Atención educativa y escolarización de alumnado inmigrante

Programa EGERIA

Madrid, 26 de abrilde 2008

¿Por qué hemos hecho el programa EGERIA?

Necesidad de demostrar que los centros educativos de ESCUELAS CATÓLICAS son escuelas interculturales

Nuestra vocación de educadores inclusivos nos impulsa a tender puentes con el Programa EGERIA.

Viaje con nosotros. Un libro, 4 partes, 4 viajes...

Un punto de partida

No partimos de cero, nos respaldan 50 años Creyendo en la Educación

Colección PEDAGOGÍA COMPARTIDA del Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas.

http://www.fere.es/publicaciones/

¿De qué y de quiénes vamos a hablar esta mañana? Por ejemplo, de Ayad Lamdassem, Kamel Ziani, Josephine Onyla, Glory Alozie…

Objetivos de esta sesión: “HACER DICIENDO”

Elaborar un itinerario para construir escuelas interculturales.

Dar respuesta a las necesidades y preguntas recogidas en el cuestionario.

Ofrecer un abanico de herramientas, recursos, experiencias de otros centros…

Lunes, 28 de abril.......

COMENZAR LOS PREPARATIVOS PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD EN MI CENTRO EDUCATIVO

Bienvenidos a su centro educativo… porque sobretodo, vamos a hablar de PERSONAS….

Principios para el éxito y la calidad educativas: ¡ILUSIONÉMONOS!

Los centros educativos no trabajamos solos.

Perspectiva de futuro, es una carrera de fondo.

Implicar a toda la comunidad educativa. Organizar un grupo de trabajo.

Asignar el Coordinador INTERCULTURAL del centro.

Explicitar un plan de desarrollo incardinado en el Plan de atención a la diversidad.

Calendario Objetivos

Medidas Evaluación

Clima de apertura personal hacia las nuevas culturas de los alumnos de nuestro centro.

Empecemos a trabajar... 1. AUTOEVALUACIÓN

Partamos del futuro presente

Todos los centros somos diferentes.

Además cada centro se encuentra en un momento distinto para trabajar sobre INTERCULTURALIDAD.Desde esta perspectiva nace el CUESTIONARIO.

Brújula

Termómetro

HAY QUE PERDER EL MIEDO A EVALUARNOS Rompamos el hielo: reflexión, cuento, excusa para

el diálogo...

Material para otros ámbitos: escuela de padres...

MODELO EGERIA. El arco-iris de nuestro centro (pág. 159)

60 preguntas a puntuar en una escala de 4 puntos.

6 grupos de 10 preguntas

Cada grupo es un capítulo del Programa EGERIA

La representación gráfica de los resultados

El ARCO IRIS guía la TOMA de DECISIONES

2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

• El PEC es el marco de referencia para toda la acción educativa.

• Debe abarcar todo aquello que nuestro centro ofrece a la sociedad para la educación integral de los alumnos.

• Su elaboración exige el consenso de la Comunidad Educativa para dotar al PEC de coherencia y funcionalidad.

• Este marco de referencia debe estar contextualizado para plantear soluciones a nuestra problemática específica:• Carácter propio• Ubicación de los centros• Realidad socio-económica de las familias• Los medios materiales disponibles• Legislación vigente.

2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

• ¿Dónde se sitúa el centro? El análisis de nuestro entorno.• ¿Cómo es nuestro centro? La presentación del centro.• ¿Qué recursos propios tiene a su disposición?• ¿Qué objetivos nos proponemos lograr?• ¿Qué programas educativos ofertamos y cuál es el perfil de esos programas?• ¿Qué roles tendrán los actores de la comunidad educativa?• ¿Cómo vamos a difundir nuestro Proyecto Educativo de Centro?• Si la interculturalidad es un valor transversal y global ¿qué actividades programaremos cada año para todo el centro? (pág. 183 – 190)

Las grandes preguntas del PEC:

Conocer el entorno

Adecuar el centro

Organizar los recursos

Página 202-212

3. El PLAN de ACOGIDA

Sí, yo llegué con vergüenza, porque entré sola… no habíanadie, no conocía a nadie… solo que dijeron “sube las escaleras

y allí está el aula”… no se más… “entra allí y haz loque puedas”… y yo asustada… exámenes a la primera…

que no sabía yo ni de que se trataba. Eso es lo que más meimpresionó que cuando llegas te dan una hoja y que para ver

tu nivel de… no sé… de la capacidad que tienes… y yocomo que no comprendía… nada de lo que pasaba…

RECIBIR o ACOGER Servir de refugio o albergue a alguien.

Recibir con un sentimiento o manifestación especial la aparición de personas o de hechos.

Proteger, amparar.

Dejar pastar ganado ajeno en una dehesa propia.

