bakirkÖy İlÇe mİllÎ eĞİtİm...

2019– 2023

STRATEJİK PLANI

BAKIRKÖY

İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

T.C.

İSTANBUL VALİLİĞİ

BAKIRKÖY İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2019– 2023

STRATEJİK PLANI

İSTANBUL-2019

TAKDİM

Globalleşen dünyamızda hızla değişen sosyal, kültürel, ekonomik ve politik yapıların hızına ulaşabilme, değişime uyum sağlayabilme, çıkabilecek olası sorunlarla baş edebilme uğraşları, çözüm odaklı yaklaşımları beraberinde getirmektedir. Özellikle endüstri 4.0 tabiriyle ifade edilen günümüz üretim mekanizmalarının değişmesiyle birlikte insan faktörünün yerini robotlara ve yapay zekâya bırakacağı çok farklı bir gelecek tasavvuru bizleri beklemektedir. Dünyadaki bu hızlı gelişmeler, yönetimde kapsamlı bir yeniden yapılanma ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu ihtiyaca binaen toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap verebilir, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak stratejik yönetim anlayışı ön plana çıkmıştır. Resmi ve özel kurumların hızla değişen dünyadaki gelişmelere ayak uydurabilmeleri geleceği nitelikli bir anlayışla planlamaları ve geleceğin rotasını doğru çizen bir vizyona sahip olmalarıyla mümkün olacaktır. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol kanunu ile planlı hizmet üretme, kalkınma planları ile belirlenen politikaları kuruluş düzeyinde somut, nesnel programlara ve bütçelere dayandırma, uygulamaları etkin bir şekilde izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır. Stratejik Planlamada bu faaliyetlerin yürütülmesinde yol haritası ve çok önemli bir belge niteliğine haiz olmuştur.

2023 Eğitim vizyonu çerçevesinde hazırlanmış bu planı kağıt üzerinde yazılmış teknik bir metin olmaktan çıkarmak tüm paydaşların vizyon, misyon, amaç ve hedefleri benimsemeleri, sahiplenmeleri ve hayata geçirmeleriyle mümkün olacaktır.

Bakırköy ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 dönemi stratejik planını hazırlayan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerini, çalışma gruplarını ve çalışmada görev alan diğer personeli kutlar, bu planın ilçemizin eğitimdeki niteliğini artırmaya yönelik katkı sağlamasını temenni ederim.

Nazmi GÜNLÜ

Bakırköy Kaymakamı

4

Medeniyetin zirvesine yönelik yolculuğumuz, doğru bilgi ve güzel davranışı öngören eğitim

temellidir. Bilgi, beceri, erdem ve insani değerler, stratejik eğitim planlarımızın başat unsurlarıdır. Her

ferdimizin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda geliştirilerek hayata hazırlanması, tüm planlarımızın öz

hedefidir. Sosyal, kültürel, bilimsel ve teknolojik gelişmeler, geleceğimize yön verecek bilinçli ve

donanımlı bireylerin yetiştirilmesini gerektirmektedir.

Yüzyılımızın hayatın her alanında hızlı bir değişimi beraberinde getirdiğine şahit olmaktayız.

Nitelikli ve çağın ihtiyaçlarına uygun bir eğitim öğretim, bu çağın değişim hızına seyirci kalmadan, bize

çağa ortak olma ve doğrudan katkı imkânı verecektir. Bakırköy’ümüzdeki eğitim kurumları bunu

başaracak potansiyele sahiptir. Başarıya; tesadüfen, o gün aklımıza gelenleri yaparak ulaşamayız.

Ayrıca bu yaklaşım savrulmaya neden olur. Çağa katkı verebilecek ve ülkemizin dünyayla rekabetinde

öncü olacak insanı yetiştirmek için bir stratejik plana ihtiyacımız var. Stratejimizi belirledikten sonra

ona uygun politikalar belirleyebiliriz ancak.

Stratejik plan, bir işin/eserin gerçekleştirilmesi için uyulması tasarlanan düzendir. Ülkemizin

en ‘önemli’ meselelerinden biri olan eğitim öğretimde ilçemizde beş yıl içinde yapılması gerekenleri

stratejik bir yaklaşımla planlamak gerekiyor. Bunun için mevcut durumu bilimsel ölçütleri kullanarak

anlamaya çalıştık, güçlü ve zayıf yönlerimizi tespit ettik. İmkân ve ihtiyaçlarımızı, misyon ve

vizyonumuzu belirledik. Stratejik planımızın ölçülebilir temel veriler üzerine inşa edilmesi,

uygulanabilir verimli sonuçlara ulaşmamızın önünü açacaktır.

2019–2023 Stratejik Planımızı, Bakanlığımızın 2023 Eğitim Vizyonu ışığında hazırladık. Orada

yer alan ‘Sözün Sonu İşin Başı’ bölümünde vurgulandığı gibi; eğitimin anlamı, içinde bulunduğu

çağdan etkilenir. Günümüz şartlarını çocuklarımızın bugünü ve geleceği için anlamlı kılmak öncelikli

vazifemizdir. Ülkemizde eğitimin nicelik ve erişimle ilgili ihtiyaçları büyük ölçüde tamamlandı.

Özellikle Bakırköy ilçemizin eğitim alanında nicelik ve erişim sorunu yoktur. Bakırköy’deki eğitim

kurumları, Bakanlığımızın işaret ettiği nitelik devrimini gerçekleştirebilecek durumdadır. Amaçlarımızı

bu bakış açısıyla ele almak ve başarmak zorundayız.

5

Nitelik devrimi; çağın becerilerine sahip bireyi yetiştirmek olduğu kadar, becerisini insanlığın

faydasına kullanabilen, adalet duygusu gelişmiş, bilimsel düşünebilen, utanma duygusunu muhafaza

eden edep sahibi bireyler yetiştirmekle başarılabilir. Eğitimin amacı sorunsuz insanlar yetiştirmek

değil, sorunlarını çözebilen bireyler yetiştirmektir. Görünen o ki ebeveynler sorunsuz çocuklar istiyor,

çocuklarının sorunlarını da büyük bir istekle kendileri çözmeyi arzuluyor. Kendi sorunlarını çözebilen

birey yetiştirmekte velilerin desteğine ihtiyacımız var. Biliyoruz ki içinde ailenin aktif şekilde yer

almadığı eğitim öğretim sisteminin başarıya ulaşma ihtimali yoktur. İlçemizdeki beş yıllık plan

süresince öğretmenlerimize, velilerimize ve tabii ki öğrencilerimize yönelik seminer, panel ve

bilgilendirme çalışmalarını en yüksek seviyeye ulaştırmak da önde gelen ödevimizdir.

Müdürlüğümüzün 2019–2023 Stratejik Planının hazırlanmasında emeği geçen Stratejik Plan

Hazırlama Ekibine teşekkür eder, öngörülen amaç ve hedeflere başarıyla ulaşılmasını temenni

ederim.

Emrullah AYDIN

Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürü

6

İÇİNDEKİLER

TAKDİM ................................................................................................................................................. 3

İÇİNDEKİLER ............................................................................................................................................. 6

ÖNSÖZ ..................................................................................................................................................... 9

TABLOLAR DİZİNİ ............................................................................................................................ 10

ŞEKİLLER DİZİNİ ............................................................................................................................... 11

KISALTMALAR .................................................................................................................................. 12

TANIMLAR .......................................................................................................................................... 14

GİRİŞ .................................................................................................................................................... 16

Genelge ve Hazırlık Programı ............................................................................................................ 16

DURUM ANALİZİ .................................................................................................................................... 19

Kurumsal Tarihçe ............................................................................................................................... 19

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi .................................................................... 20

Mevzuat Analizi ................................................................................................................................. 20

Üst Politika Belgeleri Analizi .............................................................................................................. 20

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi ...................................................................... 21

Paydaş Analizi .................................................................................................................................... 21

Kuruluş İçi Analiz ............................................................................................................................... 22

Teşkilat Yapısı .................................................................................................................................... 23

İnsan Kaynakları................................................................................................................................. 25

Teknolojik Kaynaklar ......................................................................................................................... 25

Mali Kaynaklar ................................................................................................................................... 26

PESTLE Analizi .................................................................................................................................... 27

GZFT Analizi ....................................................................................................................................... 27

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi ................................................................................................ 29

GELECEĞE BAKIŞ .................................................................................................................................... 30

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler .................................................................................................... 30

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari ..................................................................................................... 31

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler ................................................................................................ 33

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine

uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır. ............................................ 33

Hedef 1.1: Tüm kademelerde sosyal, sanatsal, sportif, beceri odaklı uygulamalar

gerçekleştirilecektir. .......................................................................................................................... 33

Hedef 1.2: Etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulaması ile tüm alanlarda ve eğitim

kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri izlenecek ve değerlendirilecektir. ..... 35

7

Hedef 1.3: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri

temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri Sistemine geçilmesi ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir. ........... 36

Hedef 1.4: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve

öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf

duvarlarını aşması sağlanacaktır. ...................................................................................................... 37

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim

kılınacaktır. ............................................................................................................................................ 38

Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi

amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir. ....................................................................... 38

Hedef 2.2: Tüm eğitim çalışanlarının gelişimleri desteklenecektir.................................................... 39

Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi

amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçilecektir. ......................... 40

Amaç 3: Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok

yönlü gelişimleri sağlanacaktır. ............................................................................................................. 41

Hedef 3.1: Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum TemelliErken

Çocukluk Eğitimiçeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır. ..................................................................... 41

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek

okullaşma oranı artırılacaktır. ........................................................................................................... 42

Hedef 3.3: Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir. .... 43

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir

Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir. ........................................................................... 44

Hedef 4.1: Ortaöğretime erişim imkânları ve tamamlama oranları artırılacaktır. ............................ 44

Hedef 4.2: Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve

değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır. ..................................... 45

Hedef 4.3: İlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek

amacıyla Güzel Sanatlar Lisesinin nitelikleri artırılacaktır. ................................................................ 46

Hedef 4.4: İmam Hatip Okullarının kendi özgünlüğü içinde niteliği artırılacaktır. ............................ 47

Amaç 5: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve

zihinsel gelişimleri desteklenecektir. ..................................................................................................... 48

Hedef 5.1: Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir. .......... 48

Hedef 5.2: Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek sosyal yaşam merkezi olan

okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir. ..................................................................... 49

Hedef 5.3:Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada

olacak şekilde uygun eğitim yaklaşımları ile desteklenecektir. ......................................................... 50

Hedef 5.4: Özel gereksinimli bireyleri performansları doğrultusunda geliştirilen akademik, sosyal,

mesleki alanlarda destekleyen bir eğitim yaklaşımı benimsenecektir. ............................................. 51

Hedef 5.5: Özel gereksinimli çocukların Erken Tanı ve Erken Eğitim Hizmeti almaları sağlanacaktır.

