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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEBÁSICO CURRICULAR: Tecnologías de la Información y la Comunicación

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAFUNDACIÓN “MISIÓN SUCRE”SEDE: Los Chaguaramos - Caracas

Programa Nacional de Formación de Educadores

Elemento Básico Curricular

Orientaciones Metodológicas

Tecnología de la Información y de la Comunicación (TIC’S)

Colaboradores: Elaborado por:Profa. Lezy Vargas Prof. Angel CedilloLic. Mildred Benítez Lic. Héctor García

UBV / Los Chaguaramos / noviembre 2005

Elaborado por: Prof. Angel Cedillo y Lic. Héctor García / Colaboradores: Profa. Lezy Vargas y Lic. Mildred Benítez / UBV-2005


Contenido para las Orientaciones MetodológicasPresentaciónIntroducciónJustificaciónObjetivo General del PNFEObjetivo General del Básico CurricularObjetivos Específicos del Básico CurricularContenidos y Temas dosificados por trayectos/semestresSistema de Adecuación para I CohorteSistema de Evaluación

Presentación

Entender los términos Tecnología Educativa y Comunicación Educativa como vías

alternativas hacia al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que

proporciona al educador las herramientas necesarias para la planificación y

desarrollo de los procesos de aprendizaje así como posibilidad de adaptarse a las

tecnologías en el campo educativo que buscan mejorar dicho proceso, permite

establecer una visión integral en la formación a través del desarrollo de los objetivos

del Sistema Educativo Bolivariano estimulando la búsqueda constante de la

efectividad del aprendizaje, enfocado hacia la concepción universal de los avances

tecnológicos aplicados en el campo educativo.



1. Introducción

Las tecnologías de la información han sido conceptualizadas como la integración y

convergencia de la computación microelectrónica, las telecomunicaciones y la

técnica para el procesamiento de datos, sus principales componentes son: el factor

humano, los contenidos de la información, el equipamiento, la infraestructura

material, el software y los mecanismos de intercambio electrónico de información, los

elementos de política, regulaciones y los recursos financieros.

Si analizamos detenidamente estos componentes, nos damos cuenta que son los

principales protagonistas del desarrollo informático, en una sociedad tanto para su

desarrollo como para su aplicación, las tecnologías de la información constituyen el

núcleo central de una transformación multidimensional que experimenta la economía

y la sociedad, de aquí lo importante que es el estudio y dominio de las influencias

que tal transformación impone al ser humano como ente social, ya que tiende a

modificar no solo sus hábitos y patrones de conducta, sino, incluso, su forma de

pensar.

Vivimos en una época de profundos cambios socioculturales originados en gran

parte por el desarrollo de la tecnología, ella está creciendo tan rápido que se

considera elemento indispensable en la educación de todas las personas, incluso se

reclama que sea un área de conexión dentro de los currículos escolares.

Existe un porcentaje considerado de la población que desconoce el uso de la

tecnología, por lo cual se ha comenzado a utilizar ampliamente el término de

alfabetización tecnológica. Se trata de una alfabetización que capacite a todos los

ciudadanos y ciudadanas no sólo para comprender el mundo colmado de productos

tecnológicos en que vivimos, sino para analizarlo críticamente y tomar decisiones así

como para participar en innovaciones que den respuestas a las necesidades y

demandas de nuestras sociedades.



La Educación Bolivariana pretende emplear la tecnología de la información y la

comunicación en todos los niveles, para orientar la posibilidad de universalizar y

democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y

Telemática, (CBIT), para comprender el mundo desde lo local.

Nuestros jóvenes están expuestos a mucha información gracias a la globalización,

por lo tanto es necesario que los futuros educadores aprendan a utilizar las TIC’S

adecuadamente, recordando que pueden ser instrumentos informativos, expresivos,

comunicativos, didácticos para el proceso de datos y para la gestión.

El Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” (TIC´S)

nos permite concretar una estructura adaptable al Programa Nacional de Formación

de Educadores conformada por dos componentes vinculantes y flexibles, estos son

Tecnología Educativa y Comunicación Educativa, cada componente posee

contenidos temáticos básicos de los cuales se podrá guiar el proceso de aprendizaje,

adaptables a las necesidades y exigencias de los proyectos de aprendizaje.



