atenciÓn a la diversidad y acciÓn tutorial

ATENCIÓNALADIVERSIDADYPLANDEACCIÓNTUTORIAL

ESOYBACHILLERATO

COLEGIOCORAZÓNDEMARÍA

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Colegio Corazón de María C/ Zigia nº 1, 28027- Madrid- 91 367 12 69

[email protected] www.colegiocorazondemaria.es

ATENCIÓNALADIVERSIDADYPLANDEACCIÓNTUTORIAL.MEDIDASDEAPOYOPEDAGÓGICO............................................................................................................................3

OrientaciónPedagógica........................................................................................................3

Atenciónapadres:................................................................................................................7

Atenciónaalumnos:.............................................................................................................7

Intervenciónenlasaulas:.....................................................................................................8

Funciónorientadora:............................................................................................................9

Atenciónaprofesores:.......................................................................................................10

Observaciones:....................................................................................................................10

Gruposderefuerzo.............................................................................................................11

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ATENCIÓNALADIVERSIDADYPLANDEACCIÓNTUTORIAL.MEDIDASDEAPOYOPEDAGÓGICO

El Colegio cuenta con un plan de acción tutorial de todos los cursos coordinado por elDepartamentodeOrientaciónenelqueseprogramalosobjetivosycontenidosdelastutoríasdetodosloscursosdeformacoordinadayevaluandocadaacciónparaadaptarlaymejorarlade forma continua. También se valora cada trimestre para adaptarla a la situación de cadamomento.

De la misma manera, este departamento trabaja sobre la atención a la diversidad delalumnado.ElColegiocuentacondiversasmedidasparaelapoyoalosalumnosquepresentamayores dificultades en el aprendizaje y para aquellos que están diagnosticados comoalumnos con Necesidades Educativas Especiales. Todo ello está coordinado por elDepartamentodeOrientación.

OrientaciónPedagógica

El Departamento de Orientación está formado por:

- Orientador.

- Maestra en Audición y Lenguaje.

- Maestro en Pedagogía Terapéutica.

Funciones Orientador:

Redactar el plan de actividades del Departamento y la memoria final del curso.

Atender los aspectos emocionales en la acogida del alumnado, tras la situación de la crisis sanitaria provocada por el COVID 19.

Presentar el plan de convivencia a los alumnos, así como el seguimiento del mismo a lo largo del curso.

Presentar propuestas de actuación del Departamento.

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Presentar propuestas de plan de acción tutorial, atención a la diversidad y orientación académica y profesional.

Dirigir y coordinar las actividades del departamento, llevando a cabo su seguimiento y evaluación.

Actuaciones: - Valoraciones psicopedagógicas.

- Detección de diagnósticos tempranos.

- Asesoramiento sobre las respuestas educativas y de las actuaciones a llevar a cabo con los alumnos que presentan diagnósticos.

- Atención a padres, profesores y alumnos.

- Seguimiento clínico y educativo de los alumnos.

- Implementación y supervisión de las adaptaciones curriculares.

- Realización de los talleres, escuela de familia.

- Asistencia a las juntas de evaluación.

- Coordinación de la atención a los servicios Externos (Servicios Sociales, gabinetes privados, pediatras, psicólogos, etc.).

- Supervisión de las sesiones de apoyo.

- Coordinación del trabajo de PT y AL.

- Prevención del acoso escolar.

- Asesoramiento sobre itinerarios académicos y salidas profesionales.

Funciones de los profesores de apoyo:

Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

Llevar a cabo el apoyo al alumnado con necesidades educativas o con dificultades de aprendizaje.

Actuaciones Maestro en Pedagogía Terapéutica: ejercicios de atención, percepción, memoria, desarrollo cognitivo y actividades de adaptación curricular y de apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas.

Actuaciones Maestra de Audición y Lenguaje: actividades como las destinadas a desarrollar la conciencia fonológica, comprensión de textos, actividades de pronunciación, lectura,

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escritura, ortografía, etc. Actividades de adaptación curricular y de apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas. Realización de talleres de estimulación del lenguaje.

1. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

Apoyo al proceso Enseñanza-Aprendizaje:

Entre las funciones básicas del Orientador, se encuentran las destinadas a apoyar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje velando por una mejora de la calidad educativa y una buena cooperación entre los miembros que componen el centro.

En este programa se pretende colaborar con el profesorado para intervenir tanto a nivel general como específico en la aplicación de medidas que puedan prevenir y detectar la aparición de problemas de aprendizaje.

Para ello se realizan algunas actividades tales como: colaborar en la evaluación inicial del alumnado, asesorar sobre la planificación y realización de actividades educativas etc.

Objetivos: • Potenciar, a través de los mecanismos oportunos de asesoramiento, la

elaboración y aplicación de un proyecto educativo inclusivo que recoja medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.

• Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje.

• Concebir la evaluación psicopedagógica como un recurso orientado a mejorar la calidad de la educación en equidad, mediante su contribución a la detección de dificultades de aprendizaje o de altas capacidades y la puesta en marcha de las medidas educativas correspondientes.

• Reforzar los instrumentos que garanticen la equidad en la educación, asesorando en el diseño, desarrollo y evaluación de los planes de refuerzo y apoyo escolar.

• Mejorar la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa por cualquier motivo personal, social o familiar.

• Contribuir a los procesos de evaluación, seguimiento y orientación del alumnado.

• Colaborar y coordinar actuaciones con las familias del alumnado destinatario de las distintas medidas de atención a la diversidad.

Apoyo al plan de Acción Tutorial:

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La acción tutorial como práctica docente tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del colegio, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

El departamento de Orientación, siguiendo las directrices generales establecidas, elaborará propuestas al Plan de acción tutorial y contribuirá a su desarrollo y evaluación.

El orientador debe colaborar mediante las siguientes acciones en la elaboración del Plan de Acción Tutorial: • Conocer la problemática y situación de cada alumno atendiendo especialmente a

la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas o problemática familiar.

• Atender los aspectos emocionales en la acogida del alumnado al nuevo curso tras la crisis sanitaria provocada por el COVID-19.

• Explicar y hacer cumplir el protocolo COVID del colegio. • Desarrollar en los alumnos hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en

las distintas materias, en colaboración con los distintos profesores. • Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje. • Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y

participación del mismo en las actividades del centro. • Asesorar al alumnado en sus posibilidades académicas y profesionales.

Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional:

El Departamento debe facilitar la consecución de los siguientes objetivos: • Favorecer el autoconocimiento del alumnado para que conozca y valore sus

propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista. • Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos respecto a su

futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades.

• Ofrecer información al alumnado, sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de las Modalidades e Itinerarios de Bachillerato que se imparten en el Centro.

• Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.

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Atenciónapadres:

Duranteelperiodoescolar,elDepartamentodeOrientaciónatiendeatodoslospadresque han solicitado orientación o asesoramiento, tanto educativa comopsicopedagógica.

Seatiendea las familias tantode formapresencial, comoporvía telefónicaoemail,intentando ajustarnos a la necesidadde cada familia, facilitandoen lamedidade loposibleunaatencióninmediatayeficaz,siendoflexiblesenelhorariodeatención.

ESCUELADEFAMILIAS:

Formaciónparalasfamiliasentornoatemastaninteresantescomo:

- Plandeconvivencia.

- Orientaciónacadémicayprofesional:“Guiandoanuestroshijoshaciaelfuturo”.

- Apoyo emocional en casa: Durante el último período de suspensión de clasespresenciales, se ha facilitado una guía de apoyo emocional a las familias, con elobjetivodeapoyar a lasmismas y facilitarlespautasdeactuación con sushijos encasa.

Atenciónaalumnos:

El Departamento de Orientación es un espacio abierto a los alumnos que quieranhablarconlaorientadoraparatratardiferentesaspectosacadémicos,deconvivencia,emocionales,etc.

Se realiza un seguimiento sobre los alumnos quehan sido atendidos previamente osobrelosquesetieneconstanciadesusdificultadesacadémicas,sociales,emocionalesy/oconductuales.

Según la necesidad, se realiza coordinación con padres, tutores, profesores y otrosprofesionalesdeorganismosexternos,facilitandopautasdeactuaciónencasay/oenelcolegio.

