barnetrinnskatalogen 2015 fra gyldendal undervisning

Barnetrinnet

2015/2016Læremidler

15-1

00-0

43 |

Fot

o: In

gebo

rg Ø

ien

Thor

slan

d | T

rykk

: 07

Med

ia |

Des

ign:

ww

w.m

elke

veie

n.no

SM

AR

T-VER

KTØ

Y

SMART-serien– en ny generasjon læreverktøy

Personlig bok, nye muligheter

www.smartbok.no

Aktiverer læreboka, samler fokus

www.smarttavle.no

Adaptiv læring, større læringsutbytte

www.smartøving.no

Enklere vurdering, bedre oppfølging

www.smartvurdering.no

Effektiv planlegging, enkel presentasjon

www.smarttime.no

Se etter ikonene i katalogen. De viser deg hvilke digitale verktøy som finnes til hvert enkelt læreverk.

Ny!

INN

HO

LD / K

ON

TAK

T

1

Innhold

Skoleservice 22 03 42 01 [email protected]

www.gyldendal.no/grs

Gyldendal UndervisningPostadressePostboks 6860 St. Olavs plass 0130 Oslo

Besøksadresse: Sehesteds gate 4

Kontakt oss!

Engelsk 1–10RLE 1–10Mona Kristin [email protected].: 22 99 04 08

Matematikk 1–7Digitale læremidlerCamilla [email protected].: 22 99 04 57

Norsk 1–10Marianne [email protected].: 22 99 05 48

Matematikk 8–10Naturfag og samfunnsfag 1–10Øyvind [email protected].: 22 99 05 23

SalabyKarin Wikstrø[email protected].: 47 29 14 18

NorskSalto 1–2 NYHET! .................................................................. 6Salto 3 NYHET! ..................................................................... 8Salto 5 NYHET! ................................................................... 10Saltos bokhylle NYHET! ........................................................ 13Salto Smart Tavle NYHET! ..................................................... 14Salto Smart Vurdering NYHET! ............................................... 15Safari 1–2 Lese- og skrivestart ............................................... 75Safari 1–2 ABC .................................................................... 77Safari 3–7 ........................................................................... 77Agora 3–7 ........................................................................... 78

MatematikkMulti 1–4, 2. utgave ............................................................. 20Multi 5–7, 2. utgave NYHET! ................................................. 22Multi 1–7 Nettoppgaver NYHET! ............................................ 25Multi Smart Øving NYHET! .................................................... 26Multi 1–7 Smart Vurdering NYHET! ......................................... 27Multi 1–7 Smart Tavle NYHET! ............................................... 28Multi 1–7 Smartbok NYHET! .................................................. 29Multi Tilleggskomponenter .................................................... 30

EngelskExplore 1–3 NYHET! ............................................................. 34Explore 4 NYHET! ................................................................ 36Explore 5 NYHET! ................................................................ 38Explore Smart Tavle NYHET! ...................................................41Explore Øverom NYHET! ....................................................... 42Explore Smartbok NYHET! ..................................................... 43Steps 1–7 ............................................................................ 85

Naturfag og samfunnsfagNye Gaia 1–4 Naturfag og samfunnsfag NYHET! ....................... 48Nye Gaia 1–4 Smart Tavle NYHET! ......................................... 51Gaia 5–7 Naturfag ................................................................ 54Gaia 5–7 Samfunnsfag .......................................................... 56Gaia 5–7 Smartbok ............................................................... 58

Religion, livssyn og etikkVivo 1–4 ............................................................................. 64Vivo 5–7 ............................................................................. 65Vivo Fortellingsbok ............................................................... 66Vivo Smartbok ..................................................................... 67

2. fremmedspråkFransk: C’est chouette ........................................................... 70Spansk: Amigos.................................................................... 70Tysk: Auf Deutsch ................................................................. 70Velg språk! .......................................................................... 71Gyldendals ordlister .............................................................. 71

Salaby.no ............................................................................ 60Lærerplanlegger ................................................................... 72Prisliste .............................................................................. 73

mailto:[email protected]






LEDER

2

Nye muligheter med nye læreverk!

Sammen jobber vi for at barn og unge skal lære mer og bedre.

Vi er spesielt stolte av våre nye og reviderte læreverk i norsk, engelsk, matematikk og natur- og samfunnsfag som følger revidert læreplan 2013, og håper at du også vil la deg begeistre over de nye mulighetene som åpner seg.

I årets katalog vil du finne mer informasjon om flere spennende nyheter i Multi. Både nye nettoppgaver som vil være tilgjengelig på iPad og Multi Smart Øving.

Lærere på småskoletrinnet som har tatt i bruk Salto, vårt nye læreverk i norsk, melder til oss at de opplever at dette er det beste som har skjedd siden Multi kom! Vi gleder oss til å lansere Salto for mellomtrinnet denne våren.

Explore, vårt nye læreverk i engelsk, er nå komplett på 1-4 og det gleder oss når Anne-Lisbeth Østenheden på Tårnåsen skole skriver til oss:

«Jeg pleide alltid å bytte bort engelsken, men med Explore så kan jeg ta undervisningen selv!»

Denne våren lanseres også Explore for mellomtrinnet.

Vårt læreverk i natur- og samfunnsfag på 1–4 revideres, og er allerede komplett på 1. og 2. trinn. Se nærmere omtale av Nye Gaia.

Digitale læreverktøy kan gjøre stor nytte i samspill med læreboka. Vår serie med brukervennlige og effektive digitale læreverktøy, SMART, brukes nå av mer enn 100.000 i norsk skole! Og vi setter stor pris på tilbakemeldinger fra deg, slik at de kan fungere enda bedre i en travel skolehverdag.

Med gode ønsker om et spennende skoleår!

May-Elin BruneauRedaksjonssjef


3

Grunnskoleredaksjonen

RED

AK

SJO

NEN


Norsk 5–7Cathrin KaspersenredaktørTelefon: 22 03 41 [email protected]

Norsk 8–10, fransk Birgitte LarsenredaktørTelefon: 22 03 43 [email protected]

Matematikk 1–7Thor-Atle RefsdalredaktørTelefon: 22 03 43 [email protected]

Matematikk 8–10, naturfag 8–10Grete Sandrød OwesenredaktørTelefon: 22 03 42 [email protected]

Engelsk 1–7Camilla GlenderedaktørTelefon: 22 99 04 [email protected]

Naturfag og samfunnsfag 1–7, RLE 1–4Bjørn MøstredaktørTelefon: 22 03 43 [email protected]

Engelsk 8–10Kristine Uldalredaktør Telefon: 22 03 42 [email protected]

Norsk 1–4, barnehage Sissel Tveter NicolaisenredaktørTelefon: 22 99 04 [email protected]

Saltos bokhylle Line Krauss-Larsenredaktør Telefon: 22 03 41 [email protected]

May-Elin BruneauredaksjonssjefTelefon: 22 99 04 [email protected] 5–102. fremmedspråkSamfunnsfag 8–10

Britt R. HansenredaksjonssekretærTelefon: 22 99 04 [email protected]


mailto:irgitte.larsen@gyldendal.










• Lesing og skriving fra første stund

• Gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter

• Differensierte lesetekster

• Salto Smart Vurdering gjør det enkelt å differensiere

• Salto Smart Tavle, samlende og aktiviserende

www.gyldendal.no/salto

• Språkbok og lesebok i én bok

• Systematisk arbeid med lese- og skriveutvikling

• Tydelig differensiering

• Strukturert skriveopplæring med eksempeltekster

• Helhetlig arbeid med leseforståelse og lesestrategier

• Konkrete mål og underveisvurderinger


NO

RS

K

51

.–7. trinn

NYHET – Følger revidert læreplan 2013


Kari Kolbjørnsen Bjerke, Siw Monica Fjeld, Astrid Granli, Linn T. Sunne og Ingvill Krogstad Svanes

Salto 1–2– lesing og skriving fra første stund

Med stor vekt på leseforståelse, leseglede og mestring bidrar Salto til å gi elevene en god start i lese- og skriveopplæringen. Et bredt utvalg av differensierte lesetekster og arbeidsoppgaver gjør det enkelt å tilrettelegge undervisningen. Læreverket har gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter.

Elevbok Elevboka er elevens egen bok og læreverkets grunnbok. I Salto 1 er det lagt stor vekt på å gi elevene en helhetlig og systematisk lese- og skriveopplæring. I Salto 2 legges det vekt på videre utvikling av elevenes leseforståelse og leseglede, og innføring i arbeidsmetoder som støtter skriveutviklingen.

Med Salto Elevbok får elevene:• differensierte lesetekster i tre nivåer• rikt utvalg av moderne og klassisk litteratur• innføring av Saltos lure leseknep som gir

systematisk trening av lesestrategier• trening av ord og begreper• modelltekster som verktøy for å utvikle

egen tekst• felles lesestoff i ulike sjangrer • oppstartprøve og underveisvurderinger

Arbeidsbok Oppgavene i arbeidsboka er knyttet til kapitlene i elevboka.

Salto 1 Arbeidsbok har oppgaver som trener elevenes evne til å: • lytte ut lyder i ord• gjenkjenne bokstaver • forme bokstaver, ord og setninger• følge instruksjoner

I Salto 2 Arbeidsbok møter elevene:• differensierte lese- og skriveoppgaver

på tre nivåer• lesing og skriving gjennom meningsfulle

og motiverende oppgaver

NO

RS

K

6

1.–7

. trinn



Fra Salto 1, Elevbok

Fra Salto 1, Arbeidsbok

Differensierte lesetreningstekster

Elevene får trene på egenvurderingav eget arbeid

Illustrerte ordbilder

Helhetlig og systematisk bokstav-innlæring

Konkrete og varierte oppgaver til hver bokstav

Forslag til lekser

NO

RS

K

71

.–7. trinn



Kari Kolbjørnsen Bjerke, Siw Monica Fjeld, Astrid Granly og Ingvill Krogstad Svanes

Salto 3– systematisk arbeid med språklige emner

I Salto 3 legges det stor vekt på lese- og skriveglede. Et bredt utvalg differensierte lesetekster, oppgaver og vurderingsaktiviteter legger til rette for en variert og tilpasset opplæring. Tydelige modelltekster og systematisk arbeid med språklige emner gir elevene nyttige verktøy når de skal utvikle egen skriving.

ElevbokSalto 3 Elevbok består av en A-bok og en B-bok.

Med Salto 3 Elevbok får elevene: • Lese- og språkbok i samme bok• Differensierte lesetekster på to nivåer• Modelltekster som verktøy for å utvikle

egne tekster• Videreføring av Saltos lure leseknep som

gir systematisk trening av lesestrategier• Rikt utvalg av både ny barnelitteratur

og klassikere• Ordforklaringer• Tydelige mål• Varierte «les mer sider» knyttet mot kapitlene• Oppstartprøve og kartleggingsprøver

ArbeidsbokOppgavene i arbeidsboka er knyttet til kapitlene i elevboka. Salto 3 Arbeidsbok består av en A-bok og en B-bok.

I Salto 3 Arbeidsbok møter elevene: • Skriveoppgaver på to nivåer• Oppgaver som trener leseforståelse

og språklige emner• Vurderingsaktiviteter

NO

RS

K

8

1.–7

. trinn


66 67Skumle sakerKapittel 6 KONSONANTFORBINDELSER

7 a Les teksten tre ganger. Les litt raskere for hver gang.

En skrukkete skrukork,to skrukkete skrukorker,tre skrukkete skrukorker,fire skrukkete skrukorker,

fem skrukkete skrukorker.

b Skriv ordene som har konsonantforbindelser.

_________________________________________________________________________________________

8 Skriv ord som begynner med …

gr- __________________________________________________________

sp- __________________________________________________________

kl- __________________________________________________________

sk- __________________________________________________________

Egenvurdering

Skriv tre ord med konsonantforbindelser.

grå

KONSONANTFORBINDELSER

Eksempler på konsonantforbindelser

sp- kr- sv- pl- sk- kl- br- gl-

4 Sett ring rundt ordene som begynner med konsonantforbindelser.

sviske skrape loft plaske

krok penger klinge

sprake heks krafse synge

glitre skrin danse

5 Sett inn konsonantforbindelsene som mangler i ordene.

6 Bruk ordene i oppgave 5. Skriv setninger der du har med så mange av ordene som mulig.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_______ iv_______ rive

_______ ange

_______ age

_______ osk

_______ is _______ appe

_______ akk

_______ ød

_______ ystre

k n

Jørn Roeim: fra Barnas store humorbok

Vurderings- aktiviteter

Oppgaver som trener språklige temaer fra elevboka


127

6 Skumle saker SkummeltSkrittene mine knaste i grusen.Jeg kikket forsiktig til siden.Det var som om trærne stirret på meg.Som om greinene ville dra meg til seg.

– Dette er den korteste vei? sa jeg.– Ja da, jeg har gått her hundre ganger!Kristins latter runget ut i skogen.

Jeg trakk jakka tettere rundt meg.Var det blitt litt kaldere?Det føltes som om noen stirret på meg.Så kjente jeg en hånd på skulderen …

LESETRENING

runge – at en lyd er kraftigstirre – å se intenst på noe



Differensierte lese-tekster på to nivåer

Trening av ord og begrepsforståelse

NO

RS

K

91

.–7. trinn



Marianne Teigen, Linn T. Sunne, Gaute Brovold, Ane Bjørndal og Soufia Aslam

Salto 5– den andre skrive- og leseopplæringen

Salto 5 har et stort fokus på elevens skrive- og leseutvikling. Det tilrettelegges for et systematisk arbeid med tekst og oppgaver før, under og etter skriving og lesing. Læreren gis mange muligheter for differensiering gjennom oppgaver på ulike nivå. Grunnleggende ferdigheter er naturlig integrert i læreverket.

ElevbokSalto 5 Elevbok er språkbok og lesebok i én bok, og består av en A-bok og en B-bok.

I Salto 5 Elevbok får elevene:• Et bredt utvalg lesetekster • Differensierte oppgaver på flere nivå• Mange eksempeltekster med sjangertrekk• Modellerende og strukturerte skrivekurs• Konkrete mål og underveisvurderinger• En ekstra tekstbase bak i boka: Mer å lese• Visuelle oppsummeringer til hvert kapittel

Salto 5 Elevbok A og B er tilgjengelig som Smartbok.

ArbeidsbokSalto 5 Arbeidsbok følger kapitlene i elevboka, og består av en A-bok og en B-bok. Arbeidsbøkene er engangsbøker og inneholder både repeterende og mer utfordrende oppgaver.

• Skriverammer• Skjema for kameratvurdering• Rpetisjonsoppgaver• Utforskende og utfordrende oppgaver• Varierte tekster med oppgaver som utvikler

leseforståelse

Arbeiddsbøkene følger samme struktur som kapitlene i elevbøkene.

NO

RS

K

10

1.–7

. trinn


a Hvahandlerteksteneom?

________________________________________________________________________________

b Ihvilkentekstfårduvitehvordansnøkrystallerserut?

___________________________________________________________________________________________

c Ihvilkentekstfårduviteatsnøerfrossetregn?__________________________________________________

Strekunderdensetningensomgirdegdenneinformasjonen.

d Hvilkenteksterenfagtekst?__________________________________________________________________________

Hvordanvetdudet?_____________________________________________________________________________________

e Hvavildukalledenandreteksten?

_______________________________________________________________________________________________________________

f Hvilkentekstsynsduvarmestspennendeålese?_______________________________________________

Begrunnsvaret.__________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

Bruk opplysningene i den oppdiktede teksten og skriv en kort fagtekst om hva du kan gjøre med snø. Lag en overskrift som passer.

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4 Kapittel Fagtekster 57

Les tekstene.

Hva er snø? Snøervanndråpersomersamletiskyer,ogsomfryserfordi

temperatureniluftlagetsynkertilunder0grader.Avhengigavlufttrykk,temperatur,vindhastighetogmengdenvannmolekyleriskyene,dannessnøkrystallersomerlikeforskjelligesomfingeravtrykk.Allesnøkrystallerersekskantede,meningenerheltlike.Størrelsenpåsnøkrystalleteravhengigavhvormangevannmolekylersomeristandtilåbindesegsammenmedhverandre.

http://www.rjukanlag.no/snoeskred/divsider/index/hvaersnoe.htm

vannmolekyl –vanninneholdervannmolekyler.Debeståravtohydrogen-atomerogettoksygen-atom.FormelenforvannerH2O.

SNØ-VERSSnøen er regn som har frosset på ferden

fra englenes skyer

til menneskenes verden.

Snøen er bittesmå is-byggeklosser

som fint kan bli snømenn

med koster og flosser

og gullerotneser og knapper på magen.

Snøen er krig fra

en festning i hagen.

Snøen er gråhvite brøytebilkanter

og speilglatte gater

med ustøe tanter.

Snøen er bakker med sklibrett og kjelke

og skihopp og beinbrudd

som doktor’n må spjelke.

SidselMørck:Erta berta sukkererta

5

S6

Oksygen

Hydrogen Hydrogen

INN I TEMA


INN I T EMA

I N N I T E M AKapittel 7 Fagtekster146 147

Kanskje har du sett en av de store, mørke og slimete brunskog-sneglene i din

egen eller andres hager? Kanskje har du til og med vært så uheldig å tråkke på en?

Det finnes millioner av brunskog-snegler på Sørlandet, Østlandet og langs kysten helt opp til Nordland.

Sprer seg fortDisse sneglene ser ekle ut. De ødelegger også planter i hagen.

Erling Fløistad er forsker. Han har prøvd mye forskjellig for å bli kvitt sneglen.

– Dessverre har ingen funnet en måte å ta livet av alle sneglene på, forteller han. Brunskog-sneglene får nemlig veldig mange barn. En snegl kan legge opptil 400 egg.

Hva kjennetegner en fagtekst?Fagtekster kan være korte leksikontekster fra Internett eller oppslagsbøker, slik som denne:

For å kunne legge egg, må to brunskog-snegler befrukte hverandre.

Slimete gjester i hagen

Noen dyr er eklere enn andre. Brunskog-sneglen er et av dem. Det blir bare flere og flere slike snegler i Norge.Tekst: Kjersti Busterud

• Brunskog-sneglen har mange kallenavn – blant annet mordersnegl, kannibalsnegl og drapssnegl. Sneglene spiser nemlig hverandre.

• Brunskog-sneglen er en «nakensnegl», det vil si at den ikke har skall.

• Brunskog-sneglen hører egentlig hjemme lenger sør i Europa. Den ble først sett i Norge for rundt 25 år siden.

Sneglefakta

En eneste brunskog-snegl kan legge opptil 400 egg.

Snegl-egg

Hvorfor er dette en fagtekst?

Hvilke deler består fagteksten av?

Hva forteller de ulike delene?

Hvor kan du finne fagtekster som denne?

Finn fem-ti nøkkelord. Bruk dem til å gjenfortelle det viktigste fra teksten.

Brunskog-sneglen er uønsket fordi den spiser blomster og

andre vekster i hagen.

verbalspråk – ord

En vulkan er en geologisk formasjon, som dannes når magma (flytende masse på 700–1350 °C fra en planets indre) nærmer seg overflaten, danner et magmakammer og til slutt bryter gjennom overflaten. Magmaen kan så flyte nedover fjellsiden som lava – eller sendes ut som aske, som faste eller delvis smeltede steinblokker og/eller som pyroklastiske strømmer («glødende skyer»). På jorda dannes vulkaner ofte ved kontinentalplate- grensene, der platene dras fra hverandre eller møter hverandre.

Sammensatt tekstDen som skriver en fagtekst, vil gjerne at teksten skal være oversiktlig og gi mest mulig presis informasjon. Derfor er fagtekster ofte sammensatte tekster som inneholder bilder med bildetekst, faktabokser og ordforklaringer. For at du skal forstå og lære av innholdet i en fagtekst, må du lese alle delene som teksten består av.

OppbygningDe fleste fagtekster er bygd opp på samme måte.

Overskrift: Overskriften sier hva teksten handler om.

Innledning: I innledningen blir temaet presentert. Her får leseren vite mer om hva teksten handler om, og samtidig bli nysgjerrig på fortsettelsen.

Hoveddel: Hoveddelen er delt inn i ett eller flere avsnitt. Et avsnitt er setninger som hører sammen, fordi de handler om samme sak. Avsnittene har ofte underoverskrifter, men ikke alltid.

På de neste sidene er to eksempler på fagtekster. Bruk superblikket for å skaffe deg oversikt før du leser for å lære.

Bruk lesemetodene SALTO når du leser fagtekster!

TIPS!



Eksempeltekster

Varierte tekster i ulike sjangre

UnderveisoppgaverOrdforklaring

Praktiske tips

Finne- og tenkeoppgaver

Produksjon av egen tekst

NO

RS

K

111

.–7. trinn


7Fagtekster

Uansett hva du interesserer deg for, kan du nesten være sikker på at det fins en fagbok eller faktabok om det. Du kan også finne fagtekster i blader, i aviser, i skolebøker og på Internett.

Mål

Etter kapitlet skal du kunne

• forklare hva som kjennetegner en fagtekst

• lese fagtekster for å lære

• bøye substantiv i entall og flertall, bestemt og ubestemt form

• planlegge og skrive en fagtekst

Se på bildet: Finn fem forskjellige temaer.

Lag ei felles liste over interesser og hobbyer i klassen.

ORDBANK: fagtekst, substantiv, avsnitt, kilde, ekspert

142 143

Kompetansemål:• lese et bredt utvalg norske og

oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflek-tere over innhold og form i teksten

• referere, oppsummere og reflek-tere over hovedmomenter i teksten

• mestre sentrale regler i form-verk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbyg-ning og funksjonell tegnsetting

• skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt

• skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumente-rende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker

• gi tilbakemeldinger på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger

• velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informa-sjonskanaler

• kjenne til opphavsrettslige regler for bruk av kilder

Om kapitletInn i temaÅ lære å utøve fagrelevant lesing og skriving er del av hovedmålsettingen i Kunnskapsløftets reviderte plan av 2013. Det innebærer at skolens lese- og skriveopplæring skal gi alle, uavhengig av bakgrunn, mulighet for deltakelse i samfunns- og yrkesliv gjennom å gi elevene tilgang til det tekstmangfoldet som fins. I dette kapitlet er temaet faglitterære tekster. Målene elevene blir presentert for i elevboka, er knyttet til kompetansemå-lene i R-LK06/13.

Begrepet fagtekster brukes her om tekster som ikke er skjønnlitterære. Ved å studere teksteksempler skal elevene opparbeide seg kunnskap om hva som kjennetegner fagteksters innhold, struktur/form (sjangertrekk) og videre hvilken funksjon fagtekster har.

Elevene oppfordres til å bruke lese-strategiene SALTO, og til å arbeide systematisk med læringsstrategiene nøkkelord, tankekart, venndiagram og sammendrag.

SpråkverkstedetI arbeidet med språk, tekst og egen læring, har elevene behov for å kunne grammatiske begreper. I språkverk-stedet er temaet substantiv.

Elevene skal lære at substantiv deles i to grupper; fellesnavn og egennavn, at fellesnavn bøyes i tall og form, og at det er substantivets kjønn som bestemmer hvordan det skal bøyes.

