atencion diversidad

CEIP “Cardenal Cisneros” – Villanueva Mesía. © Luís Díaz

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad que cursa la educación básica en los centros docentes

públicos de Andalucía. BOJA 167, de 22 agosto 2008.


PRINCIPIOS GENERALES• La atención a la diversidad será la pauta ordinaria de la

acción educativa en la enseñanza obligatoria, para lo cual se favorecerá una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza. /art.2.2.

• Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente. /art.2.5

• Los centros establecerán medidas de detección y atención temprana durante todo el proceso de escolarización, con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. /art. 2.8

• Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar los recursos humanos y materiales que se les asignen de acuerdo con la planificación educativa, con objeto de posibilitar la atención a la diversidad de su alumnado. /art. 2.9


¿A QUIENES AFECTA LA ORDEN DE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADAl alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado:• Con necesidades educativas especiales.• Que se incorpore de forma tardía al sistema educativo.• Que precise de acciones de carácter compensatorio.• Que presente altas capacidades intelectuales.

/art.2.7


COORDINACIÓN ENTRE LAS ETAPAS QUE CONFORMAN

LA ENSEÑANZA BÁSICA.• Las actuaciones en materia de atención a

la diversidad del alumnado mantendrán una continuidad entre cursos, ciclos y etapas, para lo cual se garantizará la coordinación entre los equipos de orientación educativa o departamentos de orientación, el profesorado y los centros docentes que imparten la educación primaria y la educación secundaria obligatoria. /art. 3.1


ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Estrategias de apoyo y refuerzo:– Autonomía organizativa de grupos y materias. /art.4.1– Especial atención a las áreas instrumentales de Lengua Castellana,

Matemáticas y Lengua Extranjera. /art.4.2– La atención al alumnado que presente necesidades específicas de

apoyo educativo se realizará dentro de su propio grupo. /art. 4.4• Actuaciones para la atención a la diversidad:

– Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar la atención a la diversidad. /art.5.1

– La dirección del centro designará al profesorado responsable de la aplicación de las mismas. /art.5.2

• Medidas de atención a la diversidad de carácter general: /art. 6– Agrupamientos flexibles.– Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales.– Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a,

preferentemente para reforzar las materias de Lengua y Matemáticas.– Modelo flexible de horario lectivo semanal.


PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programas de diversificación curricular.

/arts. 17 al 27.

Programas de refuerzo. /arts. 8 al 11.

Programas de adaptación

curricular. /arts. 12 al 16.

1. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.

2. Programas de refuerzo de los aprendizajes no adquiridos.

3. Planes específicos personalizados.

PRIMARIA Y ESO

NEE >>> EOEIES

1. Adaptaciones Curriculares Significativas.

2. Adaptaciones Curriculares NO Significativas.

3. Sobredotación.

Programas de diversificación curricular en la

ESO.




/arts. 17 al 27.







PRIMARIA Y ESO

NEE >>> EOEIES



3. Sobredotación.


ESO.

Estos son los programas que afectan

al profesorado.


PROGRAMAS DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD

Programas de refuerzo.

/arts. 8 al 11.




PRIMARIA Y ESO

PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS /art. 8

Destinatarios

Alumnado de educación primaria o de primero o segundo de educación secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

a) El alumnado que no promociona de curso.

b) El alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.

c) Quienes acceden al primer curso de ESO y requieren refuerzo en las materias instrumentales básicas según lo recogido en el informe de transición de Educación Primaria a ESO.

d)Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana, Matemáticas y Primera lengua extranjera.

FinalidadAsegurar los aprendizaje básicos que permiten seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa.

Profesorado encargado

• Profesorado de Lengua, Matemáticas e Inglés (1ª lengua extranjera).• El profesorado informará periódicamente a las familias.



A LA DIVERSIDAD


/arts. 8 al 11.




PRIMARIA Y ESO

PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS /art. 8

Evaluación

En las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumnado y sus familias.

No obstante lo anterior, los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.

Observaciones

• El alumnado que los siga podrá quedar exento de cursar la optativa.• Se desarrollarán en las horas de libre disposición (dos, en 1º; una en 2º) incluidas en el horario semanal.• Deben organizarse con actividades motivadoras alternativas al currículo.• El número de alumnos/as no podrá ser superior a 15.• El alumnado que supere los déficits abandonará el programa inmediatamente.



A LA DIVERSIDAD


/arts. 8 al 11.




PRIMARIA Y ESO

PROGRAMAS DE REFUERZO DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS /art. 9

Destinatarios- Alumnado que promociona sin haber superado todas las materias (con evaluación negativa en determinadas materias).

Finalidad- Recuperar los aprendizajes no adquiridos en las materias con evaluación negativa.


• En el caso de áreas o materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas seré su tutor/a, o los maestros/as especialistas, en la etapa de educación primaria y el profesorado de la materia correspondiente en ESO.• En el supuesto de materias que NO tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor/a del departamento correspondiente.



A LA DIVERSIDAD


/arts. 8 al 11.




PRIMARIA Y ESO

PROGRAMAS DE REFUERZO DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS /art. 9

Evaluación

• El alumnado debe superar la evaluación correspondiente a dicho/s programas. Esta circunstancia será tenida en cuenta a lo efectos de calificación de las materias no superadas , así como a los de promoción y titulación (se contabilizan como materias no superadas.• Si el alumno no obtiene evaluación positiva en el programa, puede presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente.

