AUTOEVALUACIN

Las siguientes interrogantes y ejercicios tienen como propsito proporcionar un mejor aprendizaje de los contenidos estudiados en este captulo. Conteste cuidadosamente y, de ser posible confronte su punto de vista con el asesor del mdulo.

1. Qu tipo de hiptesis regula el paradigma humanista y cules son sus implicaciones en la investigacin psicoeducativa?

se encuentran reguladas por la hiptesis de extrapolacin-traduccin, puesto que los planes y los esquemas tericos elaborados por los adeptos al paradigma (a partir de la experiencia clnica y la reflexin) han sido practicados en el mbito educativo, haciendo slo ajustes inmediatos de acuerdo con dicho contexto de aplicacin. La investigacin psicoeducativa realizada desde la perspectiva de este enfoque en general est orientada a la refinacin y validacin de prcticas derivadas del paradigma, pero escasamente a la generacin de conocimiento innovador como en el caso de la perspectiva cognitiva. No obstante, el paradigma es de una importancia histrica enorme, en tanto que ha sealado las carencias de las prcticas educativas y de los campos de aplicacin de los otros enfoques por lo que stos (por ejemplo el caso conductista y el cognitivo), se han visto precisados a reconsiderar crticamente algunas de sus posturas, para ampliar sus horizontes de aplicacin.

2. Defina las caractersticas de la problemtica central que aborda el paradigma humanista.

El problema central de este paradigma es analizar y estudiar los procesos integrales de la persona, ya que se considera que la personalidad humana tiene una estructura y organizacin que est en proceso continuo de desarrollo. El espacio de problemas bsico, en torno del cual giran la gran mayora de los trabajos y teorizacin humanista es el que se refiere a los procesos integrales de la persona. Hay que considerar que la persona, para ser explicada y comprendida en forma adecuada, debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social. No obstante, las explicaciones ponen al sujeto o a la persona como fuente del desenvolvimiento personal integral. 3. Qu importancia tiene la filosofa para el contexto educativo actual y cul es la vigencia de las dos corrientes que dieron origen al paradigma humanista.

Las dos grandes corrientes tericas que sirven de fundamento al paradigma humanista son: el existencialismo y la fenomenologa, del primero se toma la idea de que la persona se va creando a travs de sus propias elecciones; del segundo, el estudio de la percepcin externa o interna como un acontecimiento subjetivo, sin ningn tipo de a priori. Los supuestos tericos de este paradigma giran en torno de la autorrealizacin, la autoconciencia y la responsabilidad de los actos volitivos humanos.4. Identifique los principios tericos humanistas ms sobresalientes y su relacin con las bases metodolgicas de este enfoque.a).- El enfoque holista en el estudio de los procesos psicolgicos. Maslow (1970, citado por Villegas, 1986) seala que el mtodo holstico debe ser el utilizado por los humanistas, puesto que es mucho ms adecuado que el analtico reduccionista, para el estudio de los procesos psicolgicos humanos en su totalidad (personalidad). Tal afirmacin por el mtodo holstico, est basada en las concepciones de causalidad mltiple (concepcin que descarta la posibilidad de relaciones de causalidad unidimensionales y unidireccionales vase relaciones estmulo respuesta) propio de las ciencias naturales modernas como la fsica y la biologa. Esta concepcin interaccionista de A. Maslow, para el estudio de la personalidad humana, ha tenido poco eco en la generacin de investigaciones genuinas.

b).-En oposicin a las metodologas objetivistas y cuantitativas, algunos humanistas han propuesto alternativas basadas en la interpretacin subjetiva para la prctica y la investigacin clnica tales como: la comprensin emptica (Rogers), enfoque dialgico, (Buber, Martnez y Stanton) la conciencia del aqu y ahora gestltico (Perls) o la heurstica (Douglas y Moustakas) (v. Villegas. 1986).

