ATENCIN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD: UN ESBOZO HISTRICOLINEA DEL TIEMPO

PRESENTADO POR:

MILGEN SNCHEZ VILLEGAS

PRESENTADO A:

MTRA. SOPHIA OLIVARES

PSICOLOGA Y EDUCACIN ESPECIALPSICOLOGA VIII

2015 - II

ATENCIN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD: UN ESBOZO HISTRICO

A lo largo de la historia siempre se ha debatido sobre la concepcin y los parmetros sobre lo que debe ser considerado o llamado normal de lo que no, a su vez, diferentes formas de exclusin y trato han sido determinantes en este proceso. En la educacin y en la convivencia estas acciones no estn tan alejadas, podemos observar as que desde los primeros grupos sociales o comunidades este proceso se ha presentado y se ha constituido como una constante a lo largo de la historia de la humanidad.En pueblos primitivos, los miembros de las tribus o clanes que tenan menos fuerza o habilidades fsicas (nios, viejos, personas con dificultades sensoriales, fsicas, etc.) eran vistos como un obstculo para la supervivencia del grupo. Ante la carencia de alimentos, largos viajes o peleas entre otros grupos estas personas eran eliminadas intencionalmente o abandonadas.A lo largo y desarrollo de la civilizacin se cambi esta concepcin de ver a estas personas como una carga y se pas a atribuirles caractersticas especiales, poderes o facultades divinas y hasta ser llamadas protegidas de los dioses para as hacerlas participar de rituales o ceremonias especiales para obtener favores o cosas a cambio. Por otra parte, a estas mismas personas se le atribuan estas mismas caractersticas de forma negativa y as se les consideraban como castigadas por los dioses y se les aislaba o simplemente no se les atribuan caractersticas especiales y no eran tomados en cuenta en la sociedad limitando su acceso a muchas cosas.Por consiguiente, se fueron haciendo modificaciones y cambios en la concepcin de la discapacidad, de ah que se jerarquizara dando como resultado que a las personas con limitacin visual se le respetara y hasta se le diera la oportunidad de educarse, quienes padecan limitaciones auditivas eran considerados como defectuosos y de alguna forma se le atribuyeron como incapaces de entendimiento y quienes tenan problemas fsicos evidentes como deformaciones o eran lisiados se les miraba con repulsin y se les abandonaba o aislaba.Pero quienes tuvieron ms rechazo y aislamiento social fueron las personas con discapacidad intelectual puesto que eran considerados como incapaces para aprender.Durante la Edad Media, la influencia de la iglesia cristiana y los valores profesados de aceptacin, respeto de la vida humana, caridad y compasin jugaron un papel de suma importancia en la concepcin de las personas con algn tipo de discapacidad, formndose as grupos de ayuda para la creacin de casas, hospitales y sitios para su cuidado y ayuda. Por otra parte y en contra de estos valores se concibi a la discapacidad como producto de fines demoniacos y sobrenaturales creando as concepciones de ignorancia y supersticin sobre la discapacidad conllevando al aislamiento social y temor de quienes padecan de estas.Desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, se resaltaron eventos importantes, siguiendo la lnea de los valores cristianos pero teniendo en mente el orden social a los discapacitados locales se les sigui ayudando y cuidando en sitios especiales y a los extranjeros o de otros lugares se les condenaba y hasta enviaba a la crcel.En el siglo XVI y XVII, se llev a cabo un cambio radical en la forma de percibir la discapacidad auditiva gracias a la sistematizacin de los primeros mtodos educativos y la creacin de la primera escuela pblica para esta poblacin, basndose en romper con la premisa aristotlica de que las personas sordas eran incapaces de aprender. Resaltando el mtodo oral desarrollado por el monje espaol Pedro Ponce de Len (siglo XVI) entendida como practica intencionada y el mtodo de lectura labial promovido en Inglaterra por John Bulwer.A su vez, se dieron experiencias de educacin a personas ciegas, destacndose la del italiano Rampazzetto y el espaol Francisco Lucas, quienes utilizaron letras en madera; el alemn Harsdorffer utilizo tablas cubiertas de cera y un estilete; el francs Pierre Moreau y el alemn Schonberger utilizaron letras mviles y Weissemburg inicio el empleo de mapas en relieve para la enseanza de la geografa.Otros hechos de vital importancia ocurrieron en Francia, como la creacin de la escuela pblica para nios sordos por el abate Charles-Michel de LEpe y la enseanza para ciegos a nivel institucional promovida por Valentn Hay y los primeros intentos sistematizados para ensear a un