aura marina reyes Ávila guía “formación de valores...
TRANSCRIPT
Aura Marina Reyes Ávila
Guía “Formación de valores morales en alumnos de la escuela,
dirigida a maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 40
Juan Diéguez Olaverri”, zona 7 Sector 01-01-19 Guatemala, Ciudad.
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, abril 2011
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de
Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, abril 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 5
1.3 Lista de carencias 5 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 9
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 9 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 9 1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9 1.5.5 Misión 9 1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9 1.5.8 Metas 9 1.5.9 Estructura organizacional 10
1.5.10 Recursos 11 1.6 Lista de carencias 12 1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 13 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.9 Problema seleccionado 17 1.10 Solución propuesta como viable y factible 17
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18 2.1.2 Problema 18 2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad Ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18 2.2 Descripción del proyecto 18
2.3 Justificación 19 2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.1 Objetivo general 20
2.4.2 Objetivos específicos 20 2.5 Metas 20 2.6 Beneficiarios 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23 2.9 Recursos 24
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 26 3.2 Productos y logros 29
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 65 4.2 Evaluación del perfil 65
4.3 Evaluación de la ejecución 66 4.4 Evaluación final 66
CONCLUSIONES 68 RECOMENDACIONES 69
BIBLIOGRAFÍA 70
APÉNDICE ANEXOS
I
INTRODUCCIÓN
La Universidad de San Carlos de Guatemala, La Facultad de Humanidades y el Programa Ejercicio Profesional Multiprofesional EPSUM-USAC, promueven proyectos educativos con el propósito de aportar soluciones a
la comunidad en general. Se presenta el siguiente informe final del Ejercicio Profesional Supervisado
el cuál se llevó a cabo del 15 de abril al 15 de agosto de 2008; previo a optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Se realizó el proyecto Guía informativa educativa para docentes
“Formación de valores morales en alumnos de la escuela” dirigida a maestros de la institución beneficiada la Escuela Juan Diéguez Olaverri que se encuentra ubicada en la 30 avenida “D” 13-49 zona 7, Colonia
Ciudad de Plata, contó con una institución patrocinante que es la Dirección General de Extensión Universitaria Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM.
El trabajo se realizó por etapas como es el diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto.
En la etapa del diagnóstico Institucional realizado a la escuela, se conoció la situación actual de la institución, se adquirió información por medio de técnicas como la entrevista, observación y el interrogatorio, se investigaron
aspectos geográficos, infraestructura, administrativos, pedagógicos y de la comunidad donde está ubicada la escuela. Se logró información de los padres de familia, maestros, vecinos, entidades públicas y privadas,
después de ordenar, interpretar y analizar la información obtenida por medio de listas de cotejo y cuestionarios se detectaron carencias, dificultades y posibles soluciones, se priorizó el problema de indisciplina y
pérdida de valores morales, se formuló la propuesta pedagógica de trabajar un proyecto educativo sobre valores morales al observar la indisciplina, mala conducta de los estudiantes, comportamiento agresivo,
violento, irrespetuoso y de palabras obscenas. El propósito del proyecto es Fomentar la Práctica de Valores Morales y proporcionar una guía educativa para docentes sobre valores para conocerlos, aplicarlos en la
escuela, familia y comunidad. En perfil del proyecto, se determinó el problema a resolver que fue la
indisciplina de los alumnos por lo que se creó un proyecto educativo sobre Valores Morales, se estableció la importancia de formar valores en los estudiantes. En esta etapa se describió el proyecto, se establecieron
objetivos y metas como la de redactar una guía informativa para los docentes; los beneficiarios, el financiamiento y presupuesto, pues se cuenta con una institución patrocinante; el cronograma de actividades, los
recursos humanos y financieros que se utilizaron. Se especificaron cada uno de los aspectos del proyecto, se investigaron y se prepararon temas, seleccionando aquellos que serían de beneficio a los alumnos, se
II
realizarían pláticas, exposiciones orales, talleres de dibujo, investigaciones, dinámicas y conferencias por psicólogos y motivadores profesionales para
alcanzar el éxito del proyecto. La ejecución del proyecto consistió en la realización detallada y ordenada
de las actividades, resultados obtenidos con la ejecución de cada una de las etapas del proyecto, se determinó el producto y logros obtenidos al promover la práctica de valores, temas sobre valores morales y la guía
informativa par los docentes. Cada una de las actividades planificadas se realizaron de acuerdo al cronograma y los resultados se efectuaron tomando en cuenta el tiempo y la responsabilidad de la ejecución del
proyecto para beneficio de la comunidad educativa. En la evaluación del proyecto se verifican los logros de los objetivos
propuestos para evaluar cada una de las etapas y observar si las actividades fueron ejecutadas de acuerdo a lo planificado. El proceso de evaluación fue realizado por medio de una lista de cotejo. En el diagnóstico
se determinó la dificultad o efectividad de la obtención de información de la institución educativa proporcionada por docentes, padres de familia, vecinos e instituciones cercanas como la Iglesia, INTECAP y el parque La
Democracia. En la evaluación del perfil del proyecto se da a conocer la planificación de las actividades, la organización y la coordinación de las mismas, evaluar si los objetivos y metas se cumplieron. La evaluación de
la ejecución del proyecto permite observar si las actividades se realizaron de acuerdo al cronograma y si los logros son el resultado que se esperaba de las acciones ejecutadas.
Al final se formulan conclusiones que describen el logro de los objetivos planteados en la etapa del perfil del proyecto, recomendaciones que
reflejan sugerencias para mejorar el trabajo educativo, bibliografía, apéndice con material escrito por la estudiante y anexos con documentos vitales para la ejecución del proyecto.
El Ejercicio Profesional Supervisado, involucra al estudiante en un proyecto educativo, logrando alcanzar un enfoque social de beneficio y de importancia para la comunidad educativa.
1
CAPÍTULO l DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la Institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución Patrocinante Dirección General de Extensión Universitaria
Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM.
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza Por lo que genera la institución es de servicio. (3:1)
1.1.3 Ubicación geográfica
Se ubica en la 2 avenida 12-40 zona 1, Centro Cultural Universitario, 2do nivel ala sur, ciudad capital, departamento de Guatemala.
1.1.4 Visión
“A través de la vinculación de la Universidad y la Sociedad, los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en la realidad
nacional y potencializan de manera efectiva las oportunidades del desarrollo integral de la población. (3:1)
1.1.5 Misión
“Integrar Equipos Multiprofesionales con estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, de las Prácticas Profesionales Supervisadas –PPS- y de otras Experiencias Docentes con la comunidad –EDC-; que contribuyan al desarrollo integral de la
población, mediante el diagnóstico, la propuesta y ejecución de Plan de Trabajo con amplia participación comunitaria.” (3:1)
1.1.6 Políticas
“Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y autogestión del desarrollo integral en la mayor parte de la población nacional, apoyando la realización de planes de trabajo orientados a
la solución de los problemas priorizados con la amplia participación comunitaria.” (3:2)
2
1.1.7 Objetivos
“Promover en los estudiantes de los Programas del Ejercicio Profesional Supervisado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la importancia de trabajar en Equipo Multiprofesional,
para aportar soluciones integrales a los problemas de la población. Promover la integración de los Equipos Multiprofesionales en las
entidades del Estado que los requieran, para coadyuvar a la generación de capacidades técnicas y profesionales, procurando la gestión y autogestión de Proyectos de Desarrollo.” (3:2)
1.1.8 Metas
1. “Ampliar la cobertura de Municipalidades, Ministerios y entidades
de Desarrollo al doble de lo actual, con la presencia de Equipos
Multiprofesionales. 2. Aumentar la captación en un 50% más de estudiantes voluntarios
tanto del campus central como de los Centros Regionales. 3. Integración de los voluntarios a las actividades de los Equipos
Multiprofesionales del Programa EPSUM” (3:2)
3
1.1.9 Estructura organizacional de EPSUM. (3.3)
4
1.1.10 Recursos Humanos
1 Coordinador del programa de EPSUM 1 Secretaria l
1 Oficinista gestor 1 Auxiliar tesorero 1 Auxiliar de servicios
6 Supervisores de EPS-EPSUM 2 Monitores voluntarios La comisión del voluntariado
Materiales
Mobiliario de recepción 1 Archivo
4 Sillas acojinadas 1 Mesa secretarial con su silla 1 Mesa de recepción
1 Computadora con su impresora 2 Libreras de metal
Sala de sesiones 1 Mesa grande
15 Sillas Cubículos de trabajo
6 Cubículos 1 Escritorio ejecutivo con su silla
1 Archivo 1 Computadora con su impresora 1 Librera de vidrio
Financieros
Presupuesto ordinario Servicios personales Q. 778,359.84
Becas Q 802,500.16 Gasto materiales Q. 127,288.00 TOTAL Q. 1, 708,148.00
5
Los gastos materiales consisten en:
Teléfono
Viáticos
Mantenimiento de equipo
3 vehículos
Útiles de oficina
Combustible
Papel
Tinta
Toner
EPSUM recibe donaciones del Consejo Superior Universitario CSU.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico de la institución patrocinante fue la entrevista, realizada al asesor y a la secretaria de la institución, en forma oral, escribiendo cada una de las respuestas obtenidas, facilitaron información
escrita por medio del Plan Operativo Anual POA donde se encuentra la visión, misión, políticas, recursos y metas de la institución.
La técnica de la observación se utilizó para prestar atención a los elementos de infraestructura, materiales, equipo y de seguridad del establecimiento.
El Diálogo, se utilizó para mantener comunicación con el asesor, el equipo administrativo de EPSUM y con el personal de la institución beneficiada donde por medio de lista de cotejo, cuestionarios, libros de actas y análisis de
documentos encontrados, fueron utilizados para efectuar el diagnóstico.
1.3 Lista de carencias.
Hace falta personal para asesorar la demanda de estudiantes que realizan
su EPS con EPSUM.
Falta conocimientos en el campo educativo por parte de los asesores.
Se necesita establecer comunicación con las instituciones educativas para
darles a conocer el programa de EPSUM y sus beneficios para las comunidades escolares.
Hace falta la elaboración de manuales, guías y folletos educativos sobre
temas de formación ciudadana, valores morales y medio ambiente.
6
No es suficiente el presupuesto del programa de EPSUM para cubrir el monto de las ayudas becarias a estudiantes, desde 2007 han contado con
aportes de instituciones del exterior para cubrir sus programas.
Se necesita mejorar la infraestructura del lugar, especialmente el área
dedicada a parqueos de automóviles.
Falta seguridad en los alrededores de la Institución.
7
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema de la Institución patrocinante.
Problema Factores Soluciones
Insuficiente personal para asesoría de EPS
1. Poco personal para asesorar a
estudiantes que trabajan su EPS.
1. Contratación de personal profesional
en diversas áreas. 2. Seleccionar personal
con conocimientos
pedagógicos en el área educativa.
Desconocimiento Pedagógico
1. Personal con poco conocimiento en el campo educativo.
1. Contratar profesionales en el campo educativo.
2. Programar capacitaciones sobre el trabajo educativo
según los lineamientos del Ministerio de
Educación.
Incomunicación 1. Falta comunicación
entre el programa de EPSUM y las instituciones
educativas.
1. Planificar reuniones
entre asesores y directores educativos.
2. Redactar folletos
informativos dirigidos a directores sobre los proyectos educativos
de EPSUM.
Insuficiencia de recursos
didácticos
1. No hay existencia
de recursos didácticos.
1. Diseñar material
didáctico educativo. 2. Tramitar donaciones
para crear material
ilustrativo sobre diferentes temas pedagógicos
Presupuesto insuficiente 1. El monto del presupuesto
asignado es insuficiente para cubrir proyectos de
EPSUM.
1. Solicitar ampliación del presupuesto que le
asigna la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. Tramitar la ayuda de instituciones internacionales para
sus diferentes proyectos.
8
Deficiente
Infraestructura en sus alrededores
1. Área del parqueo en
mal estado e inseguro.
1. Solicitar a las
autoridades correspondientes el arreglo del área del
parqueo para beneficio del personal de la
institución como de los visitantes.
2. Solucionar con las autoridades del
establecimiento, el retiro de personas ajenas a la institución
que cobran por el parqueo, colocando botes para no
estacionarse.
Inseguridad 1. Falta de seguridad en los alrededores
de la institución
1. Solicitar seguridad a la Comisaria de la
PNC del Sector. 2. Ampliar parqueos
Dentro de la
Institución
Priorización del problema.
Insuficiente personal para asesoría de EPS. El programa de EPSUM trabaja diferentes proyectos de acuerdo a la Facultad a la
que pertenecen los estudiantes que realizan su EPS. El asesor asignado al estudiante no pertenece a la Facultad de los alumnos que trabajan con él, en muchas ocasiones existe desconocimiento de temas educativos y al mismo tiempo
la asesoría que se brinda es insuficiente, por lo que se dificulta ponerse de acuerdo en la forma que se trabajará el proyecto.
Se necesitan varias reuniones con los asesores para diseñar el plan a trabajar y no siempre se encuentra a la misma persona, por lo que sería de gran ayuda que contrataran a diferentes profesionales de acuerdo al área que se les asigne para brindar asesoría.
9
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 1.5.1 Nombre de la Institución o comunidad beneficiada
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 40 “Juan Diéguez Olaverri”
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera
Por lo que genera la institución es educativa y por su naturaleza es pública.
1.5.3 Ubicación geográfica
Se ubica en la 30 avenida “D” 13-49 zona 7 colonia Ciudad de Plata, de la ciudad capital, Guatemala, Departamento de Guatemala.
1.5.4 Visión
“Formar personas responsables, productivas, eficientes y dispuestas a colaborar
con la sociedad. Forjando excelentes ciudadanos con valores morales, que trabajen por mejorar el mundo en que viven.” (1:4)
1.5.5 Misión “Formar a los alumnos con una educación integral, intelectual, social y cívica
basada en valores morales, desarrollando sus habilidades y destrezas en su enseñanza pedagógica.”(1:4)
1.5.6 Políticas - “Elevar el nivel académico de los estudiantes de la escuela Juan Diéguez
Olaverri. - Profesionalizar a los docentes para orientarlos a mejorar la calidad
educativa.”(1:4)
1.5.7 Objetivos
“Contribuir al desarrollo integral, intelectual, social basado en calores morales del educando.” (1.4)
1.5.8 Metas
Sin evidencia.
10
1.5.9 Estructura organizacional (1:6) Escuela Oficial Urbana Mixta No. 40 “Juan Diéguez Olaverri”
Organigrama
Dirección Departamental
División Administrativa
División Financiera División Técnica
Coordinación de
Supervisión
Supervisión
Docentes
Directores de Planteles
Padres de Familia
Estudiantes
11
1.5.10 Recursos
Humanos
1 Directora
6 Maestros 120 Alumnos
Materiales
1 Dirección 6 Aulas
6 Muebles de madera 7 Escritorios 12 Sillas
1 Mueble de sala 2 Archivos 2 Libreras
1 Televisor 1 Reproductor de DVD 1 Bodega pequeña
Financieros
El salario de los docentes proviene directamente del Ministerio de Educación y el presupuesto de la escuela “Juan Diéguez Olaverri” es proporcionado por el
Ministerio de Educación, quien deposita en el BANCO BANRURAL la suma aproximada de Q.7,000.00, donde se reserva Q.40.00 anuales por cada alumno para refacción y útiles escolares.
Presupuesto de la Escuela Oficial Urbana No. 40
El Ministerio de Educación deposita Q.7, 000.00 y se divide así: Útiles escolares para alumnos y docentes Q.1,500.00
Refacción escolar Q.4, 800.00
Pago salario para la señora que hace la refacción y teléfono Q. 700.00 TOTAL Q.7,000.00
12
1.6 Carencias
Falta presupuesto para cubrir las necesidades de la escuela.
Falta apoyo de los padres de familia.
Escasez de capacitaciones para los docentes
No hay libertad de ideas administrativas.
Se necesita fomentar valores morales en los alumnos.
Hace falta aplicar disciplina a los estudiantes.
Falta comunicación entre los docentes y padres de familia.
Hace falta actividades sociales para fomentar buenas relaciones humanas.
Se necesita material didáctico sobre valores morales para los docentes.
13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen
Soluciones
1. Indisciplina escolar
1. Falta formación de valores morales por los
docentes, el resultado indisciplina escolar.
2. Mal comportamiento de
los alumnos.
1. Redactar una guía informativa sobre
valores morales para los docentes.
2. Elaborar un
reglamento interno de disciplina en la escuela.
2. Pérdida de
valores morales
1. Poca vivencia de valores
morales. 2. Falta comunicación con
padres de familia.
3. Falta interés de los padres de familia por los problemas educativos de
sus hijos.
1. Promover la práctica
de valores. 2. Realizar pláticas
motivadoras para los
padres. 3. Programar talleres y
establecer la escuela
de padres de familia.
3. Malas
relaciones humanas
1. Problemas de conducta
agresiva y faltas de respeto.
2. Falta motivación para
mejorar las relaciones humanas.
3. Dar solución a
problemas existentes y solicitar ayuda psicológica a
profesionales de la iglesia San Cayetano.
4. Fomentar buenas
normas de conducta en los alumnos.
4. Infraestructura no adecuada para realizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Techos con goteras. 2. Falta de mantenimiento
en los patios.
3. Falta de mantenimiento en los servicios sanitarios.
4. Aulas con techos bajos ocasionando calor y malestar en los alumnos
1. Solicitar al Ministerio de Educación ampliar el presupuesto.
2. Por falta de recursos económicos pedir ayuda de mano de
obra o económica a padres de familia para dar mantenimiento a
los patios y servicios sanitarios.
3. Tramitar ayuda de
alguna organización no gubernamental para mejorar
infraestructura.
14
5. Inseguridad 1. Ausencia de vigilancia
policial. 2. Ingreso de personas
ajenas al centro
educativo 3. Ausencia de vigilancia
de los padres de familia
hacía sus hijos. 4. Existencia de grupos
antisociales.
1. Elaborar un oficio ante
la Policía Nacional, para que patrulle el sector en el horario
vespertino que le corresponde a la escuela.
2. Solicitar a la guardiana que anuncie a cada persona que llega a la
escuela a requerir algún servicio.
3. Hablar con los padres
para que cuiden a sus hijos y los acompañen a la entrada y salida
del establecimiento. 4. Solicitar vigilancia a la
Policía Nacional.
6. Presupuesto insuficiente
1. No es suficiente el presupuesto para cubrir las necesidades de la
escuela.
1. Tramitar ante el Ministerio de Educación ampliar el
presupuesto asignado a la escuela.
2. Pedir a los padres de familia su
colaboración con mano de obra para mejorar la
infraestructura de la escuela
15
Priorización del problema
Indisciplina escolar.
Por medio del Diagnóstico Institucional y la técnica del FODA efectuado a la
escuela “Juan Diéguez Olaverri” se analizaron las carencias y los diferentes
problemas que enfrenta la institución educativa. Por medio de reuniones,
entrevistas y del diálogo con la directora, docentes y padres de familia se llegó a
la conclusión que el principal problema de los alumnos es la indisciplina escolar,
causada por la pérdida de valores morales en el hogar, la escuela, problemas
familiares, desintegración familiar, falta de apoyo de los padres, falta de
comunicación y maltrato infantil.
Los docentes son un factor importante para ayudar a solucionar el problema de
conducta de los alumnos en la escuela, el planificar temas y charlas educativas
sobre fomentar valores desarrollará actitudes positivas en los alumnos. Para
ayudar a los docentes surge la idea de elaborar una guía informativa sobre valores
morales, la cual será de beneficio a la comunidad educativa.
