ba rullo
TRANSCRIPT
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 1/72
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1
Juan A
Osear
[
licia
IG
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 2/72
il
i
t
BARULLO
ISBN
978-9974-8145-6-1
( )
Editorial Contexto
Todos los
derechos
reservados
Montevideo
- Uruguay
Edición - Enero 2010
Por mils información y contenidos adicionales. visite:
www editorialcontexto com
uy
Diseño Gráfico: grañcalrnente
Jnfo@grilficamente com.
uy
Equipo:
Diseño y Coordinación general:
Armado:
llustradones:
Impreso en Mastergraf
Gral Pagola 1727 -
Montevideo
- Uruguay
Depósito legal
N 352.040/1 O
Comisión de Papel Edición amparada al Decreto 218/96
Fernando Saravia
Fernando Saravia -Carina ustodio
Esteban Smerdiner
Todos Jos derechos reservados Prohibida la reproducció n total o parcial
de este
libro
por n i ~ g ú n medio electrónico o meccinico, incluyendo fotocopiado, g1abado o .
cualquier sistema de almacenaje o recuperación, sin la autorización explicita del
editor
lPrrólogo
Donde quiero que estemos,
lo
que escuchamos mayo
te s ruido Cuando
lo
ignoramos, nos molesta Cuando
cuchamos1 o
encontramos fascinante
1
. Barullo es caos
orden, alboroto
y
es también un fascinante material so
¿Cómo descubrirlo?
Ese es
el desafío
"IBaruHo"
es un
texto
para trabajar en el aula y
en
ca
sido
abordado
con rigurosidad a través de un relato qu
tende ser sencillo dentro de la
complejidad
que pres
los temas
Hemos intentado en lo posible evitar motes, estigm
caminos únicos que directa o
indirectamente
e)<cluyan
senderos existentes o
eviten
crear caminos nuevos.
contrario el desafio ha sido generar planteas abiertos
cada uno de los temas sin
abandonar
la rigurosidad ne
ria y el
fin de nuestro
trabajo: los
alumnos
Al leerlo encontrarás recursos
que
refuerzan el proce
aprendizaje; imágenes, actividades, audiciones y curi
des aparecen a lo
largo del
relato con ese propósito
Al final de cada
capitulo
dos anexos pretenden mot
interés, la autonomía y la apertura en el proceso de ap
zaje: ¿cómo continuar investigando?
y -bajo
el título "N
música:
nueva
escucha"- sugerencias de obras musical
liosas que nos resultan un gran recurso didáctico.
Al
momento
de imprimirse este
libro
los recursos
inf
ticos aplicables dentro
del
aula son
una
realidad
recien
la cual hemos intentado apropiarnos y encontrarás a lo
del texto indicado dónde sugerimos utilizarlo.
Silence , John Cage
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 3/72
Queremos insistir en lo siguiente:
A
menudo
s
confunde
l bellez en músic con
lgo que permite que
los oídos s re-
cuesten en una poltrona
2
El mundo sonoro requiere de nues
tro intelecto
y esa
es
nuestra
postura ante
el
abordaje de
la
asignatura.
Esperamos que desde varios
puntos de
vista este
te><to
sea
un aporte
a la
comunidad
docente
Queremos agradecer
profundamente
la
generosidad
de
quienes
brindaron
a
nuestro trabajo
su
punto
de
vista
critico
y sus invalorables aportes técnicos, estéticos y humanos. Mu
chas gracias en
particular
a
Osvaldo
Budón,
Leonardo
Fiorelli,
Martín
Roca
mora,
Coriún
Aharonián
y Yessi Fassani
y-tratán
dose de nuestro primer trabajo
escrito-
deseamos hacerlo
extensivo a
todos
quienes indudablemente han sido relevan
tes en nuestra foimación
Por último nuestro agradecimiento a
quienes
colaboraron
de una u otra forma en lograr los propósitos de
Jos
autores:
Marlise
De
Simone, Silvana Pino,
Guadalupe
Romero, Matias
Asuaga, Joaquín Dotta, Felipe
Dotta, Joaquín
Silva, Sofía Sil-
va, Emilia Osario, Mónica Aguiar, Rafael Álvarez, Enrique
Pa-
lombo, Rubén Olivera, Francisco Simaldoni, Pablo
Zerboni,
Rodrigo
Camarero, Maria Inés
Obaldia,
Mario
Bardanca,
Ali
ce
Méndez, Alejandra Stagnari, Elena Firpi,
Álvaro
Reyes Manue
la Rovira, Pablo Milich yTabaré Leyton.
Los autores
2 Cita de Charles lvcs en ''Chilrles rves y su mUs ca'" de Hcmry y Sidney Cowe I
Contenido
Capítulo 1 º Naturaleza del sonido 11
Sonido: una experiencia cotidiana . .
12
Naturaleza del sonido
14
Lo
físico y lo perceptiv o 18
El
sonido bajo
la
lupa . 21
Reflexión, difracc ión
y
absorcíón 26
No
todo
se escucha 29
Rango audible 29
lnfrasonidos y ultrasonidos
30
Investiga..
32
Repasando 33
Actividades 34
Nueva música: nueva escucha 36
Capítulo
2 o
Cualidades del sonido .. 37
Introducción . 38
Altura
39
Sonidos de altura determinada
y sonidos de altura no determinada
41
Duración 44
Intensidad 47
Timbre
51
Espacialidad 54
Cualidades acUsticas de un recinto 56
Investiga 58
Repasando
59
Actividades .
60
Nueva mUsica: nueva escucha . 62
Capítulo
3
Paisaje sonoro
6
Paisaje. ¿sonoro?. . 64
Proyect o Paisaje Sonoro Mundi al. . 66
Aquí y ahora . 66
Manifestación acUstica de Jugar 68
Proyecto Paisaje Sonoro Uruguay 69
Elementos
de
un paisaje sonoro. 70
Sonidos fundamental es 70
Zzzzz
.
zumbido de la ciudad.,_ ..
¿Existen normas
que regulen esta situación?
(Re)aprender a escuchar.
Un Paseo Sonoro .
Proyecto: ZAS
Investiga.
Repasando.
Actividades.
Nueva mLlsica: nueva escucha
Capítulo 4 e ta voz
Tengo voz
Naturaleza de
la
voz
Fuente de aire
Objeto vibrante
Resonadores
Nuestro instrumento.
Cuidando
mi
voz .
Emisiones que nos
identifican
Investiga
Repasando.
Actividades
Nueva mt.lsica: nueva escucha.
Capítulo 5 Escritur a musical
Lo que no está escrito
Convención
y
signos
¿Contar o no contar?.
Notación Tradicional
.
¿no
existe?.
Investiga
Repasando .
Actividades
Nueva mUsica: nueva escucha
Proyecto
Señales sonoras
Marcas sonoras.
71
Ejecución
de
una pieza musical
. 71
Bibliografía
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lVli
libiro de 1tillÚSic21
~
~ ; 0 : : . 1 , J
~ ' P '
Definición de un
término o concepto
crp
Ce
o
¿sabias
que
. ?
Aspectos curiosos
o inforrnación
interesante que
refuerza
y
ameniza el
relato
: ~ ~ : ~ : : : ' ~ ~ · ; : ; ~ ; ~ ' . ~ ' i : ' . i ' . ~ ; : , : ; : : . ~ : , ~ : ; : ~ : : : ~ : ' . : ' . : : , : : ; : . ~ : .
' " " " ' ' - ~ " ' " ' · ' ' ' ' ' · ' " - •
A ~ t h i ~ i 1 3 . C i f ü 1 ~ : ~ 1 1 : ~ : : : l m " ?
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' ' · µ'r ' ' - :<J .•.•
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· · - · · ~ · · " " ~ ' º " ' " ' "
· · ~ ' ' ' ' - ' ' ' ' ' ' ~ ~ ' ' ' º ' '
~ ; ~ : : : ; . : ' ~ " . : . ' . t : . " , ' ; ; ' . . ' . t : : : : ' : , ~ ~ : : · ~ · : , , ~ ~ ~ ; : :
' " ' ' " ' " ' ~ " ' " " " " ' ' ' " ' " · ' " " ' " " ' " ' - • • • • ' 4
Indica una acción:
escuchar la pista 002
del disco
compacto
Nombre y color
del capitulo
Para
saber
más
Aspectos o
conceptos que no
se incluyen en el
relato principal por
considerarse una
profundización del
mismo
Investiga
Temas de
investigación
sugeridos para
transitar aspectos
interesantes
relacionados con
lo
tratado en el
capitulo
Actividades
Preguntas, ejercicios
o actividades
que
para su resolución
requieren
haber
incorporado los
conceptos y aspectos
abordados en el
capítulo
' '' ' '' '
. . .
, . , ,
,, ,
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·'·· ''•·'
g.;.,,,,,,.,,,,,,.,._,,,,.,,,,,,,,,
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•' ' ··· ' ' ' '' '
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( o ~ I " " ' '
''
--,
Repasando •
Contestando
estas pregunt
podrás repasa
conceptos ese
del capitulo
y
autoevaluarte
Esta
actividad
requiere una
computadora
u otra de si1nl
aplicaciones
Nueva músic
nueva escucha
Se trata
de
un
apartado
ded
a trasladar
los conceptos
adquiridos en
capítulo al ter
estrictamente
musical. Las
composicione
sugeridas se
h
elegido priori
compositores
uruguayos,
latinoamerica
obras con ind
valor musical
histórico
• ( o n ~ c p t o t o m ~ o d
"Sl cncc"
de lohn
Cíl(
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IDónde encontrar un regist ro de las composiciones?
.Para las obras sugeridas en "Nueva música: nueva escucha"
Interiores Rubén Olivera
Artistas profesionales Leo Mas iah
"El cuadrito
del
barrio Rubén Olivera
Magma
VII" Gracie a Paraskeval dis
··interiores
AYUf
A/E 146 CD
'Colección
leo
MasHah 2&3 Falta un vidrio
Recital especial AYUI A/E 251 CD
'Interiores''AYUI A/E 146 CD
Magma TACUABÉ -
SERIE MÚSICA
NUEVA-T/E 26
CD
Cantos crepusculares Cergio Prudencia
CD mUsica
conten1poránea.
Edición: Fundación Arca-Ira
(FAl-2000).
La
Paz Bolivia 2002
la
feria de Tristán Canciones para no
dormir la siesta
Esos silencios Coriun Aharonlán
"Los
futuros murguistas
Jaime Roos
MonteAudio Daniel Maggiolo
Escenario babalú
Mauricio Ubal
"Si,
no
Eduardo Mateo
"Así
nomás
Carlos da Silveira
Resonancias de una música
lejana
Osvaldo Budón
"Aves
errantes
HéctorTosar
' Canciones para no
dormir
la siesta" Sondar 44107 1979
Gran
tiempo
TJ\CUABÉ -
SERIE MÚSICA NUEVA- T/E
25
CD
"Siempre son las cuatro/Mediocampo"
EMl/Drfeo. 8 59447 2, 1982-1984 CD
''Diálogos del paisaje sonoro"
EUM
UdelaR & Edition z u ~ h r e n
Rumbo AYUI
·SERIE DEL TIEMPO DE
CANTAR·
A/E 229·230
CDE
"Siete solistas"cassete
AYUf
A/E 721< 1988
'"Después de maracaná"
TACUABÉ
-
SERIE
MÚSICA
NUEVA-T/E
28
CD
Registro de estreno 13 de noviembre de 2002
Sala
Vaz
Ferreyra, concierto del Núcleo Música Nueva
de Montevideo
"HéctorTosar'· TACUABÉ -
SERIE
MÜSICA
NUEVA-T/E
23
CD
Sonido: una experiencia cotidiana
Naturaleza del sonido
El sonido bajo la lupa
No todo se escucha
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..
is a
Los seres humanos nos relacionamos con el mundo a tra-
vés
de
los sentidos, es decir, somos capaces
de percibir
y
de
codificar estimulas
e><ternos e
internos
a partir de nuestros
órganos sensoriales De esta forma a través del tacto, el ol
fato, el gusto, la vista y l
oido
podemos
informarnos
acerca
de lo
que
nos rodea y realizar nuestra
propia
construcción
del mundo
a
partir de lo que
tocamos, lo
que
olemos,
lo que
comemos, lo
que
vemos y lo
que escuchamos
O do
- - - - - · - - - - - - - - - - - - -
otidianamente
convivimos con infinidad
de
eventos so-
noros que guían ordenan cuidan y sincronizan nuestras vi-
das; el despertador
que
permite que todos los estudiantes
lleguen
a la misma hora a clase, alar mas y bocinas
que
llaman
nuestra atención de inrr1inentes peligros.
bl.ctñwñldlillllll
] °
Cuento
sonoro
001
L ·
Escucha
121
;:1ucliciór1
l>
ln1agina lo que c.c:onttcJ:
y
<\.1::11:<:· 1.1J1:;, brev· :::
l i s l r : i r i ~
l
>
C : c 1 i T 1 p ~ ~ r t : : l z 1 1: :•Jn 1:L1s
:r•...•<: .
:ri1 ::¡c:;..¡··:::1ié. Jj)i-
ninnc::,
<:1c.:t:rc8
cie si
se ;;1clecu':
; ; lo ¡u::
tS 11ch.::s\i:
i\\ctñwildlanldl
l
0
Relato sonoro
Escribe un rel::::ito
en el
qui: cu(::r¡i:,::s CJs sonicio;, c¡ut es-
cuchas
en el
trayecto clz::sde
tu c ~ 1 s : : al L:q;,
1
1 c oncle e:s-·
(L1dic:s
Luego de esta breve
introducción
y comenzar a familia
rizarnos con
los
sonidos que nos rodean
podemos dar
una
primera y sencilla
definición
de
sonido
L l ~ ~ n a n 1 o s
s o 1 ~ i d ~ al f ~ n ó ~ n e n o ~ u e ~ e r c i b i ~ o s
mediante el oído
Al estar el oído tan ligado a nuestra experiencia cotidiana
Y por que no, a nuestro instinto de supervivencia, le otorga
remos al
estudio
del mundo sonoro la relevancia
que se me
rece
l sonido del d e
nos aruda a
lleg
un;1 actividad
R } ~
l'. sonido de u
nos alerta de
u
peligro
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Naturaleza del sonido
¡ ¡ cn1isor es
el
pájaro
El
sonido
está
relacionado con
el objeto que
lo origina.
Cuando intentas describir un sonido de
tu entorno inmedia
tamente recurres a la
fuente
que lo produce: el sonido del
motor de un
auto
en
funcionamiento
el sonido del piar de
un
pájaro, el sonido del golpe de una puerta que se cierra.
Al
objeto que provoca un sonido
le
1la1nare1nos
e1nisor
La
naturaleza
de
los emisores es muy variada y los sonidos
pueden
ser producidos
por
seres vivos,
dispositivos artificia
les construidos por el hombre o naturales
-como
un trueno
en una
tormenta
eléctrica
Acti11iidlaidl 3 ° ¿cuáles
son
los emisores?
e ºº 2
Escucha la c1uclici6n
y
confecc.ionc1
una lista ele
los
e111i-
sores
qu(:::
i n l : i < ~ r v i e n e n en ella
Acti11iidlaill 4 " Emisores del hogar
Confc:ccioncr u n ~ i lista con
\os
t:n1isores de
cliez
soniclos
ca
1·8c
tt 1·ísi:i
c:os
l
e tu
casa
Acti11iillaill 5 " lotería sonora
003 al 017
I En un bolillero (o recipiente adecuado) coloca bolillas (o papelitos) que
contengan
11Ú1T1eros
del 3 al ·¡ 7 que se corresponden con
el
nl1111ero ele
audición
I>
Se confecclonéirii un cartón para cada
con1pa1lero conteniendo ) ir118
genes ele
en1isores elegidos de la lista
y
cuidando
que no
haya
cartones
repetidos
List2do
de en1isores
Ranas
Auto
Calde1;;1 Guitarra
Perro
Can1ión
taclor
Acordeón
Gato
olo
Raclio
Rcco Reco
[> C;:icla alun1110 elegir8 un cartón con el que
jugará
l> Un con1pc1i'H::ro s e r ~
el
encargado
ele
e)(traer bolil CJs y
seleccionar la audición
cotTespondiente.
l>
En
cada audición los
jugadores verificarán
si
la i1nagen del
en1isor está en su
cartón En caso
afirn1ativo colocará
una ficha
en
ella
I El
ganador será quién
co111plete prin1ero
el
cartón.
Ejc1nplo de un cartón
Pal111as
Pasos
Estornudo
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i
1
'.·
º Propagar:
Extender,
difundir,
esparrn
El Jnedio
e.sel
nirc
El misor es
en
pri1nera
instancia
quien provoca un
even
to
sonoro y corno
tal,
es en gran medida el responsable
de
sus caracteristicas; es el disparador de
una
serie de
aconte-
cimientos que -como veremos
más
adelante- culminan
en lo
que
nuestros oídos
perciben como un sio lilidlo.
Cada evento sonoro involucra sin e'<cepciones a dos agen-
tes
rnás, que junto con el emisor construyen la realidad de
dicho
sonido:
el me<Ilüo y el
recepítor.
Al agente
encargado
de propagar lo que produce
el en1isor lo deno1nina1nos
1nedio
que puede se1
gaseoso, líquido o sólido,
El
medio
puede
ser
el
aire
que
nos rodea,
el agua o un
metal -por ejemplo, en
el caso
de estar apoyados con
la
oreja
en
la via
del tren-
El 1nedio es un 111ctal
E n1edio es el ngua
El sonido es movimiento.
La
e"periencia del diapasón
en
el
agua resulta
muy
ilustrativa de
este
fenómeno.
~ c t ñ ñ r l l l l l l r d l lli °
Compruébalo
T(1i11:::
un c i i ; : : p ~ ; r s < l l l ponio c - . i l ~ . r é i l '/ u e:n L
\121::.=o con J9u;:; C
1
:i1i"1prol;<;:r;ls Cjl (: p t ( l : u d : i ~ 1
;:1 n1cc io
(0q11;;1)
En
muchos
casos el
comportamiento del emisor
se
puede
percibir mediante el sentido de la vista (por ejemplo al mirar
las
cuerdas
de una guitarra) o del
tacto
(por ejemplo al apo
yar la
mano
en un parlante); pero al propagarse
por
el
me
dio
aquel
comportamiento
llega
al vece¡>tm· y se
manifiesta
también a
través del
sentido del oído
(o
un micrófono por
ejemplo) precisamente como un sonido.
E:f\lilSOR
El receptor es quien finaln1ente
percibe dicho
estítnulo sonoro,
º
C ( ~ ;
<:. GbíGS queººº et ·
~ · . : . ~ ~ ~
Las se1rieirfes
no
·tienen oido
fl{o
f l\eden oiY
fe'(o
Si f.Zi cibit {c¡ Vibi'Ctciones e/e( lhedio
(pisadcis poi'- ejethrfo)
a fi'"civés de (os l n ~ e s o s
de S\A thcindibv.(a
L<J Yal'ará o Víbora de la cruz
s
una de las
vibo1as
n1ás
temidas por los habitantes
nuestro pais
El diapasón
es
u
inento que cuan
pl.:as sus ..antena
Los cslínllilos son
recibidos
por
nue
e in crprT ndos p
ccrdiro
A scn
1
cjanza del
01
icrófono tanlb
eslíinulos sonor
8/19/2019 Ba Rullo
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l
'I
l1
...
, '.\'\
:.ci\\
• Percepción:
es
la sensación
interior que
se
elabora a partir de
estimulas
prove-
nientes del entor
no y captados por
los
sentidos
to físico y lo perceptivo
Ya
hemos dicho
que el ser humano
se informa
del mundo
que lo rodea a
través de
los sentidos. Decodificar lo que reci
be del entorno implica que a partir de un estimulo externo -
algo que ve, algo que escucha, algo que toca, algo que huele,
algo
que
degusta- el ser humano elabora
"dentro
suyo una
representación del mundo que lo rodea.
El
estimulo que recibe del
entorno
pertenece
al
aspecto
fisico del hecho (lo que ocurre en el entorno) y la idea que se
hace de ese
acontecimiento pertenece
al aspecto perceptü
vo
del mismo
(lo
que construimos "dentro
nuestro").
La escucha no escapa a este comportamiento y es así que
cuando un cuerpo
emite
un sonido, estos dos mundos tarn
bién se
abren
simultáneamente ante el
oyente.
f\<;rH
0
i físico
J\specto Dc•rcer>ti'vo
El aspecto físico involucra al comportamiento del emisor
y el
medio que lo
rodea (lo
que
ocurre "fuera nuestro").
Aspecto físico, fuc1 a nuestro''
El aspecto perceptivo
corresponde
a
lo que
el
oyente finalmente
percibe de tal comportamiento
¡
(lo que ocurre "dentro
nuestro")
ya
que
nuestro sistema
auditivo
realiza su
propia interpretación
del fenómeno físico.
Ante todo evento sonoro
hay una disociación entre el
sonido
como fenómeno físico
y el
sonido como
fenómeno
perceptivo
Aspecto perceptivo, dentro nuestro''.
f ü : : t ñ ~ u J l l i l n l 7 °
Compruébalo
· ,1 1 . \
•
._
«i
. :.¡·.
\>
r1.
·
i. 11
El
diagrama mues tra
l a s
carac ter í s t i cas
anatómicas
más relevantes del o ído
El
oído
externo
(pabe l lón
de
l a
oreja y conducto auditivo) es
quien
capta l a s
011das sonoras
y l a s dir ige hacia e l oído medio,,
Aquí el t ímpano vibra y unos hue-
s i tos ( l lamados marti l lo ,
yunque
y estribo)
amplifican el sonido
para
t ransmit ir los
a l
oído
i n t e r -
no, Luego una ser ie de procesos
convier ten l a s ondas
sonoras
en
impulsos nerviosos que serán
in -
t e rpre tados en e l cerebro.
