bases curriculares educación parvularia
TRANSCRIPT
![Page 1: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/1.jpg)
Bases curriculares
de la Educación Parvularia.
.
Patricia Vásquez EspinozaEducadora de PárvulosMagíster en Educación
Mención Diseño [email protected]
![Page 2: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/2.jpg)
Premisa
Los países, necesitan asegurar a sus habitantes los aprendizajes que la cultura les demanda para desenvolverse, desarrollarse y contribuir a sus comunidades.
![Page 3: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/3.jpg)
¿Qué son las Bases Curriculares?
Una selección cultural de aquello que los niños y niñas chilenas deben aprender en el Nivel de Educación Parvularia.
Involucra una decisión respecto de lo que se espera que los niños/as aprendan.
Son garantía de equidad en la educación.
![Page 4: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/4.jpg)
¿Por qué se formulan las Bases Curriculares?
La sociedad ha cambiado, los niños de hoy se ven enfrentados permanentemente a los avances tecnológicos.
La información siempre cambiante deja atrás a los enciclopedias.
Los niño/as deben aprender a aprender, a buscar información y solucionar problemas más que almacenar información.
![Page 5: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/5.jpg)
La necesidad de actualización, reorientación y enriquecimiento de los contextos y oportunidades de aprendizaje que se ofrece a niñas y niños.
La necesidad de armonizar los sentidos y alinear oportunidades de aprendizaje que ofrece la Educación Parvularia con la reforma curricular implementada en los demás niveles del sistema escolar.
![Page 6: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/6.jpg)
La necesidad de integrar en un mismo instrumento curricular, objetivos de aprendizaje, orientaciones educativas, y las definiciones nacionales.
![Page 7: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/7.jpg)
Nuevos aportes del conocimiento
Los niños en los primeros años de vida establecen la mayor cantidad de conexiones neuronales que influyen en las funciones superiores del pensamiento.
El acelerado desarrollo cerebral en los primeros años de vida, obliga a definir estrategias que aseguren potenciar al máximo sus capacidades.
![Page 8: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/8.jpg)
Una nueva manera de entender la relación desarrollo – aprendizaje- enseñanza
Desarrollo
Aprendizaje
Enseñanza
![Page 9: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/9.jpg)
Principios
ACTIVIDAD SINGULARIDAD RELACIÓN JUEGO UNIDAD
BIENESTARPOTENCIACIÓNSIGNIFICADO
Principios fundantes
Nuevos aportes
![Page 10: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/10.jpg)
POTENCIACIÓN DE FORTALEZAS
COMPENSACIÓN DE CARENCIAS
![Page 11: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/11.jpg)
¿Para qué estructurar los aprendizajes?
Distinciones curriculares más específicas
Focos de experiencias
Ejes donde se integran y articulan un conjunto de aprendizajes esperados
![Page 12: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/12.jpg)
1. Orientaciones valóricas.
2. Familia y el medio.
3. La Educación Parvularia y el rol de la educadora.
4. Desarrollo, aprendizaje y enseñanza.
5. Principios pedagógicos: bienestar, actividad, singularidad,
potenciación, relación, unidad, significado, juego.6. Énfasis curricular.
Fundamentos:
![Page 13: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/13.jpg)
Organización curricular
Fin de la educación parvularia.
Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos, en función del bienestar, el
desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. En
estrecha relación y complementación con la familia.
![Page 14: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/14.jpg)
Organización curricular.
Objetivos Generales
1. Promover el bienestar integral de los párvulos, la identificación y valoración de sus
características personales.
2. Favorecer aprendizajes oportunos y con sentido.
3. Propiciar aprendizajes de calidad.
4. Potenciar la participación de la familia y de la comunidad.
5. Facilitar la transición de la niña y el niño a la Educación General Básica.
6. Generar experiencias de aprendizajes que propicie valores como la verdad, justicia, respeto a
los demás, solidaridad, libertad, belleza y sentido de nacionalidad.
![Page 15: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/15.jpg)
Organización curricular.Componentes estructurales de las bases curriculares:
1. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje: son tres y organizan en conjunto las oportunidades que el currículum de educación parvularia debe considerar.
2. Núcleos de aprendizajes: son ocho y corresponden a todas las experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito.
3. Aprendizajes esperados: especifica qué se espera que aprendan los niños y niñas.
4. Orientaciones pedagógicas: expone criterios para la realización y manejo de las actividades destinada al logro de los aprendizajes.
