bab iv hasil penelitian dan pembahasan a.repository.ump.ac.id/1454/5/esti apriliyana bab iv.pdf ·...

51

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam upaya

meningkatkan sikap peduli lingkungan dan prestasi belajar siswa materi

ekonomi pemanfaatan sumber daya alam melalui metode field study di kelas

IV SD Negeri 1 Kalitengah dilaksanakan dalam 2 siklus pembelajaran. Setiap

siklus terdiri dari 2 kali pertemuan yang masing-masing pertemuan

dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit, sehingga total waktu yang

digunakan dalam PTK ini adalah 280 menit. Setiap siklus terdapat

pelaksanaan, tindakan, observasi guru, observasi siswa, dan skala sikap peduli

lingkungan. Satu siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi

dan refleksi.

Hasil penelitian setiap siklus akan dideskripsikan, dianalisis dan

direfleksikan dengan tujuan agar mengetahui kekurangan dan kelebihan

kegiatan pembelajaran serta untuk mer encanakan perbaikan proses

pembelajaran selanjutnya. Hasil penelitian lebih rinci dipaparkan sebagai

berikut:

1. Hasil Siklus I

a. Perencanaan Tindakan

Perencanaan adalah proses persiapan yang digunakan sebelum

melakukan penelitian tindakan kelas. Kegiatan pada tahap perencanaan

meliputi kegiatan sebagai berikut:

51

Prestasi Belajar IPS..., Esti Apriliyana, FKIP UMP 2016

52

a) Mempersiapkan pokok bahasan yang digunakan dengan melakukan

analisis kurikulum, silabus untuk mengetahui kompetensi dasar yang

akan disampaikan.

b) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan mengacu

pada silabus. RPP yang dibuat sesuai dengan materi ekonomi

pemanfaatan sumber daya alam, RPP digunakan sebagai pedoman

atau langkah-langkah guru dalam mengajar melalui metode field

study.

c) Menyiapkan sumber belajar untuk materi ekonomi pemanfaatan

sumber daya alam. Sumber yang digunakan diambil dari buku BSE

dan LKS yang digunakan di SD tersebut.

d) Mempersiapkan media yang digunakan untuk pembelajaran. Media

yang digunakan berupa lingkungan sekitar untuk mempermudah siswa

dalam memahami konsep ekonomi pemanfaatan sumber daya alam.

e) Membuat lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa, serta

membuat skala sikap peduli lingkungan. Lembar observasi aktivitas

guru digunakan untuk mengamati kesesuaian proses pembelajaran

melalui metode field study. Lembar observasi aktivitas siswa

digunakan untuk mengukur aktivitas siswa pada saat proses

pembelajaran berlangsung.

f) Menyusun evaluasi pembelajaran dan kunci jawaban. Tes atau

evaluasi akhir siklus dilaksanakan pada setiap akhir siklus yang

digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa pada aspek kognitif


53

yaitu menilai kemampuan siswa setelah materi disampaikan. Soal tes

diberikan secara individu untuk mengukur aspek kognitif siswa,

dengan bentuk tes yang yaitu tes uraian.

g) Menyusun lembar skala sikap peduli lingkungan yang digunakan

untuk memperoleh informasi tentang peduli lingkungan siswa dalam

mengikuti pembelajaran melalui metode field study, melalui skala

diharapkan dapat menumbuhkan sikap sungguh-sungguh dalam

belajar terutama saat pembelajaran IPS.

a. Pelaksanaan

1. Pertemuan I

Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 30

Januari 2016 selama dua jam pelajaran mulai pukul 07.00-08.10

WIB, guru meminta siswa berdoa dan guru mempresensi kehadiran

guru meneruskan pembelajaran IPS dan meminta siswa untuk

menyiapakan alat tulis dan buku IPS. Pada siklus I pertemuan

pertama materi yang diajarkan materi tentang Kegiatan Ekonomi

Penduduk.

a) Kegiatan Awal

Pada kegiatan awal guru mengawali pembelajaran dengan

mengucapkan salam, kemudian guru mempersiapkan perangkat

pembelajaran yang akan digunakan pada saat pembelajaran

berlangsung. Kegiatan pembelajaran agar dapat dikendalikan

maka sebelum pembelajaran dimulai guru mengkondisikan siswa

untuk siap mengikuti pembelajaran hari ini. Setelah setiap siswa


54

siap ditempat duduknya dengan tertib, guru mengajak semua

siswa berdoa, ditunjukkan pada gambar 4.1 dibawah ini.

Gambar 4.1 Siswa mengawali kegiatan pembelajaran

dengan berdoa

Selanjutnya tidak lupa juga, guru memeriksa kehadiran

siswa satu per satu untuk mengetahui yang tidak masuk kelas hari

ini. Guru menyampaikan pokok bahasan dan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai oleh siswa setelah selesai pembelajaran serta

menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan diikuti oleh

siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Guru melaksanakan kegiatan apersepsi dengan mengadakan

tanya jawab yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang

akan disampaikan kepada siswa. Materi pembelajaran pada siklus

I pertemuan 1 yaitu kegiatan ekonomi penduduk. Guru senantiasa

memotivasi siswa untuk aktif mengikuti pembelajaran yang

berlangsung.


55

b) Kegiatan Inti

Guru menyampaikan materi pelajaran IPS pokok bahasan

Kegiatan Ekonomi Penduduk pada tahap inti pembelajaran. Guru

menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi

penduduk seperti pengertian kegiatan ekonomi, perkembangan

kegiatan ekonomi, jenis kebutuhan, dan faktor yang

mempengaruhi kegiatan ekonomi yang semuanya akan dibuktikan

dan dijelaskan lebih mendalam melalui pembelajaran langsung.

Guru memfasilitasi siswa untuk senantiasa aktif mengikuti setiap

kegiatan pembelajaran dan mengembangkan rasa sikap peduli

lingkungannya selama proses pembelajaran berlangsung,

ditunjukkan pada gambar 4.2 di bawah ini.

Gambar 4.2 Guru sedang menyampaikan materi

pembelajaran kepada siswa.

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kerja.

Setiap kelompok terdiri dari 2 orang siswa. Pembagian siswa

dalam beberapa kelompok dibagi secara heterogen dengan


56

memperhatikan tingkat prestasi. Pembagian kelompok secara

heterogen ini bertujuan agar setiap kelompok terdiri dari siswa

dengan kemampuan yang merata pada masing-masing

kelompoknya.

Siswa dikondisikan untuk berkumpul dengan kelompoknya

masing-masing, guru menjelaskan kepada siswa pertemuan hari

ini siswa akan mengamati objek di lingkungan sekolah yaitu

berupa lingkungan pertanian bersama teman sekelompoknya

untuk mempelajari materi kegiatan ekonomi lebih jelas dan untuk

menyelesaikan soal kelompok yang diberikan oleh guru. Guru

membagikan lembar kerja siswa (LKS) yang digunakan dalam

kegiatan pembelajaran langsung pada masing-masing kelompok

agar siswa lebih tertib dalam pembelajaran, ditunjukan pada

gambar 4.3 dibawah ini.

Gambar 4.3 Siswa melakukan kegiatan pembelajaran

langsung di lingkungan pertanian


57

Setiap lembar kerja siswa (LKS) yang telah dibagikan,

terdapat cara kerja yang harus diikuti masing-masing kelompok

untuk melakukan kegiatan pembelajaran langsung juga terdapat

beberapa soal yang berhubungan dengan kegiatan pembelajaran

langsung yang telah mereka lakukan. Guru memfasilitasi siswa

untuk melakukan diskusi dengan anggota kelompok masing-

masing serta menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan siswa

pada setiap kelompoknya.

Guru senantiasa membimbing dan mengingatkan setiap

kelompok tentang kegiatan pembelajaran langsung yang akan

dilakukan, “Anak-anak..perhatikan dan ikuti langkah kerja yang

sudah dijabarkan dalam LKS ya.. agar tidak terjadi kekeliruan

dalam kegiatan pembelajaran langsung”. Seluruh siswa menjawab

dengan lantang, “Baik bu guru…”. Seorang siswa bernama Hana

bertanya mewakili kelompoknya, “Ibu guru.. soal yang ada di

LKS dijawab oleh semua siswa atau tiap kelompok saja?”. Guru

“Dikerjakan oleh setiap kelompok saja, satu kelompok satu

lembar jawab LKS”. Guru kembali menjelaskan dan

menginformasikan tentang hal-hal yang berhubungan dengan

kegiatan pembelajaran langsung ini, sehingga tidak terjadi

kesalahpahaman bagi siswa dalam memahami perintah guru.

Semua siswa sudah memahami perintah dan telah siap melakukan

kegiatan pembelajaran langsung.