Conducto nuditlvo uxmmo
Tlmpm10
ó du
t1 <110
·,,,
ólt lo lnte•no
8/19/2019 Ba Rullo
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li
Clia::tñ11ñ1llarnll
11
° Ilusión sicoacústica
018
í
Es'l'.::ucha la auf:ijc.ión con 21u¡·ic:u]2;r.¿:.:;_
t> Escuchc:1rós una serie
dt sonidos
en el oicio izquir:rclo
O l
9
f
Es/.::uch<:i
c.i
audición
cen auricul;:1res
l>
Esf_ucharás una serie ele.:
soniclos
en
el oiclo
dtrt ho
t.:: : u i : : h ; : r ~ 1 s cc.1r11u c¿¡cici oickJ rl:cibc. : . i r n u t ~ 1 n e c . 1 1 ¡ H : n t e Lir1c1 clt c;s cios audiciones
ani.eriures
(121
p(irnera
en
oiclo
izc¡uiE:rc o, 10
segunclci
en
oiclo
de:re:cho)
Cada
olclo
selt:ccion::1
lu
c¡uc.
escuch;;:11·, ts decir
le
"presta a1ención" a ciertos
soniclos e11 pa1·i:icu ar Esto cle:ja
en
evidencia que lo que percibes (aspecto p er-
ceptivo) no
sitrnpre
estcí
c1sociado a\
aspecto flsico
\Jota: Corno
alternativa
escucha la
pista 020
sacé1nclo
e
auricul<:1r tle cacl8 oreja
alternativarnente
y
desafia
la
pi:rcepción
Cuando
a
un cuerpo
u objeto
se
le aplica
una fuerza comenzará a
vibrar
Las hojas de
un
árbol vibran cuando
se
ponen en movi
miento por
l
acción
e
una brisa;
l s
cuerdas de una guitarra
vibran al
ser pulsadas
El
emisor, al vibrar,
perturba
al
medio que
lo rodea
gene-
rando
también en él
una
serie
de vibraciones
que
se propa-
garán estimulando finalmente al
receptor
¿i,;c¡pjCj CjU'Eilooo C r ~
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
/ ) e ~ r l Y o
de( t\fe1'0 }
c1
·1Yavás
d12,( {ic¡uido
c11;,niértico, el
·fe:{ O
esct\chC
SOi\idos
/\ tededor de{
C\,\C\\ {o
n es
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c;e.s-h1ció/\
cothief\:r.Ct
c1
p e . r c i h i 1 ~ (os lcrtidos de.(
co1,.i1zó11,
e{ so11ido de (os p i ~ ( n o o n e s
y
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{C ci1,.c1J.fo.ción de
{a
scu,,9re
de
sv, n,c¡¡,,,4
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C\V CH\.::C1do
{
en1bo.1,.c1zo, ·l'cohhié,•1
fUede
es,:uchar
sonidos e ¡ ~ · i < e r n o s ,
1,.eC1ccioi10.ndo c1
e((os
lncb.,\so
fl">ede
di-fetencic\\ / te.conoce.\'
voces,
f'(i/\Cif'C\Í/11e1y/ e
(a d:2 SU lhCld\"e
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 11/72
íl
I
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1¡ -4 4 . . r t : r l : . ~ d
1
Puedes ver
que
las fichas
,,
l l
del dotninó no set csp azan
\¡
1
ele un
lado
a otro I.-o n1is-
i
1110
sucede con el sonido;
1
\as partículas vibran en
su Jugar c hocando a las
vecinas propagándolo
cUwrn¡¡iHJl
ll
°
Compruébalo
~ ~ i
t u 1 1 h ~ . , - : ; : ¡ 1 1 u ~ - 1:0·1 \:J¡11ip;: (\,: :;1.11_iiu el<:: · · : ¡ ¡ · ~ : 1 · 1 :::-nt•::.:11c1c: pu
tli'ic-11l1os
rr:-:c:di:::::i1·
l ~ l
si01.1i,:1·i1:;-·
: sosi:E.J1ic11Jo un
p:=i¡)cl
: : 1 p 1 J 1 1 ~ 1 d c 1 f:r1 el
p;;¡rl·ci¡ I:,:
::,c1no1ridc•, \ J i ~ r Í C : J I Y 1 o s
lc1
hoj;:1
r i 1 ü \ 1 j , ~ ¡ 1 c l o ; , : : :
·::01·11(:
' ~ ' . 1 n s r : c : 1 _ 1 e n c i : : : , el ::: ;.lis \1ih1·;-:('ior¡::::s
¿Cómo se propaga un sonido en el medio
El medio
que
rodea
al emisor (gaseoso, líquido o
sólido)
está compuesto por millones y millones de partículas que al
ser
perturbadas
por el emisor,
comenzarán
a vibrar,
A
su
vez, las
partículas del medio en
movimiento
chocarán
con otras partículas y
las pondrán
también en movimiento
y así sucesivamente se irá
trans1nitiendo
la perturbación
ha
ciendo
que el sonido
se propague.
Estas
sucesivas vibraciones
-como
si fuera
un efecto do
minó- harán que el sonido se propague
¿Qué es una
Onda Sonora?
Cuando
dejas
caer
un objeto
a l agua,
lo que inmedia
tamente percibes es una ser ie de ondulaciones con-
cént r icas que se
alejan
del
lugar
en que cayó e l ob-
je to .
Circunfcrcndns concéntdcns
Esforns concéntricas
En un even·t;o sonoro l a s ondas sonoras se compor tan
de forma
similar.
arten
desde e l emisor
pert .urba-n
do a l
medio en
todas direcciones como s i
fuera
una
burbuja.
cuyo
centr·o es
prec isamente
e l
emisor.
1i:tíl11ílHJl¡¡iHJl
m
Compruébalo
' i"> ' ' 1 : \ 1 , 1 1 1 i ¡ 1 : q - · 1 , ~ _ ¡ - : _ 1 r_ 11:: l i l - : l i i : : ~ · -
;;,
i\
l;::clfJ
Fi t l t l t
qu•:: sosi:r.:n98
un0
f u e 1 1 t 1 - ~
sonora
_e:r.1isor) v
; ;
clf_spl3cc alrededor tuvo cise
~ ¡ u r { n d o : : ; c d::: contcr·npl2r tocias
l;:,1s
clircc-
cioncs
(al1·ás,
aclelante, izquierdé1, derecha,
arriba'/
2bsjo}
C o r n p r o b a r é ~ ;
que en ni119L1n
n1orne.11to
dejas
c k ~ f:scuch;:-1r
v ~ i
que
la 011d8 sonor<-1
se propa
g::1
en
tocl8s cliretcionts
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 12/72
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il
Restos
de
la
explosión
de
t1n<1
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"¡72.SCl{ de. rc;. z
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Uni1/C.\'SO es·tcí
en c o 1 r t i 1 1 l ~ C l
eI<fC l\SiÓi\ /{as
es·{"'(e{{c¡s 11ílcen
y
n1tvzre11 prodv.ciendo IJYl\l\des e1c:p{osio1\es,
desde frt -riel''({¡ l\O f'e'(cfbit"hOS (os SO:lidoS c¡ue Se qenetCli\
f;.n
(o
c¡v.e {fr1r;,cw.-,os "csfncio'· ha)' n\l1)'
pocc1
densido.d de
fC(\'·/"ic,v,{ns
"f'\'o\1occ1ndo
poccis colisiones en-h e eUcis,
(o
c¡i\e 110
p2Y1hh\:;. r¡l'.e
se
-ptopciqv.e e(
sonido hasfa
nv.esf'tc1 cd1hós.feta
Las características del medio -por ejemplo su composi
ción quimica,
su estado físico
y
temperatura- determinan
cuanta distancia se
desplaza
un sonido
en
cierto tiempo.
Por
ejemplo en el aire a una
temperatura
de 20 °C el
sonido
re
corre 344
metros
en
un
segundo;
pero
si
el medio cambia al
agua a la misma
temperatura,
recorrerá
1484 metros en
un
segundo A la magnitud
que
nos indica cuanta distancia se
propaga un sonido en un cierto tiempo se denomina veloci
dad del sonido.
C
ct·f o;;
f\\f. lhife\'05
thCt\'inos
CO/hO (c¡5 bCl({el\C\S
jotobadf.\S
er,1i1\z¡¡ sonidos r¡v.e pv,eden se e · , ~ e c · t o . d o s a cien·fos de
/ , ~ i { ó n 1 e : Í Y 0 S
Los
n1<1111ífcros
1n<1rinos
son
1nás cÍcPcndicntes
del sonido
que
del
olfato Y a
vista
al
estar estos
últin1os linlit<1dos en el
agua
il\\ctü11ñIDJ¡¡¡IDJ U ° Compruébalo
Si;--¡¡
<I
i : - 1 ) : > 1 ~ _ : 1 ).-1:- :.I: . 1_¡]
C : ~ ' . i i i _ ; . _
r t : : i l i : ~ : : : 1 lé: ; . í ~ J 1 _ d ; ~ 1 1 : > : : :
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C n i n r , ; ; ~ ck::nlrc•
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1
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j.1l-.iu
'/Ci iFic:::I é:Li í.'i I , ~ . flCfi,(:l'i<.
cii:;,ri"1i11ución
t11 ic: ¡ : · ~ : i " ·
cepcion c l , ~ : I ;:.unido
Al estar
el
c1nisor dentro de la catnpana en relativo v
casi no lo cscucha1nos
i l \ \ c t ñ 1 1 ~ I D J ¡ ¡ ¡ I D J 12 °
lRomper
una copa
con
sonido?
[>
E>
Golpéaí2
su::1vt:1n
1
.:11\:(-: c-011
un d'.:.io
p;-:r:::
l:.:::.c:uch.:-1r
ei
srinirlo
q11,::
t:sL::·:
c·1¡:1:1:;:.
cl1:
¡_q,_·i1:,_·1
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\1]1.:;¡c·;
f:> Pon
Lu
b o c ~ ~ rr1t \' ccrr::c: ele ::: r J i j J ~ :
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ri1::15, i"ui::ri:( l'jlll: ¡-. 1:r:,::··
Cj .lf:: ;;:I cL: ·::n-iitit'
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CélYJ
r J < : i i E \ ~ -
tit:n::_r¡ ;;irtiili-
tucl
con 1 ~ 1
fo1T 1<.1
n¡;J t11;il
dt
vibrar c¡ur: :;1( t.1r-Jl;:1
::icn1.:: En
estas condiciones, una
~ ¡ u e el
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S\: h i : 1 ¡ : . 1 1 . ' . : : . : : : ; ~ u 1 : 1
vibrar, l:::s . 1 c 1 : . : ~ ; j , . 1 ~ 1 : : . :
p::::rLurbaciones c¡ue
van
l efian
polc11c1an dicho
n10'.J1rn1;::r1(0.
p r o d u c i c ~ n r . t o un ~ 1 u n 1 ; : : n l o de la
vibración A
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8 rnp
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8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 13/72
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¡
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Reflexión, difracción y absorción
Recordemos
que el
sonido se propaga
en frentes de
ondas
esféricos como una burbuja, es decir, en todas direcciones
¿ ué
sucede
cuando en su tr yectori se encuentr un
obstáculo
Una parte de
la energía sonora es absorbida
por
dicho obs
táculo,
otra se
dispersa
y
otra se
refleja.
En
qué proporción se
absorbe, se dispersa y se refleja dicho sonido
dependerá
del
tipo
de material del
obstáculo y
las características
de la
onda
sonora.
Denon1h1an1os t'eflcxión
al
con1porta1niento
del
sonido cuando incide sobre un
obstáculo
y rel)ota
volviendo al n1ismo n1eclio por el
que
se
propagaba
·
···-
·-•-- .
:: .:.:.J
Onda reflejada
Objeto
Onda emitida
l
u
onda
sonm
a al llegar
;ti
obstUculo se reíle a
l hateV iales
dl\itos
corno
e{
hoV'flliC)ÓI\
o e{
'hárt110(
son
en 0enera(
bv.enos
reflectares
y
e
can\bio
{os
tl'lt:rteV'ia(es
blandos
y
rorOSOS COl1'10 (a {c:UCl de Vidrio O
el
CctrfÓf\ SOY\
fOCO
Y"ef{ecto'(eS
Activilila I t3
Reflexión de ondas
en
una cuerda
/\i:a un;;; cucrcls c un pestillo '/ ;,o:;Lcnitndo
el oL:·o
c;:trt-·
ff10 in1pulsa.l<:1 r 8 p i c l ; : 1 n 1 e 1 1 t ~ : una
v e í ~ de
Jri'iba
hcici<: aliajo
Con.1probaras. C:01T10 se gcner8 un8 ondc1 que se clc:spb:iza
ll.cisL8
e
pestillo y se r e f l e j ~ 1 volviendo a tus n1anos clevol-
v1endo parle
clel
in1pulso que: le diste iriicial riente
Cuando una
onda
incide
sobre
un obstáculo no
toda la
energía se
refleja,
parte
de
ella
es absorbida por
el
obstácu
l o . ~ observas detenidamente lo realizado en la Actividad 13
veras que la onda reflejada tiene menor tamaño que
la
ori
ginal, porque parte de
la
energía fue absorbida por
la
puerta.
La ccithctrci
anecoicct es un Yecir.·fo cth/o
pY'opósifo
es
0enevco 1 u
an,bienfe e:,
e{ cual fado e{ sonido es
absorbido pot
las fMedes
• ;
_ : : ~ -
-;·;
~ ~ ~ · ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
.John Caqe enfvó
en
LHiCI oro\f'funidctd a V.l\l1 cán'larct anecoica
e
(a
Universidad de
f-fct\ Val d
Sabre esta e1<pevie1,cict con'le1,fó:
y
escuché
dos so/\idos, uno ciqudo y ofv o qrave
u ~ n d o se,<os describf d i l)e/\iero a car00, és·fe
the
11\forn'o ~ V i e e
Cll)Udo
era l'hi sisí·e.11,a
nervioso
en
f v . ~ c i o n ~ l h i e n f o , y e( 9Yave, tl'li san9re circu(a/\áo
Habra sonidos
hctsfct
c ¡ ~ \ e n'le t'hueYa"
.Joh Ca9e el\ Sifence
John Cage (Los Angeles. California. Estados Unidos, 1912;
Nueva York, 1992)
compositor
8/19/2019 Ba Rullo
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•
¡
i
ti
1
Al con1portan1icnto del
sonido que
ocasiona su
dispersión ante un obstácalo lo deno1ninan1os
difracción. Este co1nporta1 niento es n1uy
importante
en
nuestra capacidad de localización del
sonido
Cuando una onda
sonora
incide sobre un obstáculo
es
posible que lo bordee y eluda siguiendo luego su trayectoria.
En los esquemas
puedes ver
situaciones
en
las que se produ
ce
difracción de una
onda.
La onda se difracla rodeando el
borde dd obstúculo
J> l l
l a onda se difracta atravesando una
ranura
íh:U11ñllllallll ]4 ° Compruébalo
Con un cornpaiiero
ele
clase colóquense a tres
nietros
de
clistancia
y
e:on1ic:ncen
él
hablar. Solicitenle a
otro
con1-
pzihcro
que
interponga
un
obstáculo
entre
ustedes por
ejen1p\o un piz;;1rrón o cartelera). ¿Siguen escuchándose
<: unc¡ue
el
panel
se interponga
entre ustedes? E ~ p l i c a lo
succdic\o
p e ~ ~ r
de i ~ t e r p o n ; r s c ~
~ b ; t ~ \ c u l o . el sonido
logra rodearlo) pasar
al
otro
hielo
l\Jo
todo se escucha
Rango audible
Los seres humanos -al
igual
que los animales- percibirnos
sólo
una
par te
del universo sonoro
que
nos
rodea. Cada es
pecie hace de sus posibilidades y características auditivas un
uso especifico, acorde a la función que cumple su oído..
A los eventos
sonoros que nuestro
oído
puede
percibir lo denon1inan1os
rango audible.
En
términos generales
el ser humano
percibe
los soni
dos cuyo emisor vibra desde 20 veces en un segundo hasta
20 000 veces en
un
segundo.
A la
cantidad ele
veces
por segundo que
vibra
un
cn1isor le cleno1ninan1os frecuencia del sonido
__
P _ a _ 1 _ ª _ - ~ s _ a _ . : b ~ e - ~ _ n _ u _ r _ ~ _ 2 _ - . s _ · _ · - - - ~ ~ ~ ~ - - - - ~
La
unidad
de medida de l a f recuencia
se
denomina
Hertz
y su
s ímbolo es Hz.
Un Hz corresponde a
una v i-
bración o
ciclo) por segundo.
Por
ejemplo
s i un in s -
t rumento vibra 440 veces en un segundo di remos
que
és te vibra
con una
f recuencia
de 440 ciclos por s e -
gundo
cps)
o
440
Hz
Dicho en términos de f recuencia, el rango
audible
para
e l s e r humano inc luye
sonidos
cuya
f recuencia
se encuentre ent re l os
20
Hz y l os 20 000 Hz.
Heinr ich Rudolf er tz
(J.857 -
J.894)
Físico a lemán en honor
a
quién
se
denominó Hertz
o
Hercio
l a unidad de medida de
l a
f recuencia en e l
Sis-
tema
Internac ional
de Unidades.
Sus estudios es tuvieron centrados
en l a
producc ión
y
detecc ión
de ondas electromagnéticas y su
propa -
gación en diferent;es
medios.
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 15/72
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,,
Infrasonidos y ultrasonidos
A los sonidos cuya frecuencia está
por
debajo
del mínimo audible -en torno a los 20 I-Iz- les
llan1are1nos infrasonidos y a los que están
por
enci1na
del
n1áxin10 audible
-en
torno a los
20 000 Hz- los
denominan1os ult1asonidos
Los
conocimientos que
se
han
desarrollado en
torno
a los
llamados infrasonidos
y
ultrasonidos han sustentado un gran
avance en la comunidad científica permitiendo a diversas
áreas
del
conocimiento -como la medicina la
navegación
e
incluso actividades cotidianas-
obtener
provecho de
ellos
INFRASON\00
RANGO AUDIBLE
ULTRASONIDO
20
Hz
20.000 Hz
·
ctsctbícts que ••
~ ~ · : : ~ ~ ~
La lrti ización de ufftasonidos pen hi·te a
{ s
Jhédicos -desde
hace
cd91..u\as décadc1s- obte1,e1 i11 14qel\es de
nues·h'os
ó19anos
/
defecf t\\' fO Síb(es el·\fe.Yrhedades. ésfos es·fv,dios del\Ofhinados
eco9Yafías se te {iz n utilizando iu' ecó91cifo
['écnica realizando un a ecografía
En el reino animal encontraremos que cada especie posee
características auditivas particulares que difieren
de
las hu
manas En el gráfico
por ejemplo vemos
como el
murciélago
percibe un rango más amplio de frecuencias que el ser hu
mano o
como
los gatos -si bien perciben algunas frecuencias
más altas
que
el ser humano- poseen una escucha más aco
tada en
lo que tiene
que ver con sonidos
de
baja frecuencia.
Hertz
100000
10000
1 000
100
Murciélago
Gato Perro
Delfln Saltamontes Ser
humano
Tipo
de animal
El
1nurcié\ago p
go audible de so
frecuencias van
100 000 1: lz
El gato posee un r
audible de sonidos
frecuencias van de
SO 000
Hz
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 16/72
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1
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L SON R
· n soNAR . : : s ~ u n < l N ~ v i 9 a ü ~ n . . \ í i < l R a n 9 i ñ 9 = e s i i í l s i s f e m ~ ·
utilizado, entre otras cosas, para orientarse debaj_o del mar . Su.·
invención estuvo a cargo del francés Paul Langevrn du.rante la
Primera Guerra MundiaL
¿Cuál es el uso que el SONAR hace de los sonidos?
¿Qué diferencia tiene con un RADAR? . . . . .
¿Por qué muchos grupos ecologistas protestan por su
uti-
lización?
Ecografias
La
ecografía
se
utiliza para hacer un seguimiento del desa
rrollo del feto durante un embarazo.
¿De qué forma se obtiene una imagen ecográfica a partir de
ultrasonidos?
·
¿Qué otros usos
tiene
la
ecografía, además
de controlar
el
desarrollo de un embarazo?
¿Qué ventaja tiene el uso de la ecografía respecto a los
rayos X?
,
r
r·
Fonógrafo
En
1877 Thomas Edison
patentó
un aparato en el
que por
primera vez se pudo
grabar
y reproducir soni
dos. En esa oportunidad escuchó "Hello", palabra que
un
minuto
antes había grabado.
¿Cuál
es el
mecanismo con
que
trabajaba el fonó
grafo por el cual
permitió
-por primera
vez- grabar
Y
reproducir sonidos?
l
¿Cuáles son los
sentidos y sus funciones?
2 ¿Cuál es el sentido
que
nos
per1nite
escuchar?
3 . ¿(2ué órganos
y
sisten1as-del Cuerpo--hu1nano
e s t á n · r e l a c i o n a d o r c b · n · c ; ; r d a - ü
de los sentidos?
4.. ¿A qué denominan1os sonido?
5.. ¿Cuáles
son
Jos ti·es
agentes
involt.icra<los
en
la existencia
de
ür
soilid??
6. ¿Qué es el emisor de un sonido? Indica ejen1plos.
7. ¿Qué es el inedia de propagación de un sonido? Indica ejemplos,
8. ¿Qué es el
eceptor?
Indica ejen1plos
9..
¿Por qué decilnos
que
el sonido liene
un
aspecto físico y uno perceptivo
10.
Indica dos ejen1plos en
que
un
1nismo
sonido desde el punto de vista
produzca
percepciones diferentes
11
¿Cuál
es el compo1ta1niento del en1isor que inicia un sonido?
12 ¿Có1110 se propaga una vibración del e1nisor
por
el n1edio?
13.
¿ ):ué
es
una onda sonora?
14 ¿La
propagación
de un sonido in1plica
que
las
partículas
del medio se tras
del en1isor al receptor? Justifica la respuesla.
15 ¿Por qué
no poden1os
escuchar el sonido
de
os astros con10 la luna,
los
tas y las estrellas?
16 ¿Qué
sucede cuando
un objeto
se interpone en
el trayecto de
un
sonido?
17
Explica
qué es la
reflexión del
sonido y dá un ejen1plo
18..
Explica
qué
es la
absorción
del
sonido y dá un ejen1plo
19.
Explica
qué es la difracción
del
sonido y chí un ejemplo
20 ¿C2ué es el
rango audible?
21. ¿Cuál es el rango audible
del
ser humano?
22 ¿·Todos los
seres
vivos tienen el
1nismo
rango
audible?
Justifica tu respue
23.
¿C2ué es la
frecuencia
del
sonido?
24. ¿Cuál es la unidad de medida de la f1ecuencia?
25 ¿Qué son
los
ultrasonidos y
los
inf1asonidos?
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 17/72
1)
Escribe una breve historia a partir de la
a u d i c i ó n ~ 021
2 Confecciona una lista de los emisores que
aparecen
en la
audición.
022
3
¿Que otros receptores de sonido conoces, además del oido?
4) Marca la opción correcta.
El sonido
solamente
se propaga en el aire.
El sonido no se propaga en medios sólidos.
El sonido
solamente
se propaga en medios gaseosos.
El sonido se propaga en medios sólidos, liquidas y gaseo-
sos.
5
Observa
la
tabla de velocidades del sonido en distintos
me-
dios y marca las opciones correctas:
Sustancia
Velocidad del sonid o m/s)
Aire O °C)
331,G
Aire 20
C)
344
Hidrógeno
{
°C)
1 280
1
390
Agua 20 C)
1 484
Cobre 20 C)
3
580
Acero 20 C)
5.050
Vidrio 20
°C)
5
200
El sonido es
más
veloz en aire a O ( que a
20
(
El sonido
es
más veloz
en
aire a O
ºC
que
en
agua a
la
mis-
ma
temperatura
El
sonido es
más
veloz en vidrio a
20
( que:
en
agua
a
la
misma temperatura
El sonido se propaga igual de veloz en aire que en
acero
El
sonido es más veloz en hidrógeno a O C
que
en
agua
a
O
o(.
G
Si un día de
tormenta
ves un rayo y escuchas el trueno 5
segundos despues ¿A que distancia aproximada se produjo
la emisión del sonido?
7) Si pones a funcionar un equipo de audio dentro de una ha-
bitación y entornas la puerta quedándote fuera de ella, ¿los
sonidos que escucharás son
efecto
de
la
reflexión del sonido
o de la difracción del sonido?
8
En
una habitación grande vacia
y
cerrada es posible que
al
hablar se produzca eco. ¿Este fenómeno
se
debe a
la
re
flexión, la absorción o difracción del sonido?
9 Las paredes, techos y pisos de un estudio de radio suelen es-
tar revestidos de materiales
tales
como telas, corcho, cartón
y fibras sinteticas de diferentes formas y texturas ¿La elec
ción de este tipo de materiales se basa en que se desea que
el sonido se refleje, se absorba o se difracte?
10) Compara el rango audible de distintos animales con el del ser
hum no
11)
¿Por qué no podemos
escuchar
el sonido emitido por un sil-
bato
para perros? ¿Qué otro animal podria escucharlo?
12)
¿Con que frecuencia se mueve el segundero de un reloj?
13 ¿Con que frecuencia se mueve el minutero de un reloj?
14)
¿Qué sucede
si
introduces un emisor
sonando
dentro de un
recipiente dó nde se ha ex tra ido la mayor parte del aire
gene-
rándose vacío? ¿Por qué?
15 Marca la opción correcta
Al
propagarse un sonido las partículas del medio se despla
zan de lugar
Al propagarse un sonido las partículas no se desplazan sino
que
vibran
y
vuelven a
su
posición original
lG ¿Que deporte practican?
023
17) ¿Cuál es su trabajo?
< 2J
024
18 ¿Qué vehículo emite el sonido? 025
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 18/72
l
.
1
1
ulnteriores
llubén Olivera
(Montevideo,
Uruguay, 1954)
Compository
docente.
Artistas
profesionales
eo Masiiah
(Montevideo,
Uruguay,
1954)
Compositor y
e s r i t o r ~
La fundición de
acero (1926)
iemmdr
Mosóiov
l<iev, Ucrania,
1899 Moscú,
URSS
1973)
Compositorc
Estudio de ferrocarriles
(1948)
Pierre Schaeffer
Nancy, Francia,
1910
Les
Mil/es,
Francia, 1995)
Compositor.
¿Qué escuchar?
