bab iii metodologi penelitian 3.1. metode...

19 Iis Yasinta Apriani, 2013

Penggunaan Teknik Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Metode Penelitian

Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Kunandar (dalam Iskandar,

2011: 21) metode Penelitian Tindakan Kelas atau yang dikenal dengan istilah

class action research adalah suatu kegiatan penelitian yang dilakukan oleh guru

atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) yang bertujuan untuk

memperbaiki atau meningkatkan mutu proses pembelajaran di kelas. Peneliti

memilih metode ini didasari oleh keinginan peneliti untuk meningkatkan

kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas berdasarkan pilihan kata yang

sesuai di dalam kelas.

Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas, terlebih dahulu peneliti

melakukan wawancara dengan salah seorang guru bahasa Indonesia kelas VIII

SMP Negeri 29 Bandung yaitu Yulienah R dan beberapa siswa kelas VIII untuk

memperoleh informasi mengenai proses pembelajaran dan pendapat serta

pengalaman siswa dalam pembelajaran menulis puisi bebas. Proses penelitian

tindakan kelas ini terdiri atas empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi. Keempat tahapan tersebut merupakan sebuah siklus

atau daur sehingga tahapan tersebut bisa berulang kembali jika permasalahan

belum terselesaikan. Hasil refleksi pada siklus sebelumnya akan menjadi masukan

atau acuan bagi perencanaan siklus berikutnya agar tak ada lagi permasalahan

yang muncul.

20

Iis Yasinta Apriani, 2013


Gambar 3.1

Bagan Siklus Proses PTK Model Kemmis dan M.C Taggart

Permasalahan Perencanaan tindakan 1 Pelaksanaan tindakan 1

Refleksi 1 Pengamatan data

Perencanaan tindakan 2 Pelaksanaan

tindakan 2

Refleksi 2 Pengamatan data

Dilanjutkan pada siklus berikutnya

Siklus 1

Permasalahan

baru hasil

refleksi

Siklus 2

Apabila

permasalahan

masih muncul

21



Pembahasan mengenai tahapan dari siklus penelitian tindakan kelas (PTK)

adalah sebagai berikut.

a) Perencanaan

Tahapan perencanaan disusun berdasarkan hasil studi pendahuluan. Pada

siklus I, perencanaan disusun berdasarkan hasil observasi awal. Sedangkan

perencanaan dalam siklus II disusun berdasarkan refleksi pada siklus I dan begitu

seterusnya sampai tujuan dari penelitian tercapai dengan hasil yang memuaskan.

Pada tahap perencanaan ini, peneliti harus merencanakan dan menentukan apa

yang akan menjadi fokus pembelajaran, teknik, media, dan evaluasi seperti apa

yang akan digunakan.

b) Pelaksanaan

Tahapan pelaksanaan adalah tahapan berlangsungnya kegiatan

pembelajaran di kelas sesuai dengan persiapan yang direncanakan pada tahap

perencanaan.

c) Pengamatan

Pada tahapan ini, guru dan observer mengisi format observasi dan

mencatat semua kegiatan dan peristiwa yang terjadi saat proses pembelajaran di

kelas berlangsung.

d) Refleksi

Pada tahap refleksi, peneliti melakukan identifkasi dan pengolahan dari

beberapa data yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran untuk memperbaiki

pembelajaran pada siklus selanjutnya. Hasil refleksi akan menjadi acuan untuk

pelaksanaan siklus selanjutnya.

3.2. Deskripsi Lokasi Penelitian

22



Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 29 Bandung yang beralamat di

jalan Geger Arum No.11A telp.022-2012579 Bandung 40154. SMP Negeri 29

Bandung ini terletak di pertigaan setelah Geger Kalong kawasan Darut Tauhid

(DT). Lokasinya bisa dijangkau melewati kawasan kolam renang dan stadion

kampus UPI. Fasilitas yang ada di sekolah ini sudah cukup lengkap sehingga

mampu mendukung proses pembelajaran dengan baik. Sekolah ini dipilih

berdasarkan penempatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) pada tahun 2013.

