avaliação av2 penha

8/17/2019 Avaliação Av2 Penha

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Avaliação: CEL0193_AV2_201101531142 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Tipo de Avaliação: AV2

Aluno: 201101531142 - MARIA DA PENHA DA VITORIA CATARINO

Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9007/AG

Nota da Prova: 4,0 de 8,0 Nota do Trab.: Nota de Partic.: 2 Data: 30/11/2013 09:11:57

1a Questão (Ref.: 201101691435) Pontos: 0,5 / 0,5

Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino quepredominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística,tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhosda elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, naautoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentossistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravamem uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre edeveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?

Classificatório como medida do conhecimento.

Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino eaprendizagem.

Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento daspolíticas educacionais da época.

Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.

Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.


Os enunciados abaixo se referem à concepção de avaliação de qual tendênciapedagógica?I - As tarefas escolares são, quase sempre, padronizadas, enfatizando-se os exercícios,repetições e memorizações.II - Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir aexatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado.III - Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisiçãodos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula. Assinale a alternativa correta:

Tendência Liberal Tecnicista

Tendência Progressista Libertadora

Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva

Tendência Liberal Tradicional

Tendência Progressista Libertária


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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24,Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao

desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser:

cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre oresultado da prova final.

contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido peloaluno na prova final;

contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultadosobtidos ao longo do período letivo;

contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados aolongo do período letivo sobre as provas finais;

contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidosao longo do período letivo;


Na segunda metade da década de noventa, do século passado no Governo de FernandoHenrique Cardoso, que se iniciou a adoção de uma política de avaliação mais efetiva parao Ensino Superior. O processo teve início em 1995 com a lei 9.131 que estabeleceu oExame Nacional de Cursos (ENC) - popularmente conhecido como Provão, a ser aplicado:

a todos os estudantes ingressantes de campos de conhecimento pré-definidos.

a 50% dos estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.

a 50% dos estudantes ingressantes e concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.

a todos os estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.

a todos os estudantes ingressantes e concluintes de campos de conhecimento pré-definidos.


A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como práticade investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar osconhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. Oeducador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função daavaliação é:

Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar

mais atenção aos que obtiveram os melhores resultadosSelecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.


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Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinadadisciplina.

Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.

Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com omesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.


(...) Sabemos que outras formas mais sutis de castigar têm sido utilizadas ainda hoje, taiscomo: a gozação com um aluno que não foi bem; a ridicularização de um erro; a ameaçade reprovação; o teste relâmpago, como tem sido denominado o que é realizado parapegar os alunos de surpresa. Um teste relâmpago, como bem diz o nome, deve ser algoque assusta e, se possível, mata. (LUCKESI, Cipriano. Prática Escolar: do erro como fonte

de castigo ao erro como fonte de virtude).

O fragmento acima nos permite afirmar que:

No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusõesdo processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer.

No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novosconhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erroe na ilusão.

A avaliação é um instrumento de verificação do saber transmitido como verdade pelo

professor e oferece elementos para que o mesmo possa punir o aluno mediante asua falta de conhecimento.

No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição denovas descobertas.

No processo de ensino cabe ao professor diagnosticar as dificuldades do aluno e,assim, rever a sua metodologia de trabalho.


Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão doestágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisõessuficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo deaprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...

com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educaçãocomo mecanismo de transformação social.

como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, quepermitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.

como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professorclassificar o aluno conforme seu desempenho escolar.


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com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o quesubsidiará o professor na aferição da média final.

com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno àspráticas pedagógicas desenvolvidas em aula.


