aula 1 - mtur - portugues

5/5/2018 AULA 1 - MTUR - PORTUGUES - slidepdf.com

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CURSO ON-LINE – PACOTE DE EXERCÍCIOS

AGENTE ADMINISTRATIVO DO MINISTÉRIO DO TURISMO

LÍNGUA PORTUGUESA – PROFESSOR ALBERT IGLÉSIA

AULA 1

www.pontodosconcursos.com.br 1

Olá! Seja bem-vindo(a) à nossa “sala de aula”. Aqui

analisaremos algumas provas recentes da Fundação Universa (Funiversa),

banca que elaborará a prova para o cargo de AGENTE ADMINISTRATIVO DO

MINISTÉRIO DO TURISMO. Hoje nosso estudo tem como ponto de partida as

provas abaixo discriminadas, conforme anunciei na aula demonstrativa.

Aula Órgão/ Entidade Cargo Nível Questões Ano

1

TJ-RO Técnico Judiciário

Médio

10 2008

Adasa/DF Técnico em Regulação 8 2009

Sejus/DF Técnico Administrativo 7 2010

Não me leve a mal; vou repetir o que disse na aula anterior

sobre a prova do TJ-RO. Ela foi elaborada pela Cesgranrio e contém o que

você precisa saber sobre redação oficial, assunto que consta no edital do

seu concurso. A Funiversa não tem costume de cobrar essa matériaem prova. Nas raras vezes em que a Fundação cobrou isso, ela inseriu

apenas uma questão sobre o tema. Já a prova que escolhi da Cesgranrio

traz questões relevantes e abrangentes para nortear o seu estudo e lhe dar

a exata noção do que você pode esperar na prova que irá fazer. Por meio

delas, você compreenderá os principais tópicos do assunto.

Vamos, então, às respectivas questões. Sugiro que você

mantenha consigo um bom dicionário e uma boa gramática.

1. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Na reunião, o presidente da

Comissão apresentou __________ expondo com detalhes o que havia

sido apurado sobre a questão da manutenção dos computadores do

Departamento. Após os debates, o diretor do Departamento decidiu

enviar, aos seus subordinados, __________ sobre as novas regras de



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manutenção do equipamento. Ao fim da reunião, a secretária redigiu

__________, relatando o que ocorrera na mesma.

Os tipos de correspondência oficial que preenchem corretamente as

lacunas são:

(A) ofício - decreto - relatório

(B) relatório - circular - ata

(C) relatório - requerimento - atestado(D) memorando - declaração - ata

(E) portaria - boletim - atestado

Comentário – Exigiu-se dos candidatos conhecimento sobre a finalidade de

variados tipos de documentos oficiais. Diante de uma salada como a que o

examinador nos apresentou, nossa percepção tem grande importância.

Notou que a última lacuna trata de documento destinado ao registro

daquilo que ocorreu em uma reunião? Não é preciso muito esforço para

saber que o tipo adequado é a ata. Logo só restam duas alternativas: B e D.

O texto nos dá outros elementos para liquidarmos a questão. Mas adotemos

o aspecto pedagógico e vejamos a que cada um desses documentos se

destina.

I. Ofício: correspondência oficial externa usada pelas

autoridades públicas para tratar de assuntos de serviço ou de interesse daAdministração Publica entre si e, também com particulares. Repare que o

processo se desenvolve em âmbito interno da administração.

II. Decreto: ato administrativo da competência

exclusiva do Chefe do Executivo, destinado a prover situações gerais ou

individuais, abstratamente previstas, de modo expresso ou implícito, na lei.

Diretor de nenhum departamento tem competência para expedir decreto.



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III. Relatório: serve para informar sobre a execução

de determinada tarefa ou explanar as circunstâncias de fatos ou

ocorrências, pesquisas científicas, inquéritos, sindicâncias; é apresentado à

autoridade superior. Eis aqui o que deve preencher a primeira lacuna.

IV. Circular: correspondência oficial, de caráter

interno, enviada, simultaneamente, a diversos destinatários, com

texto idêntico, transmitindo informações, instruções, ordens,

recomendações ou esclarecendo o conteúdo de leis, normas e

regulamentos. É este o documento cujo nome deve ser escrito na segunda

lacuna.

V. Ata: registro sucinto de fatos, ocorrências,

resoluções e decisões de uma assembléia, sessão ou reunião; possui

valor jurídico. Pronto! Está preenchida a última lacuna.

VI. Requerimento: instrumento pelo qual o requerentese dirige a uma autoridade pública para solicitar o reconhecimento de

um direito ou concessão de algo sob o amparo da lei.

VII. Atestado: atestado administrativo é o ato pelo qual

a Administração comprova um fato ou uma situação de que tenha

conhecimento por seus órgãos competentes.

VIII. Memorando: modalidade de comunicação entre

unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estarhierarquicamente em mesmo nível ou em níveis diferentes.

IX. Declaração: documento oficial que objetiva

informar, mediante solicitação e com base em documento original ou em

assentamentos do interessado, dados pessoais, funcionais ou

financeiros.

X. Portaria: serve para dar instruções concernentes à

gestão administrativa com referência a pessoal (designação, delegação de



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competência, admissão, dispensa, elogio, punição etc.) ou à organização e

funcionamento de serviços e, ainda, orientar a aplicação de textos legais

e disciplinar matéria não regulada em lei, além de outros atos de sua

competência.

XI. Boletim: espécie de periódico interno ou externo

que serve para dar publicidade aos atos de gestão de órgão ou entidade da

Administração.

Resposta – B

2. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O tipo de documento oficial que é

instrumento de comunicação entre os Chefes dos Poderes Públicos para

informar sobre fato da Administração Pública e expor o plano do

governo por ocasião da abertura da sessão legislativa é a(o)

(A) exposição de motivos.

(B) mensagem.

(C) ofício.

(D) memorando.

(E) relatório.

Comentário – A questão anterior tratou dos documentos mencionados nas

alternativas C, D e E. Nenhum deles responde adequadamente à questão.Exposição de motivos é o expediente dirigido ao

Presidente da República ou ao Vice-Presidente para:

a) informá-lo de determinado assunto;

b) propor alguma medida; ou

c) submeter a sua consideração projeto de ato normativo.

Em regra, a exposição de motivos é dirigida ao Presidenteda República por um Ministro de Estado. Nos casos em que o assunto






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tratado envolva mais de um Ministério, a exposição de motivos deverá ser

assinada por todos os Ministros envolvidos, sendo, por essa razão, chamada

de interministerial.

Resposta – B

3. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O Manual de Redação da

Presidência da República apresenta algumas expressões que devem ser

evitadas e outras que devem ou podem ser utilizadas sem prejuízo para

a compreensão e correção do texto oficial. Assinale a expressão

destacada que está de acordo com os parâmetros de compreensão e

correção.

(A) Todos os dois secretários interessados na matéria assinaram o

documento.

(B) Quando o juiz se manifestou, não entendi o seu posicionamento.(C) As leis foram revistas ao nível estadual, mas não ao federal.

(D) O projeto foi apresentado através do gabinete do governador.

(E) O técnico judiciário é suposto saber a legislação vigente.

Comentário – Posição pode ser alterado com postura, ponto de vista,

atitude, maneira, modo. Posicionamento significa disposição, arranjo, e não

deve ser confundido com posição.

A locução ao nível tem o sentido de à mesma altura de:

Fortaleza localiza-se ao nível do mar. Evite seu uso com o sentido de em

nível, com relação a, no que se refere a. Em nível significa nessa instância:

A decisão foi tomada em nível Ministerial; Em nível político, será difícil

chegar-se ao consenso. A nível (de) constitui modismo que é melhor evitar.

Através de quer dizer de lado a lado, por entre: A viagem

incluía deslocamentos através de boa parte da floresta. Evite o emprego como sentido de meio ou instrumento; nesse caso empregue por intermédio,






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mediante, por meio de, segundo, servindo-se de, valendo-se de: O projeto

foi apresentado por intermédio do Departamento. O assunto deve ser

regulado por meio de decreto. A comissão foi criada mediante portaria do

Ministro de Estado.

Ele é suposto saber: construção tomada de empréstimo ao

inglês “he is supposed to know”, sem tradição no português. Evite-a por ser

má tradução. Em português, prefira: ele deve(ria) saber, supõe-se que ele

saiba.

Resposta – A

4. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Qual dos textos a seguir está

redigido de acordo com a norma culta e adequada a um documento

oficial?

(A) Os órgãos públicos federais deverão encaminhar as informações que vir

a julgar pertinentes.

(B) É igualmente assegurado a manifestação de entidades representativas

da sociedade civil.

(C) Os estudos técnicos elaborados tanto pelo órgão federal quanto aqueles

que foram feitos na assembléia serão examinados.

(D) Informo Vossa Excelência que as medidas mencionadas estãoamparadas por procedimento administrativo.

(E) Nos termos do Decreto nº 22, a demarcação das terras indígenas

deverá ser precedida de estudos.

Comentário – Um texto redigido de acordo com a norma culta deve

obedecer às regras gramaticais vigentes. Tais devem ser os textos oficiais.

Observe a correta escrita das quatro primeiras frases.






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(A) Os órgãos públicos federais deverão encaminhar as

informações que v ie rem a julgar pertinentes. (melhor

seria:...que julgarem pertinentes.).

(B) É igualmente assegurada a manifestação de

entidades representativas da sociedade civil.

(C) Tanto os estudos técnicos elaborados pelo órgão

federal quanto aqueles que foram feitos na assembléia

serão examinados.

(D) Informo a Vossa Excelência que as medidas

mencionadas estão amparadas por procedimento

administrativo.

Resposta – E

5. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O texto de documento oficial deve

conter as características apresentadas a seguir, EXCETO:

(A) introdução, que se confunde com o parágrafo de abertura, na qual é

apresentado o assunto do comunicado.

(B) uso das formas “Tenho a honra de”, “Tenho o prazer de”, “Cumpre-me

informar que”, para introduzir o assunto.

(C) desenvolvimento, no qual o objetivo é explicitado, com o assuntodetalhado.

(D) paragrafação distinta, se o texto contiver mais de uma idéia sobre o

assunto.

(E) conclusão, em que é apresentada, ou reafirmada, a posição

recomendada sobre o assunto.

Comentário – Em observância à concisão e à objetividade, expressões

como as que constam na alternativa B devem ser evitadas. Os manuais de



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redação oficial são contundentes quanto a isso e estabelecem o emprego da

forma direta e simples: “Informo que”, “Comunico que” etc.

Os demais itens estão inteiramente corretos e dizem

respeito à estrutura do texto administrativo, quando não for mero

encaminhamento de outros documentos.

Perceba que essas normas não se restringem ao âmbito da

correspondência oficial, mas alcançam toda e qualquer boa dissertação.

Resposta – B

6. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Assinale a única afirmativa

INCORRETA sobre comunicações oficiais.

(A) O memorando e o aviso seguem o modelo do padrão ofício, com

acréscimo de vocativo.

(B) O e-mail é aceito como documento oficial desde que a assinatura seja

certificada.

(C) O vocativo a ser empregado para as autoridades em geral é

Excelentíssimo Senhor.

(D) O fax é uma forma de comunicação que está sendo menos usada por

causa da Internet.

(E) Os documentos do tipo mensagem devem trazer a indicação do tipo deexpediente e de seu número.