........................................................................................................................................................... 52

8

Amaç 6: Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan

Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.......... 53

Hedef 6.1: Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır. ................. 53

Hedef 6.2: Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması

sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir. .......................................................................... 55

Hedef 6.3: Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir. .............................. 56

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme

faaliyetlerinekatılım ve tamamlama oranları artırılacaktır. .............................................................. 57

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı

hayata geçirilecektir. ............................................................................................................................. 58

Hedef 7.1: Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılarak Özel Öğretim Kurumlarının yönetim

ve denetim yapısı güçlendirilecektir. ................................................................................................. 58

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler

çerçevesinde etkin uygulamalar hayata geçirilecektir. ..................................................................... 59

Maliyetlendirme .................................................................................................................................... 60

İzleme ve Değerlendirme ...................................................................................................................... 62

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli ............................................................. 62

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi ....................................................................................... 62

Performans Göstergeleri ....................................................................................................................... 63

9

ÖNSÖZ

Ülkemizde son yıllarda uygulamaya konulan Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Sisteminin getirdiği stratejik yönetim anlayışı ile kaynakların etkili, ekonomik ve verimli kullanılması, şeffaflık ve hesap verme sorumluluğunun artırılması, faaliyetlerin planlanması hedeflenmiştir. Elinizde tutmakta olduğunuz Bakırköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün 2019-2023 dönemini kapsayan Stratejik Planı, bir önceki Planın tecrübeleri ışığında katılımcılığı esas alan, MEB 2023 eğitim vizyonunu çerçevesinde hazırlanmıştır.

Stratejik plan bir kurumun mevcut durumunun ortaya konularak öngörülen zaman dilimi içerisinde ulaşmak istediği amaç ve hedeflerini kapsar. Kurumun misyon ve vizyonu çerçevesinde ortaya konulan bu amaç ve hedefler, tüm paydaşların etkin katılımı ile istenilen başarıya ulaşır.

Stratejik Planın hazırlanma sürecinde görüş ve önerilerini bizimle paylaşan tüm paydaşlarımıza, maddi ve manevi desteklerini her zaman yanımızda hissettiğimiz yöneticilerimize teşekkürlerimizi sunarız. Stratejik planın MEB 2023 eğitim vizyonu hedeflerini gerçekleştirme konusunda Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne önemli bir yol haritası olmasını diliyor, eğitim kurumlarımıza da katkı sağlamasını temenni ediyoruz.

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

10

TABLOLAR DİZİNİ

Tablo 1 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu _______________________________________ 18 Tablo 2 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Ekibi ____________________________________ 18 Tablo 3 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzde Bugüne Kadar Görev Yapan Müdürler ________________________ 19 Tablo 4 Üst Politika Belgeleri Analiz Tablosu _____________________________________________________ 21 Tablo 5 İlçemiz Çalışanlarının Bağlı Oldukları Genel Müdürlüklere Göre Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre

Dağılımı (24.01.2019) _______________________________________________________________________ 25 Tablo 6 2018 Yılı İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Bütçesi (Ekonomik Sınıflandırma) _________________________ 26 Tablo 7 Kaynak Tablosu _____________________________________________________________________ 60 Tablo 8 Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu ______________________________________________________ 61

11

ŞEKİLLER DİZİNİ

Şekil 1 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları ________________________________________________________ 16 Şekil 2 Stratejik Plan Hazırlık Şeması ____________________________________________________________ 17 Şekil 3 Ekip ve Kurullar _______________________________________________________________________ 18 Şekil 4 Bakırköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması _________________________________________ 24 Şekil 5 İzleme ve Değerlendirme Süreci __________________________________________________________ 62

12

KISALTMALAR

AB : Avrupa Birliği

ABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

AR-GE : Araştırma, Geliştirme

BİETŞM : Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü

BİLSEM : Bilim ve Sanat Merkezi

BT : Bilişim Teknolojileri

CİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi

CK : Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi

DHŞM : Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü

DÖŞM : Din Öğretimi Şube Müdürlüğü

DPT : Devlet Planlama Teşkilatı

DYS : Doküman Yönetim Sistemi

EBA : Eğitim Bilişim Ağı

FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT : Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit

HBÖŞM : Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü

IPA : InstrumentforPre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)

İBBS : Türkiye İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması

İEŞM : İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü

İHL : İmam Hatip Lisesi

İPKB : İstanbul Proje Koordinasyon Birim

İSG : İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi

İSTKA : İstanbul Kalkınma Ajansı

İŞKUR : Türkiye İş Kurumu

LYS : Lisans Yerleştirme Sınavı

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü

MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü

MTE : Mesleki ve Teknik Eğitim

MTEŞM : Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

MTSK : Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

OECD :Organisation for EconomicCo-operationand Development

(İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB :Organize Sanayi Bölgesi

OŞM :Ortaöğretim Şube Müdürlüğü

ÖBŞM :Özel Büro Şube Müdürlüğü

ÖDSHŞM :Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

ÖERŞM :Özel Eğitim ve Rehberlik Şube Müdürlüğü

ÖÖKŞM :Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü

ÖYGŞM :Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Şube Müdürlüğü

PDR :Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

PESTLE :Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PHŞM :Personel Hizmetleri Şube Müdürlüğü

13

PISA :Programmefor International StudentAssesment

(Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM : Rehberlik ve Araştırma Merkezi

SGŞM : Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

SP : Stratejik Plan

STK : Sivil Toplum Kuruluşları

BMM : Türkiye Büyük Millet Meclisi

TDK : Türk Dil Kurumu

TEŞM : Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

TIMMS : Trends in International Mathematicsand Science Study

(Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)

TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu

TÜİK : Türkiye İstatistik Kurumu

TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

YDS : Yabancı Dil Sınavı

14

TANIMLAR

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel Eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek

eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan Özel Eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların

çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak

üzere, büyük hacimli coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal

analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi

veri ve yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler

ile yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle

sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki

yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve Teknik Eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri

eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise Meslekî ve Teknik Eğitim okul ve kurumlarında veya

işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim

kurumlarında kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme

Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde

ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik

verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği

platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı

olarak Örgün Eğitim Kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün Eğitim; okul öncesi, ilkokul,

ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre

eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler

gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin

kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında

bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvRCVDMyVCQ255YQ

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvQ28lQzQlOUZyYWZp

15

Tanılama: Özel Eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve

yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve

eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin

her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları

ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekândan bağımsız olarak

insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün Eğitim Sistemine hiç girmemiş ya da Örgün Eğitim Sisteminin herhangi bir

kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri

doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve

düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin

bütününü ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu İlkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar

arasında tercihe imkân veren Ortaokullar ve İmam Hatip Ortaokullarından oluşan ilköğretim ile

ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, Örgün veya Yaygın Öğrenim veren; genel, Mesleki ve Teknik

Ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

16

Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023

Stratejik Planı

Yasal Mevzuat Analizi

2015-2019 SP Değerlendirme

Üst Politika Belgelerin

Analizi

İç ve Dış Paydaşların

Görüşleri

GZFT Analizi

PESTLE Analizi

GİRİŞ

21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme

getirmiştir. Ülkemizde de kamu mali yönetimini bu anlayışa uygun olarak yapılandırmak amacıyla

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu uygulamaya konulmuştur. Kanun kamu idarelerine

kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde

geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme,

performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip

değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, ilk stratejik planını 2010-2014 ikincisini ise 2015-2019 yıllarını

kapsayacak şekilde hazırlamış ve uygulamıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında ilgili paydaşların

katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri

incelenmiştir. Ardından PESTLE, GZFT ve kuruluş içi analiz yapılarak elde edilen veriler ışığında eğitim

ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları tespit edilmiş, bunlara bağlı olarak da amaç,

hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.

Bu doğrultuda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri

gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola

çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve

hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme

modeli oluşturulmuştur.

Şekil 1 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları

Genelge ve Hazırlık Programı

Stratejik Plan hazırlık çalışmalarının başladığı, Bakanlık merkez ve taşra birimlerine 2018/16

sayılı Genelge ile duyurulmuştur. Genelgede Stratejik Yönetim anlayışının öneminden bahsedilmiş,

MEB’in 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği gelişim üzerinde durulmuş, taşra

teşkilatında bugüne kadar Stratejik Yönetim Felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin geliştirilmesi

konusunda gerçekleştirilenler özetlenmiştir. İlçemiz 2019-2023 Stratejik Planı, literatür taraması, Üst

Politika Belgelerinin analizi, Durum Analizi raporu, İç ve Dış Paydaşların görüşleri Bakanlık ve İl

çalışmaları doğrultusunda hazırlanmıştır.

17

Ekip ve Kurullar

Şekil 2 Stratejik Plan Hazırlık Şeması

Hazırlık Programının yayınlanmasının ardından ivedilikle aşağıdaki kurul ve ekip oluşturulmuştur.

18

Şekil 3 Ekip ve Kurullar

İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu: Strateji geliştirme kurulu stratejik planlama

çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere İlçe Millî Eğitim

Müdürü başkanlığında İlçe Millî Eğitim Şube Müdürleri ve Okul Müdürlerinin katılımıyla kurulmuştur.

S.No Adı Soyadı Görevi Görev Yeri Kurulda

ki Görevi

1 Emrullah AYDIN İlçe Milli Eğitim

Müdürü Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Kurul

Başkanı

2 Hüseyin TAŞDEMİR Şube Müdürü Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Üye

3 Abdurrahim ATEŞ Şube Müdürü Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Üye

4 Erol DEMİR Şube Müdürü Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Üye

5 Erkan ERDEM Okul Müdürü Hasan Polatkan Anadolu Lisesi Müdürlüğü Üye

6 İsmail KARAHAN Okul Müdürü Ataköy Cumhuriyet Anadolu Lisesi Müdürlüğü Üye

Tablo 1 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi: Strateji Geliştirme Şubesi koordinasyonunda,

okul yöneticileri ve öğretmenlerin katılımıyla oluşmuştur.

S.No Adı Soyadı Görevi Görev Yeri Görevi

1 Hüseyin Taşdemir Şube Müdürü Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Başkan

2 Metin Akçay Şube Müdürü Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Başkan

3 Erçağ ÖNEN Okul Müdürü İbni Sina Ortaokulu Üye

4 Nurbay CAN Okul Müdürü Gazi Ortaokulu Üye

5 Celal YILDIZ Müdür Yardımcısı Hali Bedii Yönetken Ortaokulu Üye

6 Barış Aşar Müdür Yardımcısı İncirlik Ahmet Hamdi Tanpınar İlkokulu Üye

7 Çiğdem ÜÇÜNCÜ Müdür Yardımcısı Aybars Ak Ortaokulu Üye

8 Zehra ERKAN İVGİN Müdür Yardımcısı Bakırköy Halk Eğitim Merkezi Üye

9 Gürhan AKYOL Öğretmen Gürlek Nakipoğlu Anadolu Lisesi Üye

10 Bilal YILMAZ Öğretmen İncirlik Ahmet Hamdi Tanpınar İlkokulu Üye

11 Cem Tuna Öğretmen Gürlek Nakipoğlu Anadolu Lisesi Üye

12 Umut Velieceoğlu Şef Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Üye

13 Lamih DOĞAN Memur Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Üye

Tablo 2 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

19

DURUM ANALİZİ

Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü

ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması

amacıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe

Bakırköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; 1985 yılında, 1739 sayılı Türk Milli Eğitim Temel

Kanunu'nda belirtilen genel ve özel amaçlara ulaşmak için devletin temel işlevlerinden biri olan eğitim

hizmetlerini Milli Eğitim Bakanlığı adına sunmak amacıyla, Bakanlığımızın İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

kurumunu ihdas etmesinden sonra kurulmuştur.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binası, Bakırköy merkezde General Şükrü Kanatlı caddesi üzerinde

Kaymakamlık ve Emniyet Müdürlüğü binalarının yanında yer almaktadır. Kartaltepe İlkokulu, Bakırköy

Çok Programlı Meslek Lisesi, Bakırköy Halk Eğitim Merkezi binaları da diğer komşuları arasındadır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü binası Maliye hazinesine bağlı olup, 1985 yılında inşa edilmiş, ancak

1989 yılında kullanılmaya başlanmıştır. Binanın resmi açılışı 09.07.1988 tarihinde dönemin Milli

Eğitim Bakanı Hasan Celal GÜZEL’in katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Binanın yüzölçümü 510 m2,

bahçenin yüzölçümü ise 1740 m2dir.