4. Cite un ejemplo de estudio donde se aplique la propuesta metodolgica del enfoque humanista. Especifique las caractersticas de los elementos humanistas que encuentre..-Debemos considerar al alumno como una persona nica irrepetible con sus virtudes y defectos pero una persona nica por lo tanto lo debemos evaluar cmo tal como llego y cul ha sido su avance en el aprendizaje, esta evaluacin nos ayudara a ver el progreso del alumno.se apuesta mas ha una educacin personalizadaEl estudiante es una persona libre y autnoma capaz de elegir,y tienen la oportunidad de dar su punto de vista

5. Haga un cuadro comparativo con respecto a las aplicaciones entre el paradigma humanista y el conductista, considerando los puntos siguientes: a) Concepto de enseanza b) Metas y objetivos de la educacin c) Concepcin del alumno d) Concepcin del maestro

paradigmaconductistahumanista

a) Concepto de enseanza Proceso instruccional que consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamientoEst centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a ser, se basa en la idea en que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser ms como ellos mismos y menos como los dems.

b) Metas y objetivos de la educacin Trasmitir los valores y patrones culturales e innovar los mismos.Segn Hamachek son: 1) ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, 2) apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos nicos y 3) asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades.

Otro objetivo segn Patterson es el promover el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos.

c) Concepcin del alumno Sujeto pasivo cuyo desempeo y aprendizaje escolar , pueden ser arreglados o rearreglados desde el exteriorSon entes individuales completamente nicos y diferentes de los dems; son vistos como seres con iniciativas, con necesidades de crecer, capaces de autodeterminacin y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente; adems son percibidos como seres que poseen afectos y que tiene vivencia particulares (personas totales no fragmentadas).

d) Concepcin del maestroInstructor

Debe verse como un ingeniero conductual y un administrador de contingencia.

Incrementa las conductas deseables y decrementa las indeseables.El ncleo central del papel del docente est basado en una relacin de respeto con sus alumnos, debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos y con ello crear y fomentar un clima social fundamental para la comunicacin de la informacin acadmica y la emocional sea exitosa. Adems de que debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de los educandos.

e) Metodologa y teoras de enseanzaEnseanza programada.

Intenta lograr en el aula los mismos resultados del control conductual utilizado en los laboratorios, usando los principio conductuales.

Es una tcnica instruccional.Proponen una serie de tcnicas y sugerencias con la finalidad de lograr una comprensin ms adecuada de la conducta de los alumnos, mejorar el clima de respeto, dar oportunidad para que logren desarrollar su potencial y consigan un aprendizaje experiencial en las aulas.

Rogers seala algunos enfoques, tcnicas y mtodos: 1) construir sobre problemas percibidos como reales, 2) proporcionar recursos, 3) uso de contratos, 4) divisin del grupo y 5) trabajo de investigacin.

f) EvaluacinAntes de ser sometido al programa, durante el avance y al final del mismo, el alumno es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y dominio final de los conocimientos o habilidades enseados. Los instrumentos de evaluacin, se deben elaborar con base en los objetivos que fueron enunciados previamente). A dichos instrumentos, formados por un conjunto de reactivos asociados de manera estrecha con los objetivos especficos, se les conoce como pruebas objetivas, puesto que se considera que aportan informacin suficiente par evaluar en forma objetiva el desempeo de los alumnos.los humanistas destacan a la autoevaluacin como una opcin vlida porque permite incluso la autocrtica y la autoconfianza.

6. Qu contribuciones de este paradigma considera pertinente recuperar para aplicar en el campo profesional y educativo donde usted se encuentra?Dentro del rea que trabajo es bueno trabajar desde este paradigma:

Porque no solo ensearemos msica ,sino tambin el alumno aprender a desenvolverse como persona ,con los dems compaeros .Por lo general la mayora de los que entran a estudiar en la emuas es porque tienen la inquietud de pertenecer a una agrupacin musical ,y dentro de dichas agrupaciones existen personas de diferentes caracteres y diferentes formas de pensar ,nosotros como maestros debemos verlos como seres integrales ,no solo basta que se apropien del conocimiento, sino que este sea un aprendizaje significativo que ellos aplicaran en las agrupaciones que pertenezcan.