Comentário – O gabarito oficial apontou a terceira alternativa como

resposta. Realmente, o vocativo empregado nas comunicações oficiais varia

conforme o caso. A tabela abaixo demonstra isso:






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AUTORIDADES

FORMA DE

TRATAMENTOABREVIATURA VOCATIVO ENVELOPE

Presidente da República;

Presidente do Congresso Nacional; e

Presidente do Supremo Tribunal Federal.

Vossa ou Sua Excelência V. Ex.ªExcelentíssimo

Senhor + cargo

A Sua Excelência o Senhor

Presidente da(o)...

Nome

Instituição

Cep – Cidade. UF

Vice-Presidente;

Ministros de Estado;

Chefe do Gabinete de Segurança Institucional;

Advogado-Geral da União;

Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da

República;

Chefe da Corregedoria Geral da União;

Chefe da Casa Civil da Presidência daRepública;

Governadores e Vice-Governadores de Estado

e do Distrito Federal;

Oficiais-Generais das Forças Armadas;

Embaixadores;

Secretários-Executivos de Ministérios e demais

ocupantes de cargos de natureza

especial;

Secretários de Estado dos Governos Estaduais;

Prefeitos Municipais;

Deputados Federais e Senadores;

Membros de Tribunais;

Ministro do Tribunal de Contas da União;

Deputados Estaduais e Distritais;

Presidentes das Câmaras Legislativas e

Municipais;Juízes;

Auditores da Justiça Militar;

Conselheiros dos Tribunais de Contas

Estaduais;

Ministros dos Tribunais Superiores.

Vossa ou Sua Excelência V. Ex.ª Senhor + cargo

A Sua Excelência o Senhor

Nome

Cargo

Instituição

Endereço

Cep – Cidade. UF

Para Ministros:A Sua Excelência o Senhor

Fulano de Tal

Ministro de Estado (seguido

da respectiva pasta)

Cep – Cidade. UF

Para Deputados e

Senadores:A Sua Excelência o Senhor

Deputado ou Senador

Fulano de Tal

Câmara ou Senado Federal

Cep – Cidade. UF

Para Juízes:

A Sua Excelência o SenhorFulano de Tal

Juiz de Direito da 2ª Vara

Cível

Endereço

Demais autoridades e particulares Vossa ou Sua Senhoria V.S.ª

Senhor + cargo

ou para autoridade

que não possuir

cargo:

Senhor Fulano de Tal

Ao Senhor

Nome

Cargo (quando houver)

Endereço

Reitores de UniversidadesVossa ou Sua

MagnificênciaV.M. Magnífico Reitor

Ao Senhor

Nome

Magnífico Reitor

Universidade de....

Endereço

Papa Vossa ou Sua Santidade V.S. Santíssimo Padre

Santíssimo PadrePapa Fulano de Tal

Palácio do Vaticano

Endereço

Cardeais

Vossa ou Sua Eminência

ou

Vossa Eminência

Reverendíssima

V.Em.ª

ou

V.Em.ª Revm.ª

Eminentíssimo

Senhor Cardeal

ou

Eminentíssimo e

Reverendíssimo

Senhor Cardeal

A Sua Excelência

Reverendíssima o Senhor

Nome

Cargo seguido da

instituição

Endereço

Arcebispos e BisposVossa ou Sua Excelência

ReverendíssimaV. Ex.ª Revm.ª

Excelentíssimo ou

Reverendíssimo

Senhor + título

A Sua Excelência

Reverendíssima o Senhor

Nome

Cargo + instituição

Endereço

Sacerdotes, Clérigos e demais religiosos Vossa ou SuaReverência V. Rev. Reverendo

Ao Reverendo

Senhor (nome)Endereço






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Observe que a forma Excelentíssimo Senhor deve ser

empregada para os chefes de Poderes; seu uso indiscriminadamente é

vetado.

Mas a primeira alternativa também apresenta problemas. De

fato, há três tipos de expedientes que se diferenciam antes pela finalidade

do que pela forma: o ofício, o aviso e o memorando. A fim de

uniformizá-los, pode-se adotar uma diagramação única, que siga o que se

chama de padrão ofíc io . Todavia o vocativo, termo que invoca o

destinatário, é acrescido apenas aos dois primeiros. Da forma como foi

redigida, a primeira alternativa nos faz entender que tanto o memorando

quanto o aviso contêm vocativo, o que não é verdade.

As demais opções estão corretas. Eis um exemplo do que foi

dito na alternativa E: Mensagem nº 118.

Resposta – Discordo do gabarito oficial (alternativa C). Entendo que melhorseria anular a questão.

Considere o texto a seguir para responder às questões 7 e 8.



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Mem. 100/DP

Porto Velho, 2 de setembro de 2008

Ao Sr. José da Silva

1. No intuito de melhorar o atendimento para o público,

solicito a Vossa Senhoria a possibilidade de liberar osfuncionários do seu departamento para um treinamento

especial, e que acontecerá na próxima semana, na 2ª.

feira.

2. Como Vossa Senhoria sabe, o atendimento ao públi-

co faz parte inexorável de nossas funções e sem ele (pú-

blico, ou seja, pessoas que nos procuram para resolver

seus problemas), não estaríamos em nossa posição atu-

al, no que tange a esse atendimento.

3. Assim, diante da função tão importante mencionada

no parágrafo anterior, e cuja relevância vale a pena sali-

entar novamente, solicito a liberação dos funcionários

para o dito treinamento, que acontecerá na próxima se-

gunda-feira em horário a ser divulgado.

Atenciosamente,

Marcelo dos SantosGerente de Pessoal



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7. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Considere os seguintes itens:

I. abertura;

II. indicação do assunto;

III. cargo do destinatário;

IV. data para envio da resposta.

Neste memorando faltam os seguintes itens, que são essenciais a um

memorando:

(A) I e II

(B) I e III

(C) II e III

(D) II e IV

(E) III e IV

Comentário – Note que a banca se refere aos itens “que são essenciais aum memorando”. A data para envio da resposta do destinatário, ainda que

não conste no texto, não é necessária, apesar de ser útil. Isso nos faz

descartar imediatamente as alternativas D e E.

Se você ainda não se deu conta, “abertura” é o mesmo que

introdução. O texto oficial, quando não for mero encaminhamento de outros

documentos, deve conter a seguinte estrutura:

I. introdução , que se confunde com o parágrafo deabertura, na qual é apresentado o assunto que motiva a comunicação. Evite

o uso das formas: “Tenho a honra de”, “Tenho o prazer de”, “Cumpre-me

informar que”, empregue a forma direta;

II. desenvolvimento , no qual o assunto é detalhado;

se o texto contiver mais de uma idéia sobre o assunto, elas devem ser

tratadas em parágrafos distintos, o que confere maior clareza à exposição;



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III. conclusão, em que é reafirmada ou simplesmente

reapresentada a posição recomendada sobre o assunto.

No memorando apresentado, o primeiro parágrafo constitui

a introdução, o que nos faz descartar também as alternativas A e B. Pronto!

Chegamos à resposta correta.

O cargo do destinatário e a indicação do assunto realmente

são itens essenciais ao memorando. Nesse tipo de correspondência oficial, o

destinatário deve ser identificado pelo cargo que ocupa, e não pelo

diretamente pelo nome; o assunto traz, resumidamente, o teor do

documento.

Resposta – C

Veja abaixo um exemplo de memorando:






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Mem. 118/1991/DJEm 12 de abril de 1991.

Ao Sr. Chefe do Departamento de Administração

Assunto: Administração. Instalação de microcomputadores

1. Nos termos do Plano Geral de informatização, solicito aVossa Senhoria verificar a possibilidade de que sejam instaladostrês microcomputadores neste Departamento.

2 Sem descer a maiores detalhes técnicos, acrescento,apenas, que o ideal seria que o equipamento fosse dotado de discorígido e de monitor padrão EGA. Quanto a programas, haverianecessidade de dois tipos: um processador de textos, e outrogerenciador de banco de dados.

3. O treinamento de pessoal para operação dos microspoderia ficar a cargo da Seção de Treinamento do Departamento deModernização, cuja chefia já manifestou seu acordo a respeito.

4. Devo mencionar, por fim, que a informatização dostrabalhos deste Departamento ensejará racional distribuição detarefas entre os servidores e, sobretudo, uma melhoria naqualidade dos serviços prestados.

Atenciosamente,

[NOME DO SIGNATÁRIO][Cargo do Signatário]



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8. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O memorando apresentado NÃO

está de acordo com as regras de redação de comunicações oficiais

porque

(A) não está conciso.

(B) tem erros de português.

(C) tem caráter pessoal.

(D) a linguagem está informal.(E) os parágrafos estão numerados.

Comentário – No documento apresentado pela banca examinadora, não se

percebem desvios das normas gramaticais (as quais devem nortear a

redação dos textos administrativos), o que invalida a segunda alternativa.

A impessoalidade e a linguagem formal são outros princípios

que devem estar presentes nas correspondências oficiais. A impessoalidade

impede que a comunicação seja feita de maneira semelhante àquela da

literatura e da correspondência particular, por exemplo. Nelas não cabem

impressões pessoais, interferência da individualidade de quem as elabora.

Percebe-se, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado aos

assuntos que constam das comunicações oficiais decorre:

a) da ausência de impressões individuais de quem

comunica: embora se trate, por exemplo, de um expediente assinado porchefe de determinada seção, é sempre em nome do Serviço Público que é

feita a comunicação. Obtém-se, assim, uma desejável padronização, que

permite que comunicações elaboradas em diferentes setores da

Administração guardem entre si certa uniformidade;

b) da impessoalidade de quem recebe a comunicação,

com duas possibilidades: ela pode ser dirigida a um cidadão, sempre



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AULA 1


concebido como público, ou a outro órgão público. Nos dois casos, temos um

destinatário concebido de forma homogênea e impessoal;

c) do caráter impessoal do próprio assunto tratado: se

o universo temático das comunicações oficiais se restringe a questões que

dizem respeito ao interesse público, é natural que não cabe qualquer tom

particular ou pessoal.

As comunicações que partem dos órgãos públicos federaisdevem ser compreendidas por todo e qualquer cidadão brasileiro. Para

atingir esse objetivo, há que evitar o uso de uma linguagem restrita a

determinados grupos. Não há dúvida que um texto marcado por

expressões de circulação restrita – como a gíria, os regionalismos

vocabulares ou o jargão técnico – tem sua compreensão dificultada.

Entendemos que o padrão culto é aquele em que:

a) se observam as regras da gramática formal, e

b) b) se emprega um vocabulário comum ao conjunto dos

usuários do idioma.

É importante ressaltar que a obrigatoriedade do uso do

padrão culto na redação oficial decorre do fato de que ele está acima das

diferenças lexicais, morfológicas ou sintáticas regionais, dos modismos

vocabulares, permitindo, por essa razão, que se atinja a pretendidacompreensão por todos os cidadãos.

O uso formal da linguagem diz respeito também à polidez, à

civilidade no próprio enfoque dado ao assunto do qual cuida a comunicação.

Quanto à numeração dos parágrafos do texto, eles devem

ser numerados, exceto nos casos em que estes estejam organizados

em itens ou títulos e subtítulos.






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Restou-nos, então, a primeira alternativa. A concisão é

alcançada principalmente pela construção adequada da frase , “a

menor unidade autônoma da comunicação”, na definição de Celso Pedro

Luft. A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto

oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de

informações com um mínimo de palavras. Para que se redija com essa

qualidade, é fundamental que se tenha, além de conhecimento do assunto

sobre o qual se escreve, o necessário tempo para revisar o texto depois de

pronto. É nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais

redundâncias ou repetições desnecessárias de idéias.

