aveiro apresentação comemoração dos 10 anos da biblioteca da univ_aveiro__2005_carlos_lopes_

Alguns Paradigmas das Bibliotecas do Ensino Superior

Carlos Lopes

Grupo de Trabalho das Bibliotecas do Ensino Superior da BAD/ ISPA

Aveiro, 3 de Junho de 2005

Quem somos?

Grupo de trabalho das bibliotecas do ensino

superior da BAD

• Histórico:

– Herdeiro da Comissão das Bibliotecas Universitárias

(dependentes do CRUP)

– 1998 – Grupo de Trabalho das Bibliotecas do Ensino

Superior, alarga a sua esfera de acção, englobando o ensino superior

universitário e politécnico, público, privado e cooperativo

• Mandatos do Grupo:

– lº - 1998-2001 2º - 2002-2004 3º - 2004-2006

• Lema do Grupo: A qualidade dos nossos serviços passa

pela excelência das relações de trabalho.

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superior da BAD

Comissão Permanente: >2004-2005

Carlos Lopes (Coord.) Instituto Superior Psicologia Aplicada (ISPA)

Alfredo Ramalho – Universidade Católica

Maria Eduarda Rodrigues - Inst. Politécnico Castelo Branco

Maria João Barradas - Universidade do Algarve

Luiza Mello – Faculdade de Ciências, Universidade do Porto

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superior da BAD

Comissão Permanente: >2005-2006

Carlos Lopes (Coord.) – Instituto Superior Psicologia Aplicada (ISPA)

Alfredo Ramalho Universidade Católica

Maria Eduarda Rodrigues - Inst. Politécnico Castelo Branco

Maria João Barradas - Universidade do Algarve

Luiza Mello – Faculdade de Ciências, Universidade do Porto

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OBJECTIVOS

• Conhecermo-nos: saber quem somos e quantos somos

• Conhecer e reflectir sobre as questões mais importantes na esfera

das bibliotecas do ensino superior

• Fomentar o debate entre os profissionais da informação

• Contribuir para um maior intercâmbio entre os profissionais das

bibliotecas do ensino superior

• Promover a intervenção político-social na área do Grupo

• Incentivar a formação contínua

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LINHAS DE ACÇÃO

• Promover Inquéritos às Bibliotecas do ensino superior

• Actualizar o Directório das Bibliotecas do ensino superior

• Programar e executar acções de formação

• Desenvolver a cooperação com os diversos Grupos de Trabalho

• Colaborar nas iniciativas editoriais da BAD

• Divulgar as actividades do Grupo

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FORMAÇÃO BAD

Conferência

Os profissionais da informação no contexto

europeu: perfis, formação e mobilidade

29 e 30 de Setembro de 2005

FORMAÇÂO BAD


A biblioteca constitui um serviço chave de apoio às

duas funções que caracterizam a razão de ser das

instituições universitárias: a investigação (i.e., a

criação de conhecimento) e o ensino (i.e,

comunicação do conhecimento). A nossa tarefa como

profissionais da informação é que os nossos utilizadores

transformem com os nossos produtos e serviços a informação em conhecimento. Objectivo “cimentar” destas duas

funções que é a dimensão cultural, crucial na

“construção” da cidadania académica.

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Bibliotecas do ensino superior


OO grande conceito do nosso tempo e que nos diferencia do passado é a

velocidade. Há uma regra muito simples : a velocidade de

aprendizagem deve ser igual ou superior à velocidade de

mudança. Se o ambiente está a mudar mais rapidamente, a

velocidade de aprendizagem tem de melhorar (Garvin, 2005).

A nossa participação tem como objectivo,assinalar que a declaração de Bolonha inspira novos compromissos, por parte dos profissionais da informação ligados

ao ensino superior, e motiva novas lógicas de actuação.

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Novos conceitos: mudança vs. velocidade

O maior problema que enfrentamos é que o mundo que temos nas nossas cabeças, já

não é o que temos debaixo dos pés.

"Profissionais da informação, uma mais valia"

Aveiro, 3 de Junho de 2005 Carlos Lopes

(GTBES BAD)

Painel – Uma profissão vários contextos

Paradigmas das Bibliotecas

do Ensino Superior

Carlos Lopes

Seminário “Profissionais da informação, uma mais-valia”

Comemoração dos 10 anos do Edifício da Bibliotecada Universidade de Aveiro e dos 20 anos da INCITE

Aveiro, 3 de Junho de 2005 [11h50]

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1. Bolonha e o ensino superior

Declaração de BOLONHA (1999):

• A adopção de um novo sistema de créditos (ECTS – Sistema Europeu de transferências de Créditos de Curso) não só avalia o volume global do trabalho realizado pelo aluno nos seus estudos, como também o tempo de aulas (e.g., horas: de

projecto, estudo em casa, trabalhos de campo, ...).

Comunicado de Praga (2001):

• Aprendizagem ao longo da vida• Desenvolvimento de sistemas de garantia da qualidade e mecanismos de acreditação e certificação.