nio con retraso mental realizados por Jean Marc-Gaspard Itard, demostrando los progresos que se pueden obtener en lo perceptivo, intelectual y afectivo. Brindando as la posibilidad de atender institucionalmente la educacin de las personas con discapacidad intelectual en diferentes partes de Europa.En el siglo XIX, Edouard Sguin conocido como el apstol de los idiotas, creo una pedagoga para la enseanza de las personas con discapacidad intelectual. Prevaleciendo durante este periodo de tiempo el punto de vista mdico en la atencin de las personas con alguna discapacidad (mental, fsica, sensorial), considerndose as su hospitalizacin. Expandindose esta idea por toda Europa y Amrica conllevando a la creacin de muchos hogares-asilos y hospitales-asilos para intentar la educacin de nios con discapacidad intelectual. En donde se les consideraban como pacientes y las enfermeras y doctores supervisaban su vida, su biografa era su historia clnica, al programa de vida se le llamaba tratamiento y al trabajo se le denominaba terapia laboral. La recreacin tambin era considerada terapia y la escuela, terapia educacional. Se le consideraba como enfermos y se les cuidaba evitando algn tipo de riesgo.Se conceba que algunos nios a pesar de ser limitados tenan capacidades para aprender pero deban estar separados, estar aislados de su familia y comunidad desde edades tempranas, llamndosele a esta etapa la era de las instituciones. Su finalidad era compensar esas deficiencias sensoriales para que hicieran parte del mundo de los no discapacitados.Johann Wilhelm Klein promovi en Austria la idea de que los nios ciegos estudiaran en escuelas pblicas, llevando a que en 1842 el gobierno austriaco decretara que los alumnos ciegos podran ser educados, atendiendo a sus necesidades en su hogar o en la escuela de su comunidad. A fines de siglo, Alexander Graham Bell propuso organizar clases especiales en las escuelas pblicas para atender a nios, ciegos, sordos y deficientes mentales.En Mxico, se inicia formalmente la historia de la educacin especial en 1867 con la fundacin de la Escuela Nacional para sordos y tres aos ms tarde la Escuela Nacional de Ciegos. Durante el siglo XIX se da la opcin educativa de los grandes internados para los nios con deficiencias, mantenindose en pases como Italia hasta bien entrado el siglo XX, mostrando sus efectos adversos, puesto que limitaban el desarrollo de los internos por no permitir desarrollar un rol diferente al propuesto por la institucin, se considera que estas instituciones mutilaban el yo.Desde principios del siglo XX y hasta la dcada de los sesenta domin una concepcin organicista y psicomtrica de las discapacidades sustentada en el modelo mdico. Considerndose el origen orgnico de las discapacidades en los comienzos de desarrollo por lo que era difcilmente modificable. Desarrollndose nuevas pruebas e instrumentos de evaluacin y una atencin especializada que implicaba tratamiento distinto y separado para cada paciente y una educacin distinta separada de la escuela comn.Dndose as la creacin de nuevas escuelas especiales que tenan una forma y estructura parecida a la escuela comn a diferencia que se albergaban en ellas dos tipos de estudiantes, aquellos que tenan algn tipo de discapacidad fsica y aquellos que tenan un ritmo de aprendizaje mucho ms lento que el de sus dems compaeros, considerndose fuera de lo normal en un medio de normalidad estndar pensado en un medio homogneo o normal, relacionado con los procesos de evaluacin y medicin de la inteligencia a travs de pruebas psicomtricas.Durante la primera guerra mundial y los aos setenta se dio la institucionalizacin, oferta y demanda de la educacin especial, sobre todo para nios con discapacidad intelectual. Aceptndose la concepcin de Anormalidad intelectual en el sentido de las pruebas de inteligencia de Binet y Terman y la prctica del diagnstico en trminos cuantitativos, con nfasis en los nios que no tenan un avance en el proceso de aprendizaje en comparacin con el ritmo de sus dems compaeros.Hoy en da, a pesar de los diferentes movimientos, propuestas y primeros cambios en lo referente a la educacin especial y el proceso de inclusin se puede ver como an existen maestros que consideran a sus grupos como homogneos dejando de lado la posibilidad de establecer o conocer que existen diferencias significativas en procesos de enseanza, ritmos de aprendiza, estilos e intereses. Solo se podr avanzar cuando se cambie esta concepcin y se deje de ver lo diferente como anormal.

BIBLIOGRAFASecretara de Educacin Pblica. (2000). La integracin educativa en el aula regular. Principios, Finalidades y Estrategias. Mxico DF, Mxico.