bedömning av läsförmåga - kau.se · pdf filevad är egentligen...

Bedömning av läsförmåga Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet

Michael Tengberg Institutionen för pedagogiska studier Karlstads universitet

Är PISA bra?

NEJ! JA!


Två ämnesdidaktiska utgångspunkter för

bedömning

Kunskap om det som ska bedömas

Kunskap om bedömning som fenomen och process


Teoretisk bakgrund

Läsförstå-elseteori

Validitets-teori


Uppläggning

Validitet

Konstrukt Uppgifter


Vad är egentligen bedömning?

Legitima slutsatser och beslut


Hur gör man valida bedömningar?

Validitet innebär att ett prov eller en uppgift mäter som det/den ska mäta!

“Validity refers to the degree to which evidence and theory support the interpretations of test scores for proposed uses of tests”


Hur gör man valida bedömningar?


Ett fiktivt fall

Ta reda på hur väl eleverna läser i slutet av årskurs nio. Syfte: planera resterande undervisning och sätta betyg

Ett prov i läsning: 5–6 texter av varierande längd samt 20 frågor av varierande slag


Reliabilitet

Test/retest

Bedömarsamstämmighet

Intern konsistens


Validitet

Underrepresentation av konstruktet (att inte mäta allt det som ska mätas)

Konstruktirrelevant varians (att mäta annat än det som ska mätas)


Observation av prestation

Omdöme på enskilda uppgifter

Poängsättning/ bedömning

Bygger på att det finns relevanta kriterier för

bedömningen samt att prestationen motsvarar det som uppgiften antas pröva

Andra likartade uppgifter

Generalisering

Stärks om det finns många uppgifter som

prövar samma förmåga/aspekt

Extrapolering

Måldomän

Stärks om det finns god överensstämmelse mellan

enskilda uppgifter och domänbeskrivning

Kanes validitetsmodell

Elevprestation Antagande om kunskap i måldomänen


Konstruktet


Vad menar vi med läsförmåga? • Vilket slags läsprocesser vill vi pröva eleverna

på?

• Hur mycket tid ges till att läsa och lösa uppgifterna?

• Vilka exempel på olika texttyper används?

(innehåll) • Vilka slags uppgifter använder vi för att pröva

läsförmågan? • I vilket slags situationer eller sammanhang ber

vi eleverna utföra de olika uppgifterna?


Global nivå Lokal nivå

Noggrann läsning

Skaffa en korrekt förståelse av uttryckligen presenterade huvudsakliga idéer i texten samt av detaljer till stöd för idéerna (i olika delar av texten)

Göra propositionella inferenser Förstå hur idéer och detaljer/argument

relaterar till varandra i texten som helhet Förstå hur idéer och detaljer/argument

relaterar till varandra mellan olika texter

Skaffa en korrekt förståelse av uttryckligen presenterade huvudsakliga idéer i texten samt av detaljer till stöd för idéerna (i en specifik del av texten)

Identifiera lexikon Förstå syntax

Hastig läsning

Skumläsa hastigt för att klarlägga: textens övergripande ämne och huvudsakliga idéer; huvudsakliga struktur och /eller relevans i förhållande till läsarens behov/syften

Sökläsning för att snabbt lokalisera och förstå information utifrån förutbestämda behov

Scanning av texten för att lokalisera specifika och förutbestämda bitar av information

Källa: Weir et al. (2005)

En modell av läsning


Texttyper

Krönika

Krönika

Recept Krönika

Krönika

Novell

Nyhetsartikel Diagram

Brev

Lärobokstext

Lyrik

Krönika

Debattartikel

Drama

Utredning

Tabell

Instruktion

Roman

Kommentar


Berättarperspektiv

Parallellhandling

Miljö- och personbeskrivningar

Tillbakablickar

Inre och yttre dialoger

Strukturella aspekter


Uppgiftsformat 3. Peter hör att det knackar på dörren under svensklektionen. • Hur reagerar Peter? • Varför reagerar han på det viset? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Uppgiftsformat Standardiserade uppgiftsformat • Kortsvarsuppgifter • Flervalsuppgifter • Essäuppgifter • Luckfyllnadsuppgifter • Matchningstekniker • Minnestester • Summeringstekniker • Prov av läshastighet • Autentiska prov


Uppgiftsformat Icke-standardiserade uppgiftsformat • Textsamtal i grupp/enskilda samtal • Analysuppgifter • Recensionsuppgifter • Högläsning • Parläsning • Autentiska situationer • Läsarbiografier • Läslogg


Situationen/sammanhanget

Textsamtal Läsprov


Problem

Grad av läsförmåga svårighetsgrad i text

Lexikon

Distraherande element

LIX Abstraktionsgrad

Krav på förkunskaper


Problem

Grad av läsförmåga tolkningsnivå

Användning av bakgrundskunskaper

Originalitet, pregnans och relevans

Anknytning till egna erfarenheter och andra texter

Argument før tolkningen


Sambedömning


Sambedömning

• Ökad frekvens av elever och föräldrar som ifrågasätter betygssättning

• Tillförlitlighet allt viktigare i takt med kunskapsmätningar får större konsekvenser både för elever och för skolor och huvudmän


Sambedömning

Rater variability


Sambedömning

• Turordning vid bedömningstillfället • Halo-effekt


Sambedömning

1. Byta elevsvar med varandra 2. Gemensam diskussion om problematiska

fall/uppgifter 3. Sammanvägning av olika lärares bedömningar 4. Gemensam diskussion om innebörden av

kursplanemål och kriterier


Vad vet vi egentligen om hur svenska lärare bedömer elevers läsning?

Inbjudan Vill du delta i en undersökning?

Diskutera bedömning av läsuppgifter med några kollegor? Få veta lite mer om hur läsförmåga prövas i andra länder?

Tisdagen den 9 juni kl. 9.00–12.00 på Kau.

Fika och lunch ingår OBS! Endast 12 platser!

Mejla till [email protected]

bedömning av läsförmåga - kau.se · pdf filevad är egentligen...

Documents