İlçemizde 57 resmi okul ve kurum, 275 özel kurum ve kuruluş bulunmaktadır. İlçemizde

bulunan resmi ve özel okullarda yer alan toplam 1981 derslikte 44.401 öğrenci öğrenim görmekte

olup 5276 öğretmen görev yapmaktadır.

İstanbul'un okullaşma oranının ve özel okullaşmanın en yüksek olduğu ilçelerinden biri

olması en önemli özelliklerindendir.

1877 yılında Osmanlı devlet adamı Behramağa tarafından yaptırılan Behramağa İlkokulu

ilçemizde açılan ilk Türk Okulu olma özelliğine sahiptir.1884 yılında Fransız Karakolu olarak yapılan

binada bugün Özel Taş İlkokulu eğitim öğretim hizmeti vermektedir.

İlçe Milli Eğitim Müdürleri

1 ÖMER GÜNGÖR BOZANOĞLU

2 HALİS SEZGİN

3 ÖZKAN ADALI

4 MUSTAFA TÜMER

5 FEVZİ EKTİREN

6 YAHYA YILDIZ

7 HÜSEYİN ÖZCAN

8 HASAN YILDIZ

9 İBRAHİM DEMİR

10 EMRULLAH AYDIN (Görevde)

Tablo 3 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzde Bugüne Kadar Görev Yapan Müdürler

20

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

2015 yılında yürürlüğe giren İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik

plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme

olmak üzere beş bölümden oluşturulmuştur. Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel

teşkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe

yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak

üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır. Söz konusu üç tema altında 3 stratejik amaç, 7 stratejik

hedef, 76 (alt göstergelerle birlikte 124)Performans Göstergesine yer verilmiştir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün amaç, hedef ve göstergeleri değerlendirildiğinde önemli

ölçüde hedeflere ulaşıldığı, İl Milli Eğitim Müdürlüğüyle yapılan kıyaslamada sonuçların ilçemiz lehine

olduğu görülmüştür. 2019-2023 dönemi için idarenin güçlü yönlerinden ve fırsatlardan yararlanarak

ulaşılabilecek yeni performans göstergelerinin belirlenmesi kararlaştırılmıştır.

Mevzuat Analizi

Mevzuat analizi aşamasında, Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı

Kararnamesi, Millî Eğitim Bakanlığının görev alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiştir. İncelenen

mevzuat çerçevesinde, Müdürlüğümüz faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede

ulaşılması öngörülen amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine aşağıda özet

şeklinde verilmiştir.

Bakırköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Millî Eğitim

Bakanlığının taşra teşkilatında yer alan bir kurumudur. Anayasa doğrultusunda oluşturulmuş bir

yapıya sahip, Milli Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatındaki görevlerin yürütülmesi, devletin

politikalarının kaymakamlık makamına bağlı olarak gerçekleştirilmesi müdürlüğümüzün

sorumlulukları arasındadır. Bu anlamda, taşra teşkilatında devletin ve hükümet ile bakanlıkların

temsilcisi konumunda bulunan kaymakamlık makamına karşı müdürlüğümüz birinci derecede

sorumludur. Millî Eğitim Bakanlığının devlet adına üstlendiği sorumluluğun yerine getirilmesi, Kanun,

Kanun Hükmünde Kararname, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Genelge ve Emirler doğrultusunda Millî

Eğitim temel ilkeleri çerçevesinde kendisine bağlı birimleri izlemek, değerlendirmek ve geliştirme

yönüyle sorumlulukları İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’nde tanımlanmıştır. Bakırköy

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün görev, yetki ve sorumluluklarını düzenleyen çok sayıda kanun ve

yönetmelik bulunmaktadır. Bunlar içerisinde 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmî Gazete’de

yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi, 24

Haziran 1973 tarihli ve 14574 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan 1739 sayılı Milli Eğitim Temel

Kanunu, 24 Aralık 2003 tarihli ve 25326 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan 5018 sayılı Kamu Mali

Yönetimi ve Kontrol Kanunu, 14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan 652

sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve 18

Kasım 2012 tarihli ve 28471 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî

Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği önem arz etmekte ve müdürlüğümüz bu kanun ve yönetmelikler

doğrultusunda hizmet vermeye devam etmektedir.

Üst Politika Belgeleri Analizi

Müdürlüğümüze görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst

politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Analiz

edilen belgelerden Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans

göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.

Stratejik plan ve üst politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla Üst Politika Belgeleri Analiz

Tablosu oluşturulmuştur.

21

Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri

Kalkınma Planları Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Orta Vadeli Programlar TÜBİTAK, Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Cumhurbaşkanlığı Yüz Günlük İcraat Programı Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi(2017-2023)

Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

İstanbul İl MEM Stratejik Planı Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023)

Avrupa 2020 Stratejisi 2014-2023 İstanbul Bölge Planı

Tablo 4 Üst Politika Belgeleri Analiz Tablosu

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Müdürlüğümüz 2019–2023 Stratejik Plan Hazırlık Sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet

alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerin yasal

yükümlülükleri, standart dosya planı, Üst Politika Belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve Kamu

Hizmet Envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiştir.

Paydaş Analizi

Stratejik planlamanın temel unsurlarından birisi olan katılımcılık ilkesi doğrultusunda kamu

idaresinin etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği görüşleri planlama

sürecinde dikkate alması büyük önem arz etmektedir.

Kamu idaresinin sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı

sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve kuruluşların görüşlerinin alınması ihtiyaç

odaklı ve amaca dönük politika ve stratejilerin üretilmesi için olmazsa olmazdır. Bu süreç ayrıca

üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaşlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve

uygulama aşamasını kolaylaştırması bakımından oldukça önemlidir. Paydaş analizi sürecinde

Müdürlüğümüz teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek

paydaşlar belirlenmiştir. Etki\önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş

listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden

beklentileri, bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi

amacıyla “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet

durumu, ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer

verilmiştir. Paydaş anketi okul/kurum, ilçe teşkilatı çalışanları, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına

22

uygulanmıştır. Kamuoyunun bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaşık 3.161 paydaş

tarafından yanıtlanmıştır.

Kuruluş İçi Analiz

Kurum Kültürü Analizi

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılı başında Müdürlüğümüz çalışanlarına yönelik kurum kültürü ile ilgili

anket uygulanmıştır. Bu çalışma sonuçları genel hatlarıyla aşağıda sunulmuştur

Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;

1- Birimler arası personel değişiklikleri, 2- Çalışanların hizmet içi eğitim ihtiyacı, 3- Ödül ve ceza

uygulamaları, 4- Personele yönelik sosyal ve kültürel etkinliklerin azlığı, 5- Çalışanlara yönelik

bilgilendirme yetersizliğidir.

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1- Yöneticilerle sağlıklı iletişim, 2- Birimler arası iletişim, 3- Şikâyet ve önerilerin dikkate alınması, 4-

Planlı, uyumlu çalışma ve dayanışma, 5-Kurumsal gelişim için gerekli kaynaklara sahip olma, 6-

Ulaşım imkânı, 7- Araç gereçlerin yeterli oluşudur.

23

Teşkilat Yapısı

Müdürlüğümüz teşkilat yapısı içerisinde bulunana birimler aşağıda belirtilmiştir:

1. Özel Büro

2. İnsan Kaynakları Şubesi

3. Temel Eğitim Şubesi

4. Ortaöğretim Şubesi

5. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

6. Din Öğretimi Şubesi

7. Özel Öğretim Kurumları Şubesi

8. Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

9. Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi

10. Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi

11. Destek Hizmetleri Şubesi

12. İnşaat ve Emlak Şubesi

13. Strateji Geliştirme Şubesi

14. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi

15. Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

24

Şekil 4 Bakırköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

İLÇE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRÜ

ÖZEL ÖĞRETİM

KURUMLARI ŞUBESİ

TEMEL EĞİTİM ŞUBESİ

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM

TEKNOLOJİLERİ ŞUBESİ

STRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBESİ

DESTEK ŞUBESİ (I) DİN ÖĞRETİMİ

ŞUBESİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

ŞUBESİ

HAYAT BOYU ÖĞRENME

ŞUBESİ İNŞAAT VE EMLAK ŞUBESİ

ÖZEL BÜRO İNSAN KAYNAKLARI ŞUBESİ (I)

ORTAÖĞRETİM ŞUBESİ

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

ŞUBESİ

ŞUBE MÜDÜRÜ

ÖLÇME DEĞERLENDİRME

VE SINAV ŞUBESİ

YÜKSEKÖĞRETİM VE

YURTDIŞI EĞİTİM ŞUBESİ

İNSAN KAYNAKLARI ŞUBESİ (II)

DESTEK ŞUBESİ (II)

ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

25

İnsan Kaynakları

İnsan kaynakları, organizasyonun amaçlarını gerçekleştirmede, faaliyet ve hizmetlerin

niteliğinin artırılmasında önemli bir yere sahiptir.

Bakanlık Birimleri

Doktora Yüksek Lisans Lisans Enstitü

Ön Lisans Lise ve Altı Toplam

Erke

k

Kad

ın

Top

lam

Erke

k

Kad

ın

Top

lam

Erke

k

Kad

ın

Top

lam

Erke

k

Kad

ın

Top

lam

Erke

k

Kad

ın

Top

lam

Erke

k

Kad

ın

Top

lam

Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü

4 4 19 5 24 6 4 10 24 12 36 53 21 74

Din Öğretimi Genel Müdürlüğü

3 12 15 26 54 80 1 1 30 66 96

Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

1 1 2 7 16 23 1 4 5 9 21 30

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

13 35 48 64 135 199 3 2 5 80 172 252

Ortaöğretim Genel Müdürlüğü

3 1 4 37 44 81 148 186 334 6 2 8 4 3 7 198 236 434

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Md

10 5 15 33 47 80 1 1 1 1 2 45 53 98

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

3 3 40 59 99 196 455 651 95 84 179 6 1 7 337 602 939

Genel Toplam 3 4 7 108 156 264 493 898 1391 112 96 208 36 17 53 752 1171 1923

Tablo 5 İlçemiz Çalışanlarının Bağlı Oldukları Genel Müdürlüklere Göre Eğitim Düzeyi ve

Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı (24.01.2019)

Teknolojik Kaynaklar

Bakanlık hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için güncel

teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmış

olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük

bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır.

MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap

Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları,

Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım

Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme

Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca

MEBBİS kanalıyla merkez ve taşra teşkilatının bütün iş ve işlemleri için birimler arasında iletişim ağı

kurulmuştur. Müdürlüğümüz resmi yazışmaları elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS)

üzerinden yapılmaktadır.

Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM), aracılığı ile müdürlüğümüz görev alanlarında

yurt içinden ve yurt dışından öğrenci, veli, öğretmen ve diğer vatandaşlarımızdan çağrı yoluyla gelen

her türlü bilgi edinme, soru, talep, görüş, öneri ve idari konuların etkin ve hızlı bir şekilde çözüme

kavuşturulmaktadır.

4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu ile 3071 sayılı Dilekçe Hakkının Kullanılmasına Dair

Kanun ve bağlı yönetmelikleri kapsamında; Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezinden (CİMER)

Bakanlığım aracılığıyla yönlendirilen “bilgi edinme, görüş, öneri, istek, ihbar ve şikâyet” başvurularının

Bakanlığımız merkez ve taşra birimlerine sevk ve koordinesi yapılmaktadır. Söz konusu başvuruların

26

yasal işlem süresinde sonuçlandırılmasına yönelik kontrol ve denetimleri sağlanmaktadır. Ayrıca,

kurum/kuruluşlar ile vatandaşlarımızdan yazılı olarak iletilen “bilgi edinme, görüş, öneri, istek, ihbar

ve şikâyet” başvuruları da ilgili birimlere iletilmektedir.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve

bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla

ilçemizdeki tüm ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim düzeyindeki okullar FATİH projesi kapsamına

alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimizin dağıtılan tablet ile dersliklere kurulan bilişim

teknolojisi (BT) donanımının öğrenme ve öğretme sürecinde etkin kullanılması için çalışmalar

yapılmaktadır.

Mali Kaynaklar

Müdürlüğümüzün Eğitim ve Öğretim Hizmetleri için finansal kaynaklarını Bakanlık bütçesinden

ilçemize ayrılan bütçe, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları, kantin gelirleri, okul kulüp gelirleri, ulusal ve

uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe ve kredi ile burslar oluşturmaktadır.

Aşağıdaki Tablo 6’da Bakanlık bütçesinden İlçemize ayrılan bütçe ekonomik sınıflandırmaya göre

dağılım oranı verilmiştir.

Eko. Kod Ödenek Türü Toplam Alınan Ödenek Toplam Harcanan

01 Personel Giderleri 2.709.313,71 2.709.313,71

02 Sosyal Güvenlik Kurumlarına Devlet Primi Giderleri

469.299,13 469.299,13

03 Mal Ve Hizmet Alım Giderleri 99.296,46 99.296,46

Genel Toplam 3.277.909,30 3.277.909,30

Tablo 6 2018 Yılı İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Bütçesi (Ekonomik Sınıflandırma)

27

PESTLE Analizi

PESTLE analiziyle İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik,

ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır.

Müdürlüğümüzü etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin

ilk aşamasını oluşturmaktadır. Bu analiz ile PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan

hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır. PESTLE

Analizi, Durum Analizi raporunda yer almaktadır.

GZFT Analizi

Müdürlüğümüzce yapılan GZFT Analizinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile fırsat ve tehdit

olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. Bu hususlar Tablo7’de gösterilmiştir.

GÜÇLÜ YÖNLER

1. Köklü eğitim kurumlarının varlığı 2. İnsan kaynağının yeterli olması 3. İnsan kaynağının tecrübeli olması 4. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde etkin kullanılması 5. Uluslararası eğitim projelerinin fazlalığı 6. Hizmet binası ve fiziki şartların yeterli

olması 7. Kurum personelinin uyumlu ve görev

bilincinin yüksek olması 8. Deneyimli yönetim kadrosunun varlığı 9. Sosyal sorumluluk projeleri ve kültürel

faaliyetlerin etkin bir şekilde yürütülmesi 10. Velilerin eğitim süreçlerinde etkin olması 11. Mezunların okullarına desteklerinin

güçlü bir şekilde devam etmesi 12. Gelişmiş ve yerleşik bir kurum kültürü

olması 13. Dış paydaşların süreçlere katılım

oranının yüksek olması 14. Okul ve kurumlarda güvenlik, sağlık ve

hijyen koşullarının yeterli oluşu 15. Okul çevresindeki güvenlik kontrollerinin

yeterli düzeyde yapılması 16. Müdürlüğümüzün ve kurumlarımızın

ekonomik yönden güçlü olması

17. Personelin moral ve motivasyonunun güçlü olması

18. Hiyerarşik iletişimin güçlü olması 19. MEBBİS, E-Okul, DYS gibi Bilgi İşlem

sistemlerinin etkin biçimde kullanılması 20. Proje çeşitliliği, projelerin

desteklenmesi, çevresel duyarlılık 21. Yaygın Eğitim alanında, kurs

programlarının çokluğu ve çeşitliliği 22. Hayat Boyu Öğrenme kurumlarında, reel

sektörle iş birliği yaparak, sektörde ihtiyaç duyulan alanlarda nitelikli iş gücü yetiştirilmesi imkânının olması

23. İhtiyaç duyulması halinde yeni kurs programlarının hazırlanarak Eğitim-Öğretim hizmetine sunulması.

24. Resmi ve özel kuruluşlarla iş birliği yapılarak Eğitim-Öğretim faaliyetlerine katılımın ve eğitime erişimin sağlanabilir olması.

25. STK ve üniversitelerle iş birliği 26. Proje çeşitliliği 27. Velilerin okullara ve kurumlara

ekonomik olarak katkılarının olması 28. Kurum sayısının ve çeşitliliğinin fazla

olması

28

ZAYIF YÖNLER

1. Öğretmenlerin Özel Eğitim alanında yeterli bilgiye sahip olmayışı

2. Kadrolu Özel Eğitim alan öğretmenlerinin sayısının yeterli olmaması

3. Okulların sosyal donatı bakımından (Spor salonu, konferans salonu) yetersiz olması

4. Okul binalarının planlanmasında ve inşaatında laboratuvar, atölye, mescit, vb. eklentilerin tam donanımlı olmaması

5. Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yetersiz olması

6. Meslek Liselerinde sektörün ihtiyacına uygun nitelikte ve sayıda bir işgücü yetiştirilememesi

7. Mesleki yönlendirmede öğrencinin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirmenin yetersiz olması

8. Gelişen teknolojiye ilişkin atölye ve işliklerdeki güncelleme sorunu

9. Okul bazlı bütçenin olmaması 10. İlçemizin çevre ilçelerden yoğun bir

şekilde öğrenci kayıt talebine maruz kalması

11. Değişime direnç gösterme 12. Ders başarısı düşük öğrencilerin Meslek

Liselerine yönlendirilmesi 13. Öğretmen yaş ortalamasının yüksek

olması 14. Resmi okul öncesi bağımsız okul sayısının

yetersiz olması 15. Okul bünyesinde açılan özel alt

sınıflarının fiziki ve donanımsal eksikliklerinin olması

FIRSATLAR

1. Coğrafi konum 2. Gelişen teknolojinin eğitimde

kullanılabilirliğinin artması 3. Çok büyük paydaş kitlesi olması 4. Güçlü işbirliği yapılabilecek paydaşların

(STK, üniversiteler) bulunması 5. Eğitim ve sağlık olanaklarının fazla olması 6. Sanatsal, teknolojik, sportif, kültürel

imkânların fazla ve erişilebilir olması 7. Ulaşım ağının yaygın ve çeşitli olması 8. Özel öğretim kurumlarının çeşitliliği ve

fazla olması 9. Velilerinhazır bulunuşluk düzeyinin

yüksek olması 10. Sosyo-ekonomik ve kültürel gelişmişlik 11. İlçemiz imar-yerleşim planlarının

yaşanabilir kent kültürüne uygun olması

12. İletişime açık bir anlayışla işlerin yürütülmesi

13. Özel Eğitimle ilgili yüksek duyarlılık 14. Kurslara yönelik talebin çeşitlenerek

artması 15. Reel sektör ile protokol yapılabilme

imkânının olması 16. Sosyal medyanın geniş kitlelerce aktif

olarak kullanılması 17. Teknolojik imkân çeşitliliği 18. İlçemizin farklı kültürlerin buluşma

noktası olması 19. Şehrin kültürel ekonomik tarihsel

dokusu 20. Kurumun tanınır ve kabul edilir olması

29

TEHDİTLER

1. Yeni yapılacak okullara uygun alanın yetersiz olması

2. Trafik yoğunluğu 3. Televizyon yayınlarının gençler

üzerindeki olumsuz etkileri 4. Bağımlılıklar (internet, sosyal medya,

uyuşturucu, siber zorbalık) 5. Öğrencilerin bir kısmının mesleki dersleri

önemsememesi

6. Çocuk erkil aileler 7. Parçalanmış aileler 8. Ailenin Özel Eğitimle ilgili

tanılamalardaki kabul sürecine olan itirazları

9. Zaman yönetimindeki aksamalar 10. Müstakil bir bütçenin olmaması 11. İstanbul’da yaşam koşullarının ağır

olmasının doğurduğu olumsuzluklar 12. Önyargı ve bilgi eksikliği

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen Durum Analizi aşamalarında öne çıkan, Durum Analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır. Durum analizinde yapılmış olan tespitler ve ihtiyaçlardan yola çıkılarak stratejik planın genel mimarisi oluşturulmuştur.

30

GELECEĞE BAKIŞ

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

Misyonumuz:

Türk Milli Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda sorunlarını çözebilen,

demokrasi kültürünü içselleştirmiş, adalet duygusu gelişmiş, sorumluluk bilinci yüksek, çağın

becerilerine sahip ve teknolojik gelişmeleri kullanabilen, doğaya saygılı, sağlıklı ve mutlu bireylerin

yetişmesine ortam ve imkân sağlamaktır.

Vizyonumuz:

Hayata hazır, sağlıklı ve mutlu bireyler yetişmesine öncülük etmek.

Temel Değerlerimiz:

1. Atatürk ilke ve İnkılâplarına Bağlılık

2. Yenilikçilik

3. Girişimcilik

4. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık

5. İnsana Saygı

6. Sevgi

7. Erdemlilik, Liyakat, Adalet

8. Meslek Etiği ve Ahlak

9. Analitik Bakış ve Eleştirel Düşünce

31

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: Tüm kademelerde bütünsel, yetenek kümeleri ile ilişkilendirilmiş, esnek bir eğitim anlayışı

hayata geçirilecektir.

Hedef 1.2: Etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde,

öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri izlenecek ve değerlendirilecektir.

Hedef 1.3: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri

temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri Sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Hedef 1.4: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve

öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını

aşması sağlanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla

veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.

Hedef 2.2: Tüm eğitim çalışanlarının gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla

bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçilecektir.