Se priorizó el problema de la indisciplina escolar por las siguientes razones:
- Urgente necesidad de fomentar valores morales y normas de conducta. - Los beneficios que implica.
- Las opciones de solución son factibles y viables. - Contar con el costo total para efectuar el proyecto.
16
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 1. Elaborar una guía informativa sobre valores morales para los docentes.
2. Elaborar un reglamento de disciplina para los alumnos de la escuela Juan Diéguez Olaverri.
Opción 1 Opción 2
Indicadores SI NO SI NO
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos económicos? x x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x
Administración Legal
4. ¿Se tiene la autorización del establecimiento educativo para realizar el proyecto?
x x
5. ¿Se efectúo un estudio de aprobación por la comunidad educativa?
x x
6. ¿Se cuenta con información adecuada? x x
7. ¿Existe posibilidad de crédito para efectuar el
proyecto? x x
Técnico
8. ¿El tiempo programado es suficiente para efectuar el proyecto
x x
9. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para
efectuar el proyecto? x x
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para efectuar el
proyecto x x
11. ¿Se han definido metas claras? x x
12. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? x x
Mercado
13. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población educativa? x x
14. ¿El resultado del proyecto satisface las necesidades de los docentes?
x x
15. ¿Es de impacto el proyecto a la comunidad educativa?
x x
16. ¿Existen proyectos similares en el medio? x x
Cultural
17. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
x x
18. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
19. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?
x x
17
Social
20. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
x x
21. ¿El proyecto es de importancia social para la comunidad?
x x
22. ¿El proyecto responderá las expectativas de docentes y alumnos?
x x
23. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad? x x
Económico
24. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? x x
25. ¿El proyecto es adecuado en proporción a la inversión?
x x
26. ¿Existe un presupuesto detallado del proyecto? x x
Totales 24 2 24 2
1.9 Problema Seleccionado
El problema seleccionado es la Indisciplina escolar de acuerdo al diagnóstico efectuado a la institución beneficiada, la escuela “Juan Diéguez Olaverri” por los problemas y carencias detectadas a la institución.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Al analizar cada uno de los problemas y las necesidades de la institución beneficiada, las posibles soluciones a las carencias detectadas, tomando en cuenta que el problema de la indisciplina escolar ha sido elegido, la solución
propuesta como viable y factible es la elaboración de una Guía informativa para docentes. “Formación de valores morales en alumnos de la escuela” Dirigida a maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta No.40 “Juan Diéguez Olaverri”.
La guía informativa consiste en impartir en forma práctica valores morales a los alumnos, formándolos para que mejoren su conducta.
18
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía informativa para docentes. Formación de valores morales en los alumnos de
la escuela Juan Diéguez Olaverri.
2.1.2 Problema
- Indisciplina escolar
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Urbana Mixta Juan Diéguez Olaverri, 30 avenida “D” 13-49 Zona 7
colonia Ciudad de Plata II, ciudad capital, Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
Dirección General de Extensión Universitaria Programa Ejercicio Profesional
Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto
- Producto
2.2 Descripción del proyecto
Establecer un proyecto educativo sobre Fomentar la Práctica de Valores Morales
en la Escuela Juan Diéguez Olaverri y una Guía informativa sobre valores para los
docentes. El propósito de dicho proyecto es mejorar la disciplina y convivencia
escolar, por el comportamiento agresivo, violento, irrespetuoso y de palabras
obscenas que son utilizadas por los alumnos.
Implantar temas escolares y familiares por psicólogos y motivadores sociales, por
medio de charlas educativas sobre valores morales y conferencias a padres de
familia y docentes, con la finalidad de optimizar la convivencia escolar y desarrollar
actitudes positivas para resolver problemas existentes, dando a conocer el papel
que cada uno desempeña en la formación de los estudiantes.
19
La Guía informativa para docentes constará de cinco valores morales como son:
comprensión, comunicación, respeto, responsabilidad y solidaridad. Cada valor
moral tendrá actividades que se realizarán con los alumnos para que ellos
analicen como ponerlos en práctica en su vida diaria.
La metodología que se usará para trasmitir el proyecto educativo a los alumnos
será por medio del método de investigación, lluvia de ideas, análisis del problema
y se hará uso de exposiciones orales, dinámicas, carteles, dibujos y talleres.
2.3 Justificación
El Ejercicio Profesional Supervisado se realiza con el propósito de aportar una
solución social a un problema existente, en este caso a una comunidad educativa,
estableciendo una sociedad donde los docentes, alumnos y padres de familia
aporten soluciones y contribuyan a promover la práctica de valores morales dentro
y fuera de su comunidad.
Se estableció por medio del Diagnóstico Institucional trabajado en la Escuela
Juan Diéguez Olaverri la necesidad de los alumnos de practicar valores morales
para mejorar el problema de indisciplina.
Los docentes al ser entrevistados nombraron los siguientes problemas: Indisciplina
escolar, pérdida de valores morales, malas relaciones humanas, desintegración
familiar, maltrato infantil, problemas económicos y desinterés de los padres por la
educación de sus hijos, el resultado de estos problemas la mala conducta de los
alumnos, que puede ser observada en la convivencia con sus maestros y
compañeros en la escuela.
Se estableció trabajar el proyecto educativo de Fomentar la Práctica de Valores
Morales, con una guía informativa para los docentes que consta de cinco valores
principales como son: La comprensión, comunicación, respeto, responsabilidad y
solidaridad, además contiene actividades relacionadas con tema y un reglamento
interno de conducta, el cuál fue aceptado por maestros, padres y alumnos,
contando con el apoyo absoluto de la directora del establecimiento educativo.
20
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Promover la práctica de valores morales en la comunidad educativa de la Escuela
Juan Diéguez Olaverri, ubicada en la colonia Ciudad de Plata, capital, Guatemala.
2.4.2 Objetivos Específicos
- Elaborar de una Guía informativa con cinco valores morales y sus actividades
dirigía a los docentes de la escuela Juan Diéguez Olaverri.
- Programar la socialización de la guía informativa con profesionales sobre el
tema de valores morales.
- Elaborar de un reglamento interno de conducta para mejorar la indisciplina de
los alumnos.
- Organizar talleres sobre la importancia y práctica de valores morales en la
familia y la escuela.
2.5 Metas
1. Elaborar una guía informativa sobre valores morales, para promover los
valores dentro del aula, dirigida a los 7 docentes del centro educativo.
2. Realizar la socialización de la guía educativa con 2 profesionales sobre
la formación de valores morales.
3. Establecer el reglamento interno de conducta para los 120 alumnos con
compromisos y prohibiciones que cumplirán dentro de la escuela. 4. Fomentar la práctica de valores morales en los 80 padres de familia por
medio de 4 talleres dirigidos por 2 profesionales, con beneficio para los
120 alumnos del establecimiento educativo con el propósito de cambiar la indisciplina de los estudiantes.
21
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
1 Directora
7 Docentes
2.6.2 Indirectos
120 alumnos de la escuela “Juan Diéguez Olaverri”
80 padres de familia
2.7 Fuentes de financiamiento y Presupuesto
Gestión EPSUM – USAC 61%
Gestión Mixta 39%
Presupuesto
Aporte de EPSUM Q.2.000.00
Gestión Mixta Q.1.270.00
TOTAL Q. 3.270.00 Monto del proyecto
22
Gestión EPSUM-USAC
Clasificación Descripción Costo
Unitario
Costo
Total
1 Motivador social 350.00 350.00
120 Refacciones a padres de familia 2.50 300.00
3 Tintas negras para impresora 150.00 450.00
3 Tintas de color para impresora 175.00 525.00
100 Folders de colores 1.00 100.00
100 Fasteners 0.75 75.00
3 Resmas de papel 40.00 120.00
5 Cajas de crayones 10.00 50.00
3 Cajas de marcadores 10.00 30.00
TOTAL Q.2.000.00
Gestión Mixta contribuyó con Q.1.270.00
Clasificación Descripción Costo
Unitario
Costo
Total 12 Refacciones para docentes en la
capacitación sobre valores morales
20.00 240.00
1 Contribución para la persona que
hace la refacción en la escuela
250.00 250.00
150 Trifoliares sobre Valores Morales 0.35 50.00
50 Cartulinas 1.50 75.00
1 Engrapadora 75.00 75.00
1 Caja de grapas 10.00 10.00
Gasto de transportación 1.00 200.00
Taxi para capacitadora docentes 100.00 100.00
18 Regalos para premiar primeros
lugares
15.00 270.00
TOTAL Q1.270.00
TOTAL Q.3.270.00 Monto del proyecto
23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Elaboración de una Guía informativa para docentes sobre valores morales, dirigida a los maestros de la Escuela Mixta Juan Diéguez Olaverri, jornada vespertina.
No. Actividades Abril Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Investigación bibliográfica y de campo P
E
2 Clasificar información P
E
3 Planificar la estructura de la Guía informativa P
E
4 Preparación de los recursos a utilizar en la elaboración del documento P
E
5 Elaboración de los valores a trabajar en la Guía informativa para los docentes
P E
6 Socialización de la Guía Informativa con los profesionales Licenciada Rita Pérez y Licenciado Julio Samayoa
P E
7 Elaboración de correcciones de la guía informativa e impresión de la misma.
P E
8 Capacitación para docentes sobre formación de valores morales por la Licenciada Rita Pérez Coordinadora de Maestrías en Educación de Valores Morales de la Universidad del ISTMO
P
E
9
Conferencia motivacional para los padres de familia con el tema “La práctica de valores morales en la familia” por el Licenciado y Motivador Social Julio Samayoa especialista en terapias familiares y entrega del Trifoliar sobre Valores Morales
P
E
10 Organizar con la directora y docentes la capacitación para el uso de la guía informativa
P
E
11 Entrega de la Guía informativa sobre valores morales a la directora y docentes del centro educativo Juan Diéguez Olaverri
P
E
Año 2008
24
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
No. Cantidad Descripción
01 01 Asesor
02 01 Epesista
03 01 Directora
04 06 Docentes
05 120 Alumnos
06 01 Asesor de EPSUM
07 01 Capacitador de EPSUM
08 01 Secretaria guía de EPSUM
09 02 Capacitadores personales
2.9.2 Financieros
Gestión EPSUM
Clasificación Descripción Costo
Unitario
Costo
Total
1 Motivador social 350.00 350.00
120 Refacciones a padres de familia 2.50 300.00
3 Tintas negras para impresora 150.00 450.00
3 Tintas de color para impresora 175.00 525.00
100 Folders de colores 1.00 100.00
100 Fasteners 0.75 75.00
3 Resmas de papel 40.00 120.00
5 Cajas de crayones 10.00 50.00
3 Cajas de marcadores 10.00 30.00
TOTAL Q.2.000.00
25
Gestión Mixta contribuyó
Clasificación Descripción Costo
Unitario
Costo
Total
12 Refacciones para docentes en la
capacitación sobre valores
morales
20.00 240.00
1 Contribución para la persona que
hace la refacción en la escuela
250.00 250.00
150 Trifoliares sobre Valores Morales 0.35 50.00
50 Cartulinas 1.50 75.00
1 Engrapadora 75.00 75.00
1 Caja de grapas 10.00 10.00
Gasto de transportación 1.00 200.00
Taxi para capacitadora docentes 100.00 100.00
18 Regalos para premiar primeros
lugares
15.00 270.00
TOTAL Q1.270.00
TOTAL Q.3.270.00 Monto del proyecto
26
CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
1 Investigación bibliográfica y de
campo
Del 15 al 30 de abril se realizaron
consultas a la Biblioteca Central de la USAC y páginas o sitios Web. Como resultado se obtuvo
documentación necesaria sobre el tema de valores morales e ilustraciones para la Guía informativa
para los docentes.
2 Clasificar información Del 2 al 9 de Mayo se seleccionaron
los temas que serian parte de la Guía informativa. Como resultado fueron seleccionados
cinco valores morales siendo estos: comprensión, comunicación, respeto, responsabilidad y solidaridad.
3 Planificar la estructura de la Guía informativa
Del 12 al 25 de mayo se planifico el contenido, diseño y actividades a
realizar para lograr la ejecución del proyecto educativo. Se planifico los objetivos y metas a trabajar.
Como resultado se obtuvo la planificación completa del proyecto y se organizó el cronograma de trabajo.
4 Preparación de los recursos a utilizar en la elaboración del
documento
Del 26 de mayo al 16 de junio se realizó la organización de los
recursos materiales y humanos que formarían parte de este proyecto educativo, la viabilidad y factibilidad
del mismo. El resultado fue que se obtuvieron los recursos necesarios para la
elaboración del documento.
5 Elaboración de los valores morales
a trabajar en la Guía informativa para los docentes
Del 16 al 30 de junio se preparó el
material educativo de la Guía informativa para los docentes. Fueron seleccionados los valores de la
comprensión, comunicación, respeto, responsabilidad y solidaridad. Estos valores morales serán parte
de la guía, cada valor, tendrá actividades relacionadas con el tema, el objetivo es la práctica de
27
los mismos por los alumnos de la
escuela. El resultado es contar con una ayuda pedagógica para trasmitir y formar
valores morales en la comunidad educativa.
6 Socialización de la Guía Informativa con los profesionales Licenciada Rita Pérez y
Licenciado Julio Samayoa
La socialización del documento se realizó del 1 al 10 de julio en diferentes reuniones con los
profesionales sobre el tema de valores morales. Dieron a conocer su punto de vista sobre en trabajo
efectuado y las correcciones que se debían de realizar al documento, para mejorar la información obtenida.
Como resultado se obtuvieron comentarios, sugerencias y el apoyo para realizar el proyecto.
7 Elaboración de correcciones de la
guía informativa e impresión de la misma.
Las correcciones fueron realizadas del
11 al 20 de julio según los lineamientos y sugerencias de los profesionales, tomando en cuenta que
los valores elegidos surgieron para beneficiar a los alumnos y animarlos a practicarlos. Al contar con el material
didáctico elaborado se dio paso a la impresión del documento, El resultado de esta actividad fue la
reproducción de la Guía informativa de valores morales para los docentes de la Escuela Juan Diéguez Olaverri.
8 Capacitación para docentes sobre
formación de valores morales por la Licenciada Rita Pérez Coordinadora de Maestrías en
Educación de Valores Morales de la Universidad del ISTMO
El 28 de julio se organizó un taller
para capacitar a los docentes sobre la importancia de formar y trasmitir diariamente en las aulas valores
morales a los alumnos, enseñándoles lo que significa cada valor moral y como ellos pueden practicarlos en el
hogar, la familia y la escuela. Como resultado se obtuvo la participación de los docentes y se
contó con el apoyo para realizar el proyecto después de finalizado el mismo.
28
9 Conferencia motivacional para los
padres de familia con el tema “La práctica de valores morales en la familia” por el Licenciado y
Motivador Social Julio Samayoa especialista en terapias familiares y entrega del Trifoliar sobre
Valores Morales
El 01 de agosto se realizó la
conferencia motivacional para los padres de familia donde el Licenciado Samayoa realizó un llamado a los
padres de familia para ser ejemplos para sus hijos y resaltó que nuestra sociedad esta mal por la carencia de
valores morales en la familia. Animó a los presentes a practicar los valores en la familia y a interesarse por el desarrollo educativo y moral de sus
hijos. El resultado fue que 80% de los padres asistieron al evento y
mostraron interés en apoyar proyectos educativos para sus hijos, comprometiéndose a participar en la
formación de valores morales.
10 Organizar con la directora y docentes la capacitación para el uso de la guía informativa
El día 08 de agosto se realizó una reunión con la directora y docentes con el propósito de dar a conocer la
forma de utilizar la Guía informativa con los alumnos y animarlos para incluir a los padres de familia en
trasmitir valores morales recordándoles que existe una gran cantidad de ellos, que al practicarlos mejorará la convivencia en el
establecimiento educativo. Como resultado se obtuvo el apoyo y el beneplácito del proyecto trabajado
en la escuela.
11 Entrega de la Guía informativa sobre valores morales a la directora y docentes del centro
educativo Juan Diéguez Olaverri
El 13 de agosto se hizo entrega de la Guía informativa sobre valores morales a la directora y docentes.
Donde se muestra información de cinco valores con sus actividades para ser utilizadas en la enseñanza-
aprendizaje de los alumnos. El resultado es un material didáctico pedagógico elaborado para el trabajo
educativo de los docentes.
29
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
- Guía informativa para docentes sobre formación de valores morales
- Reglamento de conducta
- Fomentar la práctica de valores
morales
- Entrega de la Guía informativa con cinco valores morales los cuales son: comprensión, comunicación,
respeto, responsabilidad y solidaridad; y sus actividades dirigidas a los 7 docentes de la
escuela Juan Diéguez Olaverri.
- Elaboración de un Reglamento
interno de conducta para mejorar
la indisciplina de los 120 alumnos de la escuela.
- Talleres para promover valores
morales, estimulando a los padres de familia, alumnos y docentes sobre el beneficio de practicarlos.
30
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO MULTIPROFESIONAL EPSUM-USAC
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 40 “JUAN DIÉGUEZ OLAVERRI”
GUÍA
FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN ALUMNOS DE LA ESCUELA
JUAN DIÉGUEZ OLAVERRI
Compilado por:
AURA MARINA REYES ÁVILA
31
ÍNDICE INTRODUCCIÓN 3
Objetivo General 4 Objetivos Específicos 4
CAPÍTULO I 1.1 Valores morales 6
1.2 Los valores morales dentro de la sociedad 6 1.3 Los valores morales y el individuo 6 1.4 Clases de valores morales 7
1.5 Valores morales que deben de practicarse 7 1.6 Los valores morales y la familia 8 1.7 Los valores morales y la escuela 9
CAPÍTULO II 2.1 Comprensión 11
2.2 Reglas de comprensión 13 2.3 Actividades 14
CAPÍTULO III 3.1 Comunicación 16 3.2 Reglas de comunicación 17
3.3 Actividades 18 CAPÍTULO IV
4.1 Respeto 20 4.2 Reglas del respeto 21 4.3 Actividades 23
CAPÍTULO V 5.1 Responsabilidad 25
5.2 Reglas de responsabilidad 26 5.3 Actividades 27
CAPÍTULO VI 6.1 Solidaridad 29 6.2 Reglas de solidaridad 31
6.3 Actividades 32 CONCLUSIONES 33
RECOMENDACIONES 34
BIBLIOGRAFÍA 35
3
32
INTRODUCCIÓN
Se realizó en la escuela No. 40 Juan Diéguez Olaverri el proyecto educativo sobre
valores morales, surge de la necesidad primordial de practicarlos. El diagnóstico
institucional a la escuela ayudó a tener una visión más amplia de lo que sucede a
diario con el comportamiento de algunos alumnos y sus relaciones con los demás.
Los temas tratados en la guía informativa hacen que los docentes profundicen
sobre los conocimientos éticos y morales, para darles solución a esos problemas
reales que se presentan a diario. Como profesionales de la educación, reforzar
conocimientos sobre valores morales, será de beneficio a los estudiantes en las
instituciones educativas.
La guía informativa para los docentes Formación de valores morales en los
alumnos de la escuela Juan Diéguez Olaverri, se presenta como un instrumento
educativo, para ser utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los valores morales son aquellos valores que perfeccionan al hombre o mujer en
lo más íntimamente humano, son conceptos filosóficos y religiosos de lo que es
correcto y lo que es incorrecto. Estos valores pueden ser pasados de generación
en generación a través de nuestros padres, la iglesia, escuela y comunidades.
