autoevalucion muriel

Download Autoevalucion muriel

Post on 09-Aug-2015

24 views

Category:

Education

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  1. 1. AUTOEVALUACINNOMBRE FUTUROPROFESORMuriel MoralesNOMBRE DELEVALUADORMuriel Morales NavarreteMODALIDAD DEEVALUACINAutoevaluacinCURSOTaller Pedaggico VIII:Integracin DisciplinarPUNTUACINTOTAL E-PORTAFOLIO108 puntosFECHA2 de diciembre 2014NIVEL DEDESEMPEO EN LASCOMPETENCIASPEDAGGICAS DE LAPRCTICA INICIALDOCENTEDestacadoCALIFICACINFINAL6.3
  2. 2. COMPETENCIA DISEO DE LA ENSEANZADEFINICION DE LA COMPETENCIA: Disea procesos de enseanza, en un marco de valoracin y respeto a la diversidad individual, tnicay sociocultural, para el aprendizaje de todos los estudiantes.COMPETENCIA DISEO DE LA ENSEANZADIMENSIN Incipie nteNivel 1Adecua doNivel 2Destaca doNivel 3Contextualiza laenseanza a partir de lainformacin recogidasobre los estudiantes y suentorno.Disea la enseanza a partir de lainformacin recogida acerca de lainstitucin educativa, del curso queensea, de las caractersticas de losestudiantes que consideraparcialmente en la preparacin de laenseanza, presentando escasacomprensin de la relevancia quetiene para el aprendizaje conocer alos estudiantes y saber comoaprenden.Disea la enseanza a partir deinformacin recogida acerca de lainstitucin educativa, el curso queensea, las caractersticassocioculturales y de desarrollo de losestudiantes; considera frecuentementelas experiencias previas, intereses, ynecesidades del contenido que ensea;en el marco del currculo nacional; puesasume que familiarizarse con lasparticularidades y contexto de losestudiantes favorece el logro deaprendizajes significativos.Disea la enseanza a partir deinformacin recogida acerca de lainstitucin educativa, el curso queensea, las caractersticassocioculturales y de desarrollo de losestudiantes; considerando lasexperiencias previas, intereses ynecesidades del contenido que ensea;en el marco del currculo nacional; puesasume que conocer a los estudiantes ysaber como aprenden, es esencial parael logro de un aprendizaje significativo.15% 1, 5 puntos 3 puntos 4, 5 puntosFormula objetivos deaprendizaje de acuerdoal contexto de losestudiantes y encoherencia con elcurrculum nacional.Extrae objetivos de aprendizaje delcurrculum nacional, que abarcan unadiversidad de procesos cognitivos;presentando dificultades paraexplicar su relevancia y pertinencia enel proceso de diseo, atendiendoparcialmente al tiempo disponible.Organiza objetivos de aprendizajesignificativos para los estudiantes, queabarcan una gama de procesoscognitivos, habilidades y actitudes encoherencia con el marco curricularnacional; conoce su funcin orientadoraen el proceso de diseo, y en generallogra explicar su relevancia ypertinencia, siendo consciente deltiempo disponible.Formula objetivos de aprendizajesignificativos para los estudiantes, queabarcan una amplia gama de procesoscognitivos, habilidades y actitudes encoherencia con el marco curricularnacional; comprende su funcinorientadora en el proceso de diseo, yest en condiciones de explicar surelevancia y pertinencia, siendoconsciente del tiempo disponible.10% 1 punto 2 puntos 3 puntosDomina los contenidosdisciplinarios queensea, considerandola progresin curriculare integracin con otrasdisciplinas.Comprende parcialmente elcontenido que enseapresentando errores en laidentificacin y dominio de losconceptos claves de la disciplina,evidenciando una escasaComprende el contenido queensea, de manera adecuada,identificando conceptos claves dela disciplina, realizandorepresentaciones del contenidocon algunas imprecisiones; noComprende en profundidad elcontenido que ensea presentandorigurosidad conceptual de ladisciplina elaborandorepresentaciones como analogas,metforas, esquemas, de
  3. 3. rigurosidad conceptual quedificulta la organizacin desecuencias, relaciones yrepresentaciones del contenidodisciplinario, por tanto, no lograconectar el conocimiento previocon el nuevo contenido que debeensear, y con las experienciasde la vida cotidiana.obstante, organiza tpicos clavesde la disciplina, pero presentaanalogas, metforas y esquemasrestringidos. Sin embargo, presentasecuencias de contenido yrelaciones coherentes con losobjetivos de aprendizaje del marcocurricular nacional, conectando loque sabe el estudiante y lo queensea con la vida cotidiana y conotras disciplinas.contenidos de conceptos claves dela disciplina que organizaadecuadamente, estableciendosecuencias y relaciones lgicas delcontenido que favorecen untratamiento gradual considerandolas necesidades de losestudiantes. Utiliza conexionesentre lo que sabe el estudiante, loque ensea y proyecta ensear, deigual forma realiza enlaces conotras disciplinas y la cotidianidad.20% 2 puntos 4 puntos 6 puntosSelecciona o creaestrategiasmetodolgicas, yutiliza recursos deacuerdo a lacomplejidad de loscontenidos para ellogro de aprendizajessignificativos.Selecciona estrategias, recursos yactividades para el tratamiento delos contenidos, que resultan pocorelevantes para la complejidad delcontenido, con alguna pertinenciacon