Les og forståLeseteksten er hentet fra fagboka Nasevis. Ei bok om små og store nasar (2013), av Erna Osland. I boka får lese-ren kunnskap om ulike dyr gjennom presentasjon av nesene deres. Her får elevene møte en moderne fagtekst med en skjønn litte rær tilnærming. Vi mener det er hensiktsmessig at læreren leser og arbeider med teksten sammen med elevene på skolen. I etterkant bør elevene få lese hele eller deler av teksten, i leselekse hjemme. Det er viktig å differensiere etter ulike lese nivåer.

Finn flere tekster i Mer å lese: «Hekser og heksebål», og «På hjemmelagde ski».

SkriveskolenI Skriveskolen skal elevene skrive en fagtekst. Hensikten med eksempeltek-sten er at lærer og elever i fellesskap studerer og snakker om tekstens form, innhold og hensikt, slik at elevene utvi-kler en tekstkompetanse de kan bruke i egen skriveprosess.

142 Salto 5 • Lærerens bok A

http://www.skrivesenteret.no/: Skrive-senteret (Nasjonalt senter for skrive-opplæring og skriveforskning) arbeider for å styrke skrivekompetansen hos barn, unge og voksne. Senteret skal ha en tverrfaglig karakter og arbeide med skriving som grunnleggende ferdighet i ulike fag og på ulike opplæringsnivå.

Introduksjon til kapitletFøraktivitetern Samtale om kapittelbildetSnakk sammen om kapitteloppslaget:

– Hva legger du spesielt merke til i dette bildet?

– Hva forteller bildet deg om fagtekster?– Ville du ha lest en bok som handler om

noe av det du ser på bildet? Fortell.– Velg noe fra bildet og fortell hva du kan

om det.– Hvis du skulle ha skrevet en fagtekst

om dette, hva ville du ha med i teksten?

n Samtale om temaSnakk med elevene om fagtekster:

– Hva er en fagtekst?– Hvorfor heter det fagtekst?– Har du hørt et annet navn på en sånn

type tekst? Hvilket?– Hvor er det vanlig å finne fagtekster?– Hvem leser fagtekster?– Kan du huske at du har lest en

fagtekst? Hvilken, og hvorfor leste du akkurat den?

– Hvorfor er det viktig å lese fagtekster?

n Interesser og hobbyerBruk temaene som er presentert i kapitteloppslaget, som utgangspunkt for samtale:

– Hva interesserer du deg for?– Har du noen hobbyer?– Hva liker du å gjøre i fritiden?– Er det noe du gjerne skulle lært deg

mer om? Fortell.

Lag ei felles liste på tavla over elev-enes interesser og hobbyer. La elevene velge seg ett av temaene (en interesse eller en hobby) og skrive alt de vet om det. Det kan være nyttig å tidfeste akti-viteten til for eksempel to minutter. Til slutt skal de foreslå tre steder (kilder) hvor de kan finne mer informasjon (faktaopplysninger) om temaet.

En videreføring av aktiviteten – og kanskje mer utfordrende – kan være at elever som har valgt samme tema, danner en gruppe og går på skolens bibliotek og låner aktuelle fagbøker. I etterkant kan gruppene presentere temaet sitt muntlig for resten av klassen.

n OrdbankSnakk om ordene i ordbanken på kapitteloppslaget:

– Har du hørt noen av ordene før?– Hva betyr ordet/-ene? Forklar.– Lag en setning med ett av ordbank-

ordene.

I arbeidet med ord- og begrepsforstå-else kan det være nyttig for elevene å arbeide i et ord- og begrepskart, arbeidsark X i Generell del. Arbeidsark 7.1 er knyttet til ordbanken. Her skal elevene finne ut hvilke ord og ordfor-klaringer som hører sammen.

Litteratur om lesing og skriving av fagteksterBråten, Ivar (red.) (2007). Leseforstå-else. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis.

Roe, Astrid (2014). Lesedidaktikk – etter den første leseopplæringen. 3. utgave

Maagerø, Eva og Elise Seip Tønnesen (red.) (2006). Å lese i alle fag.

http://lesesenteret.uis.no/: Lesesenteret (Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning) er et ressurssenter for lesing og lese opp læring og et spesial-pedagogisk kompetansesenter for lese- og skrivevansker.

Smidt, Jon (red.) (2010). Skriving i alle fag – innsyn og utspill. Boka presen-terer arbeidet i et fireårig skriveforsk-ningsprosjekt, Skriving som grunnleg-gende ferdighet og utfordring (SKRIV).

Ressurser til kapitletArbeidsark i ressursbanken Andre komponenter

7.1 Ordbankord7.2 Torghatten7.3 Hva kjennetegner en fagtekst?7.4 a Rydd opp i teksten!7.4 b Vern av miljøet7.5 a Rydd opp i teksten!7.5 b Hva er søppel?7.6 a Rydd opp i teksten!7.6 b I hardt vær7.7 Bøy substantiv 17.8 Bøy substantiv 27.9 Sammenlikn fagtekstene7.10 Kildeskjema7.11 Fagtekst – skriveramme7.12 Vurdering av fagteksten7.13 Hva kan du nå? (Kapitteltest)

Arbeidsbok 5AOppgaver s. 00–00

Salto ØveromFlere oppgaver til kapitlet

Smart TavleAndre innfallsvinkler og aktiviteter til kapitletFlere digitale ressurser, se Generell del s. 00–00

143Kapittel 7 • Fagtekster

7Fagtekster

Uansett hva du interesserer deg for, kan du nesten være sikker på at det fins en fagbok eller faktabok om det. Du kan også finne fagtekster i blader, i aviser, i skolebøker og på Internett.

Mål

Etter kapitlet skal du kunne

• forklare hva som kjennetegner en fagtekst

• lese fagtekster for å lære

• bøye substantiv i entall og flertall, bestemt og ubestemt form

• planlegge og skrive en fagtekst

Se på bildet: Finn fem forskjellige temaer.

Lag ei felles liste over interesser og hobbyer i klassen.

ORDBANK: fagtekst, substantiv, avsnitt, kilde, ekspert

142 143

Kompetansemål:• lese et bredt utvalg norske og

oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflek-tere over innhold og form i teksten

• referere, oppsummere og reflek-tere over hovedmomenter i teksten

• mestre sentrale regler i form-verk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbyg-ning og funksjonell tegnsetting

• skrive tekster med klart uttrykt tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt

• skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumente-rende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker

• gi tilbakemeldinger på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger

• velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informa-sjonskanaler

• kjenne til opphavsrettslige regler for bruk av kilder

Om kapitletInn i temaÅ lære å utøve fagrelevant lesing og skriving er del av hovedmålsettingen i Kunnskapsløftets reviderte plan av 2013. Det innebærer at skolens lese- og skriveopplæring skal gi alle, uavhengig av bakgrunn, mulighet for deltakelse i samfunns- og yrkesliv gjennom å gi elevene tilgang til det tekstmangfoldet som fins. I dette kapitlet er temaet faglitterære tekster. Målene elevene blir presentert for i elevboka, er knyttet til kompetansemå-lene i R-LK06/13.

Begrepet fagtekster brukes her om tekster som ikke er skjønnlitterære. Ved å studere teksteksempler skal elevene opparbeide seg kunnskap om hva som kjennetegner fagteksters innhold, struktur/form (sjangertrekk) og videre hvilken funksjon fagtekster har.

Elevene oppfordres til å bruke lese-strategiene SALTO, og til å arbeide systematisk med læringsstrategiene nøkkelord, tankekart, venndiagram og sammendrag.

SpråkverkstedetI arbeidet med språk, tekst og egen læring, har elevene behov for å kunne grammatiske begreper. I språkverk-stedet er temaet substantiv.

Elevene skal lære at substantiv deles i to grupper; fellesnavn og egennavn, at fellesnavn bøyes i tall og form, og at det er substantivets kjønn som bestemmer hvordan det skal bøyes.

Les og forståLeseteksten er hentet fra fagboka Nasevis. Ei bok om små og store nasar (2013), av Erna Osland. I boka får lese-ren kunnskap om ulike dyr gjennom presentasjon av nesene deres. Her får elevene møte en moderne fagtekst med en skjønn litte rær tilnærming. Vi mener det er hensiktsmessig at læreren leser og arbeider med teksten sammen med elevene på skolen. I etterkant bør elevene få lese hele eller deler av teksten, i leselekse hjemme. Det er viktig å differensiere etter ulike lese nivåer.

Finn flere tekster i Mer å lese: «Hekser og heksebål», og «På hjemmelagde ski».

SkriveskolenI Skriveskolen skal elevene skrive en fagtekst. Hensikten med eksempeltek-sten er at lærer og elever i fellesskap studerer og snakker om tekstens form, innhold og hensikt, slik at elevene utvi-kler en tekstkompetanse de kan bruke i egen skriveprosess.

142 Salto 5 • Lærerens bok A

http://www.skrivesenteret.no/: Skrive-senteret (Nasjonalt senter for skrive-opplæring og skriveforskning) arbeider for å styrke skrivekompetansen hos barn, unge og voksne. Senteret skal ha en tverrfaglig karakter og arbeide med skriving som grunnleggende ferdighet i ulike fag og på ulike opplæringsnivå.

Introduksjon til kapitletFøraktivitetern Samtale om kapittelbildetSnakk sammen om kapitteloppslaget:

– Hva legger du spesielt merke til i dette bildet?

– Hva forteller bildet deg om fagtekster?– Ville du ha lest en bok som handler om

noe av det du ser på bildet? Fortell.– Velg noe fra bildet og fortell hva du kan

om det.– Hvis du skulle ha skrevet en fagtekst

om dette, hva ville du ha med i teksten?

n Samtale om temaSnakk med elevene om fagtekster:

– Hva er en fagtekst?– Hvorfor heter det fagtekst?– Har du hørt et annet navn på en sånn

type tekst? Hvilket?– Hvor er det vanlig å finne fagtekster?– Hvem leser fagtekster?– Kan du huske at du har lest en

fagtekst? Hvilken, og hvorfor leste du akkurat den?

– Hvorfor er det viktig å lese fagtekster?

n Interesser og hobbyerBruk temaene som er presentert i kapitteloppslaget, som utgangspunkt for samtale:

– Hva interesserer du deg for?– Har du noen hobbyer?– Hva liker du å gjøre i fritiden?– Er det noe du gjerne skulle lært deg

mer om? Fortell.

Lag ei felles liste på tavla over elev-enes interesser og hobbyer. La elevene velge seg ett av temaene (en interesse eller en hobby) og skrive alt de vet om det. Det kan være nyttig å tidfeste akti-viteten til for eksempel to minutter. Til slutt skal de foreslå tre steder (kilder) hvor de kan finne mer informasjon (faktaopplysninger) om temaet.

En videreføring av aktiviteten – og kanskje mer utfordrende – kan være at elever som har valgt samme tema, danner en gruppe og går på skolens bibliotek og låner aktuelle fagbøker. I etterkant kan gruppene presentere temaet sitt muntlig for resten av klassen.

n OrdbankSnakk om ordene i ordbanken på kapitteloppslaget:

– Har du hørt noen av ordene før?– Hva betyr ordet/-ene? Forklar.– Lag en setning med ett av ordbank-

ordene.

I arbeidet med ord- og begrepsforstå-else kan det være nyttig for elevene å arbeide i et ord- og begrepskart, arbeidsark X i Generell del. Arbeidsark 7.1 er knyttet til ordbanken. Her skal elevene finne ut hvilke ord og ordfor-klaringer som hører sammen.

Litteratur om lesing og skriving av fagteksterBråten, Ivar (red.) (2007). Leseforstå-else. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis.

Roe, Astrid (2014). Lesedidaktikk – etter den første leseopplæringen. 3. utgave

Maagerø, Eva og Elise Seip Tønnesen (red.) (2006). Å lese i alle fag.

http://lesesenteret.uis.no/: Lesesenteret (Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning) er et ressurssenter for lesing og lese opp læring og et spesial-pedagogisk kompetansesenter for lese- og skrivevansker.

Smidt, Jon (red.) (2010). Skriving i alle fag – innsyn og utspill. Boka presen-terer arbeidet i et fireårig skriveforsk-ningsprosjekt, Skriving som grunnleg-gende ferdighet og utfordring (SKRIV).

Ressurser til kapitletArbeidsark i ressursbanken Andre komponenter

7.1 Ordbankord7.2 Torghatten7.3 Hva kjennetegner en fagtekst?7.4 a Rydd opp i teksten!7.4 b Vern av miljøet7.5 a Rydd opp i teksten!7.5 b Hva er søppel?7.6 a Rydd opp i teksten!7.6 b I hardt vær7.7 Bøy substantiv 17.8 Bøy substantiv 27.9 Sammenlikn fagtekstene7.10 Kildeskjema7.11 Fagtekst – skriveramme7.12 Vurdering av fagteksten7.13 Hva kan du nå? (Kapitteltest)

Arbeidsbok 5AOppgaver s. 00–00

Salto ØveromFlere oppgaver til kapitlet

Smart TavleAndre innfallsvinkler og aktiviteter til kapitletFlere digitale ressurser, se Generell del s. 00–00

143Kapittel 7 • Fagtekster


Salto Lærerens bok

Lærerens bok er en praktisk og oversiktlig ressurs som gir trygghet og variasjon i undervisningen. Boka følger elevboka side for side.

Lærerens bok inneholder:• Henvisninger til arbeidsark på lærerrommet• Oversikt over litteratur og digitale ressurser• Konkrete tips og forslag til variasjon av

fagstoffet og undervisningen• Tips til forenklinger og oppgaver som

vil gi elevene større utfordringer

Salto Lærerens bok har spiralbundet rygg.

Salto 5 Lærerens bok er tilgjengelig som Smartbok.

Tips til flereoppgaver og aktiviteter

Følger elevboka side for side

Oversikt over ressurser i kapitlet

Konkrete mål i tråd med reviderte lære-planer av 2013

Fra Salto 5, Lærerens bok

NO

RS

K

12

1.–7

. trinn



Saltos bokhylle– skaper leseglede, mestringsfølelse og motivasjon

Saltos Bokhylle er en nivådelt leseserie. Tekstene har ulike vanskelighetsgrader og består av både sakprosa og skjønnlitterære tekster.

• Skrevet av kjente norske forfattere• Godt egnet til veiledet lesing• Er trinnuavhengig, og brukes ut fra elevenes nivå• Har oppgaver i hvert lesehefte• Lesehefter på nivå 1–4 har lesetekster på to nivåer

Tekstene i heftene har tilknytning til temaene i elevbøkene til Salto.

Saltos Bokhylle er et supplement til Salto og kan også brukes som en frittstående leseserie.

Komplett i 2016

NO

RS

K

131

.–7. trinn


Smart Tavle– aktiverer læreboka, samler fokus

• Hele læreboka på interaktiv tavle• Skap fokus og elevaktivitet i klassen• Visualiser og konkretiser

Smart Time– effektiv planlegging, enkel presentasjon

• Verktøy for å planlegge undervisningen • Kombiner innhold fra ulike ressurser

på en effektiv måte • Presenter alt på ett sted


Salto Smart Tavle– aktiverer læreboka, samler fokus

Salto Smart Tavle er et brukervennlig og intuitiv verktøy, utviklet for å gjøre norskundervisningen rikere for læreren og læringen bedre for eleven.

Salto Smart Tavle er knyttet tett til elevboka, og gir mange muligheter til å arbeide med norskfaget gjennom lek med bilder, ord, lyd og bakgrunner. Som lærer kan du enkelt oppsum-mere, igangsette, repetere, variere og differen-siere undervisningen.

Alt innhold i Salto Elevbok er tilgjengelig i Salto Smart Tavle. For Salto 1–4 er også arbeidsboka gjort tilgjengelig.

I tillegg inneholder Salto Smart Tavle :• Ordforklaringer til nøkkelord og faguttrykk• Bilder og tekst som støtter opp om temaene

i boka• Lydfiler fra elevboka• Aktiviteter og oppgaver

Du kan bestille tilgang til Salto Smart Tavle på www.gyldendal.no/salto eller ta kontakt på [email protected].

NO

RS

K

Gratis skoleåret 2015/2016

+

NO

RS

K

14

1.–7

. trinn




Salto Smart Vurdering– enklere vurdering, bedre oppfølging

Salto Smart Vurdering er et nyttig og oversiktlig verktøy for elevvurdering i norskfaget. På en enkel og effektiv måte kan læreren følge med på elevenes progresjon og få forslag til oppfølging. Salto Smart Vurdering inneholder oppstart- og kartleggingsprøver.

Med Salto Smart Vurdering får læreren• Hjelp til å vurdere elevenes kompetanse og progresjon• Enkel oversikt over enkeltelever og klassens resultater• Forslag til videre arbeid tilpasset den enkelte elevs ferdighetsnivå• Full integrasjon med Vokal (www.vokal.no) • Kartleggingsverktøy på nettbrett og PC

SALTO

1-4

. trinn

Smart Vurdering– enklere vurdering, bedre oppfølging

• Tidsbesparende og effektiv kartlegging• Resultatoversikt over enkeltelever og klasser• Forslag til personlig oppfølging av hver elev

Gratis skoleåret 2015/2016

NO

RS

K

151

.–7. trinn



Salto nettsted

På Saltos nettsted har vi samlet alle Saltos digitale ressurser for både lærer og elev, herunder Salto øverom og Salto lærerrom.

Salto ØveromOversiktlig struktur gjør det lett for eleven å finne frem på egen hånd. Øverommet inne-holder varierte oppgaver knyttet til temaene i elevboka. Salto Øverom kan brukes på nett-brett, PC og Mac.

I øverommet ligger oppgaver som blant annet trener:• Ord- og begrepsforståelse• Lese- og lytteforståelse• Grammatikk• Rettskriving

Salto lærerromSalto lærerrom er lærerens egen ressursbank.Her finner læreren blant annet:• Årsplan• Vurderingsmateriell• Ekstra undervisningsopplegg• Arbeidsark

Lærerrommet er gratis, men krever pålogging. Bestill tilgang via www.gyldendal.no/salto eller på [email protected].

NO

RS

K

16

1.–7

. trinn

http://www.gyldendal.no/salto


SALTO 1–4 1 2 3 4KJERNEMATERIELL

Salto Elevbok * ✓ ✓ ✓ 2016

Salto Arbeidsbok A og B ✓ ✓ ✓ 2016

Salto Lærerens bok A og B ✓ ✓ ✓ 2016

Saltos bokhylle ✓ ✓ ✓ 2016

DIGITALE LÆREVERKTØY

Salto Smart Tavle ✓ ✓ ✓ 2016

Saltos bokhylle, digital versjon ✓ ✓ ✓ 2016

Salto Smart Vurdering ✓ ✓ ✓ 2016

Salto Øverom ✓ ✓ ✓ 2016

Salto Lærerrom ✓ ✓ ✓ 2016

TILLEGGSMATERIELLBokstavplansjer ✓

SALTO 5–7 5 6 7KJERNEMATERIELL

Salto Elevbok A og B ✓ 2016 2017

Salto Arbeidsbok A og B ✓ 2016 2017

Salto Lærerens bok A og B ✓ 2016 2017


Salto Smart Tavle ✓ 2016 2017

Salto Smartbok ✓ 2016 2017

Salto Øverom ✓ 2016 2017

Salto Lærerrom ✓ 2016 2017

flergangsbok engangsbok digitale læreverktøy ✓ lansert

Salto 1–7 utgivelsesplan

* A- og B-bok fra 2. trinn

NO

RS

K

SALTO

17U

tgivelsesplan

MA

TEM

ATIK

K

1.–7

. trinn19

• Legger til rette for faglig trygghet for læreren

• Utvikler elevenes innsikt og matematiske kompetanse

• Fokus på grunnleggende ferdigheter og begrepsforståelse

• Jevn og tydelig progresjon

• Nyttige digitale verktøy for differensiering, konkretisering og vurdering

www.gyldendal.no/multi


Følger revidert læreplan 2013

Bjørnar Alseth, Ann-Christin Arnås, Henrik Kirkegaard, Gunnar Nordberg og Mona Røsseland

Multi 1–4, 2. utgave – styrking av de grunnleggende ferdighetene i matematikk

Multi 1–4, 2. utgave har fokus på grunnleggende ferdigheter og begreps-forståelse. Læreverket fremhever læreplanmål som er sentrale i hvert kapittel og på hver side.

Multi 1–4, 2. utgave sikrer god progresjon i begynneropplæringen og skaper faglig trygghet for læreren. Ved hjelp av de digitale ressursene skaper Multi 1–4, 2. utgave et unikt samspill mellom trykte og digitale læreverktøy.

Multi 1–4, 2. utgave er et engasje rende, meningsfullt og morsomt matematikkverk. Kapitlene er kon krete i starten, de begynner med et samtalebilde som det kan knyt tes aktiviteter til, og blir etter hvert mer abstrakte og formelle. Gode og fargerike illustrasjoner med utgangspunkt i kjente situasjoner motiverer til læring.

Nye emner i læreplanen, som måling, presen-teres i egne kapit ler. Nye faglige perspektiver, som bruk av tallinje, er grundig innarbeidet i læreverket. Multi 1–4, 2. utgave gir en presi-sering av kompetansemålene i læreplanen på hvert trinn, og fremhever hvilke mål som er sentrale i hvert kapittel og på hver side.

Multi 1–4, 2. utgave består av følgende bøker: • Grunnbok A og B med god progre sjon

kapittel for kapittel • Parallellbok, en forenklet utga ve av

grunnboka • Oppgavebok, organisert tema tisk etter samme

kapitler som grunnboka. Kapitlene har oppga ver på ulike nivå

• Lærerens bok er lærerens nøkkelverktøy. Følger grunnboka side for side

MA

TEM

ATIK

K

20

1.–7

. trinn


44

len i antall klosser i de to tårnene, og skriv sammenligningen som et minusstykke.

ForenklingBruk konkreter til å representere regneoppgavene. Til side 45 kan elevene gjerne bygge slike tårn med legoklosser, centikuber eller lignende. De kan i så fall godt lage egne oppgaver og løse dem.

Spillet nederst på side 44 kan konkretiseres med klosser eller perlesnor. Legg 20 klosser i en gruppe på bordet. Hvis første elev holder opp tre fingrer, flyttes tre av klossene til siden. Med perlesnor kan elevene først sette en klype på 20. Så flyttes klypa mot venstre etter hvor mange fingrer hver av elevene holder opp.

Oppgaven Fibo og Fiboline skal løse, kan dermed løses ved at vi fjerner fem klosser fra Fibolines tårn. Hvor mange klosser har hun igjen da? Vi kan også stille tårnene til Fibo og Fiboline inntil hverandre og telle de klossene som er høyere hos Fiboline.n Dersom Fibo har tre klosser i sitt tårn,

hvor mange flere klosser har Fiboline da? (5)

n Hvordan tenkte du for å finne svaret?

Et annet godt hjelpemiddel til å forstå forskjell er tallinjen. Tegn en tallinje på tavla, marker de to mengdene, og tell hvor langt det er mellom dem.

Subtraksjon ved sammenligning

Tell antallet i hvert tårn. Skriv disse tallene under tårnene. Finn forskjel

Matematisk innholdn Subtraksjon ved endring og

ved sammenligning

Hva skal gjøres?Side 44

Subtraksjon ved endringIllustrasjonene til oppgavene

er laget som tegneserier. Elevene teller hvor mange det er i den opprinnelige mengden, og hvor mange som tas bort. Så finner de svaret og skriver alt som et minusstykke under tegningene.