Existen varias clases de valores morales, resulta difícil determinar cuales son los
más importantes, en la Escuela Juan Diéguez Olaverri por la necesidad de la
institución se seleccionó trabajar un proyecto en valores morales, eligiendo los
siguientes valores: comprensión, comunicación, respeto, responsabilidad y
solidaridad.
Los valores morales tienen que ser protegidos, la sociedad tiene que crear leyes y
regulaciones para modificar la conducta de sus miembros para que todos las
entiendan y obedezcan, solo así se podrá vivir en paz, armonía y caminar en la
misma dirección, mientras se trabaja hacía un propósito en común como es la
formación de valores morales. La Guía informativa sobre valores morales, ayudará
a los docentes a cumplir con esta misión.
4
33
Objetivo General
Contribuir al mejoramiento de la educación en valores, con la elaboración de la
guía informativa sobre valores morales, dirigida a docentes de la Escuela Juan
Diéguez Olaverri.
Objetivos Específicos
Estimular a los docentes a promover la práctica de valores morales
diariamente en la enseñanza-aprendizaje a través de la Guía informativa proporcionada a los docentes.
Iniciar dentro y fuera de la comunidad educativa la formación de valores morales como la comunicación, comprensión, respeto, responsabilidad y
solidaridad.
Desarrollar en los alumnos conocimientos fundamentales sobre valores
morales, animándolos a cambiar su conducta al aplicarlos.
5
34
Capítulo I
Valores morales
“Los valores morales que deben de practicarse, son aquellos que proporcionen a la
persona y a la sociedad un ambiente de convivencia y una sensación de tranquilidad y
paz.” (10 s/p)
Fuente:
http://www.harunyahya.es/libros/sociale/denuncia_terrorismo/images_denuncia/17.jpg
6
35
1.1 VALORES MORALES
“Moral es una palabra que proviene del latín “Mos-Moris” y significa: “costumbre, forma de conducirse”. Los valores morales, son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano, haciéndolo más humano, con mayor
calidad de persona. Los valores morales son conceptos filosóficos y religiosos de lo que es correcto y lo que es incorrecto, significante y deseable al hombre. A través de los valores, es cómo nuestras acciones se modifican, juzgan o son
admiradas. Los valores morales pueden ser pasados de generación en generación a través de nuestros padres, la escuela, las iglesias y comunidades. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en la vida, los padres, hermanos, parientes y
posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el buen ejemplo que estas personas aporten, para que se de coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. Se debe de recordar que una persona valiosa, es una persona que posee
valores morales interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la manera en que los vive. Por medio de los valores morales, el hombre puede respetar el derecho de otras personas, para así
vivir en paz y armonía el uno con el otro.”(2:10)
1.2 Los Valores Morales dentro de la Sociedad.
“Para que una sociedad tenga éxito, debe definir primero cuales son los valores claves que desea como Igualdad, Justicia, Libertad. Unas de las muchas ventajas,
que los valores morales nos proporcionan; son las pautas o nociones estandarizadas, aceptadas por todos en un grupo determinado, de lo que es considerado correcto y bueno. Una vez que los valores se han definido, entonces
la preservación de esos valores, se vuelven la meta de la sociedad, razón por la cual, esta educa a sus miembros, para que cada miembro aprenda a quererlos y valorarlos.
Los valores morales tienen que ser protegidos, por esta razón la sociedad tiene
que crear leyes y regulaciones para modificar la conducta de sus miembros para que todos las entiendan y obedezcan lo que la sociedad quiere, solo así se podrá vivir en paz y armonía y caminar en la misma dirección. Ninguna sociedad puede
sobrevivir sin valores, porque ellos representan la última razón de la existencia moral, a través de la que se puede juzgar, castigar o finalmente premiar a cada miembro individualmente.”(10 s/p)
1.3 Los Valores Morales y el Individuo.
“Los valores morales son necesarios en una sociedad para unir a sus personas para que ellos puedan vivir en armonía, mientras trabajan hacia un propósito en común. Como individuos necesitamos los valores para darle un sentido de unidad
y dirección a nuestra existencia. La mayoría de personas pueden a través de la vida cotidiana, realizar deberes diferentes y para que esos deberes sean logrados eficazmente, se debe confiar en los diferentes papeles que son jugados dentro de
7
36
la sociedad, esos papeles son a su vez el reflejo de nuestros valores que nos permitirán escoger opciones adecuadas para trazar planes para el futuro, donde se logrará poner en práctica diferentes valores morales.
La moral se inicia cuando el hombre forma parte de sociedades y comienza a sentirse parte de una comunidad. Es entonces cuando se ve obligado a crear reglas y normas de comportamiento que le permiten regular las relaciones con los
demás miembros de la comunidad.
El individuo debe poseer valores específicos que le permitan convivir en paz y armonía con las demás personas, la moral es el conjunto de normas aceptadas y practicadas libre y concientemente por el hombre.” (10 s/p)
1.4 Clases de Valores Morales.
“La filosofía de los valores se le ha denominado Axiología (del griego axios: valor, valioso) el hombre se percata de la existencia de los valores, como dijo Aristóteles a Nicómaco “Todos nuestros actos, todas nuestras aspiraciones, tienen un fin
claro y definido: el bien. Por lo tanto, el hombre busca en las cosas todo aquello que lo acerque a esa realidad.”
En la antigüedad los sabios griegos tenían ideologías sobre valores morales;
Sócrates en el siglo V antes de Cristo basa su enseñanza en el principio de que la virtud puede ser enseñada, él expresó lo siguiente: “Basta conocer el bien para
practicarlo”
Los valores son eficaces cuando modifican la conducta humana, dentro de los grupos individuales o sociales, los valores determinan las normas morales, es decir que los valores establecen un modelo aceptable a la sociedad y garantiza
que este modelo al ser observado, regula la actuación de la persona.” (10 s/p)
Los valores pueden ser fomentados por la religión y por la las leyes de un país, como una forma de normar el comportamiento humano. Existen varias clases de valores: personales, sociales, culturales, económicos, intelectuales, religiosos,
morales y éticos.
1.5 Valores que deben de practicarse.
“Los valores que deben de practicarse, son aquellos que proporcionen a la persona y a la sociedad un ambiente de convivencia y una sensación de
tranquilidad y paz, resulta difícil determinar cuáles son los más importantes, se pueden mencionar: amor, aprecio, apacibilidad, bondad, caridad, cariño, cordialidad, cortesía, empatía, fe, gratitud, honestidad, lealtad, modestia,
responsabilidad, respeto, perdón, paciencia, perseverancia, solidaridad, sinceridad y otros que ayuden a convivir en la sociedad.” (5 s/p)
8
37
1.6 Los valores morales en la familia.
“Descubrir la raíz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores, es una meta alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida más humano, que
posteriormente se trasmitirá naturalmente a la sociedad entera.
El valor de la familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles, los momentos de alegría y la solución a los problemas que cotidianamente se
enfrentan. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con responsabilidad y alegrías el papel que le ha tocado desempeñar en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los demás.
Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la
presencia física, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al diálogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y así estar en condiciones de trasmitirlos y enseñarlos.
Lo primero que debemos resolver en una familia es el egoísmo a la hora de vivir en esa pequeña comunidad. Puesto ¿quién tendrá la iniciativa de servir a los demás? Cuando en una familia impera el egoísmo. No se puede pretender que los
hijos entiendan que deben ayudar, conversar y compartir tiempo con los demás, cuando los mismos padres no le dan testimonio de esto.
Es importante recalcar que los valores se viven en casa y se trasmiten a los
demás como forma natural de vida, es decir, dando ejemplo como de ha dicho anteriormente. Para esto es fundamental la acción de los padres, pero los pequeños y jóvenes con ese sentido común tan característico pueden dar
verdaderas lecciones de cómo vivirlos en los más mínimos detalles.
Por otra parte, muchas son las familias que han encontrado en la religión y en las prácticas de piedad, una guía y soporte para elevar su calidad de vida, ahí se forma la conciencia para vivir los valores humanos de cara a Dios y en servicio de
los semejantes. Por lo tanto, en la fe se encuentra un motivo más elevado para formar, cuidar, y proteger a la familia.” (7 s/p)
“Pensemos que todo nuestro alrededor cambiaría y las relaciones serían más
cordiales si los seres humanos nos preocupáramos por cultivar los valores en la familia. Cada miembro, según su edad y circunstancias personales seria un verdadero ejemplo, un líder, capaz de comprender y enseñar a los demás la
importancia y la trascendencia que tiene para sus vidas la vivencia de los valores, los buenos hábitos, virtudes y costumbres.
Toda familia unida en fe pretendemos que nuestros hijos desarrollen el respeto y la compasión por otras personas. Queremos que sean honestos, decentes y
considerados que sepan defender sus principios, cooperar con otros y actuar responsablemente. Queremos que tomen decisiones morales. Las recompensas que otorga infundir los valores morales de un jovencito son enormes: los
9
38
muchachos que crecen con valores fuertes, consistentes y positivos son más felices, se destacan más en sus estudios y están más propensos a contribuir más a la sociedad.”(10 s/p)
1.7 Los valores morales y la escuela.
“Cuando hablamos de educación moral, o educación en los valores, generalmente pensamos en el ámbito de la familia. Los padres son los primeros adultos que el
niño encuentra en su camino cuando viene al mundo, y por lo tanto serán también sus primeros educadores.
Educar al niño implica, además de cuidar su integridad física, transmitirle los valores morales necesarios para la convivencia: el respeto, la responsabilidad y la
solidaridad. En el seno de una familia, el niño va aprendiendo a incorporar límites y valores que van desarrollando su moralidad, compartir y respetar a sus padres y hermanos son ejemplos de una educación que busca estimular determinadas
conductas sociales en los niños, que con el tiempo harán de él un ser que personifique ciertos valores morales.
No se debe perder de vista otro escenario igualmente importante para la vida del
niño: la escuela. Y esto no sólo porque los niños pasan cada vez más tiempo en ella, a edades cada vez más tempranas, sino porque como segundo ámbito de socialización del niño todo lo que ocurra allí será también fundamental para el
desarrollo de su moralidad.
Cada vez que un docente promulga una norma de convivencia o establece una consecuencia a un hecho, está transmitiendo un valor.
Cuando una institución escolar es consciente de este rol, entonces la educación
moral se instaura como eje de la educación integral del niño. El docente se transforma en educador y mentor moral. Así, la disciplina como forma de convivencia se transformará en una disciplina moral, al tener detrás ciertos valores
morales que la sostienen. El objetivo ya no será, por ejemplo, lograr un clima de silencio en el aula, sino uno de respeto, hacia el docente y entre los mismos alumnos. Un docente que se sabe mentor moral no le escapa a los conflictos
morales, sino que los aborda para intentar que los alumnos se hagan responsables de sus hechos y reparen el daño cometido.
La escuela debe saberse protagonista de la educación moral de sus alumnos,
para comprometerse con esa noble tarea lo mejor posible. La escuela es una institución importante donde los valores morales se trasmiten en forma integral a los alumnos.” (9 s/p)
10
39
Capítulo II
Comprensión
“El placer más noble es el júbilo de comprender” Leonardo da Vinci (1:58)
Fuente:
http://yessicalua.files.wordpress.com/
2008/06/jesus-12.jpg
11
40
VALORES MORALES
COMPRENSIÓN, COMUNICACIÓN, RESPETO, RESPONSABILIDAD Y SOLIDARIDAD
2.1 COMPRENSIÓN.
- Facultad, acto o proceso de entender o comprender las cosas. (4) “Comprensión es la capacidad para captar y entender los distintos factores que
influyen en la forma de ser, en el estado de ánimo y en el comportamiento de otras personas. La comprensión implica el deseo de entender y ayudar, mirando las cosas desde puntos de vista ajenos a los nuestros y teniendo en cuenta las
circunstancias y los factores decisivos en cada caso. Sentir con el otro, ser solidario, ponerse en su lugar, tener en cuenta sus vivencias anteriores y sus circunstancias en el presente, siempre con el ánimo de mejorar la relación y
ayudar a la otra persona. La comprensión implica la empatía para percibir el marco interior de las otras personas y sus circunstancias emocionales, como si uno fuera esa persona, pero sin perder la identidad de observador. La comprensión de los
demás no debe de tener como objetivo cambiarlos, hacerlos a nuestra medida, sino tomar a las otras personas como son, con sus cualidades y defectos, es decir con respeto. Sin embargo, no deben faltar el estímulo ante las dificultades y la
esperanza de que haya un cambio de lo que hay que mejorar o superarse. Sentirse comprendido hace que una persona quiera cambiar.” (1:58)
“Frecuentemente nos encontramos con personas que nos expresan su
insatisfacción por no sentirse comprendidas, y algunas veces podemos identificamos con ellas. Puede parecernos extraño pero si les
interrogamos, ellas mismas en algunas ocasiones, no pueden definir con precisión el motivo que les hace sentir de esa manera. Es
decir, no pueden precisar si la insatisfacción es generada porque las demás personas no son capaces de comprenderles, o por el
simple hecho de no comprender porque no les comprenden. Más aun, si se nos ocurre preguntarles si ellas mismas son capaces de
comprender la situación, algunas solo nos mirarán perplejas pues están confundidas en cuanto a la verdadera causa que genera su
estado de ánimo. Esto nos lleva a reflexionar y darnos cuenta de la realidad de que nosotros tampoco comprendemos a aquellos
que consideramos que no nos comprenden, Fuente:
http://mensajealosamigos.wordpress.com/2
009/02/11/no-basta-sentir-lastima/
12
41
y no podía ser de otra manera, pues solo quién se comprende a si mismo es capaz de comprender a los demás. Conviene a partir de este momento preguntarnos si los motivos que nos impulsan a realizar nuestras acciones están
en armonía con nuestros propósitos, y si comprendemos porque actuamos como lo hacemos.
Para facilitar la comprensión es importante tomar en consideración los estados de
ánimo de todas las personas involucradas, incluyendo los nuestros, para de esta manera poder tener una mejor percepción de los hechos, y el significado que cada uno le otorga desde su punto de vista particular matizado por su estado de ánimo
en ese momento. Si podemos lograr esto podremos darnos cuenta que en algunas situaciones las personas, debido a su estado de ánimo, solo quieren llamar la atención porque necesitan ser tomadas en cuenta, y necesitan alguna expresión
de afecto pues desde su punto de vista particular sienten que no se les considera lo suficiente. Este punto de vista puede ser valido o no, pero es siempre una apreciación relativa desde el punto de vista de cada una de las personas
involucradas. Lo que considerábamos falta de comprensión por parte de los demás es solo la necesidad que siente cada ser humano de recibir reconocimiento, lo mismo se
aplica a nosotros. A partir de este momento podremos comprendernos a nosotros mismos y si lo logramos ya no sentiremos la necesidad de ser comprendidos por los demás, pues seremos nosotros capaces de comprenderlos a ellos. Con esta
nueva comprensión de algunas de las situaciones que se presentan a diario en nuestras vidas, se abre para nosotros una ventana que nos permite ver de forma más clara la vida y nos facilita la interacción con nuestro medio ambiente y
nuestros seres queridos, aprovecharla queda de parte nuestra.” (10 s/p)
Existen varias citas de personajes importantes, mencionando el valor de la Comprensión.
“El placer más noble es el júbilo de comprender” Leonardo da Vinci (1:62)
“Si quieres comprender la vida, comienza por comprenderte a ti mismo; en el
silencio cada cual confiesa aquello que a ningún otro le dice.” Ernest von Feuchtersleben(1:62)
“Los hombres nos vamos haciendo verdaderos adultos en la medida que nos hacemos comprensivos.” José L. Martín Descalzo (1:62)
13
42
2.2 Reglas de Comprensión.
“Comprender es entender una idea o una situación, captar el significado de
algo, para comprender algo o a alguien hay que ponerse en su lugar.
Cuando existe comprensión es más fácil disculpar, ser compasivo, amable y vivir la tolerancia.
Escuchar con empatía y hablar con asertividad: he aquí la clave de una
buena relación interpersonal.” (1:59)
El reflexionar sobre el valor de la Comprensión y vivir cada uno de sus aspectos, llegamos a comprender lo que este valor implica como el deseo de ayudar y
comprender. Los valores asociados con Comprensión son: Amistad, Bondad y Empatía.
14
43
2.3 ACTIVIDADES Estimular la práctica del valor moral de la
comprensión. 1. Actividad.
Relatar una historia sobre practicar el valor moral de la comprensión.
2. Actividad.
Solicitar al grupo reunido su opinión sobre ¿cuál es la razón de la pérdida de valores en nuestra sociedad?
3. Actividad: Cuestionario.
Instrucciones. A continuación encontrara una serie de preguntas, responda en el renglón correspondiente.
1. ¿Qué beneficios recibe una persona que vive intensamente el valor de la comprensión?
2. ¿Entiende los distintos factores que influyen en el estado de ánimo y
comportamiento de los demás?
3. ¿Trata con simpatía a todos?
4. ¿Entiende que los seres humanos pensamos de manera diferente?
5. ¿Trata de colocarse en lugar de los demás para comprender sus actitudes?
6. ¿Cultiva la relación con sus amigos y es amable con quienes no lo son?
7. Agregue sus propias ideas sobre el valor moral de la comprensión.
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub.php?
id_seccion=3702&id_portal=558&i
d_contenido=12846
15
44
Capítulo III
Comunicación
“Así como hay un arte de bien hablar, existe un arte de bien escuchar” Epicteto(1:78)
Fuente:
http://office.microsoft.com/es-
es/clipart/results.aspx?qu=comunicacion&sc=20#492
16
45
3.1 COMUNICACIÓN. - Acción e efecto de comunicar o comunicarse. (4)
“El hombre es un ser social por naturaleza, y la comunicación en sus diversas manifestaciones, es el medio por excelencia para interactuar con sus congéneres. La comunicación entre dos personas es el resultado de múltiples métodos de
expresión desarrollado durante siglos. Los gestos, el desarrollo del lenguaje (oral y escrito) y la necesidad de realizar acciones conjuntas, juegan un papel importante. La tecnología puede socavar, si nos descuidamos, la comunicación personal: el
saludo de la mano, el abrazo, las caricias, los gestos, la conversación, el susurro, la carta manuscrita.” (1:74)
“Una buena comunicación puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de problemas” (5 s/p)
“La comunicación es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los ámbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y con las personas más cercanas a nosotros. El valor de la comunicación
nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y sentimientos con las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el enriquecimiento personal de ambas partes. La buena comunicación tiene algunas
características que todos conocemos: escuchar con atención, no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra educación y trato delicado hacia las personas. Pero este valor tiene
elementos fundamentales e indispensables para lograr una verdadera comunicación como son: el interés por la persona; saber preguntar, el punto es no quedarnos con la duda; aprender a ceder, sinceridad ante todo, expresar lo que
pensamos, sobre todo si sabemos que es lo correcto.” (5 s/p)
Fuente:
http://office.microsoft.com/es-
es/clipart/results.aspx?qu=conversacion&sc=20#132
17
46
Comunicación: “Cada palabra que pronunciamos debe pasar antes por tres puertas. En la
primera, el portero pregunta, ¿es la verdad?; En la segunda: ¿es necesaria? y en la tercera ¿es amable?”. Proverbio árabe. (1:74)
“Puedes acariciar a la gente con palabras” Anónimo “Así como hay un arte de bien hablar, existe un arte de bien escuchar” Epicteto(1:78)
“Si tienes problemas con los demás analiza tu forma de comunicarte con ellos” Eduardo Aguilar. K.(1:78)
“Toda lengua es un templo, en el cual está encerrada, como relicario, el alma del que habla” Samuel Jonson (1:78)
3.2 Reglas de la Comunicación
“La comunicación es de doble vía. Implica el arte de escuchar y el arte de
hablar. Así aparece el diálogo.