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Docência centrada no processo de ensino

(professor)[memorização]

Docência centrada no processo de aprendizagem (aluno)

[modelo de ensino baseado na aquisição de novas COMPETÊNCIAS: instrumentais, interpessoais e sistémicas]

e NOVAS METODOLOGIAS : aprendizagem activa, cooperativa, participativa e distribuída (e-learning), alguns exemplos : aprendizagem a partir de problemas

(no problem based learning) e aprendizagem liderada por projectos

(no project led learning)...

1. Novo Paradigma Educativo – novos modelos

no Processo de Ensino-Aprendizagem

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Consequências Actores

Mudança de perspectiva na educação: “processo ensino/aprendizagem”

FINALIDADE

Assegurar a compatibilidade europeia de

objectivos e de qualidade dos graus e

qualificações no Ensino Superior com vista

a fomentar:

-A mobilidade docente e discente;

-Empregabilidade dos seus diplomados;

-Competitividade na formação e

investigação.

Nivel nacional

Ministério da Ciência Tecnologia e

Ensino Superior

CRUP

CCISP

....

Universidades , Politécnicos &

Instituições de Ensino Superior

Privado e Cooperativo

Reitoria, Faculdades e Escolas,…

Professores, Gestores administrativos,

Estudantes, Técnicos,

BIBLIOTECAS… 11



UNIVERSIDADESProfessores Alunos

PROCESSO DE ADAPTAÇÃO NO

ESPAÇO EUROPEU DO ENSINO SUPERIOR

(EEES)

12


2006-07


EM QUE MEDIDA ESTÃO IMPLICADAS AS BIBLIOTECAS DO ENSINO SUPERIOR NA

CONSTRUÇÃO DO NOVO EEES?

Os novos métodos de ensino e aprendizagem impostos pela Declaração de Bolonha

repercutirão directamente no maior uso da Biblioteca por parte de professores e

alunos, assim como, a procura de novos serviços de Biblioteca.

13

2. Bolonha e as Bibliotecas


-- BIBLIOTECAS --

EXTERNOINTERNO

PROCEssO DE ADAPTAÇÃO

UNIVERSIDADES

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3. O que temos que fazer?


Professores

Alunos

Novas

relaçõesUtilizadores

Novas

colaborações

R. Humanos

R. InformaçãoActivos

R. Espaciais

Novos

projectos

Novos

produtos

Novos

serviços

R. TIC

INT

ER

NO

EX

TE

RN

O

Os profissionais da informação não devem trabalhar sózinhos.

A colaboração com outros profissionais é imprescindível.

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4. Adaptação em duas frentes

(e.g., POSC, B-on, WOK, Open Acess, ...)


• Bibliotecários como agentes educativos, gestores dos diferentes níveis de literacia

• Especialistas temáticos;

• Mediadores do acesso ao conhecimento;

• Agentes activos na economia do conhecimento, Bibliotecários digitais (Internet Librarian);

• Competências no ensino e comunicação;

• Em contínua reciclagem profissional: TIC, gestão...;

• Trabalhando em colaboração com informáticos, professores, pedagogos, criativos...;

• ...cada vez mais polivalentes (e.g., Referencial Europeu, relatórios do OPI-D).

Novo Modelo de Bibliotecas

R. Humanos


R. Espaciais

R. TICs

Novos Perfis para os Bibliotecários

Gestão Integrada da Informação

Desenvol. das TIC em Bibliotecas

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5. Processo interno de adaptação


• Integração dos recursos e serviços de informação existentes em sistemas de gestão de e-learning (Plano de Acção de eLearning 2001);

• Integração dos recursos/objectos de aprendizagem em sistemas de informação digital (directórios, depósitos, bibliotecas digitais…);

• Gestão de conteúdos dos recursos/objectos de aprendizagem (e.g., B-on);

• Gestão de repositórios digitais da instituição (e.g., Universidade do Minho).

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Novo modelo de Bibliotecas

R. Humanos


R. Espaciais

R. TICs

Novos perfis para os bibliotecários

Gestão integrada da informação



Os CRAI* (Centros de Recursos para a Aprendizagem e Investigação): um novo modelo de centro dinamizador do ensino e aprendizagem ao longo da vida;

•Mediante a convergência de recursos e serviços universitários diferentes com idênticos objectivos;

•Para oferecer produtos e serviços de qualidade prestados por uma equipa de profissionais, num ambiente dinâmico e flexível.

•*Biblioteca híbrida ou integrada, com livre acesso a todas as fontes, contribuindo para a

transição entre a sociedade de informação e a sociedade do conhecimento.

