atividade 1 - conhecimentos linguÍsticos e gramaticais ... · atividade 2 – leitura e ortografia...
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EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADE 1 - CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 -
LÍNGUA PORTUGUESA
ALUNO (A) _________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
1 - Leia a fábula “O corvo e a raposa” e responda as perguntas abaixo.
O corvo e a raposa
Um corvo surrupiou um pedaço de carne e foi pousar numa árvore, mas uma raposa o avistou e quis tomar-
lhe a carne. Parou, então, diante da árvore e se pôs a fazer elogios à sua beleza e ao seu porte vistoso, dizendo
também que ele era perfeito para ser o rei dos pássaros, e que isso certamente aconteceria se ele tivesse voz.
E o corvo, querendo mostrar-lhe que tinha voz também, soltou a carne e ficou grasnando bem alto. A
raposa, então, agarrou correndo a carne e disse-lhe: “Ei, corvo, se você também tivesse inteligência, nada lhe faltaria
para ser rei de todos nós”.
Moral: para homem tolo a fábula é oportuna.
“O corvo e a raposa”. In: Esopo – Fábulas completas, Maria Celeste D. Dezotti, iliustrações deEduardo Berliner. São Paulo: Cosac Naify, 2013. Ler e Escrever/Coletânea de atividades/4º ano, 6ª. Edição. Página. 59
1.2- Qual foi a característica atribuída ao corvo pela raposa?
( A) Ave de penas lustrosas
( B) Belos bicos arredondados
( C) Bela voz
( D) Sua beleza e porte vistoso
1.3- O corvo é considerado um animal astuto e inteligente. Os acontecimentos da fábula demonstraram essas características da personagem? Explique. ( A ) Sim. Porque o corvo queria fazer amizade com a raposa.
( B ) Sim. Porque por causa da sua beleza, ele seria perfeito como rei dos pássaros.
( C) Não. Porque ele foi enganado pela raposa ao deixar a carne cair para mostrar que tinha voz.
( D) Não. Porque ele deixou cair a carne e a raposa pegou saindo em disparada.
1.4- Qual a classe de palavras que atribuíram características ao corvo e a raposa:
( A ) Substantivos Lembrando:
( B ) Verbo Substantivos: palavras que dão nomes aos seres;
(C ) Adjetivos Verbos: palavras que indicam ação;
(D) Artigos Adjetivos: palavras que dão qualidades aos seres
Artigos: palavras que acompanham os substantivos.
1.5- A fábula “O corvo e a raposa” também termina com uma moral. Releia a fábula e responda:
Você concorda com a moral da história escrita na fábula? Por quê?
1.6- Que outra moral você escreveria para a fábula lida? Ler e Escrever/Coletânia de atividades/4º ano, 6ª. Edição.Páginas 60 Adaptada
2 – ANÁLISE GRAMATICAL
Aposto
Na última aula foi apresentado o vocativo que são palavras usadas para chamar alguém. Lembra?
Nesta atividade vamos conhecer também o Aposto explicativo.
Você irá perceber que o usamos diariamente, assim como o vocativo.
O aposto explicativo, é a palavra ou os termos que apresentam uma explicação, um esclarecimento, um detalhe ou
uma informação que não é essencial ao sentido do texto. Ele aparece isolado, entre vírgulas ou após a vírgula.
Por exemplo: “João, meu amigo querido, caiu de bicicleta na rua”.
APOSTO EXPLICATIVO
CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...
ACESSANDO O LINK ABAIXO VOCÊ PODERÁ ACESSAR VÍDEO COMPLEMENTAR DA ATIVIDADE.
Link: https://youtu.be/hcyH5qnPukg Acesso em 19/08/2020.
O link consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
2.1- Leia o trecho a seguir para fazer as atividades:
“Meu avô, que sempre estava pronto a esclarecer minhas dúvidas, convidou-me para sentar em volta da fogueira e
começou a contar a história de Oporanduja, o sapo pidão”.
2.2- Que convite o narrador recebeu do avô?
2.3- O que o avô do narrador fez na sequência?
2.4- Sobre quem era a história contada pelo avô do narrador?
2.5- Após o nome “Oporanduja”, há um sinal de pontuação.
( A) Circule esse sinal de pontuação.
( B) Esse sinal é chamado de:
( ) vírgula ( ) interrogação ( ) exclamação ( ) ponto final
2.6- Sublinhe as palavras que estão depois desse sinal de pontuação, depois escreva-as abaixo:
_______________________________________________________________________________________________
2.7- Pode-se concluir, então, que a parte do trecho que você sublinhou é:
( A) uma informação que muda o sentido do texto.
( B) um aposto explicativo, que traz um detalhe ao texto.
(C) um vocativo, chamando alguém.
(D) um elemento essencial para que o texto tenha sentido.
2.8- Sublinhe o aposto explicativo das frases a seguir
(A) Joana, filha de Leo, tem 5 anos.
(B) Quero ver a peça de Daniel, marido de Natália.
(C) Você conhece Anselmo, filho de Marilda?
(D) Cecília, a professora do 5º ano, foi à biblioteca.
Coleção Akpalô/Editora do Brasil/São Paulo, 2017 4ªedição. 4º ano/páginas.50 e 51
ATIVIDADE 2 – LEITURA E ORTOGRAFIA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA
Uso do R/RR R forte, aparece tanto no começo das palavras (rosto), como entre uma consoante e uma vogal. Por exemplo: tenro, honra, genro; R brando/fraco, entre vogais, areia, aroma; observe que a língua treme. Leia as palavras em voz alta. RR, som forte, usado também entre vogais (Nunca no começo das palavras), carretel, arroz; observe que neste caso, a língua não treme e sim há uma vibração na garganta. Leia as palavras em voz alta.