Spill: Fra 20 til 0Antall spillere: 2–3

Noen ganger er det lurt å snakke med elevene om hvorfor vi spiller spill i matematikktimene. Det gir elevene innblikk i spill som en nyttig læringsstrategi. Når vi spiller spill, regner vi ofte det samme regnestykket mange ganger. Dermed får vi mange repetisjoner, noe som gjør at vi husker bedre. I tillegg kan vi utvikle raskere måter å regne på.

Elevene spiller sammen to eller tre. Elevene holder opp 1, 2 eller 3 fingrer etter tur og teller seg bakover fra 20. Den som sier «null», vinner.

Hvis første elev holder opp tre fingrer, skal hun telle «19, 18, 17». Hvis neste elev holder opp én finger, skal han fortsette tellingen bakover med å si «16». Hvis neste elev holder opp to fingrer, skal hun fortsette tellingen med «15, 14» osv.

Legg merke til at den første eleven sier «19» for den første fingeren, ikke 20. Hensikten med det er at aktiviteten da blir enklere å gjennomføre også med konkreter, se Forenkling.

Side 45Samtalebilde om sammenligning

Når vi sammenligner, vil vi vite hvor mange flere det er i den største mengden enn i den minste. Det finner vi ved å ta bort like mye fra den største mengden som det er i den minste mengden, for så å se hvor mange det er igjen i den største.

442 • Pluss og minus med tallene opp til 20

• Skriv hvor mange det er, hvor mange som forsvinner og hvor mange som blir igjen. Spillet øver å telle nedover fra hvilket som helst tall mellom 20 og 0.

Hvor mange er igjen?

SPILL: Fra 20 til 0

9 – 3 =

– =

– =

– =

SPILLEREGLERStart på 20. Hver spiller holder opp 1, 2 eller 3 f ingrer etter tur. Tell nedover, 1 for hver f inger.Den som sier NULL vinner.

19, 18 17, 16, 151, 0.

Jeg vant!4, 3, 2

45

Dersom en gjør denne aktiviteten med hel gruppe, anbefaler vi at dere bruker overheaden og gjennomsiktige cuisenairestaver for overhead.

Skriv regnestykket 20 – 13 = på tavla.Illustrer oppgaven ved hjelp av to

oransje tierstaver som legges etter hverandre. Legg så en ny tierstav og en lysegrønn treerstav under disse.

«Subtraksjon ved sammenligning – differanse»:n Hvor mye mangler på at de to

rekkene blir like lange? (Jo, en må legge til en svart sjuerstav i den nederste rekken. Sju er forskjellen mellom 20 og 13.)

Subtraksjon ved endring:n Hvis en trekker 13 fra 20, hvor mye

vil være igjen da?

Begge disse rekkene representerer nå 20. Dersom vi tar bort 13 fra den nederste rekken, hvor mange vil være tilbake da?

Bli kjent med cuisenairestaverSom en introduksjon til arbeid med cuisenairestaver som konkretiseringsmateriell anbefaler vi Kopioriginal 53–57b og litt mer utfordrende oppgaver på 57b–58 i Kopiperm 1–4.

denne strategien til elevene. De må prøve å pønske den ut selv!n Er det noe en kan gjøre på slutten for

å være sikker på å vinne?n Hvis spiller A tar så mange at det er

igjen 5, må spiller B ta slik at det blir igjen 1–4. Dermed vil spiller A vinne. Spiller A kan sikre seg dette ved å sørge for å la det være igjen 10. Da må spiller B ta 1–4, slik at det blir igjen 6–9. Spiller A vil dermed vinne hvis han alltid passer på å ta ned til tallene i 5-gangen.

Flere aktiviteterCuisenairestaverDersom dere har cuisenairestaver, kan de være veldig fine til å vise sammenhengen mellom «forskjell» og «ta bort» (endring) i subtraksjon.

I begge tilfellene er det viktig at elevene forsøker å telle bakover samtidig som de enten flytter klosser eller perler. Sett gjerne en svak og en flink elev sammen. Da kan de telle i kor, slik at til eksemplet nederst på side 44 vil begge elevene telle først «19, 18», og deretter «17, 16, 15» osv.

Mer utfordringSpill: Fra 50 til 0Antall spillere: 2–3

La elevene spille med større tall, for eksempel fra 50 til 0. De kan da holde opp 1, 2, 3 eller 4 fingrer i hver runde.

Elevene kan oppfordres til å prøve å tenke ut en vinnestrategi. Men det er viktig å ikke fortelle

45www.gyldendal.no/multi

• Samtalebilde om sammenligning. Tell klossene i hvert tårn, skriv antallet og finn forskjellen mellom dem.

– =

– =

– =

– = – = – =

– = – = – =

8 – 5 = 3

Min er 3 høyere enn din.

Hva er forskjellen?

Mine ideer

442 • Pluss og minus med tallene opp til 20

• Skriv hvor mange det er, hvor mange som forsvinner og hvor mange som blir igjen. Spillet øver å telle nedover fra hvilket som helst tall mellom 20 og 0.

Hvor mange er igjen?

SPILL: Fra 20 til 0

9–3=

–=

–=

–=

SPILLEREGLERStartpå20.Hverspillerholderopp1,2eller3fingrerettertur.Tellnedover,1forhverfinger.DensomsierNULLvinner.

19, 18 17, 16, 151, 0.

Jeg vant!4, 3, 2

45www.gyldendal.no/multi

• Samtalebilde om sammenligning. Tell klossene i hvert tårn, skriv antallet og finn forskjellen mellom dem.

–=

–=

–=

–= –= –=

–= –= –=

8 – 5 = 3

Min er 3 høyere enn din.

Hva er forskjellen?


Fra Multi 2A, Grunnbok

Fra Multi 2A, Lærerens bok

Informasjon til leksehjelpere

Følger grunnboka side for side

Faglige mål for kapitlet

Tips til flere aktiviteter med samme faglige mål

Ideer til hvordan lærestoffet kan gjøres både enklere og mer utfordrende

MA

TEM

ATIK

K

211

.–7. trinn



Bjørnar Alseth, Gunnar Nordberg og Mona Røsseland

Multi 5–7, 2. utgave – styrking av de grunnleggende ferdighetene i matematikk

Multi 5–7, 2. utgave har samme metodikk og solide og tydelige struktur som Multi 1–4, 2. utgave. Dette sikrer en god overgang mellom trinnene.

I Multi 5–7, 2. utgave er det flere refleksjons- oppgaver, tekstoppgaver og diskusjons-oppgaver enn tidligere. Dette er gjort for å utvikle elevenes evne til å regne, lese, skrive og uttryk ke seg muntlig. Lærestoffet er samlet i lengre delkapitler for å strukturere under-visningen på en bedre måte, og dermed sikre god progresjon gjennom hver time.

Multi 5–7, 2. utgave gir læreren kon krete tips til hvordan lærestoffet kan tilpasses hver en-kelt elev, og forslag til spill, problemløsings-oppgaver og prak tiske aktiviteter. I slutten av hvert kapittel får elevene muligheten til egenvur dering, det er også lagt inn repeti-sjonsoppgaver basert på tidligere kapitler.

Multi 5–7, 2. utgave består av følgende bøker:• Grunnbok A og B med god progre sjon

kapittel for kapittel • Parallellbok, en forenklet utga ve av

grunnboka • Oppgavebok, organisert tema tisk etter

samme kapitler som grunnboka. Kapitlene har oppga ver på ulike nivå

• Lærerens bok er lærerens nøkkelverktøy. Følger grunnboka side for side

MA

TEM

ATIK

K

22

1.–7

. trinn



8382

www.gyldendal.no/multi 83

Multiplikasjon med flersifrede tall

7.25 Tegn tiere og enere til tallene og regn ut.

a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3

Lag regnestykker til tekstoppgavene. Regn ut.

7.27 Silje sparer 32 kr hver uke. Hvor mye har hun spart etter sju uker?

7.28 Thomas tjener 45 kr hver dag. Hvor mye har han tjent etter seks dager?

7.29 Elise bruker 27 kr hver dag på lunsj. Hvor mye bruker hun på lunsj på fem dager?

Tegn tiere og enere til tallene og regn ut.Hvor mye er 13 · 5?

Vi lager en tegning.

1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6

7 • Multiplikasjon og divisjon 82

Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut hva omtrent svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne i hodet med.

7.22 Omtrent hvor mye vil det koste til sammen? Rund av prisene og regn ut.

a En familie på fem personer skal til Tyrkia.

b Sju venner skal til Riga.

c En familie på fire skal til Thailand.

d Seks venner skal til Tunisia.

e En familie på åtte skal til Tyrkia.

f Fem venner skal til Florida.

Omtrent hva blir svarene på oppgavene? Rund av tallene og regn ut.

7.23

7.24

Jeg runder av prisen og gjør overslag: 3 · 6000 = 18 000. Det blir omtrent 18 000 kr.

Vi er tre venner som skal til Florida.

Hvor mye vil det omtrent koste oss til sammen?

a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21

godt få ekstra utfordrende lister, med varer som koster opptil 50 kroner. På listen skal det også stå hvor mange de skal kjøpe av hver vare. Det skal være mellom 2 og 10.

Elevene multipliserer sammen for å finne hvor mye hvert vareslag koster. Til slutt legger de sammen for å finne totalbeløpet. Dette kan de gjerne gjøre i en tabell:

Spill: Fire på radUtstyr: Lommeregner, spillebrikker i to forskjellige farger, spillebrett (Kopioriginal 5.51)

To spillere eller to og to på samme lag. Spillerne velger to tall fra det lille kvadratet etter tur og multipliserer dem med hverandre. De kan gjerne bruke lommeregner, men først etter at to tall er valgt. Hvis svaret finnes på brettet, og ruta er ledig, legger spillerne en brikke i sin farge i denne ruta.

Første spiller med fire brikker på rad, vannrett, loddrett eller diagonalt, vinner.

Etter hvert vil mange elever innse at det lønner seg å tenke ut hvilke tall de må velge for å få det tallet de ønsker, på brettet. Når de har tre brikker på rad, ønsker de selvsagt å få den fjerde ruta. Der står det for eksempel 72, og da må de velge to tall som gir 72 til svar. Den som klarer å pønske ut det før hun skal velge to tall, vil ha en betydelig fordel.

Vare Pris/stk. Antall Å betale

Avis 15 6 90

Bussbillett 13 4 52

Mer utfordringPå side 82 kan elevene oppfordres til å finne et nokså nøyaktig overslag, for eksempel ved å runde av til nær-meste tier eller hundrer.

På side 83 kan elever som mestrer dette godt få arbeide med større tall. Be de ta en terning og for hvert multiplikasjonsstykke skal de kaste terningen en gang. Tallet den viser er antall hundrere de skal sette fremfor det tosifrete tallet i hver oppgave. Alternativ kan terningtallet være antall tiere i det ensifrede tallet i hver oppgave, slik at de får to tosifrede tall de skal multiplisere.

Flere aktiviteterHvor mye koster det?Utstyr: Handleliste, tabell (Kopiorigi-nal 7 bak i boka)

Lag en handleliste til elevene. Den består av seks til ti varer som koster mellom 10 og 20 kroner. Elevene kan

rutenett, og dernest hvordan rutenettene kan deles opp i mindre deler slik at multiplikasjonsstykkene blir enklere.

En alternativ konkretisering er med penger eller tierstaver. Del da de tosifrede beløpene opp i én tier pluss kronestykker, og multipliser tierne for seg og enerne/kronestyk-kene for seg.

Vis gjerne hvordan disse to konkretiseringsformene henger sammen. Men hvis elevene blir forvirret av det, kan de godt holde seg til kun én av dem. Det er viktig at de får arbeidet mye med dette slik at de gradvis fjerner seg fra konkretene og går over til mer effektive og symbolske metoder.

På side 83 kan elevene eventuelt vente med tall over 20.

begynne med. I en oppsummering kan det være fint å få fram fordeler med nettopp denne inndelingen.

Nr. 7.25–7.26Elevene tegner tiere og enere til hver oppgave. Det er ikke meningen at de skal tegne «fint». Det holder i massevis om de lager en strek for en tier og en liten sirkel eller kvadrat eller en prikk for en ener. Deretter regner de ut svar på oppgaven.

Nr. 7.27–7.29Elevene tegner og regner som de selv ønsker. Se om elevene løser oppga-vene på ulike måter. I så fall er det fint å fokusere på fordeler og ulemper med disse ulike måtene i en oppsum-mering.

ForenklingArbeid mye med hvordan multiplika-sjonsstykker kan illustreres med

�Side 83EksempelruteEksemplet viser hvordan vi kan regne 13 ∙ 5 ved å tenke på tallet 13 som delt i tier og enere. Da kan vi regne 10 ∙ 5 og 3 ∙ 5 hver for seg, og så legge de to produktene sammen, slik det er ført til høyre.n I eksemplet er 13 delt i 10 + 3,

og så er 10 multipliserte med 5 og 3 multipliserte med 5. Kunne vi delt 13 inn på en annen måte? (Ja, for eksempel i 7 og 6.)

n Hvordan blir utregningen da? (7 ∙ 5 = 35 og 6 ∙ 5 = 30. Til sammen blir det 35 + 30 = 65.)

n Hva synes dere er enklest?

Mange elever vil oppleve at det er enklest å dele i tiere og enere, særlig når tallene blir større, som 45 ∙ 6 (nr. 7.28). Det er best om elevene selv oppdager fordelene med å dele i tiere og enere, så la elevene gjerne løse oppgavene på ulike måter til å

Hva skal gjøres?�Side 82SamtalebildeÅ kunne anslå omtrent hvor mye noe blir er en viktig kompetanse. Det er lurt å kunne vite omtrent hva svaret på et regnestykke blir, for å sjekke om svaret kan være rimelig. Det ikke minst viktig å kunne dette i hverdagen. Mange ganger trenger vi ikke et nøyak-tig svar, for det holder å vite cirka. Da kan vi blant annet kontrollere om det vi betaler er riktig eller om vi har nok penger til å betale med.

Minn elevene på at vi da kan runde av tallene til nærmeste hele tier, hundrer, tusener, osv. og regne med disse enklere tallene. Da klarer vi kanskje å finne svar med enkel hoderegning. Hvor mye vi runder av er avhengig av hvor nøyaktig vi trenger at svaret skal være.

Nr. 7.22Rund av tallene i bildet og bruk dem til å finne et omtrentlig svar på oppgavene. Det er helt i orden at de runder av til nærmeste hele tusener.

Nr. 7.23–7.24Rund av tallene og finn et omtrentlig svar på multiplikasjonsstykkene. I en oppsummering er det fint om elevene forteller hvordan de regnet, særlig om de ikke utelukkende brukte automatisert faktakunnskap.

Matematisk innholdn Multiplikasjonstabellenn Avrunding og

overslagsregningn Multiplikasjon av flersifrede

tall

Multiplikasjon med flersifrede tallElevene skal kunnen multiplisere et ensifret tall

med et tosifret tall, med metoder de utvikler selv

Mine ideer

8382




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6











7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21








Avis 15 6 90

Bussbillett 13 4 52
























tall



Mine ideer


Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut omtrent hva svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne med i hodet.









7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6

Jeg tegner13 fem ganger.

Fra Multi 5B 2. utgave, Grunnbok

Fra Multi 5B 2. utgave, Lærerens bok

Informasjon til leksehjelpere



Tips til andre aktiviteter med samme faglige mål


MA

TEM

ATIK

K

231

.–7. trinn



Multi Lærerens bok

Bjørnar AlsethGunnar NordbergMona Røsseland

5a

Matematikk for barnetrinnet

L Æ R E R E N SB O K

2. U

TGAVE

8382




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6











7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21








Avis 15 6 90

Bussbillett 13 4 52
























tall



Mine ideer

8382




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6











7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21








Avis 15 6 90

Bussbillett 13 4 52
























tall



Mine ideer

Fra Multi 5B 2. utgave, Lærerens bok



Tips til andre aktiviteter med samme faglige mål


Lærerens bok gir konkrete tips til hvordan lærestoffet kan tilpasses hver enkelt elev, og er en praktisk og god støtte i undervisningen.

• Følger grunnboka side for side• Gir forslag til spill og aktiviteter med

samme faglige mål som i grunnboka• Detaljert oversikt over kompetansemålene

for de ulike trinnene, samt faglige mål for kapitlet

• Forslag til spørsmål som stimulerer til diskusjoner og muntlig aktivitet

• Ideer til hvordan lærestoffet kan differensieres

• Henvisninger til kopioriginaler• Finnes også som Smartbok

MA

TEM

ATIK

K

24

1.–7

. trinn



Multi Nettoppgaver er Norges mest brukte digitale læringsressurs. Fra og med skolestart 2015 er det nye nettoppgaver for hele 1.–7. trinn som også er tilgjengelig på iPad!

Nettoppgavene har oppgaver på tre nivåer knyttet til hvert kapittel i bøkene. Dette gir læreren god hjelp til tilpasset opplæring.

Oppgavene er laget for mengdetrening. Elevene får nye utfordringer hver gang de går inn på nettstedet. Nettoppgavene er gratis, og hverken lærer eller elev behøver å logge seg inn.

Hver oppgave og hvert nivå har sin egen nettadresse. Det er derfor en enkel sak for læreren å legge inn lenke til ulike oppgaver og nivåer i læringsplattformen. Nettoppgavene kan også brukes sammen med Smart Time.

Nettoppgavene har lydstøtte til og med 4. trinn.

Multi 1–7 Nettoppgaver– Norges mest brukte digitale læringsressurs

Tilgjengelig på iPad

MA

TEM

ATIK

K

251

.–7. trinn



Multi Smart Øving– adaptiv læring, større læringsutbytte

Nyhet!

Multi Smart Øving byr på helt nye muligheter i matematikk!

I samarbeid med Knewton, verdens ledende selskap innen adaptiv læring, tar Multi i bruk det ypperste av teknologi for å gi lærere og elever en helt ny og personlig lærings- opplevelse.

Multi Smart Øving gir hver elev oppgaver som kontinuerlig tilpasses deres nivå. Samtidig får læreren detaljert innsikt i hver

enkelt elevs kompetanse og utvikling. Multi Smart Øving kan brukes på iPad, andre typer nettbrett og PC.

Bli en av de første i Norge til å teste ut en helt ny, adaptiv læringsform i matematikk! Gratis utprøving skoleåret 2015/2016.

Forhåndsbestill her: www.smartøving.no

Smart Øving– adaptiv læring, større læringsutbytte

• Læreren får mer tid til å gi målrettet oppfølging• Hver elev får utfordringer tilpasset sitt nivå• Kontinuerlig oversikt over elevenes kompetanse og utvikling

MA

TEM

ATIK

K

26

1.–7

. trinn



Multi Smart Vurdering – enklere vurdering, bedre oppfølging

Multi Smart Vurdering er et vurderingsverktøy for 1.–7. trinn. Det består av en prøvemodul for elev ene og en oppfølgingsmodul for læreren. Prøvene gjennomføres hvert halvår.

Fordeler med Multi Smart Vurdering: • Automatisk retting, fører til mindre

rettearbeid for læreren • Læreren får forslag til oppfølging med

henvisning til Lærerens bok, oppgavebok, kopiperm og nettoppgaver

• Lyd på alle oppgaver for 1.–7. trinn

• Umiddelbar oversikt over klassens resultater • Umiddelbare rapporter for hver enkelt elev • Følger elevens utvikling over tid • Normering på landsbasis: Kritisk grense og

gjennomsnitt

Smart Vurdering– enklere vurdering, bedre oppfølging

• Selvrettende kartleggingsprøver• Resultatoversikt over enkeltelever og klasser• Forslag til personlig oppfølging av hver elev

Over80.000 brukere!

MA

TEM

ATIK

K

271

.–7. trinn



Multi 1–7 Smart Tavle– konkretiserer matematikkundervisningen

Ved hjelp av interaktive verktøy kan læreren gjennomgå oppgaver og konkre tisere matematikkundervisningen på nye måter. Multi Smart Tavle selges i en samlet pakke for 1.–7. trinn, noe som bidrar til at det blir enkelt å differensiere på tvers av trinn.

Multi Smart Tavle skaper nye og spennende muligheter for mate matikkundervisningen. Innholdet i Multis grunnbøker er tilpasset interaktive tavler, på denne måten kan man

enkelt vise frem aktuelle sider i boka og samle klassens oppmerksomhet. Dette gir en unik mulighet til å diskutere matema tiske problem-stillinger på en mer konkret måte.

Fra Multi 5A, Smart Tavle

Alle sider fra boka kan hentes opp på tavle/lerret

Læreren kan gjennomgå og konkretisere begreper, eksempler og oppgaver

+Smart Tavle– aktiverer læreboka, samler fokus





MA

TEM

ATIK

K

28

1.–7

. trinn



Multi 5–7 Smartbok – personlig bok, nye muligheter


Å finne omtrentlig svar Før vi regner ut nøyaktig svar på et multiplikasjonsstykke, kan det være greit å finne ut omtrent hva svaret blir. Da runder vi av tallene slik at de blir enklere å regne med i hodet.









7.23

7.24




a 69 · 8

b 108 · 5

c 89 · 7

d 198 · 3

e 287 · 6

f 311 · 4

g 415 · 3

h 319 · 6

i 797 · 8

a 8995 · 4

b 10 100 · 7

c 5988 · 5

d 12 945 · 3

e 7905 · 12

f 9875 · 21




a 12 · 4 c 14 · 6 e 11 · 7 g 17 · 4

b 15 · 3 d 18 · 3 f 12 · 8 h 21 · 3


a 22 · 3 c 24 · 6 e 31 · 3 g 27 · 7

b 25 · 5 d 28 · 3 f 32 · 4 h 41 · 3







1 3 · 5

3 · 5 = 1 5

1 0 · 5 = 5 0

= 6 5

Eksempel

2 4 · 4

4 · 4 = 1 6

2 0 · 4 = 8 0

= 9 6

Jeg tegner13 fem ganger.

Multi Smartbok er en digital utgave av bøkene som er tilført verdifull funksjonalitet for både elever og lærer.

Multi Smartbok har innlest tekst som er synkronisert med boka. Dette kan være en støtte for lesesvake elever, spesielt i lengre matematiske tekstoppgaver.

I Multi Smartbok kan man skrive egne notater, legge inn bokmerker, søke etter ord og forstørre deler av sidene i boka.

Multi Smartbok egner seg for bruk på PC/Mac og nettbrett.

Smartbok– personlig bok, nye muligheter

• Digital lærebok til PC, Mac og nettbrett.• Online eller nedlastbar til bruk uten

Internett.• Norges mest solgte digitale lærebok




+

MA

TEM

ATIK

K

291

.–7. trinn



Multi 1–4 KopipermKopioriginalene kan brukes til alt fra repetisjon og drill til utforsk-ing og problemløsing. Det at permene inneholder alle ressursene for 1.– 4. trinn, gir god oversikt. I Lærerens bok er det henvisninger til alle kopioriginalene i kopipermene. Det gjør det enkelt å innlemme kopioriginalene der det passer faglig sett i forhold til arbeidet i grunnboka. I tillegg kan aktivitetene i kopipermen brukes til andre tider, til repetisjon eller fordypning. Det er laget en egen fasit til oppgavene i kopipermen. Kopioriginaler for 5.–7. trinn finnes i sin helhet på Multis nettsted.

Multi 1–4 og 5–7 Grublishefter Grublisheftene er ment å styrke elevenes evne til problem løsing. De består av kopioriginaler med en kort veiledning til hver original. Oppgavene kan også brukes for å gi bedre tilpasset opplæring til de flinkeste og raskeste elevene.