O esforço de sermos concisos atende, basicamente, ao

princípio de economia linguística, à mencionada fórmula de

empregar o mínimo de palavras para informar o máximo. Não se deve

de forma alguma entendê-la como economia de pensamento, isto é, não sedevem eliminar passagens substanciais do texto no afã de reduzi-lo em

tamanho. Trata-se exclusivamente de cortar palavras inúteis,

redundâncias, passagens que nada acrescentem ao que já foi dito.

Resposta – A

9. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Assinale a opção que está redigida

de acordo com as normas de redação oficial.

(A) Vossa Senhoria poderá nomear vosso substituto até a próxima semana.

(B) Vossa Excelência conheceis o assunto que será tratado na reunião.

(C) Vossa Senhoria está sendo esperado no nono andar por seu marido.

(D) Vossa Excelência pode deliberar por seu assistente.

(E) Vossa Excelência, senhor deputado, está sendo aguardada.






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Comentário – Toda comunicação oficial deve ser elaborada em

conformidade com o uso do padrão culto da linguagem. Assim sendo, as

normas de concordância também precisam ser respeitadas.

Em relação aos pronomes de tratamento (ou de segunda

pessoa indireta) há certas peculiaridades quanto à concordância verbal,

nominal e pronominal. Embora eles se refiram à segunda pessoa gramatical

(pessoa com quem se fala, ou a quem se dirige a comunicação), levam a

concordância para a terceira pessoa. É que o verbo concorda com o

substantivo que integra a locução como seu núcleo sintático:

Vossa Senhoria nomeará o substituto.

Semelhantemente, os pronomes possessivos referidos a

pronomes de tratamento são sempre os da terceira pessoa:

Vossa Senhoria nomeará seu substituto (e não Vossa...

vosso...).

No que diz respeito aos adjetivos referidos aos pronomes

de tratamento, o gênero gramatical deve coincidir com o sexo da

pessoa a que se refere, e não com o substantivo que compõe a locução.

Assim, se nosso interlocutor é um homem, o correto é:

Vossa Excelência está atarefado.

Vossa Senhoria deve estar satisfeito.

se é uma mulher:

Vossa Excelência está atarefada.

Vossa Senhoria deve estar satisfeita.

Resposta – D






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10. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Indique o fecho adequado às

comunicações oficiais entre pessoas do mesmo nível hierárquico, no que

diz respeito ao grau de formalidade da linguagem.

(A) Respeitosamente.

(B) Atenciosamente.

(C) Abraços.

(D) Sem mais para o momento.(E) Sinceramente.

Comentário – O fecho das comunicações oficiais possui, além da finalidade

óbvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatário. Os modelos para

fecho que vinham sendo utilizados foram regulados pela Portaria nº 1 do

Ministério da Justiça, de 1937, que estabelecia quinze padrões. A fim de

simplificá-los e uniformizá-los, o manual da Presidência da República

estabelece o emprego de apenas dois fechos diferentes para todas as

modalidades de comunicação oficial:

a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da

República: RESPEITOSAMENTE;

b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia

inferior: ATENCIOSAMENTE.

Ficam excluídas dessa fórmula as comunicaçõesdirigidas a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradição

próprios, devidamente disciplinados no manual de redação do Ministério das

Relações Exteriores.

Resposta – B

Texto I , para responder às questões de 11 a 14.

Planeta azul






AULA 1


1 A vida e a natureza sempre a mercê da poluição

Inverte as estações do ano, faz calor no inverno e frio no verão

Os peixes morrendo nos rios, estão se extinguindo espécies animais,

4 E tudo que se planta colhe,

O tempo retribui o mal que a gente faz.

Onde a chuva caía, quase todo dia, já não chove nada,

7 O sol abrasador rachando os leitos dos rios secos, sem um pingo d´águaQuanto ao futuro inseguro será assim de Norte a Sul.

A Terra nua semelhante à Lua, o que será desse planeta azul?

10 O que será desse planeta azul?

O rio que desce as encostas, já quase sem vida, parece que chora

No triste lamento das águas, ao ver devastadas a fauna e a flora

É tempo de pensar no verde, regar a semente que ainda não nasceu,

Deixar em paz a Amazônia, preservar a vida, estar de bem com Deus.

Rio Negro e Solimões.

11. (Funiversa/Adassa-DF/Técnico em Regulação/2009) Do texto I é

possível inferir que

(A) a vida e a natureza estão sempre à disposição da poluição.

(B) as consequências da degradação são sentidas em todo o planeta.

(C) a inversão das estações do ano foi promovida pela natureza.

(D) o tempo não responde pelo mal que recebe.

(E) o sol é tão quente quanto uma brasa.

Comentário – Alternativa A: estar à disposição de algo ou alguém é

permanecer disposto a cooperar ou colaborar com ele. Situação diferente é a

que foi indicada na primeira linha do texto. A vida e a natureza não estão

dispostas a cooperar com a poluição; a ideia é de sujeição. A vida e anatureza estão ao sabor ou capricho da poluição. Item errado.






AULA 1


Alternativa B: uma inferência (interpretação indutiva)

baseia-se em indícios encontrados no texto. Não espere encontrar uma

resposta categórica nele. É preciso ampliar o raciocínio contido nas palavras

do autor, com o cuidado de não extrapolar os limites que ele nos impõe.

Não somos livres para empregar qualquer sentido; mas podemos construir o

sentido dentro de um conjunto de possibilidades que o texto permite.

Assim sendo, o terceiro parágrafo é decisivo. O autor

forneceu alguns elementos marcadores para a leitura: “de Norte a Sul”,

“Terra nua”, “o que será desse planeta azul?” (note a repetição desta no

texto), dando-nos a entender o que realmente está escrito no enunciado.

Alternativa C: a “natureza” é vítima da “poluição”, que de

fato é a responsável pela inversão das estações.

Alternativa D: a informação na linha 5 é bastante clara a

esse respeito: “O tempo retribui o mal que a gente faz.” Alternativa E: eis aqui um caso de extrapolação

(afirmação que vai além do que o texto nos autoriza). O vocábulo

“abrasador” (derivado de brasa) foi empregado para qualificar o substantivo

“sol” e nos dá a ideia de um aquecimento solar intenso. O examinador se

aproveitou da origem da palavra “abrasador” para forjar uma comparação

sem qualquer fundamento no texto.

Resposta – B

12. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) No trecho “Onde a

chuva caía, quase todo dia, já não chove nada”, a expressão sublinhada

desempenha a função de sintática de

(A) objeto direto.

(B) complemento nominal.

(C) conectivo conjuntivo.






AULA 1


(D) adjunto adnominal.

(E) adjunto adverbial.

Comentário – A banca “comeu mosca”! Ela não sublinhou a expressão que

permitira a correta análise da questão. Todavia vamos aproveitá-la para dar

uma “pincelada” em cada termo da oração.

Objeto Direto (OD) completa o sentido de um verbo

transitivo direto e, normalmente, aparece sem preposição (a preposiçãonão é obrigatória).

Quero glória e fama.

Os jornais nada publicaram.

Às vezes, pode o objeto direto vir regido por preposição

(objeto direto preposicionado). São casos especiais de ocorrência. Seja

como for, esteja certo de que é a regência do verbo (e não a preposição)que determinará se o complemento é ou não objeto direto.

Amamos a Deus. (quem ama ama alguém)

Bebeu da água. (quem bebe bebe algo)

Complemento Nominal (CN) termo que integra ou limita

o sentido de um advérbio, adjetivo ou substantivo abstrato; aparece

sempre preposicionado.

Agiu favoravelmente a ambos. (o termo em destaque

complementa o sentido do advérbio “favoravelmente”).

O fumo é prejudicial à saúde. (o termo em destaque

complementa o significado semântico do adjetivo “prejudicial”).

Tenho confiança em ti. (agora, é o substantivo abstrato

“confiança” que tem seu significado complementado pelo termo em negrito).






AULA 1


Conectivo Conjuntivo o examinador “pegou pesado”!

Será que ele conseguiu dá um “nó” na sua cabeça também? Em gramática,

essa expressão significa simplesmente elementos que juntam, reúnem,

conectam ou estabelecem relações entre palavras e orações, como as

conjunções e, nem, ou etc.

Par ou ímpar?

Ele possui coragem e determinação.

Adjunto Adnominal é termo de valor adjetivo que serve

para especificar ou delimitar o significado do substantivo, podendo ser

expresso por:

a) adjetivo: Compareceram pessoas interessadas.

b) locução adjetiva: Era um homem de consciência.

c) artigo: O mar era um lago sereno e azul.

d) pronome adjetivo: Minha camisa é igual à sua.

e) numeral adjetivo: Casara-se havia duas semanas.

f) oração adjetiva: Os cabelos, que eram fartos e lisos,

caíram-lhe pelo rosto.

Adjunto Adverbial é termo de valor adverbial que denota

as circunstâncias em que se desenvolve o processo verbal, ou intensifica o

sentido deste, de um adjetivo ou de um advérbio, podendo ser expressopor:

a) advérbio: Aqui não fica ninguém reprovado.

b) locução ou expressão adverbial: Lá embaixo, nós

começamos a dançar sob o sol do meio-dia.

c) oração subordinada adverbial: Quando acordou, não havia

mais ninguém por perto.

Resposta – Anulada






AULA 1


13. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) O sujeito do verbo

“parece”, no verso 11, é

(A) “as encostas”.

(B) “a vida”.

(C) “O rio”.

(D) “o lamento das águas”.

(E) “o triste lamento”.Comentário – Você se lembra das aulas das tias dos primários sobre o

sujeito da oração? Como elas nos ensinavam a identificar o sujeito do verbo?

– Joãozinho, meu filho, faça a pergunta ao verbo. A resposta

é o sujeito!

Pois bem, vamos aplicar isso aqui. Quem parece que chora?

O rio!Eu confesso que a resposta melhor deveria incluir a oração

adjetiva restritiva: “o rio que desce as encostas”, pois ela funciona como um

adjetivo e particulariza “o rio”, como em:

O carro preto é mais valorizado do que o carro branco.

Nem todos os carros são mais valorizados do que o branco,

mais o preto sim. Portanto, à pergunta: “Qual carro é mais valorizado?”, a

resposta não poderia desprezar o adjetivo “preto”, sob pena de generalizar a

informação. A resposta deveria se dada assim: “O carro preto.”

Resposta – C

14. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) Observando a

significação das palavras, no contexto, pode-se afirmar que






AULA 1


(A) na expressão “Os peixes morrendo nos rios” (verso 3), entende-se que

a causa da morte fora afogamento .

(B) na interrogativa “O que será desse planeta azul?” (verso 10), está

subtendida a necessidade imediata da mudança de cor do planeta.

(C) a Lua será habitada, apesar da semelhança com a Terra.

(D) em “será assim de Norte a Sul” (verso 8), infere-se que a natureza

pedirá socorro em qualquer lugar do planeta.

(E) o futuro será seguro para os moradores do Leste e Oeste.

Comentário – Alternativa A: o termo “nos rios” expressa o local em que os

peixes estão morrendo. Não há como depreendermos a causa da morte na

expressão.

Alternativa B: é sabido que a designação “azul” se deve à

aparência da Terra vista do espaço. Por causa dos oceanos que a recobrem,

a superfície do nosso planeta é azulada. A pergunta representa uma reflexãosobre os problemas ambientais sofridos pelo “planeta azul”.