58

Siswa berdiskusi dengan setiap kelompoknya dan

mengerjakan LKS sebagai pedoman dari kegiatan pembelajaran

langsung. Sebagian besar siswa masih terlihat pasif dan ragu-ragu

saat bertanya. Kegiatan belajar siswa masih kurang aktif pada

siklus I pertemuan 1 ini. Setiap kelompok berdiskusi sehingga

pada saat kegiatan diiskusi berlangsung suasana terdengar sedikit

gaduh. Guru memperingatkan siswa untuk lebih tenang, “jangan

gaduh ya anak-anak, nanti mengganggu orang yang lain”.

Setiap kelompok mengumpulkan hasil diskusi tentang

kegiatan ekonomi yang sudah dikerjakan pada saat melakukan

observasi di lingkungan pertanian di kelas setelah kegiatan

pembelajaran langsung selesai dilakukan. Masing-masing

kelompok mengumpulkan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk

diperiksa oleh guru. Guru mengadakan tanya jawab tentang hal-

hal yang belum dikuasai siswa, “Siapa yang belum paham?”.

“Bagaimana dengan kegiatan pembelajaran langsung hari ini? apa

kalian senang? Membosankan atau tidak? Apa yang dapat kalian

simpulkan dari pembelajaran langsung hari ini tentang kegiatan

ekonomi?”. Siswa menjawab, “sudah paham bu.”. “Pembelajaran

kali ini sangat menyenangkan bu,”. “Tidak bu”. “Kegiatan

ekonomi adalah kegiatan yang dapat menghasilkan barang dan

jasa”.Guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran

langsung yang telah dilakukan.

Kegiatan pembelajaran langsung terdiri dari dua kegiatan.

Pertama kegiatan mengamati/observasi tujuannya adalah untuk


59

mengamati lingkungan yang ada di pertanian, yang kedua

kegiatan wawancara terhadap petani yang ada di lingkungan

tujuannya untuk menggali informasi tentang kegiatan ekonomi

yang dilakukan oleh petani. Pembelajaran langsung dilakukan

oleh semua kelompok yang sudah dibagi oleh guru. Kegiatan

pembelajaran langsung membuat siswa lebih aktif dan

berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.

c) Kegiatan Akhir

Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran kegiatan

ekonomi penduduk yang telah dipelajari dan menyimpulkan

pembelajaran yang telah dilaksanakan. Guru memberikan

penguatan pada setiap siswa dan memberikan informasi kepada

siswa tentang materi kegiatan ekonomi dan kegiatan pembelajaran

yang akan dilaksanakan pada pembelajaran IPS pada pertemuan

yang akan datang.

2. Pertemuan II

Siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari jumat tanggal 5

Februari 2016 selama dua jam pelajaran mulai pukul 07.00-08.10

WIB, guru memberikan salam dan meminta salah satu siswa

memimpin doa bersama-sama sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung. Pada siklus I pertemuan pertama materi yang diajarkan

materi tentang Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber

Daya Alam.


60

a) Kegiatan Awal

Sebelum pelajaran dimulai guru mengkondisikan siswa

untuk siap mengikuti pembelajaran dan memeriksa kehadiran

siswa satu persatu. Guru menyampaikan pokok bahasan dan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa setelah

selesai pembelajaran serta menyampaikan kegiatan

pembelajaran yang akan diikuti oleh siswa selama proses

pembelajaran berlangsung.

Guru selanjutnya menyampaikan apersepsi dengan

memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang

sudah dipelajari pada pertemuan pertama daan guru tidak lupa

mengulang materi yang sudah diajarkan agar siswa dapat

mengingat kembali materi yang telah lalu. Materi

pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 yaitu kegiatan

ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam. Guru

senantiasa memotivasi siswa untuk aktif mengikuti

pembelajaran yang berlangsung.

b) Kegiatan Inti

Guru menyampaikan materi pelajaran IPS pokok

bahasan kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya

alam pada tahap inti pembelajaran. Guru menjelaskan hal-hal

yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan

sumber daya alam seperti jenis-jenis kegiatan ekonomi dan


61

contohnya yang semuanya akan dibuktikan dan dijelaskan

lebih mendalam melalui pembelajaran langsung. Guru

memfasilitasi siswa untuk senantiasa aktif mengikuti setiap

kegiatan pembelajaran dan mengembangkan rasa sikap peduli

lingkungannya selama proses pembelajaran berlangsung

dengan mengaitkan materi yang sedang diajarkan.

Guru menjelaskan kepada siswa pertemuan hari ini siswa

akan mengamati objek di lingkungan sekolah. Objek yang

akan diamati yaitu berupa lingkungan penambangan pasir

sungai sapi di daerah/desa Kalitengah. Pengamatan tersebut

dilakukan bersama teman sekelompoknya untuk mempelajari

materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya

alam agar lebih jelas dan untuk menyelesaikan soal yang

diberikan oleh guru. Siswa bergabung dengan teman

kelompoknya masing-masing dengan tertib untuk

memudahkan siswa dalam kegiatan pembelajaran langsung.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengamati objek

lingkungan berdasarkan tempat yang sudah ditentukan dan

tidak lupa membagikan lembar kerja kelompok. Siswa

mengamati objek yang ada di lingkungan sekolah, sebelumnya

guru menjelaskan langkah-langkah mengamati objek yang

akan diamati di lingkungan sekolah. Guru menjelaskan,

“Anak-anak tadi ibu sudah membagi kalian menjadi beberapa

kelompok, selanjutnya kalian mengamati objek bersama teman


62

kelompok kalian yang sudah ibu bagikan, Setelah mengamati

objeknya, kalian kerjakan lembar kerja kelompoknya, Apabila

sudah selesai kumpulkan hasil kerja ke ibu.”. Siswa melakukan

pengamatan ke penambangan pasir sungai sapi di desa

Kalitengah setelah siswa paham penjelasan dari guru. Guru

senantiasa membimbing dan mengingatkan setiap kelompok

tentang kegiatan pembelajaran langsung yang dilakukan,

ditunjukan pada gambar 4.4 dibawah ini.

Gambar 4.4 Guru membagi kelompok siswa sesuai

nomor yang sudah ditentukan.

Pembagian kelompok dilakukan dengan membagikan

nomor absensi secara berurutan kepada masing-masing siswa.

Siswa laki-laki dan siswa perempuan dipisahkan dalam

pembagian kelompok agar seluruh siswa dapat mengerjakan

kegiatan diskusi kelompok secara lebih adil.

Selama melakukan kegiatan pembelajaran di lingkungan

sekolah tidak semua siswa yang mengikuti pembelajaran


63

dengan baik. Hal ini dikarenakan siswa belum terbiasa

melakukan proses pembelajaran di lingkungan sekolah. Pada

saat pembelajaran berlangsung ada beberapa siswa yang

kurang memperhatikan penjelasan guru. Siswa lebih suka

berbicara sendiri dengan teman sekelompoknya, meskipun

masih terdapat siswa yang kurang memperhatikan penjelasan

guru hal tersebut tidak dijadikan penghambat berlangsungnya

proses pembelajaran. Berikut ini merupakan gambar 4.5 yang

melakukan kegiatan pembelajaran langsung di lingkungan

penambangan pasir sungai.

Gambar 4.5 Siswa melakukan kegiatan observasi di

lingkungan penambangan pasir sungai

Kegiatan pembelajaran yang berlangsung pada siklus I

pertemuan 2 cenderung lebih baik. Bintang bertanya, “Apakah

penambangan pasir sungai dapat menyebabkan bencana alam

bu?”. “Bagus sekali pertanyaannya, dengarkan anak-anak


64

memang benar penambangan pasir sungai dapat menyebabkan

bencana alam karena akibat penambangan yang terus menerus

dilakukan akan membuat pasir yang ada didalam sungai

menjadi berkurang dan dapat membuat jembatan yang ada di

sungai tidak stabil dan roboh”, ibu guru menjawab. “jadi

begitu ya bu, berarti kita seharusnya bagaimana bu?”, Melina

bertanya. “Kita sebaiknya memanfaatkan sumber daya alam

jangan berlebihan sehingga tidak memberi dampak yang tidak

bagus bagi alam. Apakah ada pertanyaan lagi? Kalian sudah

mengerti?” ibu guru menjawab. “Tidak bu, kami sudah

mengerti, jawab seluruh siswa.”. Siswa lebih berani untuk

bertanya dan mengeluarkan pendapatnya meskipun masih

sebagian kecil siswa yang aktif menggali pengetahuan yang

lebih mendalam. Setiap kelompok mengumpulkan Lembar

Kerja Siswa (LKS) untuk diperiksa oleh guru.