Multi 5–7 Oppdrag: Tall og regning Dette heftet inneholder en spennende samling oppgaver som alle tar utgangspunkt i livet utenfor klasserommet.

Oppgavene er formulert som oppdrag til elevene, og de utfordrer elevene til å bruke sin matematiske kompetanse i praktiske situasjoner. Oppdragene vektlegger praktisk bruk av begreper, samarbeidslæring, formulering av ideer og argumentasjon både skriftlig og muntlig, utforsking og problemløsing.

Multi Foreldrebok 1–3Multi Foreldrebok er en støtte til foreldre som ønsker å følge opp elevene hjemme. Den gir forslag til aktiviteter og spill som gir gode og morsomme matematiske erfaringer. I tillegg har den en ordliste som forklarer mange matema tiske begreper. Multi Foreldrebok tar for seg kapitlene i elevenes bøker.

MA

TEM

ATIK

K

30

1.–7

. trinn

www.gyldendal.no/multiwww.gyldendal.no/multi

Multi 1–7 2. utgave:Digitale læreverktøy KomplettMulti Smart Øving Lanseres 2015/2016

Multi Nettoppgaver ✓

Multi 1–7 Smart Vurdering ✓

Multi 1–7 Smart Tavle ✓

Multi 5–7 Smartbok ✓

Multi lærerrom ✓

Trykt materiell 1–4 KomplettKJERNEMATERIELL

Multi Grunnbok A og B ✓

Multi Oppgavebok ✓

Multi Lærerens bok ✓

TILLEGGSMATERIELL

Multi Parallellbok 4B ✓

Multi Grublishefte ✓

Multi Oppdrag ✓

Multi Kopiperm ✓

Multi Foreldrebok 1–3 ✓

5–7 KomplettKJERNEMATERIELL

Multi Grunnbok A og B ✓

Multi Oppgavebok ✓

Multi Lærerens bok ✓

TILLEGGSMATERIELL ✓

Multi Parallellbok ✓

Multi Grublishefte ✓

Multi Oppdrag ✓

flergangsbok engangsbok ✓ lansert

MA

TEM

ATIK

K

Multi

31U

tgivelsesplan

ENG

ELSK

1.–7

. trinn33

• Systematisk ordinnlæring med trygg progresjon

• Resirkulering av ord og setningsmønstre

• Differensierte tekster og oppgaver

• Gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter

• God støtte til vurdering og egenvurdering

• Unik lydstøtte gjennom digitale læreverktøy

www.gyldendal.no/explore



Ellen M. Tudor Edwards, Mona Evelyn Flognfeldt, Elisabeth Moen

Explore 1–3– Lytt til, forstå og bruk engelsk fra første stund

Explore 1–3 gir elevene en god start i engelsk gjennom trygg progresjon og gjennomtenkt ordinnlæring. Elevene lærer ord, setningsmønstre og strategier slik at de raskt kan forstå og bruke språket.

Explore gir lærer og elever støtte og inspirasjon til å snakke engelsk fra første stund. Hele verket har et gjennomgående fokus på gjenbruk av ord og setningsmønstre i stadig nye sammenhenger. Dette fremmer dypere læring i engelsk. Læreverket er i tråd med revidert læreplan i engelsk fra 2013.

Explore møter elevene med • muntlig vektlegging gjennom å lytte,

snakke, synge og dramatisere• tilrettelegging for differensiering og

egenvurdering• gradvis innføring av skriftlig

kommunikasjon• egenvurdering på slutten av hvert kapittel• god forberedelse til kartleggingsprøver og

nasjonale prøver i engelsk

My BookMy Book er elevens bok. Den inneholder en kombinasjon av tekster og oppgaver som sikrer systematisk ordinnlæring og progresjon.

Elevenes bok har gjennomgående fokus på grunnleggende ferdigheter, og er enkel og intuitiv for både elevene selv og foresatte.

Explore gir gode muligheter for tilpasset opplæring gjennom et stort utvalg av oppgaver og muntlige aktiviteter.

Explore 4 finner du omtalt på side 36.

ENG

ELSK

34

1.–7

. trinn



black

orange

foot

leg

hand

This is me

arm

2

7 814

shoes

I can see … It is ...

socks

skirt

trousers

T-shirt

jumper

This is me

10 119 1215

1 Si verset sammen og gjør bevegelser som passer til sangen. Forslag til bevegelser finnes i Teacher’s Book.2 Sett ring rundt det høyfrekvente ordet My og my i verset i oppgave 1.3 Lytteoppgave. Fargelegg klærne og skoene og sett ring rundt riktig kroppsdel.

1 Let’s rap

My arm, my hand, my finger,

my leg, my foot, my toe.

My head on top of my body,

and I am ready to go!

2 Circle My and my

3 Listen and circle

arm

leg

hand

foot

16

4 Lytteoppgave. Fargelegg klossene.5 Les ordene og fargelegg bildet. Hvilket tall finner dere?

Snakk sammen om fargene i bildet.

Pek og si: I can see yellow. It is orange.

4 Listen and colour

red

blue

green

pink

yellow

orange

black

5 Read and colour

red blue green pink yellow orange black

1

2

3

4

5

6

7

red

red black

red red

orange

green

bla

ck

blu

e

blue

blue

yellowyellow

yellow

pink

oran

ge

gre

en

gre

en

17

Fra My Book 1, myldrebilde

Fra My Book 1

Alle kapitlene starter med et myldrebilde

Rundt hvert bilde står øveordene som elevene skal lære i løpet av kapitlet

Oppgaver med ekstra utfordringer er markert med et forstørrelsesglass

Unike sanger og rapper, bare i Explore

Fokus på høy- frekvente ord

ENG

ELSK

351

.–7. trinn



Ellen M. Tudor Edwards, Mona Evelyn Flognfeldt, Elisabeth Moen

Explore 4– utforsk engelsk med elevene

Fra 4. trinn får elevene en egen tekstbok og en egen arbeidsbok. Explore 4 differensierer på to nivåer og legger til rette for fellesopplevelser i klasserommet. Elevene møter et stort utvalg teksttyper hvor temaene er varierte og relevante for faget og for elevenes hverdag. Dette engasjerer elevene og motiverer til læring.

My TextbookLæringsmålene til hvert kapittel er formulert på et nivå som gir mening for eleven. Ord-innlæringen er gradvis med synlig merking av Words to learn. Lesestrategier er innarbeidet med tydelige Before you read-oppgaver og varierte oppgaver etter lesing.

Spennende og innholdsrike illustrasjoner lar elevene gå på jakt etter nye ord og setningsmønstre og finne igjen det som tidligere er innlært.

My Workbook• Gradvis innføring av grammatiske mønstre

og begreper i Explore English• Egenvurdering etter hvert kapittel

i Now I know• Rik lydstøtte og fokus på muntlige

aktiviteter

Oppgavene i My Workbook følger My Textbook side for side, og boka er enkel å navigere seg frem i for både elever, lærere og foresatte. Her får elevene arbeide videre med ord, setningsmønstre, grammatikk og skrive-strategier.

My Workbook inneholder differensierte opp-gaver til alle oppslag i tekstboka. Den har også tydelige skriveoppgaver med vektlegging av skriving.

ENG

ELSK

36

1.–7

. trinn



Look at the pictures. Choose a fish and describe to your friend what it looks like: It is … It has …

Fantastic fish facts!There are many different kinds of fish, and they come in all shapes and sizes. Some fish are huge, and others are tiny. Some fish are long and slim, and others are round.

Flying fishFlying fish live in all of the oceans, but they like warm oceans best. They can grow to be 45 centimetres long. These fish are slim and can swim fast. Flying fish have fins that look like wings. They can jump out of the water and fly over 200 metres.

Before you read

huge – kjempestore

slim – slanke

flying fish – flyvefisk

oceans – hav

warm – varme

fins – finner

WORDS TO LEARN

Flying fish are fast swimmers.

100 6 At the bottom of the sea

Ocean sunfishOcean sunfish are big and round. They look like a fish with a head and a tail, but no body. Ocean sunfish can weigh up to 1,000 kilos and they swim very slowly. They eat jellyfish. Most ocean sunfish live in warm oceans, but in 2014 people saw this fish swimming in the sea around Norway.

MandarinfishMandarinfish are famous for their beautiful colours. Their bodies are stripy, and so are their fins. They live in the reefs in the sea outside Australia. Mandarinfish are a lot smaller than flying fish and ocean sunfish. They are only about six centimetres long. They are slow swimmers.

around – rundt

ocean sunfish – månefisk

weigh – veie

jellyfish – maneter

saw – så

mandarinfish – mandarinfisk

reefs – korallrev

colourful – fargerik

WORDS TO LEARN

Mandarin fish are very colourful.

Ocean sunfish are slow swimmers.

My Workbook pages 100–101 1016 At the bottom of the sea

Explore 4, My Textbook

Explore 4, My Textbook

Explore English

14 1 Me and my life

Explore EnglishVerb VerbsGet or gets?

Eat or eats?

Når vi forteller om hva en annen person, et dyr eller en ting gjør, må vi forandre verbet. Når vi bruker noens navn eller he, she, it, må vi derfor legge til en s på slutten av verbet.

Can you spot the difference?

Read and think

Martin eats breakfast at ten past eight.

Martin gets up at eight o’clock.

I get up at ten to seven.

I eat breakfast at seven o’clock.

151 Me and my life

More verbs you will need

Jack wakes up.

He combs his hair.

Julie gets dressed.

She packs her bag.

EatI eat sandwiches for breakfast.You eat sandwiches for breakfast.He eats sandwiches for breakfast.She eats sandwiches for breakfast.My parrot (= it) eats nuts for breakfast.We eat sandwiches for breakfast.You eat sandwiches for breakfast.They eat sandwiches for breakfast.

My Workbook pages 14–15

Explore English går igjen i alle kapitler

Regelrammer Henvisning til side-tall i Workbook

Her får elevene prøve seg på grammatikk på et enkelt nivå

Det er førlesings- oppgaver til alle tekster

Words to learn i blå ramme er ordene som elevene skal lære og bruke

Ordene utenfor blå ramme er støtteord

Elevene kan utforske mønstre i språket

ENG

ELSK

371

.–7. trinn



Ellen M. Tudor Edwards, tone Omland, Isabelle Royer, Victoria A. Solli

Explore 5– engasjerende engelsk for alle

Explore 5 tar opp tråden fra 1–4 og gir både lærer og elever gode redskaper for å kommunisere. Med kule rapper og sanger laget spesielt for Explore appellerer læreverket til elevene.

My TextbookExplore vektlegger en felles klasseromsfølelse samtidig som tekstene blir differensiert på tre nivåer. Det er noe å gjøre for alle på alle sider. Tekstene er relevante for elevenes hverdag, og visuelle virkemidler gir både læring og inspira-sjon til å bruke språket.

Ordinnlæringen er gjennomtenkt og elevene får god hjelp i lese- og skriveprosessen. Gjen-nom bildene får elevene mulighet til å repetere og resirkulere tidligere innlærte ord og set-ningsmønstre. Ordinnlæringen er gradvis med synlig merking av Words to learn.

Explore har rik lydstøtte og uttalefilmer. Hele verket er oversiktlig og lett å navigere i, både når det gjelder bøker og digitale ressurser.

My WorkbookMy Workbook aktiviserer elevene og følger tekstboka på en enkel og intuitiv måte. Her får elevene arbeide videre med ord, setningsmøn-stre, grammatikk og skrivestrategier.

• Oppgavene er differensiert på tre nivåer og følger sidene i tekstboka på en oversiktlig måte.

• Nye grammatiske emner tas opp i hvert kapittel og innarbeides i arbeidet med tekstene. Samtidig repeteres og resirkuleres grammatikk som er gjennomgått i tidligere kapitler.

• Egenvurdering på slutten av hvert kapittel.• God gjennomgang av sentrale elementer i

faget før nasjonal prøve.

ENG

ELSK

38

1.–7

. trinn



132 133My Workbook page x–x

6 Take It to the Extreme

record

risky

world

enormous

speed

tiny

extreme

get hurt

as big as ... bigger than ... the biggest ...

Ikapitletvildulære• ålesefaktateksterogfinne

informasjoniteksten• åbeskrivebildervedåbrukeadjektiv• åbrukeadjektivforåsammenlikne

2 Me, Myself and I 2 Me, Myself and I50 51My Workbook, page 36–37

Do you have any friends in other countries? Do they like doing the same things as you?

Kids Around the WorldBridMy name is Brid Cannon.I live on a sheep farm in Dunlewey, Ireland.I am 10 years old.I haven’t got any brothers or sisters.I have got blue eyes and long, brown hair.My favourite food is chicken and rice.I can play football, and I am good at maths.My favourite subject is history.My favourite pet is my baby lamb.

BeatriceMy name is Beatrice. I live in Brighton, England. I am 10 years old. I have got a little brother called Nicky. I have got dark, curly hair and brown eyes. My favourite food is sushi. My mum has a very busy job, so she doesn’t always have time to cook. We often eat take-away sushi or pizza. I am good at sport and I can run faster than my mum. My favourite subject is art. My favourite pet is my kitten Caramella. She is so cute and playful!

Before you read

8 Tell your learning partner three things about Brid, Brayden and Beatrice.

He is good at … She has got … His favourite … is …Her favourite … is …

BraydenMy name is Brayden Trigger. I live in Brisbane, Australia. I am 9 years old. I have got a sister called Shannon and a stepbrother called John. I have blond hair and blue eyes. My favourite food is fish. I am allergic to nuts and milk. I am good at spelling. I can spell everyone’s name in my family. Can you? My favourite subject is PE. My favourite pet is my rabbit. We call him Houdini because he likes escaping. He always goes to our neighbour’s cabbage patch. Our neighbour doesn’t like Houdini any more. busy – travel

cute – søt

playful – leken

spell – stave

cook – lage mat

faster – raskere

escaping – rømme

always – alltid

neighbour – nabo

cabbage patch – kålhage

farm – gård

Fra My Book 5, myldrebilde

Fra My Book 5 Textbook

Lyttetekster til alle åpningsbilder.

Tydelig markering av setnings- og bøyningsmønstre.

Sentrale words to learn.

Konkrete lærings-mål som gir mening for elevene.

Førlesingsoppgaver til alle tekster.

Words to learn: Tydelig markering av de øve- ordene elevene skal lære å lese, skrive og bruke.

Tydelig merking av vanskegrad. Differensiering på tre nivåer.

Mr X. Plore kommer med spørsmål, strategier og tips for å lære, lese og skrive.

ENG

ELSK

391

.–7. trinn



Teacher’s Book er en praktisk og oversiktlig ressurs for læreren som gir trygghet og variasjon i undervisningen.

• Teacher’s Book følger My Book side for side

• Støtte og tips til ulike arbeidsmetoder, differensiering og uttaletrening

• Tips til hvordan man kan gi elevene gode læringsstrategier

• Forslag til hvordan man kan bruke Smart Tavle i undervisningen

• Forslag og ideer til variert bruk av ordkort for konkretisering

• Har spiralbundet rygg• På Explores nettsted finnes det flere

ressurser for læreren: kopioriginaler, årsplaner og uttalefilmer

2 This is me

Resirkuler tall og fargerrepeter og resirkuler navn på tall og farger fra kapittel 1.• Let’s see, can you find something

yellow in the picture? Good, a yellow T-shirt.

• Put your finger on something green. Well done!

• Come up and show us something blue, please.

• How many trousers can you see?

Finn språklige likheterla elevene få høre de transparente ordene og resonnere seg fram til hva de betyr og hvordan de likner de norske ordene.• Look at me and listen! I can see

a hat. What do you think a hat is?

Introduser nye ordIntroduser nye ord og setningsmønstrene I can see … og It is .… i samtalene rundt myldre bildet.• Look here! I can see a jumper.

Can you see a jumper? It is green.Ta en runde der alle får peke på bildet og øve på å bruke ordene og setnings mønstrene.

Tell med eleveneØv på tallene 1–12 ved å telle ting i bildet.• Now then, how many T-shirts can

you see? Let’s count them together!la elevene vise fram ordkortet som viser riktig tallsymbol slik at de flere ganger får øvd på å koble tall og symbol.

Konkrete læringsmålElevene skal kunne• finne transparente ord i

myldrebildet• forstå og bruke ord for

kroppsdelene arm, hand, leg, foot, fargene orange og black og klesplaggene jumper, T-shirt, trousers, skirt, socks og shoes

• forstå og bruke tallene 7–12

• forstå og bruke setningsmønstrene I can see … og It is …

• oppleve engelsk gjennom bruk av digitale ressurser

ResirkuleringTallene 1–6, ordene boy og girl, fargene blue, green, red, pink, yellow. Elevene øver videre på setningsmønstrene Hi, My name is …, I am five/six.

Transparente ordShorts, cap, hat, finger, toe, show, box, ball, dancing, singing, piano.

Uttale• /dʒ/ jumper, orange, Jack• Uttaletrening, side 18• Uttalefilm: Jack’s orange

jumper

Vurdering• Now I know, side 19• Generell del, side X

Sanger• If you’re happy, side 19

Bruk av myldre bildetLet’s explore!Hva tror elevene at de skal lære i dette kapitlet? Bevisstgjør elevene på ord i bildet de allerede kan. Det kan være transparente ord, farger og tall. Snakk om at det å lytte ut kjente ord er en lur måte å lære seg å forstå engelsk på.

14 EXPlorE 1 2 THIS IS ME

black

orange

foot

leg

hand

This is me

arm

2

7 814

shoes


socks

skirt

trousers

T-shirt

jumper

This is me

10 119 1215

gjennom varierte aktiviteter vil de etter hvert begynne å gjenkjenne ordbildet. Se på øveordene rundt myldre bildet og la elevene finne dem i bildet.

• Introduser setnings mønstrene It is … og I can see … i samtalen. la elevene etter tur trekke et ordkort og bruke setningsmønstrene til å beskrive det de ser på ordkortet. I can see a cap. It is red.

• Let’s sort! Plasser ord kortene som viser tall, farger og klær slik at alle kan se dem. la en og en elev komme fram og velge et ordkort, si ordet og legge det i riktig bunke.Now then, let’s sort these words. Find all the colours, please.Put all the numbers over here.

• Aktivisere elevene: la elevene etter tur trekke et ordkort, si ordet og finne det i myldre bildet eller i klasserommet. I can see a T-shirt.

Lyttetekster til bildet

1 Hi! Look at me! I am Molly. I like singing.

2 My name is Emma. I am six. My hat is black. Can you see me?

3 – This is me, Jack. I like singing, but I like dancing best. Wow, look at these blue shoes!

– Can you find Jack?4 Oh no! This blue jumper is too

small. Where is my T-shirt? It is yellow. Can you see it?

5 Come on! Let’s count the T-shirts. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12!

6 1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4 clap clap 5-6-7-8 clap clap 1-2-3-4-5-6-

7-8-9-10 stamp stamp

Lytt og let i bildetlytt, med støtte i myldrebildet, til lyttetekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om? la elevene lytte etter kjente ord og resonnere seg fram til hva barna snakker om, selv om ikke alle ordene er kjente. Gjennom samtalen lærer elevene å bruke det de allerede kan. Å lytte aktivt etter ord og uttrykk for å skape mening i det som for midles, er en nyttig strategi når en skal lære et nytt språk.

Smart Tavle• Klikk på hvert øveord rundt bildet.

lytt og gjenta ordet. Finn ordet i myldre bildet.

• repeter både nye og kjente ord ved å klikke, lytte og gjenta.

• lytt til tekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om?

• Elevene kan komme fram og markere elementer i bildet ved å tegne en sirkel rundt. Deretter kan de telle og sortere ord i grupper. Let’s circle and count all the hats.

OrdkortBruk gjerne ord kortene til små doser engelsk hver dag.• Introduser nye ord og ordbilder:

Hold ordkortet opp, si ordet og la elevene gjenta. Dette kan også gjøres på Smart Tavle ved å klikke på bildene, lytte til ordene og gjenta.

Introduser de nye begrepene gruppevis. lær klassen de nye tallene først, deretter ordene for kroppsdeler og så videre. Det er ikke forventet at elevene skal kunne lese på dette tidspunktet, men

152 THIS IS ME EXPlorE 1

black

orange

foot

leg

hand

This is me

arm

2

7 814

shoes


socks

skirt

trousers

T-shirt

jumper

This is me

10 119 1215

2 This is me

Resirkuler tall og fargerrepeter og resirkuler navn på tall og farger fra kapittel 1.• Let’s see, can you find something

yellow in the picture? Good, a yellow T-shirt.

• Put your finger on something green. Well done!

• Come up and show us something blue, please.

• How many trousers can you see?

Finn språklige likheterla elevene få høre de transparente ordene og resonnere seg fram til hva de betyr og hvordan de likner de norske ordene.• Look at me and listen! I can see

a hat. What do you think a hat is?

Introduser nye ordIntroduser nye ord og setningsmønstrene I can see … og It is .… i samtalene rundt myldre bildet.• Look here! I can see a jumper.

Can you see a jumper? It is green.Ta en runde der alle får peke på bildet og øve på å bruke ordene og setnings mønstrene.

Tell med eleveneØv på tallene 1–12 ved å telle ting i bildet.• Now then, how many T-shirts can

you see? Let’s count them together!la elevene vise fram ordkortet som viser riktig tallsymbol slik at de flere ganger får øvd på å koble tall og symbol.

Konkrete læringsmålElevene skal kunne• finne transparente ord i

myldrebildet• forstå og bruke ord for

kroppsdelene arm, hand, leg, foot, fargene orange og black og klesplaggene jumper, T-shirt, trousers, skirt, socks og shoes

• forstå og bruke tallene 7–12

• forstå og bruke setningsmønstrene I can see … og It is …

• oppleve engelsk gjennom bruk av digitale ressurser

ResirkuleringTallene 1–6, ordene boy og girl, fargene blue, green, red, pink, yellow. Elevene øver videre på setningsmønstrene Hi, My name is …, I am five/six.

Transparente ordShorts, cap, hat, finger, toe, show, box, ball, dancing, singing, piano.

Uttale• /dʒ/ jumper, orange, Jack• Uttaletrening, side 18• Uttalefilm: Jack’s orange

jumper

Vurdering• Now I know, side 19• Generell del, side X

Sanger• If you’re happy, side 19

Bruk av myldre bildetLet’s explore!Hva tror elevene at de skal lære i dette kapitlet? Bevisstgjør elevene på ord i bildet de allerede kan. Det kan være transparente ord, farger og tall. Snakk om at det å lytte ut kjente ord er en lur måte å lære seg å forstå engelsk på.

14 EXPlorE 1 2 THIS IS ME

black

orange

foot

leg

hand

This is me

arm

2

7 814

shoes


socks

skirt

trousers

T-shirt

jumper

This is me

10 119 1215

gjennom varierte aktiviteter vil de etter hvert begynne å gjenkjenne ordbildet. Se på øveordene rundt myldre bildet og la elevene finne dem i bildet.

• Introduser setnings mønstrene It is … og I can see … i samtalen. la elevene etter tur trekke et ordkort og bruke setningsmønstrene til å beskrive det de ser på ordkortet. I can see a cap. It is red.

• Let’s sort! Plasser ord kortene som viser tall, farger og klær slik at alle kan se dem. la en og en elev komme fram og velge et ordkort, si ordet og legge det i riktig bunke.Now then, let’s sort these words. Find all the colours, please.Put all the numbers over here.

• Aktivisere elevene: la elevene etter tur trekke et ordkort, si ordet og finne det i myldre bildet eller i klasserommet. I can see a T-shirt.

