AZ ISKOLAI ERŐSZAKKAL KAPCSOLATBAN ELŐFORDULÓ MAGATARTÁSMINTÁK

Dr. Figula Erika Ph.D

Pedagógiai szakpszichológus Tanszékvezető főiskolai tanár

Nyíregyházi Főiskola e-mail: figulae@nyf.hu

Agresszió megjelenése:

verbálisan

viselkedésben,tettekben

egyénileg: mások ellen

vagy önmagunk ellen

tömegben

ISKOLAI ERŐSZAK

Iskolai erőszakon (bullying) olyan viselkedést értünk, ahol az agresszív aktusnak nincs nyilvánvaló kiváltó oka (nem reaktív agresszió)

Direkt bullying a zaklatás közvetlen megnyilvánulását jelenti (verekedés, gúnyolódás, csúfolódás, piszkálás, lökdösés, valamint az erőszak minden közvetlenül megnyilvánuló formája)

Indirekt bullying a zaklatás közvetett megnyilvánulására utal, melynek eredményeként egy gyermek az osztályban elszigetelődik, a többiek kiközösítik és ennek számtalan módon tanújelét is adják

AZ ISKOLAI ERŐSZAK KUTATÁSANyíregyházi Főiskola, Pszichológia tanszék

Iskolai Erőszak kutatócsoport

A KUTATÁS SZAKASZAI

1 Szakasz (2003-2004)

A bullying kutatása Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyében (Figula Erika kutatásai)

Iskolai Erőszak kutatócsoport megalakulása(2006)

2. Szakasz (2006-2008)

Iskolai Erőszak Kérdőív kidolgozása

Az iskolai erőszakkal kapcsolatban előforduló magatartásminták vizsgálata

A KUTATÁS SZAKASZAI

3. Szakasz (2009-2011)

További kutatásunk során azokat a háttértényezőket tárjuk fel, amelyek segítenek megérteni a támadóvá, áldozattá és szemlélővé válás folyamatát, valamint lehetővé teszik a hatékony a mentálhigiénés segítés lehetőségeinek a kidolgozását

Bullying kutatása Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyében 505 fős mintán

ELSŐ KUTATÁSI SZAKASZ (2003-2004)

Iskolai erőszakkal kapcsolatos viselkedésminták előfordulásának alakulása

1. Áldozat: 26,4%

2. Támadó: 12,87%

3. Agresszív áldozat: 26,53%

4. Szemlélő: 34,46%

Bántalmazás típusai az áldozat szemszögéből

Verbális agresszió:

csúfolnak : 100%

bosszantanak, cukkolnak: 72,7%

Fizikai agresszió

elveszik a dolgaimat : 26,5%

megvernek: 18,9%

Non-direktív formák:

elutasítanak:18%

csoportból kizárás:16,6%

Bántalmazás vélt okai az áldozat szemszögéből

Bántalmazás célpontja:védekezésre képtelen: 50%félénk: 25%Oka:erősebb, mint az áldozat: 42,4%idősebb, mint az áldozat: 23,5%az áldozat jobb tanuló: 22,8%az áldozat”más”, mint a támadó: 43,1%az áldozat nem üt vissza: 50,7%egyéb ok: ellenszenv, szegénység

Bántalmazás oka a támadó szemszögéből

-az áldozat jelenléte is zavarja: 100%

-az áldozat köznapi kommunikációjában megnyilvánuló jellemzők( dicsekvő, beképzelt, talpnyaló, gyáva): 98%

-a támadó tudja, hogy félnek tőle: 47,7%

- „ más”, mint a támadó: 12,3%

A támadók bántalmazást követő érzései

-megkönnyebbülést érez: 44,6%

-még agresszívebbnek érzi magát: 32,3%

-bűntudata van: 44,6%

-nincs bűntudata: 53,4%

-fél a következménytől: 96,9%

Bántalmazás lokalizációja az iskolában-osztályteremben, szünetben: 100%-osztályteremben órán: 29,2%-iskolában a folyosón: 52,3%-iskolában az udvaron: 67,7%-iskolában a Wc-ben: 8,5%-iskolán kívül az utcán: 100%

A bántalmazottak nem érzik magukat védettnek sem a tanárok, sem a társaik által.