Gambar 4.6 Kegiatan Penambang Pasir Sungai


65

c) Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan materi kegiatan

ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam yang telah

dipelajari. Guru juga menyimpulkan hasil kegiatan

pembelajaran langsung yang telah dilaksanakan dan

memberikan penguatan pada setiap siswa. Hasil kegiatan

pembelajaran langsung materi Kegiatan Ekonomi Dalam

Memanfaatkan Sumber Daya Alam dapat disimpulkan bahwa

dalam kegiatan ekonomi ada berbagai jenis kegiatan dalam

memanfaatkan sumber daya alam seperti kegiatan

menghasilkan, mendistribusikan, dan mengkonsumsi barang

dan jasa. Guru senantiasa memotivasi siswa untuk lebih aktif

dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

Guru mengadakan evaluasi siswa untuk mengetahui tingkat

prestasi belajar siswa terhadap materi yang telah disampaikan.

Guru memberikan lembar skala sikap peduli lingkungan

pada setiap siswa untuk diisi. Penggunaan lembar skala

merupakan upaya untuk mengetahui peningkatan sikap peduli

lingkungan pada masing-masing siswa terhadap pelajaran IPS.

b. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar siswa pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

diperoleh dari hasil skala sikap peduli lingkungan, dan hasil evaluasi.

Lembar skala sikap peduli lingkungan dan evaluasi siswa diujikan

setiap akhir siklus. Lembar skala sikap digunakan untuk mengetahui


66

tingkat sikap peduli lingkungan setiap siswa terhadap mata pelajaran

IPS, sedangkan lembar evaluasi individu digunakan untuk menilai

tingkat prestasi belajar siswa pada materi ekonomi pemanfaatan

sumber daya alam. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:

1. Hasil skala sikap peduli lingkungan

Hasil peningkatan rasa peduli lingkungan siswa diperoleh

dari lembar skala sikap peduli lingkungan. Lembar angket

diberikan kepada siswa untuk mengetahui berbagai hal yang

berkaitan dengan respon siswa dalam mengikuti pembelajaran

IPS melalui metode field study. Lembar skala sikap ini akan

dijadikan alat ukur untuk mengetahui tingkat rasa peduli

lingkungan siswa terhadap pembelajaran IPS. Lembar skala sikap

peduli lingkungan siswa menggunakan skala sikap. Skala sikap

digunakan untuk mengukur sikap seseorang terhadap objek

tertentu.

Pernyataan yang terdapat dalam skala sikap peduli

lingkungan pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini berjumlah

10 pernyataan dengan jumlah siswa 23 orang siswa, diberikan

setiap akhir siklus pada setiap siswa. Pemberian skor untuk

pernyataan positif terdiri dari: Selalu (SL) skor 4, Sering (SR)

skor 3, Kadang-kadang (KD) skor 2, Tidak Pernah (TP) skor 1,

sedangkan pemberian skor untuk pernyataan negatif adalah:

Selalu (SL) skor 1, Sering (SR) skor 2, Kadang-kadang (KD) skor


67

3, Tidak Pernah (TP) skor 4. Hasil skala sikap peduli lingkungan

siswa terhadap pelajaran IPS pada siklus I dapat dilihat pada tabel

4.1 di bawah ini:

Tabel 4.1 Hasil Rekapitulasi Skala Sikap Peduli Lingkungan

Siswa Siklus 1

No Pernyataan Jumlah Rata-

rata

1. Melaksanakan piket kelas. 82 3,56

2. Setiap selesai pembelajaran,

menghapus/membersihkan papan tulis.

63 2,73

3. Membuang sampah bekas rautan pencil

di laci meja.

71 3,08

4. Setelah selesai pembelajaran, langsung

pulang kerumah dan tidak mengerjakan

piket.

71 3,08

5. Ketika melihat sampah tergeletak dijalan

memungut dan membuang sampah

tersebut.

68 2,95

6. Tidak membuang sampah disungai 65 2,82

7. Membakar sampah. 57 2,52

8. Mencabut tanaman di sekolah. 60 2,6

9. Menyiram tanaman setiap piket. 66 2,86

10. Merawat taman yang ada di sekolah. 65 2,82

Jumlah total 668 25,94

Rata-rata Total 2,9

Kriteria Cukup Baik

Dari tabel 4.1 di atas dapat disimpulkan bahwa rata- rata

sikap peduli lingkungan siswa pada siklus I mencapai 2,9. Pada

siklus I meskipun kriteria yang di peroleh cukup, namun masih

terdapat banyak hal yang perlu diperhatikan dan ditingkatkan lagi.

Hal yang perlu diperhatikan yaitu kebiasaan mencabut tanaman di

sekolah, dan membakar sampah.


68

2. Hasil Evaluasi Individu

Evaluasi individu digunakan untuk mengetahui

peningkatan prestasi belajar siswa mata pelajaran IPS materi

ekomomi pemanfaatan sumber daya alam melalui metode field

study yang dilakukan pada akhir siklus. Evaluasi siklus I

dilaksanakan pada akhir kegiatan pembelajaran pertemuan ke-2

yaitu hari Jumat, 5 Februari 2016. Jumlah soal pada evaluasi siklus

I yaitu 5 soal uraian dengan nilai skor maksimal 2 pada setiap

nomernya. Siswa dikatakan tuntas apabila mencapai nilai KKM ≥

70 pada mata pelajaran IPS. Hasil evaluasi belajar siswa siklus I

dapat dilihat pada tabel 4.2 di bawah ini:

Tabel 4.2 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus 1

No. Pencapaian Siklus I

1. KKM 70

2. Tuntas 15

3. Belum tuntas 8

4. Nilai Tertinggi 90

5. Nilai Terendah 50

6. Rata-rata 70,43

7. Ketuntasan Belajar 65,21%

8. Kriteria Cukup Baik

Berdasarkan tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa pada

silkus I siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa, sedangkan yang

belum tuntas sebanyak 8 siswa. Nilai tertinggi mencapai 90,

sedangkan nilai terendah diperoleh 50, dengan ketuntasan belajar

diperoleh hanya 65,21% dengan kriteria cukup baik , maka hal ini

prestasi belajar siswa melalui metode field study cukup rendah.


69

Permasalahan dalam pembelajaran sehingga diperoleh prestasi

belajar siswa cukup rendah karena kurangnya keberanian siswa

untuk bertanya terhadap materi yang belum dipahami, serta

kurangnya sungguh-sungguh dalam belajar dan mengikuti setiap

kegiatan pembelajaran yang sedang dilakukan.

c. Pengamatan (Observasi)

Pengamatan dilakukan bersamaan dengan kegiatan

pelaksanaan pembelajaran atau tindakan serta dilakukan dengan

menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan. Kegiatan

observasi adalah kegiatan pengamatan terhadap aktivitas guru dan

aktivitas siswa dalam pembelajaran. Kegiatan Observasi dilakukan

oleh observer I dan Observer II, observer I bertugas untuk

mengamati aktivitas guru dengan memberikan penilaian pada lembar

sudah tersedia pengamat memberikan penilaian dengan memberikan

tanda check list (√) pada kolom yang tersedia. Observer II bertugas

untuk mengamati aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran,

observer II memberikan penilaian pada aktivitas siswa dengan

mengacu pada lembar observasi aktivitas siswa dengan menuliskan

angka 1- 4 pada kolom yang tersedia. Siklus I yang menjadi

pelaksana tindakan adalah Ibu Umi Salamah, S.Pd. Esti Apriliyana

sebagai observer aktivitas guru, sedangkan Esti Apriliyani sebagai

observer II bertugas mengamati aktivitas siswa dalam mengikuti


70

pembelajaran. Aspek yang diamati dari observasi pada siklus I

diantaranya sebagai berikut:

1) Hasil Observasi Aktivitas Guru pada siklus I

Aktivitas guru yang diamati saat proses pembelajaran

berlangsung meliputi beberapa aspek yang sesuai dengan

metode field study dalam pembelajaran langsung. Aktivitas guru

pada siklus I dapat dilihat dalam tabel 4.3 di bawah ini:

Tabel 4.3 Observasi Aktivitas Guru Siklus I

No Aspek yang diamati Pertemuan

Jumlah Rata-rata

1 2

I. Pra Pembelajaran

1. Mempersiapkan siswa

untuk belajar 2 3 5 2,5

2. Melakukan kegiatan

apersepsi 3 4 7 3,5

II. Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Penguasaan Materi

Pembelajaran

3. Menunjukkan

penguasaan materi

pembelajaran

3 3 6 3

4. Mengaitan materi

dengan pengetahuan

lain yang relevan.

2 2 4 2

5. Menyampaikan materi

dengan jelas. sesuai

dengan karakteristik

siswa.

2 3 5 2,5

6. Mengkaitkan materi

dengan realitas

kehidupan

2 2 4 2

B. Penerapan Metode Field

Study

7. Membagi siswa

menjadi beberapa

kelompok.