2. Componentes, Categorías, Contenidos y Temas del Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación”

Componentes Categorías Contenidos Temas

Tecnología Educativa

Modelos Instruccionales

Introducción a la Informática

Software y Hardware

Estructura del Computador

Potencial Tecnológico

Uso y Aplicación del Computador Educativo

Software Libre

Bases Legales

Modelos Educativos

Aprendizaje virtual

Ambientes interactivos

Ambientes virtuales

Tele-virtualidad

Educación a distancia

Video-Conferencia

Bibliotecas Virtuales como medio de investigación.

Recursos EducativosRecursos Multimedia

Medios Audiovisuales

Composición Gráfica

Televisión Educativa Tele-Aprendizaje, producción y elaboración

Comunicación Educativa

Medios de Comunicación Social

El Internet y la Comunicación

Motores de búsqueda

Correo Electrónico

Bibliotecas Virtuales como medio tecnológico

Modelos de Comunicación

Ambientes de Aprendizajes

Procesos de Formación

Sistemas de Comunicación

Sistema de Redes Sociales

Redes Educativas



3. Justificación

El Programa Nacional de Formación de Educadores (P.N.F.E.) desde su

estructura, concibe los elementos curriculares como elementos de formación

intelectual permanente, el programa asume el elemento curricular de La Tecnología

de la Información y la Comunicación (TIC´S), como una herramienta fundamental

para abordar la diversidad de información que le permita al nuevo educador formarse

dentro de la concepción de la sociedad de la información.

De acuerdo a lo señalado en el papel de trabajo titulado “Programa Nacional de

Formación de Educadores” en su versión preliminar (2005), se presentan las (TIC’S)

como un elemento básico curricular que se integra a la formación sociocultural del

participante, obedeciendo a la necesidad de ubicar al licenciado en educación,

egresado de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en una posición privilegiada

en el cada vez más competitivo campo laboral.

Tradicionalmente en nuestras escuelas se forma a los estudiantes con una visión

positivista, cuyo contenido es netamente industrial, tecnócrata y cientificista, así lo

señala Tiffin (1997) al referirse a la transición actual que va de la sociedad industrial

a la sociedad de la información:

“Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y

una sociedad de la información. Las escuelas tal y como las

conocemos están diseñadas para preparar a las personas a vivir en

una sociedad industrial” Pág.25



Aunque lo señalado por el autor se refiere a otro contexto social creemos que el

ejemplo se asemeja a nuestra realidad actual. No obstante, el avance tecnológico en

nuestro país a dado pasos agigantados en los últimos años, determinando un

marcado desequilibrio social donde tienen acceso los mas privilegiados, obedeciendo

los principios básicos de la llamada “sociedad científico – técnica” concepto emanado

en un momento en que el desarrollo tecnológico se contrapone al desarrollo social.

Surge entonces la “sociedad de la información” que enfatiza el adelanto

tecnológico y la divulgación de la información y la “sociedad del conocimiento” que se

refiere a la utilización del conocimiento en beneficio del desarrollo de la tecnología,

entre otras cosas, es decir, todo en función de la producción de conocimientos

científicos dirigidos a una parte de la población y excluyendo a otra. Entonces, los

beneficios obtenidos por esa parte de la población excluida resultan “salpicaduras”

tecnológicas que actúan como “migajas que caen de la mesa”.

La Universidad Bolivariana de Venezuela pretende romper el paradigma

establecido a través del Programa Nacional de Formación de Educadores (P.N.F.E.)

y con una nueva concepción de lo que son las (TIC´S) es por ello que se hace

necesario este instrumento en la formación del nuevo ciudadano y del nuevo

republicano.



4. Objetivo General del Básico Curricular

Insertar al estudiante del Programa Nacional de Formación de Educadores de la

Universidad Bolivariana de Venezuela en el mundo tecnológico basado en lo que se

conoce como las Tecnologías de la Información y la Comunicación basadas en la

praxis educativa de manera que le propicie una formación integral, cónsona con las

tecnologías actuales en este campo, que faciliten su aprendizaje y lo interrelacionen

en el contexto global.

