BASES NEUROBIOLOCASBASES NEUROBIOLOCAS DE DE LA CONDUCTALA CONDUCTA

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE MEDICINA HUMANAFACULTAD DE MEDICINA HUMANA

DEPARTAMENTO CIENCIAS CLINICASDEPARTAMENTO CIENCIAS CLINICAS

PSICOLOGIA MEDICAPSICOLOGIA MEDICA

Sistemas que influyen en la regulación de la conductaSistemas que influyen en la regulación de la conducta

Cerebro-SNC Cerebro-SNC Sistema endocrino Sistema endocrino Sistema inmunitario Sistema inmunitario Influencia del ambiente y del genoma Influencia del ambiente y del genoma

Ejemplos de conductas motivacionales simples:Ejemplos de conductas motivacionales simples:

Percepción de hambre > Motivación: eliminar el hambre > Conducta de búsqueda de comida Percepción de hambre > Motivación: eliminar el hambre > Conducta de búsqueda de comida > Encuentro con la comida e ingesta > Tranquilidad.> Encuentro con la comida e ingesta > Tranquilidad.

Percepción de peligro > Motivación: evitar el daño propio > Conducta de huida > Escape > Percepción de peligro > Motivación: evitar el daño propio > Conducta de huida > Escape > Tranquilidad.Tranquilidad.

Otras tomas de decisiones más elaboradas posponen la realización del acto, sopesan las consecuencias, Otras tomas de decisiones más elaboradas posponen la realización del acto, sopesan las consecuencias, etc. Y esto se relaciona en centros superiores (distintos al hipocampo o las adrenales) antes de la toma de etc. Y esto se relaciona en centros superiores (distintos al hipocampo o las adrenales) antes de la toma de decisión.decisión.

Además, en las tomas de decisiones también se producen cambios endocrinometabólicos e incluso Además, en las tomas de decisiones también se producen cambios endocrinometabólicos e incluso inmunitarios, implicados en estos cambios de conducta. Ej., aumento de adrenalina y glucosa en sangre, inmunitarios, implicados en estos cambios de conducta. Ej., aumento de adrenalina y glucosa en sangre, para la huida. para la huida.

Así mismo, cuando se recibe una información, se produce una respuesta emocional diferente si se ha Así mismo, cuando se recibe una información, se produce una respuesta emocional diferente si se ha recibido estando tranquilo o  ya preexcitadorecibido estando tranquilo o  ya preexcitado

Bases estructurales del SNCBases estructurales del SNC Conductividad del SN, es eléctrico y binario Conductividad del SN, es eléctrico y binario Conectividad: fibras, neuronas, dendritas y axones Conectividad: fibras, neuronas, dendritas y axones Plasticidad: la capacidad para remodelar las conexiones y Plasticidad: la capacidad para remodelar las conexiones y

adaptarse a situaciones nuevas. adaptarse a situaciones nuevas.

Niveles de procesamientoNiveles de procesamiento Primer nivel: transformación de una señal analógica en una señal Primer nivel: transformación de una señal analógica en una señal

digital, en el digital, en el receptorreceptor periférico. periférico. Segundo nivel: transmisión de la señal a una parada en el Segundo nivel: transmisión de la señal a una parada en el tálamtálamo o Tercer nivel: transmisión del tálamo a la Tercer nivel: transmisión del tálamo a la cortezacorteza sensitiva sensitiva

primaria, y de ella a cortezas asociativas:primaria, y de ella a cortezas asociativas:

Prefrontal o ejecutiva: toma de decisiones, capacidad para posponer las Prefrontal o ejecutiva: toma de decisiones, capacidad para posponer las respuestas, previsión de consecuencias...respuestas, previsión de consecuencias...

Parietal, occipital, temporal: identificación y análisis de cada tipo de estímulo, Parietal, occipital, temporal: identificación y análisis de cada tipo de estímulo, integración de los estímulos y envío a prefrontal.integración de los estímulos y envío a prefrontal.

