atividade complementar às do caderno: “ construindo...
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ALUNOS, CONTINUAREMOS A REALIZAR AS ATIVIDADES DO CADERNO
“CONSTRUINDO APRENDIZAGENS” E ATIVIDADES COMPLEMENTARES, QUE DEVEM SER
REALIZADAS EM SEU CADERNO. A CADA SEMANA FAREMOS A PUBLICAÇÃO DO QUE
DEVE SER FEITO. LEMBRE-SE DE QUE DEVE RESOLVER UM POUCO POR DIA.
PRESTE ATENÇÃO AO QUE CADA PROFESSOR SOLICITA NAS ATIVIDADES. SUAS
DÚVIDAS PODEM SER ESCLARECIDAS NOS GRUPOS DE WHATSAPP.
BOM ESTUDO!
Coordenadora pedagógica Solange
PORTUGUÊS
Professora Márcia Santos
Atividade Complementar às do Caderno: “ Construindo Aprendizagens” Nesta semana, iremos dar continuidade ao Projeto de Leitura, lendo a crônica: “Circuito Fechado”, do escritor Ricardo Ramos Filho, que é neto do escritor Graciliano Ramos. Como também, atividades de interpretação e análise de coesão textual. Na escola Francisco Quintanilha, temos essa crônica impressa, quando voltarmos às aulas presenciais , vocês poderão pegar de empréstimo. Boa leitura!
Ricardo Ramos Filho, escritor e roteirista, nasceu no Rio de Janeiro, em 1954, mas mudou-se com a família para São Paulo, de onde nunca mais saiu. Filho do escritor Ricardo Ramos e neto de Graciliano Ramos, desde menino viveu intensamente o universo dos livros. Atualmente, está com 66 anos.
ATIVIDADES DO CADERNO
“CONSTRUINDO APRENDIZAGENS” E
ATIVIDADES COMPLEMENTARES POR
DISCIPLINA
Ele é o escritor da crônica: Circuito Fechado.
(http://rascunho.com.br/diagnostico-implacavel/) 1- Leia a crônica “Circuito Fechado”
TEXTO: CIRCUITO FECHADO Chinelo, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoadura, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Mesa e poltrona, cadeira, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, bloco de notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, telefone. Bandeja, xícara pequena. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vale, cheques, memorando, bilhetes, telefone, papéis. Relógio, mesa, cavalete, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, bloco de papel, caneta, projetor de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeira, copo, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, telefone, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesas, cadeiras, prato, talheres,copos, guardanapos. Xícaras. Poltrona, livro. Televisor, poltrona. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, chinelos. Vaso, descarga, pia, água, escova, creme dental, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro. Autor: Ricardo Ramos Filho (http://mcbspf.blogspot.com/2017/04/texto-circuito-fechado-chinelo-vaso.html)
2- Observe a imagem abaixo e responda à pergunta no seu caderno. a) Qual a relação da imagem com a crônica: Circuito Fechado? _______________________________________________________________
(file:///C:/Users/marci/Desktop/7912lista01substantivo2%C2%BAanopostadoem05.mar%20(1).pdf)
3- Leia os significados da palavra Circuito de acordo com o dicionário:
[Do lat. Circuitu] Substantivo masculino
1. Contorno, periferia, circunferência.
2. Linha que limita qualquer área fechada; perímetro.
3. O que circunda; cinto, cerco, cerca: (…)
4. Giro, volta: (…)
5. V. circuito de palavras (…)
(Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Eletrônico – versão 5.0)
Com base na leitura do texto e no verbete, explique o título “Circuito fechado”.
(https://pvscampos.wordpress.com/2012/05/10/exercicios-sobre-pratica-de-leitura-e-coesao/)
3- Copie e responda a Interpretação da Crônica no seu caderno: a) Como começa o texto? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ b) Como termina o texto? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
c) Por que a crônica tem o título: Circuito Fechado? Para responder, observe a imagem e o significado da palavra de acordo com o dicionário. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ d) A crônica está retratando qual situação do cotidiano? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ e) Qual é a crítica que a crônica está fazendo? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ f) Quem é o personagem do texto e quais são suas características? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ g) Você conseguiu entender o texto e a sequência dos acontecimentos mesmo não estando separados em parágrafos? Por quê? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ h ) A maioria das palavras da crônica são: ( ) verbos. ( ) adjetivos. ( ) substantivos.
