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PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

•Los centros dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.

•La atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.

• Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a:

Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado,

conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales

a la adquisición de las competencias básicas

y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.

Se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.

Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA DISCRIMINACIÓN que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.

DIVERSIDAD GENERAL(RESPUESTA

METODOLÓGICA)

LA DIVERSIDAD EN NUESTRAS AULAS

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE)

(RESPUESTA ESPECÍFICA)

ESTILOS DE APRENDIZAJE

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(ACNEE)

OTRAS NECESIDADES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTERESES MOTIVACIONES

GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

(ACNEAE)LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006)

CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

1º. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

2º. Alumnos con altas capacidades intelectuales.

3º. Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

I. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.“Es aquel que requiere, por un período de su escolarización o a

lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.

Entendemos por “necesidades educativas lo que toda persona necesita para acceder a los conocimientos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que perteneces, como persona adulta y autónoma”

VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

RED DE SERVICIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

EQUIPO DOCENTE

EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

FAMILIA

EQU

IPO

S ES

PECÍ

FICO

SD

EO

RIEN

TACI

ÓN

EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓN

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:Recogida de información

INFORME PSICOPEDAGÓGICO:Determinación de las necesidades educativas

Conclusiones respecto a la respuesta educativaOrientaciones para el centro escolar y para la familia

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

CRITERIOS GENERALES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO CON N.E.E.

Escolarización en centros ordinarios.Principio de INTEGRACIÓN.

Las decisiones adoptadas han de formar parte del Plan de Atención a la Diversidad del centro.Principio de NORMALIZACIÓN.

Autonomía pedagógica.

RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

ADAPTACIONES CURRICULARES

Estrategia de planificación y actuación docente que incorpora modificaciones en elementos del currículo

para que el alumnado alcance los objetivos del currículo correspondiente

TIPOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (acceso físico y acceso a la

comunicación)

Propiamente Curriculares: NO SIGNIFICATIVAS (estrategias metodológicas, secuencias

temporales, técnicas e instrumentos de evaluación)

SIGNIFICATIVAS (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) Requieren de evaluación psicopedagógica

RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (P.T.I.)

Datos de identificación del alumno. Propuesta de adaptaciones (de acceso y/o relativas a

cómo y qué enseñar y evaluar). Decisiones sobre la modalidad de apoyo (áreas en que

es prioritario que reciba apoyo; recursos personales, materiales, organizativos para atender las necesidades específicas; en qué situación se va a trabajar; establecimiento de las tareas y las funciones de los distintos profesionales).

Colaboración de la familia. Criterios de promoción. Implicación de los ajustes individuales en la

Programación Didáctica/ de Etapa. Seguimiento de la evaluación del alumno y de los

acuerdos tomados.

A partir del Informe PsicopedagógicoElaborado por profesores implicados

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Escolarización en centro ordinario (preferente para esta

situación personal). Objetivo: promover el desarrollo pleno y equilibrado de

capacidades. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

ORDINARIAS: Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad. Fundamentalmente de tipo organizativo

(agrupamientos flexibles) y metodológico. EXTRAORDINARIAS:

Adaptación Curricular Individual de Ampliación o Enriquecimiento.

Flexibilización del período de escolarización obligatoria. Anticipación del comienzo de escolarización

obligatoria. Reducción del período de escolarización.