Presentacin de PowerPoint

ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL AULAMag. Luis S. Elas Licera

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LA DIVERSIDAD

La diversidad es la caracterstica fundamental de todo grupo humano y se refiere a las diferencias que presentan todas las personas.

El ser diferente es natural y legtimo porque es intrnseco a la persona humana.

Aceptar y valorar las diferencias implica desarrollar valores y actitudes como la igualdad, la tolerancia, el respeto y la solidaridad.

EDUCAR EN LA DIVERSIDADEducar en la diversidad no se basa, como algunos pretenden en la adopcin de medidas excepcionales para las personas con necesidades educativas especficas, sino en la adopcin de un modelo de currculo que facilite el aprendizaje de todos los alumnos/alumnas en su diversidad(Lpez Melero, 1995)

PARADIGMA DE LA EDUCACIN ACTUAL

Para desarrollar la educacin centrada en el estudiante y el aprendizaje, es necesario conocer al estudiante y saber cmo aprende cada estudiante.La nueva visin del proceso de enseanza y aprendizaje, considera que cada persona aprende de manera diferente, y posee un potencial, conocimientos y experiencias distintas, a partir de los cuales procesamos la informacin recibida del medio y la transformamos en conocimiento.

PARADIGMA DE LA EDUCACIN ACTUAL

Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales.

Bailarina que giraPuedes ver girar a la bailarina en ambos sentidos?

Las personas con predominancia del hemisferio izquierdo la ven girar en el sentido de las agujas del reloj. Las personas con predominancia del hemisferio derecho la ven girar en sentido anti horario.Bailarina que gira

Estudio del cerebro humano

Usa imgenes y grficosEs perceptivoEs atemporalEs no verbalEs intuitivoEs imaginativo y fantasiosoHemisferios cerebralesIZQUIERDODERECHOUsa palabras y nmerosEs concretoEs temporalEs verbalEs analticoEs lgico y racional

Cerebro triunoPodemos dividir las habilidades en aquellas ubicadas principalmente en el sistema lmbico (cerebro viejo), y aquellas situadas en la neocorteza (cerebro nuevo)

Funciones del cerebro primitivo (lmbico)

El cerebro primitivo est programado para realizar ciertas actividades:ComerDormirAparearseProtegerse (mecanismos de huida o pelea)Memoria emocional (amgdala)

Funciones del neocortex (cortical)Cognicin de orden ms altaCreatividad y pensamiento divergenteClculo utilizando frmulasToma de decisionesLenguaje (escrito)

Estilos de Aprendizaje

son rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a su ambiente de aprendizaje. Keefe (1998)

Estilos de AprendizajeConocer y potenciar los estilos de aprendizaje de los alumnos ofrece las siguientes ventajas:Se puede orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si conocemos cmo aprende. Es decir, que la seleccin de nuestras estrategias didcticas y estilo de enseanza ser ms efectiva. La aplicacin en el aula de los estilos de aprendizaje es el camino ms cientfico de que disponemos para individualizar la instruccin. Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno aprenda a aprender, entonces debemos apostar por ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje.

Estilos de AprendizajeEsto le permitira al alumno, entre otras cosas, saber:cmo controlar su propio aprendizaje,cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como alumno,cmo describir su estilo o estilos de aprendizaje,conocer en qu condiciones aprende mejor,cmo aprender de la experiencia de cada da,cmo superar las dificultades que se le presentan en su proceso de aprendizaje.

Modelo de los cuadrantes cerebrales(Herrmann)Modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho y de los cerebros lmbico y cortical.Muestra cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

SUPERIOR IZQUIERDOSUPERIOR DERECHOLMBICOIZQUIERDOLMBICO DERECHOLgicoAnalticoBasado en hechoscuantitativoHolsticoIntuitivoIntegradoSntesisSecuencialOrganizadoDetallistaPlanificadorInterpersonalKinestsicoBasado en sentimientosEmocionalMODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES (NED HERRMANN)

Estilos segn HerrmannEstilo de pensamiento realistaRLRACIONAL LOGICOIEINTUITIVO EXPERIMENTALEstilo de pensamiento idealistaFMFORMAL METODICOEIEMOTIVO INTERPERSONAL

CorticalLmbico

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Caractersticas de los estilosEstilo Racional LgicoPensamiento racional, valora los hechos, las medidas, los indicadores de logro, la convergencia de ideas.Preocupacin porque la informacin que recibe le proporcione evidencias, busca su consistencia con la realidad. Trata de contrastar la informacin que se le brinda con otras teoras del mismo tema.Cuando aprende le interesa conocer los argumentos y sustentos que utiliza el profesor, los criterios que validan su trabajo y las referencias bibliogrficas que utiliz.

Caractersticas de los estilosEstilo Formal - MetdicoDurante una sesin de aprendizaje se preocupa por el tiempo, los procesos, la administracin y la organizacin de la informacin.Se interesa en la metodologa utilizada, en la secuencia de la propuesta, en las tcnicas que se presentan.Cuando aprende se preocupa por conocer el tema de la clase al detalle, que el proceso de trabajo sea claro y que el profesor sea ordenado en su trabajo.

Caractersticas de los estilosEstilo Emotivo - InterpersonalLe interesan las relaciones humanas, los afectos y la interaccin social.Le preocupa saber quin expone la informacin, cul es su trayectoria y experiencia. Le gusta analizar el efecto e impacto de las ideas en el contexto actual.Durante las clases se interesa por los dems y las dinmicas interpersonales que se dan en el momento.

