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Balance de procesos Artísticos y Pedagógicos Por: Miriam Nelly Redondo Tequia Coordinadora Asociación Cultural Vuelo. Quiero iniciar esta reflexión del proceso del segundo semestre del 2016, con un agradecimiento especial al equipo pedagógico y administrativo de IDARTES que permitió a la Asociación Cultural Vuelo la continuidad de procesos en los colegios y en algunos casos esta continuidad se extendió hasta seguir con los mismos grupos y con los mismos artistas formadores que veníamos atendiendo desde el primer semestre. Esta continuidad nos permitió de manera acertada considerar que podemos avanzar en nuestro proyecto original del Tensor Artístico Arte y Ciencia, para la formación ciudadana, razón por la cual decidimos organizar unos talleres de formación a formadores sobre estos temas por área artística, ya que somos conscientes de que los procesos ejercitan las capacidades sensoriales y psicomotrices de los estudiantes permitiendo la enseñanza de técnicas herramientas y destrezas; queremos lograr que el equipo de artistas formadores por área artística a partir de estos talleres de arte y ciencia potencialicen y fortalezcan las aptitudes y talentos de cada uno de los niños que atendemos en este programa de arte en la escuela. Entendiendo claramente que el arte es considerada un área de apoyo a otras asignaturas del currículo escolar permitiendo acrecentar la creatividad individual. Ahora compartiré una reflexión por cada clan y colegio donde la Asociación lleva procesos de formación. Continuidad de procesos en el colegio Ricaurte. Clan la Pepita. Desde las artes Plásticas:

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En este colegio tenemos 8 grupos de artes plásticas los 8 grupos son del primer ciclo de aprendizaje ya que son de primero y segundo grado con estos chicos la continuidad abrió los brazos a la creatividad, los artistas formadores han generado una empatía cómplice y amorosa con todos los niños en este momento ya es notorio las destrezas desarrolladas por los niños/as frente a los materiales, demostrando una mayor autonomía y seguridad. Anteriormente cada niño/a solicitaba ayuda para recortar, pegar, dibujar etc. Ahora existe una mayor libertad creativa. Los niños en esta edad son muy imaginativos debido a que el artista formador no restringe la ensoñación y el juego, los niños pueden acudir a los materiales para transformar la actividad planteada para llevarla desde la libertar al juego. Desde luego están aprendiendo diversas técnicas pero se apropian de ellas para sus fines. “El cambio de sede nos brindó la posibilidad de mejorar aún más nuestras dinámicas de trabajo aportándole al trabajo grupal y así fortalecer los vínculos interpersonales y establecimiento de alianzas creativas”. Manuel Malaver Artista formador de Artes Plásticas colegio Ricaurte. Tomado de Reflexión pedagógica

“Con mis grupos permito a los niños y niñas proponer obras artísticas inspiradas en procesos, sentimientos y emociones, las técnicas utilizadas, los colores y las formas, los niños tienen la conciencia de las estructuras, los sentimientos y las emociones”. Alejandra Ochoa, Artista formadora Artes plásticas Colegio Ricaurte. . Tomado de Reflexión pedagógica

Que el artista formador pueda en algún momento tener relación y entablar un

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dialogo con los padres de familia, fortalece y hace más asertiva la manera como se pueda desarrollar la actividad especialmente con niños y niñas que presenten algún tipo de dificultad, frente a este tema cito a los artista formadores que en su reflexión nos comparte esta posibilidad, ya que estando en el colegio puede hablar con la directora de grupo y también con el padre de familia cuando el artista está atento a dificultades que se presentan en los procesos. “Hace poco se me presento la oportunidad de hablar con la mamá, ya que en esta nueva dinámica de la sede del colegio se me permite reconocer algunos padres que llegan a recoger sus hijos. Le pregunte sobre las características de Iván, como se comporta en casa y si tiene algún problema específico. Aquí comprobé que mis dudas eran ciertas, el niño asiste al psicólogo tiene problemas de atención y de hiperactividad, debe recibir tratamiento y está en el proceso con el seguro médico. Inicialmente encuentro una deficiencia importante y es el compartir este tipo de información, si bien no es algo que se deba ventilar por la discriminación y la dinámica de inclusión los artistas formadores deberíamos conocer estas características desde el inicio del proceso. Para mí fue importante conocer esta información para cambiar la metodología con el niño, no solo lo estaba haciendo de manera incorrecta, por no comprender que problemas tenia, también entendí que la formación para este caso se debe dar en forma especial, con más atención y siguiendo cada paso de manera cautelosa, intuitiva y generando un espacio reconfortante con el niño que lo anime a superar sus dificultades, a mejorar su comportamiento y establecer una buena relación con los demás”. Alejandra Ochoa, Artista formadora Artes plásticas Colegio Ricaurte. . Tomado de Reflexión pedagógica