Alternativa C: em “A Terra nua semelhante à Lua”, os

autores indicam a condição que a Terra está adquirindo em virtude de

problemas ambientais: sem condições de vida, à semelhança da “Lua”.

Alternativa D: comumente, a expressão “de Norte a Sul”

representa extensão territorial. Em outras palavras, ela abrange os mais

diversos lugares do nosso país.

Muito cuidado agora! Observou o verbo inferir? Sim, não há

nada de maneira contundente no texto que diga que a natureza pedirá

socorro. No entanto, o contexto em que o trecho se insere – repare bem,

prezado(a) aluno(a) – fala da desolação que vem arruinando certos lugares.

Ao dizer “será assim”, os autores estendem essa ruína já presente em

algumas regiões a outras. A insegurança atual se expandirá, podendo haver

até mesmo escassez de vida na Terra. Em meio a esse contexto,






AULA 1


considerando os elementos marcadores (ou indícios), não é demais

interpretar que a natureza pedirá socorro em qualquer lugar do planeta.

Alternativa E: essa alternativa contraria, “de cara”, a

alternativa anterior. Se haverá segurança para os moradores de Leste e

Oeste, porque a natureza pedirá socorro em qualquer lugar do planeta?

Além disso, o aspecto desalentador quanto ao futuro abrange todo o

planeta. Repare: “A Terra nua semelhante à Lua, o que será desse planeta

azul? O que será desse planeta azul?”.

Resposta – D.

Texto II , para responder às questões de 15 a 18.

Projeto Brasil da Águas

1 A segunda campanha do Projeto Brasil das Águas

foi realizada pela região Centro-Oeste em novembro.

Testemunhamos que muitos rios sofrem de sérios problemas

4 de assoreamento, rios outrora cristalinos agora são rios de

areia. Mas também encontramos muitos outros ainda

transparentes, como o Juruena e o Arraias, e visitamos uma

7 raridade, o rio Cristalino, perto de Alta Floresta (MT), ainda

intacto do começo (na Serra do Cachimbo) ao fim(desemboca no rio Teles Pires).

10 Cientes da preocupação dos índios do Parque

Indígena do Xingu quanto à qualidade da água que bebem,

várias coletas foram feitas nos rios e em lagos do parque.

13 Ouvimos os comentários ansiosos dos caciques Aritana

(Yawalapiti) e Kotoky (Kamayurá) a respeito do

assoreamento e da deterioração dessas águas, algo que






AULA 1


16 percebem pela diminuição da quantidade de peixes. Nobre é

a preocupação demonstrada por eles, visando ao bem-estar

das futuras gerações; não pensando apenas na geração

19 presente.

No oeste do estado de Mato Grosso, descobrimos

rios belíssimos, como o Juruena, Papagaio e Buriti, faixas

22 azuis atravessando matas e cerrados intactos, descendo das

nascentes em áreas ainda não tomadas pela soja, na

Chapada dos Parecis. Brilhavam pequenas praias

25 convidativas. Bancos de areia submersa traçando desenhos

ondulados por baixo das águas transparentes. Corredeiras

alegres, cachoeiras escondidas e uma vegetação nativa

28 ainda intacta. No dia em que voamos de Alta Floresta para

Vilhena (RO), a tentação era grande demais. Fizemos pit stoppara almoçar em uma praia deserta colada a uma ilha verde

31 em pleno Juruena. Só nós dois e, na areia, as pegadas das

capivaras.

Decolando de Cuiabá no dia 16 de novembro, rumo

34 ao Araguaia, houve um incidente que deixou o Talha-mar na

Chapada dos Guimarães. Ele vai ficar alguns meses fora de

serviço, mas o projeto não parou. O Brasil das Águas37 continua. Já adotamos e adaptamos o Talha-marzinho.

Felizmente, nenhuma gota das amostras colhidas

durante a viagem perdeu-se durante o incidente na Chapada:

40 tudo foi entregue aos cientistas-parceiros para análise. Hoje,

podemos anunciar que 17% do projeto já está realizado!

Gérard e Margi Moss. Internet: <http://www.brasildasaguas.

com.br/brasil_das_aguas/centro_oeste> (com adaptações).






AULA 1


15. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) De acordo com as

ideias apresentadas no texto II, assinale a alternativa correta.

(A) Pelo contexto é possível concluir que Talha-mar é o nome da

embarcação marítima utilizada como transporte no dia 16 de novembro.

(B) Percebe-se no texto a intenção dos autores em narrar os

acontecimentos.

(C) No trecho “Ouvimos os comentários ansiosos dos caciques” (linha 13),os índios descrevem a situação para evidenciar a preocupação com as

águas.

(D) A evidência de faixas azuis atravessando matas e cerrados é

relacionada a cordões de isolamento para a proteção de áreas já

depredadas.

(E) Os cordões azuis são encontrados com mais frequência em regiões onde

há rios.

Comentário – Alternativa A: não menospreze o examinador, pois ele é

malicioso demais. Como a maior parte do texto trata da situação dos rios, o

examinador associou a eles o nome do meio de transporte utilizado pelos

protagonistas. Mas repare que, na linha 28, foi revelado que a tripulação

voou. Na linha 33, foi usado o verbo decolar. Portanto o “Talha-mar”

representa um avião.

Alternativa B: o texto é predominantemente narrativo,

modalidade de redação na qual contamos um ou mais fatos que ocorrem

em determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens.

Alternativa C: não é bem assim! Os índios estão mais

preocupados com o bem-estar das gerações futuras, por isso reclamam da

qualidade das águas que bebem.






AULA 1


Alternativa D: a informação contida na linha 22 desabona

esta assertiva da banca. As faixas azuis estão associadas a “matas e

cerrados intactos”.

Alternativa E: não existe no texto a ideia de frequência

quanto à existência dos cordões azuis. Os narradores apenas informam que

os descobriram “No oeste do estado de Mato Grosso”, onde há “rios

belíssimos, como o Juruena, Papagaio e Burit”.

Resposta – B

16. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) Assinale a

alternativa em que o termo sublinhado desempenha a função a ele

relacionada.

(A) “A segunda campanha do Projeto Brasil das Águas” (linha 1) – objeto

direto.(B) “Mas também encontramos muitos outros” (linha 5) – conectivo

prepositivo.

(C) “várias coletas foram feitas” (linha 12) – sujeito paciente.

(D) “Cientes da preocupação dos índios” (linha 10) – adjunto adnominal.

(E) “houve um incidente” (linha 34) – sujeito.

Comentário – Viu como foi bom darmos uma pincelada em alguns termos

da oração? Aqui a Funiversa cobrou esse conhecimento do candidato. Vamos

“dar nome aos bois”!

Alternativa A: adjunto adnominal. O numeral “segunda”

acompanha o substantivo “campanha”, o qual é núcleo de toda a expressão.

Alternativa B: conectivo conjuntivo de valor semântico

aditivo. A locução figura ao lado de e, nem, como também. Eis os

conectivos essencialmente prepositivos: a, ante, até , após, com, contra,de, desde, entre, para, por, perante, em, sem, sob, sobre, trás.






AULA 1


sujeito

Alternativa C: você já sabe como identificar o sujeito do

verbo. O que foi feito? Várias coletas foram feitas. Pronto, o termo “várias

coletas” é o sujeito. Deve saber ainda que o sujeito pode desencadear o

processo verbal (Ele fez várias coletas.) ou sofrê-lo (Várias coletas foram

feitas por ele.). No primeiro caso, o sujeito será o agente do processo; no

segundo, o paciente dele.

Alternativa D: você deve se recordar da explicação sobre

complemento nominal (ver página 22), pois essa é a função sintática do

termo “da preocupação”. Ele está preposicionado e complementa o sentido

do adjetivo “Cientes”.

Alternativa E: quem achou que esta alternativa foi o gabarito

se deixou levar pelo canto da sereia. Guarde duas coisas básicas:

I. Com sentido de existir, o verbo haver não possui

sujeito, visto que é verbo impessoal.II. Aquilo que é sujeito para o verbo existir, é objeto

direto para o verbo haver.

Exis tem bons alunos neste curso.

Há bons alunos neste curso.

Resposta – C

17. (Funiversa/Adasa/DF/Técnico em Regulação/2009) Quanto ao trecho

“Bancos de areia submersa traçando desenhos ondulados por baixo das

águas transparentes.” (linhas 25 e 26), assinale a alternativa que

apresenta termos exercendo a mesma função sintática.

(A) “submersa” – “transparentes”

(B) “ondulados” – “traçando” (C) “de areia” – “desenhos ”

obj. direto






AULA 1


(D) “por baixo” – “Bancos”

(E) “de areia” – “das águas”

Comentário – Você deve já ter percebido que análise dos termos da oração

é um assunto importante para a Funiversa. Estamos novamente às voltas

com ele.

Alternativa A: os adjetivos “submersas” e “transparentes”

especificam os significados dos substantivos “areia” e “águas”, funcionandocomo adjuntos adnominais. Se você errou, sugiro que volta à página 23.

Alternativa B: semelhantemente, o adjetivo “ondulados” é

adjunto adnominal de “desenhos”; mas “traçando” é verbo transitivo direto.

Alternativa C: novamente estamos diante de um adjunto

adnominal, agora representado pela locução adjetiva “de areia”. Aqui vai

uma dica: substantivo concreto não tem complemento nominal.

Quanto ao termo “desenhos”, você já se perguntou o que os bancos de areiasubmersa traçam? Eles traçam “desenhos ondulados”. O verbo traçar é TD;

logo o termo “desenhos ondulados” é o seu OD, cujo núcleo é o substantivo

“desenhos”.

Alternativa D: “Bancos” é o núcleo do sujeito; “por baixo” é

adjunto adverbial, pois expressa o lugar em que os desenhos ondulados são

traçados.

Alternativa E: observe a maldade do examinador: a locução

“de areia”, eu já disse, é adjunto adnominal (substantivo concreto não

tem complemento nominal); a locução “das águas” complementa o

sentido da locução adverbial “por baixo”. Aposto como você se lembrou do

que falei sobre complemento nominal, na página 22. Não!? Tudo bem, vou

lhe dar uma “colher de chá”: complemento nominal é termo que integra ou

limita o sentido de um advérbio, adjetivo ou substantivo abstrato;

aparece sempre preposicionado.






AULA 1


Resposta – A

18. (Funiversa/Adasa/DF/Técnico em Regulação/2009) Acerca da expressão

destacada em “Fizemos um pit stop para almoçar em uma praia

deserta” (linhas 29 e 30), é correto afirmar que

(A) é evidente e exagerado o uso de palavras estrangeiras, pois o texto foi

escrito por estrangeiros.(B) foi utilizado o estrangeirismo, uso de construções com palavras

estrangeiras.

(C) a língua estrangeira é predominante nos textos brasileiros.

(D) a expressão estrangeira poderia ser substituída pela expressão

brasileira “uma vaquinha”, ato de recolher dinheiro entre os presentes

para custear algo, sem acarretar prejuízo semântico para o texto.

(E) a expressão em estudo já foi introduzida no vocabulário da línguaportuguesa, portanto não deve ser considerada como estrangeirismo.