Revisão: Leia, mas não precisa copiar no caderno. Substantivo é qualquer palavra que nomeia tudo que existe. É tudo que dá nome aos seres, a tudo que você vê, ouve, sente ou imagina. Ex.: casa, avião, grito, música, felicidade, amor, dentre outros. O substantivo pode variar em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural).
4) Analisando as partes do texto na construção da coesão textual:
Copie o trecho da crônica que representa as atividades realizadas no período da manhã.
Copie o trecho da crônica que representa as atividades no ambiente de trabalho.
Copie o trecho da crônica que representa o período do almoço.
Copie o trecho da crônica que representa o período de volta à casa.
GEOGRAFIA
Professor Volnei Bispo
LEIA ATÉ O FINAL 1º PASSO – Nesta atividade você irá conhecer formas de transformação de matéria-prima e a política do 5Rs, leia o texto POLÍTICA DOS 5RS, não precisa copiar o texto no caderno e depois copie e responda as três questões no caderno de geografia ou faça diretamente na apostila entregue pela escola na última retirada de alimentos:
2º PASSO – Leitura: POLÍTICA DOS 5RS (não copiar o texto)
A política dos 5rs consiste em repensar os hábitos, recusar produtos que geram impactos, reduzir o consumo, reutilizar os materiais e reciclar o lixo.
O cuidado com o meio ambiente e com os recursos naturais exige uma série de ações para a promoção da sustentabilidade pelo mundo, isto é, medidas capazes de preservar os bens da natureza para as gerações futuras. Com isso, foi inicialmente desenvolvido o conceito da política dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar), que foi posteriormente ampliado para a política dos 5Rs, que envolve as ações de: Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
Repensar – quando se fala em repensar, fala-se em se perguntar sobre a necessidade do produto que está sendo adquirido antes do consumo. É importante sempre levar em consideração os impactos que mais tarde poderão ser gerados sobre a excessiva geração de lixo e a escolha por materiais não reutilizáveis ou não recicláveis.
Recusar – consiste na etapa de recusar produtos que tenham um significativo impacto ambiental, dando preferência a produtos que não agridam o meio ambiente. Se a sociedade em geral recusar em larga escala as mercadorias que podem gerar danos ao meio ambiente, os seus fabricantes podem tentar melhorar os seus sistemas de produção ou sua composição. Reduzir – trata-se de reduzir o consumo e, consequentemente, a produção de lixo. Comprar e utilizar produtos em exagero e sem uma necessidade prática só contribuem para poluir ainda mais o meio ambiente. Além disso, é preciso optar por materiais e produtos mais duráveis, que demoram mais tempo para serem descartados, pois, além de reduzir o lixo, desoneram a exploração dos recursos naturais.
Reutilizar – alguns produtos, antes de serem jogados fora, podem ser reaproveitados, novamente diminuindo a produção de lixo. Além disso, ao reaproveitar o produto, automaticamente não se compra outra mercadoria para realizar aquela função. Por exemplo: reaproveitar latas velhas para fazer porta-copos ou utilizar materiais plásticos para produzir bancos e assentos.
Reciclar – o ato da reciclagem deve ser o último procedimento a ser adotado, ou seja, deve-se diminuir ao máximo a produção de lixo antes de pensar em reciclá-lo, pois quando a quantidade é muito grande, não há reciclagem que resolva o problema. Assim, materiais como papéis, plásticos, latas, metais e outros podem ser transformados em matérias-primas para novos produtos. 3º PASSO – Copiar e responder as questões no caderno de geografia ou na apostila entregue pela escola na última retirada do kit de alimentos: 1) Quais são as ações que envolvem a política dos 5R’s? Qual é o objetivo dessa política? _______________________________________________________________ 2) Numere as frases de acordo com os conceitos abaixo:
1- REPENSAR 2- RECUSAR 3- REDUZIR 4- REUTILIZAR 5- RECICLAR
( ) Diversos materiais podem ser transformados em matérias-primas para outros produtos. ( ) Ao utilizar os materiais, é preciso levar em consideração a geração de lixo. ( ) Ao se utilizar produtos que levam mais tempo para serem descartados, gera-se menos lixo e os recursos naturais são preservados. ( ) Escolher usar produtos que não agridem o meio ambiente. ( ) Reaproveitar produtos para diminuir. a produção de lixo. 3) Observe a figura abaixo.
