estos recursos son objetivos, claros y ligados a logros académicos. En el presente proyecto se muestran los avances en cuanto a la competitividad y capacidad académica de la DES. Los resultados obtenidos de 2001 a 2005 muestran que la DES alcanzará la Visión propuesta para 2006. Esto basado en un trabajo colectivo de planeación, autoevaluación y estrategias en beneficio de la DESIT. El trabajo colegiado ha permitido reafirmar la misión entre los integrantes de la DES, asumir responsabilidades y compromisos para que se logre la integración de todas las UA que conforman la DESIT. Se ha creado una identidad entre los docentes y alumnos acerca de la DESIT y de la institución en su conjunto. El impacto de los recursos invertidos en la DESIT ha sido palpable por casi un tercio de la matrícula de la IES. La institución y los programas educativos involucrados, conscientes de ello, han comprometido su trabajo y dedicación en este proyecto, así como sus recursos financieros. El cierre de brechas entre PE y CA es el punto central de este proceso, sabemos que no podemos consolidarnos como DES si carecemos de una oferta de PE sólida. La Ingeniería y Tecnología son un área prioritaria en la región y en el país debido a su incidencia en el desarrollo económico. Debemos asegurar que los estudiantes que transitan por esta DES cuenten con los recursos académicos y de infraestructura para lograr el perfil de egreso y, por consiguiente, estar listos para integrarse a la vida productiva. Además, se han implementado acciones relacionadas con el uso eficiente y compartido de los recursos para subsanar deficiencias en algunas UA. Este ejercicio de planeación ha permitido reafirmar fortalezas, así como ampliar los compromisos de cooperación para lograr la Visión de la DES, sobre todo en lo referente a la capacidad y competitividad académicas. Conocemos nuestras fortalezas y sabemos de nuestras áreas de oportunidad; éstas las queremos aprovechar y cerrar brechas de calidad entre los PE y los CA. Este documento refrenda el compromiso que tenemos con la comunidad de la DES y con la institución. Buscamos la mejora de la capacidad y competitividad académica para asegurar cumplir con los perfiles de egreso y con la Visión que la DES se ha planteado. Los objetivos propuestos sugieren un alto índice de cooperación entre los CA y los PE, las sinergias que estamos generando lograrán potenciar los esfuerzos en el logro de metas y objetivos claros, alcanzables y calendarizados. Estamos conscientes de las limitaciones presupuestales que tiene el país, sin embargo, nuestras necesidades están derivadas del autodiagnóstico e íntimamente ligadas a las metas-compromiso, podemos asegurar que son pertinentes y justificadas.

103

Sabemos de las virtudes de trabajar de manera interdisciplinaria. Se aprovechan las capacidades (físicas y humanas) de los otros CA para avanzar en un solo sentido: la consolidación de la calidad en la oferta de los programas. El compartir LGAC nos permitirá evaluar el desempeño de los CA de manera interdisciplinaria, además, se podrá apoyar al PE de Mecatrónica e Ingeniería en Materiales. De acuerdo a lo planeado desde el año anterior, y al apoyo de las autoridades federales, estamos presenciando la consolidación de una división que otorgará a la BUAP prestigio nacional e internacional, debido a la calidad de sus programas y a la alta pertinencia social.