Otro elemento fundamental es que los chicos en este momento ya se sienten artistas, el artista formador ha logrado generar en el niño la confianza de que cada uno está creando su propia obra artística y que puede decidir sobre ella. Los dos Artistas formadores que llevan los procesos en este colegio, dejan una huella de los que viven y sienten con los chicos a partir de sus reflexiones mensuales compartimos aquí algunas citas tomadas de sus reflexiones:

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“Cada uno de ellos posee un gran talento artístico, son inquietos y muy curiosos, aun debemos trabajar en algunos aspectos técnicos, pero posee todo el potencial para continuar y crecer en las plásticas”. Manuel Malaver Artista formador de Artes Plásticas colegio Ricaurte.

Danza: Con el colegio Ricaurte tenemos cuatro grupos de danza de grado quinto, con los grupos que tienen continuidad del semestre pasado ya reflejan tanto el dominio de su cuerpo en cuanto a la técnica y tienen suficientes herramientas para crear sus propios ejercicios y coreografías. “Siempre les recuerdo a los estudiantes que yo solo soy un medio para acompañarlos en su ejercicio de autonomía y en potenciar las capacidades corporales, sensoriales y sensitivas que nos convocan para este semestre. Porque el trabajo no está en ejercicio de las jerarquías, el poder y la absoluta obediencia, la escuela siendo una institución medida por patrones conductitas desde sus escenarios educativos la proyecto desde mi lugar como una posibilidad para trasformar el tejido social, llenar de seguridades a los estudiantes y plantear la felicidad como uno de los propósitos principales”. Valeria Castro, Artista formadora de Danza Colegio Ricaurte. . Tomado de Reflexión pedagógica

A partir de los procesos de danza hemos logrado fortalecer la convivencia y la comunicación ya que entre todos deben construir y trabajar juntos para lograr una puesta en escena. Los estudiantes han asumido los retos que la danza propone, el

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trabajo que exige, se sienten capaces de crear y a partir de su cuerpo contar historias. Sin embargo Fernanda Montoya Artista formadora del área de danza en su reflexión pedagógica nos hace ver, la diferencia que hace que los niños ya lleven un proceso avanzado y que otros chicos que no han entrado a la dinámica de cooperación y construcción lleguen y generen de nuevo una dinámica conflictiva que obliga de nuevo a volver a la reflexión. “Los dos cambios que enfrentamos este mes fueron muy notorios con este grupo, es decir, tanto el ingreso de niños nuevos como el nuevo espacio. Primero me llegaron 10 niños nuevos (9 niños y 1 niña) y además en el espacio nuevo es necesario utilizar colchonetas ya que el piso es en cemento, y es un salón grandísimo así que concentrar la energía es un poco más complejo. Con este grupo ha pasado de todo, desde narices rotas hasta llantos por montones. Varios de los niños nuevos, son muy agresivos y un poco conflictivos, así que manejar eso me ha costado bastante trabajo, sé que la mayoría del grupo quiere trabajar pero el trabajo en clase se ha frenado mucho porque cada nada se necesita parar porque algo aconteció”. Fernanda Montoya, Artista Formadora de Danza, colegio Ricaurte. Tomado de Reflexión pedagógica

Música: Con los grupos de música que son cuatro de grado tercero, es notorio en los procesos que la continuidad de los grupos en el área artística ha permitido mayor apropiación de esta, logrando que los niños ya canten afinados y con mejor

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volumen, que se sientan más seguros de su voz. A través del juego y de la corporalidad los estudiantes han dominado aspectos como ritmo, y algunas figuras musicales. Han podido también acercarse a diferentes instrumentos musicales, los cuales en su cotidianidad no son cercanos, para ellos son nuevas experiencias y pueden acompañar las canciones que entre todos cantan logrando ensamblar un pequeño coro. Esto no quiere decir que todo lo que se desarrolla sea perfecto, al contrario cuando avanzamos nos ponemos nuevas metas y vienen retos mayores, como siempre el tema de la dinámica de convivencia es algo que siempre está latente en los procesos de formación artística y esto no los demuestran en sus reflexiones los artistas formadores. “Ese día precisamente uno de ellos me dijo: “profe, lo siento pero es que nosotros somos así”, lo cual me quedo sonando en la cabeza. Pensé y pensé mucho en cuál sería el camino que tomaría con el grupo, para la siguiente sesión lleve en mi cabeza planes acción que quería tomar a ver si funcionaban, en esta clase de casos y siempre considero que lo mejor es llevar en la maleta plan A, plan B, plan C, plan D, puntos suspensivos y etcétera. En ese orden de ideas lleve varias actividades con el fin de cautivar su atención, y como hablaba con un compañero, no se trata de desesperarse por la actitud de los niños y niñas, si no por el contrario asumir que ellos tienen muchísimas necesidades y que es mi obligación como pedagoga encontrar la ruta, o más bien las rutas y caminos para entrar en contacto con ellos y mostrarles que contrario a la afirmación que recibí y la cual probablemente obedece a lo que escuchan diariamente en su colegio o en sus casas, ellos pueden ser diferentes con las inmensas capacidades que tienen, es mi deber mostrarles que hay otras maneras y otras formas de hacer, de ver el mundo, y de entrar en contacto con el otro. Durante esta sesión, ya no fueron 20 los minutos que estuvieron dispersos, fueron 10 y esto lo recibí como una buena señal de que trabajando se podía lograr algo e ir avanzando con ellos”. Yesica Márquez, Artista Formadora de Música, colegio Ricaurte. Tomado de Reflexión Pedagógica.