2.1- Leia o texto.
Mudanças fazem parte da história
Você se lembra do desenho animado “A Era do Gelo”? O desenho mostra um período em que parte da Terra
foi coberta por uma grande capa de gelo, que levou muitos anos para derreter. O fim dessa era, causou grandes
alterações. Muitas plantas e animais que só conseguiam sobreviver no frio não resistiram à temperaturas mais
quentes.
Mudanças no clima do planeta vêm acontecendo nos últimos 5 bilhões de anos. Mas o homem também
tem conseguido alterá-lo. Essa história começou há mais de 200 anos, quando as pessoas passaram a construir
máquinas para tornar as suas vidas mais práticas. O progresso fez surgir fábricas, motores e outras engenhocas,
que, para funcionar, precisavam de combustíveis como óleo, madeira e carvão.
A mudança foi tão grande, que esse período ficou conhecido como Revolução Industrial. Desde então, o
homem vem precisando de mais e mais combustíveis para fazer funcionar toda a infinidade de inventos que criou.
Com mais combustíveis, há mais gases poluentes na atmosfera, que contribuem para o aumento do efeito estufa
e para o aquecimento global.
Coletânea de atividades, 4ºano; 6ªedição, São Paulo,2015.
2.2- Agora, volte ao texto, localize palavras com a letra R e as encaixe em uma das colunas propostas a seguir, a partir da primeira palavra da lista. Atenção: observe que a coluna F já está toda preenchida!
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E Grupo F
resistiu geração terraço descobriu sorte honra
tenro
genro
Ler e Escrever/Coletânia de atividades/4º ano, 6ª. Edição.Página.19
2.3- Observe a tabela acima. Considerem o lugar que o R ocupa na palavra, o som ao qual corresponde e escreva na coluna abaixo a explicação de cada grupo, conforme o modelo:
Grupo A Palavras com R no início.
Grupo B
Grupo C
Grupo D
Grupo E
Grupo F
Ler e Escrever/Coletânia de atividades/4º ano, 6ª. Edição. Página.20 ex.A.
2.4- Os verbos no infinitivo são escritos com as terminações ar, er, ir, e or. Agora escrevam as palavras abaixo de modo
que fiquem no infinitivo.
EXEMPLO: sobreviver, funcionar, surgir, construir, derreter, fazer
A ) saíram
B ) ouviram
C ) acharam
D ) encontraram
E ) correndo
F ) morrendo
Ler e Escrever/Coletânia de atividades/4º ano, 6ª. Edição.Página 22 Adaptada
ATIVIDADE 3 - LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - LÍNGUA
PORTUGUESA
GÊNERO: Conto de assombração
3.1- Apresentação do gênero.
Este gênero, é uma narrativa que retrata o suspense e o medo.
Leia o conto!
Da Marimonda, mãe da mata, não se deve falar
Quando Jacinto voltava cabisbaixo à sua chácara, encontrou-se com a velha Joana.
– Escuta, filho, por que essa cara? – disse-lhe a velha ao cumprimentá-lo.
– Ah, nhá Joana – suspirou Jacinto –, é que hoje, quando eu fui buscar água pra regar minhas laranjeiras, vi
que o rio estava seco. Não tinha nem uma gota d’água. Faz tanto tempo que não chove! Não sei o que fazer, nhá
Joana!
– O rio estava seco, é? Mau sinal, filho, mau sinal! – E a velha balançou a cabeça como se pressentisse
calamidades.
– Mau sinal por que, nhá Joana?
– Pois olha, filho, tu é muito jovem e tu não sabe de nada. Mas eu te digo, que se o rio secou, é porque ela
anda por aí e então... pobre de quem se encontrar com ela!
– Com ela quem? De quem é que vosmecê está falando, nhá Joana? Jacinto estava muito assustado.
– É da Marimonda, a mãe-da-mata, filho. E de quem mais que ia ser? Mas eu não quero falar dela não. Não
pode, filho, dá azar. Só de pensar fico toda arrepiada.
E vê se tu toma cuidado. Tu é um bom moço, Jacinto, tu não é como os outros, como esse tal de Runcho.
E a velha seguiu o seu caminho, apressada.
Jacinto sentiu imediatamente um calafrio percorrer-lhe a espinha. Lembrou-se, então, do Runcho Rincão. Já
fazia tempo que esse sujeito derrubava árvores na cabeceira do rio, lá no alto do morro. Quando os lavradores
perceberam, perguntaram-lhe por que fazia aquilo e ele explicou que os homens da serraria lhe pagavam pelas
árvores que ele cortava. Serafim, o mais velho dos habitantes do povoado, advertiu-o então:
– Olha, Runcho, é melhor tu não fazer estrago na floresta que a Marimonda pode aparecer.
Mas o Runcho não fez caso das palavras do velho e continuou destruindo todas as árvores que encontrava.
Pouco tempo depois, os lavradores começaram a notar que o rio descia com menos água e que cada vez
ouviam-se menos os gritos dos papagaios e o canto dos melros nas matas.
A caminho de sua chácara, Jacinto continuou pensando no que fazer com os seus pezinhos de laranja recém-
plantados, já que não tinha água para regá-los.