La comunicación tiene como vehículo, además de las palabras, los gestos, las
miradas, el tono de voz. El cuerpo habla.
Saber preguntar es un arte que conviene aprender. Después, escuchar para aprender.
No exija que los demás le escuchen: Gánese la atención. No exija que los demás le comprendan: Hágase entender.” (1:75)
El valor moral de la Comunicación es importante porque nos ayuda a mantener buenas relaciones con todas las personas al interesarnos por ellas, valores
asociados con la Comunicación: Amabilidad, Diálogo y saber Escuchar.
18
47
3.3 ACTIVIDADES Destacar la importancia del valor moral de la comunicación
1. Actividad. Teléfono descompuesto. Narrar una historia sobre un suceso reciente, un
accidente o una fábula, luego solicitarle a una persona que le cuente la historia a su compañero, inmediatamente esta persona a otra, hasta abarcar
a todos en el grupo. Al final la última persona escribirá la historia en un pizarrón, luego compararla con la historia original, así, prestar
atención si su versión es correcta. 2. Actividad.
Cuestionario. Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas, razone su respuesta y responda en el renglón correspondiente.
1. ¿Qué beneficios ha traído para usted practicar una buena comunicación?
2. De estos tres ámbitos: hogar, trabajo y comunidad ¿En cuál mantiene una
mejor comunicación?
3. ¿Escucha con respeto y atención?
4. ¿Cree en el diálogo como instrumento eficaz para solucionar conflictos?
5. ¿Procura ser atento y cordial en su relación con los demás?
6. ¿Utiliza expresiones no verbales (gestos, mirada) adecuadas?
7. ¿Evita discutir o alzar la voz; controla sus emociones?
8. Agregue sus propias ideas sobre el valor moral de la comunicación.
Fuente:
http://office.microsoft.com/es-
es/clipart/results.aspx?qu=co
nversacion&sc=20#24
19
48
Capítulo IV
Respeto
“Ama a tu prójimo como a ti mismo” Jesucristo
Fuente:
http://office.microsoft.com/es-
es/clipart/results.aspx?qu=comunicacion&sc=20#492
20
49
4.1 RESPETO. - Acatamiento que se le hace a alguien. (4)
“El respeto es la consideración, miramiento, atención o deferencia que se debe a una persona; es un valor que nos lleva a honrar la dignidad de las personas y atender sus derechos. La persona respetuosa tiene consideración por los
sentimientos y valores de los demás, con lo cual demuestra respeto hacia la dignidad humana y por ende respeto a sí misma. Nuestros derechos llegan hasta donde comienzan los de los demás, incluso, si ellos infringen los nuestros. La
sentencia evangélica “ama a tu prójimo como a ti mismo” trae consigo la esencia del Respeto: tratar y respetar a los demás de la misma manera que yo deseo ser respetado. El respeto a sí mismo y a los demás constituye el cimiento para
construir una autentica convivencia en paz; así mismo es la base de la familiar, el trabajo en equipo, la vida conyugal y cualquier otra interrelación personal. Todo ser humano, sin discriminación, merece un trato cortés y amable, comprensión de
sus limitaciones, reconocimiento a sus virtudes, aprobación a su derecho de ser autónomo y diferente, acato a su autoridad y consideración a su dignidad.” (1:234)
“Las reglas elementales de respeto son simples: alabar lo bueno de otros , suprimir los reproches, dar importancia a los demás y prestarles atención” Keyserling. (1:234)
“Obra de tal manera que trates a los demás como a ti mismo, siempre como un fin y no como un medio.” Immanuel Kant. (1:234)
“El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de
los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por
sólo citar algunos entre los muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el
Fuente:
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ciencias/sena/administracion/familiar/images/fami5.jpg
21
50
que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.” (7 s/p)
Para ser respetuosos: - Tratemos a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser
tratados. - Valoremos y protejamos todo aquello que nos produzca admiración.
Encontramos citas pronunciadas por personajes importantes sobre el valor del respeto, como los siguientes:
“Ama al prójimo como a ti mismo” Jesucristo. “El respeto al derecho ajeno es la paz” Benito Juárez
“La cortesía no cuesta nada y lo obtiene todo” Montaigne (1:238)
4.2 Reglas del Respeto.
“Respetar a una persona es tratarla como se merece, de acuerdo a su
dignidad de ser humano (todos somos iguales en este sentido) y a la posición que ocupa en una colectividad.
Vivir los buenos modales y las normas de educacion son señales claras de
respeto a los demás.
La cortesía, la amabilidad, el agradecimiento, la puntualidad son formas de
mostrar respeto.” (1:235)
La falta de Respeto. “La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas,
insensibles en alto grado al entorno social. Es tal su indiferencia o su ignorancia con respecto a quienes viven a su alrededor, que pasan por alto las más elementales normas de convivencia, como si no las conocieran, lo cual resulta ser
cierto en muchos casos. Quienes así obran causan un daño considerable a la sociedad y a los individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a ser tenidos en cuenta y
respetados. Este comportamiento es típico de los gobernantes y funcionarios corruptos o despóticos, de los padres o madres tiránicos, de los hijos insolentes o
desagradecidos, de los maestros autoritarios o arbitrarios, de los vándalos que
22
51
destruyen por placer los bienes de la comunidad, y en general de todos aquéllos que desconocen el valor de las personas y de las cosas.” (8 s/p)
El Respeto es esencial para la convivencia humana y los valores asociados con el Respeto son: Cortesía, Delicadeza, Urbanidad.
23
52
4.3 ACTIVIDADES Priorizar el valor moral del respeto.
1. Actividad. Dramatizar una escena donde un joven le falta el respeto a una persona mayor, donde la trata irrespetuosamente.
Luego solicitar al grupo su opinión del porque sucede con más frecuencia este tipo de situación.
2. Actividad Cuestionario. Instrucciones: A continuación encontrará una serie de
preguntas, responda en forma escrita y agregue su propia opinión
1. ¿Qué beneficios trae para una persona vivir a cabalidad el valor del respeto?
2. Cuando una persona le falte el respeto aprenda a mirar la situación desde este otro ángulo ¿Qué debería hacer usted para ganarse su respeto?
3. ¿Actúa comprensivamente con quien comete un error?
4. ¿Evito expresiones despectivas, hirientes o que ridiculicen a los demás?
5. ¿Es tolerante con las ideas y puntos de vista de los demás?
6. ¿Practica los buenos modales y las normas de educación?
7. ¿Actúa con delicadeza en el trato con las personas y las cosas?
8. ¿Cuándo tiene que hacer un reclamo o reprensión, lo hace en privado y con debido respeto?
9. Mencione actividades diarias donde promueva el valor moral del respeto
Fuente:
http://www.gentgran.org/
noticies/2006/46-article-
violencia.jpg
24
53
Capítulo V
Responsabilidad
“La única forma de cambiar el mundo es que cada uno cumpla con el deber que le
corresponde” Kingsley (1:254)
Fuente:
http://office.microsoft.com/es-
es/clipart/results.aspx?qu=tareas&sc=20#48
25
54
5.1 RESPONSABILIDAD. - Capacidad de todo sujeto activo para reconocer y aceptar las consecuencias de
un hecho realizado. (4)
“El ser humano es capaz de discernir, distinguir en bien del mal, y por lo tanto
explicar y responder por los actos que ha realizado libremente. La persona responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus responsabilidades y está
dispuesta a obrar de acuerdo a ellas. La responsabilidad implica cumplir a cabalidad los propios deberes. Existen deberes que son consecuencia de la naturaleza del ser humano y de los fines que el ser humano tiene. Ser responsable
no es simplemente “aguantar” las consecuencias, una amonestación o regaño, por ejemplo, sino rendir cuentas ante su propia conciencia, ante la sociedad y ante Dios. La responsabilidad personal tiene implicaciones en la vida diaria de los
demás; el cuidado del cuerpo y el espíritu, los deberes para con los hijos o la familia, los compromisos de trabajo, la forma de conducir, las obligaciones financieras, los deberes cívicos y sociales”. (1:250)
“La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. La responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina
consecuencias. ¿Por qué es un valor la responsabilidad? Porque gracias a ella, podemos convivir pacíficamente en sociedad, ya sea en el plano familiar, amistoso, profesional o personal. La responsabilidad en su nivel más elemental es
cumplir con lo que se ha comprometido. Cuando alguien cae en la irresponsabilidad, fácilmente podemos dejar de confiar en la persona. El origen de la irresponsabilidad se da en la falta de prioridades
correctamente ordenadas. La responsabilidad debe ser algo estable. Todos podemos tolerar la irresponsabilidad de alguien ocasionalmente, empero no todos toleraremos la irresponsabilidad de alguien durante mucho tiempo. Ser
responsable es asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones. Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los
sentidos. Los valores son los cimientos de nuestra convivencia social y personal. La responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de nuestras
relaciones. La responsabilidad vale, porque es difícil de alcanzar. Vivir la responsabilidad no es algo cómodo, como tampoco lo es el corregir a un irresponsable. Sin embargo, nuestro deber es asegurarnos de que todos podemos
convivir armónicamente y hacer lo que esté a nuestro alcance para lograrlo. Si todos hiciéramos un pequeño esfuerzo en vivir y corregir la responsabilidad, nuestra sociedad, nuestros países y nuestro mundo serían diferentes. Si es difícil,
pero vale la pena.” (10 s/p)
26
55
Responsabilidad. “Cada derecho implica una responsabilidad, cada oportunidad, una obligación;
cada posesión, un deber” John D. Rockefeller. Jr.(1:250)
“La única forma de cambiar el mundo es que cada uno cumpla con el deber que le
corresponde.” Kingsley (1:254)
“Las personas responsables se hacen cargo de sí mismas y de su conducta, son
dueñas de sus acciones y responden por ellas.” W. J. Bennett (1:254)
“Si usted quiere que sus hijos tengan los pies sobre la tierra, colóqueles alguna
responsabilidad sobre los hombros.” A. Van Buren (1:250)
5.2 Reglas de Responsabilidad.
“La persona responsable responde por sus actos. Por eso piensa antes de
actuar y mide sus consecuencias.
Es responsable quien asume a cabalidad todos sus deberes y ejercita todos
sus derechos.
Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas de responsabilidad
Ser responsable implica tener iniciativa; no simplemente hacer lo que debo, sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera.
¿A quién hay que responder de nuestros actos? A nosotros mismos, a la familia, a la sociedad y a Dios.” (1:251)
La Responsabilidad es un valor moral que implica cumplir con los deberes y cumplir con nuestras responsabilidades, los valores asociados con
Responsabilidad son: Eficiencia y Valentía
Fuente:
http://office.microsoft.com/es-es/clipart/results.aspx?qu=tareas&sc=20#12
27
56
5.3 ACTIVIDADES
1. Actividad. Resaltar el valor moral de la responsabilidad.
Instrucciones: Hacer una dramatización pequeña de una persona que llega tarde a una cita, luego formar grupos de tres o cuatro personas que den su opinión
sobre el tema. 2. Actividad.
Instrucciones: A continuación encontrará una serie de preguntas, responda y al final agregue sus propias ideas
1. ¿Qué significado tiene para usted el valor de la responsabilidad
2. Todos tenemos responsabilidades ¿Cuáles son las más importantes para usted?
3. Alguna vez ha sido víctima de la irresponsabilidad de otros ¿cómo le afecto?
4. ¿Cumple a cabalidad con sus derechos y deberes? 5. ¿Acepta sus errores y asume las consecuencias que de ello se derive?
6. ¿Evita los pretextos y excusas?
7. ¿Es responsable en el cuidado y manejo de las cosas que le prestan?
8. ¿Cumple con sus deberes cívicos, familiares y sociales?
9. Agregar sus propias ideas sobre el valor de responsabilidad.
Fuente:
http://office.microsoft.com/
es-
es/clipart/results.aspx?qu=
tareas&sc=20#12
28
57
Capítulo VI
Solidaridad
“No hay bien alguno que nos deleite si no lo compartimos” Séneca (1:301)
Fuente:
http://aula24h.files.wordpress.com/2009/03/efe
_solidaridad.jpg
29
58
6.1 SOLIDARIDAD - Adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de otros. (4)
“Solidaridad: comunidad de intereses y responsabilidades; adhesión a la causa o a la empresa de otros. Sentido de pertenencia a la sociedad que inclina al hombre a
sentirse unido a sus semejantes y a la cooperación con ellos. La solidaridad no es una obligación ni un sentimiento superficial, es una actitud que supone generosidad y que se asume voluntariamente. Es un llamado de conciencia a la
igualdad, a buscar soluciones para aliviar la pobreza, la marginación y la falta de recursos de otros seres humanos. Ser solidario implica compartir tiempo, espacio y energía con todos los miembros de la sociedad, cooperar y comprometerse a
vivir en armonía. Todos, de alguna manera, podemos poner nuestro “granito de arena” para paliar el sufrimiento ajeno y ayudar al prójimo en sus necesidades.” (1:297)
“La verdadera solidaridad, es aquella que está llamada a impulsar los verdaderos
vientos de cambio que favorezcan el desarrollo de los individuos y las naciones, está fundada principalmente en la igualdad radical que une a todos los hombres. Esta igualdad es una derivación directa e innegable de la verdadera dignidad del
ser humano, que pertenece a la realidad intrínseca de la persona, sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o partido. La solidaridad, esencialmente, debe ser dirigida al ser humano. La persona humana es principio y fin de la
solidaridad. El acto solidario debe ser hecho en beneficio de una persona, ya sea directa o indirectamente. De esta manera, puedo verdaderamente ayudar a otras personas si favorezco el cuidado de un ecosistema, para que otros puedan
disfrutar ordenadamente de sus beneficios. El ser humano puede servirse de todos los bienes naturales, de manera ordenada, para su beneficio. Desde este
Fuente:
http://maritriniginer.files.wordpress.com/2009/07/solidaridad.jpg
30
59
punto de vista, la naturaleza no puede ser para la solidaridad un fin, sino un medio. A fin de cuentas, el ser humano es quien debe recibir el bien, ya sea de manera directa o indirecta.
La solidaridad nace del ser humano y se dirige hacia el ser humano. Siempre ha sido una exigencia de convivencia entre los hombres. Pero no hay que confundir tampoco a la solidaridad con la caridad pura, o con la liberalidad. La solidaridad
es, en sentido estricto, una relación de justicia: ¿por qué solidaridad? solidaridad, porque es lo justo, porque todos vivimos en una sociedad; porque todos necesitamos de todos, porque estamos juntos en este barco de la civilización;
porque somos seres humanos, iguales en dignidad y derechos. La solidaridad es justa porque los bienes de la tierra están destinados al bien común, al bien de todos y cada uno de los hombres, y los que, dada su buena fortuna, tienen más,
están obligados a aportar más en favor de otras persona y de la sociedad en general. La solidaridad, pues, es justa y, por lo tanto, moralmente obligatoria en todos los casos, aparte de aquellos en que la ley la contempla y la hace
jurídicamente obligatoria. Posteriormente el cristianismo vino a completar este concepto. Amarás a tu prójimo como a ti mismo, dicen los evangelios, para añadir a las relaciones de justicia estricta, un nuevo elemento: la caridad. Para el
cristiano, la solidaridad no se reduce a dar lo justo, lo mínimo exigible, ni a dar lo que me sobra, sino que el concepto de amar al prójimo va más allá. A la pregunta ¿por qué solidaridad? El cristiano deberá responder: por que es lo justo, y porque
amo al hombre. Para el cristiano, la justicia no es medida plena de la solidaridad, sino solo su exigencia mínima. La solidaridad, justa de por sí, se hace plena y se enriquece con las nociones de amor, caridad y entrega.” (6 s/p)
Así, el cristianismo hace más completo el concepto de solidaridad, y lo convierte en una ferviente entrega personal al bien del prójimo, porque el buen cristiano sabe que está en la tierra para servir y no para ser servido. La solidaridad es una
relación entre seres humanos, derivada de la justicia, fundamentada en la igualdad, enriquecida por la caridad, en la cual uno de ellos toma por propias las cargas de el otro y se responsabiliza junto con éste de dichas cargas. Y dicha
relación, entendida únicamente en el entorno del ser humano, puede llevarse a cabo en tres niveles distintos, según se relacionen, respectivamente, un hombre con otro, un hombre con su sociedad o una sociedad con otra.
SOLIDARIDAD.
“No existe una mejor prueba del progreso de una civilización, que la del progreso
de la cooperación.” Stuart Mill. (1:301)
“Si queremos un mundo de paz y de justicia hay que poner decididamente la
inteligencia al servicio del amor.” Antoine de Saint Exupery. (1:301)
“No hay bien alguno que nos deleite si no lo compartimos.” Séneca.
“Ayuda a tus semejantes a levantar la carga, pero no a llevarla.” Pitágoras. (1:301)
31
60
6.2 Reglas de SOLIDARIDAD.
“Solidaridad es sentirse una sola cosa con la gente que nos rodea: “todos
para uno y uno para todos”.
La solidaridad implica comprensión. disponibilidad, colaboración. Lleva
consigo involucrarse y compartir.
Las manifestaciones verbales de solidaridad son importantes, pues todos
necesitamos sentir el apoyo moral. Además se necesitan acciones concretas de ayuda.
Ningún ser humano puede sernos indiferente. Siempre existirá alguna forma de manifestar nuestra solidaridad.
A veces es más fácil prestar nuestra ayuda a gente lejana a nosotros que a
esas otras con las que se convive a diario. Muestre la solidaridad en la vida diaria.”(1:297)
La solidaridad es un valor que se aplica cuando compartimos tiempo, espacio, energía y un espíritu de cooperación con nuestro prójimo, valores asociados con
Solidaridad: Altruismo, Disponibilidad y Unidad.
32
61
6.3 ACTIVIDADES 1. Actividad.
Promover el valor moral de solidaridad. Instrucciones: Comentar con el grupo
reunido alguna tragedia reciente, si han sido afectados que comenten su experiencia, luego solicitar opiniones de
como se puede ayudar a personas afectadas por fenómenos naturales como terremotos, deslaves, inundaciones,
ciclones, huracanes, tsunamis, hambre. 2. Actividad.
Cuestionario. Instrucciones: A continuación encontrará una serie de preguntas, responda y al final agregue sus propias ideas.
1. Todos hemos sido testigos o beneficiarios de algún acto de Solidaridad. ¿por
qué se recuerda?
2. ¿Qué pasaría si la mayoría de personas en una sociedad no fueran solidarias?
3. ¿Le duele cualquier injusticia que se cometa con una persona?
4. ¿Tiene la determinación firme de trabajar por el bien común?
5. ¿Evita pasar de largo frente a alguien que necesita su ayuda?
6. ¿Dedica parte de su tiempo libre a obras de solidaridad?
7. ¿Tiene su trabajo incidencia social?
8. Agregar sus propias ideas sobre el valor moral de solidaridad.
Fuente:
http://www.ecuadorciencia.org/images/geolog
ia/alud-santa-tecla-Salvador.jpg
33
62
CONCLUSIONES
- Se elaboró la guía informativa para docentes sobre valores morales que
servirá de ayuda pedagógica en la enseñanza- aprendizaje, animando a los
maestros a utilizarla con sus alumnos.