Lyttetekster til bildet

1 Hi! Look at me! I am Molly. I like singing.

2 My name is Emma. I am six. My hat is black. Can you see me?

3 – This is me, Jack. I like singing, but I like dancing best. Wow, look at these blue shoes!

– Can you find Jack?4 Oh no! This blue jumper is too

small. Where is my T-shirt? It is yellow. Can you see it?

5 Come on! Let’s count the T-shirts. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12!

6 1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4-5-6- 7-8-9-10 stamp stamp

1-2-3-4 clap clap 5-6-7-8 clap clap 1-2-3-4-5-6-

7-8-9-10 stamp stamp

Lytt og let i bildetlytt, med støtte i myldrebildet, til lyttetekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om? la elevene lytte etter kjente ord og resonnere seg fram til hva barna snakker om, selv om ikke alle ordene er kjente. Gjennom samtalen lærer elevene å bruke det de allerede kan. Å lytte aktivt etter ord og uttrykk for å skape mening i det som for midles, er en nyttig strategi når en skal lære et nytt språk.

Smart Tavle• Klikk på hvert øveord rundt bildet.

lytt og gjenta ordet. Finn ordet i myldre bildet.

• repeter både nye og kjente ord ved å klikke, lytte og gjenta.

• lytt til tekstene som hører til bildet. Hva snakker barna om?

• Elevene kan komme fram og markere elementer i bildet ved å tegne en sirkel rundt. Deretter kan de telle og sortere ord i grupper. Let’s circle and count all the hats.

OrdkortBruk gjerne ord kortene til små doser engelsk hver dag.• Introduser nye ord og ordbilder:

Hold ordkortet opp, si ordet og la elevene gjenta. Dette kan også gjøres på Smart Tavle ved å klikke på bildene, lytte til ordene og gjenta.

Introduser de nye begrepene gruppevis. lær klassen de nye tallene først, deretter ordene for kroppsdeler og så videre. Det er ikke forventet at elevene skal kunne lese på dette tidspunktet, men

152 THIS IS ME EXPlorE 1

black

orange

foot

leg

hand

This is me

arm

2

7 814

shoes


socks

skirt

trousers

T-shirt

jumper

This is me

10 119 1215

Explore Teacher’s BookPraktisk støtte til planlegging og gjennomføring av undervisningen

Konkrete læringsmål

Forslag til samtaler rundt myldrebilde

ENG

ELSK

40

1.–7

. trinn








Explore Smart Tavle– aktiverer læreboka, samler fokus

Explore Smart Tavle løfter språkundervisningen til et nytt nivå. Læreren kan hente opp sider fra elevboka og utforske språket på en ny måte sammen med elevene.

Gjennomtenkt innlæring av ord og setnings-mønstre ved hjelp av lyd- og bildestøtte gjør at elevene raskt blir i stand til å kommunisere på engelsk. All tekst er innlest av engelsktalende barn og voksne.

Smart Tavle gir mange muligheter til å arbeide med språket gjennom å leke med bilder, ord, lyd og bakgrunner. Som lærer kan du enkelt oppsummere, igangsette, repetere, variere og differensiere undervisningen.

Med Explore Smart Tavle kan læreren• Demonstrere for elevene hvordan oppgavene

i elevboka kan løses• Aktivisere elevene gjennom oppgaver og

tekster innlest av engelsktalende barn• Spille av sanger og rapper som er laget

spesielt for Explore

Få gratis tilgang til Explore Smart Tavle for mellomtrinnet i skoleåret 2015/2016.

ENG

ELSK

411

.–7. trinn



Explore nettsted

På Explore nettsted finnes alle de digitale ressursene for både lærer og elev.

Explore øveromExplore Øverom er digitale øvingsoppgaver for elevene. Her finner de engasjerende oppgaver med naturlig progresjon.

Elevene kan øve på nye ord, setningsmønstre og vanskelige lyder gjennom et variert utvalg av oppgaver og filmer. Øvingsoppgavene er knyttet til hvert kapittel og gir mengdetrening til viktige ord og setningsmønstre. Elevene får også jobbe med tidligere innlærte ord i nye sammenhenger.

Explore Øverom er gratis og kan brukes på nettbrett, PC og Mac.

Explore lærerromPå lærerrommet finnes inngang til Explore Ressursbank. I tillegg vil lærere som har bestilt tilgang til Smart Tavle, Smartbok eller presentasjonsverktøyet Smart Time finne inn-gang til disse produktene.

I ressursbanken ligger det kopioriginaler som supplerer elevboka og legger til rette for differensiert undervisning. Den inneholder også forslag til årsplanlegging. Ressursbanken for læreren er gratis, men krever pålogging.

Tilgang til de digitale produktene kan bestilles på www.gyldendal.no/explore eller på [email protected] Der bestilles også gratis brukernavn og passord til ressursbanken.

ENG

ELSK

42

1.–7

. trinn

http://www.gyldendal.no/explore




Explore 5 Smartbok – personlig bok, nye muligheter

132 133My Workbook page x–x

6 Take It to the Extreme

record

risky

world

enormous

speed

tiny

extreme

get hurt

as big as ... bigger than ... the biggest ...

Ikapitletvildulære• ålesefaktateksterogfinne

informasjoniteksten• åbeskrivebildervedåbrukeadjektiv• åbrukeadjektivforåsammenlikne

Explore Smartbok for mellomtrinnet er den digitale versjonen av My Textbook. Her kan elevene høre teksten i boka opplest av skuespillere med engelsk som førstespråk.

Elevene kan skrive egne notater, legge inn bokmerker, gultusje, søke etter ord og sidetall samt forstørre deler av sidene i boka. Smartboka kan brukes uavhengig av plattform. Dersom du lagrer notater et sted, vil du kunne finne det igjen på hvilken som helst annen enhet.

Å tilby bøkene i digital versjon med en rekke tilleggsfunksjoner har vist seg nyttig og verdifullt for både eleven og læreren. Den kan enten være en erstatning for papirboka, eller brukes som et supplement.

Smartboka er godt egnet for både PC/Mac og nettbrett, og kan også benyttes offline.







+

ENG

ELSK

431

.–7. trinn



Explore Flash Cards

Explore Flash Cards brukes til å konkretisere øveord og modellere setninger for elevene på 1.–4. trinn.

Ordkortene er tilpasset hvert kapittel i My Book. Øveordene og setningsmønstrene som elevene lærer, er blant de mest brukte ordene og uttrykkene i det engelske språket.

Ordkortene kan brukes til mange ulike aktiviteter, blant annet gjetteleker med innøving av nye ord. Både i esken og i Teacher’s Book finnes det flere tips og ideer til variert bruk av kortene i undervisningen.

ENG

ELSK

44

1.–7

. trinn

Explore 1–7 utgivelsesplan


EXPLORE 1–4 | Komplett 1 2 3 4KJERNEMATERIELL

Explore My Book 1–3 ✓ ✓ ✓

My Textbook 4 ✓

My Workbook 4 ✓

Explore Teacher’s Book ✓ ✓ ✓ ✓


Explore Smart Tavle ✓ ✓ ✓ ✓

Explore Øverom ✓ ✓ ✓ ✓

Explore Lærerrom ✓ ✓ ✓ ✓

TILLEGGSMATERIELL

Explore Flash Cards ✓ ✓ ✓ ✓

Explore CD ✓ ✓ ✓ ✓

EXPLORE 5–7 5 6 7KJERNEMATERIELL

My Textbook ✓ 2016 2017

My Workbook ✓ 2016 2017

Teacher’s Book ✓ 2016 2017


Explore Smart Tavle ✓ 2016 2017

Explore Smartbok ✓ 2016 2017

Explore Øverom ✓ 2016 2017

Explore Lærerrom ✓ 2016 2017

Explore CD ✓ 2016 2017


ENG

ELSK

Explore45

Utgivelsesplan

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

1.–4

. trinn47

• Konkrete læringsmål for elevene

• Gode muligheter for differensiering

• Varierte oppgaver, praktiske aktiviteter og enkle forsøk

• Systematisk trening av fagbegreper

• Digitale verktøy for både lærer og elev

www.gyldendal.no/nyegaia



Anne Grete Ingebretsen Husan, Inger Kristine Jensen, Marit Johnsrud, Guri Langholm

Nye Gaia 1–2 Naturfag og samfunnsfag – engasjerende læring for små forskere

Nye Gaia 1–4 er et læreverk som gir gode muligheter for differensiering og variert undervisning. Gjennom spennende aktiviteter og engasjerende innfalls-vinkler oppfordres elevene til å stille spørsmål og utforske verden rundt seg.

GrunnbokI Nye Gaia 1–4 presenteres naturfag og samfunnsfag i samme bok. Hvert kapittel i grunnbøkene, fra og med 2. trinn, starter med en kollasj. I grunnboka for 1. trinn starter hver fagdel med en kollasj. Kapittelstart inneholder tydelig informasjon om hva elevene skal lære, og hvilke ferdigheter de skal øve spesielt på i kapitlet.

I Nye Gaia 2–4 er det egne oppgavesider til slutt i hvert kapittel, i tillegg til oppgaver underveis. Nye Gaia har gjennomgående fokus på hovedområdene Forskerspiren i naturfag og Utforskeren i samfunnsfag. Læreverket er utviklet i tråd med revidert læreplan fra 2013.

ArbeidsbokArbeidsbøkene er bygd opp på samme måte som grunnbøkene, med de samme overskriftene. Arbeidsbøkene har oppgaver til alle sidene i grunnbøkene og gir ytterligere trening i begreper, grunnleggende ferdigheter og faglig kompetanse.

ØveromNye Gaia øverom er digitale øvingsoppgaver for elevene. Her finner elevene ulike oppgavetyper hentet fra kapitlene i grunnbøkene. På de laveste trinnene kan elevene trene ord ved hjelp av bilder, de kan sortere, gruppere og trene på å skille riktig fra galt.

For bestilling av tidligere utgaver av Gaia 1-4, se side 86.

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

48

1.–4

. trinn

1. og 2. trinn foreligger



NatureN

vi bruker sansene

Vi kan lukte en blomst.Vi kan smake en drue.

Vi kan se på en sommerfugl med lupe.

nye Gaia 1 naturfaG

4

48

Ord å lære

• smake• lukte• føle

1 Hva kan du lukte?

2 Kan du høre en flue?

3 Hvordan kan du føle musikk?

Vi kan høre musikk. Vi kan føle pelsen til en katt.

Kapittel 4 naturen49

Fra Nye Gaia 1, Grunnbok

1-4

. trinn

Hvert tema i grunn-bøkene behandles på en dobbeltside

Dobbeltsidene avsluttes med tre spørsmål knyttet til temaet

Ord som er viktige i teksten, er samlet i en egen ramme

74

Dyr, planter og sopp

5

I dette kapItlet skal du lære

• noenkjennetegnpåplanterogdyr

• åplasseredyrigrupper

du skal øve på

• ågjøreundersøkelseriområdetderdubor

• åfortelleomforskjelligenaturtyper

75

Fra Nye Gaia 2, Grunnbok

Hvert kapittel starter med en kollasj

Tydelig informasjon om hva elevene skal lære og øve på i kapitlet

Egner seg godt som introduksjon og oppsummering

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

491

.–4. trinn



Et land med en spennende historie

Sokrates’ siste dager da han fikk val-get mellom å tømme giftbegeret eller bli landsforvist. Derimot kan tolking av skriftene by på utfordringer: Vi kan ikke automatisk overføre vårt verdens-bilde til de gamle grekerne. Deres oppfatning av verden var en annen enn vår.

IllustrasjonerGenerelt om illustrasjoner: La elevene fortelle hva bildene viser. Hva kan vi lære når vi ser på disse bildene? Kan vi lære en ting fra hver illustrasjon?

Side 4: Parthenon, slik det ligger i dag, på fjellet Akropolis

Klassesamtale: Har noen elever vært på Akropolis? La dem fortelle. Felles diskusjon i klassen: Du får valget mel-lom å se Parthenon eller å dra på stranda. Hva ville du valgt? Hvorfor?

Vis også elevene at det er andre ruiner på bildet. Dette kan kobles til teksten på side 5, «Akropolis – en høyde full av kilder».

Side 5: Gårdsarbeidere som plukker oliven

Spørsmål (individuelt, i klassen eller i grupper): Hvem var disse arbei-derne? Folk som selv eide trærne? Gårdsarbeidere som fikk lønn? Eller kanskje slaver? Her finnes det ikke fasitsvar, men spørsmålene kan fun-gere som introduksjon til det som skri-ves om slaver på side 9.

Læreren kan fortelle at oliven er en stor gresk eksportartikkel, og at gre-kerne ennå bruker svært mye oliven, for eksempel i salater. Har noen av elevene spist oliven? Liker de det?

Introduksjon til temaet• Oppvarmingsspørsmålet.Måleterå

få fram kunnskap som elevene har om ruiner. Finnes det ruiner i nær-området deres? Har noen hørt om eller sett ruiner i Norge eller i andre land?

Forslag til delmålEleven skal kunne:

• forklarehvaParthenoner.• skrivetrefaktasetningerom

Akropolis.• gitreeksemplerpåhistoriskekil-

der.• nevnenoesomkildenekanfor-

telle oss.• forklareordene«tempel»,«histo-

risk kilde» og «arkeolog».

FagstoffHvordan kan vi vite noe om hva som skjedde for om lag 2500 år siden?

Spørsmålet er viktig. Kompetanse-målene i læreplanen legger stor vekt på historisk metode og kilde grans-king. Alt fra tidlige klassetrinn skal elevene reflektere over metodiske spørsmål. De skal ikke bare lære om ulike historiske hendelser, de skal også lære hva historisk vitenskap er.

I flere hundre år har arkeologer foretatt utgravinger i Hellas. Arbeidet skjøt særlig fart etter at Hellas ble en selvstendig nasjon i 1830. Man har klart å rekonstruere templer, teatersce-ner og andre bygninger, og man har funnet rester etter statuer, mosaikker, vaser osv. Alt har bidratt til at man kan danne seg et inntrykk av den gamle greske kulturen.

Og arbeidet fortsetter. Utgravinger i det nordlige Hellas avdekket for eksempel i 2009 nye funn som kaster lys over kongeriket Makedonias histo-rie. Aleksander den store var konge i Makedonia.

Også skriftlige kilder er viktig når man skal danne seg et bilde av gam-mel gresk historie. Det finnes mange skriftlige kilder. Mange grekere kunne lese og skrive. I de fleste byene var det skoler der gutter fra bedrestilte familier fikk utdannelse.

De færreste skriftlige kildene er bevart i original, men via avskrift. Like-vel hersker det liten tvil om ektheten i for eksempel Platons skildring av

4 G a i a 5 s a m f u n n s fa G

Et land med en spennende historieHvert år drar over 250 000 nordmenn til Hellas på ferie. Der kan vi bade og sole oss. Men vi kan også finne spor etter landets helt spesielle fortid.

Parthenon – en verdensberømt ruinHovedstadeniHellasheterAthen.Dererdetvarmtomsommeren.

Menselvpådeallervarmestedagenekandusesvetteturistersom

streversegoppoverbrattebakkermotetgammelt,ødelagttempel.

TempeletheterParthenon.DetliggerpåAkropolis,someren

høydeoverAthen.

Dettetempeleterenavverdensmestkjentebygninger.Inesten

2500århardetruvetoverAthen.Ogdetteerikkedenenestegam-

leruinendufinneriHellas.Overaltkandufinnesporavgrekernes

spennendehistorie.

en ruin er restene etter et gammelt byggverk. Har du sett en ruin noen gang?

tempel –enbygningderfolkbertilgudenesine

HerserduruinenepåAkropolis.

Gaia 5 samfunnsfaG4

Kommentarer til oppgaveneHmm … -spørsmålet

La elevene diskutere fritt. Det er to gode forklaringer:

• Stederdermantilbergudenelig-ger ofte på høyder. Slik er det også i Norge. De før-kristne gude-hovene lå som regel høyt, og kir-kene ble gjerne lagt på samme sted.

• DetvartidligereenfestningderParthenon ligger. Festninger ligger ofte på høyder, for der er de van-skeligere å erobre. Det kan vises til mange norske eksempler.

19. Se kommentar under Illustrasjoner. Utfordring: Gi elevene følgende ord

i tillegg som de må ha med i svaret: ruin, tempel, Parthenon og guder.

20. Elever som klarer å svare raskt, kan skrive flere navn med greske bok-staver.

Alternativ: Skriv navnene på den digitale tavla, og løs oppgaven i fel-lesskap.

FasitFaktaspørsmål

1 Akropolis2 Ruiner3 Arkeolog4 Papyrus

Arbeidsark 27

1a Zevs elsker Hera (av og til).

Viktige ord• Tempel.Ordetvilværekjentfra

RLE. Samtal kort om hvordan ordet blir brukt i dette faget.

• Historiskkilde.Noenelevervethvaen kilde er i forbindelse med søk etter informasjon. Her presiseres og avgrenses begrepet til «historisk kilde».

• Arkeolog. Forklar at en arkeolog på mange måter arbeider som en detektiv. Han/hun skal finne spor og opplysninger om hendelser i fortiden.

Ressurser i andre komponenter• Kopiperm, arbeidsark 6. Tankekart

om historiske kilder. Ta utgangs-punkt i læreboka og arbeid gjerne i samlet klasse. Elevene bør oppmun-tres til å komme med forslag til hva vi kan lære av hver av kildene utover det som boka nevner.

• Kopiperm, arbeidsark 7. Eksempel på utfylt tankekart om historiske kil-der.

• Kopiperm, arbeidsark 3. Viktige ord. Arbeid i samlet klasse. Fyll inn forklaringer på ordene «tempel», «historisk kilde» og «arkeolog».

• Kopiperm, arbeidsark 8. Gresk dekor. Elevene øver på noen greske border og bruker dem til dekor.

Flere aktiviteter• Tidslinjen.Bruktidslinjeniklassen,

og minn elevene om når Parthenon ble bygd. Understrek at perioden heter antikken.

• Internett/oppslagsverk.Finnuthvaordet «akropolis» betyr. Bruk gjerne to ulike kilder.

(Ordet betyr byhøyde, en festning som ligger høyt i en gammel gresk by.)

5D e t g a m l e h e l l a s

akropolis – en høyde full av kilderDetgamletempeleterenhistorisk kilde.Tempeletviserosshva

slagsbygningermenneskeneklarteålageformerenn2000år

siden.ItempeletParthenontilbagrekernegudenesine,ogvi

forståratgudenevarviktigefordem.Hvorforskulledeellerslage

ensåflottbygningtilæreforgudene?

Inærhetenavtempelethararkeologergravdframdelerav

statuersomblelagetlengeførParthenon.Arkeologeneharogså

funnetresteravenfestningsomer1000åreldreenndetberømte

tempelet.

Mange kilder fra det gamle HellasDeterikkebarebygningerogstatuersomfortellerossomlivet

idetgamleHellas.Detfinnesogsåmangeandrekilder.Vaserog

krukkervaroftedekorerte,ogvisermenneskerbådeiarbeidog

påfest.Dekorasjonenevisermenneskersomsliterigruveneeller

pååkeren,ogvikanseatdepyntersegtilselskap.Vikansedem

leseopphistorierforhverandre,elleratdespillerinstrumenter.

Dekorasjonenegirossenidéomhvordanmenneskenelevde.

Ogsåskriftligetekstererviktigekilder.Endelavdetsomde

gamlegrekerneskrev,erbevart.Grekerneskrevpåpapyrus.

Tekstenebleofteskrevetav,ogdeterdisseavskriftenesom

erbevart.

historisk kilde –noesomlærerossomfortidenogmenneskenesomlevdeda

arkeolog –ensomfinnersporettermenneskersomharlevdføross

Vasener2600årgammel.Visergårdsarbeideresomplukkeroliven.

Hmm ...HvorfortrordutempeletParthenonliggerpåenhøyde?

DETGrESkEAlFAbETETIDAGbokstav Uttale bokstav Uttale

Α a Ν n

Β b,V Ξ kS

Γ G Ο O

Δ D Π P

Ε e (kort) Ρ r

Ζ Z Σ s

Η E(lang) Τ t

Θ TH Υ Y

Ι i Φ f

Κ k Χ H

Λ l Ψ PS

Μ M Ω O,Å

DETGAMlEHEllAS5

Nye Gaia Lærerens bok

Lærerens bok er en praktisk og god ressurs for læreren. Den inneholder fasit, undervisningstips og forslag til differensiering. Lærerens bok er bygd opp på samme måte for alle trinn.

• praktisk og intuitiv, som i Multi• følger grunnboka side for side• inneholder faglig bakgrunnsstoff til lærer• gir tips til ulike faser i undervisningsforløpet• kommer med forslag til differensiering• har forslag til flere aktiviteter knyttet til

temaet• viser til arbeidsbok, kopiark og Smart Tavle • har spiralbundet rygg

Tips til ulike faser i undervisningsforløpet

Tips til arbeid med nye ord og begreper

Nyttig informasjon om foto og illustrasjoner

Nye Gaia lærerrom På nettstedet til Nye Gaia finnes det et eget lærerrom. Her er det en ressursbank med nyttige tips, forslag til årsplaner, undervisningsopplegg og kopioriginaler samt inngang til Smart Tavle og verktøyet Smart Time.

Ressursbanken er gratis, men krever pålogging.

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

50

1.–4

. trinn



Nye Gaia Smart Tavle – aktiverer læreboka, samler fokus

Nye Gaia Smart Tavle gir læreren god støtte til å konkretisere, visualisere og forklare fagstoff og begreper i naturfag og samfunnsfag.

Alle sidene fra grunnbøkene kan vises på interaktiv tavle, og i tavlerommet kan læreren hente for eksempel begreper, begrepsforklaringer, interaktive elementer og bilder som ikke finnes i boka.

Nye Gaia Smart Tavle gir mange muligheter til å bearbeide og utvide stoffet i grunnbøkene. Klassen kan arbeide med fagbegreper, løse oppgaver sammen og studere bilder og animasjoner.

Nye Gaia Smart Tavle gir læreren hjelp til å oppsummere, sette i gang undervisning, variere og differensiere. Med Nye Gaia Smart Tavle kan læreren • Visualisere og forklare fagbegreper for elevene• Arbeide med tidslinjer i samfunnsfag• Vise animasjoner i naturfag• Bruke interaktive elementer som tabeller og

diagrammer til å konkretisere oppgaver






NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

511

.–4. trinn


NYE GAIA 1–4 1 2 3 4KJERNEMATERIELL

Nye Gaia Grunnbok ✓ ✓ 2016 2017

Nye Gaia Arbeidsbok ✓ ✓ 2016 2017

Nye Gaia Lærerens bok ✓ ✓ 2016 2017

TILLEGGSMATERIELLNye Gaia Tidslinje ✓ ✓ ✓ ✓DIGITALE LÆREVERKTØY

Nye Gaia Smart Tavle ✓ ✓ 2016 2017

Nye Gaia Øverom ✓ ✓ 2016 2017


For bestilling av tidligere utgaver av Gaia 1–4, se side 86.

Nye Gaia 1–4 utgivelsesplan

52

Nye G

aiaU

tgivelsesplan

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

53N

ATU

RFA

G O

G S

AM

FUN

NS

FAG

5.–7

. trinn

• engasjerende innfallsvinkler til fagstoffet

• tekster på ulike nivåer

• arbeidsbøker med varierte oppgaver

• lærerveiledningen gir konkrete, praktiske tips til undervisningen

• Smartbok med innlest lyd til alle sidene i elevboka

www.gyldendal.no/gaia


Ingrid Spilde, Berit Bungum, Arnfinn Christensen

Gaia 5–7 Naturfag– få innsikt i en fantastisk verden!