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Dado el proceso de análisis y reflexión, necesario en este quehacer artístico en la escuela y la observación investigativa permanente para poder entender al niño y a la niña en su comportamiento dependiendo del contexto, la artista formadora en su reflexión presenta su visión frente al tema. “Llama la atención, y se vuelve inquietante el concepto de disciplina que puede tener un docente de aula regular y el docente de jornada extendida pues es evidente el cambio comportamental que los niños tienen en los dos casos, aquello lo nombro no con el ánimo de criticar o evaluar que es mejor o peor, pues considero que los resultados obtenidos son finalmente los jueces definitivos del trabajo realizado, sin embargo no deja de ser curioso cómo los niños actúan de manera distinta según el espacio y la persona que los acompañe, la invitación es tomar las herramientas necesarias para poder realizar un trabajo productivo con el grupo asignado, teniendo en cuenta que los extremos tienden a ser negativos. El completo silencio, el orden total, el estar bien peinado con el uniforme completo y organizado seguramente son exigencias necesarias para la formación de niños que hasta ahora emprenden su caminar por la sociedad, pero no olvidemos que también se vuelve necesario expresar qué se siente, qué se piensa o qué se anhela y cuando no se puede expresar con palabras existen otros recursos como las artes para poder plasmar dichas cosas”. Natalia Vargas, Artista Formadora de Música, colegio Ricaurte. Tomado de Reflexión Pedagógica.

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Literatura: En el colegio Ricaurte atendemos cuatro grupos de literatura de grado cuarto, los estudiantes del colegio son conscientes de que cada uno de ellos tiene algo que contar, algo que expresar, algo que imaginar y superponer a la realidad, a través de diferentes relatos y experiencias se han acercado a librarse un poco de lo que parece lógico y real y acercarse a través de sus textos a construir diferentes escenarios imaginarios sin temor a equivocarse. Es muy importante también dentro de los procesos la oralidad, contar a través de su voz frente a sus compañeros sin temor, defender sus ideas, y acercarse a los demás a través de textos. Con los cuatro grupos de literatura del colegio Ricaurte tenemos una sola Artista formadora y por la manera como presentó su Reflexión pedagógica la comparto completa con la estructuración que la Artista formadora le dio. EXPERIENCIA PEDAGÓGICA, LITERATURA, ARTISTA FORMADORA: NATHALIA BEDOYA LOZADA COLEGIO RICAURTE, GRADOS CUARTOS. En el marco del proyecto Arte en la Escuela llevado a cabo entre diferentes entidades articuladas entre si IDARTES, SECRETARIA DE EDUCACION, en este caso con el COLEGIO RICAURTE y la ASOCIACIÓN CULTURAL VUELO, yo Nathalia Bedoya Lozada como artista formadora que hace parte en esta ocasión del programa a través de la organización, quisiera compartir esas experiencias que acontecen en el ejercicio el cual con sus aciertos y desaciertos pueda alimentar el

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proceso y ser un aporte para la lectura, crítica y consolidación de programas de educación artística en esta área.

1. CREEMOS NUESTRO LUGAR PARA LEER.

Un espacio colectivo para 401, 402, 403, 404 ¿Cómo queremos un lugar?, ¿cómo somos todos participes de la construcción de un proceso de arte en la escuela?, ¿cómo invitamos a los niños a que hagan parte del mismo?, ¿cómo es el arte una herramienta para la formación ciudadana?