AplicamoselTestEXPLORA(CuestionarioparalaOrientaciónVocacionalyProfesional)en 3º de ESO, cuya finalidad es ayudar a los alumnos a identificar aquelloscamposprofesionalesque más seadaptan a sus intereses, habilidades y característicaspersonales.

ConrespectoalosAlumnosconNecesidadesEspecíficasdeApoyoEducativo:

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- Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE): llevamos a cabo lacoordinacióndelPlandeIntervenciónACNEE,demaneraqueseasesorasobrelas adaptaciones curriculares que necesitan, se ha recogido y centralizado lainformacióndelDIAC,sehanfacilitanmaterialeseducativosalosprofesoresylafamiliasyserealiza lacoordinaciónentre losdiferentesagenteseducativosquetrabajan:tutor,equipodocente,AL,PT,psicopedagogaexternayfamilia.

- AlumnosconTDAH,DislexiauotrasDificultadesEspecíficasdeAprendizaje:Serealizaunseguimientoyanálisisdelasmedidasdeevaluaciónaplicadasporlosprofesores;se solicitandichasmedidasparalaEVAU,paralosalumnosde2ºde bachillerato; y se realiza seguimiento de las dificultades presentadas pordichoalumnado.

- Alumnos de Incorporación Tardía al Sistema Educativo español: asesorandosobre la necesidaddeestablecerunprotocolode acogida adicho alumnado,antesdequecomiencensuescolarizaciónconnosotros.Además,participamosenlaacogidaalosalumnosdeIncorporaciónTardía,aplicandolaspruebasdeevaluación inicial antes de que comiencen sus clases, a fin de apoyar en laincorporaciónalaulaquemejorseajusteasuniveldecompetenciacurricular.

Intervenciónenlasaulas:

Alolargodelcurso,serealizansesionesdeorientaciónenlasaulas.

LascharlasImpartidasenSecundariatratansobrelossiguientestemas:

1ªsesión:AprendemosaConvivir.Puestaenmarchadelplandeconvivencia,concienciando a los alumnos de su importancia y necesaria colaboración.PresentacióndelPlandeAlumnosAyudantes.EstasesiónseimpartiójuntoalEquipodeConvivencia.

2ªsesión:Prevencióndelacosoescolar.AplicacióndelTestSociescuela,cuyoobjetivo es prevenir y detectar posibles casos de acoso escolar, así comomejorarelclimadeconvivenciaenlasaulas.

3ºsesión:Resoluciónpacíficadeconflictos.Sedanpautasyestrategiasalosalumnosparaqueaprendanaresolversusconflictosdeformaautónoma.

4ªsesión:Orientaciónacadémicayprofesionalaalumnosde4ºdeESO.

5ªsesión:Prevencióndelacosoescolar.AplicacióndelTestSociescuela,parahacerseguimientodelclimaenlasaulas,yprevenirydetectarposiblescasosdeacosoescolar.

Lascharlasimpartidasenbachilleratohantratadosobrelossiguientestemas:

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1ªsesión:Orientaciónacadémicayprofesional.

2ªsesión:Orientaciónacadémicayprofesional.

Funciónorientadora:

- Evaluacionespsicopedagógicas.Serealizanevaluacionesindividualesaalumnosderivados por padres y/o profesores al Departamento de Orientación pordiversasdificultadesacadémicas,cognitivasoemocionales.

Se realiza evaluación psicopedagógica, coordinación con tutor y profesoradodelalumno,y seguimientodesu rendimientoescolar. Se realizanentrevistasindividualesconelniñoylospadres,pruebasdeevaluaciónpsicopedagógicas,elaboración de informes de evaluación y comunicación de resultados a losfamiliares, junto con orientaciones de actuación para casa, y derivación acentrosexternosencasonecesario.Después,seorientaaprofesoressobrelaspautasaseguirconelalumnoenelcentroescolaryserealizaunseguimientodel caso, en continua coordinación con el tutor, la familia y el profesionalexternoencasoenquesederivealmismo.

- Atenciónapadres,profesoresyalumnos.