3 3 6 3


71

8. Guru memberi tugas

kepada semua

kelompok untuk

mengamati objek di

lingkungan sekolah

berdasarkan tempat

yang sudah ditentukan.

2 3 5 2,5

9. Berkeliling memantau

siswa pada saat

observasi.

2 3 5 2,5

10. Menumbuhkan

partisipasi aktif siswa

dalam pembelajaran.

2 2 4 2

11. Memberi kesempatan

kepada pasangan siswa

untuk menyampaikan

jawaban di depan

kelas.

2 3 5 2,5

12. Memberikan bantuan

jika ada siswa yang

mengalami kesulitan

untuk menyelesaikan

soal.

2 3 5 2,5

13. Menguasai kelas. 3 3 6 3

14. Melaksanakan

pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu

yang direncanakan.

2 2 4 2

15. Melaksanakan

pembelajaran secara

runtut.

2 3 5 2,5

C. Pemanfaatan Sumber

Belajar/Media

Pembelajaran Lingkungan

16. Mengguakan media

secara efektif dan

efisien.

3 3 6 3

17. Melibatkan siswa dalam

pemanfaatan media. 2 3 5 2,5

18. Mampu memberikan

instruksi yang jelas

tentang observasi yang

dilakukan.

2 2 4 2

19. Memandu jalannya

observasi. 3 2 5 2,5


72

D. Pembelajaran yang

Memicu dan Memelihara

Keterlibatan Siswa

20. Menumbuhkan sikap

terbuka terhadap

respon siswa.

2 3 5 2,5

21. Menumbuhkan

keceriaan dan

antusiasme siswa

dalam belajar.

2 3 5 2,5

E. Penilaian Proses dan Hasil

Belajar

22. Memantau kemajuan

belajar selama proses. 3 3 6 3

23. Melakukan penilaian

akhir sesuai dengan

kompetensi (tujuan).

2 3 5 2,5

III. PENUTUP

24. Melakukan refleksi atau

membuat rangkuman

dengan melibatkan

siswa.

2 2 4 2

25. Melakukan tindak

lanjut. dengan

memberikan arahan.

atau kegiatan. atau

tugas sebagai bagian

remidi/pengayaan

2 3 5 2,5

Jumlah nilai 57 69 126 63

Rata-rata 2,28 2,76 -

2,52

Kriteria Cukup Baik Baik

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan oleh

observer I bahwa aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada

siklus I pertemuan ke- I diperoleh jumlah skor 57, dengan jumlah rata-

rata skor siklus I yaitu 2,28, sehingga dalam proses pembelajaran pada

pertemuan ke-I aktivitas guru dapat dikatakan cukup baik.

Pembelajaran selanjutnya yaitu pada pertemuan yang ke-2


73

memperoleh jumlah skor 69, dengan jumlah rata-rata skor siklus I

yaitu 2,76, sehingga kriteria aktivitas guru pada pertemuan ke-2 dapat

dikatakan baik. Siklus I pertemuan ke-1 dan pertemuan ke-2 dapat

diperoleh data mencapai rata-rata 2,52 sehingga dapat dikatakan

aktivitas guru dalam pembelajaran adalah baik.

Pembelajaran pada siklus I kinerja guru dalam mengajar sudah

baik namun masih ada kekurangan yang harus diperbaiki, kinerja yang

masih harus diperbaiki pada siklus berikutnya adalah:

a) Membangkitkan motivasi belajar siswa, pada saat kegiatan awal

guru tidak memberikan motivasi belajar kepada siswa, sehingga

terlihat antusias siswa dalam menerima pembelajaran kurang

termotivasi.

b) Membimbing siswa melatih kemampuan menanya, dengan

melakukan tanya jawab. Guru untuk melatih kemampuan bertanya

siswa dengan merangsang siswa untuk bertanya dan mampu

memberikan jawab atau menjawab pertanyaan guru.

c) Melibatkan peserta didik dalam memanfaatkan media lingkungan

yang ada. Guru tidak melibatkan siswa secara langsung dalam

memanfaatkan media lingkungan, sebaiknya siswa diberi

kesempatan untuk mencoba menggunakan media lingkungan

yang ada.


74

d) Melakukan refleksi dan memberikan penghargaan kepada siswa

yang berprestasi baik kegiatan kelompok atau individual, sehingg

tidak membut siswa terpacu untuk aktif dalam kegiatan kelompok

2) Hasil observasi Aktivitas Siswa pada siklus I

Hasil observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengetahui

tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran, observasi yang telah

dilaksanakan diperoleh hasil seperti pada tabel 4.4 sebagai berikut:

Tabel 4.4 Hasil observasi aktivitas siswa siklus I

Kode Kriteria

Pertemuan

Jumlah Rata-

Rata

Rata-

Rata

Tiap

Siswa 1 2

A

Menjaga

kebersihan

lingkungan

62 66 128 64 2.78

B

Membuang

sampah pada

tempatnya

56 60 116 58 2.52

C

Membersihkan

dan

memelihara

taman

50 54 104 52 2.26

D

Memperindah

sekolah

dengan

tanaman

55 57 112 56 2.43

Jumlah 223 237 460 230 9.99

Jumlah skor yang

diperoleh 460

Jumlah skor

maksimal ((4x4) x 23) x 2) = 736

Rata-rata tiap

pertemuan 230 : 92 = 2,5

Persentase ( 460 : 736) x 100 = 62,5 %

Kriteria Cukup


75

Berdasarkan tabel 4.4 hasil observasi siswa pada siklus I

diperoleh rata-rata aktivitas siswa sebesar 2,5. Berdasarkan data di

atas, aktivitas siswa pada siklus I berada dalam kriteria cukup,

namun masih terdapat beberapa kekurangan yang perlu

diperhatikan, yaitu membersihkan dan memelihara taman, menjaga

kebersihan kelas. Banyak siswa yang masih belum mampu untuk

memiliki kesadaran tentang merawat taman sehingga saat

menyiram taman, kebanyakan siswa masih membiarkan rumput

liar tumbuh di taman. Siswa yang melaksanakan piket kelas juga

masih kurang memperhatikan tanaman yang dipelihara di sekolah

siswa semestinya merawat tanaman yang ada di sekolah beberapa

siswa ada yang merusak tanaman dengan mencabut tanaman

tersebut. Kegiatan pembelajaran langsung (field study) yang

dilakukan siswa belum memberi sikap peduli lingkungan yang

kurang baik, siswa kebanyakan masih merusak sungai dengan

membuang sampah di sungai.

d. Hasil Refleksi

Refleksi adalah kegiatan memperbaiki atau menganalisis

kekurangan pada saat pembelajaran berlangsung. Refleksi di peroleh

berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada siklus I setelah

berakhirnya pembelajaran. Siklus I pertemuan ke-1 dan pertemuan ke-

2, maka hal yang perlu direfleksi diantaranya:


76

a) Kinerja guru dalam kegiatan pembelajaran tidak memberikan

motivasi belajar kepada siswa sebelum menyampaikan materi,

sebaiknya sebelum menyampaikan materi guru memberikan

motivasi belajar terlebih dahulu kepada siswa, agar menimbulkan

kesan yang positif, serta siswa tertarik mengikuti pembelajaran.

b) Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, terlihat siswa

masih malu dan tidak berani untuk menyampaikan pendapat atau

bertanya tentang hal yang belum dipahami.

c) Guru kurang melibatkan peserta didik dalam memanfaatkan media

lingkungan yang ada sebaiknya pada siklus berikutnya siswa diberi

kesempatan untuk mencoba menggunakan media lingkungan.

d) Siswa kurang mampu menalar informasi yang disampaikan guru,

pada siklus selanjutnya sebaiknya guru memberikan kesempatan

kepada siswa untuk mencari berbagai sumber misalnya dari buku

lain selain dari buku paket siswa.

e) Prestasi belajar yang diperoleh siswa sangat rendah, hal ini

diperoleh dari data ketuntasan belajar siswa hanya mencapai

65,21% atau sekitar 15 siswa yang dikatakan tuntas hal ini jauh dari

indikator keberhasilan yang diharapkan, maka pada siklus

selanjutnya diharapkan dapat memperbaiki prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran matematika.

Pelaksanaan siklus I masih banyak kekurangan yang

terjadi, maka pada pembelajaran selanjutnya peneliti mengadakan

refleksi diantaranya sebagai berikut:

a) Guru memberikan motivasi kepada siswa sebelum menyampaikan

materi supaya siswa lebih aktif bertanya dan berdiskusi bersama.