Pues bien, en nuestra experiencia con los niños de grado cuarto del colegio Ricaurte, podemos aportar que la voz y el voto es la manera en como el arte se abrió para generar espacios de diálogo y consolidación de actividades. Se inició con la creación de un “espacio para leer” motivados por el cuento “La Calle es libre” de Kurusa, Ed. EKARË y una actividad pedagógica que uso el recurso de la cartografía. Así pues, bajo la premisa de ¿cómo nos imaginamos un espacio ideal para leer?, los niños del curso 401 hicieron esto:

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A partir de este ejercicio fue posible encontrarse con algunos de los intereses de los niños en términos del espacio lector, así mismos se inicia un proceso para la creación de talleres basados en algunos elementos que consideré interesantes tales como las “palabras mágicas” y su relación con el lenguaje hablado y posibilitador de espacios de sana convivencia, trabajos en grupo, etc. Así pues, cada grupo nos aportó algo para el grupo. Para reconocer algunos de los hábitos lectores de los estudiantes, el material audiovisual que veían en casa y lo que quisieran ver el su salón de literatura, el grupo 403 nos aportó.

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Narraciones que referencian los niños: - Narnia - Eloisa y los bichos - El patito feo - Los tres cerditos - rin rin renacuajo - Ricitos de Oro - Caperucita Roja - La bella durmiente - Cuentos de la selva - las aventuras de Angelitos - Cenicienta -El secuestro de la bibliotecaria Conjuro Historia de miedo - Pupi y los fantasmas - El paisaje de las maravillas - La llorona - EL viaje al centro de la tierra - Cómo domesticar a tus papás

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Continuidad de procesos Colegio José Martí Clan Rafael Uribe Uribe. Desde el área de teatro: Con el colegio José Martí seguimos registrando grandes dificultades de convivencia y de relaciones muy fuertes y agresivas entre los estudiantes, sin embargo los grupos donde tuvimos continuidad de procesos como el grupo 904 que venía atendiendo la Artista Formadora María Fernanda Londoño ha logrado construir un proceso de cooperación y de solución de dificultades a través del dialogo y los acuerdos, y no lo comparte en su Reflexión Pedagógica “El grupo 904 está compuesto por chicos adolescentes entre los 15-16 años, con

ellos hemos venido trabajando desde el periodo anterior , en este momento se

puede sentir y manifestar que el proceso con ellos, ha sido positivo (aunque el

grupo tenía antecedentes de indisciplina fuerte), cabe destacar que una de las

maneras efectivas para que todos participen ha sido el negociar con ellos algunas

de las actividades que realizamos porque se les brinda la oportunidad de crear y

soltar la imaginación sugerir cambios en las acciones y proponer soluciones que

atañen al proceso de las clases, debido a que los talleres se plantean de forma

sencilla y amena.

Es importante acotar que el poder divertirse y reírse en las clases ha mejorado la

interacción de todos, se siente un ambiente de afecto y la comunicación se refuerza

asertivamente en cada taller, y sobre todo el que tengan un sentido de pertenencia

y acepten la unidad dentro de la diversidad de cada uno”. María Fernanda Londoño,

Artista Formadora de Teatro, colegio José Martí. Tomado de Reflexión Pedagógica.

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El grupo 904 que el año pasado estuvo con nosotros pero con otra artista formadora también ha construido un consenso mediante el dialogo y este año con el artista formador Pablo Rátiva han logrado llegar a acuerdos para hacer una sanación de los escenarios de violencia que es el contexto de muchos de los desplazados y niños algunos del pacifico colombiano, el artista formador nos comparte en su reflexión como se ha llegado a estos acuerdos. “Los estudiantes han planteado un trabajo de tragicomedia, pues siempre llegaban a temas muy trágicos y complicados pero los orientaron hacia formas de tratarlos que inspiraban risa, o que no tomaban en serio el contenido altamente violento que se daba en sus historias sino que lo volvían materia de chanzas, muchas veces de un contenido irónico verdaderamente fuerte. Entonces se eligió este texto pues él contiene como germen muchas escenas que pasan de la violencia al ridículo. Al ponerlo en consideración de los participantes logramos generar un story board muy interesante pues los estudiantes buscaron acercar el texto a su cotidianidad y le dieron una significación que llega más al corazón de los personajes y que busca más la sorpresa del espectador (lector)”. Pablo David Rátiva, Artista Formador de Teatro, colegio José Martí. Tomado de Reflexión Pedagógica.

Con los grupos que debemos atender directamente en la sede del colegio, otra dificultad es el hecho de que son sesiones de trabajo de una hora y con grupos muy números, esto genera dificultades adicionales ya que los espacios no son adecuados, sin embargo los artistas intentan mostrar con el trabajo a diario con los niños, ese potencial de la educación por el arte, tan necesitado especialmente en este contexto de violencia y abandono. La artista en su reflexión deja ver su preocupación, sin embargo plantea que ella seguirá luchando para dar ejemplo de constancia para el cambio que permite

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“Pienso que el arte en la escuela permite que el ser humano sea libre, explore, experimente y haga cosas que le son restringidas en los demás espacios, es un pequeño escape a la crueldad y la frialdad de lo cotidiano, de ese movimiento automático que promueve la sociedad actual. No he logrado solucionar con ellos ese ambiente de violencia que absorbe los pequeños logros de algunas sesiones, le he apostado a sensibilizar a través de las otras artes; el dibujo, la danza, la literatura para llevarlos a distintas formas de expresión; A veces funciona, sin embargo pesan más las situaciones que dejan huella desde el malestar, he visto la eficacia y la creatividad que permite el trabajo con materiales, el proponer temas y que ellos propongan o más bien construyan desde la experiencia individual, pero también he visto ese desinterés por lo que se hace”. Dilsa Jhoana Parrado, Artista Formadora de Teatro, colegio José Martí. Tomado de Reflexión Pedagógica.