Gaia Naturfag 5–7 er et læreverk fullt av aktiviteter og engasjerende innfallsvinkler til fagstoffet. Med Gaia Naturfag 5–7 får læreren et verktøy som motiverer til nysgjerrighet og læring.

ElevbokaI Gaia Naturfag Elevbok oppfordres elevene til å se verden med nye øyne. Tekst, bilder og spørsmål inviterer sammen til nysgjerrighet og undring, og formidler sammmen hoved-innholdet i læreverket.

Alle temaer behandles på en dobbeltside hvor tekstene er differensierte ved hjelp av farge-koder. Gjennom Gaia Naturfag Elevbok møter elevene ulike forskermetoder, og får selv prøve seg som forskerspirer. Til hvert kapittel er det utarbeidet faktaspørsmål med entydige fasit-svar.

ArbeidsbokArbeidsbøkene inneholder varierte oppgaver som skal befeste og videreutvikle kunnskapene elevene har tilegnet seg i arbeidet med elev-bøkene. Nederst på hver side er det henvisning til de aktuelle sidene i elevboka. Elevene skal kunne jobbe med arbeidsbøkene uavhengig av tilleggsutstyr. Arbeidsoppgaver som krever samarbeid og ekstra utstyr, finnes etter hvert kapittel i elevboka og som arbeidsark i veiledningen.

LærerveiledningLærerveiledningene gir tips til oppstart av emner, flere aktiviteter og oppgaver, arbeidsark og konkrete forslag til arbeid med grunnleggende ferdigheter. Den metodiske delen gir kommentarer til kapitlene i elevbøkene samt en rekke konkrete, praktiske tips til undervisning.

NettstedPå nettsidene til Gaia kan elevene arbeide med interaktive oppgaver. I lærerrommet er det tips til forsøk, aktiviteter og aktuelle artikler. Det er også fasiter til arbeidsbøkene og arbeidsarkene. Samtlige kapittelkollasjer er tilgjengelige og kan vises på interaktiv tavle eller med projektor og lerret.

54

NA

TUR

FAG

5.–7

. trinn

22 Den blå planeten

Plankton – dei viktige knøtta

Kikkar du på ein drope sjøvatn i eit mikroskop, kan du få auge på

ei merkeleg samling av snodige figurar. Somme ser ut som ørsmå

kjeder eller stjerner, mens andre liknar kakeboksar eller hårete

klumpar. Det rare er at desse figurane er levande. Dei er plankton.

Planktona kan delast opp i planteplankton og dyreplankton.

Planteplankton er produsentarProdusentar er skapningar som har fotosyntese. Dei bruker sollys

til å lage sukker av karbondioksid og vatn. Slik lagar dei også mat

som dyra kan leve av. På landjorda er plantene produsentar. Men i

havet er det planteplankton som er dei viktigaste produsentane.

Dei duppar rundt nær overflata, der det er godt med lys.

Planteplankton lagar ikkje frø eller barn. I staden deler dei seg i

to. Så veks kvar av delane ut til to nye planteplankton, som snart

deler seg att. Slik kan eitt einaste planteplankton bli til ein heil

million. Men trur du knøtta

får vere i fred?

Kiselalgane er ein type planteplankton. Dei liknar boksar eller kuler som kan opnast på midten.

Planteplanktonet Emiliania huxleyi er så lite at vi berre kan sjå det med mikroskop. Men her har det samla seg så mange milliardar plankton at havet blir heilt grønt. Biletet viser havet mellom Noreg og Danmark.

PLANKTON

Plankton er dyr, planter og andre skapningar som er så små at dei svever fritt i vassmassane. Plankton finst både i havet og i ferskvatn.

PLANTEPLANKTON TRENG NÆRINGSSTOFF

Planteplankton treng ikkje berre lys, karbondioksid og vatn for å leve. Dei må også ha bitte litt av næringsstoff som finst i vatnet. Der det er mykje næring i vatnet, kan det vekse fram så mange plante-plankton at havet blir farga grønt eller raudt.

23Faktaspørsmål: 11 side 33 Oppgåver: 34–36 side 35 www.gyldendal.no/gaia

Dyreplankton et planteplanktonI havvatnet kryr det av knøttsmå dyreplankton som et plante-

plankton. Dessutan myldrar det av litt større dyreplankton som

jafsar i seg dei som er mindre. I éin einaste liter sjøvatn kan det

vere millionar av små skapningar som jaktar på kvarandre.

Nokre er plankton heile livetNokre dyreplankton er plankton heile livet. Det gjeld både poredyr

og stråledyr, som har fine skal på utsida. Krepsdyra raudåte og krill

er også plankton heile livet.

Larvar lever som dyreplanktonMange fiskar, krabber, sjøstjerner og andre dyr slepper egga sine

rett ut i vatnet. Snart blir dei klekte til små larvar. I dei neste vekene

lever desse larvane som dyreplankton i havet, der dei et både egg,

planteplankton og andre dyreplankton. Men ikkje alle klarer seg til

dei blir vaksne. Dei fleste larvane hamnar sjølve i ein svolten mage.

Det kan bli enorme mengder av både planteplankton og dyre-

plankton i havvatnet. Det er jammen bra. Det er nemleg desse

skapningane som held liv i alle dei andre sjødyra.

MORELD

Somme plankton sender frå seg lysglimt dersom dei blir for-styrra. Av og til er mange slike plankton samla på same staden. Det kan du sjå som moreld om natta. Dersom du rører rundt i vatnet, lyser det grønt!

MANETER – DET STØRSTE DYREPLANKTONET I VERDA

Dei aller fleste planktona er ørsmå, men ikkje alle. Mane-tene er rekna som plankton. I Noreg finn du glasmaneter og brennmaneter. Dei største brennmanetene kan bli opptil to meter i diameter.

Poredyr lever som plankton heile livet. Det gjer krill også. Krill.

138

SansaneHer kan du lære • om nokre av signala som finst i omverda vår• om kva sansar vi har• om korleis sansane kan oppfatte signala rundt oss

139


Kapitteloversikten har tydelige læringsmål

Presise billedtekster

Tekstene er krydret med små «drops» og faktabokser

Henvisning til spørsmål og oppgaver som er samlet bakerst i hvert kapittel

Oppslagstegning til bruk i oppstart og oppsummeringFra Gaia 7, naturfag Grunnbok

Fra Gaia 7, naturfag, Grunnbok

55N

ATU

RFA

G

5.–7

. trinn


Dagny Holm, Anne-Elisabeth Utklev, Ole Røsholdt og Jens Fredrik Nystad

Gaia 5–7 Samfunnsfag– se verden med nye øyne!

I Gaia 5–7 samfunnsfag har grunnbøkene tekster på ulike nivåer og oppgaver som hjelper elevene med å nå kompetansemålene i læreplanen. Til hver grunnbok er det en arbeidsbok med varierte oppgaver.

ElevbokaHvert enkelt fagkapittel består av grunntekster og tilleggstekster i ulike nivåer, markert med fargekoder. Kapitteloversikten viser tydelig hva elevene skal lære. Grunntekstene er markert med blå farge og det er meningen at alle elevene skal jobbe med disse tekstene. Tilleggstekstene er grønne (lettest) og røde (noe vanskeligere). Hvert kapittel har et sammendrag bakerst sammen med korte og entydige faktaspørsmål. Oppgavene er varierte, flere av dem med åpne løsninger.

ArbeidsbokArbeidsbøkene inneholder varierte oppgaver som skal befeste og videreutvikle kunnskapen elevene har tilegnet seg i elevbøkene. Nederst på hver side er det henvisning til de aktuelle sidene i elevboka. Elevene skal kunne jobbe med arbeidsbøkene uavhengig av tilleggsut-styr. Arbeidsoppgaver som krever samarbeid og ekstra utstyr, finnes etter hvert kapittel i elevboka og som arbeidsark i veiledningen.

LærerveiledningI lærerveiledningene er det arbeidsark til bruk i undervisningen, bakgrunnsstoff til lærer, tips til begrepstrening og arbeid med grunnleggende ferdigheter. Det er også laget en egen tidslinje. Den er nærmere beskrevet i verkets lærerrom på nett.

NettstedPå nettsidene til Gaia kan elevene arbeide med interaktive oppgaver. I lærerrommet er det tips til forsøk, aktiviteter og aktuelle artikler. Det er også fasiter til arbeidsbøkene og arbeidsarkene. Samtlige kapittelkollasjer er tilgjengelige og kan vises på interaktiv tavle eller med projektor og lerett.

Gaia tidslinjeGaia tidslinje er 0,5 m høy og 4,2 m bred, og dekker tidsperioden fra ca. 6000 f.Kr. og fram til i dag. Tidslinjen inneholder illustrasjoner, men deler av linjen er tom, slik at elevene selv kan henge opp markeringer.

56

SA

MFU

NN

SFA

G

5.–7

. trinn

52 Renessansen

Renessanse

På 1400-tallet begynte italienske rikfolk å bruke mange penger på

kunst og vitenskap. Mange av dem ønsket å vite mer om det gamle

Hellas. De betalte for å få oversatt verk av greske diktere og

filosofer til italiensk. Interessen for antikken viste seg også hos

arkitekter og kunstnere. De fant sine forbilder i minner fra gresk

og romersk storhetstid. Slike minner var det ennå mange av i Italia.

De som studerte Sokrates og Platon, ble overbevist om at hvert

enkelt menneske måtte tro på sine egne krefter. Kunst og vitenskap

skulle ikke lenger være kirkens lydige tjenere. Rikfolk, lærde og

kunstnere ville løsrive seg fra et samfunn der menneskene måtte

adlyde kirken blindt.

Dette kalte de en renessanse – en gjenfødelse. Og det de mente

var født på nytt, det var nettopp den gamle greske og romerske

kulturen.

Antikken: Gresk og romersk storhetstid fra ca. 400 f.Kr. til ca. 300 e.Kr.

mUslImENE ERobRER koNsTANTINoPEl

I løpet av 1300–1400-tallet erobret tyrkerne det gamle østromerske (bysantinske) riket. Da Konstantinopel overgav seg i 1453, var hele riket i muslimenes hender. Mange av grekerne som flyktet til Italia i disse årene, var lærde menn, som gjorde gresk filosofi og diktning kjent og populær blant den italienske overklassen.

bYREPUblIkkER

Byene i Nord-Italia var selvstendige stater. De hadde sin egen hær eller marine og ble styrt av en hertug eller et byråd. I noen byer var hertugen valgt for en begrenset tid. Andre steder gikk makten i arv i en familie.

Lorenzo de’ Medici

(1449–1492) fikk tilnavnet

Il Magnifico – «den storslåtte».

Han hersket i Firenze i 23 år.

Italias fremste kunstnere og

vitenskapsmenn var hans

nærmeste venner.

53www.gyldendal.no/gaiaFaktaspørsmål: 1–3 side 62 oppgaver: 10–13 side 63

Ny rikdom i ItaliaRenessansen oppsto i et av de rikeste områdene i Europa –

Nord-Italia. Venezia og Genova hadde tjent seg rike på korstogene

og handelen med Midtøsten. Andre norditalienske byer bygde

velstanden sin på storproduksjon av kostbare tekstilvarer. Tøyene

ble produsert i store fabrikker, der mange tekstilarbeidere spant og

vevde og farget stoffene. Dette var ikke vanlige håndverksbedrifter.

De som arbeidet her, var ikke svenner og læregutter, som skulle

lære faget. De kunne aldri bli mestere. Tekstilarbeiderne var

arbeidsfolk med lav lønn, i tjeneste hos fabrikkeieren.

På 1300-tallet bygde tøyfabrikantene i Firenze opp Europas

første moderne bankvesen. Når de lånte ut penger, kunne de kreve

en rente på 25–50 %. Dessuten tok de 10 % ekstra for arbeidet.

Kundene deres var konger og keisere, bisper og klostre, ja til og

med pavene.

Bank-familiene ble enormt rike og levde som konger. Den mest

berømte var Medicifamilien i Firenze. Slike rikfolk behøvde ikke å

bøye seg for kirken eller keiseren. Kirken og keiseren skyldte dem

nemlig store pengesummer.

Rente: Betaling for lån. Renten kommer i tillegg til selve lånet.

Denne private kirken i Firenze har fått

inngang som en romersk triumfbue

med søyler som i et gresk tempel.

I denne kirken blir taket

holdt oppe av greske

søyler og romerske buer.

204

Forelskelse og kjærlighetHer kan du lære• om forelskelse• om heterofili og homofili• om ulike familietyper• om å sette grenser rundt seg selv

205


Fra Gaia 7, samfunnsfag, Grunnbok

Fra Gaia 7, samfunnsfag, Grunnbok

Tydelig mål om hva som skal læres

Kapittelkollasj som utgangspunkt for samtale

Tekst på ulike nivåer

Rikt billedutvalg gir motivasjon til lesingen

57S

AM

FUN

NS

FAG

5.–7

. trinn


Smartbok er en digital utgave av grunnboka som er tilført verdifull funksjonalitet. Elevene kan få teksten opplest, lage egne notater, markere viktige setninger og lage bokmerker.

Gaia 5–7 Smartbok gjør det mulig å søke etter ord og begreper og raskt få opp sidene som inneholder relevant informasjon. Deler av boka kan forstørres, noe som gjør det enklere å fokusere på enkeltelementer.

Gaia 5–7 Smartbok har innlest tekst som er synkronisert med boka. Dette kan være en støtte for lesesvake elever.

Gaia 5–7 Smartbok kan brukes på PC, Mac, interaktive tavler og nettbrett.

Gaia 5–7 Smartbok– personlig bok, nye muligheter




+Smart Time– effektiv planlegging, enkel presentasjon



58

NA

TUR

FAG

OG

SA

MFU

NN

SFA

G

1.–7

. trinn


GAIA 5–7 Komplett Gaia 5–7 Naturfag Grunnbok ✓

Gaia 5–7 Naturfag Arbeidsbok ✓

Gaia 5–7 Naturfag Lærerens bok ✓

Gaia 5–7 Samfunnsfag Grunnbok ✓

Gaia 5–7 Samfunnsfag Arbeidsbok ✓

Gaia 5–7 Samfunnsfag Lærerens bok ✓


Gaia 5–7 Naturfag Smartbok ✓

Gaia 5–7 Samfunnsfag Smartbok ✓

Gaia 5–7 Nettsted ✓


For bestilling av tidligere utgaver av Gaia 1–4, se side 86.

Gaia 5–7:

59N

ATU

RFA

G O

G S

AM

FUN

NS

FAG

Gaia

Kom

ponentoversikt

Les mer på www.salaby.no

Salaby er Norges største digitale læremiddel. Med vår nye storsatsing Kanal S for 5.–7. trinn har Salaby mer enn 240 000 brukere.

Salaby utvikles stadig med nye klasseaktiviteter, temapakker, læreverktøy og nytt innhold i alle fag. I 2015 kommer også et dynamisk lærerrom.

Salaby er også i år samarbeidspartner med NRK TV-aksjonen og tilbyr egne undervis-ningssider i samarbeid med Regnskogfondet. I Salaby finnes også de offisielle skolesidene til Friluftslivets år.

Julekalenderen i 2015 blir en spennende fortelling om utvandringen til Amerika.

Salaby støtter skolens læreplanmål.

Bruk IPad sammen med projektor eller smartboard til klasseaktiviteter.

– alle fag på samme sted!

• SKOLEÅRET 2015/2016 •

August – Naturfag 5–7

September – Historiske sanger Oktober – TV-aksjonen

Mars – Vår i Salaby April – Påske

Mai – Friluftslivets år

November/desember – Ny julekalender!

Februar – Samenes dag

«Før Salaby var hverdagen grå, nå er den full av farger! Dersom vi ikke får fortsette med Salaby, vil dette kunne medføre oppsigelser eller streik.»

Lærere ved Bryne skole

Andre titler

• Motiverende start på et nytt språk

www.gyldendal.no/xxx

63R

LE

1.–7

. trinn

• Flertrinnsbøker som gir stor fleksibilitet

• Praktisk struktur og tydelig oppbygging

• Engasjerende temaer og flotte illustrasjoner

• Gode muligheter for differensiering og repetisjon

• Innholdsrikt nettsted med filmer, bilder og oppgaver

• Smartbok – digital utgave av elevboka for 5.–7. trinn

www.gyldendal.no/vivo


Elen Egeland, Anne Grete Ingebretsen Husan, Kjerstin C.D. Jacobsen og Ariane Schjelderup

VIVO 1–4– fleksibelt, praktisk og levende

Vivo 1–4 består av flertrinnsbøker som gir stor fleksibilitet i under visningen, og som enkelt kan tilpasses ulike lokale læreplaner.

Hvert kapittel er delt i to deler. Religionskapitlene har en A-del med fortellinger og tekster om gudshus, og en B-del som handler om høytider og leveregler.

Hvert kapittel starter med en dobbelt-sidig kollasj som inneholder elementer fra hele kapitlet. I Vivo 1–2 er det lite tekst og store bilder på sidene.

10 etikk og filosofi

et lite frø kAn bli til en fin blomst.

et lite frø kAn også bli til et stort tre.

Å vokse og gro

et lite frø kan bli til en stor blomst.

Del A: liVet 11

1 Hva kan et frø bli til?

2 Hva kan et egg bli til? Hva slags forskjellige egg kommer du på?

et lite egg blir først til en larve. så blir

larven til en puppe. til slutt kryper en

sommerfugl ut av puppen. et lite egg

ble til en vakker sommerfugl. så rart.

Hvordan kan noe vokse og bli til noe helt annet?

et egg kan bli til en sommerfugl.

Fra Vivo 1–2 Grunnbok

Det finnes samtale- oppgaver til hvert oppslag

Hvert tema behandles på en dobbeltside

RLE

64

1.–7

. trinn


Vivo 5−7 Grunnbok er en fleksibel flertrinnsbok i RLE. Strukturen er oversiktlig, og religioner og livssyn blir framstilt i hvert sitt kapittel. Kapitlene er inndelt i tre deler som kan brukes hver for seg på hvert sitt trinn eller til fordypning på samme trinn:• A) Leveregler og høytider• B) Hellige tekster og fortellinger• C) Kunst, arkitektur og musikk

Hvert kapittel avsluttes med sammendrag, repe-tisjonsspørsmål og ulike oppgaver. For at læreren lettere skal kunne differensiere undervisningen, er oppgavene inndelt i ulike nivåer.

John Harald Bondevik, Anne Borgersen og Ariane Schjelderup

VIVO 5–7– fleksibelt, praktisk og levende

Islam

166

Fra Vivo 5–7 Grunnbok

Passer til å bruke i oppstart og som avslutning av kapitlet

Motiverende samtalebilder

RLE

651

.–7. trinn


Buddhismen Buddhismen

Kongen og ministrene hans hørte nøye på det de

fortalte. Først beskrev devadatta det som hadde skjedd.

så var det siddhartas tur. men hvem tilhørte svanen?

«det var devadatta som skjøt svanen, derfor er den

hans,» sa en av ministrene.

«men det var siddharta som fant svanen, derfor er

den hans,» sa en annen.

ikke engang ministrene greide å avgjøre saken.

«Jeg kan hjelpe dere,» sa en skjelvende stemme.

Alle snudde seg. i døråpningen sto en svært gammel

mann som ingen hadde sett før. «ingen ønsker å kjenne

smerte eller dø, og slik er det for dyrene også,» sa han.

«Gi svanen til den gutten som prøvde å redde livet dens,

ikke til ham som ville drepe den.»

dermed fikk siddharta beholde svanen, og han stelte

den til den var frisk igjen. da tok han den med seg til

innsjøen i slottshagen og lot den fly av sted for å finne

vennene sine.

Siddharta og svanen

siddharta vokste opp i farens slott og ble kjærlig og omsorgsfull,

med et stort hjerte. han var så flink med skolearbeidet at lærerne

ikke greide å holde følge med ham. snart kunne han mer enn

de gjorde. han lærte også å slåss med sverd og skyte med pil og bue.

For kong suddhodana husket vismannens ord. han ville at siddharta skulle

bli en stor konge og herske etter ham. Og en god konge måtte kunne alt

dette. men når undervisningen var over, gikk siddharta ofte ut i slottshagen

og så på fuglene og dyrene.

en dag satt siddharta ved innsjøen. da kom en flokk hvite svaner

flygende over hodet på ham. Plutselig falt en av svanene ned fra himmelen

og landet ved føttene til siddharta. en pil satt fast i vingen.

«stakkars svane,» sa siddharta. «Jeg skal hjelpe deg. ikke vær redd.»

svært forsiktig trakk han ut pila. så tullet han den sårede svanen inn

i skjorta si for å holde den varm.

i det samme kom devadatta, slektningen hans, løpende. han hadde

med seg pil og bue og var svært opphisset.

«hva er det du gjør?» ropte han til siddharta. «det der er min svane,

ikke din. Jeg skjøt den, rett og slett. Gi den til meg, ellers!»

men siddharta nektet, og så begynte de to guttene å krangle.

de kranglet og kranglet, men ingen av dem ville gi seg. Til slutt bestemte

de seg for å gå til kongen og la ham avgjøre hvem som hadde rett.

da siddhartha ble født, hadde en vismann sagt at prinsen enten skulle bli en stor konge eller en hjemløs munk.

244 245

Prins Siddhartha var en klok, vennlig og kjærlig gutt som elsket og tok vare på de små dyrene som levde i parken utenfor slottet. Derfor var ingen av dyrene redd for prinsen, og de kunne komme så nær ham at de spiste av hånden hans.

Fra Vivo 5–7 Fortellingsbok

Bakerst i boka finnes det en tematisk oversikt over fortellingene

John Harald Bondevik, Anne Borgersen og Ariane Schjelderup

VIVO Fortellingsbok– opplevelse gjennom tekst og bilder

Fortellingsboka består av sentralt og spennende fortellingsstoff fra ulike religioner og livssyn. Boka består av kjente fortellinger, nyskrevne og oversatte tekster samt utdrag fra tegneserier.

Fortellingsboka er et viktig supplement til grunnboka 5.–7. trinn, og fungerer også bra som høytlesning på 1.–4. trinn, eller helt uavhengig av læreverket Vivo.

Til hver fortelling er det en ingress som setter teksten i en sammenheng. Ordforklaringer og faktabokser i margen er også med på å gjøre stoffet tilgjengelig for elevene.

Elevene kan arbeide selvstendig eller i grupper med fortellingene og oppgavene

RLE

66

1.–7

. trinn


VIVO 5–7 Smartbok– personlig bok, nye muligheter

Vivo 5–7 Smartbok er en digital utgave av elevboka med lydstøtte lest inn av skuespillere, filmer og flotte, høyoppløste bilder.

Vivo Smartbok levendegjør RLE-faget på en ny måte. Bøkene er tilført verdifulle funksjoner med flotte, høyoppløselige bilder som enkelt forstørres i smartboka. Her er også filmer direkte knyttet opp til ulike temaer og religio-ner som passer til å bryte opp undervisningen innimellom.

Elevene kan skrive egne notater, legge inn bokmerker, søke etter ord og forstørre deler av sidene i boka.