A través de un exquisito relato esta
canelón nos invita a reconstruir un lugar
de su infancia como si
la
distancia en
el
tiempo no fuera obstáculo para nuestros
sentidos. Nosotros -que observamos a
través del tiem po transcurrido- finalmente
recibimos una guiñada de aquel niño
que
alli
leia y aqui hoy nos cant a
¿Qué escuchar?
A través
de
este pericón -musicalmente
interesante de por si- el compositor
afianza con humor la temática que aborda
en
la canción. La
instrumentación incluye
además de
voz, guitarra tradicional y
charango una guitarra con cuerda
no
tradicional ..
¿Qué escuchar?
La velocidad,
el
movimiento perpetuo y
exacerbado son elementos reconocibles
en la estética que el compositor quiso
lograr en esta gran obra (representante
del movimiento conocido como
futurismo
musical)
¿Qué escuchar?
l procedimiento compositivo es
casi exclusivamente
un
montaje de
materiales sonoros capturados mediante
micrófono,
grabados en
discos
de
pasta
y minim ament e manipulados (ciclos
repetitivos, superposición de grabaciones
y materiales pasados a distintas
velocidades).
Introducción
ltura
Duración
Intensidad
Timbre
Espacialidad
8/19/2019 Ba Rullo
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1
¡
u
Introducción
Sonido de fuegos artificiales
Chico
grande
Hasta ahora hemos nombrado a cada
evento
sonoro mi-
camente a partir
de
su e1nisor
Sonidu de
Ja
radio
Sonido de
un¡¡
lancha
De la misma
forma
que
podemos
reconocer en
un
objeto
cualidades a través
del sentido
de la vista, el
tacto,
el
olfato
o
el gusto ..
Dulce salado. picante
.. _también puedes reconocer, a través del oído, que los
sonidos
poseen sus
propias
cualidades: altura, timbre, du -
ración
intensidad y espacialidad.
Altura
I..lan1aremos
ltur
a la cualidad del
sonido
a través
de la cual poden1os deter1ninar si un
sonido
es n1ás
o
menos agudo
o
grave
Podemos
comprobar que
el piar de
un
pájaro
es
más agu-
do
que
el rugido de
un
león, o
que
el
sonido
producido al
silbar
es
más
agudo
que
al hablar.
También podemos com-
probar que generalmente
la
voz
de
un varón adulto es
más
grave
que de la de un niño pequeño, o que el sonido que
produce un tren
al desplazarse por las vías
es
más grave que
el
de
una caldera silbando.
El
sonido del león es
n1:ís
grave que
el
del pájaro
ActiliñlilmJI
U Compruébalo
026
EscucllJ l;:
;:1uciici611 y c o T p r u c b ~ i
c¡ut por
carl:.:1
par d :::
sonidos el
pri111cro
es el rni1 s 9r2ve,
AcU idalll 2
lCuál es
más agudo?
027
Escucha a audición y por cada par ele '.:>onidos deterrni-
na c u ~ 4 es ti sonido rnas
agudo
8/19/2019 Ba Rullo
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¡¡
Cuanto 1n;is ni.pido st'
haga girar la cuerda
produce un sonido
n1ás
;:tgu<lo
Como vimos
en
Naturaleza del sonido llamamos frecuen-
cia a la cantidad de veces por segundo que vibra el emisor
Precisamente la l ~ m de
un sonido
está ligada a la frecuen-
cia con
que vibra el
emisor; cuanta más
cantidad de veces
por
segundo
éste
vibre producirá sonidos
más
agudos o cuantas
menos veces por segundo vibre sonidos
más
gr ves
l. a 6t;1
cuerda
de una guitarra afinada
en
Ja not;i
ivfi
vibra 82.
1
l veces
por
segundo
~ c ~ ñ 1 1 ñ l l l l a l l l l
:Ji
° Compruébalo
o ~ z
gir<:1r
una
cu<:::rc ;;
(ele
:::l
1nenos
112
ntetro).por
enciln<:1
; ~ : ; i 1 c · z ; ~ ;
prirn1.:rn l 1 · : ; 1 t c : · 1 1 n e n u - ~
\' l u c ~ j C 1
r 1 1 i 1 ~ ~
rápiclCJ
·:·.1.c:· :n·-::r1cion é las \'dri.:iciones
c ~ n
lzi 81tura clel sonido
~ c t ñ 1 1 ñ l l l l 2 1 1 l l l
4 °
Escucha
y compara
028
y
029
[.; c;:iri;-_ p01
ele
sonidos increrne11to
en
la írecuenci8 es
e¡:
. ' /¡( i Hz. Si11 t : I T 1 b 2 r ~ j ( I en t
prin1er
t::jernplo pcrcibin1os
~ ~ 1 ; 1 · s ~ : l l o · rnas f1rancie f·n lc:i
altura que
en el
segundo
En el ejemplo anterior los aumentos de frecuencia fueron
iguales en ambos
casos, sin
embargo nuestra percepción de
dicho cambio fue diferente Esto deja
en
evidencia que no
existe una relación directa y estricta entre el aspecto fisico
del
sonido
(frecuencia)
y la
percepción de
su altura..
Sonidos de altura deterinínada y
sonidos de altura no deterininada
No siempre
tenemos
una sensación
de altura bien clara y
definida ante un evento sonoro
Jh:tividmll 5 ° Compruébalo
030
[) Escucha
;
ziuclición
t:> En
este
c21sc1 ¡n.1erLc1, p ati lo,
aerosol y c:tncerro
no c::n1iten sonicios en os que se reconozca al
i:ur,;1 cle-finicia.
A los sonidos en los que poden1os establecer una
altura definida -tal co1no una
nota
musical- los
llamaren1os de
ltur determinada
Jh:tividallll lfD
° Compruébalo
031
[> [scuch<r ic 1 ;::uclicion
f>
En
este caso
el
soniclo de un Urnbre y une> n o l ~ 1 e:rniti
cla por
un
fagot
son
s ~ n i c l o s ele altuta
rk::·tern1inadGi.
A aquellos sonidos en los que no podernos
establecer una altura definida les llan1aremos de
ltur
no
determinada
Activillall 7 ° Compruébalo
032
l> Escucha la audición
L>
En
este caso n1onedas,
plati l lo
y
llavero
emiten so-
1liclos ele altura
no
cletenninada
Fagot
8/19/2019 Ba Rullo
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Actividad 8 Compruébalo
033
[>
[>
[>
Escucha la audición.
;Cuáles sonidos son de al·tura dete1rninada Y cuá
"
les ele altura no deterrninada?
Nórnbr81os por sus en1isores
Aún así
en algunos
casos
de
sonidos
de
altura
no determi-
nada podemos ordenarlos de graves a agudos.
Actividad 9 Compruébalo
l>
Pronuncia
una letra
s.
C
1-:ironuncia
c l sonido sh
l>
Si bien los
sonidos no
poseen una altura clete1Tnina
cla rnantenen1os
un;::i
sensación de
que
el pri1TH::ro es
l f 1 ~ 1 s as¡udo
que
el segundo
Actividad UJ " De grave a
agudo
034
I> Escucha la
audición
(>
Confecciona una lista ele
los ernisores que aparecen
y orclénalos
ele
grcive a a9udo.
Bmnbo, platillo y redoblante
.. .. J ~ )
~ s a b i c i s que...
rr
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ : _ ~ ~ ~
Las n1oscas a(e·tec¡n
apro;>:iJhado.Jhenfe
35. 1 veces p r sequndo
y
e(
J hosc¡v.ifo
hen,bra
puede hetcer{o
has·f-a
6 veces
f ºY
sequndo
La cdfl YCI
de{ sonido
qv.e
produce \
es·tcí
li adet a la frec1Aencia
de
su
o.(e·teo
035 E'.:;\:11c::·i<.: : . n ~ c : i ; · : 1 0 ~ ; . : : : a ·=n n;-1 cdjibt.,
Mosquito
fvfosca
De l a
misma forma que
vemos a un a t le ta andar en b i-
cicleta s in reparar
en
cada uno
de
sus movimientos
musculares cuando
escucharnos
un sonido percib i -
mos
como una unidad lo que
en rea l idad
es ta
formado
por
muchos
componentes
Un
movimiento
como e l
de
una cuerda
de
gui tar ra es tá
compuesto por muchos movimientos
dist in tos
super-
pues tos que a ctuando simultáneamente dan
como re-
sultado e l
movimiento que
percibimos
de dicha
cuerda
Activiclai n Compruébalo
1 \ 036
E s c u c h ~ 1 ~ 1
c1udi:::iói1 y c:oinprueU;:i (n111•.) u:it,: :,u¡.1::rpcJsi
·
ción
ele
distintas
cilturas Is pe1·cibirno::;
con 10 1 111
l i-iico
sonido
Milton Aricl VVynan
Vázqucz (Pnysnndü,
Uruguay. 1972 - )
Ciclista uruguayo.
1
de plata en los Jueg
OJín
1
picos de Sidnc
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 22/72
il
11
.
il
1
11
Duración
Los eventos
sonoros
comienzan
y
terminan
en
algün mo -
mento
Denon1inan1os duración de un sonido
al
tiempo
transcurri do n1ientras éste existe y según esta cualidad
los poden1os ordenar de 1nás
cortos
a
n1ás
largos
Podemos
comprobar que el sonido que obtenemos al gol-
pear
una vez
el banco con la mano es más corto que el de
nuestra voz pronunciando nuestro
nombre
y apellido o que
el
sonido
producido
por un largo bostezo dura
más que el
producido
por
un
único aplauso.
El
primero se extingue más rápido
A c U i i l l ~ i l l ]2 " Julia Juuuuuliaaaaaa
l> Para esta é1ctividad será necesario un clireclor
c¡ue
se
situara
frente
a la clase
l > El director sei1a 8ra a un con1pai1ero por vez y éste
pronunciará
su
non1bre
I>
Con
su
gesto e director tan1bién
indicara
si el no111-
b ·e se pronuncic1 lento o rcipido Acorcl;::r previ1:1rnen
Le (convención) qué gestos realizará el director
y
su
significado.
En
el
pri1ner
caso
se
obtendrá un sonido
n1ás
larqo
que en el segundo -
Podemos ut. i l izar cualquier unidad temporal p r medir
un sonido..
En
lgunos c sos podrás ut.ilizar hor s
o minutos , en ot ros segundos.
Si l os sonidos
son de
muy cor t duración es común ut i l i z r como unidad
el
milisegundo
ms) que corresponde a l
milés ima
pai· te
de un
segundo.
Actñ iilla¡¡IJ ]:
0
Escucha y cronometra
037
t> Escucha
lé
éH.1clici011
[>
Con a
ayuda
ele
un cronótnetro clett:rrninc;
y
anota
la duración
ele los siguientes sonidos.
ll cti11ililt11idl
14
° Escucha
y ordena
038
l>
Escucha
la
audición
l>
Sin
la
ayuda ele un cronóinetro ordena los eventos
También
podemos decir que el
sonido del bostezo
es
más
sonoros seglin
su
duración
l rgo que el
del aplauso
es
decir
el
aplauso
se extingue ntes
que
el sonido del bostezo.
8/19/2019 Ba Rullo
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,¡'
"
l
1
i
•
l
El hecho de
que mediante
nuestro oído y cerebro
sea po-
sible
estimar la duración de un
sonido, deja en
evidencia
una vez más
la
disociación
entre el
aspecto físico
del sonido
y su percepción. Veamos el siguiente ejemplo:
Actividad
15 Escucha
y compara
039
l> Escuché1
lci audición
ÉsL;:1 tie:ne una duración dt :::;o se9uncios
040
l:>
: : : ' : . r - J i . · . ~ - ·
(.l1::111Lo Li.::inpo l·r:
J : c 1 1 ' < ~ t : ' - ' . :
que c\Ul"Ó V
O l i l j . J ~ J
;-¡
Lu
C•)1·1 l:-1 íl(:- i 1.1::, c.:ornpaíicros
(sin
u s ~ r
Cl Lli
1Ó1 :-1< \:rl))
"-S<lPíClS c¡ue
•• Cr¿
............... ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
Dos sonidos
Sltcesivos
de ;i'\enos de I
15
se0undos no
os
escuchciren1os
de
foYl'hl\
individua{ sino
c¡l\e
nues·hro
oído
·tenderá a esci1charfos
jv.t\fos
por sev de
fctn
corta áiivacióf
Actividad
16
°
Compruébalo
041
Redoblante
I>
Escucha
lci c1uclición
El
toque
el<::
· i"i"ElH..:lia cc111 ii(:1n"
1;:n
e:\
redoblc1nt(;
incluy,: fJO\pes
t8n r8pirlos que
e:::
dificil
pr:rci
b i r l o : ~ individucil
ri"l::.:ntc (redoble)
Murga
Demimurga
Inte11sidad
Lla1nare1nos i tensidad a la cualidad del sonido a
través
de
la
cual
pode1nos
deter1ninar
si un sonido
es n1ás o n1enos
fu rt
o
dé il
Podemos
comprobar que el sonido
causado por una gran
explosión
es
más fuerte
que el sonido del ladrido de un pe-
rro, o
que
el
sonido de un
grito
es
más
fuerte
que
el
de un
susurro
El
sonido
de la explosión es
nH ts
fucrle
que el
de un
ladrido
El sonido cn1itido . ¡ · .
..
¡ por e nrno es Hl<Ís fuerte cunndo g
c¡uc
,1 Con ar un sccrc o
También podemos decir que el sonido del balbuceo de un
bebé es más
dé il que
la explosión de un petardo o
que
el so
nido
de un susurro es
más
dé il que
el grito de una persona
Actividad
fff " Compruébalo
042
[>
Escucha a ;:iudiciün
I>
En
cada caso el prirncr sCJniclo tle ellos es 1 T 1 ~ 1 s
débil
y el ultin10 rniis fue.-i:e .
8/19/2019 Ba Rullo
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t>
l>
El ciih::c·t:ür Sf flc:il::::rá e un cor11p2f'1ero
poi·
vez v ési:e
p1·onunci21r8
su
nornbrt
Con su gtsto c:I
clin:c:tor
tar11bién indic;;1rá
si
el 1101T1
bre •
pronunci;:1
su2vc o fuerte. / ~ c o n J < 1 r previa
n1enh:
tco1l'1•.:.:ncio11·1
qué
~ J t : : s t c i s r t c 1 l i z c 1 r ~ 1
el clirecLor
v u ~ . i ~ ¡ 1 1 i f l c 2 1 c i o
Con cada vibración del emisor l pres ión del medio
que
lo rodea aumenta y
disminuye haciendo
posible su v -
bración y l
propagac ión de l
perturbación, .
Cuanto
mayor
es
l var iación
de
presión,
mayor
es
l
amplitud
de osci lación de
l s p r t ícul s
del medio
y
mayor
es
l
energía
que l
onda t r nspor t
Para poder
cuantif icar
estos
fenómenos,
los
f ís icos
han
definido
una magnitud l lamada Nivel
de
r ~ s i ó n
Sonora.
cuya
unidad es
e l decibel
(dB . En
es t esc l
un sonido
apenas
audible t endrá un v lor de
O dB y se
establece
el
l imite
saludable
de audic ión
en
lZO
dB, v -
lo r
considerado umbral del
dolor ya
que
p r
niveles
mayores el sonido comienza
producir
daños.
El nivel
de pres ión sonora
expresado
en
decibelios
nos
permite medir e l aspecto físico
de l
sensación
de -
tens idad del sonido.
~ S C D í C S que 6;)-)
E.
SonÓfhefY'o es un
il\sfr·IArhenfo
p t thedir {
iirfel'lsidad sonovti.
Sonón1ctro
Fuente del sonido
Nivel sonoro en dB
Turbinas de avión
140
130
l l i j ¡ i í l f : f f ¡ r : j 1 @ : i i ~ { G : ~
- - - - - -
Avión a hélice
Motosierra
Calle con 1nucho triifíco
Automóvil
Conversación normal
Conversación en voz baja
Música
emil da
por
radio a
bajo volumen
Susu1ros
Hojas movidas
por
el
viento
120
110
100
90
80
70
60
so
40
30
20
10
-
- - -
Mientras transcurre un evento sonoro
éste
manifiesta cam-
bios
de intensidad Podremos apreciar en la siguiente audi-
ción la evolución en la intensidad de un evento sonoro o di-
cho
de
otra
manera
cuánto
más fuerte
o débil se escucha el
sonido a
medida que
transcurre el tiempo
Acti11iillaill ] Jl °
Compruébalo
<© 043
L>
Escucha lo m1Clición
044
t>
Escucha
lc
audición
En
este ejen1plo
el
sonido anterior eslirc1do pern1ite
::::::cuchar
cón10
18
intensicl;;1ci
c:an1bia
héisL:.: e)'.tinguirsc
el
evento sonoro
8/19/2019 Ba Rullo
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\
¡\
1
i
1
;
11
1
il
l
/ \
Durante la evolución de
un evento sonoro
podemos dife-
renciar tres etapas: ataque, estado
estable
y caídaº
Denominamos
ataque
al instante
en
que se
produce
el
sonido y se
trata de un
momento caótico, desordenado y
transitorio Luego del ataque
observamos
que el
sonido en-
tra en
un
estado estable al
no
haber
cambios
significativos
en su intensidad y por último escuchamos como se va extin-
guiendo hasta desaparecer Aesta parte le llamamos caída
045
El emisor es un piano (ejecutado en
su teclado).,
046
El emisor
es un
viol ín
(el rco
f:rot;a un
cuerda.)
047
El
emisor es
un wood
block
(percutido con una baqueta)
La evolución de l os sonidos escuchados
en
l s udi -
c iones pueden
ser representados
gráficamente como
lo mues tran
l s f iguras
Al contorno de es representación
le llamaremos
vol.vente. Dicha herramienta nos
of'rece
l posibi l i -
dad de prec i r e l compor tamiento de l
i n t e ns i d d
desde
el comienzo del
evento
sonoro h s t que se
ex-
t ingue.
Cada ins trumento t i ene su propia envolvente l cu l
nos ayuda a identificarlo. La envolvente
c r cter ís -
t ic
del wood
block
t i ene
un
t que
muy ráp ido s e -
guido de l c íd
s in
est do
estable;
en el piano e l
t que
es más
l ento
que en e l
wood
block y también se
extingue rápidamente; e n e l
viol ín
e l a
t que
es más
lento
y se prec i un est do
establ.e.
Tunbre
El
timbre
es
una
cua1ida.d
cuya
e r c e p c i Ó · ~
depende de 111uchos filet
ores
(dentro de
los
cuales
hay que considerar
la altura,
intensidad, duración
y
espacialidad
que
revelan
infürmación
acerca del
e1nisc:ir
y su co1nporta1niento
Al tratarse de una cualidad que
engloba
muchos factores
distintos
esta
cualidad se convierte
en
un complejo
objeto
de estudioº
'All.nra, sonoridnd
1
duracíón, y tirnbre, eqniva.len.
en
la
descrlpció1i de una. ¡1ersona) a a1t.nra,
peso,
eclad y .fisonornín ge11.era.l
2
,
Como
dijimos
anteriormente,
el timbre nos
puede
re-
velar información acerca
del misor
y sus
características, lo
que nos permite en muchos casos reconocerlo; un vaso de
vidrio; un banco de
madera;
una guitarra
con cuerdas de
nylon o de acero
son reconocibles
a través
de
su
timbre.
,lh:tñ11ñillaidl
2 ill
° Compruébalo
048
11:11 es tl 1 n ~ 1 L c r i é l l qu se n::i..:unoc\ .·
•::n
L ~ l d d ~ L d i c i ó n ?
¿De
qut er11isor
se
trélt8?
r
8/19/2019 Ba Rullo
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[ocando sobre el puente
J'ocando sobre la boca de la
guitarra
Acti11iilalil 21 °
Escucha y reconoce
t>
C:c1dc ·1
cil1.1rn110
Lt·<::1er ::1
a
L: cl2:st_
un
objeto
t> En a
clase tocios \os objetos se colocarán en una
c;:1ja
t>
Un
alun1no
por vez pas;:iri1
al frenle y
hará
sona1
t no ele ellos, sin que lo::: derntis con1paileros vean e
en1isor i::: egiclo
l>
t_I
resto d e b e r ~ rcc011ocer
ti
objelo que suena por su
ti111bre
v
:1not;:1r
el en1isor en
ti
cuaderno
Esta cualidad también nos puede revelar información so-
bre la forma en que dicho misor se ha puesto a vibrar: el
banco de madera
golpeado
con la palma
abierta
de la mano
o con el puño
cerrado;
la flauta tocada muy suave o muy
fuerte; la guitarra tocada sobre el puente o sobre el brazo_
Acti11illad 22 °
Compruébalo
049 050
y
051
t ; Escucllc1 l ~ s audicicJnc:s
l>· ti ·tirnbr·:: clt cada c:rniso1· cé:rnbia segun la acclon
que lo p u n ~ J d
viUrc.Jt
¿Recuerdas que
cada sonido es tá
conformado
por
mu -
chos
componentes
dis t intos a
pesar· de escuchar lo
como una
unidad?
La
forma
en
que
es tos
componentes
evolucionan
en
e l
t iempo determina gr n p r t e del tim re
Actividad
23
e
Compruébalo
052
y 053
b>
Escucha las aucliciones.
Cornprueba que
a
on1itir el ataque ele una nota ele
guitarra eléctrica
su
cn1isor no
se
vuelve tan reco-
nocible
Actividad 24 e "Ruido" y timbre
054
t> Escucha
la
audición.
Advierte la presencia
clel
soplido del instrun1entista
055
t> Escucha la audición
Advierte
con10
al omitir ese
ruido
aquello que
aparentaba ser una especie
ele
"suciedad"
se consti-
tuye en elemento fundarnental del tirnbre.
El
ruido causad
soplido no es su
que es parte del t
instnunento
8/19/2019 Ba Rullo
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l
1
l
I ~ s p a c í a l i d a d
La esp ci lid d es la cualidad del sonido que nos
per1nite reconocer la
dirección y distancia
a la
que
se
encuentra
de
nosotros el e1nisor y
algunas
características
del
recinto,
Así
podemos
reconocer
si
el
emisor se
encuentra
a
nuestra
derecha, a
nuestra
izquierda, atrás o
adelante,
lejos o cerca
Actividad 25 " Compruébalo
t> Un
cornpaf1ero
har8 vibrar un objeto {rnanojo ele
lkivcs, por ejernplo) en ci gun lugcir ;;ilredcc\or ele tu
cabi::: :<1
Con los ojos cerrados c l i r ~ s en donde se encuentr
dicho ubjeto
Así como
el
timbre nos permite reconocer características
del
emisor
y
la
forma
en que
se
generó
la
vibración,
la
espa-
cialidad nos proporciona información respecto a las caracte
rísticas del recinto Por ejemplo nos permite reconocer
si
el
recinto es grande o chico,
si
es un espacio cerrado o abierto,
Acti11idad 2ij] ° Compruébalo
<©
056
y
057
t: E;,cucha l;:is audiciones V responcle
¿Se trata clt un recinto cerrado o un espacio abierto?
¿_Los
distinLos en1isores tstcín a a
niisrna
o a
dife-
rentes distcincias clel oytnte?
¿El
cinisor
esta
quieto
o se rnueve?
E{ CllASfYíaco c,hrisfian
DoppfeY
COl\fitrAÓ en
1214 1
que
CUC l\do
\ \ erniso\" esfá e
lhOVir.·de1'fO
e sonido se rercibe ll'áS C ')Udo
a ll'\edida c¡ue se acerca
a( oyel\·te
'/ n'ás l)Yave cua1 do se aleja
ESste fenóJ'heno físico
se
denon·dt1a fecto DoppfeY.
Actividad
27 ..
Compruébalo
~
058
l> Escucha a auclíción
Al acercarse
el en1isor
al
oye:nl:e
se::
percibe un
in -
cren1ento en la
intensiclacl
y en l;:i <11Lura.
Sucede lo
contrario al alejcirse.