El contexto del colegio José Martí, muestra la riqueza de la diversidad del pueblo colombiano, ya que en esta zona se reciben muchas familias desplazadas por la violencia, huérfanos, indígenas; lo triste es que esa diversidad se ve opacada por las maneras en que nos relacionamos y discriminamos al otro. Estas son las dificultades con las que se enfrenta el artista y es su misión lograr la transformación. Bajo esta óptica podemos ver lo que en su reflexión nos comparte la Artista Formadora. “Algunos de los y las estudiantes se reúsan a trabajar con los estudiantes Afro pertenecientes al mismo curso, este rechazo se ha hecho evidente cuando se proponen actividades de trabajo en grupo, en parejas o dentro del circulo y al pedirles que se tomen de las manos. Las veces que se han presentado este tipo de situaciones he tenido que parar la actividad y entrar en un dialogo muy serio respecto al tema ya que la discriminación

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es un asunto que merece ser debatido entre todas y todos. Teniendo en cuenta que dentro del contexto en el que se encuentra la institución existen muchos casos de desplazamiento de comunidades afro, indígenas y campesinos por la violencia, no podemos seguir reproduciendo el desplazamiento dentro de las aulas de clase lugar de construcción de una sociedad que convive y aprende en el mismo ámbito y con la misma igualdad de derechos y deberes. Con el pasar de los días esta discriminación a disminuido sustancialmente y hoy en día ellos mismos durante los debates reconocen que todos somos diferentes pero iguales en derechos y que Colombia es un país rico en diversidad cultural”. Marcela

Rodríguez, Artista Formadora de Teatro, colegio José Martí. Tomado de Reflexión Pedagógica.

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Desde la Danza: Con los dos grupos de danza que tenemos en este colegio el 705 y el 805 hemos tenido dificultades reales como ya mencionada por el contexto y por las dinámicas de agresividad la primera artista formadora que inicio el proceso para el segundo semestre, luego de la tercera clase se salió de control y decidió renunciar por el incidente presentado con el grupo. Luego que inicio la nueva artista formadora, se repitieron las dificultades y tuvimos que acudir a la Artista Formadora María Fernanda Londoño que también es Psicoterapeuta y que realizo una se4sion de trabajo que le abrió luces a la artista para ver como los procesos se pueden desarrollar por acuerdos de trabajo y de alegría compartida. La artista formadora nos comparte en su reflexión el reto que representan estos dos grupos de danza: “Desde el hacer, la danza se construye, se aprende a querer también, así como todo en el arte, es natural pero “difícil”, así que seguiré trabajando en encarretar a los chicos a bailar, ya que he notado que se emocionan con alguna coreografía, con una música o un tema y a la clase siguiente ya están aburridos, ya no les gusta y piensan que todo está “feo”; igual me interesa montar un par de coreografías y trabajar en ellas para tener qué mostrar al final del proceso”. Diana Pinilla, Artista Formadora de Danza, colegio José Martí. Tomado de Reflexión Pedagógica.

Desde las artes Plásticas:

Con el grupo de artes plásticas del grado 706 que mantuvo la continuidad desde el semestre pasado pasa algo muy interesante y es que a partir de los acuerdos de

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manejos de materiales, acuerdos colectivos de creación etc se lograron superar las dificultades de convivencia y la necesidad de trabajo y creación colectiva supremamente necesarios en las plásticas, El artista formador ha logrado desde el interés de los estudiantes, acercarlos cada vez de manera efectiva a la creación. Y nos comparte en su reflexión pedagógica una de estas estrategias exitosas. “Y por último en el aspecto del arte como formador de seres humanos, identifico que ellos están empezando a utilizar el arte como mecanismo de expresión, donde quieren generar polémicas y discursos autóctonos sobre problemas que los afectan en su entorno. Y por otro lado, otros chicos encuentran en la clase un mecanismo de reflexión, de terapia, donde ellos se relajan, y por medio de lo que están expresando y compartiendo tienen un momento de tranquilidad, de paciencia, de análisis e introspección”. Nicolás Ruiz, Artista Formador de Artes Plásticas, colegio José Martí. Clan RUU, Tomado de Reflexión Pedagógica.