Comentário – Não há exagero de vocabulário estrangeiro, que apareceu

apenas uma vez. É um absurdo pensar que nos textos brasileiros predomina

a língua estrangeira. A expressão “pit stop”, comum na fórmula 1, significa

parada rápida para trocar pneus e/ou colocar combustível; por extensão

pode significar qualquer intervenção rápida em uma atividade de rotina, seja

para almoçar, descansar, ir ao banheiro etc. Finalmente, a expressão ainda

não consta no vocabulário da língua portuguesa.

Resposta – B


1 A União Europeia inaugurou um novo patamar de

integração política e econômica no globo. A cooperação entre






AULA 1


seus países permitiria à região fazer frente a outras

4 potências, como os Estados Unidos e o Japão, e, assim,

assegurar o bem-estar social e a segurança de sua

população. Com o passar dos anos, o bloco incorporou

7 nações menos desenvolvidas do continente e instituiu uma

moeda única, o euro, que atraiu investidores e chegou a

ameaçar o domínio do dólar como reserva internacional de

10 valor. Mas a crise financeira mundial fez emergir as

fragilidades na estrutura econômica de algumas nações do

bloco. À medida que a turbulência dos mercados se

13 acentuou, veio à tona a irresponsabilidade fiscal de alguns

países, sobretudo a Grécia. Diante do risco de que o déficit

crescente no orçamento grego pudesse contaminar outros

16 europeus com situação fiscal semelhante e pôr em xeque aconfiabilidade do bloco, líderes regionais reuniram-se às

pressas na semana passada. Ao fim do encontro, chegou-se

19 a um acordo para ajudar a Grécia. Ainda que não tenha sido

feita menção formal a um resgate financeiro, a reunião serviu

para acalmar o temor dos investidores internacionais.

22 A condição para que os gregos recebam a ajuda é

que eles apresentem um plano de ajuste orçamentário. Foi oque fez o ministro de finanças, George Papaconstantinou,

25 que propôs enxugar os gastos e reduzir o deficit fiscal para

3% do PIB, como determina o Tratado de Maastricht. Hoje, o

rombo no orçamento é de 13% do PIB, um dos índices mais

28 elevados do planeta. As medidas de ajuste incluem o

congelamento dos salários dos servidores públicos e o

aumento da idade mínima para aposentadoria. Levar as






AULA 1


31 reformas adiante terá um custo político: na semana passada,

as ruas de Atenas foram tomadas por manifestantes, e os

funcionários públicos entraram em greve. Afirma Carlos

34 Langoni, da Fundação Getúlio Vargas: “Economias pequenas

se beneficiaram com a adoção do euro, mas tiveram de

abdicar do controle de sua política monetária, que fica a

37 cargo do Banco Central Europeu. Em um momento de crise,

não podem aumentar os juros ou desvalorizar a sua moeda,

o que dificulta a recuperação.”

In: Veja, 17/2/2010, p. 57 (com adaptações).

19. (Funiversa/Sejus-DF/Téc. Administrativo/2010) Com relação às ideias

do texto I, assinale a alternativa correta.

(A) A cooperação entre os países da União Europeia permitiria que cada

país estivesse à frente de potências como os Estados Unidos e o Japão.

(B) A instituição de moeda única, o euro, provocou duas situações: a

aproximação de investidores e a ameaça da predominância da moeda

americana como reserva internacional de valor.

(C) A crise financeira mundial recente provocou abalos na economia das

nações que integram o bloco, em especial na da Grécia.

(D) Por apresentar receitas superiores às despesas, a Grécia, como país-membro da União Europeia, abalou a confiabilidade no bloco.

(E) Líderes regionais do bloco europeu entraram em consenso na ajuda à

Grécia, o que, de imediato, atrairá novos investidores internacionais.

Comentário – Alternativa A: tenha muita atenção com expressões que

possuem significados distintos e pronúncias ou construções parecidas. Estar

à frente de é o mesmo que estar na dianteira, na liderança (Marchava à






AULA 1


frente da tropa.). Fazer frente a significa defrontar, enfrentar, resistir

(Pediu reforço de caixa para fazer frente às despesas.).

Alternativa B: está fundamentada nas linhas 8 a 10.

Alternativa C: está escrito, nas linhas 10 a 12, que “a crise

financeira mundial fez emergir as fragilidades na estrutura econômica de

algumas nações do bloco” (grifo nosso).

Alternativa D: em relação à Grécia, a irresponsabilidade

fiscal do país, que apresentou “déficit crescente no orçamento”, ameaçou a

confiabilidade do bloco.

Alternativa E: a rapidez na atração de novos investidores

internacionais não é mencionada como consequência do acordo, repare: “Ao

fim do encontro, chegou-se a um acordo para ajudar a Grécia. Ainda que

não tenha sido feita menção formal a um resgate financeiro, a reunião

serviu para acalmar o temor dos investidores internacionais.” Resposta – B

20. (Funiversa/Sejus-DF/Téc. Administrativo/2010) Ainda com relação ao

texto I, assinale a alternativa correta.

(A) O ministro de finanças grego, George Papaconstantinou, cumpriu o

necessário para que a Grécia recebesse ajuda, isto é, propôs plano de

adequação orçamentária, em que se previa diminuir gastos.

(B) Atualmente, o deficit orçamentário equivale a 13% do produto interno

bruto do país, o que corresponde ao índice mais elevado do planeta.

(C) Para conter a crise no orçamento, o governo terá, entre outras ações,

de reduzir os salários dos servidores públicos e rever os requisitos para

concessão de aposentadoria.

(D) Revoltada com o rombo no orçamento, a população ocupou as ruas da

capital grega e conclamou os servidores públicos a entrar em greve.






AULA 1


(E) Na opinião de especialistas, a crise na Grécia deve-se à sua adesão à

União Europeia, pois o país entregou o controle de sua política

monetária ao Banco Central Europeu, que deixou de aumentar os juros.

Comentário – Alternativa A: a proposição encontra apoio na seguinte

passagem do texto: “A condição para que os gregos recebam a ajuda é que

eles apresentem um plano de ajuste orçamentário. Foi o que fez o ministro

de finanças, George Papaconstantinou, que propôs enxugar os gastos ereduzir o deficit fiscal para 3% do PIB, como determina o Tratado de

Maastricht.”

Alternativa B: não vá com tanta sede ao pote! Nas linhas

27 e 28, consta que o valor é “um dos índices mais elevados do planeta”

(grifo nosso). Percebeu o problema? O examinador afirmou que o índice,

sozinho, é o mais elevado de todos.

Alternativa C: leiamos a informação contida nas linhas 28 a30: “As medidas de ajuste incluem o congelamento dos salários dos

servidores públicos e o aumento da idade mínima para aposentadoria.”

(grifo nosso). Congelar é diferente de reduzir, concorda?

Alternativa D: não existe no texto a revelação de quem

conclamou os servidores a entrarem em greve; parece que eles mesmos

tiveram essa iniciativa, juntamente com outros manifestantes. A linha

argumentativa também indica que os atos de descontentamento decorrem

do congelamento dos salários dos funcionários públicos e da mudança das

regras para aposentadoria.

Alternativa E: aumentar os juros só complicaria a situação,

conforme a opinião de “Carlos Langoni, da Fundação Getúlio Vargas”. Na

opinião dele, “Em um momento de crise, não podem aumentar os juros ou

desvalorizar a sua moeda, o que dificulta a recuperação.”

Resposta – A






AULA 1


21. (Funiversa/Sejus-DF/Téc. Administrativo/2010) Cada uma das

alternativas a seguir apresenta reescritura de fragmento do texto I.

Assinale aquela em que a reescritura mantém a ideia original.

(A) A União Europeia lançou um novo andar para a integração política e

econômica no globo (linhas 1 e 2).

(B) A cooperação entre seus países faria que a região esbarrasse em outras

potências, como os Estados Unidos e o Japão (linhas de 2 a 4).(C) A crise, contudo, trouxe à tona a solidez da economia de certos países

que integram a União Europeia (linhas de 10 a 12).

(D) Diante do risco de que o deficit crescente no orçamento grego pudesse

influenciar outros países europeus que apresentam situação fiscal

similar e comprometer a confiabilidade da União Europeia, líderes

regionais encontraram-se às pressas na semana passada (linhas de 14

a 18).(E) Ainda que não tenha sido discutida uma solução financeira, o encontro

teve como objetivo reduzir o medo dos investidores internacionais

(linhas de 19 a 21).

Comentário – Na reescritura (ou paráfrase), as palavras são mudadas,

porém a ideia do texto original é confirmada pelo novo texto; a alusão

ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto

citado. É dizer com outras palavras o que já foi dito. E não apenas com

outras palavras, mas também com outra estruturação sintática.

Normalmente as bancas indagam se, nesse processo de reescritura, a

coesão (correção gramatical) e a coerência (sentido original do texto)

foram mantidas. É muito importante que esses dois aspectos sejam

respeitados na hora de parafrasear o texto original.






AULA 1


Alternativa A: por motivos que ainda não conseguimos

compreender, a banca considerou errada esta opção. Se você conseguiu

perceber alguma variação de sentido, compartilhe-a conosco por favor.

Alternativa B: expliquei na questão 19, página 35, que

fazer frente a significa defrontar, enfrentar, resistir (Pediu reforço de caixa

para fazer frente às despesas.), o que destoa da ideia de “esbarrar” (fazer

parar; frear em decorrência de um obstáculo).

Alternativa C: a crise fez emergir fragilidades e não solidez.

Alternativa D: paráfrase perfeita; com ênfase no emprego

de vocábulos e expressões com sentidos semelhantes aos do texto original

(“contaminar”/influenciar; “semelhante”/similar; “pôr em

xeque”/comprometer; “bloco”/União Europeia; “reuniram-se”/

encontraram-se).

Alternativa E: o objetivo foi ajudar a Grécia. A redução domedo dos investidores internacionais foi uma consequência, ou seja, algo

derivado do verdadeiro propósito do encontro. Além disso, a informalidade

com que foi tratado o aspecto financeiro não nos permite afirmar que nada

foi falado a respeito do assunto.

Resposta – D, conforme o gabarito oficial.

22. (Funiversa/Sejus-DF/Téc. Administrativo/2010) Cada uma dasalternativas a seguir apresenta reescritura de fragmento do texto I.

Assinale aquela em que a reescritura não apresenta erro de

pontuação.

(A) A cooperação entre seus países, permitiria à região fazer frente a outras

potências, como os Estados Unidos e o Japão, e assim, assegurar o

bem-estar social e a segurança da população (linhas de 2 a 6).






AULA 1


(B) Com o passar dos anos o bloco incorporou nações menos desenvolvidas

do continente; e instituiu uma moeda única — o euro que atraiu

investidores e chegou a ameaçar o domínio do dólar como reserva

internacional de valor (linhas de 6 a 10).

(C) Mas, a crise financeira mundial fez emergir as fragilidades na estrutura

econômica de algumas nações do bloco: à medida que, a turbulência

dos mercados se acentuou, veio à tona a irresponsabilidade fiscal de

alguns países, sobretudo a Grécia (linhas de 10 a 14).


contaminar outros europeus com situação fiscal semelhante e pôr em

xeque a confiabilidade do bloco, líderes regionais reuniram-se, às

pressas, na semana passada (linhas de 14 a 18).

(E) Levar as reformas adiante terá um custo político. Na semana passada,

as ruas de Atenas, foram tomadas por manifestantes e os funcionáriospúblicos entraram em greve (linhas de 30 a 33).

Comentário – Na questão anterior a reescritura foi cobrada do candidato

sob o aspecto semântico. Aqui, o mesmo assunto deve ser analisado sob o

aspecto sintático.