- Se seleccionaron los valores morales de comprensión, comunicación, respeto, responsabilidad y solidaridad por la carencia de los mismos en la mayoría de los estudiantes y como reforzamiento para practicarlos diariamente
dentro y fuera de la comunidad educativa.
- Se estimuló a los alumnos a que desarrollen conocimientos sobre otros valores con la finalidad que les ayuden a realizar un cambio de conducta al aplicarlos.
34
63
RECOMENDACIONES
- Los docentes de la escuela deben formar valores morales en los alumnos,
estimulándolos a practicarlos y hacer de ellos una guía en su vida.
- Los docentes deben impartir valores morales como la comprensión,
comunicación, respeto, responsabilidad, solidaridad y todos aquellos que sirvan de apoyo para estimular diariamente a los alumnos a realizar cambios positivos en su conducta.
- A la Directora y docentes se les recomienda realizar talleres, exposiciones y
pláticas motivacionales sobre valores morales para reforzar la utilización de la guía docente, planificando utilizar un valor moral diariamente con los alumnos y en las reuniones con los padres, animarlos a practicar valores morales en su
familia, estimulándolos a realizar cambios de conducta para mejorar las relaciones humanas entre ellos.
35
64
BIBLIOGRAFÍA
1. Navarro Rivera, Regino. Trabajar Bien, Vivir Mejor. Manual Práctico de Valores. Ediciones Latinoamericano del Liderazgo, Colombia.2003
2. Simón, René. Moral. Editorial Herder. Barcelona España 1984
3. Spínola, Rafael. Moral Razonada y Lecturas Escogidas. Tipografía Nacional. Guatemala C. A 1990 Quinta Edición
4. Torrente Ballester, Gonzalo. Everest. Gran Diccionario de la Lengua Española. Prólogo. Editorial Everest. Barcelona. España, 1995
E-GRAFíA
5. Educación en valores y medios de comunicación (En línea). (16 de mayo
2008) www.tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/feria1.htm Feria Moreno .Antonio
6. Educar para la solidaridad. Educación en valores. (En línea) (23 de mayo 2008)www.oei.es/valores2/boletin8.htm
7. Influir en el medio: valores: El Respeto (En línea). (12 de mayo 2008) Influir-
en-elmedio.blogspot.com/2007/02/valores
8. La importancia del respeto como valor moral. (En línea). (12 de mayo 2008) www.cen.ites.mx/dacs/publicaciones
9. Majdalani, Lourdes. El rol Moral de la escuela. Diario La Nación (En línea). (30 de mayo 2008) educació[email protected]
10. Valores Humanos – Monografias.com www.monografias.com/trabajos_15/valores_morales
65
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Para evaluar la etapa del diagnóstico fue necesario realizar instrumentos de evaluación como Lista de cotejo, cuestionarios y el FODA, métodos como el de la observación, entrevistas, visitas oculares y lluvia de ideas.
Al efectuar el diagnóstico de la escuela se obtuvo importante información de como fue su inicio, la obtención del terreno, la edificación del establecimiento, los
beneficios médicos psicológicos que les brinda la iglesia San Cayetano y el Parque la Democracia. Esta información se logró por medio de entrevistas, investigaciones y visitas oculares al sector.
La elaboración del diagnóstico permitió la obtención de datos para la priorización del problema, la viabilidad y factibilidad del proyecto.
Los resultados del diagnóstico proyectaron grandes problemas dentro de la institución educativa como indisciplina escolar, pérdida de valores morales, malas
relaciones humanas, inseguridad, infraestructura no adecuada para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que ayudó a definir y priorizar el problema a trabajar encontrando que es la indisciplina escolar, la solución es el proyecto
educativo de Fomentar la Práctica de Valores Morales en los alumnos y la guía informativa sobre valores para los docentes de la Escuela Juan Diéguez Olaverri.
El instrumento utilizado para evaluar el diagnóstico, fue una lista de cotejo
4.2 Evaluación del Perfil El instrumento utilizado para evaluar el perfil del proyecto fue por medio de una
lista de cotejo, en dicho instrumento se evaluó que los objetivos y metas se relacionaran con las actividades, recursos y tiempo para realizar el proyecto.
Los objetivos se planificaron de acuerdo al problema priorizado que fue la indisciplina escolar y el medio para dar solución al problema es un proyecto educativo sobre la formación de valores morales en los alumnos y la elaboración
de una guía informativa sobre valores morales para los docentes de la escuela Juan Diéguez Olaverri.
Se planificó la socialización de la guía informativa para los docentes con dos profesionales sobre el tema de valores con el objetivo de dar validez al proyecto educativo.
66
El tiempo fue establecido por medio de un cronograma donde las actividades tienen un tiempo establecido dando margen a improvistos.
En la fase de la evaluación del perfil del proyecto se observó que los objetivos, metas y actividades se cumplieron en su totalidad.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En la ejecución del proyecto se revisó nuevamente cada actividad realizada, los resultados de las actividades se analizaron con el propósito de evaluar sus
objetivos y metas utilizando una lista de cotejo. Las actividades propuestas en esta fase del proyecto educativo se alcanzaron
exitosamente, se obtuvo suficiente información para desarrollar el tema. El proyecto Fomentar la Práctica de Valores Morales en la Escuela Juan Diéguez
Olaverri, la Guía informativa para docentes sobre valores y el reglamento interno de conducta para los alumnos, se realizó de acuerdo al plan de trabajo y el cronograma diseñado para su ejecución, se llevo a cabo por medio de cuatro
talleres y temas sobre la importancia de la práctica de valores morales, los resultados fueron de beneficio para la comunidad educativa de la escuela.
El instrumento utilizado para evaluar la ejecución del proyecto fue una lista de cotejo
4.4 Evaluación Final
El proyecto con sus diferentes actividades, logró los objetivos y metas que se planificaron. El proyecto educativo de Fomentar la Práctica de Valores Morales en la Escuela Juan Diéguez Olaverri y la Guía informativa sobre valores morales para
los docentes, fue aceptado inmediatamente por la necesidad de la institución de mejorar la conducta de la comunidad educativa.
Docentes, padres de familia y alumnos se beneficiaron de los eventos relacionados con el tema, obteniendo la aprobación y participación en las actividades.
En el diagnóstico institucional se identificaron los problemas de la escuela y se dio la priorización a la indisciplina escolar, falta de valores morales, malas
relaciones humanas de los alumnos, como resultado se trazo un plan de trabajo con actividades encaminadas a resolver en parte el problema, animando a maestros, padres de los alumnos a promover y practicar valores en la familia,
escuela y comunidad, obteniendo beneficios de su participación en el proyecto educativo.
67
Las actividades se planificaron de acuerdo al cronograma que indicaban los resultados positivos de cada objetivo. En la fase de ejecución, las actividades
planificadas mostraban como los objetivos y metas se cumplieron ayudando a la comunidad educativa de la escuela, evaluando por medio de una lista de cotejo.
Finalmente se concluye que la realización del proyecto educativo sobre valores morales y la guía informativa para los docentes, fue de apoyo para institución beneficiada por la institución patrocínate EPSUM y abrió el camino para realizar
futuras acciones educativas. Elaborar el reglamento interno de conducta para los alumnos e iniciar la escuela de padres de familia ayudará a mantener buenas relaciones entre docentes, padres de familia y alumnos de la Escuela Juan
Diéguez Olaverri. Se utilizó como instrumento de evaluación final una lista de cotejo.
68
CONCLUSIONES
- Se realizó una guía informativa sobre valores morales para los docentes de la
Escuela No. 40 Juan Diéguez Olaverri, con valores como comprensión,
comunicación, respeto, responsabilidad y solidaridad. Proporcionando una
ayuda pedagógica al enseñar y promover la práctica de valores morales en el
centro educativo con beneficio para los docentes, padres de familia y alumnos.
- Se socializó la guía informativa con dos profesionales sobre valores morales
aportando su experiencia en la elaboración del documento.
- Se hizo un reglamento interno para los alumnos de la escuela, con
prohibiciones y sanciones con el propósito de mejorar la conducta de ellos.
Comprometiendo a los padres de familia a velar por el buen comportamiento
de sus hijos en la institución educativa.
- Se planificó la capacitación de docentes, padres de familia y alumnos para
promover la práctica de valores morales en la escuela y familia, para el bien de
la comunidad educativa.
69
RECOMENDACIONES
- A los docentes, utilizar la Guía informativa para enseñar, promover y formar
valores morales en los alumnos. Es necesario desarrollar conocimientos
fundamentales de estos valores por la carencia de ellos, es urgente rescatarlos
por el deterioro que viven las sociedades, el beneficio se observará en
generaciones futuras al practicarlos.
- A la Directora y personal docente se le recomienda buscar personal
profesional especializado que apoyen la educación en valores morales para
dar continuidad al proyecto iniciado
- A la Directora y docentes se les recomienda poner en práctica el reglamento
interno de disciplina. Darlo a conocer a los alumnos y a los padres de familia
para que ellos colaboren en el buen comportamiento de sus hijos dentro de la
escuela.
- La Directora de la escuela, debe iniciar la práctica de valores morales en su
centro educativo, planificando en forma periódica actividades para los padres
de familia, organizando talleres y conferencias por medio de motivadores
sociales y profesionales, para concientizar a los padres de su responsabilidad
hacía sus hijos, estimulándolos a ser buen ejemplo para ellos y apoyando el
desarrollo educativo de los mismos por medio de fomentar en ellos valores
morales.
70
BIBLIOGRAFÍA
1. Escuela Juan Diéguez Olaverri. Plan Operativo Anual 2010. Páginas 3-7. Guatemala.
2. Folleto informativo del Instituto de Capacitación y Productividad INTECAP, Identidad, Comunicación Institucional. Guatemala 2007.
3. Programa Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM-USAC. Plan Operativo Anual 2010. Guatemala. Centro América. Publicado por EPSUM. Julio 2009. Páginas 2-5.
4. Trifoliar Informativo del Parque La Democracia.
BIBLIOGRAFÍA DE LA GUÍA
1. Navarro Rivera, Regino. Trabajar Bien, Vivir Mejor. Manual Práctico de Valores. Ediciones Latinoamericano del Liderazgo, Colombia.2003
2. Simón, René. Moral. Editorial Herder. Barcelona España 1984
3. Spínola, Rafael. Moral Razonada y Lecturas Escogidas. Tipografía Nacional. Guatemala C. A 1990 Quinta Edición
4. Torrente Ballester, Gonzalo. Everest. Gran Diccionario de la Lengua
Española. Prólogo. Editorial Everest. Barcelona. España, 1995
E-GRAFíA
5. Educación en valores y medios de comunicación (En línea). (16 de mayo
2008) www.tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/feria1.htm Feria Moreno .Antonio
6. Educar para la solidaridad. Educación en valores. (En línea) (23 de mayo 2008)www.oei.es/valores2/boletin8.htm
7. Influir en el medio: valores: El Respeto (En línea). (12 de mayo 2008) Influir-en-elmedio.blogspot.com/2007/02/valores
8. La importancia del respeto como valor moral. (En línea). (12 de mayo 2008) www.cen.ites.mx/dacs/publicaciones
9. Majdalani, Lourdes. El rol Moral de la escuela. Diario La Nación (En línea). (30 de mayo 2008) educació[email protected]
10. Valores Humanos – Monografias.com www.monografias.com/trabajos_15/valores_morales
APÈNDICE
ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I. SECTOR COMUNIDAD.
1. Área Geográfica.
La Escuela Oficial Urbana Mixta “Juan Diéguez Olaverri” se encuentra ubicada
en el Departamento de Guatemala en la ciudad capital, en la 30 avenida “D” 13-49
zona 7 Colonia Ciudad de Plata ll. 2. Área Histórica.
La escuela “Juan Diéguez Olaverri” se encuentra situada en la Colonia Ciudad
de Plata. Las casas de la colonia Ciudad de Plata fueron construidas en el año de 1966 por Comosa una empresa constructora y fueron financiadas por el FHA, el precio de las casas al contado fue de Q18, 000.00 con financiamiento de 20 años
con Q75.00 quetzales mensuales e incluía un seguro contra terremotos. Las casas están construidas de block y con terrazas de cemento, muchas de ellas son de dos niveles, con jardín en la parte de enfrente. Los habitantes de esta colonia
pertenecen a la clase media. 3. Área Social.
3.1 Principales Organizaciones
Una de las principales organizaciones que existe en la Colonia Ciudad de Plata II, es el comité de vecinos de la colonia, que se han unido para cerrar calles de la colonia por el alto índice de violencia que sufrían, por el robo de autos, casas
y a peatones. El comité realizó varias sesiones y llamados a las autoridades encargadas de la seguridad del país para que protegieran a la colonia, al no recibir respuesta se organizaron para pagar seguridad privada, por esta razón varias
calles de la colonia cuentan con garitas de seguridad y no permiten que personas ajenas a la colonia ingresen, solo aquellas que tienen el nombre y la dirección de la persona que vive en ese lugar.
3.2 Principales Instituciones
“INTECAP Ciudad de Plata es el Centro de Capacitación Guatemala 1, está
ubicado en 14 calle 31-30. Colonia Ciudad de Plata II, donde capacita a miles de guatemaltecos en carreras cortas donde diseña, desarrolla y ejecuta servicios de capacitación certificables.
El Centro de Capacitación de Ciudad de Plata II, fue fundado el 11 de
noviembre de 1982 en el gobierno del General Romeo Lucas García tiene 26 años
de formación. INTECAP Ciudad de Plata tiene los mismos lineamientos de INTECAP Central
y posee: Valores de Gestión: Identidad nacional, Integridad, Innovación, Compromiso
Misión: formar y certificar trabajadores y personas por incorporarse al mercado laboral, así como brindar asistencia técnica y tecnológica en todas las actividades económicas, para contribuir a la competitividad al desarrollo del país.
Visión: Ser reconocidos como la institución líder y modelo en la efectividad de nuestros servicios, que busca constantemente la excelencia.
El Instituto Técnico de Capacitación y Productividad, INTECAP CENTRAL, es
la Institución Guatemalteca líder en la capacitación de recursos humanos y de
asistencia técnica al sector productivo de los trabajadores. Fue fundado el 19 de mayo de 1972, por delegación del Estado y con la contribución del Sector Privado, por lo que en este mes de mayo cumplieron “36 años de enseñar a aprender”.
Con alta tecnología y calidad el INTECAP brinda cursos, carreras, seminarios y
diplomados en sus 21 Centros de todo el país, que complementa con las
Delegaciones Departamentales, Unidades Móviles y capacitación vía E-learning por Internet.
Además, atiende con Asistencias Técnicas y expertos, a las empresas en sus propias instalaciones, llevándole soluciones a sus problemas tecnológicos o de procesos administrativos.
Cronología Historia del INTECAP
1955, CGDI: Centro Guatemalteco para el Desarrollo Industrial 29 de junio de 1960, CFPI: Centro de Fomento de Productividad Industrial 12 de mayo de 1964, CDPI: Centro de Desarrollo de Productividad Industrial
16 de octubre de 1969, CENDAP: Centro Nacional de Desarrollo, Adiestramiento y Productividad 19 de mayo de 1972, INTECAP: Instituto Técnico de Capacitación y Productividad
INTECAP Ciudad de Plata brinda una variedad de servicios educativos técnicos entre ellos están:
Albañilería
Administración de Pequeñas Empresas Carpintero Cocinero
Cocinero Internacional Cortes Básicos de Dama y Caballero Cultor (a) de Belleza
Diagramación con Adobe InDesign Diseño Gráfico con Macromedia Freehand Electricista Instalador Domiciliar
Florista Fuentes de Alimentación (Electrónica) Instalaciones Eléctricas Residenciales
Instalaciones con Motores Eléctricos con Mandos Eléctricos Instalador Hidráulico Sanitario
Maestro de Obras de Edificación Manejo de Windows y Office Maquinados Especiales en Madera
Mecánico de Máquinas de Coser Industriales Mecánico de Refrigeración Doméstica y Comercial Mecánico de Refrigeración y Aire Acondicionado
Microcontroladores Panadero Panadería Básica
Panadería Internacional Plomero Domiciliar Puertas y Ventanas de Madera
Reconstrucción de Motores Asincrónicos Reparador de Computadoras Reparador de Receptores de Radio y Televisión
Repostero Serigrafía Manual Fotográfica Talla Geométrica de Madera
Técnico en Diseño Industrial Técnico en Diseño Textil Técnico en Electrónica Industrial
Técnico en Electromecánico Industrial Técnico en Gastronomía Tierras Físicas
Torneado y Tallado en Madera Tratamiento Superficial de la Madera” (2: s/p)
3.3 Aspecto Socioculturales
En el aspecto socioculturales la colonia Ciudad de Plata consta con la Iglesia
San Cayetano ubicada en la 30 avenida “D” 13-77 zona 7, Ciudad de Plata II. La
colocación de la primera piedra para construir la iglesia fue en el año de 1986. Con la ayuda de dos diferentes Comité de vecinos y con la recaudación de
Q.25.000.00 con lo que se inició los trabajos de construcción de la iglesia, que cuenta con el templo, aulas y salones. La iglesia pertenece a la Congregación masculina de padres italianos Pía Sociedad San Cayetano y su misión es trabajar
consagrados al servicio de los hombres en su comunidad. La iglesia fue inaugurada el 26 de octubre de 1975 y fue nombrada parroquia por el Cardenal Mario Cazariego el 17 de diciembre de 1975. El Centro Cultural San Cayetano
ubicado en la 30 avenidas “D” 13-73 zona 7 colonia Ciudad de Plata II pertenece a la iglesia y su lema es “Justicia y Paz” es utilizado como centro de actividades de la iglesia y se imparten cursos libres de repostería, corte y confección, belleza y
manualidades. La iglesia presta servicios en el área psicológica y su personal son psicólogos voluntarios que prestan servicios a personas recomendadas por terapeutas y asociaciones de caridad.
En el área social trabajan con el grupo de Caritas de Guatemala, tienen una
escuela teológica, una escuela de catequesis o enseñanza de la religión , un
comedor infantil en la colonia Kaminal Juyu, Casa María que ayuda a las domesticas, Mini Clínicas con ayuda a personas de escasos recursos, alcohólicos Anónimos y Neuróticos Anónimos.
3.4 Festividades y Tradiciones
La iglesia San Cayetano celebra el día de San Cayetano el 7 de cada mes, en
lugar de ofrenda de dinero solicitan una donación de víveres. El 6 de agosto de
cada año sale la procesión de San Cayetano que recorre las calles de Ciudad de Plata, Kaminal Juyu y Tikal I. El 7 de agosto es el día de San Cayetano y celebran una semana de actividades comenzando el día lunes con misa, martes noche
penitencial, miércoles misa de enfermos, jueves misa y festival de marimbas, viernes serenata, sábado rosario y noche de teatro, domingo sale la imagen del patrono San Cayetano en procesión.
El día 7 de agosto se realiza una alborada, rezo, desayuno, exposición del
Santísimo, Santa Misa oficiada por Monseñor Rodolfo Quezada y en la noche
fuegos pirotécnicos. En el mes de mayo entregan vírgenes a comunidades que pertenecen a la
iglesia. Van pidiendo posada en los hogares de las familias para que recen el Rosario.
En Semana Santa celebran diariamente misas y especialmente el Viernes Santo en forma teatral narran Los Pasos que son la vida de Jesús antes de morir.
