Patrik HernwallSödertörns högskola

barns !gitala rumKinna, augusti 2008

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

a vision of students today

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

synligt ljus

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

1vad använder unga

digital teknik till - och vilka tekniker

använder de?

fråga

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

homo zappiens Wim Veens

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

åtta nyckelkompetenser

✴ Kommunikation på modersmålet.

✴ Kommunikation på främmande språk.

✴ Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens.

✴ Digital kompetens.

✴ "Lära att lära” (inlärning).

✴ Social och medborgerlig kompetens.

✴ Initiativförmåga och företagaranda.

✴ Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer.

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

åtta nyckelkompetenser- för ett livslångt lärande

✴ personlig utveckling, aktivt medborgarskap, social sammanhållning och anställbarhet i kunskapsbaserat samhälle

✴ göra unga förberedda för vuxenlivet

✴ nå politiska, infrastrukturella, utbildningspolitiska etc. EU-mål

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

Barns vetande har förändrats:

mångfaldigt och bildmässigt

känner till allting innan de kan göra egna erfarenheter

”De är på en och samma gång ”brådmogna” och fattiga på direkta erfarenheter.”Thomas Ziehe, 1989

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

”Through satellite TV a human being can be in all places, see everything –

at the same time. Earlier this capacity was exclusive to God.”

Morten Søby, 1998

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

we think

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

”Digital literacy is skills, knowledge and attitudes in using digital media to

master living in the learning society.”(Erstad 2005)

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digital kompetens

✴ materiell / funktionalistisk nivå

✴ humanistisk / social nivå

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

redskap

2 + 3 = 5

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

redskap

AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVv

WwXxYyZzÅåÄäÖö

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

redskap

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

bad at logics, good at frisbee

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

kollektiv intelligens P Lévy

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

2vilken roll, eller

betydelse, har detta användande i

ungas liv?

fråga

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tre mediekulturer

✴ Typografisk mediekultur (ung. 1450)

✴ Elektronisk mediekultur (ung. 1950)

✴ Digital mediekultur (ung. 1995)

Olika sätt att processa, lagra och presentera information

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

”The informational society, in its historically diverse manifestations, is only taking shape

in the twilight of the twentieth century.”(Manuel Castells, 1996)

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

informationssamhälle för alla?

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

“The pop-culture is the major symbolic

homeland.” Ziehe, 2005.

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tweens

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

“children meet a cultural pluralism, that constantly challenge

them to interpret themselves”Holm Sørensen, 2001

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

“machines that offer identity prostheses to redress the

burdens of physical “handicaps” such as age, gender, and race produce cybertypes that look

remarkably like racial and gender stereotypes”

Nakamura, 2002

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

“machines that offer identity prostheses to redress the

burdens of physical “handicaps” such as age, gender, and race produce cybertypes that look

remarkably like racial and gender stereotypes”

Nakamura, 2002

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

The Body has become “a site for exploration”

Pitts, 2003

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

the machine is us

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

digitala klyftor

✴ heteronormativa västerländska värderingar

✴ att ta i anspråk = makt

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

slutsatser

✴ individen agerar i mediet (web 2.0)

✴ digital kompetens är en social kompetens

✴ ta i anspråk (eng. “appropriation”)

✴ epistemologiska utmaningar

✴ digitala skillnader (“klyftor”)

h t t p : / / w w w. s l i d e s h a re . n e t / h e r n w a l l · p a t r i k . h e r n w a l l @ s h . s e · h t t p : / / m t . s h . s e / h e r n w a l l

tack för er uppmärksamhet