Alternativa A: a primeira vírgula separou erradamente o

sujeito e o verbo. A intercalação do elemento adverbial “assim” deveria ser

marcada por duas vírgulas: uma antes dele e outra depois.

Alternativa B: após o substantivo “anos”, tem lugar uma

vírgula para separar o adjunto adverbial antecipado. Após o vocábulo “euro”

deve ser utilizada outra vírgula, pois a oração seguinte é subordinada

adjetiva explicativa. Lembre-se de que a vírgula é proibida se a oração

adjetiva é restritiva.






AULA 1


Alternativa C: a primeira e a segunda vírgula causam

fragmentação indevida de frase. A conjunção “Mas” integra a oração

seguinte; a locução conjuntiva “à medida que” também.

Alternativa D: não se verifica erro aqui. O que foi? A

primeira vírgula marca a antecipação de orações subordinadas adverbiais. A

segunda e a terceira isolam corretamente o adjunto adverbial.

Alternativa E: o termo “as ruas de Atenas” funciona como

sujeito da forma verbal “foram”. Portanto entre eles não deve haver vírgula.

Resposta – D


1 A verdadeira consolidação do Direito Internacional

dos Direitos Humanos surge em meados do século XX, em

decorrência da Segunda Guerra Mundial. Nas palavras de4 Thomas Buergenthal: “O moderno Direito Internacional dos

Direitos Humanos é um fenômeno do pós-guerra. Seu

desenvolvimento pode ser atribuído às monstruosas

7 violações de direitos humanos da era Hitler e à crença de que

parte dessas violações poderia ser prevenida se um efetivo

sistema de proteção internacional de direitos humanos

10 existisse.”

A internacionalização dos direitos humanos constitui,

assim, um movimento extremamente recente na história,

13 surgido a partir do pós-guerra, como resposta às atrocidades

e aos horrores cometidos durante o nazismo. Apresentando o

Estado como o grande violador de direitos humanos, a Era

16 Hitler foi marcada pela lógica da destruição e da

descartabilidade da pessoa humana, o que resultou no






AULA 1


extermínio de onze milhões de pessoas. O legado do

19 nazismo foi condicionar a titularidade de direitos, ou seja, a

condição de sujeito de direitos à pertinência a determinada

raça — a raça pura ariana. No dizer de Ignacy Sachs, o

22 século XX foi marcado por duas guerras mundiais e pelo

horror absoluto do genocídio concebido como projeto político

e industrial.

25 No momento em que os seres humanos se tornam

supérfluos e descartáveis, no momento em que vige a lógica

da destruição, em que cruelmente se abole o valor da pessoa

28 humana, torna-se necessária a reconstrução dos direitos

humanos, como paradigma ético capaz de restaurar a lógica

do razoável. A barbárie do totalitarismo significou a ruptura

31 do paradigma dos direitos humanos, por meio da negação dovalor da pessoa humana como valor-fonte do direito. Diante

dessa ruptura, emerge a necessidade de reconstruir os

34 direitos humanos, como referencial e paradigma ético que

aproxime o direito da moral. Nesse cenário, o maior direito

passa a ser, adotando a terminologia de Hannah Arendt, o

37 direito a ter direitos, ou seja, o direito a ser sujeito de direitos.

Flávia Piovesan. Direito constitucional internacional e os

direitos humanos. Saraiva, 2007 (com adaptações).


do texto II, assinale a alternativa correta.

(A) O Direito Internacional dos Direitos Humanos nasce por volta da década

de 50 do século XX, como resultado da Segunda Guerra Mundial.

(B) Como decorrência das práticas empregadas por seu regime, Hitler

defendeu a internacionalização dos direitos humanos.






AULA 1


(C) O estudo aprofundado da história revela que, na verdade, era o Estado

o responsável pelas constantes violações aos direitos humanos, e não o

regime nazista, cuja criação e difusão se devem a um de seus grandes

expoentes, Hitler.

(D) Para os nazistas, somente tinham direitos — sejam direitos humanos ou

quaisquer outros — os indivíduos pertencentes à raça ariana.

(E) Apenas duas guerras marcaram o século XX, mas elas foram suficientes

para incutir no ser humano a absoluta repulsa ao genocídio.

Comentário – Alternativa A: no período indicado, houve a “consolidação do

Direito Internacional” (linhas 1 a 3), e não o nascimento dele.

Alternativa B: a Hitler estão associadas “monstruosas

violações de direitos humanos” (linhas 5 a 7).

Alternativa C: é impossível concordar com o que é dito a

respeito do regime nazista e de Hitler diante da seguinte passagem:

“Apresentando o Estado como o grande violador de direitos

humanos, a Era Hitler foi marcada pela lógica da destruição e

da descartabilidade da pessoa humana, o que resultou no

extermínio de onze milhões de pessoas. O legado do nazismo

foi condicionar a titularidade de direitos, ou seja, a condição

de sujeito de direitos à pertinência a determinada raça — a

raça pura ariana.” (linhas 14 a 21).

Alternativa D: a informação contida nas linhas 18 a 21

sustentam esta assertiva: “O legado do nazismo foi condicionar a

titularidade de direitos, ou seja, a condição de sujeito de direitos à

pertinência a determinada raça — a raça pura ariana.”






AULA 1


Alternativa E: o século XX também foi marcado “pelo horror

absoluto do genocídio concebido como projeto político e industrial” (linhas

21 a 24).

Resposta – D


texto II, assinale a alternativa correta.

(A) A reconstrução dos direitos humanos apenas se faz necessária a partir

do momento em que o homem se torna supérfluo e descartável, isto é,

quando ele deixa de ter valor.

(B) É possível que o homem restabeleça a lógica do razoável a partir da

reconstrução dos direitos humanos.

(C) O totalitarismo não chega a negar o valor da pessoa humana, mas ele é

capaz de romper com o que se defende na área dos direitos humanos.(D) Após a era nazista, a humanidade, naturalmente, deparou-se com os

direitos humanos reconstruídos.

(E) Para Hannah Arendt, o indivíduo tem direito a ser propiciador de

direitos.

Comentário – Alternativa A: parece que o trecho contido nas linhas 25 a 30

sustentam esta opção. Parece, apenas parece! Observe que o examinador

introduziu o elemento “apenas”, que exclui a possibilidade de outras

situações darem causa à reconstrução. Releia o trecho indicado e constate

que não existe essa ideia exclusivista.

Alternativa B: sim, isso é possível e pode ser depreendido do

trecho “...a reconstrução dos direitos humanos, como paradigma ético capaz

de restaurar a lógica do razoável.” (linhas 29 a 31).

Alternativa C: nas linhas 30 a 32, lemos que o totalitarismonega o valor a pessoa humana: “A barbárie do totalitarismo significou a






AULA 1


ruptura do paradigma dos direitos humanos, por meio da negação do valor

da pessoa humana como valor-fonte do direito.” (grifo nosso).

Alternativa D: “A internacionalização dos direitos humanos

constitui (...) um movimento extremamente recente na história” (linhas 11 e

12); “o legado do nazismo foi condicionar a titularidade de direitos, ou seja,

a condição de sujeito de direitos à pertinência a determinada raça — a raça

pura ariana.” (linhas 18 a 21).

Alternativa E: o último período do texto, de maneira clara,

refuta esta proposição: Para Hannah Arendt, o indivíduo tem “o direito a ter

direitos, ou seja, o direito a ser sujeito de direitos.”

Resposta – B


alternativas a seguir apresenta reescritura de fragmento do texto II.Assinale aquela em que a reescritura apresenta erro relacionado ao

emprego ou à ausência do sinal indicativo de crase.

(A) Seu desenvolvimento pode ser atribuído a violações de direitos

humanos (linhas de 5 a 7).

(B) O legado do nazismo foi condicionar a titularidade de direitos aquele

que pertencesse à raça ariana (linhas de 18 a 21).

(C) pelo horror absoluto à exterminação (linhas 22 e 23).

(D) a ruptura do paradigma deve-se à barbárie do totalitarismo (linhas 30 e

31).

(E) é necessária a reconstrução dos direitos humanos (linhas 33 e 34).

Comentário – Alternativa A: não há crase na seguinte estrutura: SINGULAR

+ PLURAL (“a violações”). Guarde isso, pois você precisará dessa informação

outras vezes. Item correto.






AULA 1


Alternativa B: aqui está o problema. O verbo condicionar é

TDI. Seu objeto direto é o termo “a titularidade de direitos”. Tudo bem até

agora. E o que dizer do objeto indireto? Quem condiciona condiciona algo a

alguém, não é mesmo? Notou que a preposição a é exigida pelo verbo para

reger o seu objeto indireto? Essa preposição contrai-se com o “a” inicial dos

pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s) e aquilo: àquele(s),

aquela(s), àquilo. Como isso não foi indicado, a opção incorreta é a B.

Veja outro exemplo: O aluno referia-se à quela questão

anulada da prova. ), a forma verbal “referia-se” (“se” é parte integrante do

verbo) é transitivo indireto. Seu complemento é regido pela preposição a,

que se une ao a inicial do pronome demonstrativo aquela.

Alternativa C: experimento trocar o substantivo feminino

“exterminação” por um substantivo masculino. Que tal “extermínio”?

“pelo horror absoluto ao extermínio”

Guarde outra dica: se usamos ao para o masculino,

devemos usar à para o feminino.

Alternativa D: vamos repetir o raciocínio anterior e ver se ele

realmente funciona: “...deve-se à barbárie...” / “...deve-se ao

barbarismo...”. Portanto a crase foi corretamente indicada.

Alternativa E: aqui, o “a” é meramente artigo que

acompanha o substantivo “reconstrução”.

Resposta – B

Por hoje é só. Não deixe de participar do fórum de dúvidas.

Dê sua contribuição para o bom andamento do nosso curso.

Fique com Deus e um forte abraço!

Professor Albert Iglésia






AULA 1


QUESTÕES SEM COMENTÁRIOS

1. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Na reunião, o presidente da

Comissão apresentou __________ expondo com detalhes o que havia

sido apurado sobre a questão da manutenção dos computadores do

Departamento. Após os debates, o diretor do Departamento decidiu

enviar, aos seus subordinados, __________ sobre as novas regras de

manutenção do equipamento. Ao fim da reunião, a secretária redigiu

__________, relatando o que ocorrera na mesma.

Os tipos de correspondência oficial que preenchem corretamente as

lacunas são:

(A) ofício - decreto - relatório

(B) relatório - circular - ata

(C) relatório - requerimento - atestado

(D) memorando - declaração - ata

(E) portaria - boletim - atestado

2. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O tipo de documento oficial que é

instrumento de comunicação entre os Chefes dos Poderes Públicos para

informar sobre fato da Administração Pública e expor o plano dogoverno por ocasião da abertura da sessão legislativa é a(o)

(A) exposição de motivos.

(B) mensagem.

(C) ofício.

(D) memorando.

(E) relatório.






AULA 1


3. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O Manual de Redação da

Presidência da República apresenta algumas expressões que devem ser

evitadas e outras que devem ou podem ser utilizadas sem prejuízo para

a compreensão e correção do texto oficial. Assinale a expressão

destacada que está de acordo com os parâmetros de compreensão e

correção.

(A) Todos os dois secretários interessados na matéria assinaram odocumento.

(B) Quando o juiz se manifestou, não entendi o seu posicionamento.