Começava a escurecer e detrás do morro despontava uma lua redonda e amarela. Tal era a sua preocupação,
que nem se deu conta do alvoroço que o seu cãozinho Canijo fez ao vê-lo. Mas logo percebeu que o animal estava
muito inquieto: grunhia, ladrava, cercava o dono e mordia as suas calças, tentando conduzi-lo para o caminho que
levava ao morro. Jacinto sentiu a angústia de Canijo e decidiu segui-lo. Depois de se benzer várias vezes, começou
a subir, deixando-se guiar pelo cachorro, que não parava de ladrar e grunhir.
Pouco depois, ouviu um ruído: chuiss, chuiss, sibilava um facão derrubando mamonas, sarças e samambaias.
De longe, Jacinto avistou o Runcho, que, aproveitando a escuridão, estava abrindo uma trilha até um lugar onde
havia uns cedros enormes que ele desejava derrubar. Com o vento, as folhas das árvores rangiam, dando a
impressão de que estavam chorando.
De súbito, a lua se escondeu detrás de uma nuvem e Jacinto não conseguiu enxergar mais nada. Canijo parou.
Cessou também o ruído do facão na folhagem. A escuridão e o silêncio dominaram a floresta e um resplendor surgiu
no meio da mata espessa.
O Runcho, como que hipnotizado, deixou cair o facão e se levantou com os olhos fixos no resplendor, o qual
pouco a pouco foi tomando a forma de uma bela mulher. Seus cabelos longos e escuros caíam-lhe sobre os ombros
e cobriam-lhe todo o corpo. Seus olhos grandes e muito pretos lançavam centelhas de fogo e seus lábios delineavam
um sorriso feroz. Uma voz repetia:
– Vem... vem... vem...
Tão logo o Runcho conseguiu tocar a mulher, esta soltou uma aguda gargalhada, que retumbou no silêncio
da noite. Rápida como um raio, sacudiu a cabeça e imediatamente os seus longos cabelos se transformaram num
espesso musgo pardacento e em grossos cipós que, como serpentes, enroscaram-se no pescoço, nos braços e nas
pernas do moço.
Jacinto fechou os olhos. Seu coração saltava como louco e suas pernas pareciam estar cravadas na terra.
Alguns instantes depois, ele ouviu novamente os latidos furiosos de Canijo e o ranger das folhas sacudidas pelo
vento. Abriu os olhos e aproximou-se do Runcho. Estava morto. Um cipó apertava-lhe o pescoço e, ao seu lado,
estendia-se um rastro de musgo pardacento que se perdia no matagal.
Ao longe, começou-se a escutar a água do rio que voltava a correr.
Jacinto jamais disse nada a ninguém. Da Marimonda, a mãe-da-mata, não se deve falar.
Contos de Assombração. Trad. Neide T. Maia González.São Paulo: Ática, 1994. (Coedição Latino Americana).©Tradução Neide Maia González.
3.2- Assinale a alternativa correta:
Porque Jacinto estava com medo da Marimonda?
( A) Porque estava apaixonado pela Marimonda.
( B) Porque quando ele foi buscar água pra regar as laranjeiras, o rio estava seco.
( C) Porque a velha não quis cumprimentá-lo.
(D) Porque ele estava com muita sede.
3.3- Ao saber da tristeza de Jacinto, a velha pressentiu calamidades. O que são calamidades?
( A) Desgraças. ( B) Coisas boas.
3.4- Releia o trecho:
— Pois olha, filho, tu é muito jovem e tu não sabe de nada. Mas eu te digo, que se o rio secou, é porque ela anda por aí e então...pobre de quem se encontrar com ela!
A quem a velha se referia no trecho em destaque?
3.5- A velha diz que Jacinto era um bom moço, comparando-o a Runcho. Por que Runcho não era um bom rapaz?
( A) Porque ele roubava madeiras.
( B) Porque ele era o melhor amigo da Marimonda.
( C) Porque ele derrubava as árvores na cabeceira do rio, para receber da serralheria.
( D) Porque ele exportava as árvores para outro país.
3.6- Assinale abaixo três problemas que surgiram a partir dos estragos feitos por Runcho.
(A) O rio descia com menos água.
( B) Ouvia-se menos gritos dos papagaios.
( C) Ouvia-se menos o canto dos melros nas matas.
( D) As crianças não brincavam mais no rio.
https://www.yumpu.com/pt/document/read/12936850/avaliacao-portugues-3-ano-Acesso em 19/08/2020.
3.7- Por que a Marimonda matou o Runcho?
( A) Porque ele estava destruindo o rio.
( B) Porque ele estava destruindo todas as árvores que encontrava.
( C) Porque ele não gostava da Marimonda.
( D) Porque ele queria matá-la.
Respostas: Atividade 1. Interpretação textual 1.1. Leitura da fábula “O corvo e a raposa”.
1.2 (D) Sua beleza e porte vistoso.
1.3 (C) Não. Porque foi enganado pela raposa ao deixar a carne cair para mostrar que tinha voz.
1.4 (C) Adjetivos.
1.5 Pessoal. Sugestão: Não é bom se exibir ou ser vaidoso em excesso, muito menos acreditar em quem muito elogia.
1.6 Pessoal. Sugestão: Pensar sempre antes de tomar uma decisão ou responder uma questão.
2 - Análise gramatical 2.1 Leitura.
2.2 Sentar-se em volta da fogueira.
2.3 Começou a contar uma história.
2.4 De Oporanduja, o sapo pidão.
2.5 (A) (,)
(B) Vírgula
2.6 o sapo pidão
2.7 (B) um aposto explicativo, que traz um detalhe ao texto.