https://www.pexels.com/pt-br/procurar/reciclar/
a) Como ela pode ser relacionada à política dos 5R’s? _______________________________________________________________
Correção da Atividade da Semana passada – 14 a 16 de outubro
1. O que é ser uma pessoa organizada? Você se considera organizada? Explique sua resposta. Resposta pessoal do aluno.
2. Qual a sua opinião sobre experimentar novas maneiras de fazer as coisas? Resposta pessoal do aluno.
INGLÊS
Professor Laércio
Disciplina: Língua Inglesa
Turmas: 5ª, 6ª e 7ª séries (semana de 26 a 30/10)
Objetivos: Atividades do caderno Construindo Aprendizagens EJA II
Contextualização: Unidade Temática III – Mundo e Meio Ambiente.
Tema: Comunidade, Mobilidade e Sustentabilidade
Descrição: Exercícios de língua inglesa com vocábulos que estão presentes em conversas sobre o meio ambiente (environment).
Realizar as atividades propostas no Caderno Construindo Aprendizagens EJA II.
Essas atividades constam de exercícios sobre palavras da língua inglesa que estão presentes em conversas ou documentos relacionados a proteção do meio ambiente. Hoje veremos algumas
palavras da língua inglesa que são importantes para a nossa mobilidade (mobility) em nossa comunidade.
Means of transport: meios de transporte
Bicycle, bike: bicicleta
Airplane: avião Helicopter: helicóptero
Rocket: foguete Canoe: canoa
Boat: barco Cruiser: cruzeiro
Ferry: balsa Ship: navio
Motorboat: lancha Car: carro
Subway: metrô Train: trem
Bus: ônibus Pickup truck: caminhonete
Moped, motorbike: motocicleta Streetcar: bonde
Roller skates: patins Scooter: patinete
ARTE
Professora Kend L. Carvalho
Olá! Espero que você e sua família estejam bem e se cuidando.
Antes de começar vamos a algumas instruções:
Realize as atividades propostas nos dias da semana, de forma que você fique estudando mais ou menos no período
da escola, ou seja, faça um pouco por dia.
As atividades poderão ser realizadas no caderno de desenho ou no caderno “Construindo Aprendizagens”.
Agora faremos um estudo sobre O MEIO AMBIENTE.
ATIVIDADES DO CADERNO CONSTRUINDO APRENDIZAGENS
Leia o texto com atenção:
A arte transformadora de Vik Muniz
Como o artista plástico e fotógrafo brasileiro foi capaz de transformar materiais inusitados – como terra,
açúcar e lixo – em obras de arte reconhecidas internacionalmente
Foi um incidente ao mesmo tempo trágico e curioso que mudou os rumos da vida de Vik Muniz (nome
artístico do paulistano Vicente José de Oliveira Muniz), artista plástico e fotógrafo hoje reconhecido
internacionalmente. Em sua juventude, a caminho de um evento, ele tentou apartar uma briga na rua. Na
confusão, foi baleado na perna. Por “sorte”, o atirador era uma pessoa rica, que deu a Muniz algum dinheiro
para não ser processado. Foi com esses recursos que ele viajou, em 1983, para a cidade norte-americana de
Chicago.
Atualmente, o artista mora e trabalha entre Nova York e o Rio de Janeiro. Embora tenha começado sua
carreira nas artes plásticas como escultor, acabou voltando seu interesse para as representações fotográficas
de seu trabalho, eventualmente focando as energias na fotografia. Suas obras são um sucesso comercial e
de crítica, com exibições nos mais diversos países do mundo – incluindo Estados Unidos, Canadá, México,
Austrália, França, Reino Unido, Espanha, China, Japão e Rússia.
Entre as exposições internacionais, destacam-se a individual Vik Muniz: Reflex, no University of South Florida
Contemporary Art Museum, em Tampa, nos Estados Unidos, exibição essa que também passou pelo Seattle
Art Museum e pelo PS1 Contemporary Art Museum em Nova York e pelo Musée d’Art Contemporain em
Montreal, no Canadá. Além disso, seu trabalho foi destaque na The Hours – Visual Art of Contemporary Latin
America, mostra apresentada no Museu de Arte Contemporânea de Sydney, na Austrália. As fotografias do
artista fazem parte do acervo particular e de galerias de São Francisco, Madri, Paris, Moscou e Tóquio, além
de museus como o Tate Modern e Victoria & Albert Museum, em Londres, o Getty Institute, em Los Angeles,
o MAM, em São Paulo, e o Museu do Inhotim, em Brumadinho/MG.