All tekst er innlest av profesjonelle skuespillere og er synkronisert med boka. Vivo Smartbok egner seg til bruk på PC, Mac og nettbrett.

+Smartbok– personlig bok, nye muligheter






RLE

671

.–7. trinn


Vivo 1–7: VIVO 1–7 Komplett KJERNEMATERIELL

Vivo Grunnbok ✓

Vivo Arbeidshefte ✓

Vivo Lærerens bok ✓


Vivo 5–7, Grunnbok, Smartbok ✓

TILLEGGSMATERIELL

Vivo, Fortellingsbok ✓

Vivo Kopiperm ✓

Vivo CD ✓


68

RLE

1.–7

. trinnK

omponentoversikt

2. fremmedspråk

www.gyldendal.no

c‘est chouette

692. FR

EM

MED

SP

RÅ

K

5.–7

. trinn

www.gyldendal.no

Fransk, Spansk og Tysk 5–7– motiverende start på et nytt språk

C’est Chouette Débutant C’est Chouette Débutant er et engangshefte for de elevene på barnetrinnet som ønsker å begynne med fransk før ungdomsskolen. Heftet består av åtte kapitler med blant annet enkle tekster, dialoger, sanger og regler.

C’est Chouette Débutant består av: • Elevbok• Ressursperm • Språkkort • CDNettsted - www.gyldendal.no/chouette

Amigos CeroAmigos Cero er en engangsbok som gjør det spennende å lære spansk på et tidlig stadium. Amigos Cero har fokus på muntlige ferdigheter, mange forskjellige typer oppgaver og spansk musikk.

Amigos Cero består av: • Elevbok• Ressursperm • Språkkort • CDNettsted - www.gyldendal.no/amigos

Auf Deutsch – Wir starten A Auf Deutsch – Wir starten A gjør det enkelt og morsomt å lære tysk. Som en første innføring er det fokus på muntlig språk, varierte og aktiviserende oppgaver og enkle sanger.

Auf Deutsch – Wir starten A består av: • Elevbok (tekster og oppgaver)• Ressursperm • Språkkort • CDNettsted - www.gyldendal.no/aufdeusch

2. FRE

MM

EDS

PR

ÅK

70

5.–7

. trinn

http://www.gyldendal.no/chouette

http://www.gyldendal.no/amigos

http://www.gyldendal.no/aufdeusch

www.gyldendal.no

Velg språk! er en enkel innføring i praktisk fransk, tysk og spansk der elevene får mulighet til å sammenlikne språkene, slik at de lettere kan velge hvilket fremmedspråk de har lyst til å fortsette med.

Heftet kan brukes i arbeidet med valg av språk – enten på barnetrinnet eller på ungdomstrinnet. CD med innspilte ord og dialoger kan kjøpes i tillegg.

Innhold Alle tre språk er samlet i samme hefte, og det er de samme emnene som tas opp, slik at eleven lærer • litt om landet og språket • å hilse og si navnet sitt • å fortelle hvor han/hun bor • å telle til 12 • å si hvor gammel han/hun er • navnet på fargene • noen yrkesbetegnelser • navnet på månedene • å spørre hva noe koster • noen vanlige ord og uttrykk

Ingrid Markham og Ann-Christine Wagner

Velg språk! – prøv deg på fransk, tysk og spansk

Dag Gundersen

Gyldendals bokmålsordliste – ordliste med tilbehør!

Gyldendals bokmålsordliste har alfabetiske fingermarkører og solid plastomslag. Ordlisten har eget tillegg med oppgaver i ordlistebruk, kort over sikt over grammatikk, ordlære, rettskriving, tegnsetting og verb. Ordklasser til oppslagsordene er oppgitt.

I ordlisten finnes: • nyord • fullstendige bøyningsformer • ordforklaringer • synonymer og eksempelsetninger • uttale av vanske lige ord • fremmedord • forkortinger

71TILLE

GG

SM

ATER

IELL SP

RÅ

K

5.–7

. trinn

Et praktisk verktøy for • dokumentasjon av timeaktiviteter • avtaler om prøver, planer og lekser • elevobservasjoner, fravær, ukeplaner og halvårsplaner • prosjekt- og temaarbeid

Lærerplanleggeren er skreddersydd for lærerens pedagogiske virksomhet. Den egner seg ypperlig som planleggingsverktøy i undervisningen og fungerer som et praktisk hjelpemiddel for doku mentasjon av pedagogisk arbeid. Boka letter arbeidet med karakterer, elevsamtaler, fravær, halvårsplaner m.m.

Den er i A4-format og har solid stivbind og inneholder blant annet kalender oversikt over skoleåret 2015–2016, loggskjema og klassekart.

Bestill på nett!1 stk kr 232,– per bok2–9 stk kr 222,– per bok10–20 stk kr 212,– per bok21 eller flere kr 202,– per bok

Bestilling gjøres enkelt påwww.gyldendal.no/grunnskoleVi dekker porto (kr 60) på bestilling av 5 eller flere.

Kjell Holst og Kari Lise Barstad

Lærerplanleggeren 2015–2016– en nyttig planleggingsbok i skolehverdagen

ISBN 978-82-05-48385-9

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 7

Årskalen

der 2

015

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

Mnd Uke Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Lørdag Søndag Uke

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

,

1. juledag 2. juledag

PSST! TIME MANDAG 00.0 TIRSDAG 00.0

6 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

1. juledag 25. desember2. juledag 26. desember

Årskalen

der 2

015

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

AU

GU

ST

SE

PT

EM

BE

RO

KT

OB

ER

NO

VE

MB

ER

DE

SE

MB

ER

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

Mnd Uke Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Lørdag Søndag Uke,

J ANUARuke

5212345

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SF EBRUARuke

56789

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

M T O T F L SMARS

uke

910111213

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L S

APR I L

uke

1314151617

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L SMA I

uke

1819202122

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SJ UN I

uke

2223242526

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 16 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L S

L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N • 3

Skoleåret 2016–2017

2017

2016J U L I

uke

2627282930

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SAUGUSTuke

3132333435

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SSEPTEMBERuke

3536373839

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L S

OKTOBERuke

394041424344

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3031

M T O T F L SNOVEMBERuke

4445464748

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L SDESEMBERuke

4849505152

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L S

2 • L Æ R E R P L A N L E G G E R F O R G R U N N S K O L E N

Skoleåret 2015–2016

J U L I

uke

2728293031

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SAUGUSTuke

313233343536

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3031

M T O T F L SSEPTEMBERuke

3637383940

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L S

OKTOBERuke

4041424344

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SNOVEMBERuke

444546474849

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930

M T O T F L SDESEMBERuke

4950515253

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L S

J ANUARuke

531234

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SF EBRUARuke

56789

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

M T O T F L SMARS

uke

910111213

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L S

APR I L

uke

1314151617

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L SMA I

uke

171819202122

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

M T O T F L SJ UN I

uke

2223242526

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M T O T F L S

2015

2016

Prisliste2015

Priser gyldig t.o.m. 31.12.2015Prisene er veiledende, og vi tar forbehold om trykkfeil og prisendringer.


PR

ISLISTE

74Klassetrinn/forfatter/læreverk ISBN Bokmål ISBN Nynorsk Veil. pris

Norsk 1–31. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Fjeld m.fl.: Salto 1 NY!

Salto 1, Elevbok, Store bokstaver 978-82-05-43446-2 978-82-05-43447-9 366,–

Salto 1, Elevbok, Store og små bokstaver 978-82-05-42181-3 978-82-05-43445-5 366,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Store bokstaver 978-82-05-43453-0 978-82-05-43454-7 125,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Store og små bokstaver 978-82-05-42183-7 978-82-05-43448-6 125,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Stavskrift 978-82-05-43449-3 978-82-05-43450-9 125,–

Salto 1, Arbeidsbok A, Løkkeskrift 978-82-05-43451-6 978-82-05-43452-3 125,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Store bokstaver 978-82-05-43461-5 978-82-05-43462-2 125,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Store og små bokstaver 978-82-05-43455-4 978-82-05-43456-1 125,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Stavskrift 978-82-05-43457-8 978-82-05-43458-5 125,–

Salto 1, Arbeidsbok B, Løkkeskrift 978-82-05-43459-2 978-82-05-43460-8 125,–

Salto 1, Lærerens bok 978-82-05-42182-0 978-82-05-43463-9 416,–

Salto 1, Bokstavplansjer 978-82-05-43464-6 260,–

Digitale læreverktøy til Salto www.gyldendal.no/salto se nettside

2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Bjerke m.fl.: Salto 2 NY!

Salto 2, Elevbok A 978-82-05-45140-7 978-82-05-45141-4 231,–

Salto 2, Elevbok B 978-82-05-45142-1 978-82-05-45143-8 283,-

Salto 2, Arbeidsbok A, Trykkskrift 978-82-05-45144-5 978-82-05-45145-2 138,–

Salto 2, Arbeidsbok A, Stavskrift 978-82-05-45146-9 978-82-05-45147-6 138,–

Salto 2, Arbeidsbok A, Løkkeskrift 978-82-05-45148-3 978-82-05-45149-0 138,–

Salto 2, Arbeidsbok B, Trykkskrift 978-82-05-45152-0 978-82-05-45153-7 165,–

Salto 2, Arbeidsbok B, Stavskrift 978-82-05-45154-4 978-82-05-45155-1 165,–

Salto 2, Arbeidsbok B, Løkkeskrift 978-82-05-45156-8 978-82-05-45157-5 165,–

Salto 2, Lærerens bok A 978-82-05-45160-5 978-82-05-45161-2 281–

Salto 2, Lærerens bok B 978-82-05-45158-2 978-82-05-45159-9 335,–


3. trinn, KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Fjeld, Salto 3 NY!

Salto 3. Elevbok A 978-82-05-46712-5 978-82-05-46875-7 340,–

Salto 3. Elevbok B 978-82-05-48350-7 978-82-05-48351-4 380,–

Salto 3. Arbeidsbok A 978-82-05-46876-4 978-82-05-46877-1 140,–

Salto 3. Arbeidsbok B 978-82-05-48352-1 978-82-05-48353-8 170,–

Salto 3. Lærerens bok A 978-82-05-46878-8 978-82-05-46879-5 390,–

Salto 3. Lærerens bok B 978-82-05-48354-5 978-82-05-48355-2 430,–


Lesehefter

Div. forfattere: Saltos bokhylle, Nivå 1–2 NY!

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Asif skader seg 978-82-05-42599-6 978-82-05-44381-5 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Dinosaurenes våpen 978-82-05-44385-3 978-82-05-44390-7 58,–

* Veil. pris ekskl. mva.


75P

RIS

LISTE

Klassetrinn/forfatter/læreverk ISBN Bokmål ISBN Nynorsk Veil. pris

Norsk 1–3Lesehefter

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Ixi og Smule 978-82-05-44418-8 978-82-05-44398-3 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kim er spent 978-82-05-44401-0 978-82-05-44396-9 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kim løper 978-82-05-44399-0 978-82-05-44419-5 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kom, jul 978-82-05-44393-8 978-82-05-44400-3 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Kule kroppen 978-82-05-44387-7 978-82-05-44392-1 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Papirfly 978-82-05-44391-4 978-82-05-44388-4 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Per får en venn 978-82-05-44383-9 978-82-05-44384-6 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Pål og Pia hjelper 978-82-05-44389-1 978-82-05-44394-5 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Snekkeren 978-82-05-44395-2 978-82-05-44386-0 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Superhelten Jan 978-82-05-44397-6 978-82-05-44402-7 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 1–2, Samlepakke 978-82-05-44658-8 978-82-05-44663-2 623,–

Div. forfattere: Saltos bokhylle, Nivå 3–4 NY!

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Adam og klokka 978-82-05-44759-2 978-82-05-44760-8 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Aldri si aldri 978-82-05-44757-8 978-82-05-44758-5 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Den store skatten 978-82-05-44747-9 978-82-05-44748-6 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, God helse 978-82-05-44755-4 978-82-05-44756-1 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Kattekameratene 978-82-05-44763-9 978-82-05-44764-6 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Katten til Kalle 978-82-05-44761-5 978-82-05-44762-2 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Kule dyr 978-82-05-44745-5 978-82-05-44746-2 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Pilotpiratene 978-82-05-44765-3 978-82-05-44766-0 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Sammen klarer vi alt 978-82-05-44753-0 978-82-05-44754-7 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Svømmetimen 978-82-05-44749-3 978-82-05-44750-9 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Tall er ikke tull 978-82-05-44743-1 978-82-05-44744-8 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Ødelagt! 978-82-05-44751-6 978-82-05-44752-3 58,–

Saltos bokhylle, Nivå 3–4, Samlepakke 978-82-05-44769-1 978-82-05-44770-7 623,–

Saltos bokhylle, Nivå 5–6 www.gyldendal.no/salto se nettside

Salto for 5. trinn finner du på s 78

1.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Kverndokken m.fl.: Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Store bokstaver

Safari 1–2, Lese- og skrivestart, Store bokstaver 978-82-05-33377-2 978-82-05-33441-0 146,–

Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Ressursperm 978-82-05-38445-3 978-82-05-38446-0 834,–

Safari 1–2, A–Å, Store bokstaver (Boks med 25 hefter) 978-82-05-34430-3 1114,–

Safari 1–2, A-boka, Store bokstaver 978-82-05-34399-3 59,–

Safari 1–2, B-boka, Store bokstaver 978-82-05-34400-6 59,–

Safari 1–2, C, Q, W, X, Z-boka, Store bokstaver 978-82-05-34401-3 59,–

Safari 1–2, D-boka, Store bokstaver 978-82-05-34402-0 59,–

Safari 1–2, F-boka, Store bokstaver 978-82-05-34404-4 59,–

Safari 1–2, H-boka, Store bokstaver 978-82-05-34407-5 59,–

Safari 1–2, I-boka, Store bokstaver 978-82-05-34408-2 59,–

Safari 1–2, J-boka, Store bokstaver 978-82-05-34409-9 59,–

Safari 1–2, K-boka, Store bokstaver 978-82-05-34410-5 59,–



PR

ISLISTE


Norsk 1–31.–3. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Safari 1–2, L-boka, Store bokstaver 978-82-05-34411-2 59,–

Safari 1–2, M-boka, Store bokstaver 978-82-05-34412-9 59,–

Safari 1–2, N-boka, Store bokstaver 978-82-05-34413-6 59,–

Safari 1–2, O-boka, Store bokstaver 978-82-05-34414-3 59,–

Safari 1–2, P-boka, Store bokstaver 978-82-05-34416-7 59,–

Safari 1–2, R-boka, Store bokstaver 978-82-05-34418-1 59,–

Safari 1–2, S-boka, Store bokstaver 978-82-05-34419-8 59,–

Safari 1–2, T-boka, Store bokstaver 978-82-05-34421-1 59,–

Safari 1–2, U-boka, Store bokstaver 978-82-05-34422-8 59,–

Safari 1–2, V-boka, Store bokstaver 978-82-05-34424-2 59,–

Safari 1–2, Y-boka, Store bokstaver 978-82-05-34426-6 59,–

Safari 1–2, Ø-boka, Store bokstaver 978-82-05-34428-0 59,–

Safari 1–2, Å-boka, Store bokstaver 978-82-05-34429-7 59,–

Kverndokken m.fl.: Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Små bokstaver

Safari 1–2, Lese- og skrivestart, Små bokstaver 978-82-05-37796-7 978-82-05-38015-8 146,–

Safari 1–2, Lese- og skrivestart og Bokstavbøker, Ressursperm 978-82-05-38445-3 978-82-05-38446-0 834,–

Safari 1–2, A–Å, Små bokstaver (Boks med 25 hefter) 978-82-05-37540-6 978-82-05-38269-5 1114,–

Safari 1–2, B-boka, Små bokstaver 978-82-05-37516-1 59,–

Safari 1–2, C, Q, W, X, Z-boka, Små bokstaver 978-82-05-37517-8 59,–

Safari 1–2, D-boka, Små bokstaver 978-82-05-37518-5 59,–

Safari 1–2, E-boka, Små bokstaver 978-82-05-37519-2 59,–

Safari 1–2, F-boka, Små bokstaver 978-82-05-37520-8 59,–

Safari 1–2, G-boka, Små bokstaver 978-82-05-37521-5 59,–

Safari 1–2, H-boka, Små bokstaver 978-82-05-37522-2 59,–

Safari 1–2, I-boka, Små bokstaver 978-82-05-37523-9 59,–

Safari 1–2, J-boka, Små bokstaver 978-82-05-37524-6 59,–

Safari 1–2, K-boka, Små bokstaver 978-82-05-37525-3 59,–

Safari 1–2, L-boka, Små bokstaver 978-82-05-37526-0 59,–

Safari 1–2, M-boka, Små bokstaver 978-82-05-37527-7 59,–

Safari 1–2, N-boka, Små bokstaver 978-82-05-37528-4 59,–

Safari 1–2, O-boka, Små bokstaver 978-82-05-37529-1 59,–

Safari 1–2, P-boka, Små bokstaver 978-82-05-37530-7 59,–

Safari 1–2, R-boka, Små bokstaver 978-82-05-37531-4 59,–

Safari 1–2, S-boka, Små bokstaver 978-82-05-37532-1 59,–

Safari 1–2, T-boka, Små bokstaver 978-82-05-37533-8 59,–

Safari 1–2, U-boka, Små bokstaver 978-82-05-37534-5 59,–

Safari 1–2, V-boka, Små bokstaver 978-82-05-37535-2 59,–

Safari 1–2, Y-boka, Små bokstaver 978-82-05-37536-9 59,–

Safari 1–2, Æ-boka, Små bokstaver 978-82-05-37537-6 59,–

Safari 1–2, Ø-boka, Små bokstaver 978-82-05-37538-3 59,–

Safari 1–2, Å-boka, Små bokstaver 978-82-05-37539-0 59,–



77P

RIS

LISTE


Norsk 1–31.–3. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Kverndokken m.fl.: Safari 1–2, ABC

Safari 1–2, ABC, Små bokstaver 978-82-05-34374-0 978-82-05-34375-7 354,–

Safari 1–2, ABC, Store bokstaver 978-82-05-34376-4 354,–

Safari 1–2, ABC, Lærerens bok 978-82-05-34393-1 b/n 642,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok A, Små bokstaver 978-82-05-34377-1 978-82-05-34378-8 121,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok A, Store bokstaver 978-82-05-34302-3 121,–

Safari 1–2, ABC, Oppgavebok B 978-82-05-34379-5 978-82-05-34380-1 121,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Løkkeskrift 978-82-05-34381-8 978-82-05-34382-5 121,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Stavskrift 978-82-05-34383-2 978-82-05-34384-9 121,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok A, Trykkskrift 978-82-05-34385-6 978-82-05-34386-3 121,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok B, Løkkeskrift 978-82-05-34388-7 978-82-05-34389-4 133,–

Safari 1–2, ABC, Skrivebok B, Stavskrift 978-82-05-34391-7 978-82-05-34392-4 133,–

Safari 1–2, ABC, CD med tekster 978-82-05-34396-2 272,–*

Olvik, Valle: Språksprell i skolen

Språksprell i skolen, Metodiske språkleker 978-82-05-33454-0 780,–

Språksprell i skolen, Aktivitetsbok 978-82-05-33455-7 104,–

Kverndokken m.fl.: Safari 1–3, Les mer

Safari 1–3, Les mer A 978-82-05-34431-0 978-82-05-38273-2 151,–

Safari 1–3, Les mer B 978-82-05-34436-5 978-82-05-34432-7 151,–

Safari 1–3, Les mer C 978-82-05-34705-2 151,–

Safari 1–3, Les mer D 978-82-05-34706-9 151,–

Safari 1–3, Les mer B, Oppgaver 978-82-05-34435-8 978-82-05-34434-1 64,–

Safari 1–3, Les mer C, Oppgaver 978-82-05-34707-6 64,–

Safari 1–3, Les mer D, Oppgaver 978-82-05-34708-3 64,–

Barnehage

Hals, Janne: Trampoline

Trampoline, Aktivitetshefte for barnehagen 978-82-05-39472-8 978-82-05-39474-2 102,–

Trampoline, Veiledning 978-82-05-41062-6 147,–

Digitale læreverktøy til Trampoline www.trampoline.no se nettside

Valle m.fl.: Tall- og språksprell 978-82-05-39475-9 892,–

Norsk 3–73. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Kverndokken m.fl.: Safari 3, Leseverk

Safari 3, Lesebok A 978-82-05-33373-4 978-82-05-33374-1 302,–

Safari 3, Lesebok B 978-82-05-33428-1 978-82-05-33447-2 302,–

Safari 3, Lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-33449-6 978-82-05-33450-2 121,–

Safari 3, Fasit, Lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-37883-4 146,–

Safari 3, Lærerens bok 978-82-05-33452-6 978-82-05-33453-3 642,–



PR

ISLISTE



Bech m.fl.: Agora 3, Språkverk

Agora 3, Språkbok 978-82-05-32631-6 978-82-05-32634-7 308,–

Agora 3, Øvebok 978-82-05-32632-3 978-82-05-32635-4 176,–

Agora 3, Øvehefte 978-82-05-39760-6 978-82-05-39761-3 111,–

Agora 3, Lærerens bok 978-82-05-32633-0 b/n 642,–

4. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006


Safari 4, Lesebok A 978-82-05-34270-5 978-82-05-34271-2 302,–

Safari 4, Lesebok B 978-82-05-34272-9 978-82-05-34273-6 302,–


Safari 4, Fasit, lesehefte til Lesebok A og B 978-82-05-38504-7 146,–



Agora 4, Språkbok 978-82-05-34252-1 978-82-05-34253-8 308,–

Agora 4, Øvebok 978-82-05-34254-5 978-82-05-34255-2 176,–

Agora 4, Øvehefte 978-82-05-39762-0 978-82-05-39763-7 111,–


5. trinn, KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Teigen m.fl.: NY!