3.3. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan terhitung bulan Maret sampai Juni 2013 pada

semester genap tahun ajaran 2012/2013.

3.4. Subjek Penelitian

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C di SMP

Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2012/2013. Jumlah subjek penelitian ini adalah

37 orang siswa yang terdiri dari 19 orang siswa laki-laki dan 18 orang siswa

perempuan.

3.5. Desain Penelitian

Desain penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut.

a) Observasi Awal

Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan observasi awal. Ini

dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang ada pada lokasi dan subjek

penelitian. Studi pendahuluan ini dilakukan dengan mewawancarai guru mata

pelajaran bahasa indonesia kelas VIII-C yaitu Yulienah R dan beberapa siswa

kelas VIII-C di SMP Negeri 29 Bandung mengenai pembelajaran puisi bebas

juga mengikuti proses pembelajaran di kelas.

23



Pada observasi tersebut, peneliti melihat dan memperhatikan kegiatan

pembelajaran puisi di kelas yang ternyata guru hanya menjelaskan materi

tentang puisi dengan metode ceramah dan bantuan media power point lalu

siswa diminta untuk membuat karya. Siswa banyak yang mengeluh kesulitan

merangkai dan memilih kata-kata sehingga banyak waktu yang terbuang

percuma. Di akhir pembelajaran, guru menugaskan siswa untuk membuat

puisi di rumah dan membawanya pada pertemuan berikutnya.

Saat peneliti kembali datang dan melihat hasil karya siswa, tampak

beberapa siswa yang menuliskan teks lagu dan ada pula yang pemilihan kata-

katanya masih rancu. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

permasalahan siswa dalam menulis puisi bebas adalah sulitnya memilih dan

merangkai kata-kata agar dapat menjadi puisi yang baik.

b) Perencanaan Tindakan

Setelah observasi awal dilaksanakan dan permasalahan ditemukan, peneliti

melakukan perencanaan pelaksanaan tindakan dengan tahap sebagai berikut.

1. Menentukan kelas yang akan diteliti

2. Menentukan teknik dan media yang akan digunakan

3. Menyusun RPP

4. Membuat lembar pengamatan siswa sebagai panduan siswa dalam menilai

proses pembelajaran

5. Membuat lembar pengamatan sebagai panduan observer dalam menilai

penampilan mengajar guru di kelas

6. Berdiskusi dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia terkait materi dan

proses pembelajaran pada setiap siklusnya.

c) Pelaksanaan Tindakan

Tahap ini diawali dengan pembukaan kegiatan pembelajaran, tindakan

apersepsi, menjelaskan tujuan pembelajaran, indikator pembelajaran,

pengertian puisi, unsur-unsur puisi, cara-cara menulis puisi, menjelaskan

24



teknik numbered heads together, dan cara menulis puisi bebas dengan

menggunakan teknik numbered heads together.

d) Refleksi

Refleksi dilaksanakan pada setiap siklus. Refleksi yang dilakukan

berdasarkan hasil tes tulis siswa setelah mengikuti proses pembelajaran.

3.6. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan beberapa teknik

berikut ini.

a) Observasi

Observasi yaitu pengumpulan data dengan cara mengamati langsung

kegiatan yang ingin diteliti. Untuk melakukan observasi, peneliti dituntut

berperan serta dalam kegiatan-kegiatan atau aktifitas subjek sesuai dengan

fokus masalah yang ingin diteliti. Melalui data hasil observasi, maka dapat

ditentukan rencana tindakan selanjutnya.

b) Wawancara

Teknik wawancara merupakan teknik pengumpulan data kualitatif dengan

menggunakan instrumen berupa pedoman wawancara. Wawancara ini berisi

pertanyaan yang diajukan kepada orang yang dianggap dapat memberikan

informasi yang diperlukan peneliti.

c) Catatan Lapangan

Catatan lapangan merupakan deskripsi atau paparan tentang latar yang

diteliti baik mengenai kelas, siswa, dan aktivitas pembelajaran. Pembuatan

catatan lapangan ini dilakukan oleh peneliti pada setiap berlangsungnya

25



kegiatan pembelajaran. Catatan yang dibuat terutama tentang interaksi belajar

dan pembelajaran baik yang terjadi di antara guru dengan siswa, maupun

siswa dengan siswa.

