AULA DARWIN 09

“Nada tiene sentido en Biología si no es a la luz

de la evolución”. T. Dobzhansky

EQUIPO DE BIBLIOTECA

INTRODUCCIÓN. El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planifican, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinares, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).

JUEGOS

DEPTO. QUÍMICA

FASE I: PROYECTO Y OBJETIVOS

Convertir la biblioteca del Centro en una exposición temporal sobre la figura y la obra de Charles R. Darwin con ocasión del bicentenario de su nacimiento y del 150 aniversario de la publicación de “El Origen de las Especies”. Con ello perseguimos:

 Dar a conocer a toda la comunidad escolar la figura de Darwin y su teoría.  Implicar en este proyecto a todos los alumnos del Departamento: ellos deben crear la exposición y explicarla a sus compañeros.  Utilizar el “Aula Darwin” como aula temática durante un mes para trabajar sobre evolución en los cursos en los que este tema aparece en el currículo (1º ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA; 4º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA; 1º Bach BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA; 1º Bach CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO; 2º Bach GEOLOGÍA).  Utilizar el “Aula Darwin” como sede para un ciclo de conferencias sobre evolución y temas relacionados.  Utilizar la exposición como aula de acogida de los alumnos de intercambio del Proyecto Comenius en el que participa el centro y para el desarrollo de actividades durante su estancia en el instituto.

FASE II. PLANIFICACIÓN.

1.  El Departamento de Biología coordina una primera fase en la que se decide que grupos concretos van a intervenir y se solicita la colaboración del Equipo de Biblioteca, del Depto. de Física y Química, de Tecnología y de Plástica.

2.  Se propone a los responsables del Comenius la participación del proyecto en el seno del programa.

3.  Se plantea el proyecto a los grupos implicados: se asume y se debate la participación y el tipo de actividades a realizar.

4.  Se establece el calendario para que la exposición se abra en el tercer trimestre del curso 08-09

FASE III. INVESTIGACIÓN. 1º BACH. Los tres grupos de Ciencias para el Mundo Contemporáneo se dividieron en grupos de cuatro alumnos a los que se propusieron diversos temas, que se corresponderían con los pósters de la futura exposición: Biografía de Darwin, La ciencia en la época de Darwin, La sociedad Victoriana, El viaje del Beagle, “El Origen de las Especies”, La Selección natural, Pruebas de la evolución y Neodarwinismo. Los grupos eligen su tema de trabajo en función de sus intereses. Guiados por el profesor, pero con total autonomía, los alumnos llevaron a cabo una búsqueda de información (competencia digital y lingüística). Los profesores orientaron esta parte del trabajo y solucionaron las cuestiones que fueron surgiendo.

4º ESO. Como en su currículo se estudia geomorfología, decidieron elaborar maquetas sobre paisajes destacados del libro de Darwin. Trabajaron también en grupos para investigar (competencia digital) cuales eran estos paisajes e indagaron para decidir los materiales (competencia artística) a emplear en su construcción.

1º ESO. Se encargaron de buscar información (competencia digital) sobre las Islas Galápagos (situación, nombres, tamaños, topografía, geomorfología, diversidad de seres vivos). Elaboraron maquetas de las islas (usando una escala propuesta por el profesor –competencia matemática-) y modelos de los seres vivos citados por Darwin, que debían ser acompañados de un cartel con su nombre científico dado que la nomenclatura binomial también forma parte de su currículo. Cada grupo tomó decisiones autónomas sobre material, diseño y distribución del trabajo (competencia social).

FASE IV. DESARROLLO DEL PROYECTO.

1º BACH. En esta fase los alumnos de Ciencias para el Mundo Contemporáneo prepararon los trabajos monográficos que debían entregar y los convirtieron, utilizando Power Point, en pósters plastificados para ser ubicados en la exposición y con vistas a su reutilización en futuras ocasiones (la idea era convertir la exposición en itinerante).

4º y 1º ESO. Los alumnos del resto de los grupos prepararon las maquetas y decidieron cuáles formarían parte de la exposición.

PROFESORES DE BIOLOGÍA. Se elaboraron dos juegos, uno de ellos “El Viaje del Beagle” es una especie de trivial sobre la vida y obra de Darwin; el otro “La Evolución en acción” simulaba la colonización de un archipiélago imaginario por dos morfotipos de aves de una misma especie y la posterior divergencia evolutiva en función del clima de cada isla.

FASE V. PRESENTACIÓN.

En el caso concreto de nuestro proyecto se refiere al propio montaje de la exposición en la Biblioteca, en la que quedarían ubicados todos los pósters, maquetas, libros, revistas y diverso material seleccionado. También se ubicaría una muestra de fósiles cedida por un coleccionista local. El equipo de Biblioteca preparó la muestra de libros, revistas y artículos de prensa reunidos a lo largo del curso. Los profesores de Biología prepararon una muestra de orquídeas y plantas carnívoras y una colección de escarabajos de Indonesia, que acompañaría a la exposición.

Mientras tanto, los profesores elaboran un calendario de visitas a la exposición para todo el resto de alumnos del centro y para los profesores interesados, que serán acompañados y recibirán las explicaciones que demanden por los alumnos que han trabajado en la exposición.

FASE VI. EVALUACIÓN.

Se evaluó todo el proceso de desarrollo del proyecto:  Los trabajos monográficos presentados por los grupos de alumnos.  Examen de contenidos (1º BACH)  Las maquetas y modelos de seres vivos.  Cuestionario de autoevaluación a los grupos participantes.  Cuestionario de satisfacción para los visitantes (alumnos de otros cursos y profesores; alumnos de intercambio y sus profesores) de la exposición.

P. P. MORENO, A. ESCUDERO & M. A. DELGADO

EQUIPO BIBLIOTECA

Detalle de la exposición Detalle de la exposición

Maquetas Geomorfología

Alumnos 1º ESO: maqueta Islas Galápagos

Visitas a la Exposición

Maqueta experiencia Miller & Urey

Colección libros evolución

Colección revistas y artículos Colección Fósiles

Nuestra mascota (Obra de un alumno de 1º ESO a escala 1:1)