- Seguimientoclínicoyeducativodelosalumnos.

- Realización, orientación y seguimiento de las adaptaciones curriculares paraalumnosconnecesidadeseducativas.

- Realizacióndetalleresformativosapadres,profesoresyalumnos.

- Coordinación de la atención a los servicios Externos (Servicios Sociales,gabinetesprivados,psiquiatras,psicólogos,HospitaldeDía,etc.).

- CoordinacióndeltrabajodePTyAL.

- Solicituddemedidasdeadaptaciónparaexámenesoficiales(EvAU).

- Asistenciayapoyoalasevaluaciones.

- Participación en el Consejo Orientador de alumnos de Secundaria. Se recomiendaitinerario académico más adecuado para el alumno y se realiza la derivación aFormación Profesional en caso necesario, informando y asesorando tanto alalumno/acomoalafamilia,yelaborandodocumentaciónnecesaria.

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- Formamos parte del Equipo de Convivencia del centro. Formación a padres yalumnossobrelaimportanciadelaadecuadaconvivenciaennuestrocentro.Sehaceunseguimientodelaconvivencia,atravésdelaayudadelalumnado.

Atenciónaprofesores:

LosprofesorestienenlibreaccesoparahacerconsultasoplantearalgúncasoconcretoalDepartamento.Elhorarioescontinuado,facilitandolaflexibilidadycompatibilidaddehorariosyofreciendounserviciodeorientaciónentodomomento.

Porotrolado,seimpartencharlasdeformaciónalosprofesores,paratrabajarciertostemas considerados relevantes tanto para la mejora de la atención educativa dealumnos con necesidades como para la mejora de la convivencia en el centro. Lostemastratados:

- PlandeAcciónTutorial(PAT).SefacilitanguíasalostutoresparaorientarsobrelastutoríasenSecundaria.Seexponenobjetivos,actividadesyformadehacerlaevaluacióndelPAT.

- Charla para la mejora del clima en las aulas: cómo manejar una claseconflictiva.

- Se facilitan diferentes recursos (materiales, guías, webs, etc.), según lasnecesidadesdetectadasysolicitudesrecibidas.

Observaciones:

Enprimerlugar,destacamoslaimportanciadelacoordinaciónconelequipodirectivo,pues es fundamental para visualizar necesidades del centro, seguimiento de lasmedidasllevadasacaboyhacerpropuestasdemejora.

Esteañonoshemoscentrado,entreotrascosas,enmejorarlaatenciónalosalumnoscon NEE y ACNEAE, elaborando un registro de todas las adaptaciones que se hanllevado a cabo en lasmedidas de evaluación con los alumnos con TDAH, Dislexia yotras Dificultades Específicas de Aprendizaje, y evaluando su necesidad. Tambiénhemos realizado un seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas, atravésdelDocumentoIndividualizadodeAdaptacionesCurriculares(DIAC)denuestraalumnaconnecesidadeseducativasespecialesyajustándonosasusnecesidadesa lolargodelcurso.

Hemos insistido en la importancia de las medidas de adaptación no significativas(métodos, actividades, estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación) todos los

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alumnos que presenten dificultades, procurando atender individualmente a lasnecesidadesdecadauno.

Somosconscientesdelaimportanciadelbuenclimaylaconvivenciaenelcolegio.Porello,continuamoscon laaplicaciónde laherramientaSociescuelaentodas lasclasesde Secundaria y bachillerato, con el fin de prevenir, detectar, y actuar en casos deacoso escolar. Además, gracias a los sociogramas que facilita la herramienta, se haayudado a los tutores a conocer mejor a sus alumnos y organizar sus clases paramejorarelbienestardelalumnado.

ValoramosdeformamuypositivalaformacióndelequipodeconvivenciayelPlandeAlumnosAyudantes.Creemosquehasidodegranayudaparaprevenirconflictosenelcentroymejorarlaconvivencia.