77

b) Guru memberikan bimbingan secara individu kepada siswa yang

belum memahami materi.

c) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari sumber

informasi lain selain dari buku pegangan siswa, siswa diberi arahan

untuk mencari informasi lain.

d) Siswa diberi kesempatan untuk mencoba media yang ada di

lingkungan, supaya siswa lebih memahami materi yang dipelajari.

3. Hasil Siklus II

a. Perencanaan Tindakan

Perencanaan pada siklus II berdasarkan pada hasil refleksi siklus I,

dengan harapan pada siklus II dapat memperbaiki kekurangan yang terjadi

pada siklus I. Kegiatan siklus II pada tahap perencanaan meliputi kegiatan

sebagai berikut:

1) Mempersiapkan pokok bahasan yang digunakan dengan melakukan

analisis kurikulum, silabus untuk mengetahui kompetensi dasar yang

akan disampaikan.

2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan mengacu

pada silabus. RPP yang dibuat sesuai dengan materi Kegiatan Ekonomi

Pemanfaatan Sumber Daya Alam, RPP digunakan sebagai pedoman

atau langkah-langkah guru dalam mengajar melalui kegiatan field study.

3) Menyiapkan sumber belajar untuk materi Kegiatan Ekonomi

Pemanfaatan Sumber Daya Alam. Sumber yang digunakan diambil dari

buku BSE dan LKS yang digunakan di SD tersebut.


78

4) Mempersiapkan media yang digunakan untuk pembelajaran. Media

yang digunakan berupa lingkungan sekitar untuk mempermudah siswa

dalam memahami konsep ekonomi pemanfaatan sumber daya alam.

5) Membuat lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa, serta

membuat skala sikap peduli lingkungan. Lembar observasi aktivitas

guru digunakan untuk mengamati kesesuaian proses pembelajaran

melalui metode field study. Lembar observasi aktivitas siswa digunakan

untuk mengukur aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran

berlangsung.

6) Menyusun evaluasi pembelajaran dan kunci jawaban. Tes atau evaluasi

akhir siklus dilaksanakan pada setiap akhir siklus yang digunakan untuk

mengetahui kemampuan siswa pada aspek kognitif yaitu menilai

kemampuan siswa setelah materi disampaikan. Soal tes diberikan

secara individu untuk mengukur aspek kognitif siswa, dengan bentuk

tes yang yaitu tes uraian.

7) Menyusun lembar skala sikap peduli lingkungan yang digunakan untuk

memperoleh informasi tentang peduli lingkungan siswa dalam

mengikuti pembelajaran melalui metode field study, melalui skala

diharapkan dapat menumbuhkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar

terutama saat pembelajaran IPS.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan melalui metode field study pada siklus II

dilaksanakan dua kali pertemuan dengan alokasi waktu dua jam


79

pelajaran atau 70 menit dalam satu kali pertemuan. Berikut ini hasil

pelaksanaan siklus II.

2. Hasil siklus II pertemuan pertama

Siklus II pertemuan I dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 6

Februari 2016 selama dua jam pelajaran mulai pukul 07.00-08.10 WIB.

Materi yang diajarkan materi tentang Memanfaatkan Sumber Daya Alam.

1) Kegiatan awal

Guru sebelum memulai pembelajaran melakukan apersepsi

dengan meminta siswa untuk berdoa dengan dipimpin oleh ketua

kelas, kemudian guru memeriksa kehadiran siswa dengan memanggil

nama siswa secara bergiliran. Guru setelah mengecek kehadiran siswa

kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai,

serta memberikan motivasi belajar kepada siswa, agar belajar lebih

giat dan lebih sungguh-sungguh untuk memperoleh hasil yang

maksimal. Agar proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif,

maka guru meminta siswa untuk mengatur tempat duduk sesuai

arahan guru.

2) Kegiatan Inti

Guru dan siswa siap dengan pembelajaran yang akan

dilaksanakan. Guru menyampaikan materi memanfaatkan sumber

daya alam seperti contoh sumber daya alam biotik dan sumber daya

alam abiotik. Guru memfasilitasi siswa untuk senantiasa aktif


80

mengikuti setiap kegiatan pembelajaran dan mengembangkan sikap

peduli lingkungan dengan tujuan untuk pemahaman konsep.

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, yang setiap

kelompoknya terdiri dari 2 orang. Setiap kelompok memiliki satu

ketua untuk memimpin jalannya kegiatan pembelajaran langsung.

Siswa berkumpul dengan kelompoknya masing-masing. Guru

membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada setiap kelompok. Guru

menjelaskan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran langsung dan

langkah-langkah kegiatan pembelajaran langsung yang akan

dilaksanakan di Penambangan Trush Sungai pada siklus II pertemuan

1 yang akan siswa lakukan, ditunjukkan pada gambar 4.6 di bawah ini.

Gambar 4.7 Kegiatan observasi siswa dipenambangan

trush

Setiap kelompok mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan

menyelesaikan soal yang terdapat pada LKS. Seluruh kelompok

mengumpulkan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk diperiksa oleh guru.


81

Guru bertanya, “Siapa yang belum paham?”. Iman bertanya kepada

guru, “Apakah dampak dari penambangan trush sangat

mempengaruhi lingkungan bu?”. Guru menjawab, “Iya penambangan

trush yang dilakukan akan merusak lingkungan sehingga dapat

memberi bencana tanah longsor apabila dilakukan secara terus

menerus.”. Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan

pembelajaran langsung yang berlangsung kepada seluruh siswa.

Gambar 4.8 Kegiatan Siswa di Penambangan Trush

Setiap anggota kelompok memiliki perannya masing-masing

sehingga semua anggota kelompok melakukan kegiatan pengamatan

dengan seksama. Gambar 4.8 menunjukan seluruh siswa sedang

mencari sumber data yang dapat dimanfaatkan untuk mengerjakan

lembar kerja siswa (LKS) dengan tepat.

3) Kegiatan Akhir

Kegiatan akhir pada proses pembelajaran materi

memanfaatkan sumber daya alam diakhiri dengan menyimpulkan


82

materi pelajaran memanfaatkan sumber daya alam yang telah

dipelajari kegiatan pembelajaran langsung yang telah dilaksanakan

oleh setiap kelompok. Guru memberikan penguatan pada setiap siswa.

Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pembelajaran IPS di

pertemuan yang akan datang.

a) Hasil siklus II pertemuan kedua

Siklus II pertemuan kedua dilaksanakan hari sabtu, tanggal

13 Februari 2016, pelaksanaan pembelajaran selama dua jam

pelajaran atau sekitar 70 menit. Siklus II pertemuan kedua siswa

hadir berjumlah 23 siswa.

1) Kegiatan awal

Guru mengawali pembelajaran dengan meminta siswa

berdoa bersama-sama, kemudian setelah selesai berdoa guru

memeriksa kehadiran siswa, setelah selesai memeriksa

kehadiran siswa, guru melanjutkan pembelajaran dengan

manyampaikan apersepsi untuk menggali pengetahuan siswa

tentang materi yang akan dipelajari yaitu Pengaruh Kondisi

Alam Terhadap Kegiatan Ekonomi.

Guru melanjutkan dengan menyampaikan tujuan

pembelajaran yang hendak dicapai yaitu materi pengaruh

kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi yang dipelajari. Siswa

mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh


83

guru, kemudian siswa bersiap-siap untuk belajar dengan

menyiapkan alat tulis dan buku tulis, sesuai arahan dari guru.

2) Kegiatan Inti

Guru menjelaskan materi Pengaruh Kondisi Alam

Terhadap Kegiatan Ekonomi seperti mata pencaharian

penduduk dataran tinggi, dataran rendah, dan daerah pantai.

Guru meminta siswa untuk bergabung dengan kelompoknya

masing-masing. Guru menyampaikan langkah-langkah

pembelajaran langsung yang akan dilakukan di lingkungan

penambangan batu sungai dengan memberikan perintah

penjelasan secara lisan yaitu: 1) Anak-anak tadi ibu sudah

membagi kalian menjadi beberapa kelompok, selanjutnya

kalian mengamati objek penambangan batu sungai bersama

teman kelompok kalian yang sudah ibu bagikan, 2) Setelah

mengamati objeknya, kalian kerjakan lembar kerja

kelompoknya, 3) Apabila sudah selesai kumpulkan hasil kerja

ke ibu. Guru bertanya, “Apakah ada yang belum jelas dengan

penjelasan ibu?”. “Sudah paham bu, jawab siswa”. “Sabrina,

setelah kamu selesai mengerjakan hasil diskusi dikumpul

dimana?” Tanya guru. “dikumpulkan ke ibu,” jawab Sabrina.