d) Portofolio

Portofolio adalah kendaraan atau media yang digunakan dalam menilai

dan mengukur prestasi siswa dengan mengantisispasi perbedaan-perbedaan

antarsiswa. Melalui proses ini siswa diberdayakan untuk mengembangkan

kreativitas masing-masing. Portofolio merupakan kegiatan dan proses

memilih, membandingkan, mengevaluasi, dan berbagai tujuan pembelajaran

lainnya.

3.7. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

a) Lembar Pengamatan Siswa

Lembar pengamatan siswa akan diberikan pada siswa setiap akhir

pembelajaran yang berisi pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui gambaran

mengenai tanggapan siswa terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan

dan proses mengajar guru.

b) Lembar Observasi

Lembar observasi menyangkut beberapa kriteria penilaian yang dijadikan

parameter untuk mengukur kemampuan menulis puisi siswa dan juga lembar

observasi yang akan digunakan untuk menilai penampilan guru dalam

mengajar.

c) Instrumen wawancara

26



Instrumen wawancara ini meliputi beberapa pertanyaan yang ditujukan

pada guru mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas VIII-C dan pertanyaan

yang ditujukan pada siswa kelas VIII-C.

3.8. Teknik Pengolahan Data

a) Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan menelaah seluruh data yang diperoleh dari

hasil wawancara, lembar penilaian, hasil observasi, lembar penilaian siswa, dan

hasil menulis puisi siswa. Dalam menganalisis data, baik kualitatif mau pun

kuantitatif terlebih dahulu dianalisis kemudian dideskripsikan dengan

menampilkan hasil data yang digambarkan menggunakan bagan atau tabel yang

selanjutnya dipresentasikan kemudian direfleksikan untuk menarik kesimpulan.

1. Kriteria Penilaian Puisi Bebas yang Digunakan

Adapun kriteria dari penilaian puisi bebas adalah dengan menggunakan

rambu-rambu analisis berikut.

Tabel 3.1

Rambu-rambu Analisis Proses Menulis Puisi Bebas

No Tahap

Pembel

Fokus

Kemampu

an

Prosedur Pembentukan

Kemampuan

Skor

Bobot 1 2 3 4 5

1 PKMJP

Ketepatan

menulis

judul puisi

- Menentukan daftar

ide sesuai gambar

yang diberikan

- Membuat judul

sesuai gambar yang

diberikan

- Mengembangkan

2

2

2

27



Diadaptasi dari Resmini (1998)

judul menjadi

sebuah puisi sesuai

gambar yang

diberikan

2 PKMPD

Ketepatan

menentuk

an diksi

yang akan

digunakan

dalam

puisi

- Menentukan dan

memilih diksi/kata

sesuai unsur auditif

- Menentukan dan

memilih diksi/kata

sesuai unsur

kinestetik

- Menentukan dan

memilih diksi/kata

sesuai unsur visual

2

2

2

3 PKMKM

Ketepatan

menusun

dan

merangkai

kata

sesuai

kesatuan

makna

puisi

- Menyusun kata

dalam menjadi larik

sesuai makna setiap

larik

- Menyusun larik

sesuai kesatuan

makna dalam setiap

bait

- Menyusun bait

sesuai kesatuan

makna puisi

2

2

2

Skor Ideal 90

Jumlah Bobot Ideal 18

28



Keterangan:

