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Atelier 3212
Apprendre à distance comment enseigner avec les TIC
Josianne BasqueProfesseure en technologie éducative
Chercheuse du Centre de recherche LICEF
Simon ArcandDiplômé, DESS en technologie éducative, TÉLUQ
Enseignant, CS des Découvreurs
Alain StocklessChargé d’encadrement, TÉLUQ
Conseiller pédagogique en intégration des TIC, CS des Affluents
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But de l’atelier
• Susciter la discussion sur:– les modalités à distance de développement de la
compétence TIC chez les enseignants – les conditions pour favoriser le passage de la
théorie à la pratique (et vice-versa) en matière d’intégration des TIC en éducation.
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Plan1. Apprendre à distance, est-ce efficace?2. Un mot sur la TÉLUQ 3. Apprendre à distance comment enseigner
avec les TIC : Quelques exemples4. Expérience d’un étudiant à distance5. Expérience d’un accompagnateur d’étudiants
à distance
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1. Apprendre à distance,est-ce efficace ?
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Études comparatives: Distance vs ClasseRéférence Nombre d’études Mesures Résultats
Bernard et al. (2004)
232(populations
variées)
• Apprentissage• Attitude envers le
cours• Persévérance
• Distance = Classe
• Classe > Distance synchrone
• Distance asynchrone > Classe
Zhao et Tan (2005)
51(secondaire,
collèges universitaires)
• Apprentissage• Attitudes• Satisfaction• Participation• Métacognition
• Distance = Classe
Sitzmann et al. (2006)
96(universités, entreprises)
• Apprentissage • Distance > Classe • (enseignement de concepts
et avec méthodes d’enseignement similaires)
• Distance = Classe (enseignement de procédures)
• Hybride > Distance
Means et al. (2009)
46(secondaire,
postsecondaire,adultes)
• Apprentissage • Distance > Classe
• Mixte > Classe(différence modeste)
ATTENTION: Grande variabilité entre les résultats© Josianne Basque, 2014
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Quelques facteurs d’efficacité de la FAD
• Méthodes d’enseignement (Clark, Dessus, Marquet, 2009)
• Connaissances préalables de l’apprenant (Clark, Dessus, Marquet, 2009)
• Interaction – entre apprenants (Zhao et Tan, 2005)
– avec des enseignants « réels » (Zha et Tan, 2005)
• Usage de la technologie:– Mélange judicieux humain-technologie (Zhao et Tan, 2005)
– Technologies bien choisies et utilisées (outils de médiation de la pensée qui favorisent un traitement actif de l’information (Basque et Baillargeon, 2013)
• Un bon design pédagogique: cohérence entre compétences visées, type de contenu, stratégies pédagogiques, stratégies d’apprentissage, outils et médias d’apprentissage….
• …
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Bref: un bon design pédagogique
• Cohérence entre– Cibles d’apprentissage – Caractéristiques des apprenants– Type de contenu– Stratégies pédagogiques– Modalités d’évaluation des apprentissages– Outils et médias d’apprentissage– Type d’accompagnement
© Josianne Basque, 2014
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2. Un mot sur la TÉLUQ
www.teluq.ca
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• Fondée en 1972• L’une des constituantes du réseau de l’Université du Québec• La seule université francophone en Amérique du nord dont la
vocation exclusive est la FAD (asynchrone surtout)• Plus de 80 programmes de formation, dont :
• 1er cycle: • Intégration des TIC en pédagogie (Programme court)
• 2e cycle:• Technologie éducative (2e cycle) (Programme court, DESS, Maîtrise par cumul)• Design pédagogique (Programme court)• Formation à distance (Maîtrise, DESS)
• 366 cours, 64 professeurs, plus de 200 tuteurs et chargés d’encadrement
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Modalités d’études à la TÉLUQ• Cours de 3 crédits = 135 heures réparties sur 15-20
semaines • Encadrement
• par un tuteur-programme (professeur)• par un tuteur/chargé d’encadrement dans chaque cours
(forum de discussion, téléphone, courriel, poste, Skype …)• Évaluation des apprentissages
• Modalités variées, au choix du professeur: surtout des travaux
• Inscription continue (sauf quelques cours avec dates fixes de départ)
• Possibilité de partenariat avec des CS, des écoles….11
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Vie académique à la TÉLUQ
• Journal étudiant électronique mensuel
• Forums de discussion ouverts à la communauté téluquienne (C@fé, Stratégies d’études, B@z@r, LesPacsTÉLUQ...)
• Ressources pour mieux combiner études, travail et famille : Art de vivre ses études
• Association étudiante depuis 1994
•
12
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3. Apprendre à distance comment enseigner avec les TIC :
Quelques exemples
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On apprend en faisant des liens entre les connaissances, en les structurant de manière signifiante
On apprend en interagissant avec les autres, en confrontant ses idées à celles des autres.