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R. Humanos


R. Espaciais

R. TICs





•Dotar as Bibliotecas da suficiente infraestrutura tecnológica de acordo com o meio envolvente da Universidade (e.g., banda larga, eEuropa 2005 -Campus Virtuais, Wireless, ...);

• Formação e desenvolvimento de novas competências dos profissionais da informação, como apoio aos novos métodos de ensino/aprendizagem (plataformas de e-learning);

• Promoção da cultura digital, através da colaboração em projectos universitários, especialmente de e-learning (e.g., Plano de Acção eLearning);

• Fomentar a cooperação com especialistas em TIC aplicadas a Bibliotecas (e.g., B-on,).

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R. Humanos


R. Espaciais

R. TICs




“ Assegurar o nível tecnológico da Biblioteca “ (Plano Tecnológico)


Fundos básicos e especializados para a docência e investigação (impressos ou electrónicos);

Recursos internos digitalizados;

Conteúdos desenvolvidos para web (Sítio web, tutoriais, guias…);

Compilações sistemáticas de recursos web;

Repositório da produção científica da Universidade: Open Acess (e.g., Universidade do Minho).

Professores

Alunos

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Professores

Alunos

Utilizadores

Recursos de Informacão

Formação de Utilizadores

Apoio à Docência, Aprendizagem...

Novos Espaços para Estudo, Docência....

6. Processo externo de adaptação


Professores

Alunos

• Cursos de formação

• Sobre novos recursos de informação em novas áreas

temáticas;

•Sobre novas competências em TIC (e.g., B-on/WOK, ...);

• Assistência personalizada de bibliotecários especializados.

•Cursos de formação curricular•Auto-formação (e-learning)•Presencial (Cursos Introdutórios, Especializados, Livre Configuração…)•Mistos

•Cursos de formacão extra-curricular•Auto-formação (Tutoriais, Guías…)•Presencial (Cursos programados pelas Bibliotecas, Visitas guiadas…)

• Orientação e assistência personalizada21


Professores

Alunos

Utilizadores

Recursos de informacão

Formação de utilizadores

Apoio à docência, aprendizagem...

Novos espaços para estudo, docência....

Literacia DigitalDesenvolvimento das potencialidades da aprendizagem electrónica


Professores

Alunos

Apoio na selecção e localização de documentos de suporte às disciplinas curriculares:

• Materiais docentes multimédia (e-learning); • Ambientes de intranets docentes: campus ou aula virtual;• Colaboração na docência de algumas disciplinas;•Colaboração com os grupos de investigação;•Elaboração de dossiers electrónicos e outros materiais.

Serviços e projectos de apoio à aprendizagem:

• Guias por disciplinas;• Materiais didácticos;• Ambientes de intranets docentes: campus ou aula virtual;• Elaboração de dossiers electrónicos e outros materiais;• Materiais docentes multimédia (e-learning).

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Professores

Alunos

Utilizadores




Novos espaços para estudo, docencia....

Serviço de Referência Suporte ao ensino-aprendizagem


Professores

Alunos

Um novo espaço de serviços integrados de fácil acesso e com horário 24 x7, dotado da infraestrutura necessária:

- Recursos e serviços relacionados com a informação e a documentação;

- Produção audiovisual e multimédia;

-Orientação e Apoio Pedagógico;

- Aulas, Serviços, Software e Apoio Informático;

- Formação e orientação à comunidade de utilizadores em grupos ou personalizada;

- Serviços de suporte à edição e publicação de materiais para a docência.

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Professores

Alunos

Utilizadores




Novos espaços para estudo, docência....



Para estarmos preparados, significa entre outras coisas:

• Formar parte da equipa de profissionais da informação de apoio à

aprendizagem:

• Adquirir novas competências profissionais (e.g., Formação BAD)

• Desenhar novos espaços (e.g., CRAI)

• Potencializar o uso e aplicação das TICs.(e.g., B-on, WOK,..)

“A partir de agora, e mais do que

nunca, as Bibliotecas terão que gerir

e proporcionar serviços e recursos

de qualidade relacionados

com o mundo da informação num

novo ambiente educativo.”

Factores chavepara as novas realidades:

•Convergência de serviços

universitários

• Marketing interno e externo

• Muita pedagogia

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7. ... E no final do processo


Perante o novo paradigma educacional, com a preocupação com a

qualidade de ensino e a sua aplicação ao mundo do trabalho, o nosso

novo papel nas bibliotecas do ensino superior, é uma mais-valia

se:

• Contribuirmos como profissionais da informação para a melhoria

dos nossos serviços e productos;

• Acrescentarmos projecção e visibilidade institucional;

• Contribuir para aumentar a qualidade do ensino e da investigação;

• Contribuirmos para conseguir os objetivos marcados por Bolonha.

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8. Para terminar…


Muito obrigado pela vossa atenção

Carlos Lopes

Aveiro, Junho de 2005

Muito Obrigado pela vossa atenção

Carlos Lopes ([email protected])

Coordenador da Comissão Permanente do GT Bibliotecas do Ensino Superior da BAD

Director do Centro de Documentação do Instituto Superior de Psicologia Aplicada

mailto:[email protected]

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