PKMJP : Pembentukan Kemampuan Menggarap Judul Puisi

PKMPD : Pembentukan Kemampuan Menggarap Pemilihan Diksi

PKMKM : Pembentukan Kemampuan Menggarap Kesatuan Makna

Tabel 3.2

Rambu-rambu Analisis Hasil Proses Menulis Puisi Bebas

No

Tahap

Pembel

dan

hasil

Kriteria Indikator Deskriptor

Skor

Bobot 1 2 3 4 5

1 PPJP-

PJP HKJP Tepat

- Ide puisi sesuai

gambar yang

diberikan

- Judul yang dibuat

sesuai gambar

yang diberikan

- Hasil

pengembangan

judul sesuai

gambar

2

2

2

2 PPDP-

PDP HKDP Tepat

- Penentuan dan

pemilihan

diksi/kata sesuai

unsur auditif

- Penentuan dan

pemilihan

diksi/kata sesuai

unsur kinestetik

2

2

2

29



Diadaptasi dari Resmini (1998)

Keterangan:

PPJP : Pembentukan Pemahaman Judul Puisi

PJP : Pemahaman Judul Puisi

PPDP : Pembentukan Pemahaman Diksi Puisi

PDP : Pemahaman Diksi Puisi

PPKM : Pembentukan Pemahaman Kesatuan Makna

PKM : Pemahaman Kesatuan Makna

HKJP : Hasil Karangan Judul Puisi

HKDP : Hasil Karangan Diksi Puisi

HKKM : Hasil Karangan Makna Puisi

- Pennetuan dan

pemilihan

diksi/kata sesuai

unsur visual

3 PPKM-

PKM HKMP Tepat

- Penyusunan kata

dalam larik sesuai

makna setiap larik

- Penyusunan larik

sesuai kesatuan

makna dalam

setiap bait

- Penyusunan bait

sesuai kesatuan

makna puisi

2

2

2

Skor Ideal 90


30



2. Penilaian aktivitas guru

Untuk menganalisis aktivitas guru dalam mengajar dilakukan dengan

menganalisa data hasil observasi pada proses pembelajaran puisi dikelas.

b) Deskripsi Data dan kategorisasi data

Data yang diperoleh dideskripsikan dan dikategorikan berdasarkan fokus

penelitian sebagai berikut.

1. Mendeskripsikan perencanaan pelaksanaan tindakan

2. Mendeskripsikan perencanaan setiap siklus

Tabel 3.3

Rencana dan Prosedur Penelitian Setiap Siklus

Siklus 1 Perencanaan Tindakan:

Identifikasi masalah

dan penetapan alternatif

pemecahan masalah

1) Merencanakan proses

pembelajaran yang akan

diterapkan di kelas

2) Menentukan pokok bahasan

3) Mengembangkan sekenario

pembelajaran

4) Menyiapkan sumber belajar

5) Mengembangkan format evaluasi

6) Mengembangkan format evaluasi

pembelajaran

Pelaksanaan Tindakan Menerapkan tindakan yanga mengacu

pada sekenario rencana tindakan

Pengamatan Tindakan 1) Melakukan observasi sesuai

format

2) Menilai hasil tindakan dengan

menggunakan format penilaian

yang telah direncanakan

31



Refleksi Tindakan 1) Melakukan evaluasi tindakan

yang telah dilakukan

2) Melakukan pertemuan untuk

membahas hasil evaluasi

sekenario pembelajaran

3) Memperbaiki pelaksanaan

tindakan sesuai hasil evaluasi

untuk digunakan pada siklus

selanjutnya

Siklus 2 Perencanaan Tindakan 1) Identifikasi masalah dan

penetapan alternatif pemecahan

masalah

2) Pengembangan program

perencanaan tindakan tahap 2

Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan tahap 2

Pengamatan Tindakan Pengumpulan data tahap 2

Refleksi Tindakan Evaluasi tahap 2

Siklus 3, dan seterusnya

Kesimpulan, saran, dan rekomendasi

Sumber: Iskandar (2011:50)

Berdasarkan nilai yang menjadi acuan dalam rambu-rambu analisi data,

nilai siswa dari setiap aspek akan dijumlahkan dan dikualifikasikan dengan

kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.4

Kriteria Penilaian Kuantitatif Puisi Siswa

Rentang Nilai Kategori Keterangan

80-90 A Amat Baik

32



60-79 B Baik

46-59 C Cukup Baik

30-45 D Kurang

0-29 E Amat Kurang

3. Menentukan rata-rata nilai hasil puisi siswa pada setiap siklus dengan

rumus:

∑

∑

4. Menganalisis data observasi aktivitas guru, hal ini dilakukan untuk menilai

aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran menulis puisi bebas

dengan mengggunakan teknik kepala bernomor.