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Construire une carte collaborative en grand groupe (en asynchrone)
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Contribuer à un wiki (encyclopédie collaborative)TED 6210 Stratégies pédagogiques: une approche cognitiveProfesseure: Béatrice Pudelko
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TED 6200 Technologies de l’information et développement cognitifProfesseur: Josianne Basque
Participer à une simulation d’un colloque virtuel
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On apprend en observant un modèle expert
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TED 6200 Technologies de l’information et développement cognitifProfesseur: Josianne Basque
Observer un présentateur d’un poster à l’œuvre dans un colloque
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TED 6313 Projet d’ingénierie technopédagogiqueProfesseur: Josianne Basque
Visualiser une séance commentée demodélisation graphique de connaissances
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Cas résolus d’élaboration d’une stratégie pédagogiqueTED 6210 Stratégies pédagogiques: une approche cognitiveProfesseure: Béatrice Pudelko
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Témoignages de praticiens
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On apprend en portant un regard réflexif sur soi, ses pratiques, sa démarche d’apprentissage.
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Cours TED 6200 Technologies de l’information et développement cognitifProfesseur: Josianne Basque
Faire un retour sur ses apprentissages et le partager
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Cours TED 6501 Intégration des TIC en situation éducativeProfesseure: Jacqueline Bourdeau
Autoévaluer ses compétences
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Auto-évaluer ses pratiques
Professeure: Josianne Basque
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On apprend en faisant
des analyses comparativesdes critiques…
des projetsdes études de cas
….
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Réaliser un projet
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Concevoir un scénario ou une situation d’apprentissage et d’évaluationTED 6501 Intégration des TIC en situation éducativeProfesseure: Jacqueline Bourdeau
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TED 6520 Environnements d’apprentissage à base de connaissancesProfesseure: Jacqueline Bourdeau
Analyser un environnement d’apprentissage à base de connaissances (EABC)
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On apprend en comparant différentes perspectives
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Comparer des points de vue d’experts
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La parole à Simon Arcand
4. Expérience d’un étudiant à distance
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Enseignant au régulierSuppléant
Enseignant PROTIC
Papa de 2 enfants
Groupe doubleur
Tâche pleine
Tâche partielle
Math SN
Chimie
Sciences
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Techno!
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• Vocabulaire• Connaissances• Questionner mes pratiques• Ouvrir mes horizons, innover!
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Gestion facilitéeDevoirs et travaux
Échanges avec les parentsConstruction de portfolios
Suivi de la remise des travaux Réduction de la correction
File d’attente à mon bureau
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Apprentissage facilité
Diffuseur Facilitateur
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DESS
• Pas technique• Pas un Moodle 101• Pas de programmation HTML• Pas Comment utiliser le TBI
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DESS
• De la remise en question• Des réflexions• La professionnalisation • L’ouverture sur la recherche
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La parole à Alain Stockless
5. Expérience d’un accompagnateur
d’étudiants à distance
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Qui suis-je?
• Conseiller en intégration pédagogique des TIC à la Commission scolaire des Affluents
• Personne-ressource du RÉCIT (service local)• À la TÉLUQ:
– Chargé d’encadrement– Concepteur-associé
• Chargé de cours• Étudiant
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Développement de la compétence TIC
• Responsabilité partagée– Universités– Commission scolaire– Individuelle
• Pertinence– Les jeunes sont branchés (CEFRIO, 2009)– Enquête sur la maitrise de la compétence TIC et
les usages des TIC en classe (1900 répondants):• Besoins en formation• Usage des TIC: professionnel/pédagogique
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Le chargé d’encadrement
La distance transactionnelle (Moore, 1991)• 3 types d’interaction:
1- Avec le contenu2- Entre les enseignants et les étudiants3- Entre les étudiants
• La présence transactionnelle (Shin, 2002)La qualité des interactions sociales favorise la persévérance
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Le chargé d’encadrement s’assure de
créer de la présence…à distance
Obligations
Disponibilité
Appartenance
Intimité
Accueil Rapidité
1Adapté par Pierre Gagné (2013)
Présence transactionnelle (Shin, 2002)1
Sentiment d ’être en relation
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Le rôle du chargé d‘encadrement
• L’étudiant, un simple numéro?• Contact téléphonique/courriel• Suivi des échéanciers• Interrogations diverses• Correction des travaux• Rétroactions constructives
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Le chargé d’encadrement, c’est aussi
• Formation continue• Amélioration des cours• Rencontres-programme• Réseautage• Avantage en terme de flexibilité de temps et
de lieu• Toujours branché
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Références citéesBasque, J. et Baillargeon, M.-L. (2013). La conception de cours à distance. Le Tableau, 2(1). Accessible en ligne sur
le site du Portail du soutien à la pédagogie universtaire de l’Université du Québec : http://pedagogie.uquebec.ca/le-tabl....
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