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/atelier charge cours/plan de cours 1
Atelier de formation pédagogique
Le plan de cours
La dynamique de la première rencontre
L'exposé magistral
L'évaluation de l'enseignement
Lina Forest & Richard PrégentConseillers pédagogiques
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/atelier charge cours/plan de cours 2
Atelier de formation pédagogique
Le plan de cours
Gabarit électronique d'un plan de coursest disponible sur le disque publique del'École ('Eco_sv01' (P:), sous la rubrique«Plan de cours.
Gabarit électronique d'un plan de coursest disponible sur le disque publique del'École ('Eco_sv01' (P:), sous la rubrique«Plan de cours.
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/atelier charge cours/plan de cours 3
Identification
Objectifs
Évaluation
Documents obligatoires
Programme du cours
Rubriquesusuelles
Plan de cours
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Sigle – Titre du cours
Département NomTrimestre
Nombre de créditsTriplet horaire :
http://www.cours.polymtl.ca//identification
Professeur
NomBureau
TéléphoneCourriel
Disponibilité
InscrireInscrire le local(514) 340-4711 [email protected] À déterminer CochezCochez
SuiteSuite
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Coordonnateur du cours
SuiteSuite
Nom Inscrire (le cas échéant)
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Description de l’annuaire
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Objectifs
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Cours préalables Cours corequis Cours subséquents
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Critères d’évaluation
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Personnes-ressources
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Méthodes d’enseignement
Évaluation
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Nature Nombre Pondération Date
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Utilité du cours
SuiteSuite
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Documentation
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Programme du cours
(répartition des contenus, activités, lectures, évaluations à travers les semaines du trimestre).
École Polytechnique de Montréal 2/2
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/atelier charge cours/plan de cours 8
Contrat du professeur
Commeprofesseur je m'engage à ...
1. Être ponctuel
2. Me présenter préparé
3. Clarifier mes objectifs
4. Donner des directives précises
5. Être disponible pour des périodes de consultation
6. Corriger examens, devoirs et rapports avec promptitude
7. Donner des rétroactions précises
8. Être à l'écoute de vos commentaires pour l'amélioration du cours
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/atelier charge cours/plan de cours 9
Contrat de l'étudiant
L'étudiant s'engage à ...
1. Être ponctuel
2. Se présenter préparé en classe
3. Consulter le plan de cours régulièrement
4. Préparer des questions claires lors de consultation
5. Participer aux exercices
6. Respecter les échéances
7. Suggérer des améliorations pour le déroulement du cours.
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/atelier charge cours/plan de cours 10
Plan de cours
Programme du cours
SEM CONTENU ET
ACTIVITÉSHEBDOMADAIRES
TRAVAILHEBDOMADAIRE DES ÉTUDIANTS
ÉVALUATION
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/atelier charge cours/plan de cours 11
Plan de chaque heure
Périodes
Loi de Kirchhoff relative aux tensions
Loi de Kirchhoff relative aux courants
Technique du diviseur de tension
Technique du diviseur de courant
Théorème de Thévenin (début)
Sujets
2.2 et 2.3
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/atelier charge cours/plan de cours 12
Plan de chaque heure
Objectifs spécifiques
• Expliquer les deux lois de Kirchhoff et de les appliquer à un circuit donné
• Utiliser les techniques des diviseurs de tension et de courant pour analyser des circuits
• Expliquer quelles sont les étapes à suivre pour déterminer le circuit équivalent de Thévenin d'un circuit donné
• Analyser des circuits dans le domaine du temps et en résoudre les problèmes
Les étudiants devraient être capables de :
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/atelier charge cours/plan de cours 13
DURÉE CONTENU MOYENS
Polycopié Transparent
Loi de Kirchhoff relative aux tensions
Loi de Kirchhoff relative aux courants
Technique du diviseur de tension
Technique du diviseur de courant
Théorème de Thévenin (début)
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
13
14
15
16
17
Remarques
• Les étudiants confondent aisément les définitions topologiques d'un circuit; insisterdavantage la prochain fois; utiliser in extenso les définitions du polycopié.
• Transparent 14 : corrections à apporter dans la notation.