Estructuras del sistema límbico: respuestas emocionales (hipocampo, cíngulo, Estructuras del sistema límbico: respuestas emocionales (hipocampo, cíngulo, amígdala, septum, accumbens, parte del hipotálamo, parte de la corteza frontal) amígdala, septum, accumbens, parte del hipotálamo, parte de la corteza frontal) tras el análisis previo de los datos. tras el análisis previo de los datos.

En las especies, filogenéticamente, hay una proporción cada vez mayor de En las especies, filogenéticamente, hay una proporción cada vez mayor de neocórtex, mientras que el sistema límbico no crece, sino que se mantiene neocórtex, mientras que el sistema límbico no crece, sino que se mantiene constante (tampoco desaparece).constante (tampoco desaparece).

El El hipotálamohipotálamo tiene que ver con la motivación, la conducta (sexual, alimenticia, tiene que ver con la motivación, la conducta (sexual, alimenticia, actividad-reposo, sueño-vigilia) y el comportamiento ante las emociones (haz actividad-reposo, sueño-vigilia) y el comportamiento ante las emociones (haz prosencefálico medial). La parte anterior se relaciona con el reposo y el sueño, la prosencefálico medial). La parte anterior se relaciona con el reposo y el sueño, la posterior con la actividad y la vigilia, la anterior (o trofotrópica) con las respuestas posterior con la actividad y la vigilia, la anterior (o trofotrópica) con las respuestas vagales, y la posterior (o ergotrópica) con respuestas simpáticas. Además, el vagales, y la posterior (o ergotrópica) con respuestas simpáticas. Además, el hipotálamo regula los procesos homeostáticos (temperatura, sudoración, niveles hipotálamo regula los procesos homeostáticos (temperatura, sudoración, niveles de glucosa, insulina y glucocorticoides) y los ritmos o la cronobiología, los relojes de glucosa, insulina y glucocorticoides) y los ritmos o la cronobiología, los relojes internos supraquiasmáticos.internos supraquiasmáticos.

La La sustancia reticularsustancia reticular, y sobre todo el sistema reticular activador ascendente, , y sobre todo el sistema reticular activador ascendente, selecciona el objeto al que vamos a focalizar nuestra atención, y nos da un tono selecciona el objeto al que vamos a focalizar nuestra atención, y nos da un tono activador o de alerta necesario para obtener respuestas adecuadas. Mantiene la activador o de alerta necesario para obtener respuestas adecuadas. Mantiene la vigilia y regula el sueño.vigilia y regula el sueño.

Bases fisiológicas: neurotransmisores.Bases fisiológicas: neurotransmisores. Las neuronas se conectan en zonas de sinapsis, donde tienen lugar Las neuronas se conectan en zonas de sinapsis, donde tienen lugar

cruciales procesos químicos mediados por mensajeros o cruciales procesos químicos mediados por mensajeros o neurotransmisores.neurotransmisores.

Un neurotransmisor: Un neurotransmisor: Se sintetiza, se contiene y se libera en la neurona de origen. Por tanto, Se sintetiza, se contiene y se libera en la neurona de origen. Por tanto,

esta neurona debe tener su maquinaria de síntesis, un sistema de esta neurona debe tener su maquinaria de síntesis, un sistema de contención (vesículas) y un patrón determinado de liberación, que contención (vesículas) y un patrón determinado de liberación, que además es relacionable con un cambio conductual. además es relacionable con un cambio conductual.

Produce cambios en la segunda neurona Produce cambios en la segunda neurona Cuando se administra como fármaco, produce efectos similares a los Cuando se administra como fármaco, produce efectos similares a los

que produce en la naturaleza. que produce en la naturaleza. Cuando se destruye el sistema neuronal, se produce depleción del Cuando se destruye el sistema neuronal, se produce depleción del

neurotransmisor, y se obtiene el efecto conductual contrario.neurotransmisor, y se obtiene el efecto conductual contrario.