Amaç 3: Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum Temelli Erken Çocukluk

Eğitimi çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek

okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime erişim imkânları ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin

aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.

32

Hedef 4.3: İlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek

amacıyla Güzel Sanatlar Lisesinin nitelikleri artırılacaktır.

Hedef 4.4: İmam Hatip Okullarının kendi özgünlüğü içinde niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir.

Hedef 5.2: Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek sosyal yaşam merkezi olan

okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir.

Hedef 5.3: Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada

olacak şekilde uygun eğitim yaklaşımları ile desteklenecektir.

Hedef 5.4: Özel gereksinimli bireyleri performansları doğrultusunda geliştirilen akademik, sosyal,

mesleki alanlarda destekleyen bir eğitim yaklaşımı benimsenecektir.


Amaç 6: Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.

Hedef 6.1: Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması

sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.

Hedef 6.3: Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerine

katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı hayata geçirilecektir.

Hedef 7.1: Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılarak Özel Öğretim Kurumlarının yönetim ve

denetim yapısı güçlendirilecektir.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler çerçevesinde

etkin uygulamalar hayata geçirilecektir.

33

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Bu bölümde İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer verilmiştir. Stratejilere ilişkin

yapılacak çalışmaları belirten eylemler ile hedef kartlarında yer alan göstergelerin tanım, formül ve kavramsal çerçevelerine “Eylem Planı ve Gösterge Bilgi

Tablosu” dokümanında ayrıca yer verilmiştir.

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların

kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: Tüm kademelerde sosyal, sanatsal, sportif, beceri odaklı uygulamalar gerçekleştirilecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm kademelerde sosyal, sanatsal, sportif, beceri odaklı uygulamalar gerçekleştirilecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%) Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

30

95 96 97 98 99 100 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 94 96 97 98 99 100 6 Ay 6 Ay

Lise 93 95 96 97 98 100 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul

20

50 51 52 53 54 55 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 23 24 25 26 27 28 6 Ay 6 Ay

Lise 19 20 21 22 23 24 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3 Her tür ve düzeydeki okullardaki mevcut tasarım ve beceri atölyesi sayısı

30 0 3 7 11 15 20 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.4 Sıfır Atık Projesi Kapsamında Geri Dönüşüme gönderilen atık miktarı

20 - - 1000 1500 2500 4000 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, DÖŞM, MTEŞM, SGŞM

Riskler

-Velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin mahalleler arasında farklılık göstermesi,

-Öğrencilerin sınav kaygısından dolayı kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilgilerinin az olması,

-Yeni kurulacak tasarım ve beceri atölyelerinde öğretmenlerin bilgi sahibi olmaması,

-İlçe düzeyinde servis ile okula gelen öğrenci sayısının fazla olması,

-Bazı binalarda fiziki imkânların yetersiz olması,

-Öğrencilerin geri dönüşüm noktasında yeterli bilgiye sahip olmaması,

34

Stratejiler S 1.1.1 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

Maliyet Tahmini 599.973 TL

Tespitler -Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi,

-Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,

-Tasarım-beceri atölyelerinin yetersiz olması,

İhtiyaçlar - Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları

yürütülmesi,

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,

35

Hedef 1.2: Etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulaması ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri izlenecek ve

değerlendirilecektir.


Hedef 1.2 Etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi ile tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterlilikleri belirlenecek, izlenecek ve değerlendirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.2.1 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)

25 27 25 23 21 19 17 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2 Yılsonu Puan Ortalamaları(%)

4. Sınıf Türkçe

25 - 89 90 91 91,5 92

12 Ay 12 AY Matematik - 88,6 89 90 90,5 91

Ortaokul Türkçe

25 - 82 82,5 83 83,5 84

12 AY 12 AY Matematik - 74,6 75 76 76,5 77

Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı

25 - 73,7 74 75 75,5 76

12 AY 12 AY Matematik - 64,4 65 66 66,5 67

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OŞM, DÖŞM, MTEŞM, SGŞM

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin mahalleler arasında farklılık göstermesi, - Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği, - Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar, - Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması,

Stratejiler

S 1.2.1 Eğitim kalitesinin artırılması için Ölçme ve Değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve Yeterlilik Temelli Ölçme Değerlendirme yapılacaktır.

S 1.2.2 Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısının azaltılması için yeterlilik temelli ölçme değerlendirmenin etkin bir biçimde uygulanması sağlanacaktır.


Tespitler - Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,

- Öğrenciler ve öğretmenlerin Yeterlilik Temelli Ölçme ve Değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar - Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

- Ölçme ve Değerlendirme Merkezlerinin tüm ilçelere yaygınlaştırılması,

- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,

36

Hedef 1.3: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri Sistemine geçilmesi ilişkin

etkin çalışmalar yürütülecektir.


Hedef 1.3 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli Yabancı Dil Yeterlilikleri Sistemine geçilmesi ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

1.3.1.Yabancı Dil dersi yılsonu puan ortalaması 20 - 80 81 82 82,5 83 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.2 Yabancı Dil dersinde 55 puan üstü alan öğrenci oranı

Ortaokul 30

- 87 89 90 91 92 6 Ay 6 Ay

Lise - 84 86 88 89 90 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.3 Yabancı Dil eğitimine yönelik geliştirilen dijital içerik sayısı

20 - 2 4 6 7 8 6 Ay 6 Ay

PG 1.3.4 Yabancı Dil Mesleki Gelişim Programlarına katılan yabancı dil öğretmeni sayısı

30 - 0 10 20 40 60 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler BİETŞM, SGŞM

Riskler

- Yabancı Dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,

- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,

- Yurtdışında Yabancı Dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

- Yabancı Dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması,

- Yabancı Dil eğitimine ilişkin öğretmen ve derslik sayılarının yetersiz oluşu,

Stratejiler S 1.3.1 Yabancı Dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.

S 1.3.2 Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve dijital içerikler geliştirilecektir.


Tespitler

- Yabancu dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla

yapılması,

- Öğrencilerin Yabancı Dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,

- Öğretmenlerin Yabancı Dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,

- Yabancı Dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması,

- Okul türüne göre yabancı dil kitaplarının seçiminin yabancı dil zümresine bırakılması,

İhtiyaçlar

- Yabancı Dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,

- Yabancı Dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,

- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik ilginin artırılması,

- Öğretmenlere yurt dışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

37

Hedef 1.4: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını

yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.


Hedef 1.4 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.4.1Geliştirilen materyal sayısı 50 0 10 12 13 15 18 6 Ay 6 Ay

PG 1.4.2 Dijital içeriklere ilişkin sertifika eğitimlerine katılan öğretmen sayısı

50 0 0 3 6 7 9 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler BİETŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM

Riskler

- Dijital ortamda çocukları ve gençleri olumsuz etkileyen içeriklere ilişkin önlemlerin yetersizliği,

- Dijital araç ve gereçlerin genellikle ithalata bağımlı olması,

- İnternet altyapısının bölgeler arası gösterebileceği farklılıktan dolayı internet erişiminde yaşanabilecek aksaklıklar,

- Dijital içerik geliştirme eğitimlerine katılması gereken öğretmen sayısının çok olması,

- Dijital içerik gelişimi alanında yeniliklerin çok hızlı olmasından dolayı verilecek eğitimin içeriğinin güncel tutulması gerekliliği,

Stratejiler S 1.4.1 Dijital içerik ve becerilerin gelişmesi için Ekosistem Modeli kullanılacaktır.

S 1.4.2 Dijital içerik hazırlanmasına yönelik öğretmen eğitimi programları düzenlenecektir.


Tespitler

- Öğrencilerin ve araştırmacıların kullanacağı dijital içerik arşivinin bulunmaması,

- Dijital ortamlarda eğitime ilişkin içeriklerin belirli bir yapıya kavuşturulamaması,

- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği kavramlarına ilişkin toplumsal farkındalık düzeyinin düşük olması,

- Dijital beceriler konusunda öğretmenler arasında farkın yüksek olması,

İhtiyaçlar

- Eğitim dijital arşivinin oluşturulması için gerekli altyapı,

- Eğitim dijital içeriklerinin geliştirilmesi için ilgili personelin eğitimi,

- Öğretmenlerin dijital beceriler konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi,

- Güvenli internet, siber zorbalık ve veri güvenliği konularında diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla tam iş birliği,

- Dijital Materyal Geliştirme eğitimleri için kurumumuz bünyesinde uygun altyapısı olan bir salon,

38

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 2.1.1 Coğrafi Bilgi Sisteminin kurulduğu okul oranı (%) 50 0 0 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 2.1.2 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyet oranı (%)

50 75 78 81 83 87 90 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, ÖDSSHŞM

Riskler - Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,

- Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması,

Stratejiler S 2.1.1 Müdürlüğün tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek ve bürokratik süreç azaltılacaktır.

S 2.1.2 Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.


Tespitler -Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,

- Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,

İhtiyaçlar - İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,

- Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,

39

Hedef 2.2: Tüm eğitim çalışanlarının gelişimleri desteklenecektir.


Hedef 2.2 Tüm eğitim çalışanlarının gelişimleri desteklenecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi

(%) Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%) 20 14,8 15 16 17 18 20 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 20 27 28 29 30 32 34 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.3 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı

20 0 2 10 20 30 40 6 Ay 6Ay

PG 2.2.4 Kalkınma Ajanslarına yapılan proje başvuru sayısı 20 0 0 0 0 1 1 6 Ay 6Ay

PG 2.2.5 Ücretli öğretmen oranı 20 7 6 5 4 4 3 6 Ay 6Ay

Koordinatör Birim Personel Hizmetleri Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, İKŞM

Riskler

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,

- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,

- Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması,

- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması,

Stratejiler S 2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimleri teşvik edilecektir.

S 2.2.2 İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler - Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,

- Dengeli norm dağılımının olmaması,

- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması,

İhtiyaçlar - Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,

- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda mali kaynak,

40

Hedef 2.3: Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline

geçilecektir.


Hedef 2.3 Eğitimin niteliğinin artırılması ve okullarda planlı yönetim anlayışının yerleşmesi amacıyla bütçe ile plan bağını kuran verimli bir finansman modeline geçilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

2.3.1 İlçe Stratejik Planlarının izlenmesi için Bakanlıkça kurulan sisteme entegre olunması (%)

50 - 0 40 70 80 100 6 Ay 6 Ay

2.3.2 Bütçe dışı kaynakların İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bütçesine oranı (%)

50 7 8 9 10 11 12 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, ÖÖKŞM, MTEŞM

Riskler

- Bakanlık bütçesi haricinde eğitime ayrılan kaynakların net tespit edilememesi,

- Bakanlık bütçesi dışındaki kaynaklardan elde edilen gelirlerde belirli bir standardın olmaması,

- Kamuoyunda finansman çeşitliliğini sağlamaya yönelik çalışmaların eğitimin ücretli olduğu algısını uyandırması,

- Okul sayısının fazla olması,

- Eğitim kurumu yöneticilerinin finansman konusunda bilgi ve tecrübe eksikliği,

Stratejiler S 2.3.1 Okullarımızın finansman yöntemleri çeşitlendirilerek okullar için ayrılan bütçenin artırılması sağlanacaktır.