Caractersticas de los estilos

Estilo Intuitivo - ExperimentalSe interesa en la creacin de nuevas ideas, estructuras y estrategias.Tiene necesidad de buscar y experimentar sin temor al riesgo.Le gusta lo realmente novedoso y la creatividad.Se preocupa ms por la originalidad de la propuesta del profesor, si es cuestionador; si lleva nuevos elementos al aula que despierten su curiosidad y si facilita la visin global del tema.

1. Estilos de aprendizaje - totalRACIONAL-LGICOINTUITIVO-EXPERIMENTALFORMAL-METDICOEMOTIVO-INTERPERSONAL

35%4%30%7%

El estilo de aprendizaje predominante es el Racional Lgico, implica que hacen nfasis en las cifras y en la realidad cuando aprenden. Tienen puntajes bajos en los estilos Intuitivo Experimental y Emotivo Interpersonal, es decir, cuando aprenden hacen poco uso de la imaginacin y la creatividad, indispensables para proponer proyectos innovadores y creativos. Por otro lado, prefieren el aprendizaje individual que el basado en las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, para lo cual es necesario comprender y aceptar las caractersticas diferentes de las personas con las que se trabaja.

1. Estilos de aprendizaje - totalRACIONAL LGICO FORMAL METDICO

Casi un cuarto de los alumnos tiene un estilo de aprendizaje combinado Racional Lgico - Formal Metdico, 24%

1. Estilos de aprendizaje 1er aoRACIONAL-LGICOINTUITIVO-EXPERIMENTALFORMAL-METDICOEMOTIVO-INTERPERSONAL

34%3%25%9%

Los alumnos de 1er ao tambin tienen como estilo de aprendizaje predominante el Racional Lgico y en segundo lugar el Formal Metdico.Igualmente tienen puntajes bajos en los estilos Intuitivo Experimental y Emotivo Interpersonal.

1. Estilos de aprendizaje 1er. aoRACIONAL LGICO FORMAL METDICO

Aproximadamente un tercio de los alumnos usa un estilo de aprendizaje combinado: Racional Lgico y Formal Metdico, 29%

1. Estilos de aprendizaje 2do. aoRACIONAL-LGICOINTUITIVO-EXPERIMENTALFORMAL-METDICOEMOTIVO-INTERPERSONAL

36%5%36%5%

En el caso de 2do. ao la misma proporcin de alumnos tiene como estilo de aprendizaje predominante el Racional Lgico y el Formal Metdico.En forma similar, el mismo porcentaje tiene puntajes bajos en los estilos Intuitivo Experimental y Emotivo Interpersonal.

1. Estilos de aprendizaje 2do. aoRACIONAL LGICO FORMAL METDICO

En segundo ao slo el 18% de los alumnos usa un estilo de aprendizaje combinado: Racional Lgico y Formal Metdico.18%

ConclusionesEl estilo de aprendizaje predominante del total de estudiantes es Racional Lgico y Formal Metdico, lo cual implica que cuando aprenden hacen nfasis en las cifras y en la realidad, as como en la organizacin y el orden adecuado.Por otro lado, encontramos que en general tiene puntajes bajos en los estilos Emotivo Interpersonal e Intuitivo Experimental, que tienen que ver con las relaciones interpersonales y el uso de la imaginacin y la creatividad, habilidades indispensables para trabajar en equipo, comprender y aceptar las caractersticas diferentes de las personas con las que se trabaja, as como para proponer proyectos innovadores y creativos.

ConclusionesNo se encuentran diferencias con respecto al ao acadmico.Los resultados en esta rea son, en parte, consecuencia de la formacin bsica de los estudiantes, caracterizada por algunos vicios que an persisten en nuestro sistema educativo, de tipo libresco, centrado en contenidos, privilegia la memorizacin, las preguntas con respuestas esperadas, bloqueador de la imaginacin y la creatividad.

Recomendaciones:Se requiere que en el currculo, y en los programas de los cursos, que ofrece el ISET se ponga nfasis en el desarrollo del pensamiento innovador y la creatividad de los estudiantes.Debemos tener en cuenta que los distintos estilos de aprendizaje requieren distintos modos de ensear, los alumnos aprenden de modo diferente y las diferencias son an mayores entre los alumnos a la hora de aprender si adems provienen de diferentes grupos culturales. Por esa razn, es importante que los docentes adopten una metodologa diversa a la hora de ensear con el fin de beneficiar al mayor nmero posible de alumnos.

Recomendaciones:Para lograr esta tarea, es necesario que los docentes del ISET conozcan su propio estilo de aprender y de ensear. Asimismo, cada docente debe aprender a detectar qu estilos de aprendizaje predominan en sus alumnos. Conociendo la predominancia de esos estilos podr utilizar las estrategias, los medios y los recursos a su alcance para favorecer y fomentar la mejora de los estilos de aprendizaje en que sus alumnos tengan preferencias ms bajas y desarrollar en ellos la adaptabilidad y flexibilidad en el aprendizaje, lo cual les permitir enfrentar con mayor xito las exigencias de una sociedad que cambia continuamente y en forma acelerada.

Qu pedagoga usar con el alumno RL?

Qu pedagoga usar con el alumno FM?

Qu pedagoga usar con el alumno EI?

Qu pedagoga usar con el alumno IE?

Gracias!