![Page 16: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/16.jpg)
ÁMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
![Page 17: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/17.jpg)
ÁMBITO COMUNICACION
![Page 18: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/18.jpg)
Ámbito Relación Con el Medio Natural y Cultural
![Page 19: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/20.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje.
Primer ámbito
• Tiene como 1º núcleo “Autonomía” que es la capacidad del niño para valerse por si mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir.•16 aprendizajes esperados en 1º ciclo.• 2º ciclo contiene dos categorías : 1º con 9 A.E. 2º con 12 A.E.
![Page 21: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/21.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje.
•Tiene como 2º núcleo “ Identidad” que es la gradual toma de conciencia de cada niño/a, de sus características y atributos personales.•12 aprendizajes esperados en 1º ciclo.• en 2º ciclo tiene dos categorías : 1º con 8 A.E. 2º con 7 A.E.
![Page 22: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/22.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje.
•Tiene como 3º núcleo “Convivencia” se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participación y contribución con las distintas personas con las que el/la niño/a comparte.•11 aprendizajes esperados en 1º ciclo.• en 2º ciclo tiene tres categorías : 1º con 7 A.E. 2º con 7 A.E. 3º con 7 A.E.
![Page 23: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/23.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje.
•Tiene como 1º núcleo “Lenguaje verbal” se refiere a la capacidad de relacionarse con otros escuchando comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal.•13 aprendizajes esperados en 1º ciclo.• en 2º ciclo tiene tres categorías : 1º con 12 A.E. 2º con 9 A.E.
![Page 24: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/24.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje.
•Tiene como 2º núcleo “Lenguajes artísticos” se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad. Empleando originalmente sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad.•15 aprendizajes esperados en 1º y 2º ciclo.
![Page 25: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/25.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje
•Tiene como 1º núcleo “Seres vivos y su entorno”, pretende favorecer su disposición y capacidad para descubrir y comprender características y atributos de las especies vivientes y donde estas habitan.•10 aprendizajes esperados en 1º ciclo.•17 aprendizajes esperados en 2º ciclo; no contiene categorías.
![Page 26: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/26.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje
•Tiene como 2º núcleo “Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes”, se refiere a que los niños/as descubren y comprenden progresivamente las características y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones en su entorno. Además de creaciones tecnológicas e historia universal.• 3 aprendizajes esperados en 1º ciclo.•13 aprendizajes esperados en 2º ciclo; no contiene categorías.
![Page 27: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/27.jpg)
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje
•Tiene como 3º núcleo “Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación”. Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento lógico matemático donde el párvulo intenta interpretar y explicarse el mundo.•12 aprendizajes esperados en 1º ciclo.•16 aprendizajes esperados en 2º ciclo; no contiene categorías.
![Page 28: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/28.jpg)
Contextos para el aprendizaje: Criterios y orientaciones.
1. Planificación.
2. Conformación y funcionamiento de comunidades educativas.
3. Organización del espacio educativo.
4. Organización del tiempo.
5. Evaluación.
![Page 29: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/29.jpg)
Una mirada a la práctica
![Page 30: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/30.jpg)
Contextos de aprendizaje
Planificación Tiempo Espacio Evaluación Conformación de comunidades educativas
Escenarios de aprendizaje que se dinamizan con el protagonismo del niño y con el rol mediador del agente educativo.
![Page 31: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/31.jpg)
La planificaciónAntes de las bases Los objetivos se
inventaban Se tomaban de los
programas que existían
Se sacaban de libros No todos hablábamos
de los mismos aprendizajes
Después de las Bases Los distintos programas e
instituciones trabajan los mismos aprendizajes
Hoy se tiene un referente común
Mismo lenguaje Los párvulos se benefician
de una atención que cubre múltiples aspectos de su desarrollo y aprendizaje
![Page 32: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/32.jpg)
La planificación se dinamizaBusca nuevos equilibrios entre los distintos ámbitos y núcleos de aprendizajesSe nutre de los resultados de la evaluaciónSe nutre de la conversación acerca de los niños y sus avancesProduce innovaciones.