Tespitler

- Bakanlığın mevcut yazılım ve modüllerinin diğer finansman kaynaklarını tespitte yetersiz olması,

- Kamuoyunda bağış konusunda yeterli düzeyde farkındalık olmaması,

- Eğitim kurumu yöneticilerinin eğitimin finansmanı konusunda yetki ve yetkinliğinin az olması,

- Eğitim finansmanı kaynaklarının tek bir sistem üzerinden takibinin yapılamaması,

- Okul finansmanı konusunda kamuoyu bilgilendirme sistemlerinin yetersiz kalması,

İhtiyaçlar

- Finansman kaynaklarına ilişkin bütünleşik bir modül kurulması,

- Finansman kaynaklarının artırılması için farkındalık ve tanıtım çalışmaları yapılması,

- Okul finansmanı konusunda mevzuat düzenlemesinin yapılması,

- Okul yöneticilerinin eğitim finansmanı konusunda eğitilmesi,

41

Amaç 3: Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum TemelliErken Çocukluk Eğitimiçeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul Öncesi Eğitim ve Temel Eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken Çocukluk Eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, Toplum Temelli Erken Çocukluk Eğitimi çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 3.1.1 Okullaşma oranı (3-5 yaş grubu) (%) 20 85,02 86 87 88 89 90 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

20 73,64 80 85 90 95 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken Çocukluk Eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz aile sayısı

20 - 8 25 35 45 60 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Erken Çocukluk konusunda eğitim verilen aile sayısı 20 - 528 600 700 800 900 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan Okul Öncesi Öğretmeni oranı (%)

20 - 5 30 60 80 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖŞM, İEŞM

Riskler - Erken Çocukluk Eğitim Hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,

-Öğrencilerin bütüncül gelişimlerinin sağlayacak eğitim öğretim faaliyetlerinin yeterli düzeyde gerçekleşmemesi,

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,

Stratejiler S 3.1.1 Erken Çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 Erken Çocukluk Eğitim Hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem uygulanacaktır.

Maliyet Tahmini 1.530.965 TL

Tespitler

- Erken Çocukluk Eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,

- Erken Çocukluk Eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,

- Erken Çocukluk Eğitim Hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve Erken Çocukluk Eğitim Hizmetine

yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,

İhtiyaçlar - Öğretmenlerin Erken Çocukluk Eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,

- Erken Çocukluk Eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,

- Erken Çocukluk Eğitim Hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması,

42

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bütüncül gelişimini önemseyen bir Temel Eğitim anlayışına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%)

30 - - - - - - 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel Eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

30

2,1 2,0 1,9 1,8 1,7 1,6 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

2,4 2,3 2,2 2,1 2,0 1,9 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel Eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 Okullaşma oranı (6-9 yaş grubu) (%)

20

99,98 99,99 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2 Okullaşma oranı (10-13 yaş grubu) (%)

99,18 99,50 99,60 99,70 99,80 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel Eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

20

29,29 28 25 20 15 10 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

72,18 60 50 40 30 20 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, İEŞM, DHŞM

Riskler - Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri Gelişim Temelli Değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,

- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve Gelişim Temelli Değerlendirme konusunda deneyim

eksikliği,

Stratejiler

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacaktır.

S 3.2.2 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacaktır.

S 3.2.3 İlkokul ve ortaokullarda devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler - İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları, eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme

ihtiyacı,

- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması,

İhtiyaçlar - Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,

- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,

43

Hedef 3.3: Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Hedef 3.3 Temel Eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

30 - 2 4 6 8 10 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılanların oranı (%)

30 - - - - - - 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%)

40 - 70 80 85 90 95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler OŞM, İEŞM, SGŞM, ÖÖKŞM

Riskler - Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,

- Kurum çalışanları ve öğrencilerin sosyal ve kültürel anlamda yararlanabilecekleri etkinliklerin tanıtımlarının yeterince yapılmaması,

- Her sınıf seviyesinde açılacak olan destek eğitim programlarına öğretmen başvurusunun yetersiz olması,

Stratejiler S 3.3.1 Temel Eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

S 3.3.2 Temel Eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,

- Öğrenme etkinliklerinde hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,

- Öğretmenlerin, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini destekleyici faaliyetlere katılımın isteksiz olması,

- Öğrencilerin çevrelerinde sosyal ve kültürel anlamda yararlanabilecekleri fiziksel alanların yetersiz olması,

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması,

- Dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,

- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,

- Öğretmenlerin, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini destekleyici faaliyetlere katılımının sağlanması,

- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması,

44

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara

çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime erişim imkânları ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime erişim imkânları ve tamamlama oranları artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.1.1. Okullaşma oranı (14-17 yaş grubu) (%) 30 96,52 97 98 98,5 99 99,99 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

30 1,2 1,1 1 0,9 0,8 0,7 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 10,3 9 9 8 8 7 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%)

10 - - - - - - 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 - - - - - - 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, SGŞM, DHŞM

Riskler -Adrese dayalı kayıt sisteminin getirdiği komşu alan uygulaması ile diğer ilçelerden gelen öğrenci sayısının niteliği düşürmesi,

Stratejiler S.4.1.1

Özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin Ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S.4.1.2 Öğrencilerin Ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.


Tespitler - Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,

- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,

İhtiyaçlar - Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,

- Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,

45

Hedef 4.2: Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya

kavuşturulacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir Ortaöğretim Sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.2 Ortaöğretim kurumlarımız, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%)

30 - - 15 30 60 100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%)

30 - 2 5 7 9 10 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%)

40 - - 20 40 50 70 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler ÖDSHŞM, ÖERŞM

Riskler - Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,

- Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi,

- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması,

Stratejiler

S 4.2.1 Ortaöğretim kurumlarında esnek ve modüler programa uyum çalışmaları yapılacaktır.

S 4.2.2 Ortaöğretim son sınıflarda yükseköğretime hazırlık ve alıştırma programları yürütülecektir.

S 4.2.3 Okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik çalışmalar yürütülecektir.


Tespitler - Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,

- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,

- İmkân ve koşulları bakımından bazı okulların dezavantajlı konumda olması,

İhtiyaçlar - Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,

- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,

- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması,

46

Hedef 4.3: İlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla Güzel Sanatlar Lisesinin nitelikleri artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm

üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.3 Hedef 4.3: İlimizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla Güzel Sanatlar Lisesinin nitelikleri artırılacaktır.


Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.3.1 Güzel Sanatlar Lisesinde yürütülen proje sayısı 40 - 4 5 6 7 8 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.2 Güzel Sanatlar Liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan

protokol sayısı 30 - 0 1 2 2 2 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Güzel Sanatlar Lisesinde ders ve proje etkinliklerine katılan

öğretim üyesi sayısı 30 - 0 1 1 2 2 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, MTEŞM

Riskler Guzel Sanatlar Lısesının ogrencı kontenjanlarının bos kalması

Stratejiler S 4.3.1 Guzel Sanatlar Lısesının öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

S 4.3.2 Guzel Sanatlar Lısesının yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Guzel Sanatlar Lısesının haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine

imkân vermesı,

- Üniversitelerce düzenlenen sanatsal etkinliklere Guzel Sanatlar Lısesının öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması,

İhtiyaçlar - Güzel Sanatlar Lisesi yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi,

- Güzel Sanatlar Lisesi ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

47

Hedef 4.4: İmam Hatip Okullarının kendi özgünlüğü içinde niteliği artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm üreten, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.4 İmam Hatip Okullarının kendi özgünlüğü içinde niteliği artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 4.4.1. İmam Hatip Okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 25 - 20 40 50 60 70 6 Ay 12 Ay

PG 4.4.2. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.3.2.1 Ortaokul 50

73 73,5 74 74,5 75 75,5 6 Ay

12 Ay

PG 4.3.2.2 Ortaöğretim 70,72 71 71,5 72 72,5 73 12 Ay

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı

25 - 10 20 30 40 50 6 Ay 12 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, OŞM

Riskler - Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için maliyetlerin yüksek olması,

- Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin Ortaokul ve Ortaöğretim düzeyinde olmaması,

Stratejiler

S 4.3.1 İmam Hatip Okullarındaki eğitim faaliyetlerinin niteliğini artıracak çalışmalar yapılacaktır.

S 4.3.2 İmam Hatip Okullarında verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir.

S 4.3.3 İmam Hatip Okulları ve yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Öğrencilerin yabancı dil becerilerinin yetersiz olması,

- Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,

- Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,

- Yükseköğretim kurumları ile İmam Hatip Okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması,

İhtiyaçlar

- Yabancı dil ders kitapları, yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,

- Yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,

- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,

- Akademik koçluk sisteminin geliştirilmesi,

48

Amaç 5: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir.

Amaç 5 Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık hizmetleri etkin olarak yürütülecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.1.1 Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

100 87 88 90 92 94 95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖÖKŞM

Riskler - Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,

- Sınıf Rehber Öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin Rehberlik Hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,

- Öğrencinin yakın çevresinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri,

Stratejiler S 5.1.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.


Tespitler

- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,

- Kariyer Rehberlik Sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,

- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması,

- RAM’larda kariyer rehberlik çalışmalarının yetersiz olması,

İhtiyaçlar - Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,

- RAM’ların yeniden yapılandırılması,

- RAM’larda Kariyer Rehberlik Biriminin oluşturulması,

49

Hedef 5.2: Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek sosyal yaşam merkezi olan okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir.


Hedef 5.2 Bütünleştirme kapsamındaki eğitim ilkeleri benimsenerek sosyal yaşam merkezi olan okullarımızda birlikte yaşama kültürü geliştirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

30 127 130 132 134 136 138 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili verilen eğitim oranı (%)

PG 5.2.2.1 Aile

30

- 30 40 50 60 %70 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2.2 Öğrenci

- 30 40 60 80 %90 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.3 Destek Eğitimi hizmetlerinden faydalanan öğrenci oranı

20 32 40 50 75 85 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.4 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı

20 19 19 20 21 22 23 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler İEŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖÖKŞM

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,

- Özel Eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,

- RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,

- Bazı okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması,

-Diğer öğrencilerin kaynaştırma öğrencilerine olumsuz yaklaşımlarının bu durumdaki öğrencilerin okuldan soğumasına neden olması,

Stratejiler S 5.2.1 Özel Eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik kaynaştırma/bütünleştirme hizmetlerinin kalitesi artırılacaktır.


Tespitler

-Bazı okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

-Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yönetici ve öğretmenlerin yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması,

-Kaynaştırma öğrencileri hakkında öğrenci ve ailelerin olumsuz tutum ve yaklaşımlarının olması,

-Destek Eğitimi odalarının sayılarının yetersiz ve imkânlarının kısıtlı olması,

-Kaynaştırma öğrencilerinin sosyal ve kültürel faaliyetlere katılımın yeterli düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

-Mevcut okulların tümünün Özel Eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,

-Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,

-Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları hakkında ilgili paydaşların (yönetici, öğretmen, öğrenci ve veli) bilgilendirilmesi,

-Özel eğitim öğrencilerinin yerel yönetimlerin açacağı engelli merkezlerinden faydalanmalarının sağlanması,

-Mezun öğrenciler için istihdam süreçlerini takibe yönelik modül oluşturulması,

50

Hedef 5.3:Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada olacak şekilde uygun eğitim yaklaşımları ile desteklenecektir.