Imagínate que un emisor se encuentra ubicado a un
costado
de
l
cabeza
del
receptor Por lo t n to
ést
queda
ubicada
ent re
e l
emisor y
e l oído
más ale jado
La
cabeza
a su
vez provoca
una
sombra
acústica
en
e l
sonido
que l l eg l oído
más alejado
En
es te
caso l sonido
le
v a l lev r más tiempo l l e -
gar
l
oído
más
alejado
que l más cercano
Esta
s i-
tuación
-además
de
que
l l eg
con
menos
intensid d-
nos ayuda a encont rar l dirección en que se encuen
tr el emisor
Gustavo Trclles, tvf
lJn1gt1íl)'
1955 Tet
pctin vlundial de R
8/19/2019 Ba Rullo
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1
il
1
En \os recintos amplios Y
vados es posible apreciar
el ceo
<le
un sonido
Activñillaill 28
° Compruébalo
t> Coi'> lo:, ojo:; curados li1p:1tcc los IJiibeliu11cs
cie
liis
orejas --co11 l::1s
pcilrnc1s
ele
cus
rnanos por cje:rnplo-
t> Píclelt ; un c c p a ~ c : r o
que
hagc1 :::onar un objc:Lo
e1)
é: gun
u9;::1r alreci1:.dor ele
tu
cE1bezc1
Con1prnb;:1r;;1s
c¡u\:
11ci
¡.1ur:.:clc:.:i
cictcrniin.:n
con ft1cili
clé ci si \; 1
f-uc:11Lt
csL'.'1 clel;::1nte, al"r<:i:;, o: Lu
titrt:ch;:1 o
;; Lu
izc¡uierci;:1
Cualidades acústicas de un recinto
Hablar de cualidadesacústicas hace referencia a las carac
terísticas
del recinto
que
influyen en
el
comportamiento de
un
evento sonoro La espacialidad
nos brinda información
acerca
del
recinto
donde
se
emite
un
sonido,
es decir las ca
racterísticas del lugar que modificarán su
comportamiento,
dentro de
los que
destacaremos
el
eco
y la
reverberación
Ya
hemos estudiado que ante la presencia
de un
obstáculo un
sonido se absorbe se refleja o se dispersa.
Se
deno1nina e o
a la repetición (o
repeticiones
que se
escucha
luego
de en1itir
un sonido
sin
superponerse con éL
Activillall 2 ll °
Compruébalo
059
[> Escucha la auclicion
Las paredes de
una
casa
reflejan e
sonido produ
ciendo eco.
Si
el emisor está
rodeado
por varias superficies (piso,
pare
des, techo, por ejemplo) el oyente recibirá el sonido directo
del
emisor pero además el sonido reflejado en cada obstáculo.
El
oyente
recibe
en
primer
lugar las
primeras
reflexiones,
l lamadas
reflexiones tempranas.
Luego las refle><iones de las reflexiones
Luego las
reflexiones
de las
reflexiones
de las reflexiones.
Al efecto
de pern1anencia del
sonido
aún
después de interru1npido el en1isor se le llama
reverberación
/ilctiviillaru1 ll[B °
Compruébalo
060,
06'1 y 062
l
.
El Íili•-ric11· ri :
'11>·
:,i;;:_
f.i
iJ::1ho ri une:
c¡:15;::1
y
el salon
nirJ i'i1.h(J t k ~ I lir·eo ~ c ~ e r a n clistint<:1s reverberaciones
Acondicionar acústicamente un recinto como
una sala
de
conciertos o teatro requiere -entre
otras
cosas- planificar y
controlar fenómenos vinculados al eco y la
reverberación.
8/19/2019 Ba Rullo
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La sirena neumática
La
sirena neumática funciona a través de un mecanismo
que
aprovecha simples
conceptos
de la
naturaleza del
sonido;
¿Cuál es el mecanismo
que
permite modificar la altura del
sonido que
se obtiene
con la
sirena
neumática?
Sintetizadores Moog
El
primer sintetizador se desarrolló en 1955 para investigar
acerca de las propiedades del sonido. Quizás el más conocido
fue el Moog
a cargo de Robert Moog),
instrumento que revo-
lucionó la música de la segunda mitad
del
siglo
XX
¿Qué es un sintetizador?
¿Cuáles son las
características
posibilidades
del sinteti-
zador Moog?
Acondicionamiento acústico del Teatro de Verano
Ubicado en la ciudad de Montevideo, el Teatro de Verano
Ramón Collazo
es un centro
de
espectáculos al
aire libre. En
el
año 2006 - luego de
transcurridos
más de
cincuenta
años de
su
construcción se
realizó un
diagnóstico
de su situación
y
posteriormente un diseño de un nuevo
escenario
con el fin de
mejorar su cal.idad
acústica.
¿Cuál es la función
que
cumplen los paneles que se obser-
van encima
del escenario?
¿Cuál es la función que cumple la cubierta que
está
sobre
el escenario?
¿El público es
el
único beneficiado a
partir
de este nuevo
diseño? Justifica la
respuesta.
l. ¿Cuáles
son
las cualidades del sonido?
2
¿A qué llan1a1nos
altura del sonido?
3
¿
Có1no se clasifican los sonidos en
función
de su altura?
Indica
eje1nplos
de
sonidos que puedas clasificar según
esta cualidad.
4. ¿Cón10
está ligada
Ja
altura
a
la
frecuencia?
S
¿Qué
es un sonido
de altura
deter1ninada y un sonido de
altura
no clelern1inada?
6.
¿Qué
es la duración de un sonido?
7 ¿Pocle1nos n1edir la duración de un sonido? ¿Có1no?
8
¿Có1110
se clasifican los sonidos en función de su dura-
ción? Indica ejen1plos
de
sonidos
que puedas
clasificar
según
esta
cualidad.
9
¿Qué
es la
intensidad
del
sonido?
10.
¿Cón10 se clasifican
los
sonidos
en función de
su
inten-
sidad?
Indica
eje1nplos
de
sonidos que puedas clasificar
según esta cualidad.
1 L
¿Qué
es
el
Decibel?
12 ¿A
qué 1lan1an1os un1bral del
dolor?
13
¿Qué
es la envolvente de un
sonido?
4·
¿Qué
es el tin1brc
de
un
sonido?
15
Indica
dos
ejen1plos de sonidos en1itidos
por
el nlisn10
e1nisor, pero
cuyo
li1nbre sea distinto.
16. ¿Qué
es la
espacialidad de
un
sonido?
17.
¿Qué ü1for1nación nos puede
proporcionar
esta cuali
dad?
18
¿Qué
es el eco?
19
¿Qué es la reverberación?
20 ¿A qué
fenómeno
físico está relacionado el eco
y
la re-
verberación?
Mctróno1no
Sala de tcnlro
' ,
J il
.
---==------
8/19/2019 Ba Rullo
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i
1
1
l
i
'
n
\
1) Establece las correspondencias:
Agudo
ltura
Fuerte
Timbre
Corto
Espaci<: id< d
Grave
DL ración
largo
Intensidad
Débil
2)
Establece las
correspondencias entre
los
diagramas y
las au
diciones 06:3
y 064
3) De cada par de sonidos de la audición ¿Cuál es el más agudo?
065
4)
De
cada par de sonidos de la audición ¿Cuál es el más fuerte?
066
5)
De cada
par de
sonidos
de
la
audición ¿Cuál
es el más corto?
067
6) ¿Cuál es la cualidad del sonido que más claramente varia al ha
cer girar una cuerda a diferentes velocidades? 068
7) Los sonidos
que escuchas
en la audición: ¿son todos de
altura
determinada o de altura no
determinada?
069
8)
De
los sonidos que escuchas en
la
audición: ¿cuáles son de altura
determinada
y
cuáles de altura no determinada? 070
9) Dibuja envolventes para los sonidos de las audiciones.
071
al 078
10)
Lo que escuchas en la audición: ¿es eco o reverberación? 079 y
080
11) Con un grupo de compañeros realiza una pequeña pieza musical organizando
dos (cotidianos o no) que posean altura determinada o altura no determina
La consigna es
que
se reconozcan en ella tres partes
Primer parte: los
sonidos que
participen
deberán ser
de
altura determinada.
Segunda
parte: los sonidos
que
participen
deberán ser de altura
no
determin
Tercer parte: los
sonidos que
participen
deberán
ser de
altura
determinada y
ra
no
determinada. Cada aparición (ataque) de un sonido de altura determ
deberá coincidir con
la
aparición de uno de
altura
no
determinada.
Grabar una ejecución de la pieza y reproducir el trabajo en clase
12) Con un grupo de compañeros realiza una pequeña pieza musical organizando
dos (cotidianos o no) en cuanto a su duración e intensidad.
La consigna es que se reconozcan en ella tres partes
Primer parte: los sonidos que participen deben ser de corta duración,
suaves
y
posible que no haya superposición de los mismos (uno a la vez).
Segunda parte: los sonidos que participen deben ser de
larga
duración, fue
que
la
mayoría del tiempo se escuchen varios sonidos
superpuestos
(varios a la
Tercer parte: los sonidos
que
participen deben
ser
de corta duración, suaves y
posible que no haya superposición de los mismos (uno a
la
vez)
Grabar una ejecución de
la
pieza y reproducir
el
trabajo en clase
13) Con un grupo de
compañeros
realiza una
pequeña
pieza musical organizando
dos (cotidianos o no) en cuanto a su timbre
La
Unica consigna es que se reconozcan
en
ella dos partes
Primer parte: se deberá reconocer similitud en los timbres escogidos
Segunda parte: se deberá reconocer diversidad de timbres
-con distintas carac
ticas
Grabar una ejecución de
la
pieza y reproducir
el trabajo
en clase
8/19/2019 Ba Rullo
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E lcuadrito
del
barrio ¿Qué escuchar?
Ruh. n
O\ivcm
i r r
i
1 .
Rubén Olivera
(Montevideo,
Uruguay, 1954)
Compositor
y docente.
lonisation (1931)
Edgard Varese
(París, Francia, 1883
Nueva York, EEUU 1965)
Compositor.
Magma VII (1984)
Graciela Paraskevaídis
(Buenos Aires,
Argentina 1940; co-
ciudadana
uruguaya)
Compositora
investigadora y
docente.
Cantos crepusculares (1999)
ergio Prudencia
(La Paz, Bolivia, 1955)
Compositor
docente y fundador
de la Orquesta
Experimental
de
Instrumentos
Nativos (OEIN) en
Bolivia.·
Esta canción es pretexto para experimentar
con alegría lo cotidiano; aquí aparecen
emisores de distinta índole
que
acompañan
rítmicamente junto con instrumentos
tradicionales-
la
ovación
de
Jos involucrados.
¿Qué escuchar?
La utilización de nuevos
recursos sonoros
son
parte de
las inquitudes
de éste
compositor. Sirenas y grupos instrumentales
no tradicionales en
donde la
percusión
se
encuentra muy presente (el piano también
es utilizado como instrurnento de percusión)
forman parte
de
ricas asociaciones tímbricas
y bloques de distinta densidad.
¿Qué escuchar?
Construido sobre reiteradas descargas un
apasionante material sonoro se construye
en torno a una ríspida textura tímbrica, Sus
continuas transformaciones lo mantienen
amenazante
durante todo el desarrollo
musical
en donde
no hay lugar para
transiciones
ni silencios
¿Qué escuchar?
Grandes texturas se funden
en
un continuo
sonoro como luz que se instala en el
crepúsculo En él se suceden ambientes
atmósferas
como una
consecuencia
natural
de
la
energía acumulada Todos
Jos.instrumentos utilizados para esta pieza
prÓvienen
de la
antigua tradición del
altiplano boliviano.
Paisaje ...
¿sonoro ?
JEle1nentos de
un prusaje sonoro
Zzzzz
...
zu1nbido
de la ciudad
(Re)
aprender a escuchat
Proyecto: Z S
Zonas Acústicainente Saludables
.:fa;
~ -
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 32/72
'
Paisaje .. ¿sonoro'?
l ~ l
¡>a.i.saje sono1·0
contiene un
ca.udal
de i l ~ f o r r n a c i ó n
que
está
<lesa.¡1rov ichado fJOr el ser hiunan.o .
fJunicl l\1uggiolo
Existen multiplicidad de aristas a través de las cuales po -
demos estudiar el mundo sonoro.. Hasta ahora nos hemos
ocupado
de
aspectos relacionados
a
eventos sonoros
aisla-
dos entre
si y en donde el ser humano interviene únicamente
como escucha
Como nuevo objeto de estudio consideraremos otra di-
mensión del sonido: la acción del hombre como
generador
(ya no solamente escucha) y por tanto res¡po11sal>le de gran
parte de
la
sonoridad
de su entorno
Ios
sonidos producidos
por
cada persona
contd-
buycn a la sonoridad del entorno
. b E·lhuri (Ntontcvidco) a las l 7
· . ¡ 7ldcsct1cn1 rey ' ·l
En ia esquina te - de sonidos generados por e
horas hay un notorio \ n c r ~ m e n : o .
b
\'
. e y en sus vch1culos
hom
re
u
Asi descubrimos un fascinante mundo sonoro que se des-
prende de
nuestra
actividad
cotidiana. Una escucha curiosa
nos revela infinidad
de
sonidos y relaciones atesoradas entre
ellos;
similitud
o
multiplicidad
timbrica, sonidos
de
gran in-
tensidad que no dejan escuchar otros con claridad, lapsos de
tiempo de gran
actividad
sonora que dan paso a períodos
de menor densidad, son aspectos que
organizan
el
aparente
caos de nuestro entorno
Actividad 1
los
sonidos del
hombre
®
081
t> Escucha la audición
[>
Confecciona una lista
de
sonidos indicando
su en1i-
sor o cualidéldes, que directa o inclirectarnente sean
acción del ser hun1ano
Por lo tanto nuestra producción sonora forma parte de
una composición colectiva
(la
de nuestro entorno)
que de-
bemos cuidar y disfrutar; sonidos de lápices, cuadernos, con-
versaciones y respiraciones
en
el aula son
aportes
que cada
uno realizá a dicha composic ión
1
Actividad 2
Composición colectiva
[>
Con1poner una pieza con
las
siguientes caracteris-
ticas:
I> Duración
total:
40 segundos
[> Material
sonoro a
utilizar:
sonidos del cuerpo
(la
voz
incluida) y i1tiles a tu alcance
l>·
Cuatro
fragn1entos se
definil'án a partir
de la densi-
dad
(cantidad
de
eventos sonoros
en
cierto tien1po).
I>
Pri1ner parte: 10 segundos de niucha densidad
Segunda parte:
W
segundos ele poca clensiclacl.
Tercer parte: 5 segundos
ele
inucha densidad.
Cuarta parte: 15 segundos
de
niuy poca densidad
Una
persona (director) se encargará ele indicar
el
pasaje de una parte a la otra
t Ejecutarla y grabar la ejecución
El ser humano no siempre ha
actuado
con responsabili-
dad sobre
su
ambiente Jo que
ha
ocasionado
entornos
sono-
ros no disfrutables. La consciencia y preocupación acerca de
tales aspectos negativos ha formalizado un
nuevo
objeto de
estudio: el Paisaje
Sonoro
.
¿i::;a
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 33/72
1
.
]
1
R Ivturray Schafcr
(Ontario, Canadá, 1933)
Con
1
positor. E ducac\01
nnisica\ y fundador de\
Proyecto Paisaje Sonoro
tvtundial
Proyecto Paisaje Sonoro Mundial
A finales de los años 60 y comienzo de los '70, R urray
chafer fundó y lideró un grupo
de
trabajo interdisciplinario
que se propuso generar conciencia y responsabilidad so
bre los aspectos negativos de su
entorno sonoro
Aeste pro
yecto lo
denominó
Proyecto
Paisaje Sonoro
Mundial.
Este nuevo objeto
de
estudio
se
ha propuesto
revalorizar
eJ(periencia sonora
-ante la
experiencia visual-y
concien
tizar
al
individuo de la doble relación sonora que
mantiene
con su entorno:
la de
escucha y
generador.
l.la1naren1os Paisaje
Sonoro
a
un
entorno sonoro
con énfasis
en
la n1anera
en
la cual es percibido y
con1prendido poi el individuo - o por una sociedad-
1
El paisaje sonoro puede referir a un
entorno
real o a com
posiciones musicales o montajes,
Aquí
y ahora
El transcurso del tiempo transforma el
paisaje
sonoro en la
misma medida
en que
una comunidad se transforma acorde
al
ritmo
de
sus actividades.
La
naturaleza guía nuestras activida
des y nuestro entorno sonoro: en ella hay un tiempo para la luz
y otro para la oscuridad, un tiempo para la actividad y otro para
descansar, un tiempo para el sonido y
otro
para el silencio
ll.1:tñ11ñillmll l Sonidos
del día y
a noche
082
y 083
l>
Escuch;:i las
audiciones
L
lndic8 cu8
ocurre de clia
y cuál
en la noche
Ciertos eventos sonoros
transcurren durante el
día y otros
en la noche. Algunos suceden en invierno, mientras que
otros sólo ocurren en
verano
Hay sonidos que existieron
en
BtirryTruax - Manual
de
Ecología Acústica
el siglo
11
y otros que existen a partir del siglo XX Por lo
tanto
es relevante est
cer un marco e ~ p o r l a
cada paisaje
sonoro
porque
de esta manera i n c l u i ~
descartamos
que
eventos sonoros participan en éL
Actividad 4 Adivinanza sonora
C>
Trabaja
con un
con1paíicro
I>
I>
Ccicla uno elije uno ele los paisajes
dc dos
por las in13genes
5
¡
e > : p r e s ~ i r s e l
al
con1pailero
Uno a l a
vez
t ~ n d r c i _ q u e
proponer un sonido a través ele descripciones
0
el
posible
en sor
El
cornpa1lero
le
responclercJ
si
es
posible
que tell
fenó
1neno
sonoro oculTci en ese paisaje
Objetivo: adivinar cuál eligió el
cornpénlcro haciendo
¡
8
rnerior
canl:id::id
el
preguntas
Sala de cinc
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 34/72
1¡
1
1
1
1
1
1
11
i
A cada paisaje sonoro además de
ubicarlo
temporalmen-
te, es necesario otorgarle un marco espacial es decir que un
paisaje
sonoro
se define en
cuanto
a su lugar y su momento
de ocurrencia.
Actividad
5
° Lugar y momento
084
l>
Escucha la audición
t>
Establece
un
posible
lugar
y
1T101nento
para
clic :ho
paisaje sonoro.
l\ Ianifestación acústica
de
"lugar"
Al igual que una comunidad se identifica por sus comidas
vestimenta idioma
y
arquitectura
los
eventos sonoros que
producen las actividades y costumbres de las personas de
di-
cha comunidad también Ja identifican o sea
que
podemos
recon9cerlas a través de sus paisajes
sonoros
Sambódromo (Brasil)
Actividad
6 '
Compruébalo
085, 086
y
087
::> Escucha las
audiciones
t> ¿Cuál de ellas estás
n1ás
habituado a
escuchar?
''El
[>ai.saje
sonoro es la n n ~ f e s t -
ción. acústica. de
' ' lugar ,
en done/e
los
sonidos dan
a
los
habitantes
un sentido
ele
lugar y la cualiclad
acústica del
lugar
está
conj orn1.ada
¡1or las a.ctividade.s
Y
conJ]JOI
ta.-
1nientos de los habitant.es .
"D:n1haus
y estudios
sohn el
pnisujc
snno10",
IIildc¡.;nnl 'Vestedtamp
Hildcgard Wcsterka1np (Osnahrück, Alcina
Con1posilora y
pnrlídpe
del Proyecto Paisa
ivtundinl
A largo plazo, Ja evolución de las comunidades ocasiona
que sus paisajes sonoros caracteristicos desaparezcan sin de-
jar rastros. Este
hecho
representa un motivo por el cual hay
quienes también se
interesan
en
registrarlos"
Proyecto Paisaje Sonoro Uruguay
El Proyecto Paisaje Sonoro Uruguay se desarrolló a partir
de la iniciativa de Daniel
Maggiolo
compositor
docente
y director de Ja Escuela Universitaria de
Música (UdelaR)
Los objetivos principales de dicho proyecto
fueron la investigación y creación a partir de
paisajes sonoros
del
Uruguay. Para tales efectos
se
realizaron registros
sonoros
de
lugares ca-
racterísticos de Uruguay sobre todo de Mon-
tevideo.
Daniel vlaggiolo (l\IIontevideo
Uruguay, J956 _ 200·1)
'
8/19/2019 Ba Rullo
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¡
Ele1nentos de
un
paisaje sonoro
Para
diferenciar
la
función que cumplen distintos eventos
sonoros en
un
paisaje sonoro
definiremos:
o Sonidos fundamentales
o
Señales
sonoras
o Marcas sonoras
Sonidos fundainentales
Son aquellos sonidos
que
los individuos
de
una
comuni
dad escuchan de forma
continua
o al menos frecuente- Y
die manera no consciente Los sonidos
fundamentales
for-
man un fondo sonoro
sobre
el
cual
se
escuchan
el
resto
de
los sonidos de la
comunidad
y en general son creados
por
la
naturaleza,
como el sonido
del
mar
para quienes viven en zo
nas
costeras. En áreas urbanas
puede
ser el
sonido de
ferro
carriles para quienes viven cerca de una estación de tren o de
máquinas para quienes habitan en el
entorno de
una
fábrica.
Los sonidos fundamentales contribuyen a
definir
el carác
ter de los individuos de una comunidad
r::11 o de José Ignacio, Maldonado
Actividad
7
' Reconócelos
88
I>
Escucha la audición
[>
¿Cu<:iles
sonidos
funclarrientales
reconoces?
t> Món1bralos por sus
en1iso¡·es
Señales sonoras
Las
señales sonoras
son sonidos
a los
que
dirigimos
nuestra
atención
de
forma
consciente,
lo
que contrasta
con
los sonidos
fundamentales;
el
sonido de
las
bocinas de los
automóviles
para
quienes viven
en una
comunidad muy transitada por vehículos,
el sonido de las campanas de una iglesia para quienes
viven
en
una comunidad en
donde
existe una iglesia con campanario
Actividad 8
' Reconócelos
89
[> Escucha la audición.
> ¿Cuáles señales sonoras reconoces?
(> f\lón1bralas por sus en1isores
lWarcas
sonoras
Catedra de Pa}'sn
Son sonidos
que para
algunos
individuos
de una
comunidad
son
particularm
te notorios
-por agradables o
desagradables-y
reflejan el carácter
del lugar do
viven. Las marcas
sonoras merecen especial atención
ya que
muchas
de ella
vuelven sonidos fundamentales para los habitantes de una comunidad
hasta
revalorizadas por algún visitante. ¿Cómo
sería
un
viaje en
ómnibus de transp
urbano en Montevideo sin el pregón de los vendedores
ambulantes?
¿Qué s
de estos mismos
viajeros
sin
escuchar
Un
pasito
al
fondo que
hay ugar. y el r
de una
moneda
golpeada contra el pasamanos a cargo del
guarda?
¿Qué serí
los
lugares en
donde
semana a semana sale una cuerda
de tamboriles si éstos
aparecieran?
¿Qué sería de las
escuelas
sin el sonido de los alumnos en el recr
Actividad
9
°
Reconócelos
9
[> Escucha la audición.
> ¿Cuáles man.:::as sonoras reconoces?