5. Objetivos Específicos del Básico Curricular

a) Propiciar un desarrollo humano integral del estudiante del PNFE, con énfasis

en la importancia evolutiva del proceso de comunicación así como los medios

para la proyección social de la información.

b) Canalizar la proyección social de la información a través de medios

audiovisuales capaces de establecer redes sociales basadas en la concepción

del modelo educativo bolivariano.

c) Establecer mediante el desarrollo de las áreas de capacitación, investigación y

producción de medios audiovisuales, la visión universal de la comunicación

educativa, acorde con los avances y convergencias de las tecnologías de la

información y la comunicación.

d) Orientar el proceso de formación integral hacía una democratización

participativa y comunitaria, en la producción de medios audiovisuales acordes

a las exigencias históricas y valores éticos propios de la comunidad.

e) Reconocer las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como la

plataforma que permite el desarrollo tecnológico en el manejo, adquisición,

producción, almacenamiento, tratamiento, registro, presentación y proyección

social de la información.



6. Contenidos y Temas dosificados por trayectos/semestres

Para la dosificación de los contenidos y temas relacionados con el Básico

Curricular “Tecnologías de la Información y Comunicación”, se tomaron en cuenta la

diversidad, complejidad y proyección dinámica de forma general y específica de cada

aspecto conceptual relacionado directamente con la praxis educativa, orientada y

enfocada bajo los objetivos del Sistema Educativo Bolivariano. En concordancia a lo

anterior se estructura el básico en dos grandes componentes, los cuales permiten la

relación entre la teoría y la práctica de manera integral, centrados, ajustables y

adaptables a los objetivos de cada trayecto de formación.

De esta manera se conforma el componente Tecnología Educativa y el

componente Comunicación Educativa, siendo ambos centros neurálgicos en la

formación integral del participante del Programa Nacional de Formación de

Educadores, sin obviar la esencia ideológica basada en la participación integral e

integradora del Educador Bolivariano.

Los contenidos y temas del Básico Curricular “Tecnologías de la Información y

Comunicación” se dosifican en primera instancia de acuerdo a los objetivos de cada

trayecto de formación para luego ser jerarquizados basándose en las prioridades del

proceso de formación, estableciendo un número de horas tentativas cambiantes en el

desarrollo del trayecto.

Inicialmente el Básico Curricular fue establecido para la tercera cohorte a verse

únicamente en el Trayecto Inicial, con 50 horas académicas como total de horas

durante 18 semanas, compartiendo la dosificación con cuatro (4) Básicos

Curriculares en concordancia a los objetivos de dicho trayecto.

De acuerdo al procedimiento de Adecuaciones para la primera y segunda cohorte

se determinaron 30 horas académicas como número total de horas, tomando en

cuenta la ubicación cronológica de los semestres de cada cohorte, en relación a los

objetivos de cada trayecto.



Tomando en cuenta los contenidos y temas del Básico así como la integralidad en

la formación del estudiante del PNFE, sería conveniente establecer encuentros por

semanas alternas de dos (2) horas académicas en consideración con las

particularidades y necesidades del grupo de aprendizaje y los contenidos y temas.

Para el análisis de los contenidos y temas del Básico Curricular es necesario

establecer criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales para determinar las

orientaciones metodológicas, actividades sugeridas, plan de acción, planificación y

organización en dependencia a la distribución del mismo en los trayectos de

formación.

Para ello una alternativa es considerar la distribución del total de horas del Básico

Curricular desde el trayecto de formación inicial hasta la mitad del trayecto de

formación intermedia, considerando que la sinergia y aplicación de los contenidos en

base a los objetivos y orientaciones de cada trayecto determinan el número de horas

semestrales y por ende, semanales, lo cual pudiesen aumentar, tomando en cuenta

la diversidad de los temas y complejidades de los contenidos para el desarrollo de la

metodología del programa.

La interacción con el Básico Curricular se da desde el Trayecto Inicial, en el

momento que el estudiante empieza su proceso de autorreconocimiento, así como la

proyección de su vida y la vinculación con el ambiente educativo, vivenciando la

realidad de su comunidad, esencia indispensable del Sistema Educativo Bolivariano,

y se concreta al finalizar la mitad del Trayecto de Formación Intermedia, momento en

que el estudiante tendrá la posibilidad de presentar su primer proyecto de

aprendizaje con un enfoque de transformación y proyección social.



De acuerdo a lo anterior se establece que para la tercera cohorte desde el trayecto

de formación inicial hasta la primera mitad del trayecto de formación intermedia, el

Básico Curricular, contenga sesenta y dos (62) horas académicas en su totalidad,

ajustables y adaptables a las necesidades y particularidades del grupo de

aprendizaje y a las realidades de los espacios de aprendizaje adecuados para el

desarrollo del contenido programático propuesto por el Básico Curricular.