Salto 5A Elevbok 978-82-05-45174-2 978-82-0-545175-9 395,–

Salto 5A, Elevbok Smartbok www.smartbok.no se nettside

Salto 5B, Elevbok 978-82-05-46405-6 978-82-05-46406-3 435,–

Salto 5B, Elevbok Smartbok www.smartbok.no se nettside

Salto 5A, Arbeidsbok 978-82-05-45176-6 978-82-05-45177-3 198,–

Salto 5B, Arbeidsbok 978-82-05-46408-7 978-82-05-46407-0 198,–

Salto 5A, Lærerens bok 978-82-05-45178-0 978-82-05-45179-7 445,–

Salto 5B, Lærerens bok 978-82-05-46409-4 978-82-05-46410-0 485,–




Safari 5, Lesebok A 978-82-05-33456-4 978-82-05-33458-8 325,–

Safari 5, Lesebok B 978-82-05-33457-1 978-82-05-33459-5 325,–





Agora 5, Språkbok 978-82-05-33435-9 978-82-05-33436-6 329,–

Agora 5, Øvebok 978-82-05-33437-3 978-82-05-33462-5 176,–




79P

RIS

LISTE




Safari 6, Lesebok A 978-82-05-34286-6 978-82-05-34287-3 325,–

Safari 6, Lesebok B 978-82-05-34296-5 978-82-05-34288-0 325,–




Heggem m.fl.: Agora 6, Språkverk

Agora 6, Språkbok 978-82-05-34257-6 978-82-05-34259-0 329,–

Agora 6, Øvebok 978-82-05-34260-6 978-82-05-34262-0 176,–




Safari 7, Lesebok A 978-82-05-37826-1 978-82-05-37824-7 325–

Safari 7, Lesebok B 978-82-05-37827-8 978-82-05-37828-5 325–




Heggem m.fl.: Agora 7, Språkverk

Agora 7, Språkbok 978-82-05-38193-3 978-82-05-38194-0 329,–

Agora 7, Øvebok 978-82-05-38195-7 978-82-05-38196-4 176,–


Tilleggsmateriell – Norsk

Aga, Thaugland: Smånøtter arbeidshefte 978-82-05-07949-6 129,–

Aga, Thaugland: Større nøtter arbeidshefte 978-82-05-07777-5 978-82-05-07873-4 117,–

Aga, Thaugland: Kokosnøtter lesebok 978-82-05-07784-3 108,–

Aga, Thaugland: Kokosnøtter arbeidshefte 978-82-05-07785-0 978-82-05-07966-3 111,–

Skorge: Les og løs

Les og løs A, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-20368-6 123,–

Les og løs B, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-20369-3 123,–

Fasit B 978-82-05-20372-3 123,–

Les og løs C, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-20370-9 123,–

Fasit C 978-82-05-20373-0 123,–

Les og løs D, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-23380-5 123,–

Fasit D 978-82-05-23667-7 123,–

Les og løs E, Stillelesningshefte med arbeidsoppgaver 978-82-05-23381-2 123,–

Fasit E 978-82-05-23668-4 123,–

Gundersen: Gyldendals bokmålsordliste for barnetrinnet 978-82-05-34696-3 202,–

Gyldendals arbeidshefter i norsk se s. 89



PR

ISLISTE


Matematikk 1–71. trinn, KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Alseth m.fl.: Multi 1, 2. utgave

Multi 1A, 2 utg. Grunnbok 978-82-05-39260-1 978-82-05-39383-7 106,–

Multi 1B, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-39384-4 978-82-05-39385-1 106,–

Multi 1, 2. utg. Oppgavebok 978-82-05-39390-5 978-82-05-39391-2 140,–

Multi 1A, 2 utg. Lærerens bok 978-82-05-39393-6 b/n 126,–

Multi 1B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-39396-7 b/n 126,–

Multi 1, Helårsprøve (pakke à 15) 978-82-05-40956-9 978-82-05-41499-0 242,–

Multi 1, Foreldrebok 978-82-05-40950-7 175,–

Digitale læreverktøy til Multi www.gyldendal.no/Multi se nettside



Multi 2A, 2. utg. Grunnbok 978-82-05-40495-3 978-82-05-40496-0 188,–



Multi 2, 2. utg. Fasit oppgavebok 978-82-05-40501-1 b/n 96,–

Multi 2A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40502-8 b/n 208,–


Multi 2, 2. utg. Halvårs- og helårsprøve (pakke à 15) 978-82-05-40504-2 978-82-05-40505-9 426,–








Multi 3, 2. utg. Fasit oppgavebok 978-82-05-40511-0 b/n 96,–










Multi 4B, Parallellbok 978-82-05-41682-6 978-82-05-42001-4 182,–


Multi 4, 2. utg. Fasit for Grunnbok 4B, Parallellbok 4B og Oppgavebok 978-82-05-40522-6 96,–

Multi 4A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40523-3 208,–

Multi 4B, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-40524-0 208,–




81P

RIS

LISTE


Matematikk 1–74. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Multi 1–4, Kopiperm 978-82-05-35625-2 978-82-05-37023-4 709,–

Multi 1–4, Kopiperm, Fasit 978-82-05-37715-8 b/n 83,–

Multi 1–4, Grublishefte 978-82-05-39833-7 978-82-05-39834-4 448,–



Alseth m.fl.: Multi 5, 2. utgave NY!


Multi 5A, 2. utg. Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 5B, 2. utg, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no

Multi 5A, 2. utg. Parallellbok 978-82-05-44445-4 978-82-05-44446-1 190,–

Multi 5A, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5B, 2. utg. Parallellbok 978-82-05-44450-8 978-82-05-44451-5 190,–

Multi 5B 2. utg, Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 5, 2. utg. Oppgavebok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5, 2. utg. Fasit 978-82-05-44454-6 b/n 185,–


Multi 5A, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside


Multi 5B, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside



Alseth m.fl.: Multi 6, 2. utgave NY!




Multi 6B, 2. utg. Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 6A, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 6B, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 6, 2. utg. Oppgavebok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 6, 2. utg. Fasit 978-82-05-44810-0 b/n 180,–

Multi 6A, 2. utg. Lærerens bok 978-82-05-44811-7 b/n 224,-

Multi 6A, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside


Multi 6B, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no b/n se nettside




PR

ISLISTE


Matematikk 1–77. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Alseth m.fl.: Multi 7 NY!




Multi 7A, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no se nettside



Multi 7B, 2. utg. Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 7B, 2. utg. Lærerens bok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 7B, 2. utg. Parallellbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside


Multi 7, 2. utg. Fasit 978-82-05-45008-0 185,–



Alseth m.fl.: Multi 5

Multi 5A, Grunnbok 978-82-05-33340-6 978-82-05-33341-3 210,–

Multi 5A, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5B, Grunnbok 978-82-05-33995-8 978-82-05-33996-5 210,–

Multi 5B, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Multi 5A, Parallellbok 978-82-05-39821-4 978-82-05-39822-1 190,–


Multi 5, Oppgavebok 978-82-05-33998-9 978-82-05-33999-6 210,–

Multi 5, Fasit Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35617-7 b/n 165,–

Multi 5A, Lærerens bok 978-82-05-34000-8 b/n 230,–

Multi 5B, Lærerens bok 978-82-05-35525-5 b/n 230,–

Multi 5, Halvårsprøver (Høst- og vårprøve) (pakke à 15) 978-82-05-38004-2 978-82-05-38007-3 426,–



Multi 6A, Grunnbok 978-82-05-34005-3 978-82-05-34006-0 210,–


Multi 6B, Grunnbok 978-82-05-34007-7 978-82-05-34008-4 210,–




Multi 6, Oppgavebok 978-82-05-34009-1 978-82-05-34019-0 210,–

Multi 6, Fasit Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35620-7 b/n 165,–






83P

RIS

LISTE


Matematikk 1–77. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006


Multi 7A, Grunnbok 978-82-05-34013-8 978-82-05-34014-5 210,–


Multi 7B, Grunnbok 978-82-05-34015-2 978-82-05-34016-9 210,–




Multi 7A, Oppgavebok 978-82-05-34018-3 978-82-05-34010-7 106,–

Multi 7B, Oppgavebok 978-82-05-38613-6 978-82-05-38616-7 106,–

Multi 7, Fasit til Grunnbok A og B og Oppgavebok 978-82-05-35623-8 b/n 165,–





Multi 5–7, Kopiperm. Ringperm med ilegg til 5. trinn 978-82-05-35633-7 978-82-05-37016-6 387,–

Multi 5–7, Kopiperm. Konvolutt med ilegg til 6. trinn 978-82-05-35634-4 978-82-05-37447-8 191,–

Multi 5–7, Kopiperm. Konvolutt med ilegg til 7. trinn 978-82-05-37805-6 978-82-05-37806-3 191,–

Multi 5–7, Kopiperm. Fasit 5. trinn 978-82-05-37716-5 63,–



Multi 5–7, Grublishefte 978-82-05-39835-1 978-82-05-39836-8 448,–

Multi 5–7, Oppdrag: Tall og regning 978-82-05-43008-2 978-82-05-43203-1 350,–

Tilleggsmateriell – Matematikk

Gjone, Bergem: Kasparia

Kasparia, Elevbok 5. klasse

Nordberg: Matematikkspørreboka 978-82-05-33151-8 376,–

Matematikkspørreboka 1 978-82-05-28442-5 130,–

Matematikkspørreboka 2 978-82-05-28443-2 157,–

Gyldendals arbeidshefter i matematikk se s. 90



PR

ISLISTE


Engelsk 1–71. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Edwards m.fl.: Explore 1 NY!

Explore 1, My Book 978-82-05-42601-6 978-82-0542602-3 100,–

Explore 1, Teacher’s Book 978-82-05-42603-0 b/n 150,–

Explore 1, CD 978-82-05-45644-0 325,– *

Explore 1, Flash Cards 978-82-05-45642-6 161,– *

Digitale læreverktøy til Explore www.gyldendal.no/Explore se nettside



Explore 2, My Book 978-82-05-43130-0 978-82-05-43131-7 123,–

Explore 2, Teacher’s Book 978-82-05-42604-7 b/n 173,–

Explore 2, CD 978-82-05-45645-7 325,– *

Explore 2, Flash Cards 978-82-05-45643-3 161,– *




Explore 3, My Book 978-82-05-45194-0 978-82-05-45195-7 231,–

Explore 3, Teacher's Book 978-82-05-45198-8 b/n 281,–

Explore 3, CD 978-82-05-46404-9 485,–*

Explore 3, Flash Cards 978-82-05-46403-2 161,–*




Explore 4, Textbook 978-82-05-45951-9 978-82-05-44554-3 191,–

Explore 4, Workbook 978-82-05-44555-0 978-82-05-44557-4 161,–

Explore 4, Teacher's book 978-82-05-47283-9 b/n 241,–

Explore 4, CD 978-82-05-48356-9 559,–

Explore 4, Flash Cards 978-82-05-48357-6 170,–




Explore 5, Textbook 978-82-05-45189-6 978-82-05-45190-2 319,–

Explore 5, Textbook, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Explore 5, Workbook 978-82-05-45191-9 978-82-05-45192-6 190,–

Explore 5, Teacher's book 978-82-05-45193-3 b/n 369,–

Explore 5, CD 978-82-05-48358-3 564,–




85P

RIS

LISTE


Engelsk 1–71.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Munden, Elind m.fl.: Steps 1–2

Steps 1–2, Pupil’s Book 978-82-05-33593-6 111,–

Steps 1–2, CD (2 stk.) 978-82-05-33598-1 505,–*

Steps 1–2, Posters 978-82-05-35421-0 514,–

Steps, Hånddukke Freddy 978-82-05-35519-4 247,–*

Steps 1–2, Ressursperm 978-82-05-33599-8 b/n 843,–


Munden, Elind m.fl.: Steps 3

Steps 3, Pupil’s Book 978-82-05-34150-0 978-82-05-34151-7 169,–

Steps 3, CD (2 stk.) 978-82-05-34154-8 505,–*

Steps, Språkkort 978-82-05-35561-3 125,–

Steps 3, Ressursperm 978-82-05-34152-4 b/n 843,–



Steps 4, Textbook 978-82-05-34157-9 978-82-05-34158-6 191,–

Steps 4, Activity Book 978-82-05-34159-3 978-82-05-34160-9 140,–

Steps 4, CD (2 stk.) 978-82-05-34162-3 513,–*




Steps 5, Textbook 978-82-05-33600-1 978-82-05-33601-8 290,–


Steps 5, CD (4 stk.) 978-82-05-33604-9 755,–*




Steps 6, Textbook 978-82-05-34164-7 978-82-05-34165-4 302,–


Steps 6, CD (4 stk.) 978-82-05-34169-2 620,–*




Steps 7, Textbook 978-82-05-34801-1 978-82-05-36593-3 302,–


Steps 7, CD (4 stk.) 978-82-05-38204-6 773,–*


Gyldendals arbeidshefter i engelsk se s. 90



PR

ISLISTE


Naturfag og samfunnsfag 1–41. trinn KUNNSKAPSLØFTET Revidert læreplan 2013

Husan m.fl.: Nye Gaia 1 NY!

Nye Gaia 1, Natur- og samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-46411-7 978-82-05-46412-4 189,–

Nye Gaia 1, Natur- og samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-44721-9 978-82-05-44722-6 105,–

Nye Gaia 1, Natur- og samfunnsfag, Lærerens bok 978-82-05-44771-4 b/n 239,–

Digitale læreverktøy til Nye Gaia www.gyldendal.no/Gaia se nettside


Husan m.fl.: Nye Gaia 1 NY!

Nye Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-44719-6 978-82-05-44720-2 298,–

Nye Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-44731-8 978-82-05-44732-5 129,–

Nye Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Lærerens bok 978-82-05-46413-1 b/n 348,–

Digitale læreverktøy til Nye Gaia www.gyldendal.no/Gaia se nettside


Jensen m.fl.: Gaia 1–2, Natur- og samfunnsfag

Gaia Start, Natur- og samfunnsfag, Aktivitetsbok 978-82-05-34659-8 978-82-05-34658-1 122,–

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-34660-4 978-82-05-34661-1 313,–

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Elevbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Gaia 2, Natur- og samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-34662-8 978-82-05-34663-5 85,–

Gaia 1–2, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34139-5 b/n 642,–


Holm m.fl.: Gaia 3, Natur- og samfunnsfag




Gaia 3, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34140-1 b/n 642,–


Holm m.fl.: Gaia 4, Natur- og samfunnsfag




Gaia 4, Natur- og samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-34143-2 b/n 642,–

Naturfag 5–75. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Spilde m.fl.: Gaia 5, Naturfag

Gaia 5, Naturfag, Elevbok 978-82-05-33590-5 978-82-05-33591-2 435,–

Gaia 5, Naturfag, Elevbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Gaia 5, Naturfag, Arbeidsbok 978-82-05-34675-8 978-82-05-34676-5 85,–

Gaia 5, Naturfag, Lærerveiledning 978-82-05-33592-9 b/n 642,–



87P

RIS

LISTE


Naturfag 5–76. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006












Gyldendals arbeidshefter i naturfag se s. 87

Samfunnsfag 5–75. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Holm m.fl.: Gaia 5, Samfunnsfag

Gaia 5, Samfunnsfag, Elevbok 978-82-05-33190-7 978-82-05-33586-8 435,–

Gaia 5, Samfunnsfag, Elevbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Gaia 5, Samfunnsfag, Arbeidsbok 978-82-05-34669-7 978-82-05-34670-3 85,–

Gaia 5, Samfunnsfag, Lærerveiledning 978-82-05-33587-5 b/n 642,–













Gyldendals arbeidshefter i geografi se s. 91

Tilleggsmateriell – Samfunnsfag

Gaia 1–7, tidslinje samfunnsfag 978-82-05-36465-3 483,–

Gyldendals skoleatlas 978-82-05-32864-8 391,–



PR

ISLISTE


Religion, Livssyn og Etikk (RLE) 1–71.–2. trinn KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Egeland m.fl.: Vivo 1–2

Vivo 1–2, Grunnbok 978-82-05-38787-4 978-82-05-38788-1 225,–

Vivo 1–2, Arbeidshefte 978-82-05-39401-8 978-82-05-39402-5 104,–

Vivo 1–2, Lærerens bok 978-82-05-39404-9 b/n 258,–

Vivo 1–2, Kopiperm 978-82-05-39405-6 b/n 499,–

Vivo 1–2, CD 978-82-05-39403-2 235,–*


Egeland m.fl.: Vivo 3–4

Vivo 3–4. Grunnbok. BM 978-82-05-38789-8 978-82-05-38790-4 325,–

Vivo 3–4. Arbeidshefte 978-82-05-39367-7 978-82-05-39370-7 104,–

Vivo 3–4. Lærerens bok 978-82-05-39371-4 b/n 376,–

Vivo 3–4, Kopiperm 978-82-05-39373-8 b/n 499,–

Vivo 3–4, CD 978-82-05-39374-5 b/n 245,–*


Bondevik m.fl.: Vivo 5–7

Vivo 5–7, Grunnbok 978-82-05-38791-1 978-82-05-38792-8 376,–

Vivo 5–7, Grunnbok, Smartbok www.smartbok.no se nettside

Vivo 5–7, Arbeidshefte 978-82-05-39406-3 978-82-05-39407-0 162,–

Vivo 5–7, Lærerens bok 978-82-05-39408-7 b/n 398,–

Vivo 5–7, Kopiperm 978-82-05-39410-0 b/n 668–

Vivo 5–7, CD (2 stk) 978-82-05-39409-4 b/n 396,–*

Vivo, Fortellingsbok 978-82-05-39411-7 978-82-05-39412-4 342,–

2. fremmedspråk 5–7Fransk KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Jorand: C’est chouette Débutant

C’est chouette Débutant 978-82-05-33509-7 978-82-05-33510-3 121,–

C’est chouette Débutant, CD 978-82-05-33514-1 237,–*

C’est chouette Débutant, Ressursperm 978-82-05-33517-2 b/n 509,–

C’est chouette, Språkkort 978-82-05-35157-8 126,–

Spansk KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Mikalsen m.fl.: Amigos cero

Amigos cero 978-82-05-35303-9 978-82-05-35304-6 140,–

Amigos cero, CD 978-82-05-35305-3 237,–*

Amigos cero, Lærerveiledning 978-82-05-35307-7 b/n 507,–

Amigos, Språkkort 978-82-05-35558-3 126,–



89P

RIS

LISTE


2. fremmedspråk 5–7Tysk KUNNSKAPSLØFTET Læreplan 2006

Heimdal m.fl.: Auf Deutsch, Wir starten A

Auf Deutsch – Wir starten A 978-82-05-33608-7 978-82-05-33605-6 140,–

Auf Deutsch – Wir starten A, CD 978-82-05-33607-0 237,–*

Auf Deutsch – Wir starten A, Lærerens bok 978-82-05-33609-4 b/n 509,–

Auf Deutsch, Språkkort 978-82-05-35563-7 126,–

Velg språk!Velg språk! 978-82-05-39420-9 978-82-05-39421-6 73,–

Velg språk! CD 978-82-05-39422-3 237,–*

Gyldendals arbeidshefterNorskPrimo A 978-82-05-28414-2 978-82-05-30740-7 73,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-28415-9 978-82-05-30741-4 316,–

Primo B 978-82-05-28416-6 978-82-05-30742-1 73,–


Primo C 978-82-05-28418-0 978-82-05-30745-2 73,–


Medio A 978-82-05-26976-7 978-82-05-27362-7 73,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-27412-9 316,–

Medio B 978-82-05-26977-4 978-82-05-27363-4 73,–


Medio C 978-82-05-26978-1 978-82-05-27364-1 73,–


Ultimo A 978-82-05-28420-3 978-82-05-31208-1 106,–


Ultimo B 978-82-05-28422-7 978-82-05-31210-4 106,–


Ultimo C 978-82-05-28424-1 978-82-05-31212-8 106,–




PR

ISLISTE


Gyldendals arbeidshefterMatematikkPrimo A 978-82-05-28372-5 978-82-05-28373-2 73,–


Primo B 978-82-05-28370-1 978-82-05-28371-8 73,–


Primo C 978-82-05-28368-8 978-82-05-28369-5 73,–


Medio A 978-82-05-26982-8 978-82-05-27348-1 73,–


Medio B 978-82-05-26983-5 978-82-05-27349-8 73,–


Medio C 978-82-05-26985-9 978-82-05-27350-4 73,–


Ultimo A 978-82-05-28366-4 978-82-05-28367-1 106,–


Ultimo B 978-82-05-28364-0 978-82-05-28365-7 106,–


Ultimo C 978-82-05-28361-9 978-82-05-28362-6 106,–


EngelskPrimo A 978-82-05-28374-9 b/n 73,–

Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit 978-82-05-28375-6 b/n 316,–

Primo B 978-82-05-28376-3 b/n 73,–


Primo C 978-82-05-28379-4 b/n 73,–


Medio A 978-82-05-26973-6 b/n 73,–


Medio B 978-82-05-26974-3 b/n 73,–


Medio C 978-82-05-26975-0 b/n 73,–


Ultimo A 978-82-05-28382-4 b/n 106,–


Ultimo B 978-82-05-28384-8 b/n 106,–


Ultimo C 978-82-05-28386-2 b/n 106,–




91P

RIS

LISTE


Gyldendals arbeidshefterGeografiPrimo A 978-82-05-28445-6 978-82-05-28446-3 73,–


Primo B 978-82-05-28449-4 978-82-05-28450-0 73,–


Primo C 978-82-05-28453-1 978-82-05-28454-8 73,–


Medio A Norge 978-82-05-26931-6 978-82-05-27354-2 106,–


Medio B Europa 978-82-05-26932-3 978-82-05-27355-9 106,–


Medio C Verden 978-82-05-26933-0 978-82-05-27356-6 106,–


Ultimo A Norge 978-82-05-28340-4 978-82-05-28341-1 106,–


Ultimo B Europa 978-82-05-28342-8 978-82-05-28343-5 106,–


Ultimo C Verden 978-82-05-28336-7 978-82-05-28337-4 106,–


Natur- og miljøfagPrimo A Uteboka 978-82-05-28359-6 978-82-05-28360-2 73,–


Primo B Uteboka 978-82-05-28357-2 978-82-05-28358-9 73,–


Primo C Uteboka 978-82-05-28355-8 978-82-05-28356-5 73,–


Medio A 978-82-05-26979-8 978-82-05-27351-1 106,–


Medio B 978-82-05-26980-4 978-82-05-27352-8 106,–


Medio C 978-82-05-26981-1 978-82-05-27353-5 106,–


Ultimo A 978-82-05-28353-4 978-82-05-28354-1 106,–


Ultimo B 978-82-05-28351-0 978-82-05-28352-7 106,–


Ultimo C 978-82-05-28349-7 978-82-05-28350-3 106,–




PR

ISLISTE


Skoledagbøker og lærerplanleggerSkoledagbøker

Min skoledag 1 978-82-05-40932-3 73,–

Min skoledag 2 978-82-05-40933-0 73,–

Min skoledag 3 978-82-05-40934-7 73,–

Min skoledag 4 978-82-05-40935-4 73,–

Materiell til lærerenHolst m.fl.: Lærerplanlegger for grunnskolen 2015–2016 978-82-05-48385-9 232,–

Priser gyldig t.o.m. 31.12.2015Prisene er veiledende og vi tar forbehold om trykkfeil og prisendringer.

Smart Øving– adaptiv læring, større læringsutbytte• Læreren får mer tid til å gi målrettet oppfølging• Hver elev får utfordringer tilpasset sitt nivå• Kontinuerlig oversikt over elevenes kompetanse og utvikling• Bygger på teknologi fra Knewton, verdens ledende selskap innen adaptiv læring• Kan brukes på iPad, andre typer nettbrett og PC

Gyldendal Undervisning lager neste generasjon læremiddel. I samarbeid med Knewton, verdens ledende selskap innen adaptiv læring, tar vi i bruk det ypperste av teknologi for å gi lærere og elever en helt ny og personlig læringsopplevelse.

Kommer til Multi 4. og 5. trinn til skolestart 2015!

Bli en av de første i Norge til å teste ut en helt ny, adaptiv læringsform i matematikk!

Les mer og forhåndsbestill gratis prøvelisens allerede nå!

www.smartøving.no

Læremidler

Postboks 6860 St. Olavs plass, 0130 Oslo Besøksadresse: Sehesteds gate 4Telefon: 22 03 42 01 | E-post: [email protected]/undervisning

Hold deg oppdatert!• Vurderingseksemplar av aktuelle læreverk• Gratis tilgang til utvalgte digitale komponenter • Invitasjoner til kursdager• Nyhetsbrev med fagstoff og undervisningstips

Meld deg på her:www.gyldendal.no/gu/nyhetsbrev

15-1

00-0

43 |

Fot

o: In

gebo

rg Ø

ien

Thor

slan

d | T

rykk

: 07

Med

ia |

Des

ign:

ww

w.m

elke

veie

n.no

barnetrinnskatalogen 2015 fra gyldendal undervisning

Documents