Neurotransmisores:Neurotransmisores: Acetilcolina:Acetilcolina: el primero que se descubrió. Relacionada con la memoria el primero que se descubrió. Relacionada con la memoria

(se administra en el tratamiento contra el Alzheimer)(se administra en el tratamiento contra el Alzheimer) Monoaminas:Monoaminas:

CatecolaminasCatecolaminas:: precursor, la tirosina. Son Dopamina y Noradrenalina. precursor, la tirosina. Son Dopamina y Noradrenalina.Indolaminas: precursor, el triptófano. Principalmente, la Serotonina (5-Indolaminas: precursor, el triptófano. Principalmente, la Serotonina (5-HT)HT)

La La noradrenalinanoradrenalina está principalmente en el núcleo del tracto solitario y está principalmente en el núcleo del tracto solitario y en el locus ceruleus, y proyecta de forma difusa a corteza, cerebelo y en el locus ceruleus, y proyecta de forma difusa a corteza, cerebelo y médula. Papel básico: tracto solitario: respuestas de miedo, crisis de médula. Papel básico: tracto solitario: respuestas de miedo, crisis de pánico espontáneas...; locus ceruleus: alerta y vigilancia. Relacionada pánico espontáneas...; locus ceruleus: alerta y vigilancia. Relacionada con la ansiedad y la depresión.con la ansiedad y la depresión.

La La dopamina dopamina se sitúa en el haz mesolímbico (trastornos afectivos), el se sitúa en el haz mesolímbico (trastornos afectivos), el haz nigroestriatal (regulación del movimiento) y el haz haz nigroestriatal (regulación del movimiento) y el haz tuberoinfundibular (regulación del factor inhibidor de la prolactina). tuberoinfundibular (regulación del factor inhibidor de la prolactina). Implicada en la esquizofrenia.Implicada en la esquizofrenia.

La La serotonina serotonina es un neurotransmisor activador que CONTROLA los es un neurotransmisor activador que CONTROLA los impulsos; el descontrol psiquiátrico de los ludópatas, los anoréxicos, impulsos; el descontrol psiquiátrico de los ludópatas, los anoréxicos, etc.,  se suele deber a una falta de serotonina en el rafe o en sus difusas etc.,  se suele deber a una falta de serotonina en el rafe o en sus difusas proyecciones. Implicada en trastornos obsesivos o de control conductual.proyecciones. Implicada en trastornos obsesivos o de control conductual.

GABA GABA : : tiene un receptor de tipo supramolecular, tiene un receptor de tipo supramolecular, que globalmente inhibe la conducción en el SN. Se que globalmente inhibe la conducción en el SN. Se usan fármacos similares a él para tratar la ansiedad usan fármacos similares a él para tratar la ansiedad (benzodiazepinas, valium, etc.), que actúan sobre (benzodiazepinas, valium, etc.), que actúan sobre dicho complejo. El alcohol también actúa en él, dicho complejo. El alcohol también actúa en él, pero es un mal depresor, porque actúa demasiado pero es un mal depresor, porque actúa demasiado rápido y causa dependencia.rápido y causa dependencia.

BASES NEUROLÓGICASBASES NEUROLÓGICAS

El sistema nervioso central es más plástico cuando más joven El sistema nervioso central es más plástico cuando más joven y es precisamente en el primer año de vida cuando tiene una y es precisamente en el primer año de vida cuando tiene una mayor plasticidad. mayor plasticidad.

El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y dando respuestas precisas, estos estímulos propician la dando respuestas precisas, estos estímulos propician la actividad eléctrica de las neuronas y estas alteraciones actividad eléctrica de las neuronas y estas alteraciones pueden incrementar la biosíntesis de proteínas.pueden incrementar la biosíntesis de proteínas.

Así, se puede asegurar que el aprendizaje implica cambios no Así, se puede asegurar que el aprendizaje implica cambios no sólo en la conducta sino también en la estructura, función y sólo en la conducta sino también en la estructura, función y composición de las neuronas. composición de las neuronas.

ESTIMULACIÓN TEMPRANAESTIMULACIÓN TEMPRANABASES TEÓRICASBASES TEÓRICAS Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de Evaluaciones Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de Evaluaciones

del Lactante (escalas, test, etc.).del Lactante (escalas, test, etc.). Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo ritmo, las Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo ritmo, las

diferencias a veces son significativas.diferencias a veces son significativas. Se comenzó a diseñar instancias de aprendizajes sistematizadas que se Se comenzó a diseñar instancias de aprendizajes sistematizadas que se

denominaron: Programas de Estimulación Temprana (Haeusler y Rodríguez denominaron: Programas de Estimulación Temprana (Haeusler y Rodríguez 1978 – Chile).1978 – Chile).