35
35
10
10
10
Plan de chaque heure
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/atelier charge cours/plan de cours 14
Plan de chaque heure
Matériel d'enseignement
• Transp. 13 : loi de Kirchhoff relativeaux tensions (figures 2.3 et 2.4)
• Transp. 14 : loi de Kirchhoff relativeaux courants (figures 2.5 et 2.6)
• Transp. 15 diviseur de tension (figure 2.7)
• Transp. 16 : diviseur de courant (figure 2.8)
• Transp. 17 : circuit équivalent de Thévenin (figure 3.1)
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/atelier charge cours/plan de cours 15
Atelier de formation pédagogique
La dynamique de lapremière rencontreLa dynamique de lapremière rencontre
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/atelier charge cours/plan de cours 16
Objectifs possibles
Première rencontre
•Informer
•S'informer
•Intéresser
•Créer un climat
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/atelier charge cours/plan de cours 17
Objectifs possibles
Première rencontre
InformerInformer • objectifs
• contenu
• évaluation
• organisation
• règles/consignes
• programme
• équipement
• disponibilité
• documentation
• horaires
• valeurs pédagogiques
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/atelier charge cours/plan de cours 18
objectifs possibles
Première rencontre
S'informerS'informer • noms des étudiants
• provenance (niveaux, spécialité, connaissance mutuelle)
• connaissances et préalables
• attentes, intérêts, craintes : homogénéité?
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/atelier charge cours/plan de cours 19
objectifs possibles
Première rencontre
Intéresser • enthousiasme vis-à-vis la matière
• lien théorie/pratique (travail, actualité …)
• les grands problèmes abordés
Créerun climat
• échanges avec les étudiants
• négociation
• recueil d'un feedback
• élimination des craintes inutiles
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/atelier charge cours/plan de cours 20
Exemple 6.5 - Scénario
Première rencontre
Objectifs Activités
• Arriver 5 minutes avant le début du cours et discuter avec les étudiants au fur et à mesure de leur arrivée.
Établir unpremier contactinformel avecles étudiants
• Me présenter; inscrire au tableau : nom, prénom, bureau, no de téléphone, heures de disponibilité; inscrire également le plan de la 1re heure.
• Décrire ma formation et mon expérience sur le plan professionnel dans le domaine.
Faire connais-sance avec legroupe (5 min)
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/atelier charge cours/plan de cours 21
Exemple 6.5 - Scénario
Première rencontre
Objectifs Activités
• En ce qui concerne la recherche, parler de mes intérêts directement associés au contenu du cours.
• Parler du groupe de recherche que nous venons de former pour mettre en évidence le caractère pluridiciplinaire du domaine
• Parler de mes valeurs pédagogiques et décrire mes exigences et mes attentes vis-à-vis du groupe.
Faireconnaissance avec le groupe(5 min)
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/atelier charge cours/plan de cours 22
Exemple 6.5 - Scénario
Première rencontre
Objectifs Activités
• Faire compléter aux étudiants la phrase suivante : «En venant à ce cours, aujourd'hui, je me disais …»; leur accorder une minute et passer immédiatement à une séance plénière.
• Faire ressortir, parmi leurs impressions, celles qui concordent et celles qui ne concordent pas avec les objectifs et le déroulement du cours.
Recueillir desrenseignementssur les étudiants
(10 min)
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/atelier charge cours/plan de cours 23
Exemple 6.5 - Scénario
Objectifs Activités
• Une fois la glace brisée, identifier, à l'aide d'une série de questions, la provenance des étudiants, leur degré de familiarisation avec le domaine des matières plastiques, le nombre de ceux qui veulent étudier dans le domaine, etc.
• Vérifier l'état des connaissances qu'ils ont acquises dans les deux cours X et Y qu'ils ont suivis lors des deux trimestres précédents (quatre concepts fondamentaux dont il faut vérifier l'acquisition).
Recueillir des renseignementssur les étudiants(10 min)
(suite)
Première rencontre
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/atelier charge cours/plan de cours 24
Exemple 6.5 - Scénario
Première rencontre
Objectifs Activités
• En séance plénière, demander aux étudiants d'identifier, dans l'environnement immédiat de la classe, des objets faits de matières plastiques (plancher, chaises, tubes fluorescents, crayons, montres, porte-documents, fils électriques, etc.); si le temps et les circonstances le permettent, rép0éter l'exercice pour l'automobile, la cuisine, etc.
Mettre en évidence l'importance des matières plastiques dans la vie quoti-dienne et, par conséquent, l'importancedu cours (5 min)
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/atelier charge cours/plan de cours 25
• Parcourir le plan de cours et commenter chacune des rubriques; inviter les étudiants à poser des questions, ce qui devrait leur sembler plus facile maintenant que la glace est brisée.