Hedef 5.3 Özel yetenekli öğrencilerimiz, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda akranları ile bir arada olacak şekilde uygun eğitim yaklaşımları ile desteklenecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.3.1 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan Destek Eğitimi odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

100 55 60 65 75 85 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, OÖŞM

Riskler - Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,

- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,

- Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması,

Stratejiler S 5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçler iyileştirilecektir.

S 5.3.2 Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri geliştirilecektir.


Tespitler

- Bilim ve Sanat Merkezlerinin olmaması,

- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,

- Özel yetenekli öğrencilerin eğitimine yönelik uygun müfredat bulunmaması,

- Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde görevlendirilecek alanında eğitim görmüş öğretmen sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması,

İhtiyaçlar

-İlçemizde Bilim ve Sanat Merkezinin kurulması,

- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,

- Öğretmenlere özel yetenekli öğrencilere yönelik oluşturulan derslerin uygulanması ile ilgili eğitimler düzenlenmesi,

- Geliştirilen ölçek ile ilgili nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde kurum/kuruluşların katkılarının artırılması

için iş birliği yapılması,

51

Hedef 5.4: Özel gereksinimli bireyleri performansları doğrultusunda geliştirilen akademik, sosyal, mesleki alanlarda destekleyen bir eğitim yaklaşımı

benimsenecektir.


Hedef 5.4 Özel gereksinimli bireylerin performansları doğrultusunda geliştirilen akademik, sosyal, mesleki alanlarda destekleyen bir eğitim yaklaşımı benimsenecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.4.1 Özel gereksinimli bireylerin eğitimi ile ilgili eğitim verilen veli oranı (%)

50 - 30 40 50 60 70 6 Ay 6 Ay

PG 5.4.2 İstihdam edilen özel gereksinimli bireylerin oranı 50 - 30 40 45 50 55 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM, MTEŞM, DÖŞM, OŞM

Riskler -Özel Eğitim Sınıfları materyal ve teknolojik donanımları ile ilgili bütçe problemleri,

-Kurum ve kuruluşlarda istihdam ile ilgili problemler,

-Aile eğitim programlarında işbirliği ile ilgili aksaklıklar yaşanması,

Stratejiler

S 5.4.1 Özel gereksinimli bireylerin eğitime erişimi sağlanacaktır.

S 5.4.2 Özel gereksinimli bireylerin toplumsal ve bağımsız yaşam becerileri desteklenecektir.

S 5.4.3 Özel gereksinimli bireylerin istihdamlarının sağlanması için destek çalışmaları yürütülecektir.


Tespitler

-Özel Eğitim sınıflarının materyal ve donanım yetersizlikleri,

-Özel gereksinimli bireylerin ailelerine yönelik eğitim ve işbirliği sınırlılığı,

-Özel gereksinimli bireylerin mezun olduktan sonra iş ve istihdam durumlarının sınırlı olması,

-Yetersizliği olan bireyler için yapılan sınavlara yönelik faaliyet yetersizlikleri.

İhtiyaçlar

-İyileştirilmiş özel eğitim sınıflarının oluşturulması,

-Özel gereksinimli olan öğrencilerin ailelerine yönelik aile eğitim programlarının uygulanması,

-Özel gereksinimli bireylerin son sınıf ve mezun olduklarında istihdamlarının düzenli olarak takip edilmesi,

-Özel gereksinimli bireylerin istihdamları doğrultusunda çalışmaların yapılması,

52



Hedef 5.5 Özel gereksinimli çocukların Erken Tanı ve Erken Eğitim Hizmeti almaları sağlanacaktır.



2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 5.5.1 0-3 yaş Erken Çocuklukta özel eğitim hizmeti alan çocuk oranı

50 - 60 70 80 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.5.2 3-6 yaş Okul Öncesi özel eğitim hizmeti alan çocuk oranı

50 - 70 80 85 90 100 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler TEŞM

Riskler -Bireylerin gelişimsel taraması ile ilgili tespit güçlüğü,

-Ebeveynlerin gelişim alanları ile ilgili bilgi ve farkındalık ile ilgili sınırlılıkları,

-Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içinde yaşadıkları problemler ve bilgi yetersizlikleri,

-Erken Çocukluk ve Okul Öncesi Özel Eğitiminde faaliyetlerin yetersiz olması,

Stratejiler S 5.5.1 Erken Müdahale ve Erken Çocuklukta Özel Eğitim Hizmetleri kapsamında çocuklara ve ailelerine nitelikli hizmet verilecektir.

S 5.5.2 Okul öncesinde Özel Eğitim Hizmetlerinin kalitesi artırılacaktır.


Tespitler

-Erken Çocuklukta Özel Eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerinin tespit ve erken taramanın güçlüğü,

-Erken Çocukluk Eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin Özel Eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip

olmaması,

-0-3 yaş Özel Eğitim Biriminin olmaması,

-Özel Eğitimde Erken Çocukluk faaliyetlerinin yetersiz olması,

İhtiyaçlar

-Erken tarama ve erken eğitim faaliyetlerinin gerekliliği,

-Erken Çocukluk ve Okul Öncesinde Özel Eğitim alanlarında faaliyetlerin oluşturulması,

-Özel Eğitim Anaokulları ve bağımsız Anaokullarında 0-3 yaş Erken Çocukluk ve 3-6 yaş Okul Öncesi faaliyetlerinin yürütülmesi için

çalışmaların yapılması,

-Aile eğitimleriyle ilgili çalışmaların yapılması,

53

Amaç 6: Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu

Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.

Hedef 6.1: Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik Eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı (%)

PG 6.1.1.1 İşletmelerin memnuniyet oranı (%)

30

93 93,5 94 94,5 95 %95,5 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.1.2 Mezunların memnuniyet oranı (%)

89 89,5 90 90,5 91 %91,5 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında genel beceri test seti uygulanan öğrenci sayısı

30 1.511 2.000 2.600 3.200 4.500 5.000 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 10 - 2 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında düzenlenen belge sayısı

30 - 75 80 85 90 95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler

MTEŞM, OŞM, DÖŞM, BİETŞM, ÖERŞM

Riskler

- Mesleki ve Teknik Eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi,

- Sektörün Mesleki ve Teknik Eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,

-Sektörün beklentilerini karşılayacak nitelikte öğrenci mezun edilememesi,

- Mesleki ve Teknik Eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,

-Mesleki ve Teknik Eğitime öğrenci yerleşiminin öğrencinin ilgi ve isteğine göre yapılmaması ve yetenek ölçümü yapılmaması,

Stratejiler S 6.1.1 Mesleki ve Teknik Eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.

S 6.1.2 Mesleki ve Teknik Eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz Mesleki ve Teknik Eğitim algısı ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,

- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının kendini sektöre tanıtamaması,

- Mesleki ve Teknik Eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,

- Mesleki Teknik Eğitim Merkezinin yeni açılmış olması,

- Mesleki ve Teknik Eğitime yönlendirilen öğrencilerin akademik hazır bulunuşluk düzeyleri düşük olan öğrencilerden oluşması,

-Mezuniyet sonrası mezun olunan alanla eşdeğer yükseköğretim programlarına geçiş zorluğu,

54

İhtiyaçlar

- Mesleki ve Teknik Eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,

- Mesleki ve Teknik Eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilmesi,

- Mesleki ve Teknik Eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi,

- Staja giden son sınıf öğrencilerinin işletme bulma konusunda, STK’lardan destek alınması,

- Sektörün ihtiyacı olan ara elaman istatistiklerinin belirli periyotlarla belirlenmesi,

55

Hedef 6.2: Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.

Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklerine göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemlerini etkin bir biçimde uygulanacaktır.

Hedef 6.2 Mesleki ve Teknik Eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak, beşeri ve fiziki altyapı iyileştirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

50 46 50 50 50 50 50 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.2 Alanlara ait öğretim programları ve standart donatım listeleri ile ilgili bilgilendirme eğitimine alınan öğretmen oranı (%)

50 - 5 10 40 50 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler DHŞM, İKŞM

Riskler

- Öğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması,

- Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli başvuru yapılmaması,

- Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,

- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin, sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelere uygun

olarak, sektör ile birlikte düzenlenen hizmet içi eğitimlere katılımlarının sağlanamaması,

- Öğretmenlerin mesleki gelişim konusundaki isteksizliği,

Stratejiler

S 6.2.1 Sektör talepleri ile gelişen teknoloji doğrultusunda yeniden düzenlenen öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacaktır.

S 6.2.2 Mesleki ve Teknik Eğitimde atölye ve laboratuar donanımının güncellenen öğretim programlarına uygunluğu sağlanacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.

S 6.2.3 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve Teknik Eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,

- Mesleki ve Teknik Eğitimde atölye ve laboratuar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları

imkânların yetersiz olması,

- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının donanım olarak yetersiz olması ve bu nedenle uygulamalı derslerin öğretim programlarına uygun

yapılamaması,

-Mesleki ve Teknik okullardaki alan öğretmenlerinin okul kültürüne uyumunun ve motivasyonunun eksik olması,

- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve

gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,

- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,

-Mesleki ve Teknik alan öğretmenlerinin meslek ve alan eğitimleriyle desteklenmesi,

- Mesleki ve Teknik Eğitimde uygulanan modüler programların sektörle işbirliği içinde sürekli ve devamlı güncellenmesi,

-Öğrencilere ve öğretmenlere buluş, patent vs. için yeterli donanımın sağlanması,

56

Hedef 6.3: Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.

Hedef 6.3 Mesleki ve Teknik Eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.3.1 Organize Sanayi Bölgelerinde bulunan Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumu sayısı

20 - - - - - - 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan faaliyet sayısı 50 - 10 15 20 25 30 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.3 Mesleki ve Teknik Eğitim Kurumlarında buluş, patent ve faydalı model için yapılan başvuru sayısı

30 - 1 2 2 3 3 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKŞM, DHŞM, OÖŞM, HBÖŞM

Riskler

- Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,

- Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,

-Sektörel dernek, birlik, vakıf ve odalar ile işbirliği kapsamında yürütülen faaliyetlerin mevzuatla kısıtlanmış olması,

-Sektörün beklentilerini karşılayacak nitelikte öğrenci mezun edilememesi,

- Savunma Sanayi sektörünün projelerinin genellikle gizlilik arz etmesi,

Stratejiler S 6.3.1 Mesleki ve Teknik Eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

S 6.3.2 Yerli ve millî Savunma Sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının, sektörel dernek, birlik, vakıf ve odalar ile işbirliğinde istekli olmamaları,

- Ülkemizde Savunma Sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak Mesleki ve Teknik Eğitim ihtiyacı doğması,

- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,

- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması,

İhtiyaçlar

- Mesleki ve Teknik Eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,

- Mesleki ve Teknik Eğitimde yapılan iş birliklerinin ilçe düzeyinde takip edilmesi,

- Mesleki ve Teknik Eğitim kurumlarının öğrenci kontenjan sayılarının, sektörel dernek, vakıf ve odaların bildirdiği ihtiyaçlar doğrultusunda

belirlenmesi,

- Savunma Sanayii alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

57

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerinekatılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 6 Toplumun ihtiyacı ve sektör taleplerinin gerektirdiği yetkinliklere göre düzenlenecek olan Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat

Boyu Öğrenme sistemleri etkin bir biçimde uygulanacaktır.