Observaciones

• La familia debe ser informada al inicio del curso de dicho/s programas (qué debe recuperar al alumno/a, cómo y cuando debe entregar actividades, trabajos o realizar pruebas escritas).• Estos programas incluirán:

– El conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento.– El asesoramiento y la atención personalizada al alumnado.– Así como las estrategias y criterios de evaluación.



A LA DIVERSIDAD




PRIMARIA Y ESO

PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS /art. 12

Destinatarios - Alumnado que NO promocione de curso.

Finalidad- La superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.


• El tutor/a y/o los maestros/as especialistas en la etapa de educación primaria y el profesorado correspondiente en educación secundaria obligatoria.

Evaluación

• El alumnado debe superar la evaluación correspondiente a dicho/s plan/es especifico/s. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias del curso, así como a los de promoción y titulación.• En las sesiones de evaluación se tendrán en cuenta las actividades programadas y la valoración del de la realización de las mismas, a través del seguimiento personalizado efectuado a los planes específicos.

Observaciones

• Se informará al alumnado y a sus familias del contenido de los planes específicos personalizados al comienzo del curso, o en su caso, en el momento de incorporación a los mismos.•El centro, para mejorar el rendimiento y resultados de estos planes específicos personalizados, facilitará la suscripción de compromisos educativos con las familias.




/arts. 17 al 27.







PRIMARIA Y ESO

NEE >>> EOEIES



3. Sobredotación.


ESO.




3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

/art. 12Estas adaptaciones quedarán recogidas en un documento que estará disponible en la aplicación informática “Séneca”, que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

– Informe de Evaluación Psicopedagógica. – Propuesta curricular por áreas o materias en la que se recoja la

modificación de objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo.

– Adaptación de criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular.

– Organización de los apoyos educativos.– Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el

alumno/a, con información al mismo y a la familia.

DestinatariosAlumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.

Finalidad

- Facilitar la accesibilidad de estos alumnos y alumnas al currículo.

- Buscar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas.

Programas de

adaptación curricular.

/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE




3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDAD


/art. 12


El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento de los equipos o departamentos de orientación.

La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

Evaluación

La evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo

Las decisiones sobre la evaluación de las adaptacio nes curriculares y la promoción y titulación del alumnado se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular significativa y será realizada por el equipo docente, oído el equipo o departamento

de orientación.

Programas de


/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE



/art. 12

Observaciones

Las adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógica previa, realizada por los equipos o departamentos de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumnado. De dicha evaluación se emitirá un informe de evaluación psicopedagógica que incluirá, al menos, los siguientes apartados:

–Datos personales y escolares. –Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta. –Entorno familiar y social del alumnado. –Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales. –Valoración del nivel de competencia curricular. –Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.

La escolarización de este alumnado en la etapa de educación secundaria obligatoria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más de lo esta blecido con carácter general, siempre que ello favorezca la ob tención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.



3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDAD

Programas de


/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE




3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDADADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

/art. 12

Destinatarios

- Alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.

Finalidad- Buscar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos.


•Profesorado de las materias de que se trate (si es individual) o del equipo docente (si es grupal).•El tutor/a coordina la realización, puesta en práctica y seguimiento.

Programas de


/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE


ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

/art. 12

Evaluación

• La evaluación y promoción toman como referente los objetivos establecidos y el grado de adquisición de las competencias básicas (criterios adaptados en función de la adaptación y selección de contenidos.

Observaciones

•Pueden ser individuales o grupales (éstas últimas dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo.•Serán propuestas y ela boradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profe sor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o de partamento de orientación. •Las individuales podrán ser propuestas por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumno/a tenga el desfase curricular anteriormente mencionado, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del departamento de orientación.•En dichas adaptaciones constarán:

–las áreas o materias en las que se va a aplicar, –la metodología, –la organización de los contenidos, –los criterios de evaluación y –la organización de tiempos y espacios.



3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDAD

Programas de


/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE




3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDADADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO

CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Estas adaptaciones establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.

Destinatarios

Alumnado que, tras su identificación por personal cualificado, precisa medidas específicas para dar respuesta a sus necesidades educativas derivadas de sus altas capacidades intelectuales.

Finalidad

Están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización.

La Consejería competente en materia de educación, a propuesta de la dirección del centro, previo trámite de au diencia al padre, madre o tutores legales, podrá adoptar las siguientes medidas de flexibilización de la escolarización de este alumnado: •Anticipación en un año de la escolarización en el primer curso de la educación primaria. •Reducción de un año de permanencia en la educación primaria. •Reducción de un año de permanencia en la educación secundaria obligatoria.

Programas de


/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE


ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES


Será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

EvaluaciónAtendiendo a los criterios establecidos en las diversas áreas o materias

Observaciones

Requieren una evalua ción psicopedagógica previa, realizada por los equipos o de partamentos de orientación, en la que se determine la conve niencia o no de la aplicación las mismas. De dicha evaluación se emitirá un informe que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

– Datos personales y escolares del alumnado.– Diagnóstico de la alta capacidad intelectual. – Entorno familiar y social del alumnado. – Determinación de las necesidades

específicas de apoyo educativo. – Valoración del nivel de competencia

curricular.– Orientaciones al profesorado y a los

representantes le gales del alumnado.

Establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la am pliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.



3. Sobredotación.


A LA DIVERSIDAD

Programas de


/arts. 12 al 16.

NEE >>> EOE




/arts. 17 al 27.







PRIMARIA Y ESO

NEE >>> EOEIES



3. Sobredotación.


ESO.

atencion diversidad

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