La experiencia nos dice que acoger, sobre todo, es esperar. Por eso, en ocasiones, la “acogida” dura un curso entero o más…

¿En qué consiste un buen Plan de Acogida?

Y de todos los elementos del plan ¿Cuáles garantizan el éxito de una verdadera acogida?:

La acogida es un proceso que dura todo el curso.

Trabajar alumno y familia, información y vínculo.

Ambientación general del centro.

Redes de contactos con servicios del entorno.

Bien tutor de acogida, bien alumno, bien Coord. Intercultural

Asignación a grupo=observación+interacción+evaluación

curricular

4. El PLAN de ACCIÓN TUTORIAL Todo profesor es tutor.

Principales ámbitos de la acción tutorial con alumnado inmigrante: Tutoría individualizada con el alumno.

Dinamización del grupo-clase.

Entrevistas con la familia.

Coordinación del profesorado.

- A partir de la Página 243

Programa de Prevención para Tutorías de FERE-CECA.

5. El PLAN de CONVIVENCIA

¿Son las diferencias interculturales el origen de los conflictos en nuestros centros educativos?

La cultura tiene un efecto RESORTE del conflicto

Elementos fundamentales que configuran el plan de convivencia de los centros docentes a través de los Reales Decretos y órdenes de las diferentes Comunidades Autónomas. Procedimiento de actuación orientado a la prevención y

a conseguir un adecuado clima en el centro.

Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar.

Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying.

DECÁLOGO

para la inclusión del alumnado inmigrante en la escuela

intercultural

1.APERTURA y opción preferencial por los más necesitados. Todos los alumnos son importantes, todos son valiosos, todos son bienvenidos.

2.INTERDEPENDENCIA de las diferentes medidas interculturales desde el Proyecto Educativo de Centro. El PEC es nuestra hoja de ruta.

3.APERTURA A LAS NUEVAS CULTURAS reflejada en los recursos y documentos organizativos: agrupamientos flexibles, desdobles, plan de convivencia, políticas de acogida, plan de acción tutorial, POAP, etc.

4.VERTICALIDAD en su aplicación y desarrollo. Desde Educación Infantil hasta Secundaria.

5.CONTEXTUALIZACIÓN de cada medida a la realidad de nuestro centro. Cada escuela es única.

6.COMUNICACIÓN con las instituciones y organizaciones de nuestra entorno. No estamos solos, somos COMUNIDADES EDUCATIVAS.

7.SINERGIAS escuela y familia. Nuestros alumnos tampoco están solos, educamos juntos en Pedagogía compartida.

8.IMPLICACIÓN de TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Somos profesores, directores, orientadores, administradores, conserjes, monitores... Y todos somos EDUCADORES.

9.FORMACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. Somos educadores que necesitamos seguir aprendiendo para educar mejor.

10. VIVIR ABIERTOS A LA EXPERIENCIA DE NUEVAS CULTURAS. Aquel que es diferente a mí, me demuestra quién soy yo en realidad.

Hay un recorrido propuesto,

un mapa a medio hacer pero nada más, porque son los viajeros

quienes, cada vez que viajan, construyen su propio

mapa.

Un viaje inconcluso...

MUCHAS GRACIAS

Alfredo Hernandopedagogico@escuelascatolicas.es

3. PLAN DE

ACOGIDA

2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Alumnos Familia Profesorado

5. PLAN DE

CONVIVENCIA

4. PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

CC.AA. Infantil Primaria E.S.O. Bachill. CFGM CFGS PGS Otros  

TOTAL 11.805 25.433 20.054 1.936 1.295 792 522 767 62.604

Andalucía 418 1.490 1.074 98 142 20 28 63 3.333

Aragón 739 1.539 1.007 46 72 29 21 3 3.456

Asturias 178 357 377 41 14 4 - 2 973

Baleares 520 1.185 800 60 35 7 2 14 2.623

Canarias 153 377 370 59 33 14 5 5 1.016

Cantabria 107 376 307 32 31 15 12 1 881

Castilla-Mancha 419 762 505 37 13 5 6 6 1.753

Castilla-León 615 1.804 1.506 147 138 66 80 12 4.368

Cataluña 2.518 5.144 3.756 369 188 181 63 14 12.233

C. Valenciana 798 2.488 2.064 178 149 74 20 21 5.792

Extremadura 76 201 139 23 5 2 1 - 447

Galicia 211 679 539 86 12 3 7 5 1.542

Madrid 3.380 5.975 5.410 528 277 245 185 589 16.589

Murcia 419 450 302 25 30 2 8 - 1.236

Navarra 301 733 540 83 59 17 33 7 1.773

País Vasco 667 1.323 1.032 107 70 102 26 14 3.341

Rioja (La) 278 519 313 15 27 6 25 11 1.194

Ceuta-Melilla 8 31 13 2 - - - - 54

Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007, clasificado por niveles de enseñanza en las diferentes Comunidades Autónomas