Na reunião para planejamento pedagógico da escola Central do Brasil, localizada numaárea metropolitana da cidade do Rio de Janeiro, muitos professores discutiram sobre adificuldade de encontrar a forma justa de avaliar, aferindo as construções deconhecimento feitas pelo aluno como também a apropriação dos temas estudados com aproposta da escola e o contexto sócio-cultural na qual ela está inserida. Leia asassertivas abaixo e responda ao que se pede. A função da avaliação formativa é:

i) Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar maisatenção aos que obtiveram os melhores resultados.

ii) Identificar os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativapara que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.

iii) Focalizar como se fosse um processo orientador que deve ser "a reflexão transformadaem ação". Ação essa que nos impulsione a novas reflexões na educação dos alunos e naatividade da escola.

Está(ão) correta(s) o(s) item(s):

I, II e III

Apenas I e III

I e II

Apenas II e III

Apenas I


Na Idade Moderna, ocorreram mudanças significativas no modo de produção e deorganização social que acabaram afetando o campo educacional e, consequentemente, aspráticas avaliativas. Estamos nos referindo ao desenvolvimento do conhecimento científicoe tecnológico e sua aplicação no mundo do trabalho e da produção. Neste contexto, aeducação aparece como elemento central para a formação do cidadão do novo modelo desociedade. Para tanto, o mesmo dever ter o domínio do conhecimento sistematizado, poistal sociedade estará pautada nos princípios do Contrato Social entre o Estado e aSociedade Civil.

Diante disto, perguntamos:a) o (a) professor (a) tem total autonomia sobre a avaliação no processo de ensino e

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aprendizagem?b) Qual o papel da Avaliação no processo de ensino e aprendizagem?

Resposta: Sim pois o professor é o mediador dentro da sala de aula e tem total autonomia

sobre a avaliação pois é através desta avliação que o professor consegui entendificar asdificuldades de seus alunos em relação a aprendizagem, refletir sobre sua prática e criarmetologias que possam melhorar o processo de ensino aprendizagem dentro do contextoescolar.

Gabarito:

a) Espera-se que o aluno aponte para a relativa autonomia do professor, pois a avaliaçãoé determinada por fatores externos (política educacional / política avaliativa) e por fatoresinternos (PPP). b) Diagnosticar se os objetivos propostos se materializaram em talprocesso, bem como, identificar as dificuldades a serem enfrentadas e superadas.


Em uma escola, durante a reunião do Conselho de Classe, uma professora resolveaprovar um aluno do 3º ano do ensino fundamental, de nove anos de idade, queapresentava baixo índice de desempenho, lia com dificuldade textos simples, nãodominava a operação matemática de divisão, demonstrava pouco interesse pela história e

geografia, mas se interessava por ciências, artes e futebol. em seu favor ela esclareceuque precisava de mais uma oportunidade com ele pois no final ele estava melhorando oseu desempenho. Argumentou que estudou o assunto e viu que mais um fracasso na vidado menino poderia ter efeitos futuros muito ruins. Ela concluiu que: a prova e o teste nãosão os únicos instrumentos de avaliação; o professor deve entender as dificuldades deseus alunos; o aluno deve ter várias oportunidades de aprender pois cada um tem o seupróprio rítmo. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas quefundamentem os argumentos da professora.

Resposta: Fica claro no argumento da professora a importancia do aluno e que se em

algumas matérias ele aprendeu em outras ele também ira aprender e que tudo tem o seutempo e que muitas vezes as questões sociais influenciam e que não é só as provas e ostestes que avaliamos em sala de aula que diz se o aluno aprendeu ou são osconhecimentos que é traz de sua vida fora do ambiente escolar, suas vivencias que tudoisso é uma forma de aprendizagem.

Gabarito:

A professora deve concentrar o seu trabalho na aprendizagem do aluno, deve organizar

atividades variadas que possam desenvolver as potencialidades dos alunos e deve tercomo preocupação ao avaliar de realizar outros tipos de instrumentos que possam tornar

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claro o que os alunos com dificuldade conseguiram aprender. Deve estimular aparticipação de todos e valorizar os trabalhos que foram completados sem ajuda dos paise estão no nível da experiência do aluno. O aluno tem o direito a permanecer na escola eser valorizado dentro das suas condições econômicas e culturais.

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