> Nón1bralas por sus emisores o alguna cualidad que la identifique
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 36/72
Zzzzz
... zurnbido de la ciudad
Se ha incorporado a nuestra experiencia auditiva cotidia-
na un
universo sonoro constante
producto
de
la
actividad
diaria del ser humano Máquinas aparatos y herramientas
en funcionamiento no solarr1ente desechan sustancias
que
ponen en
riesgo la salud humana sino que ésta también
está
amenazada
por
desechos
acústicos que
aquellos producenº
En la calle en el trabajo en nuestra casa o centro de estudios,
nos exponemos inevitablemente a dicho residuo sonoro
cuya complejidad -además
de
hacernos
daño-
nos aleja de
la placentera experiencia de escuchar
Grandes tn<lquinas trabajand o
Ante
esta
situación
parecería
que hemos generado una
actitud inconsciente para combatirlo o al menos, para no
perder
Ja cordura: el acostumbramiento Aun más en oca
ciones
intentarnos reproducir
esa
situación
donde
quiera
que estemos; incluso
cuando
estamos a resguardo del ruido
de la calle prendemos algún
aparato sonoro
-televisión, ra-
dio- que nos haga
1
compañía
El sonido
se
convier le
en
algo que el incli.viduo
t.rat,a
de
bloquear;
anles
que
escuchar
Kcndnll \Vl ightson
Vua i111nul1tcciúr1
n
l(l
Ecologío
Acústica
Actividad
10 ' Residuo sonoro
091
t>
Escucha la audición
Con1probé1rás que
el
sonido constante que
se
escu-
cha en. la ~ u d i c i ó n no es otra cosa que el producido
por rnac¡u111as c1paratos y herran1ientas El proble:-
n1a es
que Jo que
ac¡ui
hen1os
aislado
es
el
fondo
sonoro al que -en n1ayor o n1enor n1eclicla se ter-
n1inan
por acosturnbrar
quienes viven cerca
ele
su
actividad
~ S C P í C S c¡ue
••
°c- f>
~
Se
pt vé
c¡ue fa
canfidad
de
vehictdos
en
e
nü1. do
se
1 hU (fipfic¡t1e
pov
dos en (os
pró;d/1 0S
0
1.,5
aíi.os
Se
col\fabili:zaron 750
1ni{{ol\eS
de
vehicu{os
en e( año
.,,_(QQ.,( y
se esreva que
((e9
1660 rhi{{ones
en
e afio
.:1.030
Nuestro aparato auditivo es altamente sensible por lo que
nod-;bemos perder
de vista Ja referencia de un
ambiente
acust1co saludable:
nuestra voz
y
nuestro
oído.º
En una. c o m u ~ i c a c i ó n normal nunca
ponemos
en peligro
nuestro 01do; es Justamente a través de avances tecnológicos
que
podemos
alcanzar niveles
muy
por encima
de
lo tolerable
por nuestro sistema auditivo.
El
entorno sonoro se vuelve in-
humano
cuando adopta niveles que aplastan la voz humana
Contan inación
s ~ ~ ~ ~ · · ~ ~ ~ · · n
términ · · ~ · ~ i l i z a c l o
para
sugerir los efectos destructivos producidos
...por
la
exposición
a
sonidos que
1esultan
dañinos
_ ..
,. .
.,
' ' ' ' º ' · · · · · · ·
Daños fisiológicos sicológic os y
comunicacionales pue
den ser causados por el e f e ~ t ºde la contaminación sonora y
c?mo en
muchos
casos es d1f1crl cuantificarlos
no siempre
es
facrl encontrar la forma de reducirlosº
Situnción acústi
saludable
Situación acústi
desfavorable
~ : ; c · g . .
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 37/72
Jvlapa sonoro
i '
l
1
l\cti idad
n Mapa
sonoro de tu casa
Realiza un
n1c1pa
acustico
de
tu casa (o sectores
de
a
n1isn1a) representando -111ediante ilustraciones- los
en1isores as característicos de ese paisaje sonoro
El estudio del contexto ruidoso en el que vivimos ha obli
gado
a re-pensar y re-definir la categoría sonora de su materia
prima: el ruido Este término ha sido
utilizado
para
aludir
a co
sas tan distantes como sonidos no musicales, sonidos fuertes
o sonidos no deseados. A partir de la concientización de nues
tra responsabilidad sobre el
entorno
sonoro diremos que:
Ruido es un
soniclo no
deseado
desagradal le
o
dañino lo que lo convierte
en
un
término
subordinado al contexto geográfico y cultural ele
cada
individuo
Or9ctnisn1os i1Yte.1nacioncdes
h.an e aboto.do
\Ana
is·to.
de casi
5
pto.fesio es } oficios
cuyo
ejercicio St\pone Hive{es de
\'l\ido e¡,cesivos
La amenaza
del ruido
se ha
instalado en
nuestras socie
dades. Los
ruidos
naturales
no generaran
lesiones
auditivas
salvo situaciones muy excepcionales -como la exposición
cercana a rayos-.
Pero desde la
temprana aparición de
actividades
como
el martillado realizado por artesanos (incluso antes del
paleolitico) comienzan a aparecer lesiones frecuentes e
irreversibles
Hoy en
día dichas lesiones no
son
exclusivas
de tra
bajadores expuestos a ruidos industriales, sino que se
han generalizado y son muy
comunes
las consultas a es
pecialistas a causa de -por ejemplo- el uso
de dispositi
vos musicales
y
la concurrencia a centros
de
diversión.
Exponerse a sonidos de alta
intensidad
y por
un
tiempo prolongado ocasiona
daños
físicos y sicológi
cos
irremediables
en
nuestro oído
como la pérdida
de
la
audición producido
por la destrucción
de
un grupo
de elementos celulares en el oído interno.
Puede
generar
además alteraciones en nuestra
memoria,
aceleración del ritmo cardíaco, aumento
de a tensión muscular y presión arterial, irritabilidad,
nerviosismo, agresividad/ falta de concentración
y
trastornos en
el
sueño
8/19/2019 Ba Rullo
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¡
1
Lci
sfr·enas
de
o
ccH Y os de po{icia en Mt1eva Yo ff<:.
de.
os aii.os
., 2.0 C 1 ~ \ / 1 e n · ( · a y o 1 1 fa
infeHsidcid de 51 ;s
siYenas
e 40
dB
pa1Fa
C1can,pC1SCll
e{ i11c1·er.Hurto de( 1 ~ L 1 i d o
de
fa
ci1Adctd
La pérdida progresiva
de
sensibilidad en el aparato auditi-
vo
por efecto del
acostumbramiento a las
condiciones
acús-
ticas de nuestro entorno
se
constituye
en
parte del proble-
ma.
Necesitamos
incrementar sustancialrr1ente la sonoridad
de nuestro entorno para poder traspasar
la
pared sonora
que aisla al oyente de su
medio.
Por ejemplo,
en
un
contex-
to ruidoso las
bocinas
de los autos debieron incrementar
su
intensidad
para
ser escuchadas; luego el
ruido de
las bocinas
en
el
tránsito provocaron un
medio ambiente
aún
más es-
candaloso creando
la
necesidad
de un nuevo incremento
en
la
intensidad
de las
bocinas
y sirenas
La audición de 1.u1 habi·ta1rte
de
Áfv·icct cen-frcd de '80 afias es a
fhiSJhC
de c ¡ v . i é ~ vive en /llueva
Yovl::. y
tief\e fan
sólo
18 afias.
¿Existen
normas
que
regulen esta situación?
Leyes y normas
no
han escapadoa la mayor relevancia que
se
le
otorga
a
la
experiencia visual con
respecto
a
la
auditiva.
Pero el
espacio
acústico es un
espacio compartido,
es decir sus
limites
no
son
visuales o físicos.
En
el
espacio
visual o físico
de
una
propiedad una
persona
puede actuar con
cierta
libertad
pero
los
materiales
de
construcción para
los
hogares distan
mucho de
asegurar un aislamiento
acústico.
No somos
vistos
desde afuera
de
nuestros hogares
y tampoco vemos el movi-
miento de
la calle
pero no
es
una novedad que
el
ruido del en-
torno
se cuela en
donde
vivimos y, si
no
somos respetuosos,
los
sonidos
de nuestras
actividades en
el hogar también serán
escuchadas por los vecinos.
JL1
espa.ci.o
acústico <le
u.n
objeto
sono10 es
aqnel
vo
lu111en
de
es¡Ja.cio
en el cual el
soni<lo ¡Juecle
set escu-
l
d
,.., I>
e ia. o
-.
rcc1sarnenlc por
eslo
se
trata
de un
espacio
con1parLido.,
¿,sc:tbíc:ts
c¡ue
a sociedad newyorkína de (os años e 2.0 estab(eció
{as
U c i n ~ a d a s
Sociedades
de
c1ba-tin1iel\-to
de( ruido cuyos fines
evan
fe91s ay· '/ esfab(ecey "orn1as
c¡ue
ciccrfciran
a
ínfensidC d de(
tuido
de (a cilklad
Existe
legislación
que abarca
aspectos tales
como el
cui-
dado de la
salud
auditiva del trabajador y la preservación
del
ambiente
público. Sin
embargo
no hay normas
que
regulen y
se ocupen
del
derecho individual de las
personas
(por ejem-
plo equipos
de audio
y
juguetes
ruidosos)
¿,sc:tbíc:ts c¡ue...
En t'honfevideo
se
re9isfró
una teducción de(
Uafhado tui do
de fondo" en
la
Ci dad
Vieja,
l e90
de
los
carnbios
en
(a
CiYclA{ación de( fY al\Sporfe
co(ecfiVo insfnAfhenfc1dos
en
0
005
Puente de Brook
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 39/72
Zonas céntrmcas de Montevideo
registran 80 e c i e ~ e s de
rumdo;
ei
má:xüm«» lle(b@me l'ild<aido poi
iai
OMS es
de
7()
A
unque parezca ín1pensable, Monte
. video es una de las ciudades
ele La
tinoan1érica
que
está
en peligro
ele
tras
pasar
el lín1ite 1náxin10 de
ruido que
rc
con1ienda
la Organización Mundial de la
Salud" (OMS), segun advirtió a LA
R -
PUBIICA el ingeniero luis Lazo, quien
[orn1a pa1tc
de
la
División Jnslnlacio
nes Jv[ecánicas y Eléctricas
de
la IJvilvl
Entre 1996 y 1997 se con1enzó
con
la
confección del Ivlapa de Ruidos de
IYion-
teviclco, proyecto
que
lleva adelante
el
Dcpartan1enlo de Ingeniería A1nbiental
del Instituto de Mecánica de los Fluidos
e Ingeniería An1bientai, ele la
Facultad
de
Ingeniería, y el Servicio de Instalaciones
1Vlecánicas
y
Eléctricas,
de
la
Intendencia
Municipal ele Montevideo ( MM)
A la vez "se
sondeó
la
opinión de
la pobla
ción niediante fonnularios
brindados
por
la IMM, donde se pudo saber que la n1ayor
parte de
la población considera
que la
ciu
dad
es ruidosa " afirn1ó Lazo
El Mapa
de Huidos es
una
representación
gráfica de los niveles de ruido existentes
en
un
territorio
En 1996
se realizó la prilnera
elapa: se
relevó infOr1nación en unos doscientos
puntos
dispersos en la tran1a ele la ciu-
dad elegidos con el criterio
de
represen
tar tanto las principales vías de t1ánsito
con1d los
cruces 111ás hnportantes
En
el
proyecto se trabajó en
horario
niatulino,
vespertino y noctut"110 con
tien1pos 1nínin1os de muestreo de trein
ta niinutos para obtener niayor con
fiabilidad Se
constató que
el
régilnen
acústico de
la
ciudad
está gobernado
por
1
uidos evitables, con10 po1 ejen1plo
bocinas, escapes libres ruidosos y pe
rros",
indicó
Lazo.
En una segunda etapa,
correspondien
te a los afios 1998 y 1999, se
realizó
un
lnforn1e ele
Avance con
n1ecliciones
en
veintiún
circuitos
de la ciudad El
Infor
n1e relevó infoi-1nación
correspondiente
a
ocho circuitos: z.ona Ciudad Vieja, Ave
nida 18 ele Julio, Avenida 8 ele Octubre,
Bulevar
Artigas,
Bulevar
Espafi.a, Z.ona
Bulevar
España, Z.ona -rres Cruces y Ave
nida Gral. Rivera
l1e acuerdo
al
Inforn1e
de
Avance, el
Centro
y
la Ciudad
Vieja siguen
siendo
las
zonas n1ás ruidosas
Aunque
se
detec
ta que el problema tan1bién alcanza otras
zonas co1no Pocit:os, La Blanqueada,
Mu1vín Nuevo,
Parque
H.ocló y Nuevo Pa
rís,
donde
los niveles
sonoros se
ubican
en los ochenta decibeles
Fuente- Diario La República 13 de marzo, 2004
(Re)
aprender a escuchar
1 ene111.os
ojos Y ta1nbién oídos,
y
es
a.
nosotros
que
nos
correspoude
usarlos mientras estenlos vivos
"Silcnt..:1:",
.lohn
Cnge.
"No
tenemos
párpados
en
los oídos"' por
lo
que
todo
nuestro
entorno sonoro está disponible ante ellos Sin embargo y como
hemos
dicho antes,
el
sonido
se
ha convertido
en
algo
que en
ocasiones deseamos bloquear,
lo que
entorpece cualquier in-
tento de mejora de la calidad sonora de nuestro entorno.
l
primer
paso para
revertir esta situación es:
(Re)aprender a
escuchar.
Un Paseo
Sonoro ¡
Realizar un
paseo
sonoro es transitar por
un
recorrido
preestablecido donde el único objetivo es escuchar los soni
dos del entorno. Esta
herramienta
nos
predispone
a escuchar
el ambiente que nos rodea y nos ayuda a devolverle a nues
tro oído la sensibilidad perdida
¿Cómo s h ce un paseo sonoro
redisponerse
a escuchar
Es muy
importante prepararse
para la experiencia del
paseo sonoro. Para despojar a nuestros oídos
de
la acti
vidad cotidiana experimenta con la siguiente actividad
El paseo sonoro se puede realizar cn111inando por Jos pasillos dcl liceo
3 "Nunca vi un sonido·; R Murrny Schafer
4 nsoundwalking·· H ldegardWester kamp
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 40/72
1
l
1
El paseo sonoro s
puede
realizar en el pntio del liceo
Actividad 12 °
Durante
un minuto escuchar
l> El
;.oniclo
rnás
cerc;::1no y
el r n ~ 5 ejé1110
l> E\
sonido rnás
gn::ve y
el n18s agudo
[ > El sonido rn8s clelicaclo y el rnás a ~ r e s i v o
Paseo Sonoro
Luego
de
vivir la experiencia
anterior
comenzará el pa -
seo
sonoro.
En él, el
grupo
recorrerá
un
trayecto pre-
viamente
establecido guiados por
un
líder
(el
profesor
o un compañero previamente elegido) y a lo largo del
cual las únicas tareas a realizar son c min r escu-
char. No se puede
hablar,
realizar anotaciones ni pen-
sar
en otra
cosa que no sea
los
sonidos que
nos
brinda
el
entorno
ya que de lo contrario cualquier acción o ta-
rea a la que
dediquemos
un mínimo de atención
nos
distraerá
y
alejará
de
nuestra experiencia.
Puesta en común
Una vez finalizado
el
recorrido
el docente
ayudará
al
grupo a compartir las
experiencias
auditivas individua-
les. ¿Qué
sonidos te llamaron
la
atención?
¿Por
qué?
¿Qué
sonidos escuchaste que
no
pertenecen
al liceo?
¿Qué
sonidos escuchaste que
no percibieron tus com-
pañeros?
ii iílt"
-
El
paseo
sonoro
se
puede realizar
en
las in111ediadones del liceo
lfllroyec1to:
ZAS
Zonas Acústicainente Saludables
Este proyecto se propone mejorar la
calidad acustica
de la
Institución
Educativa
a la que concurres convirtiéndola
en
un
ambiente
acústicamente saludable
A
partir de
la
concienti-
zación
acerca de la
amenaza del
ruido y la
elaboración
de
un
diseño cústico adecuado
nos
propondremos bajar el nivel
sonoro del
entorno
en
cuestión a niveles que
no
interfieran
con
el
normal
uso de la voz y la
escucha.
Diaglllóstñco
En relación
al paisaje
sonom con
el que
trabajarás nos ha-
remos
la siguiente pregunta; ¿en
qué
medida se ve afectado
el derecho individua\ de los individuos que
en
él participan?
Ano§il;sus del Paisaje Sonorn
Realiza
un
m p ctístico
en
el
cuál se evidencie
el
pro-
blema y
Jos agentes involucrados en Jos
periodos de
tiempo
criticas
a
nivel de
con ll:aminacOón sornor·a,
Clasifica Jos sonidos que allí aparecen en sonidos funda-
mentales señales sonoras y marcas sornou·as
Accñornes
Elabora
un
plan
de
preservación ele
las señales sonoras
ya que éstas
reflejan
el
carácter
de la comunidad.
Elabora
una propuesta de regulación
de
hábitos, costum-
bres y actividades -o sus consecuencias sonoras- que acer-
quen
hacia una solución del
problema diagnosticado. Esta
blece
claramente en esta propuesta cuáles
lapsos
de tiempo
estarán
destinados al
descanso
auditivo y cuáles no.
Elabora
carteleria
y
afiches que
propongan ZAS;
Zonas
Acústicamente
Saludables en lugares
de la Institución que
merezcan tal protección
Previo
acuerdo con Ja Dirección
de
la Institución genera
instancias
que motiven el involucramiento
del resto de Jos
individuos
para que actuen
como
agentes
multiplicadores
de Ja actitud
necesaria
para revertir
Jo
indeseable
Z
;;; ·
_
:
'"
.,:.'i .
---===----------
, , , , , . . , . - - - ~ ~ ; . e >
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 41/72
Barry Tniux
r
¡
1·
1
Hildegard Westerkamp y Barry Truai,
H.
Westerkamp y B. Truax parti ciparon en el Proyecto P a i s a ~
je
Sonoro Mundial de los años 70 liderado
por
Murray Schafer.
Luego cada uno continuó en la misma línea de trabajo con el
Paisaje Sonoro.
¿Cuáles fue ron
a
grandes razgos- sus
posteriores aportes
al tema?
Grupo Paisaje Sonoro Uruguay.
Como hemos dicho anteriormente, el Grupo Paisaje Sonoro
Uruguay liderado
por
Maggiolo en
la
Escuela Universitaria de
Música se ha hecho eco del interés por los paisajes sonoros de
nuestro territorio.
¿En
que líneas de trabajo se han conducido sus investiga-
ciones? ¿Qué registros han realizado de paisajes sonoros en
vías de extinción?
Paisajes Sonoros e)<tinguidos.
Realiza una investigación acerca de paisajes sonoros que
han desaparecido de tu comunidad.
L
3.
Q o
<::
<':\ /)
\ ~ . ~ : _
¿Qué fue el Proyecto Paisaje Sonoro Mundial?
¿A que llan1an1os paisaje sonoro?
¿Cuál es el marco
necesario
para trabaja1 con un_pais_aje
sonoro?
.¿Por
qué hay quienes
se han
dedicado
a registrai· pai.sa
JCS sonoros?
5
¿De qué
fo1111a
un
paisaje sonoro identifica
a
la
cori
1
Uili-
dad a la cual pertenece?
6.. ¿Qué
es
un sonido
funda1nental?
7.
¿Qué
es una
señal sonora?
8 ¿Qué
es una n1arca
acústica?
9
¿ )_ué
es lo que difCrencia
un sonido funda1nental
de
una seiial sonora
de una con1unidad?
1O ¿De
qué
se trata el
problen1a
del acostu1nbran1iento al
residuo sonoro?
11
12.
13.
¿Cuál es
la
refCrencia 1nencionada de
un
an1biente acús-
ti o
saludable?
¿Cuáles
son
las
distintas acepciones
del
térn1ino
ruido?
¿ ~ o r qué
se puede afirn1ar
que e] concepto
de
ruido depende
del
contexto
geográfico
y cultu-
ral? Indica ejen1plos que
1nucstren
esta depen-
dencia
14
¿Cuúles son los proble1nas
que
puede
traer
la
exposición al
ruido?
15 ¿Qué
es la contan1inación sonora?
16 ¿Córno se puede revertir el proble1na de
la
con-
tan1inación
sonora?
17 ¿Qué es un
paseo
sonoro y cuál es su
utilidad?
18.
¿Cón10 se realiza un paseo sonoro?
.
¡ ~ ; ¡ ¡ = -
9 Realiza un mapa sonoro de:
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 42/72
1
1
I
1
1
1 Confeccíona una lista
de
5 sonídos que escuchaste al levan
tarte
2 Confecciona una lísta de 5 sonídos de
la
naturaleza que ha
yas escuchado hoy.
3) ¿Cuál
es el
sonido más
fuerte
que has escuchado hoy?
4) ¿Cuántos aviones escuchaste
en la última
semana?
5
Registra (graba) paisajes sonoros de
tu
comunidad.
6 Elabora un juego para jugar con un compañero.
- Consígue 4 ímágenes de paisajes bien distíntos
Uno
de
los jugadores elije un paísaje.
El
segundo
jugador
propone emísores o sonidos.
El
prímer
jugador
confirma
si
tales sonídos pueden encon
trarse en el paisaje seleccionado
El segundo jugador debe adívinar cuál
es
el paísaje.
7
Escucha las audiciones y establece un posible marco
tempo-
ral y espacíal (lugar y momento) para cada uno de los paísa-
jes sonoros. 092 y
093
a) Para
cada uno
de
los paisajes sonmos que aparecen
en
las
audicíones responde:
094y 095
_ ¿Cuáles sonídos
fundamentales
aparecen
en
la
auclicíón?
Nómbralos por
sus
emisores
- ¿Cuáles señales sonoras
aparecen
en la
audición"?
Nómbralas por sus
emi-
sores
-
¿Cuales
m rc s
sono-
ras aparecen en la udi-
ción? Nómbralas por sus
emisores
- u
casa
- Tu cuadra
- Tu barrio
10
Realiza un paseo
sonoro
por
tu
barrio y regístra lo que escu
chas.
11 Realiza una lista de los emisores cuyos sonídos corran riesgo
de extinción en tu comunidad
12) Realíza una lísta de los emisores de sonidos de reciente apa
rición en tu comunidad
13) Realiza una l ista
de
los emisores cuyos sonidos hayan des
aparecido de
tu
comunídad,
14
¿En qué aspectos percíbes la co ntaminaci ón sonora
de tu co-
munídad?
15) ¿En qué aspectos piensas que contribuyes a
la
contamínación
sonora
de
tu comunidad?
1G ¿En qué aspectos podrías tomar partido para
minimizar
tus
aportes a
la
contaminación sonora de tu comunidad?
17 Explíca a los adultos de tu familia qué es un paísaje sonoro y
preguntales cuáles piensan que
se
han perdido Regístralo.
18) ¿Cuáles sonidos
de tu casa
ímpiden comunícarse sin gritar?
Referéncia os a través de sus emisores ¿ n qué momento del
día ocurren?
19) A partir
de
un paísaje sonoro
de tu
hogar (por ejemplo
en
el momento del día al cual híciste referencia
en
el ejercício
anterior):
- Realiza un esquema representando los emisores que en él
aparezcan (teniendo
en
cuenta el orden
de
aparición)
In-
tensidad duración de cada evento sonoro deberán
ser
contempladas
en
el esquema
- A part ir de esta partí tur a realiza con un grupo
de
compa
ñeros una ejecucíón interpretando lo representado,
utílizan
do
el
cuerpo, la voz y objetos disponíbles en la clase
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 43/72
1
'
i
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JL
¡
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}í:
1
]:
;:
'
•-i
¡
ll
'
-u
¡]
¡u
La feria de Tristón
Canciones para no
dormir la siesta
1975-
1990)
Colectivo musical
uruguayo.
¿Qué escuchar?
La canción
nos
propone
un
paseo
Esos silencios
1978, rev. 1981)
Coriún haronián
Montevideo,
Uruguay,
1940)
Co1npositor,
musicólogo
docente.
Los
futuros murguistas
texto de Raúl Castro Jaime
Roas;
música de J Roas)
JaimeRoos
Montevideo,
Uruguay, 1953)
Compositor.
MonteAudio
2001-2002)
Daniel
IV)aggiollo
Montevideo,
Uruguay, 7
956
-
2004)
Compository
docente.
por
la
clásica feria
de
Tristán Narvaja
(Montevideo).
El
recurso de las
onom to pey s nos reencuentr con la
diversidad de objetos que allí podemos
encontrar.
Si
usted va ..
en
la feria lo
encontrará ,
¿Qué escuchar?
Esta obra está construida a partir
de
materiales exclusivamente micrófonicos
Su
tratamiento revaloriza la expresividad y
musicalidad del silencio, de esos silencios
que
(
..
) son los
de
nuestra vivencia
cotidiana de los setentas
en la
casi
totali dad de América Latina
¿Qué escuchar?
La emisión del niño cantor aparece
explícitamente referenciada como
material de partida en el comienzo de
esta maravillosa composición que relata
la
atmósfera
que
vive el murguero previa
al
carnaval
¿Qué escuchar?