2.8 (A) filha de Leo (B) marido de Natália
(C ) filho de Marilda
(D) a professora do 5ºano
Atividade 2 – Ortografia 2.1 Leitura
2.2
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E Grupo F
resistiu geração terraço descobriu Sorte honra revolução era Terra lembra parte tenro
período derreter mostra coberta genro
alterações grande por
resistiram frio derreter
temperaturas progresso sobreviver
alterá-lo outras tornar
passaram precisavam funcionar
motores industrial fazer para precisando carvão
madeira criou surgir
atmosfera contribuem construir
história construir
Práticas
fábricas
sobreviver
2.3
Grupo A Palavras com r no início.
Grupo B Palavras com r entre vogais.
Grupo C Palavras com rr.
Grupo D Palavras com r entre vogal e consoante.
Grupo E Palavras com ar, er, ir, or ou ur.
Grupo F Palavras com r depois da letra N.
2.4
A ) Saíram Sair
B ) ouviram Ouvir
C ) acharam Achar
D ) encontraram Encontrar
E ) correndo Correr
F ) morrendo morrer
Atividade 3 – Sequência didática – Conto de assombração 3. 1 Leitura
3.2(B) Porque quando ele foi buscar água pra regar as laranjeiras, o rio estava seco.
3.3 (A) Desgraças
3.4 À Marimonda
3.5 (C) Porque ele derrubava as árvores na cabeceira do rio, para receber da serralheria.
3.6
(A) O rio descia com menos água.
(B) Ouvia-se menos gritos dos papagaios
(C) Ouvia-se menos o canto dos melros nas matas.
3.7 (B) Porque ele estava destruindo todas as árvores que encontrava.
EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADE 1 – GRANDEZAS E MEDIDAS – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - MATEMÁTICA
ALUNO (A)_________________________________________________________________________4º ANO____
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o
aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
A atividade abaixo deverá ser realizada no livro EMAI & LER E ESCREVER de Matemática que você já retirou na
escola. Antes de iniciar pegue seu livro, lápis, borracha e siga as orientações.
Atividade 1 – PÁGINA 20 - SEQUÊNCIA 3 - Grandezas e Medidas - Atividade 3.3 – Livro EMAI & LER E ESCREVER.
Continuando os estudos sobre a contagem e medida do tempo, nessa atividade vamos trabalhar a “leitura das
horas”. Antes de iniciar a atividade vamos relembrar alguns conceitos, depois faça o exercício no livro sem consultar
as respostas.
Um dia tem 24 horas, dividido em:
Madrugada das 00:00 às 5:59;
Manhã das 6:00 às 11:59;
Tarde das 12:00 às 17:59;
Noite das 18:00 às 23:59.
Uma hora tem 60 minutos;
Um minuto tem 60 segundos;
Para ver as horas em um relógio de ponteiro devemos levar em consideração que:
O ponteiro menor marca as horas (o número do mostrador multiplicado por 1)
O ponteiro maior marca os minutos (o número do mostrador multiplicado por 5)
Agora, abra o livro na página 20 e responda nele os exercícios.
CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...
CLICANDO NO LINK ABAIXO, VOCÊ TERÁ ACESSO AO VÍDEO COMPLEMENTAR DA ATIVIDADE, COM ALGUMAS
EXPLICAÇÕES DE COMO VER AS HORAS NO RELÓGIO ANALÓGICO (RELÓGIO DE PONTEIROS)
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=silsv52oDYE, acesso em 10/08/2020.
O link do vídeo consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
ATIVIDADE 2 – NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 -
MATEMÁTICA 1- Leia o que Flávia e Ricardo estão dizendo:
Adaptado de: https://pt.calameo.com/read/002899327fd0600fe715f acesso em 20/08/2020
Após ganharem dinheiro de seus pais, com que valor Flávia e Ricardo ficaram? Alguém ficou com uma quantia
maior? Deixe seus cálculos registrados e escreva a resposta
Cálculos:
R.:___________________________________________________________________________________
2.2 a) Resolva as operações abaixo.
59 + 27 = _________ 268 + 394 = _________ 4 712 + 7 123 = _________
27 + 59 = _________ 394 + 268 = _________ 7 123 + 4 712 = _________
b) Você percebeu alguma regularidade ou alguma curiosidade? O que esses resultados sugerem?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Leia o que a professora está dizendo e depois responda à questão.
Disponível em<https://pt.calameo.com/read/002899327fd0600fe715f>acessado em 20/08/2020
Assinale os itens abaixo, que representam essa propriedade?
(A) 140 + 30 = 30 + 140 (C) 420 + 0 = 0 + 420
(B) 100 + 80 + 90 = 180 + 90 (D) 230 + 360 + 140 = 230 + 500
2- Observe o cartaz da campanha de vacinação contra a gripe, realizada em 2017 pelo Ministério da Saúde, depois
responda as questões.
a) De acordo com o cartaz, quem deveria se vacinar
contra a Gripe?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
b) Quando essa campanha teve início? E quando
terminou?
_______________________________________________
_______________________________________________
c) Para se vacinar, o que as pessoas deveriam fazer?
_______________________________________________
_______________________________________________
d) Quanto tempo durou a campanha?
_______________________________________________
_______________________________________________
ATIVIDADE 3 – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - MATEMÁTICA
Disponível em<https://pt.calameo.com/read/002899327fd0600fe715f>acessado em 20/08/2020
a) Que informações Hélio colocou na coluna A dessa planilha?