Inicialmente para niños con Daño cerebral, posteriormente a niños que viven Inicialmente para niños con Daño cerebral, posteriormente a niños que viven en sectores políticamente en desventaja (nivel socioecoómico bajo o pobre)en sectores políticamente en desventaja (nivel socioecoómico bajo o pobre)

J. Craviotto en México (1978): “Los niños de los estratos sociales bajos con J. Craviotto en México (1978): “Los niños de los estratos sociales bajos con desnutrición crónica presentan serios problemas en el aprendizaje escolar”desnutrición crónica presentan serios problemas en el aprendizaje escolar”

Rodríguez y Lira en Chile (1976 – 1978): “a partir de los 18 meses de edad la Rodríguez y Lira en Chile (1976 – 1978): “a partir de los 18 meses de edad la curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse significativamente curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse significativamente conforme el nivel socioeconómico al que los niños pertenecen y los conforme el nivel socioeconómico al que los niños pertenecen y los promedios de los niños de estratos bajos son inferiores”promedios de los niños de estratos bajos son inferiores”

A Majluf (1980) en Villa María del Triunfo y fabiola Concha pacheco (1989) A Majluf (1980) en Villa María del Triunfo y fabiola Concha pacheco (1989) en SJL en un trabajo sobre desnutrición y Desarrollo Infantil evidencian en SJL en un trabajo sobre desnutrición y Desarrollo Infantil evidencian grandes diferencias en el desarrollo de estos niños.grandes diferencias en el desarrollo de estos niños.

PLASTICIDAD CEREBRAL

“Llamada también CAPACIDAD ADAPTATIVA DEL SNC, es la habilidad de modificar su propia

Organización Estructural y Funcional en respuesta a una demanda de su

medio ambiente”

ESTIMULACIÓN TEMPRANAESTIMULACIÓN TEMPRANAPLASTICIDAD CEREBRALPLASTICIDAD CEREBRAL

ESTUDIOS SOBRE EL DÉFICIT FUNCIONAL Y ANATÓMICOS EN ESTUDIOS SOBRE EL DÉFICIT FUNCIONAL Y ANATÓMICOS EN DIVERSAS FUNCIONES SENSORIALES CONSECUTIVAS A DIVERSAS FUNCIONES SENSORIALES CONSECUTIVAS A

DEPRIVACIÓN AMBIENTALDEPRIVACIÓN AMBIENTAL

RIESEN (1947) y NISSEN (1951) en monos sobre deprivación táctil y RIESEN (1947) y NISSEN (1951) en monos sobre deprivación táctil y luminososluminosos BRATTGARD (1952) al criar conejos en la oscuridad se producen cambios BRATTGARD (1952) al criar conejos en la oscuridad se producen cambios químicos en la estructuración de las células gangliorares de la retina.químicos en la estructuración de las células gangliorares de la retina. HUBEL-WESSEL (1963) efectos sobre deprivación luminosa en gatos recién HUBEL-WESSEL (1963) efectos sobre deprivación luminosa en gatos recién

nacidos, hay pérdida de la función y daño en las células geniculadas de la nacidos, hay pérdida de la función y daño en las células geniculadas de la retina, el tracto geniculado y áreas de la corteza visual occipital.retina, el tracto geniculado y áreas de la corteza visual occipital. BACH y RITTA (1972) hay evidencias de que el desarrollo dendrítico, BACH y RITTA (1972) hay evidencias de que el desarrollo dendrítico, espinas espinas dentríticas así como también axones y sinapsis dependen de la demanda dentríticas así como también axones y sinapsis dependen de la demanda

funcional (medio ambiente).funcional (medio ambiente). CRUZE y col (1974) en pollos recién nacidos sometidos a la oscuridad, hay CRUZE y col (1974) en pollos recién nacidos sometidos a la oscuridad, hay atrofia de la retina en forma definitiva. atrofia de la retina en forma definitiva.

MADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRALMADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRAL

Importante en el patrón de maduración normal que permite el establecimeinto de Importante en el patrón de maduración normal que permite el establecimeinto de NUEVAS FUNCIONESNUEVAS FUNCIONESPor lo tanto la sinapsis interneuronales deben estar constantemente activadas para Por lo tanto la sinapsis interneuronales deben estar constantemente activadas para proliferar y desarrollar adecuadamente.proliferar y desarrollar adecuadamente.FALLA DE ACTIVACIÓN o ESTIMULACIÓN = DEGENERACIÓN FALLA DE ACTIVACIÓN o ESTIMULACIÓN = DEGENERACIÓN NEURONAL NEURONAL

MADURACIÓN CEREBRAL

Determinado genéticamente

Lo que permite

Nuevas funciones se relacionen íntimamente

Dichas nuevas funciones

aparecenPERÍODOS CRÍTICOS DE MAYOR DESARROLLO

Favoreciendo el establecimiento de las SINAPSIS INTERNEURONALES

SINAPSIS INTERNEURONALES

Necesita CÉLULA PROGRAMADORA que tiene efecto guía en las conexiones sinápticas

Es importante considerar:-Neurotransmisores.-Influencias externas estimulantes.-Naturaleza misma de la sinapsis.

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANATEMPRANA

Desea optimizar el desarrollo del niño normal.Desea optimizar el desarrollo del niño normal. Prevenir la aparición de déficit asociados a un Prevenir la aparición de déficit asociados a un

riesgo biológico, psicológico o social.riesgo biológico, psicológico o social. Atender las necesidades de la familia.Atender las necesidades de la familia. Aminorar los efectos de una discapacidad.Aminorar los efectos de una discapacidad.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANATEMPRANA

Es importante en:Es importante en: Niños con déficit en su desarrollo.Niños con déficit en su desarrollo. Pacientes con factores de pre, peri y Pacientes con factores de pre, peri y

postnatales.postnatales. Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del

lenguaje, cognitivas y adaptativas.lenguaje, cognitivas y adaptativas.

A QUIÉN VA DIRIGIDA LA A QUIÉN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANAESTIMULACIÓN TEMPRANA

Niños con factores de riesgo para Niños con factores de riesgo para discapacidades.discapacidades.

Niños normales desde recién nacidos hasta los Niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de edad.6 años de edad.

Niños con daño neurológico encefálico.Niños con daño neurológico encefálico.

DONDE LLEVAR A CABO LA DONDE LLEVAR A CABO LA ESTIMULACIÓN TEMPRANAESTIMULACIÓN TEMPRANA

Existen dos posibilidades:Existen dos posibilidades: Cuando se trate de niños normales en donde únicamente se Cuando se trate de niños normales en donde únicamente se

quiera potencializar las capacidades puede llevarse a cabo quiera potencializar las capacidades puede llevarse a cabo en en su casasu casa o en algún centro donde se lleven programas de o en algún centro donde se lleven programas de estimulación temprana.estimulación temprana.

Pero cuando ya tiene factores de riesgo para daño neurológico Pero cuando ya tiene factores de riesgo para daño neurológico o datso de alarma o lesión neurológica se debe llevar a cabo en o datso de alarma o lesión neurológica se debe llevar a cabo en algún centro especializado y con personal altamente capacitado algún centro especializado y con personal altamente capacitado y de preferencia bajo la supervisión de un rehabilitador y de preferencia bajo la supervisión de un rehabilitador pediátrico, sabiendo que cuando existe daño neurológico la pediátrico, sabiendo que cuando existe daño neurológico la estimulación es parte de un total que es la rehabilitación estimulación es parte de un total que es la rehabilitación integral del niño.integral del niño.

EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA ESTIMULACIÓNESTIMULACIÓN

El juguete debe ayudarnos para poder estimular al niño en las El juguete debe ayudarnos para poder estimular al niño en las áreas de desarrollo antes comentadas ya que:áreas de desarrollo antes comentadas ya que:

1. 1. El juguete ayuda a resolver problemas.El juguete ayuda a resolver problemas.