Muniz incorpora objetos do cotidiano em seu processo fotográfico, para criar arrojadas (e muitas vezes
enganadoras) imagens. O artista costuma trabalhar em séries, incorporando materiais pouco convencionais
às suas criações – como terra, diamantes, restos de demolição, arames, algodão, açúcar, calda de chocolate,
molho de tomate, gel para cabelo, recortes de revista, pigmentos e até mesmo objetos encontrados no lixo.
Mais recentemente, tem criado obras em maior escala, como imagens esculpidas na terra (geoglifos),
desenhos com fumaça de avião ou com enormes pilhas de materiais descartados.
Lixo extraordinário
Um aspecto marcante do trabalho de Vik Muniz são as experimentações para destacar a importância dos
materiais. “Eu quero ser capaz de mudar a vida de um grupo de pessoas com o mesmo material que elas
lidam todo dia”, afirmou o artista, no filme Lixo Extraordinário / Waste Land (2010). O longa-metragem, que
acompanha o trabalho de Muniz junto aos catadores de materiais recicláveis em um dos maiores aterros da
periferia do Rio de Janeiro, o Jardim Gramacho, foi indicado ao Oscar de melhor documentário em 2011,
tendo sido também premiado nos festivais de Berlim e Sundance. Para o artista, a experiência de trabalhar
com lixo, transformando objetos descartados em ideias, é a essência da arte. Sua proposta é ir atrás das
imagens e descobri-las.
Acreditar em uma arte acessível, que não seja apenas para as elites, é outra das características do trabalho
de Muniz. O artista busca se afastar das chamadas “belas artes”, ao invés disso lidando com matérias-primas
do cotidiano e buscando incluir em suas obras pessoas que normalmente não teriam espaço nas
manifestações artísticas convencionais; atraindo, com isso, os mais variados públicos. De certa forma, seu
trabalho com os catadores de materiais recicláveis ajudou a mudar a vida dos “sujeitos” dessa arte: Vik Muniz
doou os lucros da série Pictures in Garbage para os trabalhadores do coletivo de catadores. Além disso, ao
receberem as obras das mãos do próprio artista, os retratados puderam se sentir vistos por uma sociedade
que geralmente os inviabiliza.
Primeiros passos no mundo da arte
Filho de uma telefonista e de um garçom, Vik Muniz teve uma infância humilde. Nascido em 1961, em São
Paulo, o garoto tinha dificuldades para se expressar de maneira escrita na escola. “Eu não virei artista. As
pessoas, ao meu redor, deixaram de ser. Minha vó nunca foi à escola, mas aprendeu a ler sozinha. E foi ela
quem me ensinou. Eu decorava as formas das palavras. Então, aos 7 anos, eu lia livros inteiros, mas não
escrevia. Era um disléxico autodidata. Por conta dessa leitura por meio de formas, comecei a desenhar muito
cedo. Se não conseguisse escrever a palavra, eu a ‘desenhava’”, contou, em entrevista ao Correio Braziliense.
Aos 14 anos, um professor lhe indicou uma competição de artes, na qual ele ingressou e venceu, recebendo
como prêmio uma bolsa parcial para um estúdio de arte. Sua primeira oportunidade de trabalho relacionada
à criatividade foi aos 18 anos, redesenhando outdoors, publicitários.
Depois do incidente em que levou um tiro, que lhe rendeu a passagem até Chicago, em 1983, Muniz resolveu
permanecer na cidade, trabalhando na limpeza do estacionamento de um mercado, enquanto frequentava
uma escola noturna para aprender inglês. No ano seguinte, em uma viagem a Nova York, acabou visitando
o Museu de Arte Moderna e conhecendo as pinturas de Jackson Pollock, que o inspiraram a se mudar para
a “Big Apple”, apenas dois meses depois dessa primeira visita. Um amigo emprestou seu estúdio ao artista
e foi ali que ele iniciou sua carreira como escultor. Aos 28 anos, conseguiu sua primeira mostra individual na
cidade.