_______________________________________________________________________________________________
b) E que informações ele colocou na coluna B?
_______________________________________________________________________________________________
c) Na linha 3, podemos identificar as informações correspondentes a qual esporte?
_______________________________________________________________________________________________
d) Que informação presente na ficha não foi representada na planilha eletrônica?
_______________________________________________________________________________________________
e) Construa, na malha quadriculada a seguir, um gráfico de colunas para representar as informações da pesquisa de
Hélio. Não se esqueça de dar um título para o seu gráfico.
ATIVIDADE 4 – GEOMETRIA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - MATEMÁTICA
Na malha quadriculada de cada item, desenhe conforme as orientações.
Disponível em<https://pt.calameo.com/read/002899327fd0600fe715f>acessado em 20/08/2020
Agora, escreva o nome de cada figura desenhada.
_______________________________________________________________________________________________
Atividade 5 - GRANDEZAS E MEDIDAS – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - MATEMÁTICA
Metro, centímetro e milímetro
1) Pedro é mestre de obras e, em seu trabalho, faz muitas medições.
Observe e complete.
a) O metro, o centímetro e o milímetro são unidades usadas para medir __________________________.
b) Um metro corresponde a __________ centímetros.
c) Um centímetro corresponde a _______ milímetros.
d) _______cm = 1m.
e) 1cm =_____mm.
2) Escreva o nome de um objeto cujo comprimento meça, aproximadamente, cada um dos valores a seguir. Para
isso, faça estimativas para escolher os objetos.
a) 2 metros
__________________________________
b) 15 centímetros
____________________________
c) 1 metro e 20 centímetros
____________________
d) 4 metros
_________________________________
Disponível em<https://pt.calameo.com/read/002899327fd0600fe715f>acessado em 26/08/2020
Respostas:
ATIVIDADE 1 – Página 20 - Livro: EMAI & LER e ESCREVER
1) Resposta pessoal.
2) Resposta pessoal, mas observe atentamente os horários e escreva algo que você faz próximo daquele
horário estipulado.
ATIVIDADE 2:
2.1- Os dois ficaram com a mesma quantia, pois 20 + 38 = 38 + 20
2.2 a)
b) Em uma adição, alterando-se a ordem das parcelas, a soma continua a mesma.
c) (A) 140 + 30 = 30 + 140 (C) 420 + 0 = 0 + 420
2.3- a) Pessoas com mais de 60 anos, gestantes, mulheres até 45 dias após parto, Indígenas, crianças de 6 meses a 4
anos d idade, trabalhadores da saúde, Professores de escolas públicas e privadas, portadores de doenças crônicas,
populações privadas de liberdade e funcionários prisionais.
b) Teve início em 17 de abril e terminou no dia 26 de maio.
c) Levar a caderneta de vacinação.
d) Foram 14 dias no mês de abril e 26 dias no mês de maio, totalizando 40 dias de campanha.
ATIVIDADE 3:
a) Quais foram os esportes escolhidos pelos
colegas.
b) O total de colegas que escolheu cada esporte.
c) Basquete
d) O nome dos colegas.
e)
ATIVIDADE 4:
No item a) temos um quadrado, no item b) temos um triângulo.
ATIVIDADE 5:
1)
2) Respostas pessoais.
a) O metro, o centímetro e o milímetro são unidades usadas para medir comprimentos.
b) Um metro corresponde a 100 centímetros. c) Um centímetro corresponde a 10 milímetros. d) 100 cm = 1 m e) 1 cm = 10 mm
59 + 27 = 86
268 + 394 = 662 4 712 + 7 123 = 11 835
27 + 59 = 86
394 + 268 = 662 7123 + 4 712 = 11 835
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADE 1 - AS PRIMEIRAS TROCAS COMERCIAIS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - HISTÓRIA
ALUNO(A)_________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com
atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
A origem do comércio
Hoje, quando precisamos ou desejamos comprar algo, podemos ir às feiras, lojas, shoppings ou até mesmo,
utilizar lojas virtuais. Para pagar por um produto, podemos usar dinheiro, cheque ou cartão. A maneira como as
trocas comerciais são feitas, no entanto, passou por muitas mudanças ao longo do tempo.
Há mais de 6.000 anos, os primeiros grupos familiares que conviviam entre si, praticavam a agricultura de
subsistência e cultivavam apenas os alimentos necessários para seu sustento. Assim como o cultivo agrícola, a
criação de animais também era feita apenas para garantir a sobrevivência do grupo, produzindo alimento, lã ou
couro.
À medida que as técnicas agrícolas se aperfeiçoaram, a produção aumentou, gerando mais alimentos que
o necessário. Esse excedente passou a ser trocado entre os diferentes grupos familiares. Esse sistema de troca
também era conhecido como, escambo. Desse modo, os alimentos cultivados e os animais criados podiam ser
trocados por outros itens que não eram produzidos por aquele grupo.