Présenterl'organisation pédagogique ducours(25-30 min)
Première rencontre
Exemple 6.5 - Scénario
Objectifs Activités
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/atelier charge cours/plan de cours 26
Atelier de formation pédagogique
L'exposé magistral
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/atelier charge cours/plan de cours 27
Capterl'attention
Capterl'attention
Rendresignificatif
Rendresignificatif
Annoncerle plan
Annoncerle plan
Donnerdes
directives
Donnerdes
directives
Avant les explications ( 5%)
Détaillerchaque
Q-R
Détaillerchaque
Q-R
Illustreravec desmoyens
Illustreravec desmoyens
Vérifier la
compréhension
Vérifier la
compréhension
Présenter une représentation structu-rante au début d'un nouveau sujet
Présenter une représentation structu-rante au début d'un nouveau sujet
Verbaliser et afficher,une à une, les Q-R
Verbaliser et afficher,une à une, les Q-R
Faire une transitionRéférer au plan
Faire une transitionRéférer au plan
Répéter chaquecouple Q-R
Répéter chaquecouple Q-R
Rappeler lareprésentationstructurante
Rappeler lareprésentationstructurante
S'INSTALLERS'INSTALLER
Les explications ( 90 %)
Annoncer lecontenu duprochain
cours
Annoncer lecontenu duprochain
cours
Faire unesynthèse à l'aide
des Q-R
Faire unesynthèse à l'aide
des Q-R
Après les explications ( 5 %)
Donnerdes
exemples
Donnerdes
exemples
Faire unrappel
Faire unrappel
Modèle général d'exposé magistral
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/atelier charge cours/plan de cours 28
CCapterapterl'attentionl'attention
CCapterapterl'attentionl'attention
FaireFaireun rappelun rappel
FaireFaireun rappelun rappel
RendreRendresignificatifsignificatifRendreRendre
significatifsignificatif
AnnoncerAnnoncerle planle plan
AnnoncerAnnoncerle planle plan
DonnerDonnerdes directivesdes directives
DonnerDonnerdes directivesdes directives
S'installerS'installerS'installerS'installer
Avant les explications ( 5%)Avant les explications ( 5%)
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/atelier charge cours/plan de cours 29
Illustreravec les moyens
appropriés
Vérifier lacompréhension
Donner desexemples
Détaillerchaque
couple Q-R
Les explications (90%)
Présenter une représentation structurante,en amorce, avant l'étude d'un nouveau sujet
Énoncer et afficherÉnoncer et afficherun à un les couples Q-Run à un les couples Q-R
Faire une transition et faire référence au plan
Répéter chaquecouple Q-R
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/atelier charge cours/plan de cours 30
Exemples
Toile d'araignée Étapes / opérations
11
Arborescence
22
33
nn
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/atelier charge cours/plan de cours 31
Les types du Pascal
simples fichiers pointeur
non-scalairesscalaires
entiers fichiers
scalaires
booleanchar
structurés
IntegerLongIntByteShortIntWord
construits
ÉnuméréIntervalle
RealSingleDoubleExtendedComp
Array RecordSetString
FleText
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/atelier charge cours/plan de cours 32
Phases condensées et solutions(Bloc 1)
SOLUTIONSOLUTION
SOLIDESOLIDEGAZGAZ
LIQUIDELIQUIDE
PROPRIÉTÉSPROPRIÉTÉS LOISLOISQUANTIFICATIONQUANTIFICATION
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/atelier charge cours/plan de cours 33
CapacitéTopologie
Critères
La planification et l'exploitation
des réseaux de transport d'énergie
La planification et l'exploitation
des réseaux de transport d'énergie
![Page 34: atelier charge cours/plan de cours 1 A telier de formation pédagogique Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050804/551d9d94497959293b8cb1a6/html5/thumbnails/34.jpg)
/atelier charge cours/plan de cours 34
La planification et l'exploitation
des réseaux de transport d'énergie
La planification et l'exploitation
des réseaux de transport d'énergie
Critères
Capacité detransport
TopologieTopologie
![Page 35: atelier charge cours/plan de cours 1 A telier de formation pédagogique Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050804/551d9d94497959293b8cb1a6/html5/thumbnails/35.jpg)
/atelier charge cours/plan de cours 35
Critères
Capacité detransport
Topologie
La planification et l'exploitation
des réseaux de transport d'énergie
La planification et l'exploitation
des réseaux de transport d'énergie
![Page 36: atelier charge cours/plan de cours 1 A telier de formation pédagogique Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050804/551d9d94497959293b8cb1a6/html5/thumbnails/36.jpg)
