DIEZ AÑOS DEL PROGRAMA DE UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD DE LA HABANA: AVANCES Y RETOS EN PRO

DE LA CALIDAD.

Autores: Msc. Margarita Caballero Pulido .

Dra. Rita González Delgado.

FEBRERO de 2012

Objetivo: la universalización del conocimiento.

• Oportunidad de crear facilidades para que todos los individuos estudien, durante toda la vida, facilitando así su pleno desarrollo, su formación continua y ascendente.

 

Nuevo modelo institucional: trasciende los muros universitariosy desarrolla sus procesos en íntima relación con las comunidades.

• Desde el 2002: enseñanza universitaria multiplicada en los municipios.

• Modelo institucional tradicional:

UNIVERSIDAD HACIA EL TERRITORIO

• Nuevo modelo: UNIVERSIDAD EN EL TERRITORIO.

Dos desafíos fundamentales se presentaron al desarrollo del programa de Universalización :

• Resolver la contradicción calidad-masividad

• Resolver la contradicción homogeneidad - diversidad

Como respuesta se instrumentaron estrategias de trabajo específicas en la sede central y en los territorios.

Con relación a la contradicción calidad-masividad, se proyectó:

Trabajo metodológico sistemático:• de los colectivos de profesores de las sedes

dirigidos por el profesor principal de la sede central .

• de los profesores principales de las carreras en las sedes con los profesores del claustro.

Trabajo conjunto sede central sedes municipales para la concepción y aplicación de sistemas e instrumentos de evaluación pertinentes correspondientes a las exigencias requeridas.

Superación sistemática del claustro.

Con relación a la contradicción homogeneidad – diversidad, se

proyectó:

• Trabajo de las Comisiones Nacionales de Carreras por el cumplimiento de planes de estudio equivalentes en todas las modalidades

• Trabajo de la sede central y de las sedes municipales para la aplicación y control de parámetros equivalentes en los diferentes tipos de cursos de una misma carrera.

Calidad:

Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten apreciarlo comparativamente con otros de su especie.

Adecuación del ser y del quehacer de la educación superior a su misión, visión y propósitos .

Un proceso de calidad debe satisfacer las demandas sociales en cuanto a formación profesional.

El modelo institucional adoptado ha estado sujeto a análisis, estudio, perfeccionamiento y modificaciones a lo largo de sus diez años de vida, a fin de elevar la calidad de las condiciones en que el proceso se desarrolla.

Dos prioridades en el trabajo universitario

• El fortalecimiento de la labor educativa • El aseguramiento de la calidad de los procesos

sustantivos

Concebidas estrategias de trabajo que buscan de manera armónica y lógica la formación de profesionales más capaces

Resultados de las estrategias implementadas para garantizar

la calidad de los procesos.

1.PLANES DE ESTUDIO. Dos perfeccionamientos curriculares • Adecuación de los planes vigentes por

parte de las Comisiones Nacionales de Carreras.

• Carreras de ciencias sociales: 2003 (incorporación de tronco común de las carreras).

•Elaboración de los planes de estudio D. Inicio en 2005: Contabilidad y Finanzas.

Resultados de las estrategias implementadas para garantizar la

calidad de los procesos.

Sistemas de evaluación docente: perfeccionamiento sistemático.

Materiales docentes: actualización y enriquecmiento de bibliografía básica y complementaria.

2. Claustro en los territorios

• Rigor en el proceso de selección del claustro y en la evaluación sistemática de los docentes.

• Preparación metodológica cmo requisito para ejercer la función docente educativa,

• Superación científica , profesional y pedagógica.

• Sistema riguroso de atención y control a la calidad del proceso.

• Proceso de categorización docente.

Fuente: Informes docentes de la Universidad de la Habana

5. Estructura institucional. • Creación de Centros Universitarios

Municipales, instancia de dirección metodológica de la educación superior en cada territorio, en la Habana se crearon las Filiales universitarias

• Perfeccionamiento de las estructuras inicialmente adoptadas.

• Búsqueda de alternativas que viabilicen la adecuada integración territorial.

Procesos de auto evaluación,

evaluación externa y acreditación.

Son los procesos medidores de la calidad

Las carreras se han ido acreditando.

Evaluación institucional.

• El proceso de Evaluación institucional del 2006 y 2010 se caracterizó por una valoración integrada de las carreras desde la sede central a las Filiales siguiendo el principio de que la carrera es una sola y es requisito incuestionable el cumplimiento de indicadores equitativos.

• El balance de sus resultados fue favorable.

El programa de Universalización en la Universidad de La Habana

Ha permitido entregar a la sociedad más de 3000 egresados de las diferentes carreras .

Este ha sido un saldo positivo. La mayoría de los primeros

graduados proceden de los Programas de la Revolución.

Graduados por carreras en los territorios

CursosCarreras 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 Total hasta la

fechaDerecho 92 63 152 85 130 522Psicología 71 54 89 108 136 458Com. Social 134 74 242 234 446 1130Estudios. Socioculturales 15 18 37 34 84 188Sociología 18 15 12 13 13 71Historia 13 2 6 6 10 37BCI 28 15 37 65 70 215Contabilidad y finanzas   0 79 175 279 533C. Computación   8 4 5 0 23

Total 371 249 658 725 1168 3177Fuente: Informes docentes de la Universidad de la Habana

Consideraciones • Las estrategias trazadas y en desarrollo para que los

procesos sustantivos de la educación superior en el nuevo modelo institucional se caractericen por un nivel de calidad adecuado, tienen como objetivo garantizar la equivalencia cualitativa de las carreras en cualquiera de sus escenarios y modalidades de estudio: sedes centrales o filiales territoriales.

• En los últimos años y a través del programa de Universalización, no se ha detenido el proceso de perfeccionamiento de los planes de estudio.

• La formación de un claustro de calidad ha sido labor incesante durante los años del programa, y los resultados han sido estimulantes.

• Se ha aportado a la sociedad un número de graduados que responden a la calidad de un proceso en la Educación superior.

• Los indicadores de calidad a alcanzar deben ser cada vez más altos y rigurosos.

«...Es un avance la enseñanza universitaria en todas las provincias y ahora nos vamos encaminando hacia la idea, de una forma u otra, de convertir todo el país en una gran Universidad».

Fidel Castro Ruz. (II Taller La Universidad en la Batalla

de Ideas; 17 de enero de 2002).