3.5 Recreación
“Parque la Democracia es un lugar de recreación para miles de guatemaltecos. En el año de 1987 bajo el gobierno del Licenciado Vinicio Cerezo se comenzó a
buscar un lugar para la construcción del parque, el terreno actual de 95 manzanas era propiedad del BANVI (Banco de la Vivienda). Al encontrar el lugar ideal se consolido el proyecto de construcción del parque y la Ministra de Cultura y
deportes Isabel Prera y el presidente del BANVI Rafael Escobar Donis llegaron al acuerdo de realizar el proyecto de la construcción del parque La Democracia quedando a cargo del mismo la Ministra Marta Regina de Fahsen. Durante ese
tiempo se construyo el Estadio de Fútbol (el cual no fue terminado en su totalidad), el área de parqueos y módulos alrededor del mismo, 6 canchas de baloncesto, 4 de voleibol, y 15 canchas de fútbol. Después de 16 años de abandono, la imagen
de este pulmón se ha remozado gracias a la administración del Licenciado Oscar Berger Perdomo. Contando en la actualidad con 60 agentes de seguridad que cuidan de día y de noche las instalaciones y quienes están a cargo de velar
porque el orden permanezca; y que se cumpla el Reglamento interno del Parque. El lugar cuenta con un Polideportivo para baloncesto, fútbol sala, balonmano y voleibol con 18 baños, un Diamante pata T-ball, un Salón de Usos Múltiples de
900metros cuadrados con dos módulos de servicios sanitarios, una Pista de Atletismo de Tartán, un Patinódromo con 10 baños y oficinas administrativas, 14 canchas de fútbol con 11 mayas de seguridad, un Estadio de Fútbol con
capacidad de 14,000 personas, 5 canchas de Papi Fútbol con medidas oficiales. 2 canchas de voleibol con medidas oficiales, 2 canchas de baloncesto al aire libre, 2 canchas de voleibol con medidas oficiales, 7 módulos de servicios con bodegas,
vestidores y baños, una bomba de agua con cisterna y un tanque elevado, una oficina administrativa con una clínica médica y una clínica dental, 7 parqueos iluminados con capacidad para 325 vehículos, un muro perimetral de 700metros
de longitud, una fachada de ingreso y egreso con garita de control, un parque ecológico, dos áreas de juegos infantiles, un vivero, un sendero perimétrico (campo traviesa de aproximadamente 4 kilómetros) 5 churrasqueras, una bodega
de 24 X 20 metros, un bicipaseo de 900metros, un gimnasio de Judo y un gimnasio de Pesas. Estando próximo a inaugurar las siguientes instalaciones: un Diamante infantil de béisbol con medidas oficiales y 3 canchas polideportivas.
Teniendo una población usuaria de 75,000 personas mensuales, en nuestras
distintas áreas y actividades como: Las Academias Deportivas permanentes y de
vacaciones de béisbol, judo, atletismo, fútbol, softbol, baloncesto, patinaje, motovelocidad y Olimpiadas Especiales. Actividades de los diferentes programas del II Viceministerio de Cultura y Deportes: Niñez, Juventud, Adulto Laboral, Adulto
Mayor, Reinserción Social, Barrio Adentro, Eventos Especiales. Las instalaciones del parque están a disposición del público usuario los 365 días del año desde las 5:00 a las 17:30 horas.” (4: s/p)
Carencias, deficiencias detectadas. La colonia es visitada por personas que llegan de los alrededores en busca de los
servicios sociales que presta la iglesia San Cayetano, se genera cierta inseguridad por las personas visitantes de otras colonias que son de áreas marginales, ya que
en ocasiones son delincuentes y llegan con el pretexto de buscar la iglesia.
II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN. 1. Área: Localización Geográfica
La Escuela “Juan Diéguez Olaverri” se ubica en el Departamento de Guatemala en la ciudad capital en la 30 avenida “D” 13-49 zona7 colonia Ciudad
de Plata II.
Por su ubicación, la escuela, se encuentra en el carril auxiliar del Anillo Periférico de la ciudad, el acceso de vías es por varios lugares como: Periférico,
Calzada San Juan, Calzada Roosevelt y por la colonia Ciudad de Plata.
2. Área: Localización Administrativa La escuela “Juan Diéguez Olaverri” es gubernamental, pertenece al Ministerio
de Educación, forma parte de la Supervisión Educativa, Sector 01-01-19 ubicada en la zona7.
3. Área: Histórica
Origen de la Escuela
La escuela “Juan Diéguez Olaverri” jornada vespertina fue fundada antes del
año 1979 y se encontraba ubicada en la zona 11. Por diversas circunstancias, entre ellas la falta de alumnos y la jubilación del director, la escuela fue cerrada y ya no inscribió alumnos, los maestros fueron reubicados en otras escuelas y
dependencias, quienes gestionaron su transferencia de partidas a otros establecimientos.
Breves datos históricos
La escuela “Juan Diéguez Olaverri” lleva ese nombre en honor al gran poeta
guatemalteco nacido en el Departamento de Huehuetenango y que escribió varios poemas, entre ellos el conocido poema “A los Cuchumatanes”
La escuela fundada primero en la zona 11 en el año de 1979 fue cerrada y sus docentes reubicados.
En el año de 1983 la maestra Irma Anita Sánchez García fue nombrada directora, al no tener escuela donde laborar acudió al Ministerio de Educación y fue reubicada durante 7 años en la Escuela Oficial No. 85 Ciudad de Plata (Edificio
donde actualmente funciona la escuela).
En el año de 1990 a solicitud de los vecinos de la colonia Ciudad de Plata se
presento la oportunidad de fundar la jornada de la tarde en este edificio, como
directora fue nombrada la maestra Irma Anita Sánchez García y con maestros prestados de otras escuelas se consideró ponerle el mismo nombre de la escuela de la zona 11. La escuela “Juan Diéguez Olaverri” en realidad es una nueva
escuela, en otra zona y con nuevos maestros. Justificación de la creación de la escuela
La Escuela Oficial Mixta No. 40 “Juan Diéguez Olaverri” fue fundada en el año
de 1990. Nació por la necesidad de ubicar a una creciente población de alumnos.
Fue autorizada por el Ministerio de Educación mediante una nueva Resolución No. 14-90 de la Dirección Metropolitana y Dirección de Primaria Urbana, Según consta en el Libro de Actas No. 4 Acta No. 1 Folios 2,3 y 4 del establecimiento.
Actualmente la escuela pertenece a la Supervisión Educativa Sector 01-01-19.
4. Área: Edificio
La extensión territorial de la escuela es: mide de frente 59 metros con 65
centímetros, de lado izquierdo 37 metros con 30 centímetros y del lado derecho 44 metros con 55 centímetros.
Colindancias
La escuela se encuentra ubicada por el frente sobre la 30 avenida “D” de la colonia Ciudad de Plata II, al lado izquierdo colinda con la iglesia “San Cayetano” y por el lado derecho con una vivienda de la colonia, en la parte de atrás con el
carril auxiliar del Periférico de la zona 7.
Formas de propiedad de la tierra
El terreno donde están ubicadas las escuelas No 40 Juan Diéguez Olaverri y
No. 85 Ciudad de Plata, actualmente pertenece al gobierno, así como el edificio.
Cuando se fundó la colonia Ciudad de Plata ll ya existía el terreno y fue
donado por la constructora Comosa y cuando se pensó en edificar la escuela los
padres de familia que vivían en el sector gestionaron ante el gobierno que se edificara un edificio escolar, les fue concedido y se construyo el edificio que actualmente ocupa la escuela.
5. Área: ambientes y equipamiento.
La Escuela está ubicada en forma de “L”, consta de seis aulas para los
alumnos de primero a sexto grado, una dirección, una cocina y una pequeña
bodega.
Tiene un patio grande donde los alumnos salen a jugar a la hora de recreo y hacen gimnasia.
Las condiciones de infraestructura son buenas, la escuela está pintada y los ambientes se observan limpios y bien distribuidos.
Poseen un salón de usos múltiples que comparten con la escuela de la jornada matutina, es amplio, limpio y tiene capacidad para 150 personas.
Carencias, deficiencias detectadas.
La escuela por ser parte del Ministerio de Educación, recibe poca ayuda para mejorar la infraestructura del lugar, se auxilia con la tienda escolar para realizar
reparaciones del techo antes de la llegada del invierno, con lo que se efectúa cambio de laminas para que no se filtre el agua por medio de goteras, hacer pagos
a la señora que hace la refacción de los alumnos y la mensualidad del teléfono.
III. SECTOR DE FINANZAS 1. Fuentes de Financiamiento.
Los fondos que percibe la escuela “Juan Diéguez Olaverri” provienen del
presupuesto asignado al Ministerio de Educación, este Ministerio les asigna una
cantidad anual para cubrir ciertas necesidades y de ventas de la tienda escolar.
2. Costos
El salario de los maestros proviene directamente del Ministerio de Educación y
el presupuesto de la Escuela Oficial Urbana Mixta No 40 “Juan Diéguez Olaverri” es proporcionado por El Ministerio de Educación quien les deposita en el banco BANRURAL la suma aproximada de Q.7, 000.00 donde se reserva Q.40.00
Quetzales anuales por cada niño para refacción y útiles escolares.
Presupuesto de la Escuela Oficial Urbana “Juan Diéguez Olaverri”
El Ministerio de Educación Deposita Q.7, 000.00 y se divide así:
Útiles escolares para alumnos y docentes Q. 1.500.00
Refacción escolar Q. 4.800.00
Pago de señora que hace la refacción y Teléfono Q. 700.00
___________ Q. 7.000.00
3. Control de Finanzas
El Estado de cuentas de la escuela es manejado por una maestra encargada de las finanzas y una junta escolar compuesta por padres de familia y disponen de una cuenta bancaria para el manejo de los fondos asignados.
.
Carencias, deficiencias detectadas. El presupuesto asignado por El Ministerio de Educación es muy escaso y no
cubre las necesidades básicas de la escuela. La directora y los docentes trabajan una tienda escolar donde obtienen dinero para cubrir los gastos que surgen como el gas propano, agua filtrada, parte del teléfono, jabón, desinfectantes,
trapeadores, escobas.
Presupuesto para efectuar el proyecto Fomentar la Práctica de Valores Morales en la Escuela Juan Diéguez Olaverri.
El proyecto contó con el financiamiento de media beca proporcionada por La Universidad de San Carlos de Guatemala y la Dirección General de Extensión Universitaria Programa de Ejercicio Profesional EPSUM-USAC.
Clasificación Descripción Costo
Unitario Costo Total
1 Motivador social 350.00 350.00
120 Refacciones a padres de familia 2.50 300.00
3 Tintas negras para impresora 150.00 450.00
3 Tintas de color para impresora 175.00 525.00
100 Folders de colores 1.00 100.00
100 Fasteners 0.75 75.00
3 Resmas de papel 40.00 120.00
5 Cajas de crayones 10.00 50.00
3 Cajas de marcadores 10.00 30.00
TOTAL Q.2.000.00
La epesista contribuyó con Q.1.270.00
Clasificación Descripción Costo
Unitario Costo Total
12 Refacciones para docentes en la capacitación sobre valores morales
20.00 240.00
1 Contribución para la persona que
hace la refacción en la escuela
250.00 250.00
150 Trifoliares sobre Valores Morales 0.35 50.00
50 Cartulinas 1.50 75.00
1 Engrapadora 75.00 75.00
1 Caja de grapas 10.00 10.00
Gasto de transportación 1.00 200.00
Taxi para capacitadora docentes 100.00 100.00
18 Regalos para premiar primeros lugares
15.00 270.00
TOTAL Q1.270.00
IV. SECTOR DE RECURSOS HUMANOS.
1. Personal Operativo.
La escuela “Juan Diéguez Olaverri” cuenta con una directora y seis maestros.
En la escuela solo hay dos plazas fijas presupuestadas por el Ministerio de
Educación, la primera a la señora directora con quince años de servicio y a un maestro de quinto primaria con doce años de docencia, los demás docentes están por contrato.
2. Personal administrativo.
El único puesto administrativo es el de la señora directora de la escuela con
cuatro años desempeñando el cargo.
3. Personal de Servicio.
La señora que hace la limpieza es la guardiana de la escuela, es pagada por
la escuela No.85 Ciudad de Plata y presta sus servicios a la escuela en la tarde.
4. Usuarios
La población escolar está compuesta por 120 alumnos, 76 hombres y 44
mujeres. El rango de edad está comprendido entre los 7 a 15 años, al grupo étnico
que pertenecen es de ladinos y mayas, su condición social es de pobreza. La escuela es visitada por los padres de familia y personas que acuden para
realizar algún trámite.
Carencias, deficiencias detectadas.
El personal de la escuela es eficiente, cuentan con poco apoyo del Ministerio de Educación para resolver sus problemas económicos. Los padres de los
estudiantes no colaboran con la escuela, los alumnos provienen de un sector pobre, los padres no se interesan en sus hijos, no participan en ninguna actividad y se observa el poco apoyo que les brindan en sus estudios.
V. SECTOR CURRICULUM
1. Plan de Estudios
La escuela atiende a niños de 7-15 años en el nivel primario. Jornada
vespertina.
Los programas que utilizan son los proporcionados por el Ministerio de
Educación como el Curriculum Base para primaria, en el Curriculum Oculto tratan
del desarrollo de la sociedad sobre valores cívicos y morales donde los estimulan a practicarlos.
Los tipos de acciones que realizan son acciones educativas que ayuden al educando en el futuro, formando ciudadanos con altos valores morales y profesionales que sirvan a la sociedad y al país donde viven.
2. Horario Institucional
El tipo de horario es uniforme, los maestros y alumnos se presentan
diariamente a la misma hora.
Las horas de atención a los usuarios son de 13:00 a 18:00 horas, la jornada es
vespertina.
Los docentes se dedican a las labores educativas 5 horas, impartiendo sus
clases y los alumnos tiene media hora de recreo, cuidados por los maestros.
3. Material didáctico-materias primas.
Los docentes fabrican su material didáctico con los pocos recursos con que
cuentan, utilizan sus propios textos y los que el Ministerio de Educación les
proporciona. Los materiales que utilizan son: papel, cartulinas, material reciclable, tela,
botones.
4. Métodos y técnicas.
Procedimientos
Se tiene libertad de cátedra y cada docente usa su propia metodología,
siguiendo las normas del Ministerio de Educación. Conocen la modalidad
conocidas como competencias, sin embargo solo un maestro trabaja con ellas. El planeamiento, para actividades educacionales se organiza anualmente y van
verificando si el plan va funcionando como fue concebido o si hay necesidad de
algún cambio.
Al personal docente lo capacitan según las oportunidades que se presentan, la
directora por cuenta propia busca personal que les ayuden con capacitaciones, talleres y seminarios para que los docentes puedan mejorar su enseñanza.
El Ministerio de Educación capacita a los docentes una o dos veces al año
5. Evaluación.
Los docentes son evaluados por el Ministerio de Educación, anualmente
recurren a la Departamental de Educación para que se les asigne el lugar para ser evaluados en conocimientos de materias que imparten.
En la escuela evalúan a los alumnos Bimestralmente y utilizan diferentes pruebas objetivas como cuestionarios.
Carencias o deficiencias detectadas.
Existe necesidad de capacitación para los docentes, utilizan el Curriculum Base de Primaria, que se basa en los reglamentos, aspectos teóricos, fines y propósitos, lineamientos, propuestas orientadoras, y áreas de desarrollo del
Ministerio de Educación. Se tiene libertad de cátedra, sin embargo hace falta poner en práctica nuevos métodos educativos y enseñar a los alumnos hacer uso del análisis.
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento.
Los planes son elaborados por el Ministerio de Educación, cada política educativa es trabajada por el maestro, trata de dar sus cursos por medio de Competencias y son a corto plazo, anualmente se reúnen con el propósito de
realizar una agenda y trabajar de acuerdo a lo planificado al principio del ciclo escolar.
2. Organización.
La organización está a cargo de la directora de la escuela y se respeta los
niveles jerárquicos de acuerdo al organigrama, todas las instrucciones provienen de la Dirección Departamental de Educación que trasmite la información a los Supervisores Educativos quienes las dan a conocer a los directores de los
planteles educativos y ellos las comunican a los docentes.
Organigrama. (1:6)
Fuente: Plan Operativo Anual 2010
División Administrativa
División Financiera División Técnica
Coordinación de
Supervisión
Supervisión
Docentes
Directores de Planteles
Padres de Familia
Estudiantes
3. Coordinación.
Cada semana la directora se reúne con los docentes con el propósito de
coordinar los planes de trabajo de lo que se realizará durante la semana con los alumnos, planifican los diferentes actos cívicos del mes y quien se encargara de ellos.
4. Control.
En la escuela llevan el control de asistencia de los maestros por medio de un
libro que firman a la entrada y en la salida de sus labores, aparte se lleva un
control de permisos y de asistencia al Seguro Social IGSS.
La evaluación de los docentes lo realiza el Ministerio de Educación cada año
donde los maestros asisten para realizar las pruebas que se les distribuye.
5. Supervisión.
El Supervisor del Sector realiza varias visitas a las escuelas durante el año y
su periodicidad depende de la escuela y los problemas que se presentan en ella, regularmente se realizan cada tres meses. El supervisor prepara y realiza cursos y seminarios para los directores y docentes para capacitarlos en las nuevas
corrientes pedagógicas
Carencias y deficiencias detectadas.
Administrativamente la escuela funciona de acuerdo a los reglamentos proporcionados por el Ministerio de Educación y no se pueden salir de esos lineamientos. No hay libertad de realizar cosas nuevas o diferentes, para realizar
cualquier proyecto educativo se debe de contar con la aprobación de la Supervisión Educativa.
VII. Sector de Relaciones 1. Institución – Usuarios.
La escuela atiende a los alumnos en el horario vespertino de 13:00 a 18:00 y a
los usuarios en el mismo horario.
Asiste a eventos programados por la Supervisión Educativa donde los alumnos
se relacionan con otros alumnos de otras escuelas, acuden a eventos deportivos y
a eventos culturales programados para ellos.
Se programan excursiones a museos o instituciones con parques recreativos,
se busca actividades donde no cobren la entrada debido a la situación económica de los padres de familia.
2. Institución con otras Instituciones
La escuela se reúne con otras escuelas solamente si la Supervisión Educativa hace algunos planes para que se reúnan, como es el caso de las actividades del 15 de Septiembre donde se realizan actividades relacionadas con las fiestas
patrias y realizan alguna rutina de gimnasia o algún baile típico para participar según el programa establecido.
3. Institución con la comunidad
La escuela tiene cierta relación con la Iglesia San Cayetano por ser vecinos y porque la iglesia por medio de los servicios sociales que prestan a la comunidad ayudan a la escuela con un proyecto sobre prestar asistencia psicológica a los
alumnos, enviando a practicantes para realizar pláticas, luego observan el comportamiento de los estudiantes y seleccionan a los que tengan problemas de conducta, llevándolos a las clínicas para prestarles atención medica psicológica.
Carencias, deficiencias detectadas.
En el sector de relaciones, la escuela tiene poca relación con otras instituciones, sus actividades sociales son las establecidas por la Supervisión educativa y sus actividades recreativas son limitadas por la pobreza de los padres de familia, la
directora y personal docente buscan actividades recreativas donde no se cobre la entrada y llevan a los alumnos al parque recreativo La Democracia.
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL.