Az Iskolai Erőszak Kérdőív kidolgozása

MÁSODIK KUTATÁSI SZAKASZ ELSŐ SZAKASZA (2006-2008)

A KUTATÁSI CÉLKITŰZÉS Kutatásunk célja az volt, hogy feltárja, hogy

az iskolai gyakorlatban előforduló erőszakos magatartás- és viselkedésminták szerkezetét, a támadó, az áldozat, a csatlakozó beavatkozó, a segítő beavatkozó és szemlélő magatartásminta előfordulási arányát az általános és középiskolás tanulók között, különös tekintettel a nemi és életkori eltérésekre

MÓDSZERTAN

MINTA

A vizsgálatban 1365 fős (731 lány, 634 fiú) általános és középiskolai tanuló vett részt.

A vizsgálati minta iskolatípus szerinti megoszlása a következőképpen alakult:

Általános iskola felső tagozat: 905 fő (423 lány, 482 fiú)

Középiskola: 460 fő (308 lány, 152 fiú)

MINTA

A vizsgálati minta lakóhely szerinti megoszlása a következő képet mutatta:

Nyíregyháza: 401 fő Budapest: 231 fő Kisváros (20 00 fő alatti lakos): 600 fő Község (5000 fő alatti lakos): 133 fő

MINTA

A vizsgálati minta életkor szerinti megoszlása:

11-12 év: 410 fő (205 lány, 205 fiú) 13-14 év: 446 fő (205 lány, 241 fiú) 15-16 év: 259 fő (153 lány, 106 fiú) 17-19 év: 250 fő (165 lány, 85 fiú)

A VIZSGÁLAT ESZKÖZE

Iskolai erőszak kérdőív

Olyan mérőeszköz , amely segítséget nyújthat az iskolai gyakorlatban előforduló erőszakos magatartás- és viselkedésminták különböző típusainak beazonosításában

ISKOLAI ERŐSZAK KÉRDŐÍV

Az Iskolai Erőszak Kérdőív az iskola mindennapi életében előforduló, tanulók közötti erőszak, zaklatás jelenségvilágát öt dimenzió mentén tárja fel

Áldozat Csatlakozó beavatkozás a támadóhoz Segítő beavatkozás Szemlélő TámadóA csatlakozó beavatkozás skála kivételével

valamennyi dimenziót további alskálák alkotnak

ÁLDOZAT SKÁLA (33 ITEM)

Kognitív alskála: a bántás tudatos észlelése, feldolgozása (15 item)

Szerintem minden ok nélkül bántanak engem

Affektív alskála: a bántás érzelmi hatása (12 item)

Ha bánt valaki, szégyellem magam a többiek előtt

Testi reakció alskála: a bántásra adott testi reakció (3 item)

Ha bánt valaki, belerúgok valamibe, vagy valakibe

Társas támasz alskála: el nem fogadottság az osztályközösségben (3 item)

Engem szeretnek a többiek az osztályban

SEGÍTŐ BEAVATKOZÁS SKÁLA (8 ITEM)

Békítő beavatkozás alskála (3 item) Ha az osztálytársaim verekednek,

megpróbálom kibékíteni őket

Segítségkérő beavatkozás alskála (2 item) Ha osztálytársaim verekednek, segítséget

kérek a tanártól

Affektív alskála: belső feszültség a látott erőszak hatására (3 item)

Ha látom, hogy másokat bántanak, idegességet érzek

SZEMLÉLŐ SKÁLA (9 ITEM)

Távolságtartás alskála (6 item)Ha osztálytársaim verekednek, azért nem

avatkozom bele, mert ez nem az én dolgom

Félelem alskála (3 item) Ha osztálytársaim verekednek, azért nem

avatkozom bele, mert félek, hogy engem is megvernek

TÁMADÓ SKÁLA (17 ITEM)

Fizikai agresszió alskála (4 item) Meg szoktam ütni egy vagy több

osztálytársamat

Verbális agresszió alskála (5 item) Csúfolni szoktam egy vagy több

osztálytársamat

Kirekesztés alskála (5 item) Nem beszélgetek egyes osztálytársaimmal

A támadásból származó előny alskála (3 item)

Ha bántok valakit, felnéznek rám a többiek

EREDMÉNYEK

Az Iskolai Erőszak Kérdőív egyes skáláinak és az alskáláinak az egymással való összehasonlíthatósága érdekében a vizsgált skálákon és alskálákon belül kiszámítottuk egy állításra adott értékek átlagát

AZ ISKOLAI ERŐSZAKRA ADOTT MAGATARTÁSMINTÁK SZERKEZETE (ÁLTALÁNOS ISKOLA)

AZ ISKOLAI ERŐSZAKRA ADOTT MAGATARTÁSMINTÁK SZERKEZETE (KÖZÉPISKOLA)