En esta obra -representaciónartistica
del Proyecto Paisaje Sonoro Uruguay-
dialogan
entre sí
distintos materiales
sonoros,
capturados como instantáneas
e
o n t e v i e o
1
Tengo voz
l\Jaturaleza de la voz
Nuestro instruinento
Cuidando
1ni
voz
Einisiones que nos identifican
Repasahoioººº
YhAe\10
Fh\Ásica:
n\Ae a
esc1Acha
~ ; ~ ; : : ;
¡
Acth ii < il
] °
Compruébalo
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 44/72
1.
JI
1
¡
11
fengo voz
\
¡
1
En
primer
lugar nuestra voz
es
una manifestación acústi
ca, es decir, sonido
Desde este
punto de
vista nos interesa
estudiar su
naturaleza
cualidades y aspectos que lo vinculan
con su entorno co1110 lo hemos hecho en los primeros capí
tulos de
este
libro
Por
otro
lado se trata de
un
sonido muy particular ya
que
es una rnanifestación acústica del ser humano Como medio
para
comunicarnos
es a
través de
ella
que
expresamos de
seos,
ideas
y
necesidades
asi como también adquirimos nue
vos conocimientos.
Comunicarse es tener la
intención de cnviat
información
o un 1nensaje a
otra
persona
096
El ser
hu1n2no
¡:iosc:e
un
~ ¡ · é l ·
rcpt:rL<Jtio
cie r11c1nifes-
tacio11es sonor;:1s que
puede:
producir con 1;:1 ttnisión
cit
S .ll
V ú ~
G · ~
\
c ,SC bícis
que... a
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
A pesar
c¡ue
os
anilha(es son
-fisiofó9icarrienfe capcwes
de
co1htA1\icarse C
·través
de
a vo:z., e
sev
htAn,ar10 es la
L1nicci
especie Caf az.
de
hciceY(o C
ftCt\féS de
lA/\ (enqt\aje fa n
con;p ejo
Además
al ser un instrumento incorporado a nuestro
cuerpo utilizarlo supone un acto inmediato. Esto lo convier
te en el
instrumento
musical más viejo
de
la historia y por
cierto
el
más democrático:
podemos disponer de él cuando
lo necesitamos
y-en mayor o menor medida- todos
sabemos
como
utilizarlo.
Qv,ie1,es
º·tienen la
posibifidad de \ASCII \J\I\
e1\91Aqje
sonoro
o
hace/\
a fv·avés de
(el\quajes visiia(es
y
qes·tl,ulfes
Comunicándose n1ediante lenguaje de seüas
La calandria in
de otros pájaro
~ . · · , , ,
-- P
-
r
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 45/72
¡
1
11
I
li
1
¡
1 i
1
'
1
1
1
i
Naturaleza de la
voz
Denon1ina1nos
fon ción
fono sonido al
acto de
e1nitir
un
sonido a través de la voz
La
voz es sonido a
través
del cual
nos
comunicamos
y
utili
zarla es casi siempre un acto voluntario,, Sin
embargo
-como
en
todas las funciones de nuestro cuerpo- emitir un sonido a
través de la voz involucra acciones sobre aparatos o sistemas
que estudiaremos
a
continuación:
o
Fuente
de
aire
•
Objeto
vibrante
o Resonadores
lFuente
de aire
La respiración consta
de
dos tiempos:
la
inspiración
(toma
de aire)
y
la
espiración
(salida de aire),
En
el primero alma-
El diafragma es un 111úsculo transversal que se
encuentra entre
la
cavidad torácica y la abdominal
cenamos
en
Jos pulmones la
materia
prima que utilizaremos en la emisión
de
\a voz: el aire
Si
bien en una respiración
tranquila
los
pulmones
se
vacían solos
espiración pasiva- en la
fonación
el aire
es expulsado de los pulmones
por
la ac
ción
de
ciertos
mUsculos; es
decir que
cuando
la respiración está adaptada a
la fonación la
espiración
se convierte
en
un tiempo activo,
Uno
de
los músculos que intervie
nen en
esta acción es el diafragma
que nos
permite controlar el
aire que
entra y regularlo cuando es liberado
en
la
espiración.
f"
1
¡,
1
i
1
i
1
1
1
¡.
1
for
cadct
t hil\V.fo il\Sfil Cll'hOS y espiran,os aproicin,cidatheirte
e11tre
1O y 15 veces
Actividad 2 °
Inspira y espira
t> Siéntate con los pies en e piso, IG1 colci pegc1c c1 ol
rcspcilclo del .:1sient:o
'/ lc1
csp;;ilda
fi,::_·rech;:1,
t> lnspírc1 por
la
nc:idz alojanclu el aire
c11
\¡: XCH1;:1 ;'1llclrJ
r1iin;0JI e inlent;:1ncio
sc11l.ir
qu,c;
c11
1 1 l'nisnEl acción el
Jire se: clislrihuyc h;Jci;,1 c l r ~ s
t:ir1puj:::111cio
ti rc:s¡-i;lclo
[> [spira por
i;;1
b01-.:;:1
Co1Y1probari1:, que en
1;;1
rtsrJiraciün
c1bdo1nin;. I
el
ri luvi111iento cicl clié1f1 ~ u n · · :
tillc,:s
hc1ci21
1 11c·1;:1
Objeto vibrante
La voz
es un soplo
sonoro,
es decir que al
liberar
el
aire
almacenado éste produce sonido.. Como tal
necesita
de un
objeto
vibrante: las
cuerdas vocales
(llamados
también
plie-
gues vocales ,,
Las
cuerdas vocales son dos músculos en forma
de
labios horizontales ubicados en
la laringe
y
la abertura
existente entre ellos
se denomina
glotis,,
Cuando inspiramos
las cuerdas
están
se
paradas y el aíre pasa
entre ellas
sin
produ
cir
sonido.
Cuando
la glotis comienza a
cerrarse, las cuerdas
vibran
y producen
so
nido
Postura conecta
Acti11ii llall1 :ll °
Compruébalo
r
1
Acti11iiJlall1
4 " Compruébalo
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 46/72
I
r
1
1.
[>
I>
[>
[>
[>
Consigue
un
tubo
de
caucho
Torna uno
de
los e;(trernos entre
el
dedo
índice
y
rnayor ele una
n1ano
(c:oir10
si
fueras a
rnostrar
cóino
cortarlo
con
tijera) El
otro
e ~ ~ t r e i n o quedará dentro
ele
tu boca.
Sopla
por el
tubo sin apretar os dedos que lo sostie
nen
A rnedicla que soplas con1ienza a cerrar el exlreino
apretándolo
Co111enzarás a esc:uc:har la
vibración
E
con1portan1ienlo
de
una espiración
con la
glotis
abierta y cerrada es si1nilc:1r
al
efecto que logras en
esta
actividad
De
forma
similar
a
lo que sucede -por ejemplo-
en
una
guitarra,
la tensión de las cuerdas vocales
determinan
las
características del sonido que producen; cuanto
más
tensas
estén, el
aire
que
pasa a
través
de
ellas las hace a
vibrar
con
mayor- frecuencia
¡;
[
1
1
t
1
1
1
[
1
1
t
¡
l
[
r
[
'
Trabaja con
la
guitarrzi
ele
tu
liceo.
l> Pulse:1 una cuerd;:1
y
n o c l i f i c ~ su tension 111ovie11clo la
cl<:1vijci
correspondiente.
t> Cornprut:ba que cuanto in¿ s tensa estf a cuerda
rni1s
~ ¡ u c l o
es el sonido que procluce
Acti11ii llall1
5
° Emisiones con
aire
97
l> Escucha
la
aucliciün e irni ta os sonidos
Resonadores
La zona superior de
la
glotis, faringe
y
boca
(y
en algunos
casos la nariz) son las principales cavidades
que
actúan
como
resonadores,
cuya función es amplificar y
modificar
el soni
do que se produce en la laringe.
Acti11ii lla ll 6 °
Resonadores
l>
Emite
el
soniclo "rn"
t Percibe con10 la einisión
ele dicho
fone1na resue
na
sobre tocio
en la
zona de
la
nariz
Segura1T1ente
sientas unas cosquillas sobre
el
labio superior
Para poder producir -por
ejemplo-
los sonidos del habla
disponemos
de
elementos
articuladores móviles
(lengua,
labios,
mandíbula
y velo
del paladar)
y
no
móviles como
pa
ladar
duro, maxilar superior y dientes) Éstos son capaces de
modificar el trayecto del aire en las cavidades de resonancia
variando considerablemente
el
timbre.
Resonadores
1 -Senos fronta
2 - Seno csfcnoi
3 - Fosas nasale
4 -
Paladar
5 · Velo paladar
6 -
lengua
Activida ll 71 °
Compruébalo
Actividad 9 ° El ventrílocuo
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 47/72
p
"
"
¡;
"
¡
li
il
1
1
;
l> H<:1b\;:1 1r1ícnLr?1s
te apn::t;:is
las narí11as con e dedo
pulgcir 1
inciir..:e
ele: una n1ano
I> ,(\hora licilJl<:1 rnanteniendo la puntéi
ele
la lengua
;:q¡oyad8 cletrc)s
ele
los dic:nLes incisi vos superiores.
f\I
i11hibi¡- o
111oclificar Slguno cie los r e s o n ~ 1 c o r e s ocle-
1ner1tos d•
: c 1 r t i r ~ u l ; : 1 c i ó n C(1n1bia
tu e1r1isión
de la
voz
Activñdad
8
°
Compruébalo
t:> T ó c < : i t · ~ la
¡-.Juez ck
J\di111
r 1 1 i c n l r ~ 1 s
p1·cn1uncias as vo·
ccilc::::
'·¡-· v u'
C c n . i p r n b c 1 r ~ 1 ~ ;
(¡Lil.: pc11;: ;:¡ L i c u l ~ 1 · l e ~ prirr1,:::r<:1
vocal
la
11u(·i ,·,11bt: y ¡·frir;:; l;:i scq111·1ck1 l i ~ 1 j ~ 1
l laringe se encuentra s u s p ~ n d i d a por lo que tiene la capacidad de desplazarse hacia an iba y
hacia abajo favoreciendo la articulación de las vocales
1
1
1
1
l
¡
t
1
t
Un
ventrilocuo es aquél que habla sin rnover (o niovien
clo 111uy poco) sus labios generando
la
ilusión
de
que un
1nuf1eco
clialogci con
él
Paia lograr n1anejar
a
técnica de un ventrílocuo se
necesita n1ucha práctica. Aqui van algunos conse
jos para conseguir un buen resultado
Encuentra para el 111uiieco que vas c1 usar un tin1-
bre
de
voz bien distinto a que tienes {una voz
in
fantil, por ejemplo)
Para
crear la
ilusión
que
es e
n1uf'leco quien habla
debes hab ar sin n1over los labios y
esbozando
una
sonrisa con
a
boca entreabierta
El
rnayor problenH-1 lo ofrecen algunas consonantes
Puedes ccirnbiarlas por otras: la f c8n1biala por L l18
j, a by la v por la d, la n1 por una n, la p por 18 t y
la fi
pronuncia a
con10
ni
En vez ele "l11ald trae fruta frescél
en
una bandcj::i para
íVlanuela'', diriis
entonces
lniaki
drae:
z1·uta
zresca
en
una dandeja tara Nanuela".
/\niinate:
I> Crea un personaje y un diélogo corto
[>
Uti iza
los recursos explicados anteriorrnente
l> fJresfn t;:iselo a
a
clase
c .sabías c¡ue ••
Los órc;anos vinctA{ados a fa fonació1 -cor º fas cuerdas
vocales- van
car.1bialldo con
e
desarYoUo de{ ser htM hano
A u n ~ 1 i 1 e este proceso de fhad1i1ración fY anscuYre dt\Yante
toda
fa vida, en
{a pv.berfad varones
y
fhlAjeres Sttfren \Al\ cat bio
nofoYio en sv..s
cua(idctdes
vocales e {o de1,othif\C1 "rh1i1da de
l/oz .
~ ~ u e s t r r o instrrurnento
Acti11i lall ll °
Compruébalo
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 48/72
I 1
1
I
\
¡
l
' \
1 1
1
¡
1
1
Nuestra voz
es un
instrumento
muy versátil y de él se
pue-
den obtener resultados sonoros bien
distintos: hablar en voz
alta o susurrar,
cantar
o gritar, reir o llorar,
bostezar
o estor
nudar
Canto
098
l;· Escucha
1 1
;: uclicio
h uestra voz nos perrnite
cornunicc1r-r1os
ele
forn1as
tan diversas corno hablar,
9ritar
o susurrar
Todos estos resultados sonoros
representan
sólo una
muestra
de nuestro universo de posibilidades sonoras y el
enorme repertorio con el que afortunadamente
contamos
los seres
humanos.
A pesar
que
solamente algunos de
ellos
corresponden a sonidos del lenguaje (fonemas) su conjunto
delata
la
versatilidad
de nuestro instrumento
¿Cómo
podemos obtener
sonidos t n
distintos
Para conformar esta diversidad sonora utilizamos ele-
mentos
articuladores
(labios, parte anterior del dorso de la
lengua y cara posterior de los dientes incisivos, punta de la
lengua y paladar, velo del paladar) que modifican el
timbre
del sonido
realizado.
Acti11illlail 11 ° Explosión
099
l> Escucha la
audición
b Escuchala nueva1nentt: irnitanclo los sonidos: p ,
t ,
k , tos, kn Con1prueba para cada uno
ele
ellos
los ele1rientos articuladores que utilizas
Velo del paladar
Labios
Dientes incisiv
) ~ 1 é F
' , e>'
Acti11ii llaidl
12 " Escape
La voz h bl d y la voz c nt do son manifestaciones dis
tintas del mismo instrumento.
De
la misma forma en una gui
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 49/72
H
"
:
¡l
¡:
:
1;
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•
¡¡
¡·
'1
'
'
1
I
1
1
1
¡
1
Soplido
<© 100
I> Escucha
la audición
>
Escucha a nueva1nente i Tlitanclo los sonidos:
f',
"s",
"ch", sonido de un horno
a
gas
y
sirena. Co1nprueba
para cada uno
ele
ellos los ele:n1entos articuladores
que utilizas
Actividad
13 "
Vibración
101
l> Escucha la audición
l>
Esclichala nuevarnente in1itando
los
sonidos:
resoplido
ele caballo y ronquido. Con1prueba
para
cadc1 uno de ellos os elernentos articuladores que
utilizas
Las anteriores representan por sí mismas una gran canti
dad de posibilidades
vocales
obtenidas
a partir de cada uno
de los elementos de articulación a la vez. Pero al hablar
y
al
cantar
-por
ejemplo- realizamos inconscientemente
una
in
finidad de combinaciones de
ellos
Actividad 14
.. Hablar
y cantar
<© 102
l> Escucha la audición
t> Determína cuáles puntos de articulac ión y forn1a de
producción utilizas para emitir dichos fone1nas
La
capacidad
de arliclA a.r de disfi1,fa.s
foY Tha.s
es uno de
los
aspectos
~ v e
nos diferencia. de
o fvas
especies
de{
reino
af\il hal
tarra obtenemos una sonoridad al pulsar las cuerdas, otra so
noridad
al golpear la tapa, otra al pulsar un cuerda y estirarla
Por
otro lado
cantar requiere de un
control del timbre,
la
altura e intensidad de la voz Para hacerlo
es necesario
ob
tener
primero una imagen auditiva de lo que
se
va a emitir
(altura, intensidad y timbre) lo cual pone en marcha una serie
de
movimientos
de
acomodación
y
coordinación que
darán
como
resultado el
sonido
deseado.
Actividad
15
D Entonando
<© 103
[> Escucha
a
audición
i> iensa
en lo
que l:ienes
que
cantar
e itnitc·1 lo
que
escuchaste
Al hablar usualmente no usamos el reper
torio
de alturas
que
encontramos en algunas
obras musicales, ni la intensidad y el timbre
que
desarrolla
un cantante que
-sin
un micró
fono delante-debe alcanzar a todas las perso
nas que desean
escucharlo
Actividad 16
Compruébalo
104
t Escucha la audición
A través
de
ciertas técnicas
podemos
entrenarnos para desarrollar al máximo
algunos
aspectos
de nuestra emisión.
P1ofcsora Manuela Rovira (n1czzoso
__
_ P _ 2 _ 1 _ r _ v _ - · ~ _ s _ _a_.
_i
e_ _ _ _ _ _ 2_··
. ~ - - ~ ~ -
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 50/72
[
1
1
1
l
1
Clas i f i cación
de l a voz.
Coro de
la
Universidad de la República
Director: r:rancisco Silnaldoni
la
soprano Eiko Scndn, car<ictcrizando lvfadan1e
Buuer fly de Puccini
Una
gran c a n t i da d de
músicas
involucran en s u e j e
cución
a
can tan tes
En
l a mayoría de l o s cas os
e l
compos i to r
no p iens a en un
can · t an te en
p a r t i cu l a r
s i no
en
uno (o var ios) genér icos (mujer o
varón
con c ie r to ·t .imbre de voz
o
que pueda l o g ra r
t a l es o
cualeS cosas)
cuyas
c ua l i da de s y
pos ib i l idades é l
conoce.
Por t a l es
motivos
es
hab i tua l que se
clasif ique a l a s
voces
de
va r one s
y mujeres
en
Sopranos y
Contra l tos
(femeninas) y Tenores y Bajos (mascul inas) por a s
pectos que
t i enen
que ver con e l t i mbr e .Y l a ex ten
s ión de l a voz
El. coro del. l i ceo
Tu
l iceo posee un coro dir igido por un
pro fes o r
de
Educación
Musical .
Éste of rece un
ámbi to
de t r aba
j o d i s t in to a l
del au l a
convencional ,. El aprendiza je
musica l aquí e s colec t ivo
-en t re a lumnos
de d i s t i n
t a s
edades , clases y t u rnos - y t .otalmente práct ico
ya que aquí e l canto es e l medio por e l cual se aprende
música.
En e l coro cada alumno per tenece a un grupo deno
minado cuerda .
El
cri terio
genera lmente es
mante
net-
en
l a
misma
cuerda '
1
una
s imil i tud
en
cuanto
a l
t imbre y a l a extens ión de l a s voces ( la
cant idad
de
notas
que pueden cantar) .
Coro del liceo N<>' ¡ 5
1
- et: · .inta .ucJa, nño 2009 IY
. ircctor:
Prof
Junn Asuaga
C?n
se gur i da d
escuches
q1.1e a l a s c ue r da s de l
coro del
l iceo
e l profesor también l a s
denomina por
l a c las i
f i c c i ~ n que
conoces :
Sopranos y
Contra l tos (voces
femeninas); Tenores y Bajos (voces mascul inas) .
En e( si9(0 / \lfff e;dstial\
(os
Uarhados cas·tra1i, caHfal\1es ~ u e
eY al\ casrrados a/\fes de
(a
f'l\berlad
Sus
v o ~ e s
fenico\
poi o
f · a ~ 1 f o
re9istros
con farcib(es
a
(os
de
v.. a
Jht:JeV-
pevo
col\
1 u1
firhbre qt\e
covtesro11dia
i tAn
hon,bre
Carlo Broschi ( 1705-1782), conocido con el sohrcnon1brc Farinc li (centro
del cuadro) Rcconociclo cantante castrati italiano
Cuidando
nn1t v z
Además
de
los entornos excesivamente ruidosos,
tambíén
aquellos ambien tes tóxicos, excesivamente secos o
donde
s
8/19/2019 Ba Rullo
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:
¡
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l· )
1
I
1
1
1
1
1
1
1
11
lJ
¡l
La v z forma parte de
nuestra salud
en
su
sentido más
amplio. Además de ser importante como soporte de nues
tro
lenguaje
es
Ja
tarjeta de presentación de cada individuo
porque refleja
lo que
éste es; su estado
emocional,
sus víncu
los sociales, su
identidad. Es
por eso que
debemos cuidarla
y
prevenir ciertos usos que podrían provocar alteraciones tem-
porales o crónicas
en
ella
Gritar
o
hablar
a altas
intensidades
puede dar por
resulta
do
alteraciones
patológicas
-generalmente reversibles- en la
laringe. Muchas veces estando en nuestra propia casa no so-
mos conscientes del fondo
sobre l que utilizamos nuestra
voz y es
habitual que hablemos
con la
televisión
o el equipo
de
audio encendidos y sonando intensamente
Por
otro lado
forzar
la
v z durante prolongados períodos
de
tiempo
-gritar
por nuestro equipo durante 90 minutos, intentar hablar en
una discoteca con mUsica muy fuerte puede ta1Tibién gene-
rar como consecuencia trastornos vocales
Jntcntar hablar en
zo1u1s ncrísticn11w11tc
11 snl11da/Jle > puede ocasionar consecuencias
negativas a nuestra voz
abusa del aire acondicionado se transforman en perjudicia
les para el uso de nuestra v z
Es importante el cuidarnos
de
no
ingerir condimentos
en
exceso,
bebidas
alcohólicas o
alimentos muy
calientes o
muy
fríos así como también
evitar
el hábito
de
fumar.
El stress, la falta de sueño y el cansancio físico y mental
también pueden
causar malos hábitos vocales y por lo tanto
una inadecuada
higiene
vocal
:E1nisiones
que nos
ideuttiflca1rn
Además de caracteristicas fisicas y sicológicas del indivi
duo también son determinantes -entre otras
cosas-
su idio
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'
1
1
l
1
1
1
Las caracteristicas culturales
de
los individuos
están
pre
sentes en la manera
de
emitir su voz, como sucede en su for
ma de
vestir
y
comer
Asi como el timbre de voz identifica a cada individuo,
ciertas emisiones identifican a Ja cultura a Ja cual éstos per
tenecen como si se tratara de sus huellas dactilares.
Actividad 17
°
LUuiénes son
estos
profesionales
de
la voz?
105
[> Escuch.:i la
audición
t>
lclentiflcalos por su tin1bre ele voz
Maria Inés Obalclía
Victor Hugo lvlorales Mario
Bardanca
ma Y las condiciones en las que se
produce
su discurso. La
respuesta
a preguntas como
¿cómo
habla?
¿de
qué
está
ha
blando?
¿con quién? y
¿para
qué? son una pista para enten
der porqué un individuo emite de tal o cual manera
ifüc:U íl«llarnll
] Jl
0
Emisiones de
nuestro
entorno
1 6
C u n 1 p 1 c > l ~ ; 1 ; ~ ¡ : ; le, ;:,irniiitud
(:·:r1l1\:
_ ,;-¡·11is_inr1 c1e
vcn-
o\::_ Jr_11 t1n1buiani:(:: ,
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C . é : l d ( l t : 1 · i s h c ~ ~ l'.irtisión
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rnurs_¡ui:,i.;;1::;· cic: J Hoo::-
Acti11i«lllllill
0
Leyendo como ...
Seleccion2·1
u11 frag1ncnto ele unó ¡¡ot·icia t inLtrpn:::t<:
el t:eY.lo corno si fueras:
[)· Un
v t · n d 1 ~ c i o r
en un éin1nibus
[> Un f c r i é ~ n l - e
t>
Un
infCJnT1alivista de radío
o televisión
l> Un rc12tor clt futbol
Washington ··can
( vlonte\'idco. UrL
1938-2009)
I
i
/ . . . ._,,,,.·
(
~ ; . 1 , í ~ /
'
'
'
8/19/2019 Ba Rullo
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Coro del
l.
icco de San Jacinto
Directora: Jlroí Ana Pcicyr<i
Marcas sonoras.
Realiza registros de emisiones de voz que constituyan
mar
cas
sonoras
para
tu
comunidad. Una vez concreta.dos los re
gistros confecciona una lista de ellos en donde ofrezcas una
breve descripción
de
lugar.fecha, hora y breves datos del emi.-
sor que consideres interesantes.
Averigua con vecinos, amigos e integrantes de tu familia de
la existencia en el pasado de ciertas marcas sonoras (mediane
te emisiones vocales) que actual mente hayan desaparecido.
¿Cómo suenan otros idiomas?
Realiza
un
registro de emisiones vocales correspondientes
a individuos de idiomas
distintos
al nuestro (contáctalos y
grábalos o bájalos de
internet
Comparte
el
registro con
tus
compañeros y propone que reconozcan los países
o
comunida
des) a las cuales pertenecen.
La
actividad coral de tu institución educativa.
Los liceos del país poseen coro
¿Cuáles son los nombres de los profesores (director y acom-
pañante) que Lideran el coro de
tu
liceo?