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerine katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.



2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat Boyu Öğrenmeye katılım oranı (%) 25 10,78 11 11,5 12 12,5 13 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat Boyu Öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) 25 10,78 11 11,5 12 12,5 13 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat Boyu Öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 25 95,2 95,5 96 96,5 97 97 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.4 İstanbul’da geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubu yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%)

25 - - - - - - 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler MTEŞM, DÖŞM, OŞM, TEŞM, ÖÖKŞM

Riskler - Bireylerin Hayat Boyu Öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,

- Hayat Boyu Öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,

Stratejiler S 6.4.1 Hayat Boyu Öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.

S 6.4.2 İlimizde geçici koruma altında bulunan yabancı uyruklu çocukların eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.


Tespitler - Hayat Boyu Öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,

-Usta öğreticilere ödenen ücretlerin düşük olması,

-Kurs içeriklerinin güncel olmaması,

İhtiyaçlar - Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere; şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimlerinin düzenlenmesi,

- Hayat Boyu Öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,

- 3-6 yaş grubuna yönelik açılabilecek kurs çeşitliliğinin arttırılması,

58

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı hayata geçirilecektir.

Hedef 7.1: Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılarak Özel Öğretim Kurumlarının yönetim ve denetim yapısı güçlendirilecektir.

Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı hayata geçirilecektir.

Hedef 7.1 Özel Öğretime devam eden öğrenci oranı artırılarak Özel Öğretim Kurumlarının yönetim ve denetim yapısı güçlendirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 69,7 69,8 69,9 70 70,1 70,2 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 29,28 29,4 29,6 29,8 29,9 30 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 33,42 33,6 33,8 34 34,2 34,3 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 36,67 36,8 37 37,2 37,4 37,6 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler SGŞM, BİETŞM

Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve ilçe bazında başarı düzeylerinin farklı olması,

- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin Özel Öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması,

- Sertifika eğitimi veren kurumlarda sık sık mevzuat değişikliğinin olması.

Stratejiler

S 7.1.1 Özel Öğretim Kurumlarındaki teftiş ve rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülerek hayata geçirilecektir.

S 7.1.2 Özel öğretim kurumlarında geliştirilecek yeni model ve programlar, akreditasyon koşulları dikkate alınarak yeni pilot okullar şeklinde hayata geçirilecektir.

S 7.1.3 Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla tedbir mekanizmaları hayata geçirilecektir.


Tespitler - Özel Öğretim Kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,

- Özel Öğretim Kurumlarına yönelik denetim ve teftiş süreçlerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Özel Öğretim alanına ilişkin mevzuatın yeniden düzenlenmesi,

59

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler çerçevesinde etkin uygulamalar hayata geçirilecektir.

Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir Özel Öğretim yapısı güçlendirme anlayışı hayata geçirilecektir.

Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler çerçevesinde etkin uygulamalar hayata geçirilecektir.



Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren Özel Öğretim Kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 50 - 5 10 15 20 25 6 Ay 6 Ay

PG 7.2.2. Uluslararası meslek standartlarında program uygulayan kurum sayısı 50 - - 1 1 1 2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak Birimler MTEŞM, HBÖŞM, ÖERŞM

Riskler - Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,

- Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,

- Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması,

Stratejiler S 7.2.1 Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,

- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak

yürütülememesi,

İhtiyaçlar

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,

- Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,

- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,

- Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması,

60

Maliyetlendirme

Bakırköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan çalışmaları kapsamında

Maliyetlendirme çalışmaları yapılmıştır. Bu çalışmalar Müdürlüğümüzün sahip olduğu mali

kaynakların stratejik amaç, hedef ve faaliyetlerin gerçekleştirilmesinde etkin ve gerçekçi bir şekilde

kullanılmasını hedeflemektedir. Stratejik Planın başarısında plan-bütçe bağlantısı büyük önem arz

etmektedir.

Müdürlüğümüz Stratejik Plan Maliyetlendirme çalışmaları şu şekilde yapılmıştır:

➢ Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin

katılımlarıyla tespit edilmiştir,

➢ Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri

ayrılmıştır,

➢ Müdürlüğümüze Bakanlık bütçesinden ayrılan pay ve diğer gelirler hesaplanmıştır,

➢ Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,

➢ Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,

➢ Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de

Stratejik Plan maliyeti belirlenmiştir.

Genel bütçe, yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate alındığında Bakırköy İlçe Millî Eğitim

Müdürlüğünün 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için

beş yıllık süre için tahmini 24.878.189TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir

Kaynak Türü 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam

Genel Bütçe 3.704.038 4.074.441 4.481.885 4.930.074 5.423.081 22.613.519

Kantin, Yemekhane, Salon vb. Yerlerin Kira Geliri Payı

266.590 293.249 322.573 354.831 390.314 1.627.557

Çocuk Kulüpleri İlçe Payı 91.737 100.911 111.002 122.104 134.312 560.066

Sınav İlçe Payları 12.620 13.882 15.272 16.796 18.477 77.047

Toplam 4.074.985 4.482.483 4.930.732 5.423.805 5.966.184 24.878.189

Tablo 7 Kaynak Tablosu

Müdürlüğümüz stratejik planında 24 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere ilişkin bütçe

dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir. Tabloda beş yıllık Maliyetlendirme sonucunda

Müdürlüğümüzün tahmini olarak 24.878.189TL’lik bir harcama yapacağı düşünülmektedir. Plan

dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

61

AMAÇ VE HEDEF NO

2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET

AMAÇ 1 365.986 402.585 442.843 487.128 535.840 2.234.382 TL

Hedef 1.1 98.274 108.101 118.912 130.803 143.883 599.973 TL

Hedef 1.2 54.220 59.642 65.606 72.167 79.384 331.020 TL

Hedef 1.3 67.775 74.553 82.008 90.209 99.230 413.774 TL

Hedef 1.4 145.717 160.288 176.317 193.949 213.344 889.615 TL

AMAÇ 2 237.213 260.935 287.028 315.731 347.304 1.448.211 TL

Hedef 2.1 111.829 123.012 135.313 148.845 163.729 682.728 TL

Hedef 2.2 74.553 82.008 90.209 99.230 109.153 455.152 TL

Hedef 2.3 50.831 55.915 61.506 67.657 74.422 310.331 TL

AMAÇ 3 664.197 730.617 803.678 884.046 972.451 4.054.990 TL

Hedef 3.1 250.768 275.845 303.430 333.773 367.150 1.530.965 TL

Hedef 3.2 162.661 178.927 196.819 216.501 238.151 993.059 TL

Hedef 3.3 250.768 275.845 303.430 333.773 367.150 1.530.965 TL

AMAÇ 4 589.644 648.609 713.470 784.817 863.298 3.599.838 TL

Hedef 4.1 149.105 164.016 180.418 198.459 218.305 910.304 TL

Hedef 4.2 169.438 186.382 205.020 225.522 248.074 1.034.436 TL

Hedef 4.3 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 50.000

Hedef 4.4 271.101 298.211 328.032 360.835 396.919 1.655.098 TL

AMAÇ 5 650.476 714.523 784.976 862.473 947.721 3.960.169 TL

Hedef 5.1 105.052 115.557 127.112 139.824 153.806 641.350 TL

Hedef 5.2 142.328 156.561 172.217 189.439 208.382 868.926 TL

Hedef 5.3 111.829 123.012 135.313 148.845 163.729 682.728 TL

Hedef 5.4 196.548 216.203 237.823 261.606 287.766 1.199.946 TL

Hedef 5.5 84.719 93.191 102.510 112.761 124.037 517.218 TL

AMAÇ 6 691.307 760.438 836.482 920.130 1.012.143 4.220.499 TL

Hedef 6.1 172.827 190.109 209.120 230.032 253.036 1.055.125 TL

Hedef 6.2 172.827 190.109 209.120 230.032 253.036 1.055.125 TL

Hedef 6.3 142.328 156.561 172.217 189.439 208.382 868.926 TL

Hedef 6.4 203.326 223.658 246.024 270.626 297.689 1.241.323 TL

AMAÇ 7 71.164 78.280 86.108 94.719 104.191 434.463 TL

Hedef 7.1 40.665 44.732 49.205 54.125 59.538 248.265 TL

Hedef 7.2 30.499 33.549 36.904 40.594 44.653 186.199 TL

AMAÇ TOPLAM 3.259.988 3.585.987 3.944.585 4.339.044 4.772.948 19.952.551 TL

Genel Yönetim Giderleri

814.997 896.497 986.146 1.084.761 1.193.237 4.975.638 TL

TOPLAM KAYNAK

4.074.985 4.482.483 4.930.732 5.423.805 5.966.185 24.928.189 TL

Tablo 8 Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

62

İzleme ve Değerlendirme

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla

stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme

ve değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip

edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla

ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın İzleme ve Değerlendirme uygulamaları, MEB

2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve

değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeleri “Katılımcılık, Şeffaflık, Hesap verebilirlik,

Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik” olarak ifade edilebilir.

İzleme ve değerlendirme sürecinde nicel ve nitel yöntemlerin uygulanmasının daha zengin ve

geniş bir bakış açısı sunabileceği değerlendirilmektedir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda Müdürlüğümüz 2019-2023

Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Müdürlüğümüz faaliyet alanlarına dağılımının

belirlenmesi,

4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi süreçleri oluşturmaktadır.

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi

Şekil 5 İzleme ve Değerlendirme Süreci

63

Müdürlüğümüz 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin

gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Ara izleme olarak nitelendirilebilecek yılın

ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, Müdürlüğümüz Stratejik Plan İzleme ve

Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından harcama birimlerinden

sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin

veriler toplanarak konsolide edilecektir. Performans hedeflerinin gerçekleşme durumları hakkında

hazırlanan “stratejik plan izleme raporu” İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürleri ve kurum içi

paydaşların görüşüne sunulacaktır. Bu aşamada amaç, varsa öncelikle yıllık hedefler olmak üzere,

hedeflere ulaşılmasının önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve yıllık hedeflere ulaşılmasını

sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır.

Yılın tamamına ilişkin ikinci izleme kapsamında ise Müdürlüğümüz Stratejik Plan İzleme ve

Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü tarafından harcama

birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme

durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir.

Stratejik plan değerlendirme raporu, üst yönetici başkanlığında yapılan değerlendirme

toplantısında stratejik planın kalan süresi için hedeflere nasıl ulaşılacağına ilişkin alınacak gerekli

önlemleri de içerecek şekilde nihai hale getirilerek Mart ayı sonuna kadar İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü’ne gönderilecektir.

Performans Göstergeleri

Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin

edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün geliştirdiği “Performans

Göstergesi Kartı” Müdürlüğümüzce de kullanılarak her bir performans göstergesinin veri kaynağı,

analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi

kayıt altına alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve

karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır.

bakirkÖy İlÇe mİllÎ eĞİtİm...

Documents