A partir de 1988, Muniz começou a desenvolver trabalhos que faziam uso da percepção e da representação
de imagens, com diferentes técnicas e empregando os materiais mais diversos. Naquele mesmo ano, ele
criou desenhos inspirados em fotos da revista americana Life; então, fotografou esses desenhos e pintou as
imagens, dando a elas um ar de realidade. A série foi denominada The Best of Life. Entre as obras posteriores
que obtiveram grande sucesso estão sua cópia da Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, usando manteiga de
amendoim e geleia, e o retrato de Sigmund Freud, com calda de chocolate. Outras obras clássicas,
homenageadas por Muniz, são A Noite Estrelada, de Van Gogh, Les Demoiselles d’Avignon, de Pablo
Picasso, Moça com o Brinco de Pérola, de Johannes Vermeer, e A Lição de Anatomia do Dr. Tulp, de
Rembrandt.
Agora, que você já conhece um pouquinho sobre o artista e suas obras, assista ao vídeo que será postado
em seguida.
https://www.youtube.com/watch?v=DqFeW1RQGNQ
Prossiga, escolhendo uma das obras acima e faça a releitura, utilizando para decoração, materiais
recicláveis que encontrar em sua casa.
HISTÓRIA
Professor Edivânio Carlos Silveira
A escravidão no Brasil
TRILHA DE CONHECIMENTOS
Até cerca de 1850, traficar com
escravos era uma profissão lícita e
respeitável, não se infringia qualquer lei
ou se incorria em qualquer rejeição.
Quem tivesse alguma poupança, rico,
pobre ou remediado, investia nesse
negócio. Era comum que pobres
brancos – uma viúva, um rapaz sem
posses, por exemplo – e negros
empreendedores, tão logo alforriados,
ou retornados à África, ou ainda mesmo
na situação de escravos, tivessem um, dois ou três cativos. O costume brasileiro permitia a um
escravo ter outro escravo, nesse caso chamado de escravo vicário (...). O tráfico negreiro surgiu,
no início do século XV, da necessidade de gerar riqueza nas Américas. Onde comprar trabalho que
é, também, mercadoria, para colonizar a América (ou seja, gerar riqueza)? (...) A primeira ideia foi
utilizar os trabalhadores nativos que Cristóvão Colombo, impropriamente, chamara de índios. Os
nativos do Novo Mundo, no entanto, não dariam os lucros de que o negócio como um todo
necessitava. Como o índio era apreçado no local pelo colono europeu, não interessava aos
financiadores da produção. Não dava o lucro suficiente para investir em plantio, transporte e refino
(no caso do açúcar), beneficiamento, transporte e distribuição de commodities (como se diz hoje),
como fumo, algodão ou café. O índio não era investimento, pois conhecia bem a terra e poderia
desaparecer no sertão (aliás, uma corruptela de “desertão”). Assim, ele foi aproveitado no que deu:
para embarcar madeira em navios em troca de camisas, chapéus, facas, coisas do gênero. (...) Os
índios continuaram sendo escravizados mesmo depois da importação em massa de africanos –
sendo estes os preferidos por serem mercadoria, comprados por um preço e vendidos por outro
mais alto. (...) O tráfico de africanos para a América durou, aproximadamente, quatrocentos anos
– os Estados Unidos o encerraram em 1820, (...) a Grã-Bretanha, em 1824, decretou que a partir
de 1835 qualquer pessoa envolvida no tráfico deveria “como prova de culpabilidade sofrer pena de
morte como piratas, criminosos e ladrões” (depois, a pena foi abaixada para banimento). (...) Em
1826, o Brasil daria o primeiro passo: assinou uma convenção com a Inglaterra estipulando que,
no prazo de três anos, os traficantes estariam fora da lei.(...) A convenção com a Inglaterra
permaneceu letra morta até que, em 1850, a Lei Eusébio de Queiroz oficializou a proibição do
tráfico negreiro para o Brasil.
Fonte: Adaptado de Joel Rufino dos Santos. A Escravidão no Brasil. São Paulo: Melhoramentos,
2013. CIÊNCIAS HUMANAS
VAMOS PRATICAR!
1. Quem escreveu o texto?
2. O que esse historiador conta sobre o que foi o comércio de escravos para a América?
3. O autor fala que traficar escravos era uma profissão lícita, respeitável. O que ele quer dizer com
isso?