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Colegio Tomas Carrasquilla: Desde la creación literaria. Los dos grupos de creación literaria del colegio Tomas Carrasquilla 302 y 403 siguieron con los mismos artistas formadores y con los mismos grupos, esta continuidad de procesos abrió las puertas a la creación, dado que los niños que antes no se atrevían a escribir ahora se expresan de manera libre y aunque sus escritos puedan no tener muy bien trazo y excelente ortografía ahora ya sienten la confianza de decir yo escribí……. Desde la reflexión los artistas esbozan el compartir en el taller artístico “Durante las últimas sesiones el títere fue el pretexto pedagógico utilizado, en una

exploración que se propuso acercar al grupo al terreno de la narrativa. Esta resultó

ser un momento interesante para el grupo, un espacio lúdico en donde le fue posible

relacionarse con este pequeño ser, el cual les permito otra forma de expresión y de

relación con los demás; momentos donde el juego se impuso a la agresión y el que

me parece necesario fortalecer desde la investigación además de complementarlo

desde la relación que se pueda hallar con Yanchama, obra focal sobre la que pienso

desarrollar mi propuesta pedagógica”. Cesar Ruíz, Artista Formador de Creación Literaria,

colegio Tomas Carrasquilla, Tomado de Reflexión Pedagógica.

El otro grupo el 302 desde que se iniciaron las actividades tuvieron grandes

dificultades de convivencia sin embargo aunque siempre está latente esta dificultad.

La necesidad de cooperar para una creación colectiva ha generado diálogos y ha

permitido ir a nue4vos caminos de creación utilizando para ello también las

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plásticas. El artista nos comparte su proceso de la siguiente manera:

“Es muy interesante la dificultad que les ha costado a los estudiantes liberarse de la idea de narrador y llegar al diálogo directo que narra, me parece que esta dificultad puede ser reveladora en el sentido más inconsciente pues los estudiantes necesitan de una voz que lo organice todo, que diga quien habla, quien es el bueno y quien el malo, no han aprendido a narrar en compañía, a crear en compañía. De esta manera la enseñanza de este contenido que puede parecer simplemente temático lleva un mensaje interno, un esfuerzo para que construyan nuevas formas de comprender sus relaciones con los demás”. Pablo David Rátiva, Artista Formador de Creación Literaria, colegio Tomas Carrasquilla, Tomado de Reflexión Pedagógica.

Desde la música

Con el grupo de música los avances son significativos, los chicos pueden apoyar ahora sus voces en los instrumentos, y aunque se debe insistir de manera permanente en el dialogo y la convivencia tenemos nuevas formas de expresión que podemos aprovechar: “Los estudiantes deben ser tratados con respeto, pero de manera estricta exigirles respeto, porque el proceso puede ser un fracaso si no controlan sus emociones y se dejan llevar por lo que sienten en el momento, los picos en los que pueden conducirse y comportarse generan inestabilidad en la clase. Y ya que no es una clase que proponga juegos o estilos de aprendizaje que los diviertan, se ven obligados a estructurarse de la manera más responsable y estricta en el idioma musical.

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Este proceso que ha iniciado formalmente este mes, refiriéndonos puntualmente a la integración de la voz y los instrumentos para ensamblar una canción, pretende guiar a los niños y niñas a una muestra que satisfaga sus propios objetivos, donde ellos sientan el deber cumplido, la satisfacción de haber logrado algo que les parece digno e interesante de mostrar”. Miguel Díaz, Artista Formador de Música, colegio Tomas Carrasquilla, Tomado de Reflexión

Pedagógica.

Colegio Alfonso López Pumarejo En este colegio también tuvimos continuidad de los procesos del área de danza, tuvimos un cambio de una artista formadora que estaba llevando procesos en el colegio Ricaurte y ahora está en el Alfonso López Pumarejo, con los demás grupos esperamos que los procesos avancen de manera significativa ya que la mayoría de los estudiantes expresan que están muy contentos en sus talleres de danza. Realmente los chicos estuvieron muy contentos con la continuidad y los artistas formadores expresan en sus bitácoras el potencial creativo de la continuidad el artista formador Joel Aquino nos comparte su experiencia de la siguiente forma: “Al volver de vacaciones el grupo se encontró con un ambiente de disposición adecuada para retomar las actividades y los estudiantes se alegraron al volver a ver al artista formador. Todos los grupos del Alfonso López Pumarejo están compartiendo en el contexto escolar la participación en una comparsa para celebrar la festividad del Festival Alfonsino, las coreografías se han seleccionado en un recorrido por las diferentes propuestas de la costa. “ La parte técnica estuvo cargada de indagaciones y planteamientos corporales que