¿En qué lugar de la institución ensayan?
¿Cuántos
integrantes
tiene dicho coro?
¿Cuál es el repertorio que han abordado en el correr del año?
¿Cuáles son las carac teríst icas de dicho
repertorio?
¿Cuáles han sido las instancias en las que han actuado -den-
tro y
fuera de tu liceo-?
¿Qué instrumentos participan en la ejecución de las obras?
Pregunta a los profesores cómo enseñan las músicas del
re
pertorio: ¿les brindan las
partituras
a los coreutas? ¿les brin
dan sólo el texto de la misma? ¿por qué?
1
, ~ . - - ~
-
¿Cuáles
son
los usos que el ser hu1nano le da cotidiana-
1nente a su voz?
2. ¿Qué significa que el ser hu1nano se comunica a través
de
la voz?
3.
¿Qué
diferencia existe en la con1unicación
entre
anima
les y Ja con1unicación entre seres humanos?
4. ¿Cuales
son
algunos
de
los posibles usos de
nuestra
voz?
S.
¿Cuáles
son
los
órganos
y
acciones inás
ü n p o 1 t a n ~ e s
en
la fonación?
6. ¿Qué
es el
diafragma?
7, ¿Qué son las cuetdas vocales y dónde se ubican?
8 ¡Qué
es
Ja glotis?
9
10.
11.
¿Cuándo producen sonido las
cuerdas
vocales?
¿Qué son los tesonadores? ¿Cuál es su f·unción?
¿Cuáles son las cavidades que
füncionan
con10 reso-
nadores?
12. ¿Qué es la n1uda de voz ?
13.
¿ ~ ó n 1 0
pode1nos n1odíficar el tin1bre
de
nuest1a voz?
14 ¿Cuáles son los elen1entos articuladores
de
la voz?
15
¿Cuál
s
la
función de
los elen1entos
articuladores?
16
¿A qué nos
referin1os
con
higiene vocal?
17. ¿Cuáles son las consideraciones a tener en cuenta
para
una
buena
higiene vocal?
18. ¿A qué se denon1ina extensión vocal?
19 ¿A qué nos ref€:ri1nos con
emisiones
que nos identifican?
11) T r a b ~ j a en grupo Selecciona un fragmento de una película, te
l e ~ o ; e l a o
sene animada (1
minuto aproximadamente) y crea
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Gt;rardo Caballero locutor)
1)
Realiza un registro
de
las emisiones vocales
de
los integran
tes
de
tu
familia y
preséntalos
a la clase.
2) Selecciona el texto de una noticia pu blicada en un diario Léelo
corno si estuvieras enojado, triste, alegre y cansado.
3) Trabaja en grupo para reproducir un paisaje sonoro con distin
tas
emisiones de
la
voz. Una vez
determinado
el paisaje sonoro
imita con tu voz los posibles sonidos
que
participan
en
éL
4) ¿Tienen
altura determinada
o
altura no determinada?
107
5)
Realiza
una
lista
de
los
puntos
de
articulación que
utilizamos
para pronunciar las siguientes palabras:
casa,
jardin, peno,
fútbol.
6) Imita los
sonidos de
la audición entonando los fonemas ma,
me, rni, mo, mu.
108
7) Imita
la
melodía
que
aparece
en
la audición
109
8)
Identifica los elementos de tu entorno
que pueden perjudicar
el uso de tu voz.
9) Trabaja en grupo para
grabar una programa
de radio. Una
vez
establecido
el formato noticiero,
entrevista,
radionovela,
deportivo) escribe un libreto
que
incluya
pautas para la emi-
sión de la voz de quienes intervienen.
10) Trabaja en grupo para crear una historieta o un comic Distri
buye
los
personajes
entre
los integrantes del grupo y crea el
f1po
de em 15ión de la
voz
para cada uno de los
personajes
d a l o g ~ s que no se adecuen a
l
escena. Procura practicar con
tu equipo ensayando el papel que a cada integrante corres
ponde Yel momento de la escena en que deberá participar.
Puedes
grabar el audio Y
sustituirlo
por el original si dispones
de
software
de edición de video, para luego
compartir el re
sultado
con el resto de
la
clase.
12) Realiza un registro de emisiones vocales de individuos
que
no
pertenezcan a tu departamento o comunidad. ¿Dichas emi-
siones
son
distintas a
l
tuya?
13) Realiza
la
actividad anterior pero grabando emisiones que
co
rrespondan a individuos de comunidades latinoamericanas.
14) La clase se dividirá en dos grupos Cada grupo cantará una
nota
una grave Y
otra aguda
e irán
disminuyendo el inter
valo acercándose) lentarnent e hasta que suenen l unísono
15 Se
denomina_n onomatopeyas a
aquellas palabras
que imitan
lo
que
describen quiquiriquí, guau, achis, glu-glu, tic-tac).
Haz una l1Sta de onomatopeyas que reproducirás con tu voz
en la clase
16) Imita a los siguientes animales: perro, gato, foca, elefante
17) Confecciona una sano teca con registros de
l
emisión vocal
de tus compañeros de clase
18) Confecciona una sonoteca con registros de
l
emisión vocal
de tus profesores.
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Ley de
probabilidades (texto
de
Raúl
Castro
J Lazaroff; música de J
Lazaroff)
Jorge Lazaroff
(Montevideo,
Uruguay, 1950
1989
Compositor
y
docente.
Escenario baba/ú
Mauricio Ubal
(Montevideo,
Uruguay,
1959
Compositor y
docente.
ns;
no
Eduardo Mateo
(Montevideo,
Uruguay, 1940
1990
Compositor.
11
$timmung
(1968)
Karlheinz
Stockhausen
(Alemania, 1928
2007)
Compositor.
¿Qué escuchar?
Al igual que
el
texto las ideas musicales
en
esta canción desafían al oyente. Utilizando
un material sonoro que parte de
la
emisión
del niño cantor y del relator
de
fútbol esta
c ncíón evoc u des sosie go esper nz do
en la suerte y en el azar: ¿ Qué otra cosa
sino im gin r todas nuestras esperanzas
paraditos frente a
la
pizarra?
¿Qué escuchar?
Una construcción muy p rticul r es
elaborada en esta canción; paulatinamente
se van ofreciendo adelantos de un
m teri l
coro
de murga
con su
emisión
característica)
que
se descubre en su
totalidad
al
final
de la
pieza Paralelamente
una construcción muy interes nte se
desarrolla en
el
te> to
¿Qué escuchar?
A pesar de
la
economía en el texto, en cada
aparición los fonemas proponen
al
oyente
un nu evo significado. l autor apela a
la
expresividad de su voz para proveer a tales
palabras significados que se acercan y alejan
de
su aparente antagonismo.
¿Qué escuchar?
Cada una de las voces
que
aquí participan
se
funden en
la
unidad de un sonido
complejo
La
emisión de ca da uno de sus
componentes
fue
compuesta en
función
de
un resultado tímbrico deseado
lo que no está escrito ...
Convención
y signos
¿contar o no contar?
:
y •
_v_ o que no
esta
escrll.to
Acti11i1Jlaill
] °
Compruébalo
I> Un <ilumno
cantarii
ol oiclo
ele
un
con1pCJ1lero
una
8/19/2019 Ba Rullo
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I ¡··
• 1
1
1
1-lacer
música
fue
en
sus
orígenes
una e><presión espon
tánea del ser humano al igual que procurar alimentos, vesti
menta
y
lugar
donde
vivir..
Comunicarse
a
través del
sonido
fue una
actividad inherente a todos los hombres
y mujeres
de una comunidad, por lo que el compositor
y
el intérprete
eran
la misma persona
Poco
a poco las
sociedades
fueron cambiando
y
el
hom
bre fue especificando cada vez más
sus
tareas Surgieron ofi
cios específicos tal como herreros, cocineros, s cerdotes asi
como
hubo quienes
se dedicaron a
interpretar
-es decir leer
y tocar- mUsica que otros h bí n escrito.
Los juglnrcs er n intérpretes en la Edad V\cdia
Jorge Drl'Xkr (J'l..Jontcvidco Urugu·1y 196 l) .
intérprete en
la
actun lid; id' ' • con1pos1tor e
Hasta casi entrado el siglo XX el
hombre no
encontró for
ma de atrapar un sonido mediante un registro sonoro o
grabación) de lo que escuchaban sus ofdos La única posi
bilidad
de escuchar musica
era a
través
de
intérpretes
que la
ejecutaran y
éstos -que generalmente
no eran
composito
res- debían memorizar repertorio
para
ofrecer a su público.
Pe10 el aprendizaje
oral
es tan
humano
y natural
como
inevi
tablemente impreciso.
rneloc lc1
inventada por él
L>
Uno
t:1
uno el rt:sto ele los cornpaheros irán
tr<:1nsn1i-
tif:11close -sien1prc al oiclo- lo que escucharon
[> Al tern1inc1r tocios los con1paíleros, e
ultirno
célnta
réí
lo c¡ut escuchó y
el prirne1·0
lo que creó inicial
rnente
¿Son
iguales?
De esta forma comienza el interés por representar sonidos
gráficamente, es decir escribirlos o dibujarlos por
intermedio
de s1mbolos.
El
hombre encontró
que
podia
dejar una
pauta
musical en
cualquier medio disponible
y más
o menos
per
manente -como
el mármol, papiro, seda, madera,
pergamino
o
papel-
a
través
de
símbolos que
al
igual que en
la
escritura
convencional se pudieran
luego
decodificar
La
escritura n usical
es
un
siste1na
de
símbolos
s o ~ d ~ ~ .
p r con1unicar gráficamente los deseos del co1nposito1
al ejecutante, incluyendo el
1náxll110
de información -
necesaria
p r
la ejecución fiel
de un obr
Una p a r t i t ~ r a
en
primer lugar
evita
que una vez ejecu
tada una
mus1ca
no desaparezca para siempre,
es decir
que
cumple la función de registro musical. El sonido transcurre
en el tiempo y sabemos
que
una vez extinguido no deja ras
tro, huella
o señal alguna
De
esta forma la
música
ha
podido
rep_osar a través del tiempo e intérpretes han podido
recons
truirla una y otra
vez para revivirla en
cada nueva ejecución
Gran1ófono
: ·
+{ ·'·
0 ; )
~ ~ ~ s _ a _ b _ í a _ s _ _ ; . q _ u _ e _ º º º c ~ ~ ~ ~ ~ ~
onvención
y signos
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1
Leo Masliah
(iviontevidco, Unrn.guay
1954) con1positor,
intérprete
y
escritor
Una
9ran canfidcid
de
lhúsicas l\o f C1vdc1das ~ e . s c r i · f c ¡ s )
.íl
fo
c
c;o
de(
· { Y t : H i S C ~ 1 1 ~ s o de. ·tienYf º
se
haf\
f e 1 · ~ c f 1 d o
p c n ~ a sie.n pre.
Pero aquello que en algún momento surgió específica
mente como una forma de registrar una obra musical hoy
en día ha adquirido también otras
funciones
Por
un lado
al
haberse
transformado
la
actividad del intérprete
en
una
dis
ciplina de estudio, hoy
se
logran
niveles
de
virtuosismo
tales
que hay cosas que no se pueden tocar sin una partitura por
delante - lo que
le
otorga
una función casi
de
instrumento
musical-.
Grupo vocal
Krirpiltia Director:
Carlos
Correa
de Paiva
Por otro
lado
la
partitura
también se ha
establecido
como
una herramienta imprescindible
para el
compositor
l lay cosa.s que n1ngú .n co1n11osi.t.or· ha bría. ¡>od.i.do
concebir de
iin
saque,
si.n
ir viendo en un pa¡1el,
]Jaso
a paso, lo que est.á pasan<lo ent.re l a ~ d L c ; t ~ : t t a s
cosas
que
a
él
o
a,
el.la 1nis1na.
se
le va ocu.r1·ie1t.clo
, . .
Ln Pieupicch iznción
de
los Supex :iol\ cos
Leo
1\1nsliah
enln:vistu
n
Leo
l\'lnsliah
No
existe
un único
sistema
de notación
A pesar
que cierta
simbología
es
la más difundida en la comunidad de músicos
occidentales existen tantas propuestas
de notación
musical
como obras
que
desean pautarse. Es asl
que distintos
mate
riales sonoros con formas particulares
de ejecución
y
posibi
lidades expresivas requieren del desarrollo de símbolos que
se
adecuen a su naturalezay al uso
que
se hace de ellos
Generalizar un mismo sistema
e
escritura para cualquier
expresión
sonora
puede
ser
(no
siempre)
un
fracaso.
No
es
dificil imaginarse que una forma efectiva de escribir aíltmas
para un instrumento de aíltura determinada
(como
un
si u
en la Orquesta
E perimental de Instrumentos
Nativos no
tendrá
la
misma
eficacia
que
para
representar
otro
de
aitma
' ' determi,,a<la como
un
platillo de murga.
Orquesta Expc1
i1ncntal
de
lnstruincntos
.Nativos
de La Paz olivia Dircclor: Ccrgio Prudencia
Una
propuesta
de
11otación o escritura
musical
debe
ofl·ecer
un
conjunto
de
signos
(letras,
palabras. nún1eros, líneas, círculos) que sirvan al
co111positor para codificar los pará1netros
de
su
obra en un papel por ejen1plo altura, duración,
intensid d
y timbre .
Sicu o siku
Los
si nos
pretenden
expresar
caracteristicas expresivas
de
la obra,
del
compositor
y
-porqué no- de
la
cultura
de la
comunidad
a la
que pertenece. La tarea
del
compositor
o re-
8/19/2019 Ba Rullo
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Iain la1n l'.dit
1 :
1 1
1
Partituras
copilador
será pues
la
de establecer signos adecuados
para
el registro de dicha
situación
sonora o
pieza
musicaL
Activi llaic
2
°
¿Qué emisores aparecen?
110
t> Escucha la <:1uclicio11
I> Realiza una representación
grái"ica ele los
emisores
que se escuch n en la auclición
l> Para ello utiliza e:orno signos pequeñas ilustraciones
ele los n1isn1os
Activilila ll
3
° iEn
qué orden?
110
t> Escucha nuevan1ente la éludición
t>
Realiza un represent ción gráfic de los emisores
que
se escuchan en la udición en el arelen en
que
p recen
[> Para ello utiliza los signos ya creados pero torna en
cuent
que
un evento sonoro que ocurre después
que otro clebe ser dibujado a su derecha
Emisor,
medio
y
cualidades
del sonido (altura,
duración,
intensidad,
timbre y espacialidad) son representables si nos
lo
proponemos.
¿Cómo representar una secuencia de sonidos de
distintas
duraciones? ¿cómo representarlos si
además cada uno de
esos eventos sonoros debe
ejecutarlo
un
emisor
distinto?
¿será adecuada
esta
gr afia
si hay sonidos de duraciones muy
distintas
(horas y
décimas
de
segur¡do
por
ejemplo ?
En
cualquier caso nuestro trabajo
radicará
en
encontrar
una grafia que se adecue no
sólo
a aquello que se desea pau
tar sino también a
su
tratamiento compositivo.
E.{ ódiqo fhORSE: es l\I\
sis-te111c1
de sic,)nas 1 1hediC1r\·te sv.
reptese1ri' cwión so110YC1 se fl\do envico' n1enscLJ2s e td{ón
1
e-
1
ros
de disú:inciCl a ·{Ycn
1
és ele( -te{éc_¡vafo- cua11do no e;ds·ha e{
'i e{éfono
Sarrrue/ Morse
elaboró una
colección de
signos
que le
permitiera comunicarse
a grandes distancias a
través
de su
invento: el telégrafo. Una vez definida
dicha
colección de sig-
nos -puntos
y lrneas
para representar cada signo
de
nuestro
alfabeto- elaboró una analogía sonora
a
través de la dura
ción (cortos
y
largos) de las
señales
que transmitiría
En
este
código
un
sonido corto es representado mediante el signo
p ~ t o dicho de otra manera, un punto es
la
representa
cron grafica de
un
sonido corto
llcti11iidlaiidl Punto punto
punto punto
111
t> Escucha la <:1udición
[>· Escribe un purito por cada uno ele los soniclos cor-
·Los que aparecen en ia auciiciün
Un sonido largo corresponde al signo linea
0
,
dicho de
otra manera, una líne es la representación
gráfica de
un so
nido
largo
JilcU11i llaiidl 5 " Línea
línea línea línea
112
Escucha la udicion
Escribe una
líne
por cada uno
ele
os sonidos
l rgos
que aparecen en la aucliciün
E P.rin1cr sisterna
fue 10\'eutado por
unidc·nse Smnuel
1836
I'''
·
l
De esta manera sonidos de distinta
duración l a r ~ o s
Y
cortos) representados gráficamente mediante l o ~ s 1 ~ n o s
puntó y línea
se
combinan para sonorizar cualq_u1er signo
Acti11üilla ll
1 ° Juguemos con
Morse
Ton1en1os
los
signos propuestos
por
\ ~ O R S E p<-1rc1 repre
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 59/72
:
1
1
1
1
¡
l
. '
. i
1
de nuestro alfabeto
-por ejemplo la letra B mediante la su-
t
esión
1
1ínea
punto punto
pun o
-.
Acti11i laill
6
° Punto línea
113
[>
I>
I>
Escucha
a
audición
Escribe un
t
1
unto por cada sonido
corto y
una
line8
por cada s¿nido largo que aparecen
en
la audición
Fijc:ite en la tabla
y
escribe a qué letra de nuestro al
f;;;beto corresponde esa sucesión de
puntos v
hv:as
Síinbolos dd
código
Ivlorsc
internacional
Sín1bolo
ódigo
Sín1bolo
A
B
e
D
E
F
G
H
1
J
K
L
M
N
o
p
Q
R
s
T
u
V
w
X
y
z
Código MORSE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
o
Coma ,)
Interrogación {
7)
Error
Doble Guión
Espera
Fin de Mensaje
Invitación a Transmitir
Fin de Transmisión
sentar durac::iones ele sonidos.
114
I>
Escucha
18 audición.
t> Escribe
en_
tu
cuaderno
la sucesión de
puntos
y
lí
neas que representan lo que escuchaste
I> Con ciyucla ele la tabla, intercan1bia los signos MOHSE
por
los
signos correspondienles a
nue:stro
8lfabeto
>
Decoclifica el
1ncnsaje
El receptor de un mensaje
orse
puede decodificarlo ya
que conoce por un lado los signos
que
lo definen y
por otro
la
forma
de
interpretarlos. Quienes no participen
de dicho
acuer-
do -conocer
qué
signos
participan
y
cómo se
decodifican-
no
podrán comunicarse a través de él; quedarán e cluidos de en
viar un mensaje entendible o de decodificarlo
Duranfe
fo
Se9unda
G1i1eY-ra
¡'lrp,u,dia{
{os
cden,ctnes
Lt·ti{iz.crron
VC tiets n,cíc¡ttinns c¡tte envic1bc1n n1ensajes encriffctdos e e ~ , . t a
1CH1e1a si
dichos
1he.nsqjes
eraa i;
de1'cepfad.os
p r e{
enen1i90
no
fodíci¡,
se.1
decodificados o descifrados
Lo
mismo
sucede al realizar una partitura o una grafía
musicaL Quien proponga
una
representación gráfica para
una serie
de
sonidos debe además establecer la forma en
que
éstos
deben interpretarse.
A este
acuerdo
le
llamamos
onven ión
Una onven ión
es un acuerdo dentro
de
un grupo
de
personas
1,
1
Debe existir una convenc ión acerca de cómo interpretar
estos signos para que toda la comunidad que l o ~ posee, los
comparte
y
los utiliza pueda
comunicarse
a
traves
de ellos.
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 60/72
1
1
1
I i
1 1
[>
>
Observa las
ilustraciones
De acuerdo a \a c:onv\::nción que conoces, ¿qué represent;:111 estos signos?
5¡ la
convención
no existe o no hay quienes c o n o ~ c n
como
decodificar sus signos, lo escrito queda.
desmembt
ado
d
· n'tficado no representa ninguna acc1on a realtzar, ad-
e su
s1g
' · d. h ·
vertencia
0
mensaje
0
-en
el caso
de
la música- 1c os
signos
no tienen ningún significado sonoro.
Actividad
9 ° Compruébalo
[> Observa a
in1agen
¿Que representa esto para ti?
Pl H'° ·11- '--r---v:---v--r---¡¡=¡r·-r--Fv--r--¡;-'
Redoblonte
11-atrrr-trrrtr-rr-e:r r t r r t r r r c r ~ ~ : r r t r
Bombo
·11-t::::;ft::::::r-r
r-t : : r- -r:=·-f-=-t:::r-·r=:r-t:::r"°
115
[> Escucha
la
audición
[>
Lo
que suena
es
lo escrito
en
la gra·fia anterior.
E'n
el
t ieni¡Jo
liso se ocu¡1a el tienlfJO sin conta1lo; en
el tie ¡Jo estriullo se lo cuenla.
par·a
ocu¡1a.rlo
·'f'..,ns111 u rn(l ;ieu hoy ,
Pi t l " l 'C
Boule:t.
La
música es un arte en el t iernpo; en su ejecución (o escu
cha) éste transcu1re
conduciendo
los sonidos que determi
narán
un
desarrollo musical.
Algo
similar ocurre en nuestra
vida cotidiana: mientras caminamos transcurre
el
tiempo,
mientras
hablamos transcwre el tiempo
y mientras
dormi
mos o comernos también transcurre el tiempo
Aunque
siempre
esté presente
podemos convivir
con él
de diferentes maneras
Si
caminamos prestando especial
atención al sonido de nuestros pasos inconscientemente ire
mos
contando
el tiempo que transcurre en nuestro andar.
~ c t ñ l v i ¡ j ¡ ¡ ¡ j ]l JJ ° Compruébalo
[> Í\l1icnlrc1::, c:ciir1in;:1:.;
C:UiH:(ni.ral': ' r:
t:' iC\lrJ1ar
el soni
cio de ti1s
p a ~ . o ~ : ;
;:d
(é1i'r"1ii1;:1i-
l>
Cc11r1prL
1
cbc:1
r.·uu1u
1 ~ : ~ l c 1 ~ · ;
r:·· 1:1ciL:·il1
~ - - 0 1 1 L é - 1 1 ·
LitrnpC ( \ l i t
lr'.:'.. l lS\.:UI I\•
Cuando eventos
sonoros
se manifiestan
proponiendo
una
cuenta interna, decimos
que
presentan un tiempo
su divi-
dido
o
estriado
y
si
deseamos representarlos en
un
papel
mediante
una grafia adecuada, debemos trasladar esta con
cepción
a
Ja
escritura
Pierre Boulcz (Fra
Co1npositor
Acti11ñillal il
n ° Tiempo subdividido
Acti11idal il ]2 Compruébalo
t>
Ton1a
uní? cucrcla por un cxtrcrno
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 61/72
,
1
1
. 1
11
1
1 '
~
116
l> Escucha a audición
[> Realiza una representación grcifica de los eventos
que
se allí
se
escuchan
[>
t>
I>
t>
I>
Para ello
utillzaren1os los siguientes
signos:
Cada
evento sonoro
se represent8rá con
este signo ®
Una linea roja fija
separari1
e
soni-
~ Cil®
do
ele
un
pie por
e_je111p o e izquier-
do- que
se
escribirá por encin1a
ele
ella
y
del otro
pie -el derecho- que se escribirá debajo de ella
Traza
a
linea
roja
Por
cada evento sonoro que aparezca
dibuja
un
sig
no encirna o debajo ele la 111isn1a co1110
en
la i lustra
ción ele arriba
Sin embargo nuestra percepción del transcurso del
tiem-
po al
escuchar pasos, los latidos de nuestro corazón o el repi-
que de un tamboril es muy distinto al poner nuestra atención
en el continuo
sonoro
del mar, de las hojas de un árbol que se
mecen con una brisa, de un largo soplido o de una sirena de
ambulancia que no para de sonar.
En estos casos no llevamos una "cuenta" interna del tiem-
po que transcurre, es decir, no percibimos que el tiempo
transcurra subdividido o "estriado". Aquí el
tiempo
transcurre
como un.
continuo l so s n subdivisiones
l>
Descle
el otro
e;<trcn10
ele
la cuerda un cornpailero
tirará para arrastrarte.