1. Filosofía de la institución
La institución educativa y el personal de la escuela, basa sus principios en la Ley de Educación Nacional Decreto No 12-41 donde explica que “tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo” Articulo 1. Principios
2. Políticas de la Institución
La Escuela “Juan Diéguez Olaverri” brinda educación a niños sin importar su
raza, religión o su condición social, su propósito es brindar educación a los niños y
niñas inscritos en el establecimiento educativo su objetivo es cumplir con los fines de la educación, propiciar el desarrollo de los educandos y promover los programas educativos.
3. Aspectos legales
El marco legal y los reglamentos internos son los que El Ministerio de
Educación dicta en la Ley de Educación Nacional Decreto No 11-91 y su
Reglamento Acuerdo Gubernativo No, 13-77. Se utiliza como guía el libro que contiene el Derecho Educativo, Recopilación comentada de Leyes y Reglamentos Educativos.
Carencias, deficiencias detectadas.
La escuela no se puede salir del marco legal dictado por el Ministerio de Educación. Toda duda o problema a resolver se debe de comunicar al Supervisor
Educativo del sector.
IDENTIFICACIÓN O DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Problemas Factores que los producen Soluciones
1. Indisciplina escolar
1. Falta de formación de valores morales en la
escuela. 2. Mal comportamiento de
los alumnos.
3. Falta de comunicación y formación de valores en el hogar.
4. Bajo rendimiento escolar.
5. Elaborar una guía educativa
informativa sobre valores morales para los docentes.
6. Redactar un reglamento interno de conducta.
7. Programar talleres para formación de valores.
8. Programar talleres sobre técnicas de estudio.
2. Pérdida de valores morales
1. Poca vivencia de valores morales.
2. Falta de comunicación con los padres de familia.
3. Falta de interés de los
padres de familia por los problemas educativos de sus hijos
1. Promover la práctica de valores
morales. 2. Realizar talleres
con pláticas
motivadoras para los padres de familia.
3. Establecer la escuela de padres
3. Malas relaciones humanas
3. Problemas de conducta agresiva y faltas de respeto
4. Falta de motivación para mejorar las relaciones humanas
1. Dar solución a problemas existentes y solicitar
ayuda psicológica a profesionales de la iglesia San
Cayetano. 2. Fomentar la
práctica de buenas
normas de conducta.
4. Infraestructura no adecuada para realizar el
proceso enseñanza aprendizaje
5. Techos con goteras. 6. Falta de mantenimiento
en los patios.
7. Falta de mantenimiento en los servicios sanitarios
8. Aulas con techos bajos
ocasionando calor y malestar en los alumnos
4. Solicitar al Ministerio de Educación ampliar
el presupuesto. 5. Por falta de
recursos
económicos pedir ayuda de mano de obra o económica a
padres de familia
para dar
mantenimiento a los patios y servicios sanitarios.
6. Gestionar ayuda de alguna organización no
gubernamental para mejorar infraestructura.
5. Inseguridad 5. Ausencia de vigilancia policial.
6. Ingreso de personas ajenas al centro educativo
7. Ausencia de vigilancia de
los padres de familia hacía sus hijos.
8. Existencia de grupos
antisociales.
5. Gestionar ante la Policía Nacional,
que patrulle el sector en el horario vespertino que le
corresponde a la escuela.
6. Solicitar a al
guardiana que anuncie a cada persona que llega a
la escuela a requerir algún servicio.
7. Hablar con los padres para que cuiden a sus hijos y los acompañen a la
entrada y salida del establecimiento.
8. Gestionar vigilancia
a la Policía Nacional.
6. Presupuesto
insuficiente
2. Presupuesto insuficiente
para cubrir las necesidades de la escuela
3. Tramitar ante el
Ministerio de Educación ampliar el presupuesto
asignado a la escuela.
Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Elaborar una guía informativa para los docentes sobre valores morales. 2. Elaborar un reglamento interno de conducta en la escuela Juan Diéguez Olaverri.
Opción 1 Opción 2
Indicadores SI NO SI NO Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos económicos? x x 2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x
Administración Legal 4. ¿Se tiene la autorización del establecimiento educativo
para realizar el proyecto? x x
5. ¿Se efectúo un estudio de aprobación por la comunidad educativa?
x x
6. ¿Se cuenta con información adecuada? x x
7. ¿Existe posibilidad de crédito para efectuar el proyecto? x x Técnico
8. ¿El tiempo programado es suficiente para efectuar el proyecto
x x
9. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para efectuar el proyecto?
x x
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para efectuar el proyecto
x x
11. ¿Se han definido metas claras? x x 12. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? x x
Mercado 13. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población
educativa? x x
14. ¿El resultado del proyecto satisface las necesidades de los docentes?
x x
15. ¿Es de impacto el proyecto a la comunidad educativa? x x 16. ¿Existen proyectos similares en el medio? x x
Cultural 17. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de
la región? x x
18. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
19. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?
x x
Social
20. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x x 21. ¿El proyecto es de importancia social para la
comunidad? x x
22. ¿El proyecto responderá las expectativas de docentes y alumnos?
x x
23. ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad? x x Económico
24. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? x x 25. ¿El proyecto es adecuado en proporción a la inversión? x x
26. ¿Existe un presupuesto detallado del proyecto? x x
Totales 24 2 24 2
Viabilidad del Proyecto
Realizado el diagnóstico a la escuela, se priorizó el problema de la falta de disciplina
escolar, se presentó el proyecto educativo de Fomentar los valores Morales en los
alumnos y redactar una guía informativa de valores morales para los docentes de la
escuela Juan Diéguez Olaverri.
El proyecto fue del agrado del plantel educativo y se contó con la autorización de la
directora de la escuela para realizarlo, comunicándoselos a los padres de familia,
contando con su beneplácito.
Factibilidad del proyecto
Para realizar el proyecto se contó con el recurso financiero otorgado por la Dirección
General de Extensión Universitaria Programa de Ejercicio Profesional Supervisado
EPSUM-USAC.
Aportando económicamente y ofreciendo capacitación para efectuar el proyecto a
trabajar.
Priorización del Problema
Problemas Solución
1. Indisciplina escolar Elaborar una guía educativa informativa
sobre valores morales para los docentes.
Elaborar un reglamento interno de conducta para los alumnos.
2. Pérdida de valores
morales Promover la práctica de valores
morales.
Programar pláticas para formación de
valores.
Formalizar conferencias motivadoras
para los padres de familia.
3. Malas relaciones humanas
Planificar actividades para mejorar el comportamiento de los alumnos.
Dar solución a problemas existentes.
INDISCIPLINA ESCOLAR.
De acuerdo al diagnóstico efectuado a la Escuela Mixta “Juan Diéguez Olaverri” por medio de reuniones, diálogos, entrevistas personales con la directora y docentes, se identificó el problema de la indisciplina escolar concluyendo con la
urgente necesidad de fomentar valores morales y espirituales en los estudiantes, siendo afectados por desintegración familiar, problemas familiares, problemas psicológicos, falta de atención y apoyo de los padres, falta de comunicación, falta
de disciplina y malas relaciones humanas.
Se priorizó el problema de la indisciplina escolar por las siguientes razones:
Los beneficios que implica.
Las opciones de solución son factibles y viables.
Contar con el costo total para efectuar el proyecto.
FODA Aplicación del FODA a la Escuela Juan Diéguez Olaverri
Fortalezas
- Personal docente capacitado. - Buena atención a los usuarios. - Buenas relaciones
interpersonales. - Promueven la calidad educativa. - Manejan y aplican los fines de la
educación.
- Se fomenta el crecimiento profesional de la directora y docentes
- Promueven seminarios y talleres de capacitación.
- Actualizan los procedimientos,
actividades e instrumentos de trabajo
- Conciencia social.
- Promueven valores morales - Buena ubicación de la escuela
para los alumnos
Debilidades.
- Falta de equipo tecnológico. - Falta de recursos económicos
para realizar mejoras en la
escuela. - Falta de apoyo y cooperación de
los padres de familia para actividades de los alumnos.
- Existe el problema de falta de valores morales.
- Mala conducta y faltas a la
disciplina de la escuela por los alumnos.
- Falta de recursos económicos de
padres de familia y por esta situación no apoyan actividades escolares.
Oportunidades - Solicitar ayuda a instituciones
para obtener equipo tecnológico.
- Solicitar a padres de familia cooperación en la educación de sus hijos.
- Trabajar más proyectos educativos.
- Obtener y solicitar ayuda a la
Iglesia San Cayetano para consultas psicológicas para padres y alumnos.
- Valerse de la ayuda médica y medicinas gratis que proporciona el Centro de Salud
para beneficio de los estudiantes.
- Elaborar una guía educativa para
docentes - Redactar un reglamento interno
de disciplina.
Amenazas - Inseguridad por la violencia
ejecutada por malas personas
que viven en los alrededores de la colonia
- Mala conducta de ciertos
alumnos, amenaza la tranquilidad del resto de los estudiantes.
- La falta de recursos económicos no permite mejoras en el establecimiento.
- Poca población estudiantil, por tener jornada vespertina.
Análisis del FODA.
En la investigación aplicada a la escuela Juan Diéguez Olaverri a cargo de la
señora directora Eugenia Alvarado Dávila podemos analizar lo siguiente: La escuela está ubicada en un sector residencial y obtiene los beneficios de tener calles asfaltadas, electricidad, agua potable y buena presentación por la
infraestructura que posee. Goza de buenos entornos y se favorece de parques cercanos a la escuela. En Fortalezas la escuela cuenta con un personal profesional y con altos valores
morales, tienen excelentes relaciones interpersonales, buena atención a los usuarios y se preocupan por la conducta y falta de valores morales en los alumnos.
Los docentes se esfuerzan por proporcionar una educación de calidad y poseen gran conciencia social, razón por la cual solicitaron un proyecto educativo en valores morales. En cuanto a Debilidades la escuela tiene en su contra que la
mayoría de sus alumnos pertenecen a un asentamiento y son de escasos recursos económicos y no cuentan con el apoyo y cooperación de los padres de familia. Los problemas familiares afectan a los alumnos al manifestar falta de interés en los
estudios y la falta de disciplina que manifiestan. La falta de recursos económicos limita al personal de la escuela a trabajar proyectos educativos propios. En cuanto a Oportunidades la escuela solicita ayuda a instituciones para cubrir
ciertas necesidades y obtener ayuda para los alumnos de clínicas médicas y psicológicas de instituciones gubernamentales y privadas. Trabajan por lograr que los padres de familia cooperen con actividades educativas relacionadas con sus
hijos. En Amenazas tienen que vigilar la entrada y salida de los alumnos por la situación de violencia e inseguridad que ocasionan personas de los asentamientos afectando al sector estudiantil y trabajan por mejorar la conducta de sus alumnos y
por aumentar su población estudiantil.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo
Evaluación del Diagnóstico Instrucciones: Coloque una x en el espacio correspondiente. 1. Se obtuvo información necesaria por el personal de la escuela
SI___X___ NO_______
2. La información fue proporcionada al tiempo programado SI___X___ NO_______
3. Se obtuvo información de la Directora de la escuela
SI___X___ NO_______ 4. Se obtuvo información de las instituciones privadas
SI___X___ NO_______
5. La investigación realizada proporciono información de la institución SI___X___ NO_______
6. Se logró el cumplimiento de la planificación
SI___X___ NO_______ 7. Las actividades lograron su objetivo
SI___X___ NO_______
8. Se ejecutaron las actividades de acuerdo al cronograma SI___X___ NO_______
9. Fue suficiente la información obtenida
SI___X___ NO_______ 10. La directora de la escuela dio su aprobación al contenido del diagnóstico
SI___X___ NO_______
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo
Evaluación del Perfil del Proyecto Instrucciones: Coloque una x en el espacio correspondiente. 1. Cumple el perfil del proyecto con los lineamientos de la facultad de
Humanidades SI___X___ NO_______
2. El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado
SI___X___ NO_______ 3. Existe relación entre los objetivos, metas y actividades programadas
SI___X___ NO_______
4. Se tiene un cronograma de actividades SI___X___ NO_______
5. Se determinaron las fuentes de financiamiento
SI___X___ NO_______ 6. Se elaboró un presupuesto
SI___X___ NO_______
7. Las actividades lograron su objetivo SI___X___ NO_______
8. El proyecto cuenta con la aprobación de la institución educativa
SI___X___ NO_______ 9. Se involucraron los docentes en la formulación del proyecto
SI___X___ NO_______
10. El perfil del proyecto cuenta con instrumento de evaluación SI___X___ NO_______
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo
Evaluación de la Ejecución del Proyecto Instrucciones: Coloque una x en el espacio correspondiente. 1. El proyecto fue supervisado y ejecutado
SI___X___ NO_______
2. Las actividades lograron obtener sus resultados SI___X___ NO_______
3. Se realizaron las actividades programadas de acuerdo al cronograma
SI___X___ NO_______ 4. Se contó con los recursos necesarios
SI___X___ NO_______
5. El tiempo fue suficiente para la ejecución del proyecto SI___X___ NO_______
6. El proyecto fue entregado a la directora y docentes
SI___X___ NO_______ 7. El producto del proyecto fue de beneficio para la institución educativa
SI___X___ NO_______
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo
Evaluación Final Personal docente de la Escuela Juan Diéguez Olaverri
Instrucciones: Coloque una x en el espacio correspondiente.
1. El proyecto realizado es de beneficio para la escuela SI___X___ NO_______
2. Considera que el proyecto resolvió una de la necesidades de la escuela
SI___X___ NO_______ 3. El proyecto será de ayuda en el desempeño de su labor educativa
SI___X___ NO_______
4. El material didáctico es de utilidad para el desarrollo del tema de valores SI___X___ NO_______
5. Contribuye el material redactado un recurso de apoyo a la docencia en el nivel
primario
SI___X___ NO_______
EVALUACIÓN No. 1
Escuela: Juan Diéguez Olaverri Tema: Valores Morales
Nombre__________________________________________Grado____________ Fecha__________________________
Cuestionario. Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas, responda lo que
se le solicita.
1. ¿Qué son los valores morales?
2. ¿Quiénes trasmiten o enseñan valores morales?
3. ¿Por qué se deben de practicarse valores morales en la escuela?
4. ¿Cuántos valores morales conoces?
5. ¿Qué valor moral es el más importante para tu persona? .
LISTA DE COTEJO SOBRE VALORES MORALES Nombre____________________________________________GRADO________ Fecha__________________________ Instrucciones: Coloque una “X” en el cuadro correspondiente.
SI NO
1. Sabes que son los valores morales 2. Te hablan tus padres sobre valores morales
3. Promueven los valores morales tu familia
4. Has oído hablar de valores en la radio 5. Has visto programas en la televisión sobre valores
6. Tus maestros te hablan de valores morales
7. Es correcto practicar valores morales en la escuela 8. Tus compañeros hablan de valores morales
9. Vas a la iglesia, a la capilla o a tu congregación
10. En tu religión se habla de valores morales 11. Confías que tus padres hablen siempre la verdad
12. Confías en el sacerdote, pastor o anciano de tu iglesia que hablen la verdad.
13. Piensas que todo el mundo es bueno
14. Piensas que todo el mundo es malo 15. La violencia que existe es por falta de valores
16. Conocer sobre valores ayudaría a cambiar la vida de los delincuentes
17. Los valores morales ayudarían a cambiar a un drogadicto
18. Te gusta hablar sobre valores morales 19. Cambiaria tu conducta si conoces los valores morales
20. La práctica de valores te haría una mejor persona
CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES
Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas, en sus respuestas puede analizar y comentar sobre temas de infraestructura, seguridad, violencia, salud, relaciones humanas, valores morales.
1. ¿Cuáles son las fortalezas de la escuela?
2. ¿Qué oportunidades podría aprovechar la escuela para lograr obtener algún
beneficio que se necesite?
3. ¿Qué debilidades tiene la escuela y como se lograría superarlas?
4. ¿Qué amenazas afronta la escuela?
5. ¿Cómo se podrían combatir las amenazas?
6. ¿Cuál cree usted que es el principal problema?
7. ¿Qué solución le daría usted?
8. Comente sobre algún aspecto que ha observado y que se ha pasado por alto mencionar.
CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES
Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas, escriba por favor, la respuesta que se le solicita. Gracias.
1. ¿Qué grado tiene a su cargo?
2. ¿Cuántos alumnos hay en su aula?
3. ¿Qué rango de edad tienen sus alumnos?
4. ¿Cuántos niños hay en su grado?
5. ¿Cuántas niñas hay en su grado?
6. ¿A qué grupo étnico pertenecen sus alumnos? Ladinos Mayas
Xincas Garifunas
7. ¿A qué condición económica pertenecen sus alumnos?
ENTREVISTA PARA LOS DOCENTES
1. ¿Cuáles cree usted que son los principales problemas que afronta la escuela?
2. ¿A cuál de los problemas anteriores le daría prioridad?
3. ¿Cómo afectan estos problemas a los alumnos de la escuela?
4. ¿Qué solución daría usted a estos problemas y por qué?
5. ¿Cómo podrían ayudar los padres de familia a solucionar estas dificultades?
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 40
“JUAN DIÉGUEZ OLAVERRI”
ESCUELA DE PADRES
ESCUELA DE PADRES DE FAMILIA
El valor de la familia nace y se desarrolla cuando los
padres asumen con responsabilidad y alegría el papel que les ha tocado que desempeñar en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de sus
hijos. Es importante que en la familia se promuevan y se
practiquen los valores morales como una forma natural de vida. Forjar los valores morales debe de ser una meta necesaria para lograr un modo de vida más humano, que
posteriormente se trasmitirá naturalmente a la sociedad entera.
La escuela de padres de familia nace de la necesidad y de la importancia de la educación formal de los estudiantes, buscando alcanzar la formación humana
integral, intelectual, social y cívica de los alumnos, estos son objetivos que se pueden alcanzar si los padres están dispuestos a trabajar por mejorar la educación de
sus propios hijos, colaborando con los docentes y participando en las actividades relacionadas con los alumnos.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES DE LA ESCUELA DE PADRES DE FAMILIA
PRIMER BIMESTRE FECHA_________________________
1. Bienvenida a los padres de familia.
2. Plática sobre “Promover y Practicar Valores Morales en la Familia” Valores Morales:
RESPETO valores asociados = Cortesía y Urbanidad RESPONSABILIDAD valores asociados = Eficiencia y Superación.
3. Temas relacionados con los alumnos y la escuela. 4. Entrega de notas.
5. Preguntas de los padres de familia a los docentes sobre los estudios de sus hijos.
SEGUNDO BIMESTRE FECHA_________________________
1. Bienvenida a los padres de familia.
2. Plática sobre “Violencia en el barrio o en la nación” Valor moral:
AUTORIDAD valores asociados = Ejemplo, Firmeza y Obediencia. 3. Temas relacionados con los alumnos y la escuela
4. Entrega de notas.
5. Preguntas de los padres de familia a los docentes sobre los estudios de sus hijos.
6. Evaluación de los dos primeros bimestres
TERCER BIMESTRE FECHA_________________________
1. Bienvenida a los padres de familia.
2. Plática sobre “La educacion, la enseñanza y el aprendizaje”
Valor Moral: SOLIDARIDAD valores asociados = Altruismo, Disponibilidad y Unidad.
3. Temas relacionados con los alumnos y la escuela. 4. Entrega de notas.
5. Preguntas de los padres de familia a los docentes sobre los estudios de sus hijos.
6. Evaluación del tercer bimestre
CUARTO BIMESTRE FECHA_________________________
1. Bienvenida a los padres de familia. 2. Plática sobre “El papel de los padres en la educación de sus hijos”
Valor Moral: COMPRENSION valores asociados = Amistad, Bondad y Empatía.
