autoavaliação da biblioteca escolar
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Autoavaliação da Biblioteca EscolarTRANSCRIPT
“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” (IFLA/UNESCO, 1999)
A biblioteca da minha escola é um mar de sabedoria, um oceano de aprendizagem e um planeta de imaginação.
Avaliação - pode ser definida como a identificação e mensuração das acções que os colaboradores de uma organização realizaram durante determinado período.
Auto-avaliação - processo de se avaliar a si próprio; auto-análise da actividade desenvolvida.
Inputs
Escola
Bilioteca EscolarProfessores Funcionários
Pais Enc. Ed.
Alunos
Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?
Recolha de evidênciasAnálise da informação recolhida
Divulgação dos resultados da acção da BE
Implementação do processo de Auto-avaliação
Outputs
Actividades desenvolvidas
Acções de
formação
Meios Informáticos
Colecção
Mudança de atitudes e valores e motivar o aluno
para ser constructor do seu próprio conhecimento.
Importância da auto-
avaliação da BE
Um bom desempenho prespectiva um óptimo futuro
Melhorar as praticas através
do ajuste das mesmas
Identificar os pontos fortes e fracos
Aferir a qualidade dos
serviços através da satisfação
dos utilizadores
Contribuir para reafirmar o seu papel no seio da
escola
Determinar a profundidade a dar
à sua actividade dentro da escola
Implicações do processo de auto-avaliação da BE
Envolvimento global da
comunidade
Melhoria feita através de
acção colectiva
A biblioteca não é produto do professor bibliotecário e da sua equipa
Estrutura do modelo
Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:
A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação
B. Leitura e Literacias
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à ComunidadeC.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias
D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção
Estrutura do Modelo II
Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição.
Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.
Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.
Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e instrumentos de recolha de dados.
Estrutura do Modelo
4 (Excelente) – A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 (Bom) – A BE desenvolveu um bom trabalho, mas pode melhorar em alguns aspectos
2 (Satisfatório) – A BE começou a desenvolver algum trabalho neste domínio , podendo melhorar para que o seu impacto seja efectivo.
1 (Fraco) – A BE desenvolveu pouco ou menhum trabalho neste domíno, o seu impacto é bastante reduzido; intervenção urgente.
Etapas do Modelo
Selecção do domínio a avaliar Adequação do
modelo à realidade da escola
Divulgação do modelo à comunidade
Calendarização do processo
Escolha da amostra
Definição dos instrumentos de recolha
Funcionamento do modelo
Recolha de evidências
Análise dos dados
recolhidos
Determinação dos perfis de desempenhoPrespectivação
de acções de melhoria
Elaboração do relatório
de auto- avaliação
Análise do relatório em Conselho Pedagógico
Delineação de um projecto de melhoria Divulgação dos
resultados
Aplicação dos Instrumentos
Questionários Aplicação a 20% do número total de professores e a 10% do número de alunos em cada nível de escolaridade.
Grelhas de observaçãoAplicação a 10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.
Critérios Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…
Critérios (cont.)-Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.-Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso. -Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.
Envolvimento da comunidade
Professor Bibliotecário – capacidade de envolver e motivar a equipa e a comunidade escolar . Desenvolver uma cultura de avaliação.
Professores – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação.
Alunos – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação.
Encarregados de Educação – Respondem a questionários e entrevistas.
Conselho Pedagógico – Análise dos relatórios e recomendações para melhorar.
Direcção – Acompanhar e coadjuvar todo o processo.
Avaliação / Auto - Avaliação
Biblioteca EscolarInputs dados por
toda a
comunidade
escolar.
Contributo mais
efectivo
Output Mudança de atitudes e valores. Alunos como constructores do seu próprio conhecimento
Auto-Avaliação
Avaliação