Estas sesenta y dos (62) horas académicas se pueden distribuir desde la novena

semana del primer semestre (trayecto de formación inicial) hasta la semana

dieciocho (18) del tercer semestre (trayecto de formación intermedia).

El Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” inicia

tentativamente en la novena semana del primer semestre (trayecto de formación

inicial), tomando en consideración sus contenidos en relación directa con los

objetivos de dicho trayecto, para lo cual sería conveniente tomar en cuenta los dos

momentos que plantea el sistema de evaluación del PNFE, justificando la atención

inicial del proceso de formación en base a los tres (3) objetivos del trayecto,

enfocado en las primeras nueve (9) semanas a tres básicos fundamentales: Teoría y

Práctica de la Comunicación y el Lenguaje, Sistema Educativo Bolivariano y

Psicopedagogía. Posteriormente como complemento al proceso de formación se

estaría iniciando el Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la

Comunicación”.



A manera de aclaratoria esta planificación pudiese entenderse disociada con

respecto al número de semanas, sin embargo el Básico Curricular “Tecnologías de la

Información y la Comunicación” se presenta como una herramienta sugerida para el

cierre de los objetivos en aras de la formación integral del educador bolivariano que

propicie el desarrollo endógeno tecnológico.

En cuanto a la segunda cohorte se plantea el mismo esquema de planificación de

la tercera cohorte, variando únicamente el momento en el que se iniciaría el Básico

Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” evidenciando un

desplazamiento en las semestres del plan de estudio, empezando en la novena

semana del segundo semestre y culminando en la semana dieciocho (18) del cuarto

semestre.



7. Sistema de Adecuación para Primera Cohorte

En consideración a la primera cohorte se requiere una planificación diferente

debido a que se encuentran según el plan de estudio del PNFE en el cuarto

semestre, para lo cual se estima una adecuación en los contenidos del Básico

Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” que abarque treinta y

ocho (38) horas en su totalidad. La distribución de los contenidos se haría en base a

los dos semestres restantes del trayecto formación intermedia.

Trayecto Trayecto de Formación Intermedia

Objetivos

• Aplicar la Metodología de Proyectos de Aprendizaje mediante los procesos de acción, reflexión y sistematización como modo de actuación profesional.

• Demostrar la motivación en su desempeño profesional en los diferentes contextos educativos

• Modelar estrategias propias del proceso formativo utilizando métodos de investigación psicopedagógicos.

Cohorte Primera Cohorte

Semestre Cuarto Semestre

Inicio Novena Semana del Semestre

Duración Aprox. 9 semanas

Componentes Categorías Contenidos Temas Duración




• Bases Legales • Software y

Hardware• Estructura del

Computador• Uso y Aplicación

del Computador Educativo

• Software Libre• Potencial

Tecnológico

7 horas

Modelos Educativos

• Aprendizaje virtual• Ambientes

interactivos• Ambientes

virtuales• Educación a

Distancia

5 horas






• Bibliotecas Virtuales como medio tecnológico y de investigación

• Motores de búsqueda

• Correo Electrónico

6 horas


• Sistema de Redes Sociales 2 horas

Total de Horas Académicas

20 horas


Objetivos




Cohorte Primera Cohorte

Semestre Quinto Semestre

Inicio Primera Semana del Semestre




Recursos Educativos

Recursos Multimedia

• Medios Audiovisuales

• Composición Gráfica

5 horas

Modelos Educativos • Tele-virtualidad• Video-Conferencia 3 horas

Televisión Educativa• Tele-Aprendizaje,

producción y elaboración

4 horas




• Sistema de Redes Educativas 2 horas


• Ambientes de Aprendizajes

• Procesos de Formación

4 horas


18 horas



Dosificación de Contenidos y Temas del Básico Curricular “Tecnologías de la

Información y la Comunicación” para la Tercera Cohorte:

Trayecto Trayecto de Formación Inicial

Objetivos

• Reconocer la necesidad de la formación del nuevo educador para la refundación de la República, expresando compromiso para lograrlo.

• Demostrar la motivación hacia la profesión en su desempeño cotidiano en los diferentes contextos educativos.

• Elaborar el Proyecto de Vida como resultado de su autorreconocimiento, teniendo en cuenta sus potencialidades, aspiraciones y la problemática actual de la educación venezolana.