[>
Déjate cles izar
por un
piso que
lo
pennita
t>
fvlientras esto sucede
conc:éntr<:1te
en escuchar
el
sonido
ele
tus pies al arrastrarse
f >
Cornprueba con10 en este: caso e tien1po Lranscurre
l i ~ o o sin subdivisiones
Acti11il ilal il 13 ° Tiempo liso
~ 117
t>
[scuch;:i l ~ i
audición
El
clesa1
rolio
sonoro
en esta audición no pi-opone
que realicen1os
l ~ u n
tipo de cuentc:1 tn su
l:ra11s-
curso ,
Cuando un desarrollo musical propone una escucha sin
11
cuenta interna es
necesario que su grafía también asuma
estas
características
de continuidad.
Iranscunc de fonna continua
l.la1namos grafía analógica a la representación
gráfica que 1nantiene la
concepción
del
tiempo
continuo
liso
y
sin
subdivisiones.
1
Actividad
14 ° Altura en
los
signos
1'18
Actividad
5
°
Manchas sonoras
'119
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 62/72
1
1,
I
1
1 1
1
1
i 1
t:...-
Escuch:a
la auciicion
[> Healiza una representación gráfica de dicho evento
sonoro en cuanto a su
¡_:iltura
[> Para ello utilizare111os una linea continua que
co-
111enzará a trazarse cuanclo ataca
el
evento sonoro y
culrninará c u ~ n c l o E:ste se extingue
Los
carnbios ele
2ltura
se
representar8n
de
a si
9L1iente 1r1anera:
L'> Cuanclo el
sonido
se hace
rnás agudo e
trazo
se
levara
hacia
arribcl..
[:>
Cuando
el
sonido se hace
n1ás
gr8ve el trazo se llevará
hacia abajo.
[>
Si
no hay ca1nbios en a altu-
ra
el
trazo continua en linea
recta
En ciertos contextos sonoros el desarrollo musical
se
es
tablece con más eficacia a través de grafias
que
representen
relaciones
entre
sonidos o
entre
grupo
de sonidos en
vez de
cada evento sonoro individuaL Por ejemplo en el siguiente
pasaje musical es más claro representar grandes manchas
sonoras
que difieren en
altura
que
el
comportamiento indi
vidual de
cada uno
de
los
sonidos que
allí aparecen,
> Escuc:ha la auclic:ión.
t> Realiza una representación gráfica ele las relaciones ele altura entre
·'rnanchas sonoras" que
<:11 se
escuch8n
l> Utiliza unc:i "rnanc:ha·· negra para c8cl8 una
ele l2 s
aglo1nerc1ciones ele so
dos que se escuchc1n
L:>· Una vez dibujada la primera, la siguiente "n1c1ncha" a clibujcirás rnás ab
si
Ja
percibes corno una aglon1eración
rnas fJrave o
1nc:is arriba si
la
percib
corno una aglon1eraclón 1T1c1s cifJUda
En cualquier
caso no
debemos perder
de vista que la mú
sica es música porque se ejecuta
y
se escucha -no porque
exista
un
registro gráfico-_ Por lo tanto que exista
un
registro
o
partitura
de ella no le
otorga
ningún valor agregado; en
primera y en ultima
instancia
un
juicio de
valor
sobre la músi
ca debe recaer indefectiblemente sobre lo que
escuchamos,
Concierto del Ntídeo lvh tsica Nueva en
?QQG
co
clest-ca ¡ , ,
- • " • <
os n1us1cos
uruguayos} europeos Pablo Sonuna en flauta (Urugua¡ )
lvf-
·. R
oboe (Ururguay) Ensemble Aventure .iri.1na erta en
Notación Tradicional
A partir del siglo XVIII
la
cultura musical europea
dominan-
Para representar
alturas
están los
signos llamados
notas
musicales, Éstas
se representan en
un
sistema de
cinco líneas
horizontales
equidistantes
llamado
pentagrama
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 63/72
te ha
impuesto
una convención de signos que obedece a una
concepción
del
tiempo
subdividido
Conocida
como notación
tradicional esta
forma
de
escritura
podríamos
decir que hoy
es
conocida por
gran parte
de
la comunidad
de mLisicos.
En esta
propuesta las
duraciones
de los
sonidos
se escri-
ben a
través
de
signos llamados
figuras musicales.
Relaciones
de
duración
O Redonda
Blancas
J
J
J
J
Negras
) ) ) ) ) ) ) ) Cmh r n
/\ /\ /\ /\ /\ /\ /\ / \
) ) ) ) j ) ) j j ) j j j ) ) j Semko ' '
Como se observa en
el
diagrama anterior estas
figuras
mantienen una
relación
entre
sus duraciones. Una
redonda
dura
el
doble
que
una
blanca,
una blanca dura
el
doble
que
una
negra,
una negra dura el doble que una corchea y de la
misma
manera otras figuras
continúan,
~ c t i i l l l a d 6
°
Compruébalo
e 120
- 1 1 - i : _ · : : r - c : r ~ c r c : r - c : r - c r - c : r - c : r - c : r - c : r -
·
t>
Escucha la audición.
> Escucha a nuc:van1ente sig uien do visualn1e11te
su
representación gráfica.
Activil ilal il
fi' ° Compruébalo
e 121
>
Escuché la audición
l>
Esclichala nuevan1ente siguiendo visualtnente su
representación gn:ifica
El pentCJgréirna
se
lee ele izquierda a derecha y caclé1
sonido estii representado por una nota
Podemos
jerarquizar sonidos
mediante el uso de
signos
que muestren entre ellos relaciones de intensidad. Para eso
por ejemplo
podemos
pedir
que
un sonido se ejecute
p pia-
no, en
italiano
suave) y otro f forte, en
italiano
fuerte)
p p pianísimo';
es decir
muy
suave
p piano
1
:
es decir suave
f
mezzo forte': (pronúnciese metsoforte ), es
decir ni suave ni
fuerte
forte':
es decir fuerte
fortísimo';
es
decir
muy fuerte
Este
conjunto de símbolos se complementa con
los si-
guientes
reguladores
-==:::
11
crescendo (pronúnciese
creshendo L
es de -
cir
aumentando la intensidad
=
diminuendo';
es
decir
disminuyendo la
inten-
sidad
Hojn pcnt:1grama
Acti11illa ll 18
°
Compruébalo
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 64/72
i
1
¡
i ¡
1
1
i'
. ¡
1
1
F
p
f
p
122
t>
Escuchc:i
a
audición
[ Escuch<:da nutvarnenle s i ~ _ u i e n d o 1 1 i s u a l r n ( ~ 1 1 t c :
su
r e p r e s ~ ~ r i L c : 1 c i ó i 1 ~ 1 r 8 - f i c a
Acti11i llall ] JI
0
¿Qué representan cada unos de los signos?
Clave
Calderón
. 2 ~ - 1 f g = ~ ~ ~ ~ = · ~ g ·==
de Fa
Arm<1dura Unct1s Silencio
Alteraciones
de
clave ndícionulcr.
Pentagrnma
Como muestran las
indicaciones en
el fragmento anterior
de una partitura, esta convención l lamada notación tradicio-
nal
posee una vasta cantidad de signos que se encargan ele
representar
distintos
aspectos y relaciones
de la
música.
El perf eccionanu .ent.o
rle la
notación 1nusical,flle aho-
gando
]Joco a poco
una practica 1nusical
1nu.cho rná.s
viva Y
.social:·
la
iniprovisación
en un instrurnento y el
cantar y tocar de
ole/o
"Lu uotut:ióu
dt fo
1n1h;icu
conlciuptnlÍnca",
Ana l\'Ia1 iu Locntc li de Pérgnmo
Aunque la
escritura musical
es
evidencia ele
la
estrecha
relación
ele la
música
con un intérprete no debemos olvidar
que _no todas las expresiones
musicales
están ligadas a una
~ a r t t u r ?
_ciertos casos como la música
electrónica y
la
mprov sac on la
grafía
se vuelve
innecesaria
En el primer caso no
existe
intérprete humano ni
inter-
mediario entre el
compositor
y la ejecución ele la obra. Sin
e m b ~ r g o
puede
existir
notación o
bien
como
un esquema
previo a la
realización
o como un
intento
de
escritura
de
/a
obra ya realizada.
Cuerda de ta1nbor
ctsabías
que ••
· i . e r f a s
lh Ásicc¡s
son
co1hpv.es-tas pC Ya c(Lte se
veprod1.r1.zcc¡n
iHHCC fhenfe
por
n'edios º
h1.r1thC11\0S é.n cierlos cc¡sos no
se
necesifa de
v n intérprete
y
pol (o
tanto se
ptescinde
de
f C l ' t f i f ~ l l " C
Algo similar pasa en
torno
a la improvisación. Puede haber
un
e s q ~ e m a
previo
a la
improvisación
como pasa
por
ejemplo
en los
cifrados
de acordes en música popular.
El Viejo
-
La Vela Puerca
G
Viejo
G
yo se
G
f i n a l
Bm
d i v i no adonde
vas
f ¡¡
muy
bien
c¡ue no
querés
r
#
m
arnargo so l o queda hoy,
G
Bm
ini rar atrá ' ; ,
F
Bm
un peJ.·::o
f l a co
y
e l
fondo de
un
vino
p ~ · e n t i b l a r
Cifrado para guitarra
¡· ¡
¡
: i
/----/ >
1
/
\_ . _: :.
./
o
L
¿Por qué surge la inquietud
ele
buscar una
repf esenta-
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 65/72
\
\
\
l
i\
1 \1
Grafías
en
el
medioevo occidental.
En el periodo conocido como Edad
Media
la m ~ s i c a pro.duci
da en el contexto de la iglesia católica fue
escrita
con signos
llamados neu mas.
¿Cómo
eran
estos signos,
como
se interpretaban
Y que
re-
lación con
el texto
guardaban?
¿Cómo evolucionaron hasta llegar a
lo
que hoy se conoce
como
notación tradicional?
El sismógrafo.
El sismógrafo es
un
instrumento cuya u n ~ i ó n es ob
tener un registro escrito de las ondas s sm cas que se
generan en la tierra, por ejemplo los terremotos.
¿Cómo el sismógrafo obtiene un registro gráfico de
los movimientos de la tierra?
Sistema Braille.
Las personas no videntes también d i ~ p o n e n de sig-
nos para leer y escribir.. Basado en un s1stei:ia de p ~ n -
tos en relieve sobre un papel, el Sistema Braille -as1 es
como se
lo
denomina- se interpreta al
tacto.
·Cómo
son los signos que
el
Sistema Braille posee
espcecíficamente para escribir y leer música?
ción
de sonidos o 1núsica n1ediUnte la escritura?
2
¿Cuál fue el priI er elen1e11to al cual
se apeló
p a ~ ; a
revivir ciertos sonidos o inúsica?
3.
¿Cuál es el problema de confiar tínicamente eri el
aprendizaje oral?
4
¿Qué n1edios se encontraron para
escribir· los
so-
nidos?
5
¿Cuáles son las flinciones que cun1ple y
ha cu.n1
plido una partitura?
1
6
¿Existe una única
forn1a
de escribir
n1úsica?
Jus-
tifica la respuestaº
7.
¿Cuáles son los elen1enlos necesarios para
una
propues-
8
9
ta
de escritura n1usical?
En la escritura tradicional: ¿Qué representan
las notas n ~ s i c a l e s ? ¿Qué representan las figu-
ras n1usicales?
Al representar visualmente los sonidos: ¿lo
hacemos
considerando únican1ente sus cuali-
dades o poden1os escribir otras características
sonoras?
10
¿l e qué se tratan los conceptos de tien1po conti-
nuo y tiempo
subdividido
(o
estriado ?
11 ¿Qué convenciones gráficas vinculadas al trán-
sito conoces?
12
¿Qué convenciones gráficas puedes encontrar en
los pasillos ele un hospital?
13
¿Qué convenciones gráficas puedes encontrar en
envases de alimentos o bebidas?
14
¿Qué función puede cun1plir la notación 1nusical en ex-
presiones que involucran itnprovisación o en la música
electroacústica?
1 Realiza una representación gráfica de los emisores que apa
5
Lee estos
pasajes
interpretando
las diferencias en
el
tamaño
de
las letras
como
variaciones en la intensidad.
a
8/19/2019 Ba Rullo
http://slidepdf.com/reader/full/ba-rullo 66/72
1
1
1 1
i
11 ll¡ll
1
,
1 1
i ¡
[1
1,,, :1
H
: 1
li
ti
recen en los siguientes fragmentos de paisajes sonoros bajo
las siguientes consignas:
- Los emisores
se
representarán mediante una ilustración
- Un emisor que aparece luego de otro deberá ser represen-
tado a su derecha.
- Dos emisores que aparecen simultáneamente se represen-
tarán
uno
encima del otro
- El tamaño de
la
ilustración representará
la
cercanía o leja
nía del oyente. Una ilustración
más pequeña representará
que dicho emisor se escucha más lejos que otro cuya ilus-
tración es
más grande ·123 y ·124
2 Realiza el siguiente ejercicio:
Escribe un mensaje en Código Morse
Ejecuta los signos a través de un silbido.
Pídele a un compañero que descifre
el
mensaje,
3 Lee estos pasajes interpretando las diferencias en el tamaño
ele las letras como variaciones en
la
duración de las silabas
a
e
R
<:::::> 1
N
b
F
L P
c <:::::> .==: e
A
4
Lee estos pasajes interpretando
las diferencias en
el
tamaño
de las letras como variaciones en altura de las silabas
a b e
ALlCr.A
M \ ~ a É
JU N·
b
c)
G A • r r • • · • R • • r ~ E • • • [ A
BARtJ:.L:O.cc.
6 Realiza una partitura de lo que sucede con las duraciones en
el fragmento. 25
7
Realiza una partitura de lo que sucede con la altura en el
fragmento. Jful
126
8 Realiza una partitura de lo que sucede con la
intensidad
en
el fragmento.. 127
Así
nomás (1977)
¿Qué
escuchar?
El despertar de una ciudad
(1913) ¿Qué
escuchar?
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1
¡
11.
Carlos Da Silveira
(Montevideo,
Uruguay, 7950)
Compositor
arreglador
guitarrista.
u esonancias
e
una música
lejana (2002)
Osvaldo Budón
(Concordia, Entre
Ríos, Argentina,
7965;
vive
en Uruguay
desde
200 7
Compositor, investigador docente.
@ - ~ ~ ~
e·o
sta
pieza fue elaborada a partir de
sonidos generados por un sintetizador
l
tratamiento que el compositor hace
de cada uno de los materiales sonoros
requiere
de
extensos lapsos de tiempo
para explorar el recurso de lo reiterativo
sobre
un
material
que
se
expone
casi sin
alteraciones.
¿Qué escuchar?
Una
textura
tímbrica se construye a
partir
de un recurso no convencional sobre 1O
flautas traversas -llamado multifónicos
stas"resonancias lejanas" llegan y se
detienen
sobre el
oyente como
una
nube
sonora"
de
estático
contorno en
cuyo
interior definitivamente no hay reposo.
t . . : · : 7 ' , \ ' ~ ' ~ ' ' ª
"
:til
:
t
IE
J'P
, . ~ r
Cada uno de los flautistas tiene una partitura coino ésta; una serie
de
' · ·
1
,
el
transcu1so
(e
a
digitadoncs se van proponiendo al
instn11ncnt1s
a en .
obra, indicadas en
una
línea del
tic1npo
Luigi
Rusollo
(Portogruaro, Véneto,
Italia, 7
885
- Cerro Laveno
Lago Maggiore
Piamonte, Italia, 7
947)
Pintor
compositor.
Sin demasiado rigor compositivo esta
pieza
tiene
el valor de haber contagiad
entusiasmo y curiosidad por explorar
nuevos materiales sonoros,, Para
el
instrumental de esta pieza el composit
utilizó unicamente instrumentos que é
mismo
construyó: los entonadores de
ruido.
S l : i ~ ~ ~ 1 1 1 1 J=\=
~ - - ~ i ' f ~ ~ ' ~ ~ ~ --
T
"'- '
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~ - - - ~ - - ªl '' - ~ ' - . , ;
• ~ ~ ~ ~ ~ ¡ ~ \ ~ = ~ = ' '
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J _
: . : : = = : - . . : . = - ~ - r
- - - · · - """ . ·l
(
•n \a
parlitura
U\u\,idoi ·
l.
l
cnto
que
debe
c¡ccuta1
o e . ,
Detrás de cada pentngran1a se \ce e ins rum l robres con que Russollo
h.1ut11.o
a sus .
"R
~ b a d o r ' : "·Crepitador':
ele c o r r c s p ~ n ~ c n _ a os no·) En la partit ura se observa que el con1pos1t
u , \ a sus caraclcnsl cas sonoras
cntonadorcs de
ª c t ~ c r t
. arn escribi r el rcsuHado deseado
escogió
una
grafm ana og1ca p - - ~ - - / ~
Aves
errantes
(1963)
¿Qué
escuchar?
l
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1
1
1
éctor osar
(Montevideo, Uruguay,
1923
- 2002)
Compositor
docente
Héctor Tosar dirige su
''Aves c
rantcs" en un
concierto del Nl cko
v{t'lsica
Nueva en l 97 ¡
na atmósfera sonora se teje a partir de
pequeños grupos
de
sonidos que se
superponen y/o yuxtaponen''.. Ésta se sitúa
como fondo de un texto (de Rabindranaz
Tagore) que se expone alternadamente
dur nte el transcurso
de
la obra como
recitado y canto
'Ejecuciónde ·una pieza musica1
9
Poner en práctica
Jos
conocimientos
adquiridos
en este
Nuestra pieza constará
de
tres unidades formales -o par
tes- de texturas bien diferenciadas que aparecerán yuxtapues
tas (una a continuación de la otra)
en
el discurso musical.
8/19/2019 Ba Rullo
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libro no es otra cosa que dar un paso hacia el quehacer musi
cal.
La
oportunidad ahora es de quién resulta protagonista y
responsable de una ejecución musical: el intérprete
Además
de
afianzar conceptos la función
de
intérprete
pone en funcionamiento una serie de capacidades y compe
tencias que raramente aparecen comprometidas como su
cede en
una
fugaz interpretación musical Cuando estamos
haciendo
musica
no
hay tiempo para vacilar, arrepentirse o
corregir; lo
que
no se tocó perdió
la
oportunidad
de
ser es
cuchado como también no hay vuelta atrás con lo que ya
se
ha tocado_
Aspectos motrices, sicológicos, emotivos y lógicos-mate
máticos están en juego cuando un individuo forma parte de
una ejecución colectiva
Para la ejecución de nuestra pieza necesitaremos:
-
Un
director con cronómetro
- Dos
grupos
(Grupo 1 y Grupo 2) de ejecutantes que dis-
pongan de
la
aplicación
Tam Tam
ini
en
su
computadora
Tres fragmentos en forma de pera '
1
Crear mUsica es organizar sonidos; es decidir la manera en
que Jos eventos sonoros que la constituyen irán apareciendo
en el transcurso del
tiempo.
Si bien existen formas
preesta
blecidas, el
compositor audaz encontrará
su propia organiza
ción sonora a partir del material que dispone
Estructura
refiere a la organización que el
co1npositor otorga
al
n1aterial
sonoro con que
trabaja
Nombre de una pieza del compositor fr;:mcés Erik Smie 1866 -1925)
Denon1inamos tcxtur·a 1nusical a la sensación
auditiva causada por el tipo de lnateriales sonoros
utilizados o
por
el
hecho
de que éstos aparezcan en
distintos estratos sin1ultáneos
a
la mis1na vez .
Esqu1ema
de las
unida.des
forrxnales
Tiernpo continuo
111provis8ci
ón
Duración:
30·:
Parte A
¿Quüenes ¡participan?
GPollJ PO
·
Tiempo subdividido
Dos
cstrcitos sonoros:
elodía y
ritn10
Dtirnción np1oxi1nadn: 30- .
Cada uno de los intérpretes de este grupo elegirá uno de
los siguientes timbres:
Nota:
Ambos timbres
deberán
estar presentes
en
la ejecución.
Tiempo
continuo
ln1provisació11
Duración: 15 .
Pautas
para
la
ejecución:
El timbre
que cada
intérprete
seleccionó no
cambiará
en
toda la pieza
l
Pautas para la ejecución
Los intérpretes del Grnpo 1 serán ahora los encargados
de ejecutar la siguiente sucesión de alturas y duraciones -a
cuyo
tratamiento
lo
denominamos
melodía
Esta
melodía
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..
' I
i 1
· i
i
'.1
:¡
1:
r:•
¡
1
,1:
Para in1provisar con la
intensidad ha1 click en
Ja barra
que
se
identifica
coino volun1cn anlcs
de
ejecutar
un sonido
Una vez
producido éste
podnís modificar
su
intensidad utilizando las
tt :das l l
La altura será siempre la misma durante esta primer
parte
(presionando
de
forma continua
la
letra
Q del
teclado)
Cada uno de los ejecutantes improvisará con la intensi-
d d
de dicho evento
sonoro -desarrollo
que determinará
la
dinámica del
fragmento
musical-
como en el ejemplo de la
siguiente grafía_
El director será el encargado de sincronizar el
inicio
y el
fin de este fragmento a los
30 )
mediante gestos que
con
sidere apropiados Una vez que el director indique el fin de
esta parte, las intensidades alcanzadas por cada intérprete no
deberán modificarse
Denon1inamos
improvisación
1nusical a la acción
que realiza e intérprete
en
cada 1non1ento al
decidir qué tocar dentro de detern1inadas pautas.
Parte B
¿Quienes participan?
GFll.Jl'O 1 y GFll.Jl'O 2
El
segundo
grupo
de intérpretes
tendrá
a su
cargo un segundo estrato
rítmico que ejecutarán con
l
siguien-
te timbre
será ejecutada cuatro veces sucesivas
Q
w
o
,-/_.
.
Q
w
Q
w
Q
w E
Cada uno
de
los signos
de la
partitura
representa
un ataque_
Por
cada ataque se
deberá
pulsar una vez
la
tecla especificada.
E
Los intérpretes que participan del Grnpo 2 tocarán 5 ve
ces seguidas el esquema rítmico abajo representado.
En
la
figura
se muestra dos ejecuciones sucesivas),
w
Q
--r--r_¡_r__
¡_r_¡_r-r-
1
1
-1 _¡
Los
signos en cruz x
representan ataques de
la tecla indicada;
los
demás representan ausencia de dichos sonidos
Por
cada
ataque se
deberá
pulsar
una
vez la
tecla
especificada
Al comenzar la ejecución de los estratos
melódico
y rít
mico
deberá atenderse la siguiente consideración: el primer
ataque
del
Gm¡¡>o 2
sonará
simultaneamente con
el
cuarto
ataque del Grnpo
1.
V
'
.
Al
culminar
la secuencia de ejecuciones los dos
grupos
deberán atender a alinearse como sigue: el ult imo ataque
de
la melodía sonará simultáneamente con el ultimo ataque del
esquema rítmico
1
1
Partitura general
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¿
:O·
¡•
i
í
y
'
Y
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,
'
.
.,
1
F
:1
~ t = = ~ E F = F t = = P ~ P d F=lll
1
~ t • · ~
_jf __J_--+-
Parte C
¿Quienes participan
Pautas
para la
ejecución
Nuevamente este grupo
instrumental
utilizará el recurso
de
la improvisación con la intensidad Cada
uno de
sus
com-
ponentes
dirigirá el
gesto dinámico
hacia la
extinción del
tim re
que todos ellos han construido en
Ja
parte A.
El director
indicará el final
de
la obra (15")
mediante
un
gesto adecuado.
i
r
ilencio
1
1
1
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Cendal Una introducción a la Ecología
Acústica
Elmundo
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Revista
El
Correo de la Unesco
Noviembre
de 1976 (Año
XX X)
¡Silencio
Revista E Correo de la Unesco. Julio de 1967
(Año XX)
Créditos de fotos:
Pilgina
62
foto de
Gracicla Paraskevaldis)
Jorge Castillo_ Resistencia. Chaco.
2006
Pagina 100 (Coro Universitario)
Martín Muiflo
Pagina
114 Grupo vocal IGirphtla)
Christian Rodriguez
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