4. Quanto tempo durou o tráfico de escravos negros para o Brasil?
5. Por que utilizar os trabalhadores nativos do Novo Mundo não daria os lucros que os
colonizadores necessitavam?
MATEMÁTICA
Professor Edivânio Carlos Silveira
Atividade:
Ler com atenção o texto a seguir e responder as questões em seu caderno de estudo, tirar fotos e
encaminhar pelo meu privado.
Leia com atenção os textos a seguir.
Mortes por covid-19 no Brasil chegam a 46; País ultrapassa 2 mil casos
O número de mortes decorrentes do novo coronavírus no Brasil
subiu para 46 nesta terça-feira, 24, ante 34 nesta segunda-feira,
23. De acordo com o Ministério da Saúde, houve um crescimento
de 1.891 para 2.201 pessoas testadas com a doença de um dia
para o outro, somando 310 novos casos no período. O índice de
letalidade está em 2,1%.
https://www.reporterdiario.com.br/noticia/2801024/mortes-por-
covid-19-no-brasil-chegam-a-46-pais-ultrapassa-2-mil-casos/
publicado e acessado em 26/03/2020.
Coronavírus no Brasil segue a curva de países europeus e São Paulo prevê até 9 milhões de infectados
Biólogo explica que cenário no país pode ser ainda pior que o da Itália, que registra o maior número de óbitos até agora. Governo brasileiro se prepara para realizar testes em massa
...Mas, por enquanto, os casos brasileiros da doença aumentam em uma crescente preocupante.
Somente no Estado de São Paulo, epicentro dessa pandemia, há mais de 400 confirmações e 15
óbitos. Para tentar conter o vírus, as autoridades realizam projeções em busca de tomar medidas
antecipadas e planejar recursos. O médico infectologista David Uip, coordenador da equipe que
combate a pandemia em São Paulo, até a semana passada afirmava trabalhar com diversos
cenários para o Estado, de 1% a 10% da população infectada. Já nesta sexta, ele mesmo admitiu
que os cenários podem chegar a até 20% de doentes, o que daria nove milhões de pessoas.
Internamente, a reportagem apurou que o Estado trabalha, por precaução, com cenários ainda mais
extremos, com até 60% das pessoas infectadas e, dentro deles, uma porcentagem que precisará
de internação.
https://brasil.elpais.com/politica/2020-03-22/coronavirus-no-brasil-segue-a-curva-de-paises-
europeus-e-sao-paulo-preve-ate-9-milhoes-de-infectados.html
Publicado em 21/03/2020 e acessado em 26/03/2020
Nos textos acima identificamos alguns números na forma de porcentagem.
O primeiro texto nos mostra o índice de letalidade do coronavírus no Brasil no dia 26/03/2020 é
2,1%
O índice de letalidade relaciona o número de óbitos por determinada causa e o número de pessoas
que foram acometidas por tal doença.
Já o segundo texto mostra em porcentagem a diferença de possibilidade de contágio colocada pelo
médico infectologista David Uip.
Como já vimos as frações com denominador 100, como 1
100 ,
15
100, e
29
100, podem ser representadas
pelo seu numerador acompanhado do símbolo %. Assim teremos 1%, 15% e 29%.
Os números na forma decimal também podem ser representados como porcentagens.
● 0,01 = 1
10 = 1% ● 0,15 =
15
100 = 15% ● 0,29 =
29
100 = 29%
Alguns números encontrados no texto estão em formas de porcentagem (2,1%, 1%, 10%, 20% e
60%) que podem ser escritos na forma de fração de denominador 100:
● 2,1% = 2,1
100 = 0,021 ● 1% =
1
100 = 0,01 ●10% =
10
100 = 0,10
● 20% = 20
100 = 0,20 ● 60% =
60
100 = 0,60
Cálculo de porcentagens com o uso da calculadora
A tecnologia está presente em nosso dia a dia e quase todos nós possuímos um celular. Do mais
simples ao mais evoluído, todos possuem calculadora. E esta ferramenta que usaremos para
desenvolver nossas atividades.
De acordo com primeiro texto:
Se o número de pessoas infectadas chegar a 5000, qual seria o provável número de óbitos?