Cohorte Segunda y Tercera Cohorte

Semestre De acuerdo a la Cohorte (ver plan de estudio y adecuaciones)

Inicio Novena Semana del Semestre






• Bases Legales • Software y

Hardware• Estructura del

Computador

8 horas

Modelos Educativos

• Aprendizaje virtual• Ambientes

interactivos• Ambientes

virtuales

6 horas




• Bibliotecas Virtuales como medio tecnológico

• Motores de búsqueda

• Correo Electrónico

6 horas


20 horas




Objetivos












• Uso y Aplicación del Computador Educativo

• Software Libre• Potencial

Tecnológico

6 horas

Modelos Educativos • Educación a distancia 4 horas




• Sistema de Redes Sociales 4 horas


• Bibliotecas Virtuales como medio de investigación.

• Video-Conferencia

6 horas


20 horas




Objetivos










Recursos Educativos

Recursos Multimedia

• Medios Audiovisuales

• Composición Gráfica

6 horas

Modelos Educativos • Tele-virtualidad 2 horas

Televisión Educativa• Tele-Aprendizaje,

producción y elaboración

6 horas




• Sistema de Redes Educativas 2 horas


• Ambientes de Aprendizajes

• Procesos de Formación

6 horas


22 horas



COMPONENTES CATEGORÍAS CONTENIDOSASPECTOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES



Introducción a la

Informática

Software y HardwareIndagar sobre los aspectos descriptivos de un software y hardware

Estructura del ComputadorEstablecer interacción con el medio informático

Potencial TecnológicoElaborar materiales de proyección social de la información

Uso y Aplicación del Computador Educativo

Realizar la autobiografía y el proyecto de vida empleando software’s de procesador de palabras

Software LibreConocer los alcances de la tecnología para el desarrollo de la enseñanza

Bases Legales

Establecer un marco legal y de acción donde la praxis educativa se relacione con la el valor ético en el uso de la tecnología.

Valorar la importancia del manejo de la informática elemental para la elaboración de los proyectos de aprendizaje en relación a los avances tecnológicos que permitan establecer criterios de desarrollo tecnológico.

Modelos Educativos

Aprendizaje virtual

Ambientes interactivos

Ambientes virtuales

Tele-virtualidad

Educación a distancia

Reforzar los contenidos establecidos en la modalidad presencial y como medio de interacción social.

Video-ConferenciaEstablece una interacción a tiempo real y en sitios remotos para facilitar los procesos de aprendizaje

Reconoce la importancia de los modelos educativos y sus potencialidades para el desarrollo de los proyectos de aprendizaje y las interacciones comunicativas entre todos los actores del proceso formativo.

Bibliotecas Virtuales como medio de investigación.

Complementar los contenidos programáticos de difícil alcance, a través de materiales multimedia.

Recursos Educativos

Recursos Multimedia

Medios Audiovisuales

Establecer las ventajas, desventajas y relaciones entre los medios audiovisuales adaptados en la práctica educativa.

Composición Gráfica

Adquirir destrezas y desarrollar las habilidades en la elaboración de materiales didácticos que estimulen el aprendizaje

Muestra interés al desarrollar ideas innovadoras en la elaboración de materiales didácticos y valora la necesidad de formación tecnológica para el desempeño educativo.

Televisión Educativa

Tele-Aprendizaje, producción y elaboración

Indaga sobre los aspectos de formación intelectual que posee el tele-aprendizaje mediante la interacción con el medio y su producción.

Valorar la importancia del recurso educativo para la elaboración de sus proyectos de aprendizaje y en la interacción comunitaria.



COMPONENTES CATEGORÍAS CONTENIDOSASPECTOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES




Motores de búsquedaAdquiere habilidades y destrezas en la búsqueda de información veraz y legitima en Internet.

Correo ElectrónicoFortalece lo sistemas de comunicación a través de el intercambio de información y planteamientos de ideas

Bibliotecas Virtuales como medio tecnológico

Indaga sobre los recurso de búsqueda de información en tiempo diferido

Reconoce el apoyo tecnológico como refuerzo de investigación para la elaboración de sus proyectos de aprendizaje.