![Page 33: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/33.jpg)
El Tiempo
Era concebido rigurosamente
Las actividades se realizaban siguiendo un horario estricto
El tiempo estaba más al servicio de los adultos que de los niños
El tiempo es importante pero no determinante
El tiempo al servicio de las experiencias
El tiempo es una oportunidad de aprendizaje
Antes de las bases
Después de las Bases
![Page 34: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/34.jpg)
El tiempo se mide con el reloj de los niñosCon lo que demoran en hacer el silencioEl tiempo es individual y colectivoEl tiempo es medido por los niños, con sus propios patronesEl tiempo toma el ritmo de los niños
![Page 35: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/35.jpg)
El espacio educativoAntes de las Bases
Gran cantidad de actividades circunscritas al aula
Espacios interiores de aula estandarizados
Actividades fuera del establecimiento típicas
Espacios decorados con imágenes ajenas al contexto cultural de los niños
Surgen nuevos escenarios de aprendizaje
Los espacios para aprender trascienden a los tradicionales
Surgen espacios sociales, físicos culturales
El tipo de experiencias educativas rompe la estructura de las aulas.
Los materiales se diversifican más allá de lo que podíamos imaginar
Después de las Bases
![Page 36: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/36.jpg)
Podemos apropiarnos de conceptos o iniciativas tales como:
Ciudad educativaEducación en el territorio La calle para los niñosLos niños intervienen su entorno
![Page 37: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/37.jpg)
Aparecen nuevos sentidos: La evaluación detecta niños que necesitan avanzar pero también niños potenciados.Alimenta la planificación. Los niños evalúan.Los agentes educativos evalúan su quehacer.
![Page 38: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/38.jpg)
El rol del adulto mediador. Planifica experiencias más que actividades
Selecciona aprendizajes desafiantes
Selecciona materiales pertinentes
Ofrece diversidad de alternativas
![Page 39: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/39.jpg)
Tiene presente que los niños pueden aprender mucho más a pesar de su edad cronológica
Busca que los aprendizajes tengan significancia y relevancia
Entiende que el lenguaje es una clave fundamental para mediar entre el niño y la realidad
![Page 40: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/40.jpg)
El párvulo ProtagónicoExplora e indaga para descubrirAvanza de acuerdo a sus propios ritmosUtiliza activamente el lenguajeHace lo que puede hacer solo
![Page 41: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/41.jpg)
Programas Pedagógico
sde
Transición I y II.
![Page 42: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/42.jpg)
PROGRAMAS PEDAGOGICOS
NT1 / NT2
AMBITOS NUCLEOS EJES DE APRENDIZAJES
FORMACION PERSONAL Y
SOCIAL
AUTONOMIA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
*MOTRICIDAD
*CUIDADO DE SI MISMO
*INDEPENDENCIA
*RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
*RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÒN DE SENTIMIENTOS
*INTERACCION SOCIAL
*FORMACION VALORICA
![Page 43: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/43.jpg)
COMUNICACION
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJES ARTISTICOS
*COMUNICACIÓN ORAL
*INICIACION A LA LECTURA
*INICIACION A LA ESCRITURA
*EXPRESION CREATIVA
*APRECIACION ESTETICA
![Page 44: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/44.jpg)
RELACION CON EL MEDIO NATURAL
Y SOCIAL
SERES VIVOS Y
SU ENTORNO
GRUPOS HUMANOS
SUS FORMAS DE VIDA
Y ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
RELACION LOGICO
MATEMATICA
Y DE CUANTIFICACION
*DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
*CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
*RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
*CUANTIFICACION
* Para cada eje de aprendizaje existe un mapa de progreso
![Page 45: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/45.jpg)
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
Son un material de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito facilitar y operacionalizar la implementación de las Bases Curriculares de la educación parvularia (BCEP)
Son flexibles y adaptables a los diferentes contextos educativos.
![Page 46: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/46.jpg)
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
Es un aporte fundamental para la observación, seguimiento y gradación de los aprendizajes (mapas de progreso).
Precisan, especifican y gradúan los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las BCEP.
![Page 47: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/47.jpg)
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
Destacan aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para el primer y segundo nivel de transición, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los mapas de progreso. (Existe una articulación entre ambos programas)
Se incorporan ejemplos de desempeño que ayudan a monitorear el aprendizaje, mostrando lo que el niño o niña es capaz de hacer cuando este ha sido logrado.
![Page 48: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/48.jpg)
Establece una relación sinérgica entre curriculum, didáctica y evaluación.
Visualizan con un lenguaje claro y conciso las intencionalidades educativas especificas para los niveles de transición
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
![Page 49: Bases Curriculares Educación Parvularia](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042604/58a19d1f1a28ab97118b6dd5/html5/thumbnails/49.jpg)
¡Gracias!