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para muchos estudiantes fueron desconocidos por la utilización de mecanismos que obligan a la corporalidad del ser del interior a salir de su zona cómoda, entendiendo que los aspectos que integran la tradición, plantean necesariamente un desarrollo de destrezas corporales que cuentan con una marcada identidad que diferencian los diferentes bailes de la costa. Adicionalmente este ejercicio contó con una parte investigativa que se tradujo en la búsqueda de videos y otros materiales de tipo audiovisual que han servido de apoyo para profundizar en los antecedentes y orígenes de la danza del ciempiés, resaltando la importancia de abordar con respeto el patrimonio inmaterial de nuestro contexto, pero al mismo tiempo entendiéndonos como re-interpretadores y reinventores de estos elementos que nos pertenecen , para transformar los esquemas y establecer un diálogo sincero entre este patrimonio y llevarlo a nuestro contexto del carnaval Alfonsino que se realizará en Septiembre” Joel Aquino, Artista formador Danza, colegio Alfonso López Pumarejo, Clan las delicias. Tomado de Reflexión Pedagógica.

Los demás grupos que tenemos en el colegio la principal dificultad que se tiene son los espacios para poder desarrollar de manera adecuada las clases los grupos son numerosos y para el artista formador implica generar diversas estrategias que garanticen que todos puedan participar generando grupos que van al centro mientras los demás observan y hacer rotaciones o trabajar por filas en la medida que el espacio lo permita.

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Esmeralda Acosta, colegio Alfonso López Pumarejo, Clan las delicias.

Sin embargo el trabajo se ha desarrollado en armonía y con alegría por parte de todos los grupos “Al recibir marcaciones y repeticiones coreográficas, fue difícil trabajar con ellos pero esto fue, cuestión de una sesión. Se logró, terminar en un mes satisfactoriamente la coreografía de cumbia propuesta para el día Alfonsino. Esta propuesta se planteó desde cero, y en la última clase que tuvimos, es la coreografía más limpia y organizado de los grupos que tengo asignados. Admirable para ser un grupo tan numeroso, realizando una coreografía de cumbia, con una planimetría que no es fácil. Y que ellos en cada sesión buscan pulir y mejorar su técnica”. Esmeralda Acosta, Artista formadora de Danza, colegio Alfonso López Pumarejo, Clan las delicias. Tomado de Reflexión Pedagógica.

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Colegio Carlos Arango Vélez En este colegio también pudimos tener continuidad con algunos de los grupos que veníamos desarrollando los talleres artísticos, con el mismo grupo de artistas formadores, en este colegio atendemos la formación en el área de música y con los grupos de primaria, esto hace que se mantenga una reflexión permanente en el proceso ya que los niños de primero a quinto responden mucho a los procesos de creación a partir de sus intereses y por la emoción que representa el compartir y crear a partir de la sonoridad del cuerpo y el uso de su voz. Los propios artistas nos comparten a partir de sus reflexiones la manera como han abordado cada grupo y como se manifiesta los procesos de creación: “Durante este mes he encontrado diversos retos al trabajar con ellos, destacando el hecho de cómo cada día me han motivado y en algunos casos puesto en aprietos, siendo el caso de la creación constante de formas, ejercicios, actividades y demás que me permitan siempre tener la atención del grupo, ya que con ellos he aprendido que se aprende jugando, creando, riendo, soñando, imaginando y cantando. Ciertamente ello es muy demandante para la creatividad, ya que estos pequeños siempre han estado dispuestos a aprender, pero también de formas en que los motiven”. Daniela Guerrero, Artista formadora de Música, colegio Carlos Arango Vélez, Clan las delicias. Tomado de Reflexión Pedagógica.

Dentro de los procesos analizados en este colegio, queda latente que las estructuras de la escuela que controla, siguen permeando todos los procesos, una de nuestras artistas nos comparte que un estudiante de su curso le fue retirada la matricula debido a su comportamiento y es probable que para evaluar esos procesos prime el bienestar de la mayoría, sin embargo un ´proceso reflexivo nos llevaría a identificar qué es lo mejor para este niño, que requiere un trato especial con mayor atención y seguimiento en lugar de excluirlo. Con otros grupos de primaria siempre está el tema latente de como sea el interés y el gusto lo que genere el trabajo en grupo y la complicidad creativa antes que el no