Livro Buriti mais História, 1ª edição, são Paulo, 2017. Editora Moderna. Página.44 . Adaptada
Livro Buriti mais História, 1ª edição, são Paulo, 2017. Editora Moderna. Página.45 Desenho de Peixe-palhaço pintado e colorido por Ma45i o dia 24 de ...galeria.colorir.com-Acesso em 21/08/2020 Ilustração Dos Desenhos Animados Do Grupo Das Frutas E Legumes ...pt.dreamstime.com-Acesso em 21/08/2020. Desenhos De Espigas De Trigo De Ouro, Desenhos De Espigas De Trigo ...br.pinterest.com-Acesso em 21/08/2020 Comércio - conceito, onde surgiu, como se desenvolveu e atualidadesconhecimentocientifico.r7.com-acesso em 21/08/2020. faunanews.com.br-Acesso em 2108/2020
Trocas diretas
Nesse período, faziam-se trocas diretas entre produtos. Isso significa que
um grupo familiar que produzia mais cereais do que era capaz de consumir,
podia trocá-lo, antes que estragasse, com outro grupo que tivesse muitos
animais, por exemplo. As próprias mercadorias eram usadas como moeda
e nem sempre havia diferença de valor entre elas. Essas trocas evitavam o
desperdício e aumentavam a diversidade alimentar de cada família.
Peles de animais, peixes, carnes, grãos, como lentilha, e frutas eram alguns dos produtos utilizados no escambo.
Secretaria Municipal de Educação
Responda as questões:
1.1- Como eram feitas as primeiras trocas comerciais?
( A) O excedente, ou seja, aquilo que produzia além do necessário, passou a ser trocado por moedas.
( B) O excedente, ou seja, aquilo que produzia além do necessário, passou a ser distribuído com os moradores de
outras comunidades.
( C) O excedente, ou seja, aquilo que produzia além do necessário, passou a ser trocado entre os diferentes grupos.
Eles trocavam os cereais, os frutos, os animais criados por outros produtos.
( D) O excedente, ou seja, aquilo que produzia além do necessário, passou a ser trocado entre os diferentes grupos.
Eles trocavam apenas os animais.
1.2-Leia as afirmações a seguir e escreva V para verdadeiro e F para Falso. ( ) As trocas de produtos começaram apenas há 200 anos. ( ) O desenvolvimento das técnicas agrícolas favoreceu a troca de produtos entre os grupos familiares. ( ) Há 6.000 anos, as trocas comerciais eram feitas de maneira direta. ( ) A economia de subsistência tem por objetivo a venda de grande quantidade de produtos. ( ) As trocas de produtos aumentaram a diversidade da alimentação das famílias. Livro Buriti mais História, 1ª edição, são Paulo, 2017. Editora Moderna. Página. 45, Adaptada.
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Respostas:
1.1 – (C) O excedente, ou seja, aquilo que produzia além do necessário, passou a ser trocado entre os diferentes
grupos. Eles trocavam os cereais, os frutos, os animais criados por outros produtos.
1.2
( F ) As trocas de produtos começaram apenas há 200 anos. ( V ) O desenvolvimento das técnicas agrícolas favoreceu a troca de produtos entre os grupos familiares. ( V ) Há 6.000 anos, as trocas comerciais eram feitas de maneira direta. ( F ) A economia de subsistência tem por objetivo a venda de grande quantidade de produtos. ( V ) As trocas de produtos aumentaram a diversidade da alimentação das famílias.
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EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADE 1 – RELEVO – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – GEOGRAFIA
ALUNO (A)____________________________________________________________________________4º ANO____
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Faça a leitura do texto abaixo:
O RELEVO BRASILEIRO
As formas predominantes do relevo brasileiro, são os
planaltos, as planícies e as depressões.
PLANALTOS: são superfícies irregulares nas quais a
erosão é maior que a deposição. Podem apresentar
chapadas e serras. A Serra da Canastra, no Estado de
Minas Gerais, localiza-se em área de planalto.
PLANÍCIES: são superfícies planas nas quais a deposição
de materiais é maior que a erosão. Em geral, localizam-
se ao longo dos rios e do litoral. A planície amazônica,
por exemplo, estende-se principalmente ao longo do
Rio Amazonas.
DEPRESSÕES: são áreas mais baixas em relação às
áreas vizinhas ou em relação ao nível do mar. No Brasil, ocorrem em áreas mais baixas em relação às serras e aos
planaltos ao redor. A depressão do Rio São Francisco é um exemplo dessa forma de relevo.
Veja algumas paisagens que apresentam diferentes formas de relevo:
Secretaria Municipal de Educação
CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...
ACESSANDO O LINK ABAIXO VOCÊ TERÁ ACESSO A UM VÍDEO COMPLEMENTAR DA ATIVIDADE.
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=gm5eCMfMktk - ACESSO EM 17/08/2020.
O link do vídeo consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
1 - Quais são as principais diferenças entre as formas de relevo mostradas nas fotos acima?
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_______________________________________________________________________________________________
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2 - O relevo do lugar onde você vive se parece com o relevo de algum lugar mostrado nas fotos acima? Com qual?
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_______________________________________________________________________________________________
3 – Desenhe o relevo do percurso que faz de casa para a escola:
Texto, imagens e atividades, adaptadas de BURITI MAIS GEOGRAFIA, SÃO PAULO – EDITORA MODERNA, 2017 4°ano, páginas 46 E 47.
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Respostas:
1 – A foto 1, mostra uma Serra e, um Planalto, a foto 2 uma Planície e a foto 3 uma Depressão.
2 – Resposta pessoal.
3 – Desenho do percurso que o aluno faz.
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EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADE 1 - RELAÇÕES ALIMENTARES ENTRE OS SERES VIVOS - CONTINUAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE
08/09 A 11/09/2020 - CIÊNCIAS
ALUNO (A)_________________________________________________________________________4º ANO____
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o
aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Nessa atividade vamos continuar o estudo das relações alimentares entre os seres vivos, mas agora veremos as classificações.