los objetivos de aprendizaje ylas caractersticas y necesidadesde los estudiantes; creandoactividades con escasoprotagonismo del estudiante,considerando el tiempodisponible, presentando algunasdificultades en la comprensin delas orientaciones del marcocurricular nacional.Selecciona estrategias, recursos ycrea frecuentemente actividadesinterdisciplinarias, con ciertacongruencia entre la complejidaddel contenido y los objetivos deaprendizaje formulados en laplanificacin, presenta actividadesadecuadas al tiempo disponible;que responden a las caractersticasy necesidades de los estudiantes,haciendo esfuerzos por lograr unaprendizaje relevante que respondaa las orientaciones del marcocurricular nacional.Selecciona y justifica estrategias deenseanza que favorecen laintegracin disciplinar, la creacinde actividades desafiantes, el usode materiales didcticos y recursostecnolgicos congruentes con lacomplejidad del contenido; acordesa los objetivos de aprendizaje, yadecuadas al tiempo disponible;considerando adaptacionescurriculares que responden a lascaractersticas y necesidades detodos los estudiantes para generaraprendizajes significativos que secondice con el enfoque deenseanza aprendizaje establecidoen las orientaciones del marcocurricular nacional.20 % 2 puntos 4 puntos 6 puntosDisea estrategias deevaluacin coherentescon los objetivos ycontenidos queensea.Selecciona estrategias deevaluacin que justifica condificultad, se aprecia algunacoherencia con los objetivos deaprendizaje, las actividades y lacomplejidad del contenido queSelecciona y justifica las estrategiasde evaluacin que utiliza, stas soncoherentes con los objetivos deaprendizaje, lograndofrecuentemente relacin con el tipode actividad y la complejidad delSelecciona y justifica lasestrategias de evaluacin queutiliza, se preocupa que seancoherentes con los objetivos deaprendizaje, el tipo de actividadespropuestas, y la complejidad del
  4. 4. ensea; presentando insuficientesactividades evaluativas conlimitada slidez tcnica, queimpiden al estudiante demostrartodo lo aprendido, centrndose enevaluar generalmente al final delproceso de enseanzaaprendizaje, restringiendo larecogida de evidencias delproceso y verificacin de logrosde los objetivos de aprendizaje.contenido que ensea; generavariadas oportunidades deevaluacin, pero a vecesresultan inapropiadas parademostrar lo aprendido por losestudiantes, utiliza tcnicas,modalidades e instrumentos deevaluacin con cierta solideztcnica que recogen evidencias quefaciliten el monitoreo del progresode los estudiantes y el nivel delogro de los objetivos definidos enla planificacin.contenido que ensea; presentandoa los estudiantes distintas ysuficientes oportunidades parademostrar lo aprendido,incorporando evaluacindiferenciada para estudiantes connecesidades educativas especiales;selecciona e incorpora tcnicas,modalidades y disea diversosinstrumentos con solidez tcnicaque permitan recoger evidenciasantes, durante y despus delaprendizaje para monitorear elprogreso de los estudiantes ydeterminar el nivel de logroalcanzado en cada objetivo.20 % 2 puntos 4 puntos 6 puntosReflexiona en torno alproceso de diseo dela enseanza.Reflexiona acerca de su diseode enseanza, de manerasuperficial, revisa slo algunosplanteamientos tericos que noson suficientes para darse cuentade la relevancia que tiene elcontexto en el diseo deestrategias de enseanza yevaluacin para el logro deobjetivos de aprendizaje; logracoherencia con el marco curricularnacional, sin cuestionarse susconcepciones preestablecidasque afectan su diseo deenseanza.Reflexiona generalmente sobre sudiseo de enseanza,cuestionndose a menudo lasestrategias de enseanza yevaluacin desde una perspectivaterica, contextual y sociopoltica,analizando con frecuencia lasdecisiones pedaggicas en relacinal logro de objetivos de aprendizaje,reflexionando en ocasiones cmosus marcos de referencia pudiesenestar dificultando su desempeo enel diseo de la enseanza.Reflexiona y autoevalaconstantemente el proceso dediseo de enseanza,cuestionndose sus estrategias deenseanza y evaluacin a nivelconceptual, contextual ysociopoltico, analizando susdecisiones pedaggicas en relacinal logro de objetivos de aprendizajey dando cuenta cmo sus marcosde referencia afectan sudesempeo en el diseo de laenseanza.15 % 1,5 puntos 3 puntos 4,5 puntosSubtotal100%28 puntos
  5. 5. COMPETENCIA IMPLEMENTACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.DEFINICIN DE LA COMPETENCIA: implementa en el aula estrategias de enseanza aprendizaje con actividades integradas, desafiantes einnovadoras, utilizando recursos tecnolgicos, que otorgan protagonismo y oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, atendiendo lascaractersticas psico-socio-culturales y coherentes con los objetivos de aprendizaje.DIMENSINIncipie nteNivel 1Adecua doNivel 2Destaca doNivel 3COMPETENCIA IMPLEMENTACINDEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJEEstablece en el aulaun clima deequidad, igualdad,respeto y confianza.Establece ocasionalmente unclima de equidad, igualdad yconfianza en las interac