3. Temas relacionados con los alumnos y la escuela. 4. Entrega de Notas
5. Preguntas de los padres de familia a los docentes sobre los estudios de sus
hijos. 6. Evaluación general del año escolar.
ESCUELA JUAN DIÉGUEZ OLAVERRI
REGLAMENTO INTERNO
La Dirección y el personal docente de la Escuela Urbana Nacional Mixta Juan Diéguez Olaverri, se propone alcanzar la formación integral, intelectual, social,
cívica y con valores morales de los alumnos. Estos objetivos se pueden alcanzar si los padres de familia o los encargados de los alumnos estén dispuestos a cooperar con la comunidad educativa. Por esta razón se establece el siguiente
REGLAMENTO INTERNO de la escuela. COMPROMISO DE LOS PADRES:
1. Respetar la autoridad de la directora y docentes de la escuela. 2. Conocer, aceptar y cumplir con el reglamento interno de orden y disciplina. 3. Proporcionar los uniformes de diario y de educación física desde el inicio de
clases. 4. Proporcionar los útiles escolares a los alumnos desde el inicio de clases. 5. Enviar al alumno(a) todos los días completamente uniformado(a).
6. Velar por el aseo personal del alumno (a). 7. En caso de ausencia del alumno(a) informarlo por escrito. Después de dos días
de ausencia presentarse a la dirección de la escuela.
8. Apoyar las medidas de orden y disciplina de la escuela. 9. Velar porque el alumno (a) haga sus tareas en el hogar, proporcionándole un
ambiente de paz y buen ejemplo para que pueda estudiar.
10. Asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia que se les convoque, ya sea para entregar notas o bien para tratar cualquier asunto relacionado con el alumno (a).
COMPROMISO DE LOS ALUMNOS: 1. Asistir puntualmente a clases, respetando el horario de entrada y salida:
Jornada Vespertina de 13:00 a 18:00 horas de la tarde. 2. Asistir todos los días completamente uniformados. 3. Respetar a la directora, maestros y personal de la escuela.
4. Presentar sus trabajos de zona y una asistencia del 85%. 5. Cuidar de la infraestructura de la escuela y del mobiliario. 6. Participar en las actividades educativas programas de la escuela.
PROHIBICIONES GENERALES A LOS ALUMNOS: 1. Prohibido traer a la escuela aparatos eléctricos, juegos de azar, juguetes,
pelotas, fuertes cantidades de dinero y teléfonos celulares. 2. Prohibido provocar actos de violencia (peleas, luchas, insultos con palabras
obscenas) agredir físicamente o burlarse de los compañeros o docentes.
3. Prohibido tener noviazgos o cualquier tipo de relación amorosa dentro del establecimiento educativo.
4. Prohibido traer mercadería o productos para vender en la escuela.
5. Prohibido salir del aula sin autorización del maestro. 6. Prohibido entrar más de dos personas al mismo sanitario.
7. Prohibido dañar el mobiliario y las paredes de la escuela. 8. Prohibido comer y masticar chicle durante los periodos de clase.
SANCIONES.
1. Llamada de atención en forma oral. 2. Llamada de atención en forma oral y escrita. 3. Presencia del alumno con sus padres a la dirección de la escuela.
4. Suspensión del alumno (a) a clases de acuerdo a la falta cometida.
CONFERENCIA MOTIVACIONAL PARA PADRES DE FAMILIA POR EL LIC. JULIO SAMAYOA
CONFERENCIA MOTIVACIONAL PARA PADRES DE FAMILIA POR EL LIC. JULIO SAMAYOA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
MULTIPROFESIONAL EPSUM - USAC
Y
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No.40 JUAN DIÉGUEZ OLAVERRI
INFORME FINAL
PROYECTO “Promover la Práctica de Valores Morales”
Período: del 15 de abril al 15 de agosto de 2008
AURA MARINA REYES ÁVILA FACULTAD: HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA CARNÉ: 200317719
Guatemala agosto 2008
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCION GENERAL DE EXTENSION UNIVERSITARIA
PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO MULTIPROFESIONAL
Y
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 40
Juan Diéguez Olaverri
INFORME FINAL
Período: del 15 de abril al 15 de agosto de 2008
Nombre: Aura Marina Reyes Ávila Facultad: Humanidades Carné: 200317719
F) _____________________ Vo. Bo. Dr. Luis Manuel Álvarez
Coordinador Programa EPSUM
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO MULTIPROFESIONAL EPSUM -USAC
INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES
Estudiante: Aura Marina Reyes Ávila Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 200317719 Escuela o Instituto: Juan Diéguez Olaverri
No. Fecha Actividad Objetivos Resultados Localización Limitantes
(Nombre y Firma) de la Directora o
Director de la Entidad
1 01-05-08 Asueto
2 02-05-08 Entrevista con la directora del establecimiento
Obtener información de la fundación de la escuela
Se obtuvieron los siguientes documentos:
1. La historia de la escuela
2. La autorización de la escuela por medio de la Resolución 014-90
3. Mapa de la ubicación de la escuela
Sala de maestros de la escuela Juan Diéguez Olaverri
Ninguno
3 Del 05 al 08 de mayo
Visita ocular a la Colonia Ciudad de Plata
Obtener datos para la elaboración del diagnostico
Se realizó la visita ocular con el propósito de ampliar los datos sobre el entorno de la escuela
Colonia Ciudad de Plata
Ninguno
4 09-05-08 Visita a la Iglesia San Cayetano
Obtener Información sobre el funcionamiento de la iglesia
Se obtuvo información del Padre César Oswaldo Chacón sobre los programas que maneja la iglesia como son:
1. Casa María 2. Comedor infantil. 3. Mini clínicas 4. Alcohólicos
Anónimos. 5. Neuróticos Anónimos 6. Cursos libres. 7. Área Psicológica
Iglesia San Cayetano
Ninguno
5 12-05-08 Visita Ocular al parque La Democracia
Adquirir información sobre el funcionamiento del Parque La Democracia
Se obtuvieron los siguientes documentos:
1. Trifolear sobre la historia de la fundación del parque.
2. Mapa general del parque La Democracia
3. Reglamento interno del parque
4. Servicios que ofrecen a los usuarios en las instalaciones
Parque La Democracia
Ninguno
6 13-05-08
Entrevista con la Secretaria de la Iglesia San Cayetano
Obtener información sobre las actividades de la iglesia
Se obtuvo la información sobre las actividades religiosa de la iglesia.
1. Festividades 2. Tradiciones
Oficina de la secretaria en la iglesia
Ninguno
7 13-05-08 Visita a la biblioteca de INTECAP
Adquirir información
No se obtuvo información sobre la fecha exacta de la
Biblioteca de la institución
No tienen información
sobre la fundación de INTECAP Ciudad de Plata
fundación del la institución escrita ni verbal sobre la historia de la institución y enviaron a buscarla en el departamento de Imagen Institucional en INTECAP CENTRAL
8 14 -05-08 Visita a la Iglesia San Cayetano
Obtener información sobre la fundación de la iglesia
Se obtuvo la información del Padre Bepino Craiza por medio de un folleto de la iglesia editado en 1988
Iglesia San Cayetano
Ninguno
9 15-05-08 Visita al Centro de Salud de la Colonia Centro América
Gestionar Medicamento para erradicar plaga de piojos en los niños de la escuela
Se obtuvo la aprobación de la doctora Mirna Téllez quien proporciono el medicamento
Centro de Salud de la Colonia Centro América
Ninguno
10 15-05-08 Charla informativa de Higiene Personal
Orientar a los alumnos sobre la necesidad de la aplicación de medicamento contra piojos
Los 80 alumnos infectados por piojos permitieron que se les aplicara el medicamento
Patio de la escuela Juan Diéguez Olaverri
Cinco de los alumnos no permitieron la aplicación del medicamento
11 16-05-08 Charla sobre valores morales
Inducción a los alumnos a la práctica de valores
Se dio a conocer a los 25 alumnos de primer grado de primaria , la importancia de practicar valores como la honestidad y la verdad, en una charla de una hora.
Aula de primer grado de la escuela Juan Diéguez Olaverri
Ninguno
Obteniendo la atención del grupo
12 19-05-08 Charla informativa sobre Higiene Personal
Informar a los alumnos de primer grado sobre higiene personal
Se dio a conocer la importancia de la higiene personal a los 25 alumnos del primer grado de primaria, durante una charla de media hora obteniendo la atención y participación de los estudiantes
Aula de primer grado de primaria de la escuela Juan Diéguez Olaverri
Ninguno
13 20-05-08 Exposición del tema de Ciencias Naturales
Explicar el tema de la vista y el oído de ciencias naturales a niños de tercer grado
Se expuso el tema a los 21 alumnos de tercer grado obteniendo su atención y participación en charla de una hora
Aula de tercer grado de primaria de la escuela
Ninguno
14 21-05-08 Entrevista con una vecina de la colonia Ciudad de Plata
Obtener información sobre la fundación de la colonia Ciudad de Plata II
Se obtuvieron datos sobre la fundación de la colonia como
1. Fecha fundación 2. Constructora que se
hizo cargo de la edificación de las casas
3. Forma de pago de las casas
4. Obtención del terreno para la escuela y la iglesia
Casa de la vecina en la colonia
Ninguno
15 22-05-08
Entrevista con la sub-coordinadora del departamento de psicología de la iglesia San
Obtener información sobre el funcionamiento del departamento
Se obtuvo información de cómo funciona el departamento y el trabajo de los voluntarios
Departamento de psicología de la iglesia San Cayetano
Ninguno
Cayetano de psicología de la iglesia
16 23-05-08 Charla sobre valores morales
Charla sobre valores morales a niños de quinto grado
Se dio a conocer valores morales sobre la responsabilidad y la verdad a 22 alumnos de quinto grado, obteniendo su participación en una charla de una hora.
Aula de quinto grado de la escuela Juan Diéguez Olaverri
Ninguno
17 26-05-08
Entrevista individuales a niñas de primer grado de primaria
Identificar problemas de salud en las niñas de primer grado
De las 10 niñas entrevistadas se obtuvo la siguiente información: una niña necesita examen de la vista, otra niña confunde las letras y tiene cierta dificultad al hablar y una tercera es un poco hiperactiva.
Aula de primer grado de primaria
Ninguno
18 27-05-08 Recopilar información
Recopilar información sobre los padres de familia de los niños de primer grado
Se obtuvo cierta información verbal sobre las actividades laborales de los padres de familia de los niños de primer grado, de los 25 niños 10 de ellos no almorzaban bien 18 de ellos no llevan refacción
Aula de primer grado de primaria
Ninguno
19 28-05-08 Revisión de expedientes estudiantiles
Revisar los expedientes de los alumnos de sexto grado de primaria
Se encontró en cinco expedientes la falta de los siguientes documentos:
1. falta de certificados. 2. Razonamiento de
apellidos. 3. Firma de Directores
Sala de la Dirección de la escuela
Ninguno
en certificados
20 29-05-08
Charla informativa sobre el tema “Conociendo mi cuerpo”
Orientar a las alumnas sobre el tema ¿Qué es la menstruación?
Se oriento a 12 alumnas de tercero, cuarto y quinto grado de primaria que no han menstruado, obteniendo la atención y participación de las niñas
Aula de tercer grado de la escuela
Ninguno
21 30-05-08 Redactar acta para la Junta Escolar
Redactar acta para nombrar nueva secretaria para la junta escolar
Se nombro a la maestra Gabriela Barahona de primer grado como secretaria de Junta Escolar
Sala de la Dirección de la Escuela Juan Diéguez Olaverri
Ninguno
Firma del estudiante Firma del supervisor EPSUM Firma y sello del Director o Directora de la Entidad
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO MULTIPROFESIONAL EPSUM -USAC
INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES
Estudiante: Aura Marina Reyes Ávila Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 200317719 Escuela o Instituto: Juan Diéguez Olaverri
No. Fecha Actividad Objetivos Resultados Localización Limitantes
(Nombre y Firma) de la Directora o
Director de la Entidad
1 1-3 de
julio 2008
Charlas sobre valores morales de
respeto, responsabilidad y
comprensión a cuarto, quinto y
sexto de primaria
Promover la práctica de
valores morales
El 90% de los alumnos participaron en la charla y
comentaron sobre la importancia de practicar
valores morales
Aulas de la escuela Juan
Diéguez Olaverri Ninguno
2 4 de julio
2008
Visita al Centro de Salud de la Colonia
Centro América
Gestionar una Jornada Médica para los alumnos
de la escuela
La jornada médica se llevara a cabo en la última semana del mes agosto
Centro de Salud
de la colonia Centro América
Ninguno
3 7 de julio
2008
Visita al Centro de Salud de la Colonia
Centro América
Gestionar un botiquín para los
alumnos de la
La doctora del centro de salud, proporciono el botiquín
con medicamentos.
Centro de Salud de la Colonia
Centro América Ninguno
escuela y presentar cartas
solicitándolo
4 8 - 10 de julio 2008
Inducción y taller sobre valores
morales de primero a sexto grado
Fomentar la práctica de
valores morales
Se obtuvo la participación del 90% de los alumnos
Aulas de la escuela Juan
Diéguez Olaverri Ninguno
5 11 de julio
2008
Capacitación a docentes por la
Licenciada Rita de Pérez Coordinadora
de Maestrías en Educación de
Valores Morales de la Universidad del
Istmo
Exposición y taller sobre
Educación en Valores Morales
A los docentes se les instruyo sobre como
educar en valores por medio de promoverlos en sus clases todos los días.
Los siete docentes participaron
animadamente en la capacitación.
Salón de usos múltiples de la
escuela Ninguno
6 14-18 de julio de 2008
Charla y taller de dibujos sobre el valor moral de la comunicación, diálogo y saber
escuchar a niños de primer a cuarto
grado de primaria
Estimular la creatividad de los niños por medio de un taller de
dibujo
Participaron animadamente el 80% de los alumnos
Aulas de la escuela Juan
Diéguez Olaverri Ninguno
7 21-24 de julio de 2008
Lectura de cuentos infantiles de Prensa Libre y resumen de
los mismos, obteniendo el valor moral encerrado en la lectura del cuento
Motivar la práctica de la
lectura, analizando la
aplicación de los valores.
Se obtuvo el 95% de participación
Aulas de la escuela Juan
Diéguez Olaverri Ninguno
8 25 de
junio de 2008
Charla informativa sobre higiene
personal, conocer su cuerpo y
sexología a los alumnos de sexto
primaria
Orientar a los alumnos sobre
higiene personal, conocer su cuerpo y
sexología.
Se les dio a conocer a los alumnos la importancia de conocer su cuerpo, como cuidarlo y respuestas a
preguntas que tienen sobre sexo. Se obtuvo la
participación del 95% de los alumnos
Aula de sexto grado
Ninguno
9 28-31 de
junio 2008
Charlas sobre el valor de la
solidaridad, repaso oral sobre la
práctica de valores morales en los
alumnos de primero a sexto grado y
recoger trabajos de Investigación y de
dibujo.
Obtener información
sobre el grado de captación de los alumnos sobre la
aceptación de valores.
Se comprobó que los alumnos han asimilado en un
80% la información proporcionada sobre la
práctica de valores morales.
Aulas de la escuela Juan
Diéguez Olaverri Ninguno
Firma del estudiante Firma del supervisor EPSUM Firma y sello del Director o Directora de la Entidad
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO MULTIPROFESIONAL EPSUM -USAC
INFORME MENSUAL DE ACTIVIDADES
Estudiante: Aura Marina Reyes Ávila Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 200317719 Escuela o Instituto: Juan Diéguez Olaverri
No. Fecha Actividad Objetivos Resultados Localización Limitantes (Nombre y Firma) de la
Directora o Director de la Entidad
01
01-08-08
Visita a la Estación de Bomberos Voluntarios ubicada en la Colonia 4 de Febrero, para formalizar plática sobre desastres naturales a niños de la escuela.
Gestionar plática sobre desastres naturales
La aprobación del Comandante de la Estación de Bomberos Voluntarios para el 11 de agosto 2008 a las 13 horas.
Estación de Bomberos Voluntarios de la Zona 7, colonia 4 de febrero. Ninguno
02 04-08-08
Gestionar una Jornada Oftalmológica para los niños de la escuela
Realización de Jornada Oftalmológica
Se realizaron exámenes de la vista al 100% de los alumnos de la escuela
Salón de usos Múltiples de la escuela Ninguno
03
04 al 07 de agosto de 08
Taller de dibujos y repaso sobre los valores de Respeto y Responsabilidad
Realizar taller de dibujo y exponer repaso de valores
La participación animada del 80% de los alumnos y se observo la
Aulas de la Escuela Juan Diéguez Olaverri Ninguno
con valores asociados a niños de primer a cuarto grado de primaria.
captación de valores en los niños
04 08-08-08
Conferencia Y Plática Motivacional a los padres de familia sobre la “Práctica de Valores Morales en la Familia” por el Licenciado Julio Samayoa Especialista en terapias familiares. - Entrega de
Trifoliar sobre “Valores Morales” a padres de familia que asistieron al evento.
- Exhibición de Mural de Dibujos de los niños de primer a cuarto grado de primaria.
- Exhibición de primeros lugares de dibujo de niños
Conferencia sobre la “Práctica de Valores Morales en la Familia”
Participación de 86 padres de familia de 110 que pertenecen a la escuela, haciendo un total del 78% que asistieron a la plática motivacional
Salón de usos múltiples de la Escuela Juan Diéguez Olaverri
Solo el 78% de los padres asistieron al evento, faltando el 22% de ellos. La directora y el personal docente comentaron que sí se logro un porcentaje mayor que el acostumbrado, de participantes en eventos anteriores.
de primero a cuarto de primaria y de investigaciones sobre Valores Morales de niños de quinto y sexto de primaria.
05 11-08-08
Taller interactivo sobre “Desastres Naturales” impartido por los Bomberos Voluntarios a los niños de la escuela
Realización de taller interactivo sobre “Desastres Naturales”
Participación animada del 100% de los alumnos en la actividad realizada por los Bomberos Voluntarios
Patio de la Escuela Juan Diéguez Olaverri Ninguno
06 12-08-08
Proponer nuevamente a la Directora la importancia de establecer la Escuela de Padres de Familia y un Reglamento Interno
Propuesta para establecer la Escuela de Padres de Familia
La aceptación de la Directora de la Escuela para trabajar el Reglamento Interno y el calendario para la Escuela de Padres de Familia
Dirección de la Escuela Juan Diéguez Olaverri Ninguno
07 13-08-08
Exposición Oral sobre el valor moral del Respeto y valores asociados a niños de sexto grado de primaria
Repaso oral sobre valor del Respeto
Participación del 75% de los alumnos del grado
Aula de sexto grado de la Escuela Juan Diéguez Olaverri Ninguno
08 14-08-08
Premiación a los niños que ocuparon los primeros lugares en el concurso de Dibujo e Investigaciones sobre los Valores Morales de la escuela
Premiación a los participantes del Concurso de Dibujo e Investigaciones
Participación del 90% de la población estudiantil en la premiación de los primeros lugares de los niños que participaron en el concurso e investigaciones sobre Valores Morales.
Salón de usos múltiples de la Escuela Juan Diéguez Olaverri Ninguno
09 15-08-08
Feriado Oficial por la celebración de la Virgen de la Asunción Feriado Feriado Feriado Feriado
Firma del estudiante Firma del supervisor EPSUM Firma y sello del Director o Directora de la Entidad
ANEXOS