Leia com atenção e responda o que se pede.
Os animais se alimentam
A energia e os nutrientes de que os animais precisam para crescer, manter-se vivos e realizar suas atividades
vêm dos alimentos.
Os animais podem ser classificados de acordo com o tipo de alimento que consomem: herbívoros,
carnívoros, onívoros e detritívoros.
Herbívoros: alimentam-se somente de plantas. Os herbívoros podem se alimentar de partes de plantas,
como folhas, frutos, sementes, raízes, néctar etc. O gafanhoto, o coelho e o boi são exemplos de animais
herbívoros.
Onívoros: alimentam-se tanto de outros animais como de plantas. O ser humano, o lobo-guará e o tucano
são exemplos de animais onívoros.
Carnívoros: alimentam-se somente de outros animais. Os carnívoros costumam matar animais que lhes
servem de alimento, como uma serpente ao comer um rato. A joaninha, a onça e o tubarão são exemplos
de animais carnívoros.
Detritívoros: alimentam-se de restos de plantas e de animais em decomposição. Também são detritívoros
animais que se alimentam de fezes de outros animais. Os exemplos mais comuns são os urubus, as hienas
e algumas espécies de besouros e moscas.
Secretaria Municipal de Educação
Disponível em<https://pt.calameo.com/read/0028993277d9cc43906ef>acessado em 24/08/2020
1) As frases a seguir estão incorretas. Leia com atenção, volte no texto se precisar e faça as correções necessárias,
reescrevendo-as da forma correta.
a) O ser humano é um animal carnívoro porque se alimenta de carne.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) O louva-deus se alimenta somente de outros insetos, mas não pode ser considerado carnívoro, pois não
come carne.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Os animais detritívoros alimentam-se somente de resto de animais.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2) Usando um espelho, observe a sua dentição. Depois compare seus dentes com os dentes mostrados no
esquema abaixo.
Disponível em<https://pt.calameo.com/read/0028993277d9cc43906ef>acessado em 24/08/2020
Secretaria Municipal de Educação
a) Você acha que sua dentição é mais parecida com a de um animal herbívoro ou carnívoro? Explique.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b) Explique por que cuidar da saúde dos dentes é importante para a alimentação.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...
CLICANDO NO LINK ABAIXO, VOCÊ TERÁ ACESSO AO VÍDEO COMPLEMENTAR DA ATIVIDADE, COM ALGUMAS
CURIOSIDADES SOBRE A ALIMENTAÇÃO DOS ANIMAIS CARNÍVOROS, HERBÍVOROS E ONÍVOROS.
LINK: << https://www.youtube.com/watch?v=Zmwvu4FQ0oY >> acesso em 18/08/2020.
O link do vídeo consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
Secretaria Municipal de Educação
Respostas:
1)
a) O ser humano é um animal onívoro porque se alimenta de animais e de plantas.
b) O louva-deus se alimenta de outros insetos, por isso é considerado carnívoro.
c) Os animais detritívoros alimentam-se de resto de plantas e de animais, incluindo suas fezes.
2)
a) O ser humano tem alguns dentes pontudos, como os carnívoros, e alguns dentes achatados, como os
herbívoros. Isso ocorre porque o ser humano é um animal onívoro.
b) Se os dentes não estiverem saudáveis ou se não houver dentes, não é possível mastigar os alimentos.
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EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADES - DANÇA - MOVIMENTO CORPORAL- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - ARTE
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o
aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Vamos dançar!
A dança como expressão artística caracteriza-se pelo uso do corpo com movimentos previamente estabelecidos através de uma coreografia ou improvisados que são aqueles movimentos criados no momento. Traz em suas origens a cultura e o desenvolvimento de um povo.
Ritmo: são os movimentos corporais que podem ser realizados, seguindo o som marcado pela voz, pelo batimento
das mãos ou pés, por instrumentos de percussão ou pela música.
Atividade 1- Observe a imagem abaixo de ritmos dançantes. Escolha uma música e tente montar uma sequência de movimentos improvisados.
Fonte:https://br.freepik.com/vetores/danca#referrer=detail&resource=722116- Acesso 14/08/2020
Secretaria Municipal de Educação
Atividade 2 - No espaço abaixo desenhe os movimentos que você criou a partir de uma sequência coreográfica.
Secretaria Municipal de Educação
Respostas:
Atividade 1 – Elaboração pessoal, espera-se que a criança consiga identificar os ritmos corporais e que crie uma
sequência de movimentos improvisados.
Atividade 2 – Elaboração pessoal, espera-se que a criança elabore um desenho com uma sequência coreográfica.
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADES – ESPORTES – VÔLEI ADAPTADO – VÔLEI DE BEXIGA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020
EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, esta atividade pode ser realizada sozinha ou com a
companhia da família, em um clima de descontração e sem competições. É importante respeitar os limites da criança,
caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para
descanso e se hidratar.
ESPORTES
Olá! Como foi a atividade da semana passada?
Agora que você já praticou alguns exercícios do voleibol, vamos simular um jogo em casa? Convide alguém para
brincar com você e aproveite!
ATIVIDADE 1: VÔLEI ADAPTADO
MATERIAL: Bolas de diferentes tamanhos, pesos e texturas, que possam ser encontradas na sua casa (bola de meia,
bola de papel, bola de borracha, bola de vôlei), 2 cadeiras, 1 corda (barbante ou vassoura).