(C) As leis foram revistas ao nível estadual, mas não ao federal.

(D) O projeto foi apresentado através do gabinete do governador.

(E) O técnico judiciário é suposto saber a legislação vigente.

4. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Qual dos textos a seguir está

redigido de acordo com a norma culta e adequada a um documento

oficial?

(A) Os órgãos públicos federais deverão encaminhar as informações que vir

a julgar pertinentes.

(B) É igualmente assegurado a manifestação de entidades representativas

da sociedade civil.(C) Os estudos técnicos elaborados tanto pelo órgão federal quanto aqueles

que foram feitos na assembléia serão examinados.

(D) Informo Vossa Excelência que as medidas mencionadas estão

amparadas por procedimento administrativo.

(E) Nos termos do Decreto nº 22, a demarcação das terras indígenas

deverá ser precedida de estudos.






AULA 1


5. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O texto de documento oficial deve

conter as características apresentadas a seguir, EXCETO:

(A) introdução, que se confunde com o parágrafo de abertura, na qual é

apresentado o assunto do comunicado.

(B) uso das formas “Tenho a honra de”, “Tenho o prazer de”, “Cumpre-me

informar que”, para introduzir o assunto.

(C) desenvolvimento, no qual o objetivo é explicitado, com o assuntodetalhado.

(D) paragrafação distinta, se o texto contiver mais de uma idéia sobre o

assunto.

(E) conclusão, em que é apresentada, ou reafirmada, a posição

recomendada sobre o assunto.

6. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Assinale a única afirmativa

INCORRETA sobre comunicações oficiais.

(A) O memorando e o aviso seguem o modelo do padrão ofício, com

acréscimo de vocativo.

(B) O e-mail é aceito como documento oficial desde que a assinatura seja

certificada.

(C) O vocativo a ser empregado para as autoridades em geral éExcelentíssimo Senhor.

(D) O fax é uma forma de comunicação que está sendo menos usada por

causa da Internet.

(E) Os documentos do tipo mensagem devem trazer a indicação do tipo de

expediente e de seu número.

Considere o texto a seguir para responder às questões 7 e 8.






AULA 1


Mem. 100/DP

Porto Velho, 2 de setembro de 2008

Ao Sr. José da Silva

1. No intuito de melhorar o atendimento para o público,

solicito a Vossa Senhoria a possibilidade de liberar os

funcionários do seu departamento para um treinamentoespecial, e que acontecerá na próxima semana, na 2ª.

feira.

2. Como Vossa Senhoria sabe, o atendimento ao públi-

co faz parte inexorável de nossas funções e sem ele (pú-

blico, ou seja, pessoas que nos procuram para resolver

seus problemas), não estaríamos em nossa posição atu-

al, no que tange a esse atendimento.3. Assim, diante da função tão importante mencionada

no parágrafo anterior, e cuja relevância vale a pena sali-

entar novamente, solicito a liberação dos funcionários

para o dito treinamento, que acontecerá na próxima se-

gunda-feira em horário a ser divulgado.

Atenciosamente,

Marcelo dos SantosGerente de Pessoal






AULA 1


7. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Considere os seguintes itens:

I. abertura;

II. indicação do assunto;

III. cargo do destinatário;

IV. data para envio da resposta.

Neste memorando faltam os seguintes itens, que são essenciais a um

memorando:

(A) I e II

(B) I e III

(C) II e III

(D) II e IV

(E) III e IV

8. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) O memorando apresentado NÃO

está de acordo com as regras de redação de comunicações oficiais

porque

(A) não está conciso.

(B) tem erros de português.

(C) tem caráter pessoal.

(D) a linguagem está informal.

(E) os parágrafos estão numerados.

9. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Assinale a opção que está redigida

de acordo com as normas de redação oficial.

(A)

Vossa Senhoria poderá nomear vosso substituto até a próxima semana.(B) Vossa Excelência conheceis o assunto que será tratado na reunião.






AULA 1


(C) Vossa Senhoria está sendo esperado no nono andar por seu marido.

(D) Vossa Excelência pode deliberar por seu assistente.

(E) Vossa Excelência, senhor deputado, está sendo aguardada.

10. (Cesgranrio/TJ-RO/Taquígrafo/2008) Indique o fecho adequado às

comunicações oficiais entre pessoas do mesmo nível hierárquico, no que

diz respeito ao grau de formalidade da linguagem.

(A) Respeitosamente.

(B) Atenciosamente.

(C) Abraços.

(D) Sem mais para o momento.

(E) Sinceramente.


Planeta azul

1 A vida e a natureza sempre a mercê da poluição

Inverte as estações do ano, faz calor no inverno e frio no verão

Os peixes morrendo nos rios, estão se extinguindo espécies animais,

4 E tudo que se planta colhe,O tempo retribui o mal que a gente faz.

Onde a chuva caía, quase todo dia, já não chove nada,

7 O sol abrasador rachando os leitos dos rios secos, sem um pingo d´água

Quanto ao futuro inseguro será assim de Norte a Sul.

A Terra nua semelhante à Lua, o que será desse planeta azul?

10 O que será desse planeta azul?

O rio que desce as encostas, já quase sem vida, parece que chora






AULA 1


No triste lamento das águas, ao ver devastadas a fauna e a flora

É tempo de pensar no verde, regar a semente que ainda não nasceu,

Deixar em paz a Amazônia, preservar a vida, estar de bem com Deus.

Rio Negro e Solimões.

11. (Funiversa/Adassa-DF/Técnico em Regulação/2009) Do texto I é

possível inferir que

(A) a vida e a natureza estão sempre à disposição da poluição.

(B) as consequências da degradação são sentidas em todo o planeta.

(C) a inversão das estações do ano foi promovida pela natureza.

(D) o tempo não responde pelo mal que recebe.

(E) o sol é tão quente quanto uma brasa.

12. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) No trecho “Onde achuva caía, quase todo dia, já não chove nada”, a expressão sublinhada

desempenha a função de sintática de

(A) objeto direto.

(B) complemento nominal.

(C) conectivo conjuntivo.

(D) adjunto adnominal.

(E) adjunto adverbial.

13. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) O sujeito do verbo

“parece”, no verso 11, é

(A) “as encostas”.

(B) “a vida”.

(C) “O rio”.






AULA 1


(D) “o lamento das águas”.

(E) “o triste lamento”.

14. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) Observando a

significação das palavras, no contexto, pode-se afirmar que

(A) na expressão “Os peixes morrendo nos rios” (verso 3), entende-se que

a causa da morte fora afogamento .(B) na interrogativa “O que será desse planeta azul?” (verso 10), está

subtendida a necessidade imediata da mudança de cor do planeta.

(C) a Lua será habitada, apesar da semelhança com a Terra.

(D) em “será assim de Norte a Sul” (verso 8), infere-se que a natureza

pedirá socorro em qualquer lugar do planeta.

(E) o futuro será seguro para os moradores do Leste e Oeste.


Projeto Brasil da Águas

1 A segunda campanha do Projeto Brasil das Águas

foi realizada pela região Centro-Oeste em novembro.

Testemunhamos que muitos rios sofrem de sérios problemas

4 de assoreamento, rios outrora cristalinos agora são rios de

areia. Mas também encontramos muitos outros ainda

transparentes, como o Juruena e o Arraias, e visitamos uma

7 raridade, o rio Cristalino, perto de Alta Floresta (MT), ainda

intacto do começo (na Serra do Cachimbo) ao fim

(desemboca no rio Teles Pires).

10 Cientes da preocupação dos índios do ParqueIndígena do Xingu quanto à qualidade da água que bebem,






AULA 1


várias coletas foram feitas nos rios e em lagos do parque.

13 Ouvimos os comentários ansiosos dos caciques Aritana

(Yawalapiti) e Kotoky (Kamayurá) a respeito do

assoreamento e da deterioração dessas águas, algo que

16 percebem pela diminuição da quantidade de peixes. Nobre é

a preocupação demonstrada por eles, visando ao bem-estar

das futuras gerações; não pensando apenas na geração

19 presente.

No oeste do estado de Mato Grosso, descobrimos

rios belíssimos, como o Juruena, Papagaio e Buriti, faixas

22 azuis atravessando matas e cerrados intactos, descendo das

nascentes em áreas ainda não tomadas pela soja, na

Chapada dos Parecis. Brilhavam pequenas praias

25 convidativas. Bancos de areia submersa traçando desenhosondulados por baixo das águas transparentes. Corredeiras

alegres, cachoeiras escondidas e uma vegetação nativa

28 ainda intacta. No dia em que voamos de Alta Floresta para

Vilhena (RO), a tentação era grande demais. Fizemos pit stop

para almoçar em uma praia deserta colada a uma ilha verde

31 em pleno Juruena. Só nós dois e, na areia, as pegadas das

capivaras.Decolando de Cuiabá no dia 16 de novembro, rumo

34 ao Araguaia, houve um incidente que deixou o Talha-mar na

Chapada dos Guimarães. Ele vai ficar alguns meses fora de

serviço, mas o projeto não parou. O Brasil das Águas

37 continua. Já adotamos e adaptamos o Talha-marzinho.

Felizmente, nenhuma gota das amostras colhidas

durante a viagem perdeu-se durante o incidente na Chapada:






AULA 1


40 tudo foi entregue aos cientistas-parceiros para análise. Hoje,

podemos anunciar que 17% do projeto já está realizado!

Gérard e Margi Moss. Internet: <http://www.brasildasaguas.

com.br/brasil_das_aguas/centro_oeste> (com adaptações).

15. (Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) De acordo com as

ideias apresentadas no texto II, assinale a alternativa correta.

(A) Pelo contexto é possível concluir que Talha-mar é o nome daembarcação marítima utilizada como transporte no dia 16 de novembro.

(B) Percebe-se no texto a intenção dos autores em narrar os

acontecimentos.

(C) No trecho “Ouvimos os comentários ansiosos dos caciques” (linha 13),

os índios descrevem a situação para evidenciar a preocupação com as

águas.

(D) A evidência de faixas azuis atravessando matas e cerrados é

relacionada a cordões de isolamento para a proteção de áreas já

depredadas.

(E) Os cordões azuis são encontrados com mais frequência em regiões onde

há rios.

16.

(Funiversa/Adasa-DF/Técnico em Regulação/2009) Assinale aalternativa em que o termo sublinhado desempenha a função a ele

relacionada.

(A) “A segunda campanha do Projeto Brasil das Águas” (linha 1) – objeto

direto.

(B) “Mas também encontramos muitos outros” (linha 5) – conectivo

prepositivo.

(C) “várias coletas foram feitas” (linha 12) – sujeito paciente.






AULA 1


(D) “Cientes da preocupação dos índios” (linha 10) – adjunto adnominal.

(E) “houve um incidente” (linha 34) – sujeito.

17. (Funiversa/Adasa/DF/Técnico em Regulação/2009) Quanto ao trecho

“Bancos de areia submersa traçando desenhos ondulados por baixo das

águas transparentes.” (linhas 25 e 26), assinale a alternativa que

apresenta termos exercendo a mesma função sintática.(A) “submersa” – “transparentes”

(B) “ondulados” – “traçando”

(C) “de areia” – “desenhos ”

(D) “por baixo” – “Bancos”

(E) “de areia” – “das águas”

18. (Funiversa/Adasa/DF/Técnico em Regulação/2009) Acerca da expressão

destacada em “Fizemos um pit stop para almoçar em uma praia

deserta” (linhas 29 e 30), é correto afirmar que

(A) é evidente e exagerado o uso de palavras estrangeiras, pois o texto foi

escrito por estrangeiros.