/atelier charge cours/plan de cours 36
THERMODYNAMIQUE = ÉNERGIE = MATIÈREPRINCIPES FONDAMENTEAUX
ZÉROEq. Thermique
PREMIERC. de l'Énergie
SECONDIrréversibilité
SYSTÈMESTRANSFERT D'ÉNERGIEUNITÉS
TRAVAIL ET CHALEUR
GAZ ET VAPEURS
RELATIONS ET PROPRIÉTÉS
CYCLES
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/atelier charge cours/plan de cours 37
Illustreravec les moyens
appropriés
Vérifier lacompréhension
Donner desexemples
Détaillerchaque
couple Q-R
Les explications ( 90%)
Présenter une représentation structurante,en amorce, avant l'étude d'un nouveau sujet
Énoncer et afficherun à un les couples Q-R
Faire une transition et faire référence au plan
Répéter chaquecouple Q-R
![Page 38: atelier charge cours/plan de cours 1 A telier de formation pédagogique Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050804/551d9d94497959293b8cb1a6/html5/thumbnails/38.jpg)
/atelier charge cours/plan de cours 38
Annoncerle contenu
du prochaincours
Annoncerle contenu
du prochaincours
Faireune synthèse à
l'aide des couples
Q-R
Faireune synthèse à
l'aide des couples
Q-R
Rappelerla représentation
structurante
Après les explications ( 5%)
Donner les directives concernantle travail à effectuer à domicile
![Page 39: atelier charge cours/plan de cours 1 A telier de formation pédagogique Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022050804/551d9d94497959293b8cb1a6/html5/thumbnails/39.jpg)
/atelier charge cours/plan de cours 39
Les habiletés de communication
• Introduire le sujet
• Livrer un message de façon structurée
• Varier les stimuli
• Illustrer lesexplications
• Poser des questions
• Répondre à des questions
• Résumer les idées essentielles
• Être à l'écoute
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On se fait beaucoup d'illusions à
croire qu'en parlant devant des gens on leur transmet des connaissances […].
Ce que l'on transmet c'est le goût pour le sujet, le désir d'aller plus loin.
Fernand Séguin. PédagogiquesVol. 4, no 1. 1979.Service pédagogique. U de M
À réfléchir . . .
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Atelier de formation pédagogiqueAtelier de formation pédagogique
L'évaluation de l'enseignementL'évaluation de l'enseignement
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Évaluation formative de l'enseignement
ÉÉtapestapesÉÉtapestapes
• Faire part aux étudiants des objectifs de cetteévaluation (1 min)
• Recueillir, par écrit, les commentaires desétudiants (points positifs - points à améliorer) (5 min)
• Compiler les résultats du sondage (transparent) (30 - 60 min)
• Discuter des résultats en classe avec les étudiants (15 min)
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Laboratoires :Laboratoires :
Points positifs
Manuel :Manuel : bien fait; exhaustif; détaillé.
Cours :Cours : intéressant; bonne ambiance; une certain humour; professeur sait capter l'attention.
adéquats; lien étroit avec le cours; bien préparés; personnel de laboratoire compétent et coopératif.
Fréquence
19
19
15
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Professeur :Professeur : compétent
Moyens d'évaluation :Moyens d'évaluation : bons
Professeur :Professeur : s'intéresse à ce cours et veut faire comprendre la matière aux étudiants; fait participer; pose des questions
9
Points positifs
Fréquence
10
9
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Points à améliorer
Professeur :Professeur : • S'attarde parfois trop à des petits détails et n'insiste pas assez sur des points difficiles; ne met pas assez en évidence les points importants; débuts de cours lents et fins des cours souvent accélérées etabruptes.
• Manque de structure; donner le plan du cours au début de chaque séance; mieux situer chacun des sujets dans l'ensemble.
Cours :Cours :
Fréquence
14
13
13
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• Consultations insuffisantes pour laréalisation du projet.
• Travail au tableau manque d'ordre etde lisibilité; trop de transparents , tropchargés souvent impossibles à transcrire.
• Manuel manque d'exercices et d'exemples.
• Certaines séances de laboratoire trop longues.
Points à améliorerFréquenceFréquence
11
10
8
6
Professeur :Professeur :
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Les diapositives précédentes
sont disponibles
sur le site du
Bureau d'appui pédagogique
http://www.cours.polymtl.ca/bap/ateliers_conf.htm
É c o l e P o l y t e c h n i q u e d e M o n t r é a l