ORGANIZAÇÃO: Procure um local em sua casa em que você possa se movimentar sem risco de se machucar. Coloque
as duas cadeiras separadas e prenda a corda, simulando a rede de vôlei, dividindo dois campos.
DESENVOLVIMENTO: Chame alguém para brincar com você, ficando uma pessoa de cada lado da corda. Iremos lançar
a bola e, a pessoa do outro lado deve pegar sem deixar cair no chão. Se for possível, rebata a bolinha jogando-a do
outro lado e assim por diante até que caia no chão.
VARIAÇÃO: Caso você não tenha ninguém para brincar, utilize a parede, lançando a bola contra a parede e esperando
que ela retorne!
ATIVIDADE 2: VÔLEI DE BEXIGA
MATERIAL: Bexigas ou sacolinha de mercado amarrada, 2 cadeiras, 1 corda (barbante ou vassoura).
ORGANIZAÇÃO: Procure um local em sua casa em que você possa se movimentar sem risco de se machucar. Coloque
as duas cadeiras separadas e prenda a corda, simulando a rede de vôlei, dividindo dois campos.
DESENVOLVIMENTO: Chame alguém para brincar com você, ficando uma pessoa de cada lado da corda. Iremos lançar
a bexiga e, a pessoa do outro lado deve rebater sem deixar cair no chão. Quem deixar a bexiga cair no chão, marca um
ponto para o outro jogador. Você irá fazer esta brincadeira de quatro formas diferentes:
1º) lançar a bexiga e rebater somente com mão direita;
2º) lançar e rebater somente com mão esquerda;
3º) lançar e rebater livremente, com as duas mãos juntas ou separadas;
4º) experimente colocar duas bexigas ao mesmo tempo na brincadeira.
Secretaria Municipal de Educação
CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...
CLICANDO NO LINK ABAIXO, VOCÊ TERÁ ACESSO AS ORIENTAÇÕES DA ATIVIDADE.
LINK: https://youtu.be/mnUzNmOAblk, acesso em 24/08/2020.
O link do vídeo consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
DICA PARA A PRÓXIMA SEMANA: Iremos utilizar jornais ou folha de papel e sacolinhas plásticas (sacolinhas de
mercado).
Espero que você se divirta!
Beijos,
Profª Alessandra Fontes: (Acesso em 19/08/2020) https://www.youtube.com/watch?v=8btc4nnDgPY
Secretaria Municipal de Educação
Respostas
Espera-se que a criança realize todas as atividades seguindo as orientações.
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”
ATIVIDADE 1 - CONVIVÊNCIA: AÇÕES, CONSEQUÊNCIAS E ESCOLHAS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A
11/09/2020 - FILOSOFIA
ALUNO (A) _________________________________________________________________________4º ANO_____
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, caso não possa imprimir essa atividade, retire na
secretaria da escola. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno
leia com atenção e responda no espaço indicado na atividade.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favorecem a resolução das atividades.
Olá aluno!
CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...
CLICANDO NO LINK ABAIXO, VOCÊ TERÁ ACESSO ÀS ORIENTAÇÕES DA ATIVIDADE.
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=_59EhLcPppI/, acesso em 18/08/2020.
O link do vídeo consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
ESCOLHAS
Como em tudo na vida e no mundo, para que haja uma BOA CONVIVÊNCIA, é preciso que existam regras. Por
isso que, em muitos lugares, há regras.
Mas, o que são essas regras? É tudo o que posso ou não fazer. Por exemplo: a mãe ensina para o filho que não
pode colocar nenhum tipo de objeto nas tomadas. Isso é uma regra, a criança escolhe se obedece a mãe ou não; se
ela obedece, estará fazendo uma escolha boa, mas se ela desobedece sua mãe, e coloca um objeto dentro da tomada,
ela fez uma escolha ruim e terá consequências por essa escolha.
A primeira consequência, claro, é o choque que irá levar. Dependendo da mãe as consequências podem
continuar, como por exemplo: levar uma advertência ou até uma punição.
Fonte:https://gauchazh.clicrbs.com.br/comportamento/noticia/2018/11/envolver-as-criancas-nos-afazeres-domesticos-e-uma-excelente-oportunidade-de-
aprendizado-cjoodv13e0eup01pihyyccoa4.html Acesso: 18/08/2020
Secretaria Municipal de Educação
A partir da leitura do texto acima, responda as questões abaixo:
1) No texto, foi citado um exemplo de regra de segurança. E em sua casa, quais são as regras? Na sua casa, o que
você pode e o que você não pode fazer?
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___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2) Elabore as respostas abaixo sobre as regras na sua escola.
a) O que você pode fazer e o que você não pode fazer na escola?
O que posso fazer:
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___________________________________________________________________________________________
O que não posso fazer:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) Quando você tem boas atitudes e faz boas escolhas na escola, quais são os bons resultados?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________
c) Quando não obedecer às regras da escola, quais são as consequências?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
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Secretaria Municipal de Educação
Respostas:
Questão 1: Espera-se que a criança escreva as regras de sua casa para quaisquer situações.
Questão 2: Espera-se que a criança responda de acordo com cada alternativa (A, B e C) os combinados que foram
elaborados em sala de aula com a professora e os colegas nas primeiras semanas de fevereiro, tratamento também
dos resultados positivos, como “passar de ano” na escola e, negativos, como tirar notas baixas, ser reprovado, receber
convocações para a mãe ir à escola, ir para a Diretoria, levar advertência, suspensão, entre outros.