Setelah siswa paham penjelasan dari guru siswa melakukan

pengamatan. Guru senantiasa membimbing dan mengingatkan

setiap kelompok tentang kegiatan pembelajaran langsung yang

dilakukan. Guru menjelaskan dampak-dampak dan cara


84

menanggulangi terjadinya bencana dari kegiatan yang diamati

hari ini sehingga sikap peduli terhadap lingkungan dapat

tumbuh kedalam diri siswa, ditunjukkan pada gambar 4.7 di

bawah ini.

Gambar 4.9 Siswa melakukan observasi di

penambangan batu sungai

Guru merangsang siswa melalui pengamatan/observasi,

dan tanya jawab tentang materi yang disampaikan, supaya

siswa dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan materi.

Siswa melakukan kegiatan observasi sesuai dengan arahan

guru yaitu dengan mengamati penambangan batu sungai

berupa kegiatan yang dilakukan para penambang batu sungai.

Apabila seluruh anggota telah selesai berdiskusi, serta

menyelesaikan soal, maka guru meminta setiap kelompok

untuk mengutus salah satu anggotanya untuk

mengkomunikasikan hasil diskusi ke guru.


85

Kegiatan selanjutnya untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam memahami materi yang diajarkan, guru

memberikan lembar evaluasi untuk dikerjakan secara individu,

lembar evaluasi diberikan setelah akhir siklus. Guru

memberitahukan siswa untuk kembali ke kelas dan duduk

ditempat duduknya masing-masing dan kemudian memberikan

lembar evaluasi kepada siswa untuk dikerjakan secara

individu. Pengamat memperhatikan aktivitas siswa yang

sedang mengerjakan soal evaluasi mereka terlihat antusias

mengerjakan soal, namun ada juga yang terlihat kebingungan

dalam mengerjakan soal tes dan sesekali terlihat melihat

jawaban teman. Setelah semua siswa selesai mengerjakan soal

tes, guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

mereka dan istirahat terlebih dahulu.

3) Kegiatan Akhir

Guru setelah mengoreksi hasil evaluasi kemudian guru

memberikan refleksi kepada siswa dan menyampaikan tindak lanjut

yang harus dikerjakan siswa, guru memberikan tindak lanjut dengan

memberikan tugas rumah yang harus dikerjakan siswa terutama

kepada siswa yang belum mencapai ketutasan belajar kepada

beberapa siswa. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi

yang telah dipelajari dengan menyampaikan kesimpulan dari materi

yang telah dipelajari. Guru meminta siswa untuk mencatat materi

yang telah disampaikan guru dan yang sudah ditulis di papan tulis.


86

Setelah selesai mencatat guru menyampaikan pesan moral bahwa

siswa harus lebih giat dalam belajar agar memperoleh hasil yang

maksimal, kemudian guru mengakhiri pelajaran dengan

mengucapkan salam dan mengajak siswa mengucapkan hamdalah

bersama-sama.

c) Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar siswa pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

diperoleh dari hasil skala sikap peduli lingkungan dan hasil evaluasi.

Lembar skala sikap peduli lingkungan dan evaluasi siswa diujikan

setiap akhir siklus. Lembar skala sikap digunakan untuk mengetahui

tingkat sikap peduli lingkungan setiap siswa terhadap mata pelajaran

IPS, sedangkan lembar evaluasi individu digunakan untuk menilai

tingkat prestasi belajar siswa pada materi ekonomi pemanfaatan

sumber daya alam. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:

1. Hasil skala sikap peduli lingkungan

Hasil peningkatan rasa peduli lingkungan siswa diperoleh

dari lembar skala sikap peduli lingkungan. Lembar skala sikap

diberikan kepada siswa untuk mengetahui berbagai hal yang

berkaitan dengan respon siswa dalam mengikuti pembelajaran

IPS melalui metode field study. Lembar skala sikap ini akan

dijadikan alat ukur untuk mengetahui tingkat rasa peduli

lingkungan siswa terhadap pembelajaran IPS. Lembar skala sikap

peduli lingkungan siswa menggunakan skala sikap. Skala sikap

digunakan untuk mengukur sikap seseorang terhadap objek

tertentu. Hasil skala sikap peduli lingkungan siswa terhadap


87

pelajaran IPS materi ekonomi pemanfaatan sumber daya alam

dengan menggunakan metode field study di kelas IV SD N 1

Kalitengah pada siklus II dapat dilihat pada tabel 4.5 di bawah ini:

Tabel 4.5 Hasil Rekapitulasi Skala Sikap Peduli Lingkungan

Siswa Siklus 2

No Pernyataan Jumlah Rata-

rata

1. Melaksanakan piket keas. 89 3,86

2. Setiap selesai pembelajaran,

menghapus/membersihkan papan tulis. 60 2,6

3. Membuang sampah bekas rautan pencil

di laci meja. 71 3,08

4.

Setelah selesai pembelajaran, langsung

pulang kerumah dan tidak mengerjakan

piket.

80 3,47

5.

Ketika melihat sampah tergeletak

dijalan memungut dan membuang

sampah tersebut.

73 3,17

6. Membuang sampah di sungai 64 2,78

7. Membakar sampah. 57 2,47

8. Mencabut tanaman di sekolah. 61 2,65

9. Menyiram tanaman setiap piket. 52 2,76

10. Merawat taman yang ada di sekolah. 77 3,34

Jumlah total 784 30,18

Rata-rata total 3,4

Kriteria Baik

Berdasarkan Hasil skala sikap peduli lingkungan yang

telah diberikan diperoleh data rata-rata mencapai 3,4 artinya

kategori sikap peduli lingkungan siswa dikatakan baik.

Data tersebut menunjukan pada siklus II sikap peduli

lingkungan siswa mencapai kriteria baik, hal ini karena siswa

pada siklus II sudah mencabut rumput liar yang mengganggu

taman di sekolah dan tidak mencabut tanaman di sekolah, selain

itu siswa juga tidak membakar sampah sembarangan.


88

2. Hasil prestasi belajar siswa

Pencapaian prestasi belajar siswa pada siklus II dapat

dilihat dari hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus II. Hasil

ketuntasan belajar siswa dapat ditunjukan pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.6 Hasil Prestasi Belajar

No. Pencapaian Siklus II

1. KKM 70

2. Tuntas 20

3. Belum tuntas 3

4. Nilai Tertinggi 100

5. Nilai Terendah 50

6. Rata-rata 8,04

7. Ketuntasan Belajar 86,95%

Berdasarkan tabel 4.6 di atas dapat dilihat bahwa pada

siklus II siswa yang tuntas sebanyak 20 siswa sedangkan yang

belum tuntas mencapai 3 siswa, jauh lebih baik dari pada siklus I.

Nilai tertinggi yang diperoleh adalah 100 dan nilai yang terendah

diperoleh adalah 50, ketuntasan belajar siswa IPS mencapai

86,95% diperoleh dari 23 siswa. Ketuntasan belajar siswa

meningkat dan sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum

(KKM) yang ditentukan di SDN I Kalitengah yaitu 70 dengan

prosentase ketuntasan prestasi belajar mencapai 86,95%.

Hasil tes evaluasi pada siklus II hasil tersebut sudah

memenuhi indikator pencapaian, hal ini karena siswa sudah

memiliki sikap sungguh-sungguh dalam belajar, serta lebih aktif

dalam mengikuti pembelajaran sehingga perencanaan yang telah


89

dibuat oleh guru dapat berjalan dengan baik, maka peneliti dapat

disimpulkan bahwa penelitian sudah mencapai indikator yang

diharapkan sampai siklus II, karena hasil belajar siswa sudah

memenuhi target.

d) Pengamatan (Observasi)

Pengamatan dilakukan bersamaan dengan kegiatan

pelaksanaan pembelajaran atau tindakan serta dilakukan dengan

menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan. Kegiatan

observasi adalah kegiatan pengamatan terhadap aktivitas guru dan

aktivitas siswa dalam pembelajaran. Kegiatan Observasi dilakukan

oleh observer I dan Observer II, observer I bertugas untuk

mengamati aktivitas guru dengan memberikan penilaian pada

lembar sudah tersedia pengamat memberikan penilaian dengan

memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia. Observer

II bertugas untuk mengamati aktivitas siswa dalam mengikuti

pembelajaran, observer II memberikan penilaian pada aktivitas

siswa dengan mengacu pada lembar observasi aktivitas siswa

dengan menuliskan angka 1- 4 pada kolom yang tersedia. Aspek

yang diamati dari observasi pada siklus II diantaranya sebagai

berikut:


90

1. Hasil observasi aktivitas guru

Akitivitas guru yang diamati pada saat proses

pembelajaran berlangsung meliputi pembelajaran melalui metode

field study. Hasil aktivitas guru pada siklus II dapat di tunjukan

pada tabel 4.7 di bawah ini:

Tabel 4.7 Hasil Observasi Guru Siklus II

No Aspek yang diamati Pertemuan Juml

ah

Rata-

rata 1 2

I. Pra Pembelajaran

1. Mempersiapkan siswa untuk

belajar 3 3 6 3

2. Melakukan kegiatan apersepsi 2 3 5 2.5

II. Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Penguasaan Materi Pembelajaran

3. Menunjukkan penguasaan

materi pembelajaran 3 3 6 3

4. Mengaitan materi dengan

pengetahuan lain yang

relevan.