Ambientes de Aprendizajes

Experimente los diversos tipos de aprendizaje bajo las necesidades del grupo y de los objetivos puntuales de los trayectos

Procesos de Formación

Descubra los variantes del procesos de formación por medio de la interacción social en sus etapas o niveles de desarrollo humano (vinculación familiar, comunitaria, escolar, social)

Valora la importancia de la interacción social, de la proyección comunitaria así como el desarrollo de la creatividad en la elaboración de proyectos de aprendizaje


Sistema de Redes Sociales

Crea medios interactivos para el fortalecimiento de los valores y esencias humanas propias de una comunidad con criterio de pertenencia y pertinencia.

Redes EducativasCrea agentes multiplicadores de la información con auxilio de la tecnología educativa.

Reconocer la importancia en el desarrollo de proyectos de aprendizaje mediante la vinculación y procesos de proyección social de la información, entre los participantes del proceso educativo ubicados en sitios remotos.



8. Sistema de Evaluación

El sistema de evaluación del Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la

Comunicación” comprende diversos aspectos relacionados con las dimensiones y

características propias del proceso de formación propuesto por el PNFE. Estos

aspectos se enfocan fundamentalmente en la existencia de cohortes de estudio

establecidas en tiempos con realidades y bases diferentes, para ello se establece lo

que se conoce como el Sistema de Adecuación, que permite la nivelación entre las

cohortes, evaluación integral del sujeto, análisis de los proyectos y su potencial

comunitario mediante el ajuste de contenidos para el desarrollo global del PNFE, en

este caso de índole tecnológico.

Este sistema de adecuación para la evaluación del estudiante en el Básico

Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” sugiere una dimensión

Cualitativa para lo cual se garantiza tomando en cuenta el carácter Sistémico,

Permanente e Integrador propuesto por el Sistema de Evaluación del PNFE. No

obstante para el plan de estudio este sistema no varía en su dimensión Cualitativa,

ya que no se recomienda cuantificar lo aprendido y lo aplicado al final de cada

semestre y/o trayecto debido a que los contenidos deben ser enfocados con énfasis

a los aspectos actitudinales mas no limitarse a los procedimentales.

A nivel general para las tres (3) Cohortes se sugiere realizar un diagnóstico al

inicio de cada semestre y/o trayecto basado en las necesidades de formación,

habilidades y destrezas a nivel individual y grupal así como en las oportunidades

locales para establecer los ambientes de aprendizajes que faciliten el desarrollo del

este Básico Curricular.

Se recomienda diseñar estrategias didácticas adaptables a la sinergia del proceso

de formación, tomando en cuenta las particularidades del grupo, realidad social y los

ambientes de aprendizaje ajustados para el desarrollo del Básico Curricular.



Como alternativas para los ambientes de aprendizajes se sugiere establecer

contactos con los diversos actores que influyen en el proceso de formación, estos

pudiese ser: Redes Sociales, Redes Comunitarias y Cooperativas, así como también

relacionarse firmemente con las alternativas propias del Sistema de Educación

Bolivariana: Infocentros y Bibliotecas Móviles. Otra alternativa pudiese ser los

convenios con sectores privados relacionados con el servicio de salas de

navegación.

Para la Primera Cohorte se requiere de una planificación evaluativa basada en la

adecuación planteada por el PNFE en su plan de estudio. Se sugiere que para el

análisis detallado de los proyectos de aprendizaje ya elaborados, se realice un

diagnostico empleando indicadores procedimentales y actitudinales que permitan la

evaluación integral de cada propuesta (proyectos).

A continuación se presenta una lista de indicadores tentativos con aspectos

procedimentales, vinculados y proyectados hacia el enfoque actitudinal, enfoque que

debe resaltar al término de cada semestre.

Nº Indicadores Temas Contenido Componente

1Emplea referencias bibliográficas para la elaboración de los proyectos de aprendizaje incluyendo documentos con firma digital.

Bases Legales



2

Muestra interés en la búsqueda de información a través de bibliotecas virtuales, la cual la evidencia con la referencia de documentos electrónicos (libros, artículos, ensayos) en la elaboración de los proyectos de aprendizaje.

Motores de Búsqueda

Bibliotecas Virtuales

3Establece comunicación con los participantes del proceso de formación mediante el uso de correo electrónico

Correo Electrónico





BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

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• Baldelli, Pio. (s/f) Comunicación, Audiovisual y Educación. Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela

• Brown, J y Lewis, R. (1979) Instrucción Audiovisual. Tecnología, Medios y Métodos. Editorial Trillas. México.

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