CC.AA.Europa África América

Asia OceaníaU.E. Resto Norte Resto Norte Central Del Sur

TOTAL 6.373 7.151 6.273 2.016 756 5.616 29.837 4.480 102

Andalucía 1.232 293 411 49 52 198 920 177 1

Aragón 271 756 328 203 24 208 1.472 192 2

Asturias 81 67 13 15 22 152 575 48 -

Baleares 463 222 444 42 15 231 1.113 83 10

Canarias 441 40 21 3 12 68 368 61 2

Cantabria 63 149 24 6 26 89 493 30 1

Castilla-Mancha 161 361 103 40 24 156 840 68 -

Castilla-León 301 696 266 363 42 703 1.813 183 1

Cataluña 643 1.345 2.579 561 146 853 4.481 1.609 16

C. Valenciana 818 1.025 381 91 46 443 2.752 226 10

Extremadura 47 51 90 8 4 24 195 27 1

Galicia 149 121 48 38 62 171 891 60 2

Madrid 1.136 1.289 947 415 206 1.732 9.397 1.416 51

Murcia 54 140 180 18 1 141 676 26 -

Navarra 131 169 50 23 19 91 1.243 45 2

País Vasco 324 260 194 119 49 242 1.984 166 3

Rioja (La) 53 167 156 21 6 114 615 62 -

Ceuta-Melilla 5 - 38 1 - - 9 1 -

Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007, clasificado por lugar de procedencia en las diferentes Comunidades Autónomas

En la reunión de hoy,¿encontraremos un rato para hablar de INTERCULTURALIDAD?

1. ¿Quiénes somos?, ¿De dónde venimos?, ¿Qué aspecto tenemos?, ¿Quién pertenece a nuestro centro?, ¿Quién pude convertirse en miembro de nuestro centro?2. ¿Qué hacemos?, ¿Qué se espera de nosotros?, ¿Por qué estamos aquí? ¿Por qué hacemos esto?, ¿Qué queremos conseguir?3. ¿Cuáles son nuestros valores más importantes?, ¿Qué debería (o no debería) hacerse en el PEC, PAT, POAP, plan de convivencia...?

Objetivos inclusivos en el PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

Igualdad de oportunidadespara aprender

Conocimiento y aceptación de su identidad cultural

Desarrollo de altas expectativas

académicas

Apoyar los grupos

rechazados

Motivar al equipoeducativo

Vínculo con lasfamilias

Criterios para nuestro de Plan de Atención a la Diversidad

Inclusividad y opción preferencial por los marginalesInterdependencia de los distintos tipos de medidas de atención a la diversidad

Autonomía pedagógica para su aplicación

Contextualización de cada medida desde la realidad de cada centro

Recursos organizativos y curriculares: agrupamientos flexibles, refuerzos y apoyos, desdobles, planes de convivencia, políticas de acogida, etc.

Potenciar la función tutorial

Coexistencia de medidas paliativas, o de intervención, como de medidas preventivas, pero priorizando las preventivas

Verticalidad en su aplicación y desarrollo: desde EI a ESO

Información y formación del profesorado, alumnado y familias, antes de aplicarse

Apertura a la investigación en acción, e intercambio de experiencias exitosas

Alumno Familia

El centro y el aula

Ambientación

Alumno-amigo

Contacto e información con otros recursos del entorno. Tríptico.

Servicio de

Intérpretes

Página 220

* Página 227-223

Página 223

GRANDES TITULARES INTERCULTURALES

- El Informe Anual 2007 sobre el racismo en el Estado español, publicado por SOS Racismo, constata que “no parecen disminuir en la sociedad española los casos de rechazo a la convivencia con los colectivos de personas inmigradas”

- La principal conclusión del último sondeo del Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia, dependiente de la Secretaría de Estado de Inmigración y Emigración, con una muestra de 2.400 personas, es, sin embargo, más optimista: el 65% de los españoles valora positivamente la presencia de personas de origen racial, religión y cultura diferentes.

-La opinión de los jóvenes españoles:-un 48% percibe más incovenientes que ventajas-un 25%, sin embargo, ve en la inmigración más ventajas que inconvenientes.

- Estos datos, junto a un 63% de jóvenes que piensan que la inmigración provoca aumento en la delincuencia, parecen hacerse eco de un tímido crecimiento negativo de las actitudes juveniles hacia la inmigración.

Convivenciacomo fin y

recurso

Gestióndemocráticade normas

Maestro+Alumnos

mediadoresPLAN

Conflicto realcomo

aprendizaje

ExpresiónPositiva

de culturas

Observaciónen todo el

centro

- Página 286: Proyectos y cuestionario