2. 2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicación.Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicación.

3. 3. Mejora la habilidad social y emocional.Mejora la habilidad social y emocional.

4. 4. Fomenta la creatividad y la imaginación.Fomenta la creatividad y la imaginación.

5. 5. Desarrollo de la motrocidad tanto gruesa como fina.Desarrollo de la motrocidad tanto gruesa como fina.

6. 6. Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y durable y que fomente la curiosidad de niño. que fomente la curiosidad de niño.

MUSICOTERAPIAMUSICOTERAPIA

La musicoterapia ha tenido grandes avances en las La musicoterapia ha tenido grandes avances en las últimas dos décadas. En la Universidad de California los últimas dos décadas. En la Universidad de California los doctores Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace doctores Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace causal entre el razonamiento espacial y la música, causal entre el razonamiento espacial y la música, utilizándo la Sonata en Re para dos pianos K488 de utilizándo la Sonata en Re para dos pianos K488 de Mozart, aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los Mozart, aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los alumnos que escucharon por 10 minutos la sonata. A esto alumnos que escucharon por 10 minutos la sonata. A esto se le conoce como efecto Mozart, demostrando que él se le conoce como efecto Mozart, demostrando que él aumenta el razonamiento temporoespacial que es la aumenta el razonamiento temporoespacial que es la habilidad de percibir con precisión el mundo visual y habilidad de percibir con precisión el mundo visual y formar imágenes mentales de los objetos.formar imágenes mentales de los objetos.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y

promover el potencial de cada niño.promover el potencial de cada niño. A toda acción debe incorporarse el afecto y la estimulación, A toda acción debe incorporarse el afecto y la estimulación,

ya que sin afecto no funciona la estimulación.ya que sin afecto no funciona la estimulación. No todos los niños son iguales y no responden de la misma No todos los niños son iguales y no responden de la misma

forma.forma. El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para saber El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para saber

hasta donde y cómo administrar los estímulos.hasta donde y cómo administrar los estímulos. Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para

darle confianza y seguridad.darle confianza y seguridad. El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar

donde comienza la estimulación temprana.donde comienza la estimulación temprana.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIANIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA

OPSOPS

1.1. PRUEBAS CIENTÍFICASPRUEBAS CIENTÍFICAS

El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro años El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro años de edad.de edad.

2.2. JUSTIFICACIÓN SOCIOECONÓMICAJUSTIFICACIÓN SOCIOECONÓMICA

Eleva el rendimiento de la productividad.Eleva el rendimiento de la productividad.

Reduce los costos sociales asociados a la repetición Reduce los costos sociales asociados a la repetición escolar, delincuencia juvenil y el abuso de drogas.escolar, delincuencia juvenil y el abuso de drogas.

3.3. EQUIDAD SOCIALEQUIDAD SOCIAL

La inversión en capital humano especialmente en el La inversión en capital humano especialmente en el desarrollo durante los primeros años de la vida, ataca desarrollo durante los primeros años de la vida, ataca algunas de las causas más arraigadas de la pobreza.algunas de las causas más arraigadas de la pobreza.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIANIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA

4. 4. EFICACIA DE LOS PROGRAMASEFICACIA DE LOS PROGRAMAS

Un firme desarrollo psicosocial eleva las posibilidades de Un firme desarrollo psicosocial eleva las posibilidades de supervivencia supervivencia infantil y da más eficiencia a los programas infantil y da más eficiencia a los programas educativas.educativas.

5.5. INTERRELACIÓN DE LAS NECESIDADES DE INTERRELACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LAS LAS MUJERES Y MUJERES Y LOS NIÑOSLOS NIÑOS

La participación femenina en la fuerza laboral es La participación femenina en la fuerza laboral es considerable y está en aumento, tanto en sectores considerable y está en aumento, tanto en sectores formales formales como informales, por lo que se ha acrecentado la como informales, por lo que se ha acrecentado la necesidad del necesidad del cuidado del niño en condiciones de cuidado del niño en condiciones de seguridad. Importante las seguridad. Importante las Guarderías Infantiles.Guarderías Infantiles.