2 3 4 2

5. Menyampaikan materi dengan

jelas. sesuai dengan

karakteristik siswa. 3 3 6 3

6. Mengkaitkan materi dengan

realitas kehidupan 2 3 5 2.5

B. Penerapan Metode Field Study

7. Membagikan siswa menjadi

beberapa kelompok. 4 4 7 3.5

8. Guru memberi tugas kepada

semua kelompok untuk

mengamati objek di

lingkungan sekolah

berdasarkan tempat yang

sudah ditentukan.

3 3 5 2.5

9. Berkeliling memantau

siswa pada saat

observasi.

3 4 7 3.5

10. Menumbuhkan partisipasi

aktif siswa dalam

pembelajaran.

2 3 5 2.5


91

11. Memberi kesempatan

kepada pasangan siswa

untuk menyampaikan

jawaban di depan kelas.

3 3 5 2.5

12. Memberikan bantuan jika

ada siswa yang

mengalami kesulitan

untuk menyelesaikan

soal.

3 3 6 3

13. Menguasai kelas. 2 3 5 2.5

14. Melaksanakan

pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu

yang direncanakan.

3 3 5 2.5

15. Melaksanakan

pembelajaran secara

runtut.

3 4 4 2

C.

Pemanfaatan Sumber

Belajar/Media Pembelajaran

Lingkungan

16. Mengguakan media secara

efektif dan efisien. 3 3 5 2.5

17. Melibatkan siswa dalam

pemanfaatan media. 3 2 5 2.5

18. Mampu memberikan

instruksi yang jelas

tentang observasi yang

dilakukan.

4 3 5 2.5

19. Memandu jalannya

observasi. 3 4 7 3.5

D.

Pembelajaran yang Memicu

dan Memelihara Keterlibatan

Siswa

20. Menumbuhkan sikap

terbuka terhadap respon

siswa.

3 3 5 2.5

21. Menumbuhkan keceriaan

dan antusiasme siswa

dalam belajar.

3 3 6 3

E. Penilaian Proses dan Hasil

Belajar


92

22. Memantau kemajuan

belajar selama proses. 2 3 5 2.5

23. Melakukan penilaian

akhir sesuai dengan

kompetensi (tujuan).

3 4 7 3.5

III. PENUTUP

24. Melakukan refleksi atau

membuat rangkuman

dengan melibatkan siswa.

3 3 6 3

25. Melakukan tindak lanjut.

dengan memberikan

arahan. atau kegiatan.

atau tugas sebagai bagian

remidi/pengayaan.

3 3 6 3

Jumlah nilai 71 79 138 69

Rata-rata 2.84 3.16

-

4.42

Kriteria Baik Baik Sangat

Baik

Berdasarkan pada pengamatan yang dilakukan oleh

peneliti selama proses pembelajaran, aktivitas guru saat

pembelajaran pada siklus II pertemuan I mencapai kriteria baik

dengan nilai rata-rata mencapai 2,84 sedangkan pada silkus II

pertemuan kedua aktivitas guru saat proses pembelajaran

mencapai kriteria baik dengan nilai rata-rata mencapai 3,16.

Rata-rata dari aktivitas guru saat pembelajaran pada siklus II

mencapai kriteria sangat baik dengan nilai rat-rata mencapai

4,42, sehingga dapat dikatakan pembelajaran sangat baik.

Aktivitas guru saat pembelajaran pada siklus II dapat

diartikan guru dalam pengelolaan pembelajaran sudah sesuai

prosedur dan langkah-langkah pembelajaran melalui metode

field study. Hasil yang diperoleh dari siklus II jauh lebih tinggi


93

dibandingkan pada siklus sebelumnya yang mampu mancapai

rata-rata 4,42 dan hal tersebut termasuk kedalam kategori

sangat baik dan sesuai dengan harapan.

2. Hasil observasi aktivitas siswa

Pengamatan aktivitas siswa pada pembelajaran melalui

metode field study, pengamatan dilakukan oleh observer II.

Pengamatan dilakukan untuk mengetahui aktivitas siswa

selama mengikuti proses pembelajaran materi ekonomi

pemanfaatan sumber daya alam. Hasil pengamatan aktivitas

siswa dapat ditunjukan pada tabel 4.8 di bawah ini:

Tabel 4.8 Hasil Observasi Siswa Siklus II

Kode Kriteria

Pertemuan

Jumlah Rata-

Rata

Rata-

Rata

Tiap

Siswa

1 2

A

Menjaga

kebersihan

lingkungan

70 75 145 72.5 3.15

B

Membuang

sampah pada

tempatnya

69 76 145 72.5 3.15

C

Membersihkan

dan memelihara

taman

60 68 128 64 2.78

D

Memperindah

sekolah dengan

tanaman

65 72 137 68.5 2.97

Jumlah 264 291 555 277.5 12.05

Jumlah skor yang

diperoleh 555

Jumlah skor maksimal ((4 x 4) x 23) x 2) = 736

Rata-rata tiap pertemuan 277.5 : 92 = 3.01

Persentase ( 555 : 736) x 100 = 75,4 %

Kriteria Baik

Keterangan PI= pertemuan I P2= pertemuan 2


94

Hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer II

selama proses pembelajaran, aktivitas siswa saat pembelajaran

pada siklus II pertemuan I mencapai jumlah skor 264

sedangkan pada siklus II pertemuan kedua aktivitas siswa saat

proses pembelajaran mencapai jumlah skor 291. Rata-rata dari

aktivitas siswa saat pembelajaran pada siklus II mencapai

jumlah skor 555 dengan jumlah nilai rata-rata tiap siswa 12,05,

sehingga dapat dikatakan pembelajaran mencapai kriteria baik.

Hasil aktivitas siswa pada siklus II pertemuan ke-I dan

pertemuan ke-2 memperoleh kenaikan yang baik, dengan

mencapai 0,51. Siklus II sikap peduli lingkungan siswa

mencapai rata-rata 3,01, sehingga pembelajaran dapat

dikatakan berhasil, dan aktivitas siswa pada siklus II adalah

baik.

c. Refleksi

Berdasarkan hasil penelitian terhadap sikap peduli

lingkungan dan prestasi belajar siswa yang telah dilakukan pada

siklus I, dan II sudah mengalami peningkatan dan telah memenuhi

indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas, maka

penelitian ini dianggap cukup.

B. Pembahasan

1. Observasi aktivitas Guru

Lembar Observasi aktivitas guru digunakan untuk mengetahui

hasil dari proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru melalui


95

pembelajaran langsung/field study. Peningkatan aktivitas guru dalam

pembelajaran dengan metode field study dapat dilihat dari tabel 4.9 di

bawah ini:

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Aktivitas Guru

Siklus Jumlah Rata-

rata

Rata-rata Kriteria

Siklus 1 5,04 2,52 Baik

Siklus 2 6 4,42 Sangat Baik

Peningkatan aktivitas guru dalam pembelajaran melalui metode

field study dapat ditunjukan pada gambar 4.8 di bawah ini:

Gambar 4.10 Histrogram Peningkatan Aktivitas Guru

Berdasarkan gambar 4.10 di atas menunjukan bahwa adanya

peningkatan aktivitas guru dalam setiap siklusnya. Peningkatan tersebut

dinilai dari siklus I rata-rata 2,53 dengan kriteri cukup baik, pada siklus II

mencapai rata-rata 4,42 dengan kriteria baik. Peningkatan aktivitas guru

diperoleh melalui proses yang panjang dimulai dari proses perencanaan,


96

refleksi dari siklus I dan II, kolaborasi antara guru, peneliti dan observer

yang saling memberikan masukan dan arahan yang positif untuk dapat

meningkatkan aktivitas guru dalam pembelajaran.

Pelaksanaan pada siklus I aktivitas guru masih rendah dalam

memberikan penjelasan tentang langkah-langkah pembelajaran field study,

sehingga siswa banyak yang bingung dalam mengikuti pembelajaaran.