Tabel 3.5

Format Observasi Aktivitas Guru

No Penampilan Mengajar Nilai

1 2 3 4 5

1 Perencanaan

a. Kelengkapan RPP

b. Kelengkapan Instrumen

2 Kemampuan Membuka Pembelajaran

a. Menarik perhatian siswa

b. Memotivasi siswa

c. Membuat kaitan materi ajar sebelumnya

dengan materi yang akan diajarkan

d. Memberi acuan materi yang akan diajarkan

3 Sikap Praktikan dalam Proses Pembelajaran

a. Kejelasan suara dalam berkomunikasi dengan

33



siswa

b. Tidak melakukan gerakan atau ungkapan

yang kurang pantas

c. Antusiasme mimik dalam penampilan

d. Mobilitas posisi tempat dalam kelas

4 Penguasaan Materi Pembelajaran

a. Kejelasan memposisikan materi ajar dengan

materi lain yang terkait

b. Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan

aspek kompetensi (kognitif, afektif,

psikomotor)

c. Kejelasan memberikan contoh sesuai

kompetensi

d. Mencerminkan penguasaan materi ajar

5 Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran

a. Penyajian materi sesuai dengan langkah-

langkah dalam RPP

b. Proses pembelajaran mencerminkan

komunikasi guru-siswa dan berpusat pada

siswa

c. Antusias dalam menanggapi respon siswa

d. Pemanfaatan waktu sesuai dengan alokasi

dalam RPP

6 Penggunaan Media Pembelajaran

a. Memperhatikan prinsip penggunaan jenis

media

b. Tepat saat penggunaan

c. Terampil dalam mengoperasikan

d. Membantu kelancaran proses pembelajaran

7 Evaluasi

34



a. Melakukan evaluasi sesuai kompetensi

b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal

dalam RPP

c. Melakukan evaluasi sesuai waktu yang

direncanakan dalam RPP

d. Melakukan evaluasi sesuai bentuk dan jenis

yang direncanaakan dalam RPP

8 Kemampuan Menutup Pembelajaran

a. Meninjau kembali/menyimpulkan materi

yang diajarkan

b. Memberi kesempatan bertanya

c. Menugaskan kegiatan ko-kurikuler

d. Menginformasikan materi ajar berikutnya

Jumlah Nilai Ideal = 150

Nilai aktivitas guru = ∑01

+ ∑02

2

Keterangan:

∑01 = hasil pengamatan observer 1

∑02 = hasil pengamatan observer 2

Tabel 3.6

Kriteria Nilai Aktivitas Guru


120-150 A Amat Baik

90-119 B Baik

60-89 C Cukup Baik

30-59 D Kurang

35



0-29 E Amat Kurang

5. Menganalisis lembar pengamatan siswa.

Tabel 3.8

Format Lembar Pengamatan Siswa terhadap Aktivitas Guru

No Aspek yang Dinilai Nilai Bobot

1 2 3 4

1 Kejelasan dan kedalaman materi

yang disampaikan guru

5

2 Kejelasan suara guru saat

menyampaikan materi

5

3 Respon guru terhadap kesulitan siswa 5

4 Kemenarikan dan kesesuaian teknik

yang digunakan guru dalam

pembelajaran

5

5 Pemahaman siswa setelah

melaksanakan pembelajaran

5

Jumlah Nilai Ideal 100


Nilai = ∑01

+ ∑02

+ ∑03 + ∑04

+ ∑05

5

Keterangan:

36



∑01 = Penilaian siswa 1





Tabel 3.9

Kriteria Nilai Kualitatif Hasil Pengamatan Siswa terhadap Aktivitas Guru


85-100 A Amat Baik

75-84 B Baik

60-74 C Cukup Baik

40-59 D Kurang

0-39 E Amat Kurang

bab iii metodologi penelitian 3.1. metode...

Documents