(B) foi utilizado o estrangeirismo, uso de construções com palavras

estrangeiras.(C) a língua estrangeira é predominante nos textos brasileiros.

(D) a expressão estrangeira poderia ser substituída pela expressão

brasileira “uma vaquinha”, ato de recolher dinheiro entre os presentes

para custear algo, sem acarretar prejuízo semântico para o texto.

(E) a expressão em estudo já foi introduzida no vocabulário da língua

portuguesa, portanto não deve ser considerada como estrangeirismo.






AULA 1



1 A União Europeia inaugurou um novo patamar de

integração política e econômica no globo. A cooperação entre

seus países permitiria à região fazer frente a outras

4 potências, como os Estados Unidos e o Japão, e, assim,

assegurar o bem-estar social e a segurança de sua

população. Com o passar dos anos, o bloco incorporou7 nações menos desenvolvidas do continente e instituiu uma

moeda única, o euro, que atraiu investidores e chegou a

ameaçar o domínio do dólar como reserva internacional de

10 valor. Mas a crise financeira mundial fez emergir as

fragilidades na estrutura econômica de algumas nações do

bloco. À medida que a turbulência dos mercados se

13 acentuou, veio à tona a irresponsabilidade fiscal de alguns

países, sobretudo a Grécia. Diante do risco de que o déficit

crescente no orçamento grego pudesse contaminar outros

16 europeus com situação fiscal semelhante e pôr em xeque a

confiabilidade do bloco, líderes regionais reuniram-se às

pressas na semana passada. Ao fim do encontro, chegou-se

19 a um acordo para ajudar a Grécia. Ainda que não tenha sido

feita menção formal a um resgate financeiro, a reunião serviu

para acalmar o temor dos investidores internacionais.

22 A condição para que os gregos recebam a ajuda é

que eles apresentem um plano de ajuste orçamentário. Foi o

que fez o ministro de finanças, George Papaconstantinou,

25 que propôs enxugar os gastos e reduzir o deficit fiscal para

3% do PIB, como determina o Tratado de Maastricht. Hoje, orombo no orçamento é de 13% do PIB, um dos índices mais






AULA 1


28 elevados do planeta. As medidas de ajuste incluem o

congelamento dos salários dos servidores públicos e o

aumento da idade mínima para aposentadoria. Levar as

31 reformas adiante terá um custo político: na semana passada,

as ruas de Atenas foram tomadas por manifestantes, e os

funcionários públicos entraram em greve. Afirma Carlos

34 Langoni, da Fundação Getúlio Vargas: “Economias pequenas

se beneficiaram com a adoção do euro, mas tiveram de

abdicar do controle de sua política monetária, que fica a

37 cargo do Banco Central Europeu. Em um momento de crise,

não podem aumentar os juros ou desvalorizar a sua moeda,

o que dificulta a recuperação.”

In: Veja, 17/2/2010, p. 57 (com adaptações).


do texto I, assinale a alternativa correta.

(A) A cooperação entre os países da União Europeia permitiria que cada

país estivesse à frente de potências como os Estados Unidos e o Japão.

(B) A instituição de moeda única, o euro, provocou duas situações: a

aproximação de investidores e a ameaça da predominância da moeda

americana como reserva internacional de valor.(C) A crise financeira mundial recente provocou abalos na economia das

nações que integram o bloco, em especial na da Grécia.

(D) Por apresentar receitas superiores às despesas, a Grécia, como país-

membro da União Europeia, abalou a confiabilidade no bloco.

(E) Líderes regionais do bloco europeu entraram em consenso na ajuda à

Grécia, o que, de imediato, atrairá novos investidores internacionais.






AULA 1



texto I, assinale a alternativa correta.

(A) O ministro de finanças grego, George Papaconstantinou, cumpriu o

necessário para que a Grécia recebesse ajuda, isto é, propôs plano de

adequação orçamentária, em que se previa diminuir gastos.

(B) Atualmente, o deficit orçamentário equivale a 13% do produto interno

bruto do país, o que corresponde ao índice mais elevado do planeta.(C) Para conter a crise no orçamento, o governo terá, entre outras ações,

de reduzir os salários dos servidores públicos e rever os requisitos para

concessão de aposentadoria.

(D) Revoltada com o rombo no orçamento, a população ocupou as ruas da

capital grega e conclamou os servidores públicos a entrar em greve.

(E) Na opinião de especialistas, a crise na Grécia deve-se à sua adesão à

União Europeia, pois o país entregou o controle de sua políticamonetária ao Banco Central Europeu, que deixou de aumentar os juros.



Assinale aquela em que a reescritura mantém a ideia original.

(A) A União Europeia lançou um novo andar para a integração política eeconômica no globo (linhas 1 e 2).

(B) A cooperação entre seus países faria que a região esbarrasse em outras

potências, como os Estados Unidos e o Japão (linhas de 2 a 4).

(C) A crise, contudo, trouxe à tona a solidez da economia de certos países

que integram a União Europeia (linhas de 10 a 12).


influenciar outros países europeus que apresentam situação fiscal






AULA 1


similar e comprometer a confiabilidade da União Europeia, líderes

regionais encontraram-se às pressas na semana passada (linhas de 14

a 18).

(E) Ainda que não tenha sido discutida uma solução financeira, o encontro

teve como objetivo reduzir o medo dos investidores internacionais

(linhas de 19 a 21).



Assinale aquela em que a reescritura não apresenta erro de

pontuação.

(A) A cooperação entre seus países, permitiria à região fazer frente a outras

potências, como os Estados Unidos e o Japão, e assim, assegurar o

bem-estar social e a segurança da população (linhas de 2 a 6).

(B) Com o passar dos anos o bloco incorporou nações menos desenvolvidas

do continente; e instituiu uma moeda única — o euro que atraiu

investidores e chegou a ameaçar o domínio do dólar como reserva

internacional de valor (linhas de 6 a 10).

(C) Mas, a crise financeira mundial fez emergir as fragilidades na estrutura

econômica de algumas nações do bloco: à medida que, a turbulência

dos mercados se acentuou, veio à tona a irresponsabilidade fiscal de

alguns países, sobretudo a Grécia (linhas de 10 a 14).


contaminar outros europeus com situação fiscal semelhante e pôr em

xeque a confiabilidade do bloco, líderes regionais reuniram-se, às

pressas, na semana passada (linhas de 14 a 18).






AULA 1


(E) Levar as reformas adiante terá um custo político. Na semana passada,

as ruas de Atenas, foram tomadas por manifestantes e os funcionários

públicos entraram em greve (linhas de 30 a 33).


1 A verdadeira consolidação do Direito Internacional

dos Direitos Humanos surge em meados do século XX, emdecorrência da Segunda Guerra Mundial. Nas palavras de

4 Thomas Buergenthal: “O moderno Direito Internacional dos

Direitos Humanos é um fenômeno do pós-guerra. Seu

desenvolvimento pode ser atribuído às monstruosas

7 violações de direitos humanos da era Hitler e à crença de que

parte dessas violações poderia ser prevenida se um efetivo

sistema de proteção internacional de direitos humanos

10 existisse.”

A internacionalização dos direitos humanos constitui,

assim, um movimento extremamente recente na história,

13 surgido a partir do pós-guerra, como resposta às atrocidades

e aos horrores cometidos durante o nazismo. Apresentando o

Estado como o grande violador de direitos humanos, a Era

16 Hitler foi marcada pela lógica da destruição e da

descartabilidade da pessoa humana, o que resultou no

extermínio de onze milhões de pessoas. O legado do

19 nazismo foi condicionar a titularidade de direitos, ou seja, a

condição de sujeito de direitos à pertinência a determinada

raça — a raça pura ariana. No dizer de Ignacy Sachs, o

22 século XX foi marcado por duas guerras mundiais e pelo






AULA 1


horror absoluto do genocídio concebido como projeto político

e industrial.

25 No momento em que os seres humanos se tornam

supérfluos e descartáveis, no momento em que vige a lógica

da destruição, em que cruelmente se abole o valor da pessoa

28 humana, torna-se necessária a reconstrução dos direitos

humanos, como paradigma ético capaz de restaurar a lógica

do razoável. A barbárie do totalitarismo significou a ruptura

31 do paradigma dos direitos humanos, por meio da negação do

valor da pessoa humana como valor-fonte do direito. Diante

dessa ruptura, emerge a necessidade de reconstruir os

34 direitos humanos, como referencial e paradigma ético que

aproxime o direito da moral. Nesse cenário, o maior direito

passa a ser, adotando a terminologia de Hannah Arendt, o37 direito a ter direitos, ou seja, o direito a ser sujeito de direitos.

Flávia Piovesan. Direito constitucional internacional e os

direitos humanos. Saraiva, 2007 (com adaptações).


do texto II, assinale a alternativa correta.

(A) O Direito Internacional dos Direitos Humanos nasce por volta da década

de 50 do século XX, como resultado da Segunda Guerra Mundial.

(B) Como decorrência das práticas empregadas por seu regime, Hitler

defendeu a internacionalização dos direitos humanos.

(C) O estudo aprofundado da história revela que, na verdade, era o Estado

o responsável pelas constantes violações aos direitos humanos, e não o

regime nazista, cuja criação e difusão se devem a um de seus grandes

expoentes, Hitler.






AULA 1


(D) Para os nazistas, somente tinham direitos — sejam direitos humanos ou

quaisquer outros — os indivíduos pertencentes à raça ariana.

(E) Apenas duas guerras marcaram o século XX, mas elas foram suficientes

para incutir no ser humano a absoluta repulsa ao genocídio.


texto II, assinale a alternativa correta.(A) A reconstrução dos direitos humanos apenas se faz necessária a partir

do momento em que o homem se torna supérfluo e descartável, isto é,

quando ele deixa de ter valor.

(B) É possível que o homem restabeleça a lógica do razoável a partir da

reconstrução dos direitos humanos.

(C) O totalitarismo não chega a negar o valor da pessoa humana, mas ele é

capaz de romper com o que se defende na área dos direitos humanos.

(D) Após a era nazista, a humanidade, naturalmente, deparou-se com os

direitos humanos reconstruídos.

(E) Para Hannah Arendt, o indivíduo tem direito a ser propiciador de

direitos.

25. (Funiversa/Sejus-DF/Téc. Administrativo/2010) Cada uma dasalternativas a seguir apresenta reescritura de fragmento do texto II.

Assinale aquela em que a reescritura apresenta erro relacionado ao

emprego ou à ausência do sinal indicativo de crase.

(A) Seu desenvolvimento pode ser atribuído a violações de direitos

humanos (linhas de 5 a 7).

(B) O legado do nazismo foi condicionar a titularidade de direitos aquele

que pertencesse à raça ariana (linhas de 18 a 21).






AULA 1


(C) pelo horror absoluto à exterminação (linhas 22 e 23).

(D) a ruptura do paradigma deve-se à barbárie do totalitarismo (linhas 30 e

31).

(E) é necessária a reconstrução dos direitos humanos (linhas 33 e 34).

GABARITO

1. B

2. B

3. A

4. E

5. B

6. C, com ressalva

7. C

8. A

9. D

10. B

11. B

12. ANULADA

13. C

14. D

15. B

16. C

17. A

18. B

19. B

20. A

21. D, com ressalva

22. D

23. D

24. B

25. B

aula 1 - mtur - portugues

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