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control y la indisciplina frente a estos escenarios el artista nos expone su labor: “en este curso no hay tan altos problemas de indisciplina, por otra parte hay niños que se destacan por su trabajo musical y por su ejecución con el instrumento ,el grupo en general se destaca por su canto coral y por la participación en grupo de las actividades expuestas en cada sesión, lo que demuestra que el grupo va en progreso y no muestra muchas falencias en cuanto a lo académico ni en cuanto a lo disciplinario se espera seguir trabando de la misma manera con este grupo darle continuidad al aprendizaje musical a los ensambles realizados hasta el momento y trabajar una puesta en escena muy bien desarrollada para finales del siguiente mes ,con altos registros de trabajo y amor por la música frente a parámetros ya establecidos en el funcionamiento del proyecto”. Con el curso 203 el artista nos comparte otra reflexión que es interesante traer para la lectura “Frente a las fortalezas de este grupo se rescata el trabajo productivo y de talento de algunos niños en el manejo de los instrumentos y en la participación en cada una de las sesiones dispuestas y de las actividades que se ejecutan con los que quieren trabajar ,el trabajo grupal ha sido de cierta manera una forma muy convencional de unir más el grupo y de apoyo para los chicos que no aportan mucho a las actividades ,cuando se dan cuenta de la participación en conjunto de todos ,se desarrollan grandes cosas y oportunidades para el grupo de poder aprender y de crecer no solamente en el campo de aprendizaje sino también en el campo de lo persona” Miguel Daza, Artista formador de Música, colegio Carlos Arango Vélez, Clan las delicias. Tomado de Reflexión Pedagógica.

Estos procesos de formación de ciudadanía por el arte, hacen que los niños analicen todas sus posibilidades desde la música, compartan y juegue a partir del lenguaje musical que les permite gozar y crear espacios de sensibilidad frente a estos

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procesos el artista nos comparte:

“El entrenamiento auditivo a temprana edad, es importante, firme y práctico

para estructurar a nuestros niños y niñas en la apreciación de los distintos aires

musicales, es importante darles variados elementos musicales para que

adquieran apreciación universal de elementos sonoros. Gracias al universo y

gracias a la organización por dar la oportunidad a niños y niñas de tener

acceso a estas actividades, ellos no serán los mismos después de experimentar

cualquier actividad ya sea deportiva o artística. “Un país que se preocupa por

el bienestar de sus niños y niñas es un país con futuro”. Orlando Posada, Artista formador de Música, colegio Carlos Arango Vélez, Clan las delicias. Tomado de Reflexión Pedagógica.

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Colegio República Federal de Alemania Con este colegio atendemos dos grupos, los dos de danza, dado que estos grupos se atienden el en Clan de Rafael Uribe Uribe no estamos tan cercanos a los contextos del colegio, sin embargo si hemos podido llevar un seguimiento. Estos grupos no habían tenido anteriormente formación artística, en las reflexiones los artistas exponen como está el proceso de enamoramiento y sensibilidad hacia el arte y la disposición y interés por parte de los niños y niñas. “En un principio el proceso técnico y llegar a la correcta ejecución fue un trabajo que llevó varias sesiones y que planteó muchas dificultades pero ante todo estrategias que podrían dotarnos de elementos pedagógicos para llegar a la dificultad y lograr la comprensión requerida para la correcta ejecución. Estas dificultades fueron depurándose y poco a poco se empezaron a evidenciar los estudiantes con mayores dificultades. Una de las estrategias que se adaptaron a la clase fue la de incluir a estas personas en grupos, al momento de ejecutar la frase grande, donde habían personas con mayor claridad técnica y calidad de movimiento correctas. Esta estrategia fue exitosamente acogido y desembocó en resultados positivos” Joel Aquino, Artista formador Danza, colegio República Federal de Alemania, Clan RUU Tomado de Reflexión Pedagógica.

Con el grupo 202, el taller de danza le ha permitido a los niños y niñas re-escenificarse y descubrir las capacidades inexploradas de su cuerpo y la necesidad de cooperar y trabajar en equipo para hacer posible la creación de juegos y coreografías danzarías, la artista formadora nos comparte en su reflexión la manera como se ha conectado con el grupo.

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“En este sentido, es un problema el cómo desusamos y desconocemos el cuerpo; y la danza nos abre una puerta a recordarlo, a explorar nuestras posibilidades físicas, a reconocer al otro, a reconcentrar nuestra mente en lo más básico de la existencia, en el tiempo, el espacio y la gravedad abiertas a la creatividad. La danza, desde su praxis, es una salida a los modelos de cuerpo inmóvil construidos por la sociedad; cuestionándose sobre las formas en que puede realizarse como un medio óptimo para el desarrollo del cuerpo en movimiento que hace parte de todos los ámbitos de la vida, y cuya práctica puede ser introducida en los sistemas educativos, como un eje transversal al aprendizaje y al reconocimiento del mundo”. Laura Oyuela, Artista formadora de Danza, colegio República Federal de Alemania, Clan RUU Tomado de Reflexión Pedagógica.

Para concluir una última reflexión frente a los avances que está permitiendo el arte en la escuela, por un lado dejar atrás la concepción de educación como colección de materias en competencia. El contacto con el arte en todas sus manifestaciones promueve la conciencia estética y posibilita al ser humano percibir la belleza que lo rodea, para formar hombres y mujeres creativos en todo orden de cosas.