Pengelolaan waktu masih belum dapat terlaksana dengan efektif, karena

guru belum terbiasaa dengan metode pembelajaran field study. Pada siklus

II sudah lebih baik dari siklus sebelumnya, pada siklus II guru sudah

mampu memperbaiki kinerja guru, misalnya saat pembelajaran guru

memberikan pembelajaran yang merangsang perhatian siswa, sehingga

siswa lebih mudah untuk menalar materi yang disampaikan, selain itu guru

juga memberikan penghargaan pada siswa yang berprestasi. Guru sudah

melakasanakan pembelajaran sesuai prosedur pembelajaran field study,

sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan mampu

menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Hal tersebut seperti yang

disampaikan oleh Hamzah (2011:146-147) kelebihan metode pembelajaran

field study adalah motivasi belajar siswa akan lebih bertambah karena

siswa mengalami suasana belajar yang berbeda dari biasanya.

2. Observasi aktivitas Siswa

Observasi aktivitas siswa diketahui berdasarkan lembar observasi

aktivitas siswa yang dilakukan oleh observer II, peningkatan aktivitas

siswa pada setiap siklus dapat dilihat pada tabel di bawah ini:


97

Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa

Siklus Jumlah Rata-rata Rata-rata Kriteria

Siklus 1 9,99 2,5 Cukup

Siklus 2 12,05 3,01 Baik

Peningkatan aktivitas siswa pada pembelajaran IPS melalui metode

field study dapat ditunjukan pada gambar di bawah ini:

Gambar 4.11 Histrogram Peningkatan Aktivitas Siswa

Berdasarkan tabel dan gambar di atas menunjukan adanya

peningkatan aktivitas siswa pada siklus I rata-rata mencapai 2,5 dengan

kriteria cukup baik, pada siklus II rata-rata mencapai 3,01 dengan kriteria

baik.

Pada siklus I aktivitas siswa masih rendah, hal tersebut diakibatkan

pada siklus I siswa masih belum memahami pentingnya sikap peduli

lingkungan dalam diri siswa sehingga masih banyak siswa yang

membuang sampah sembarang dan tidak mengerjakan piket kelas. Pada

siklus II sudah mencapai kriteria baik, yaitu siswa sudah memiliki sikap

peduli lingkungan, sehingga siswa tidak merusak lingkungan. Aktivitas

9.99

12.05

2.5 3.01

0

2

4

6

8

10

12

14

Siklus 1 Siklus 2

Jumlah rata-rata

Rata-rata


98

siswa yang semakin baik dalam mengikuti pembelajaran, serta siswa sudah

membuang sampah pada tempatnya dan melaksanakan piket sesuai jadwal

piket, hal ini menunjukan pengaruh yang positif, sehingga pembelajaran

menjadi lebih baik melalui metode field study. Hal tersebut seperti

disampaikan oleh Yaumi (2014:111), mengemukakan bahwa peduli

lingkungan adalah sikap dan tindakan yang berupaya mencegah kerusakan

alam dilingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya

untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

3. Peningkatan Sikap Peduli Lingkungan

Hasil analisis data dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan sikap

peduli lingkungan siswa setelah belajar melalui metode field study.

Pencapaian sikap peduli lingkungan siswa yang telah dilaksanakan dalam

dua siklus dapat dilihat pada tabel 4.11 di bawah ini:

Tabel 4.11 Rekapitulasi sikap peduli lingkungan siswa dalam dua

siklus

Siklus Jumlah Rata-rata Rata-rata Kriteria

I 25,94 2,9 Baik

II 30,18 3,4 Sangat Baik

Peningkatan sikap peduli lingkungan dalam pembelajaran melalui

metode field study dapat ditunjukan pada gambar 4.10 di bawah ini:


99

Gambar 4.12 Histrogram Peningkatan Sikap Peduli

Berdasarkan gambar 4.10 di atas menunjukan bahwa ada

peningkatan rata-rata skor sikap peduli lingkungan dari siklus I sampai

siklus II. Data yang diperolah tersebut dapat di simpulkan bahwa melalui

metode field study dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa

kelas IV dalam mengikuti pembelajaran IPS, maka pembelajaran IPS

melalui metode field study dikatakan berhasil karena telah mampu

meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa.

Pelaksaana pada siklus I sikap peduli lingkungan siswa masih rendah

disebabkan pada proses pembelajaran siswa masih banyak yang malas

untuk menjaga kebersihan kelas. Pada siklus II Pembelajaran dengan

metode field study yang dilaksanakan pada materi Kegiatan Ekonomi

Pemanfaatan Sumber Daya Alam telah membuat peningkatan dalam

aktifitas siswa selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran tersebut.

Siswa yang awalnya malas untuk menjaga kebersihan kelas, kini telah

memulai untuk menjaga kebersihan kelas mereka. Papan tulis yang

25.94

30.18

2.59 3.01

0

5

10

15

20

25

30

35

Siklus 1 Siklus 2

Jumlah rata-rata

Rata-rata


100

biasanya tidak dihapus setelah selesai pembelajaran, kini siswa mulai

berebut untuk menghapus papan tulis. Banyak siswa yang sebelumnya

membuang sampah di sungai, saat ini siswa sudah tidak membuang

sampah di sungai. Siswa juga mulai merawat tanaman yang ada di sekolah

dengan tidak mencabut/merusak tanaman yang ada di sekolah.

Guru selama pembelajaran field study selalu menanamkan sikap

peduli lingkungan kepada siswa, guru memberikan contoh-contoh nyata

mengenai keadaan lingkungan sekitar dan menunjukkan akibat yang dapat

terjadi jika lingkungan tidak dijaga. Hal yang disampaikan oleh guru

membuat siswa menjadi sadar mengenai keadaan lingkungan mereka dan

menumbuhkan kesadaran akan pentingnya menjaga lingkungan sehingga

siswa mulai berusaha untuk menjaga lingkungan yang ada disekitar

mereka. Menurut Lieberman dan Hoody dalam Tumisem (2012:11)

menyatakan bahwa pendidikan lingkungan menuntut individu mengetahui

dan memahami permasalahan di sekitarnya. Dalam proses ini pendidikan

lingkungan dipandang sebagai aktivitas belajar individu agar peduli

terhadap lingkungan.

4. Peningkatan Prestasi belajar siswa

Peningkatan prestasi belajar siswa dikelas IV SDN I Kalitengah yang

dilakukan dalam dua siklus, hasilnya dapat dilihat pada tabel dan gambar

di bawah ini:


101

15 20

8 3

70.43

80.04

65.21

86.95

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Siklus 1 Siklus 2

Tuntas

Tidak Tuntas

Rata-rata

Ketuntasan (%)

Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa

No. Pencapaian Siklus I Siklus II

1. KKM 70 70

2. Tuntas 15 20

3. Belum tuntas 8 3

4. Nilai Tertinggi 90 100

5. Nilai Terendah 50 50

6. Rata-rata 70,43 80,43

7. Ketuntasan Belajar 65,21% 86,95

Peningkatan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran melalui

metode field study dapat ditunjukan pada gambar 4.11 di bawah ini:

Gambar 4.13 Histrogram Peningkatan Prestasi belajar siswa

Berdasarkan tabel dan gambar diatas bahwa hasil belajar siswa

pada siklus I, dan II mengalami peningkatan. Peningkatan prestasi belajar

siswa dikarenakan berbagai faktor di antaranya siswa memiliki keaktifan

yang tinggi dalam pembelajaran, kemudian pembelajaran yang

disampaikan oleh guru sudah sesuai dengan metode field study yang siswa

dalam aktivitas pembelajaran, sehingga pembelajaran menjadi

menyenangkan. Indikator keberhasilan yang telah ditentukan, terlihat


102

adanya peningkatan sikap peduli lingkungan dan prestasi belajar siswa dari

siklus I sampai siklus II.

Pelaksanaan pembelajaran siklus I prestasi siswa masih rendah

disebabkan karena dalam pelaksaannya siswa masih belum memahami

kegiatan pembelajaran langsung (field study). Terlihat masih banyak siswa

yang bermain sendiri saat pembelajaran berlangsung dan pada saat

kegiatan observasi. Pada siklus II prestasi belajar siswa meningkat karena

siswa memperhatikan penjelasan guru dan sudah terbiasa dengan

pembelajaran langsung (field study). Metode pembelajaran langsung (field

study) juga membuat siswa untuk lebih berimajinasi karena metode

pembelajaran field study siswa diajak langsung ke objek pembelajaran.

Hal tersebut seperti disampaikan oleh Hamzah (2011:11), strategi

pembelajaran yang menggunakan lingkungan adalah salah satu strategi

yang mendorong siswa agar belajar tidak tergantung apa yang ada dalam

buku atau kitab yang merupakan pegangan guru. Konsep pembelajaran ini

berangkat dari belajar kontekstual dengan lebih mengedepaankan bahwa

hal yang perlu dipelajari terlebih dahulu oleh siswa adalah apa yang ada

pada lingkungan.


bab iv hasil penelitian dan pembahasan a.repository.ump.ac.id/1454/5/esti apriliyana bab iv.pdf ·...

Documents