Duranteelúltimotrimestreenelquehemosrealizadolaorientaciónadistancia,sehaofrecidonuestroservicioalosalumnosylasfamiliasdelcentro.Sinembargo,hemosobservado una disminución en el número de casos de alumnos atendidos, puessospechamos que los alumnos pueden no sentirse del todo cómodos recibiendoasesoramientoporteléfonooatravésdevideoconferencias.Gruposderefuerzo

SehancomenzadoadesarrollaragrupamientosflexiblesenlasasignaturasdeLenguaCastellanayLiteraturaen2ºdeESOyMatemáticasen3ºdeESO,comounamedidadeapoyoordinarioparaatenderaladiversidaddenuestroalumnado.

SehaformadoungrupoadicionalderefuerzodeLenguaCastellanayLiteraturaen2ºESOconuntotalde15alumnosyotrogrupodeMatemáticasen3ºESOconelmismonúmerodealumnos, apartirde los tres gruposordinariosque tenemosvigentesenestemomentoenelcentroencadaunodeloscursosindicados.

Los4gruposresultantesdeLenguaCastellanayLiteraturaen2ºESO,tienenclasedeestamateria en horario simultáneo; lomismo pasa con los 4 grupos resultantes deMatemáticasen3ºESO.

Esta puesta en marcha se justifica en base al peor rendimiento que se vieneobservandoenestasasignaturasbásicas.Estacaídadelrendimientosepuedejustificarenbaseadosgruposdiferenciamosquepodemosobservarenlosgrupos:porunlado,existe un grupo que arrastra dificultades desde hace tiempo y curso a curso ha idolograndosuperarcursosperocongrandesdificultadesenestasdosasignaturas;yotrogrupo de alumnos, que son aquellos que se incorporan desde otros sistemaseducativosdistintosalespañol,yquepresentangrandeslagunascuandoseincorporananuestrosistemaeducativodesdesuspaísesdeorigen.

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Esta situaciónponeen seriopeligro suprocesoeducativodebidoaque, depersistirestas lagunas curso a curso, éstas se van incrementando y disminuyendo lasposibilidadesdepromocionarytitular.

Deestamanera,consideramosquepodemosofreceralosalumnosunaatenciónmásdirectaparalograrsuperaryencarrilarestasasignaturasinstrumentales,fortaleciendoloshábitosdeestudio,subasedecaraaafrontarcursossuperiores,e incidirenunamotivación positiva evitando la frustración que provoca a los alumnos no poder nitenermediosparasuperarunaasignaturatanbásica.

Por otra parte, también se favorece el ritmo de aprendizaje de los alumnos quequedanenlosgruposdereferencia.

Todoslosdestinatariossonalumnosquepresentandificultadesenaspectosbásicoseinstrumentalesdel currículo y/oquenohandesarrollado convenientementehábitosde trabajo y estudio.Algunos de estos alumnos tienen Necesidades Específicas deApoyoEducativo (TDAH,Dislexia,DificultadesdeAprendizaje, IncorporacióntardíaalSistemaeducativo),otrosseencuentranrepitiendocurso,porloquedichamedidaseincluyeensuplanderefuerzoindividualizado.Porúltimo,otrossonpropuestosparaelgrupoporsusdificultadesendichasasignaturasinstrumentalesyelbajodesarrollodesushábitosdeestudio.

Losgruposde refuerzose impartenenunaulaasignadaparaello,ycuentanconunnúmeromáximode15alumnos,lograndoasíquelosalumnosrecibanuntratamientomásindividualizadoypersonalizadoporpartedelosprofesores,adaptándosemejorasuritmodeaprendizaje.

El centro haorganizado los horarios de las clases de estos grupos, de formaque sedesdoblan,apartirde lostresgruposordinariosqueteníamosvigentesenelcentro,originando en horario simultáneo un grupo ordinario y un grupo de refuerzo de lamismaasignatura.

Lasasignaturastienenlosmismosobjetivosycontenidosquelasdesuaulaordinaria,ysonevaluadasconlosmismoscriteriosdeevaluación.

Alolargodelcursosepuedenmodificarlosgrupos,incluyendoosacandodelgrupoderefuerzo a alumnos, según las necesidades detectadas por el profesor del grupo yJefaturadeEstudios,conelapoyodelDepartamentodeOrientación.

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