A SEGÍTŐ BEAVATKOZÁS SKÁLA SZERKEZETE

SZEMLÉLŐ SKÁLA SZERKEZETE

TÁMADÓ SKÁLA SZERKEZETE

ÁLDOZAT SKÁLA SZERKEZETE

A NEMI KÜLÖNBSÉGEK VIZSGÁLATA KOROSZTÁLYONKÉNT

A NEMI ELTÉRÉSEK MÉRTÉKE AZ SEGÍTŐ BEAVATKOZÁS SKÁLÁN ÉS EGYES ALSKÁLÁIN (P<)(* LÁNYOKRA JELLEMZŐBB MAGATARTÁSMINTA)

11-12 év 13-14-év 15-16 év 17-19 év

Segítő Beavatkozás Skála

0,000* 0,000* 0,000* 0,0020*

Békítő beavatkozás alskála

0,011* 0,000* 0,013* 0,851

Segítségkérő beavatkozás alskála

0,000* 0,000* 0,018* 0,076

Affektív alskála

0,004* 0,004* 0,000* 0,001*

A NEMI ELTÉRÉSEK MÉRTÉKE A TÁMADÓ SKÁLÁN ÉS EGYES ALSKÁLÁIN (P<) (* LÁNYOKRA JELLEMZŐBB MAGATARTÁSMINTA)

11-12 év 13-14-év 15-16 év 17-19 év

Támadó Skála

0,000 0,000 0,009 0,009

Fizikai agresszió alskála

0,002 0,000 0,004 0,000

Verbális agresszió alskála

0,000 0,000 0,018 0,000

Kirekesztés alskála

0,468 0,917 0,861 0,482

A támadásból származó előny alskála

0,000 0,000 0,000 0,048

A NEMI ELTÉRÉSEK MÉRTÉKE AZ ÁLDOZAT SKÁLÁN ÉS EGYES ALSKÁLÁIN (P<) (* LÁNYOKRA JELLEMZŐBB MAGATARTÁSMINTA)

11-12 év 13-14-év 15-16 év 17-19 év

Áldozat Skála

0,365 0,542 0,089 0,127

Kognitív alskála

0,274 0,941 0,873 0,308

Affektív alskála

0,050* 0,000* 0,000* 0,000*

Testi reakció alskála

0,005 0,019 0,128 0,888

Társas támasz alskála

0,076 0,159 0,017 0,385

A csatlakozó beavatkozás magatartásmintát vizsgálva azt találtuk, hogy a fiúkra minden korosztály esetében szignifikáns mértékben jellemezőbb volt a támadóhoz való csatlakozás, mint a lányokra (11-12 év: t=7,380, p<0,000; 13-14 év: t=8,718, p<0,000; 15-16 év: t=5,588, p<0,000; 17-19 év: t=5,863 p<0,000).

A szemlélő magatartásmódot a 11-12 éves korosztály kivételével inkább jellemezőbbnek találtuk a lányokra, mint a fiúkra, azonban ez a különbség nem volt jelentős, szignifikáns mértékű

A szemlélő magatartásminta egyes összetevőit vizsgálva azt találtuk, hogy a félelem minden korosztály esetében jellemzőbb volt a lányokra, mint a fiúkra. A távolságtartást általános iskolában a fiúkra, középiskolában a lányokra találtuk jellemzőbbnek. A nemek közötti különbség azonban sem a félelem, sem a távolságtartás esetében egyik korosztálynál sem érte el a szignifikáns szintet

Az iskolai erőszak háttértényezőinek a kutatása

HARMADIK KUTATÁSI SZAKASZ (2009-2011)

KUTATÁSI CÉLKITŰZÉS

Kutatásunkat több szakaszra tagoltuk, mely mindegyike egy-egy önmagában is komplex háttértényező vizsgálatára összpontosít:

Családi szocializáció és iskolai erőszak (2009) Temperamentum, karakter és iskolai erőszak

(2009-2010) Érzelem, attitűd, megküzdés és iskolai

erőszak (2010) Pszichés immunitás és iskolai erőszak (2010-

2011) Szociális készségek és iskolai erőszak (2011)

ISKOLAI ERŐSZAK KÖNYVEK 1.(MEGJELENT 2010. SZEPTEMBER 30.)

ISKOLAI ERŐSZAK KÖNYVEK 2.(MEGJELENT 2010. NOVEMBER 15.)

ISKOLAI ERŐSZAK KÖNYVEK 3.(MEGJELENIK 2011. FEBRUÁR 1.)

Megrendelés:

A kérdőív és a könyvek megrendelhetők:

Dr. Margitics Ferenc

Nyíregyházi Főiskola

E-mail: margif@nyf.hu

Honlap: www.iskolaieroszak.hu

Köszönöm a figyelmet!