Na calculadora, digitamos a sequência de teclas:
⑤⓪⓪⓪ X ②∙①% = ①⓪⑤
No exemplo acima usamos a tecla %. Podemos fazer este cálculo sem usá-la. Transformando a
porcentagem em decimal.
⑤⓪⓪⓪ X ⓪. ⓪②① = ①⓪⑤
Nas duas maneiras de fazer o cálculo chegamos ao mesmo valor.
Atividades
1. “O Brasil tem mais de 17 mil casos do novo coronavírus. Isso porque, segundo estimativa do
Centro para Modelagem Matemática de Doenças Infecciosas (CMMID) da London School of
Tropical Medicina, do Reino Unido, é um dos países com maior defasagem nas notificações dos
contagiados.” (Jornalggn.com.br).
a) Qual será o número de óbitos se o índice de letalidade for 2,1%?
b) Qual será o número de óbitos, se o índice de letalidade for 3,5%, como na China?
2. Nas eleições para prefeito, para um candidato ser eleito em primeiro turno, nas cidades com
mais de 200 000 habitantes, é necessário ter 50% dos votos mais um.
a) Sabendo que Diadema possui, aproximadamente 264 000 eleitores, quantos votos o candidato
precisa, no mínimo, para se eleger?
b) Se, em Diadema, o candidato tivesse 30% dos votos, quantos eleitores votaram nele?
3. Um trabalhador recebe, mensalmente, um salário de R$ 2420,00 para trabalhar 220 horas.
a) Quanto ganha por hora trabalhada? Explique como você determinou este valor.
b) Para realizar hora extra, o valor da hora será acrescido de 50%. Quanto ganhará por 1 hora
extra?
c) E por 15 horas extras?
4. Um Produto é vendido por R$ 250,00. Comprei com 15% de desconto. Quanto paguei por ele?
5. João pagou o IPVA de seu veículo atrasado. Sabendo que o valor do IPVA é R$ 1 500,00 e que
a taxa por atraso é 24%, quanto ele pagou?
CIÊNCIAS
Professora Amanda Magnarelli
Olá queridos alunos, nesta semana vamos estudar a temática Mundo e meio Ambiente. Na
semana anterior vimos a importância de cuidar melhor do meio ambiente e calculamos o tamanho
da nossa pegada no planeta, ou seja, o impacto que nossas ações geram no planeta em que
vivemos. Agora, vamos estudar como a interferência do homem na natureza podem gerar
doenças que impactam a própria humanidade.
Fonte do Texto: Caderno “Construindo aprendizagens” EJA II. 5 e 6 série.
QUESTÕES
1) No texto são citadas várias doenças que vieram de animais. Quais são elas?
2) Por qual motivo essas doenças passaram a ser difundidas na população humana?
3) Veja a imagem abaixo e responda com atenção:
a) O que são doenças zoonóticas?
b) Quais os fatores que favorecem o surgimento dessas doenças?
Fonte da imagem: https://www.worldenvironmentday.global/pt-br/6-fatos-sobre-coronavirus-e-
meio-ambiente
GABARITO DA SEMANA ANTERIOR
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS
As respostas e pontuações do questionário são de cunho pessoal.
4) Efetue as somas e subtrações: a) 2154 + 125 = 2279 b) 125487 + 698 = 126185 c) 45800 + 12548 = 58348 d) 458 + 65487 = 65945 e) 5487 – 25 = 5462 f) 254 – 49 = 205 g) 12546 – 3898 = 8648 h) 9878 – 6500 = 3378
5) Efetue as multiplicações: a) 18 x 5 = 90 b) 132 x 8 = 1056 c) 25 x 52 = 1300 d) 64 x 89 = 5696 e) 125 x 45 = 5625 f) 321 x 87 = 27927 g) 301 x 20 = 6020
7) Numa compra de supermercado gastei 236 reais, se paguei com duas notas de 100 reais, qual é o valor do meu troco? R: Com apenas duas notas de 100 reais faltou 36 reais.
8) Minha irmã tem 28 anos, meu pai tem o dobro, minha mãe tem 50 anos, qual é a minha idade se a soma de todos é de 155 anos?
R: 21 anos.
1) No 7º ano da escola Mundial, 10
alunos gostam de Língua
Portuguesa, 16 gostam de
Educação Física, 5 gostam das
duas disciplinas e 8 não
responderam. Quantos alunos há
nessa sala?
R: 39 alunos