FAKULTI :PENDIDIKKAN DAN BAHASA

SEMESTER / TAHUN JANUARI / 2013

KOD KURSUSHBAE2103SMP

TAJUK KURSUSCORAK DAN REKAAN

TUTOR :EN. NOR ANUWAR BIN HAMAT

DI SEDIAKAN OLEH : ANIZAN BT CHE MAT

NO. MATRIKULASI : 770805035800001

NO. KAD PENGNEALAN: 770805035800

NO. TELEFON : 0129601122

E-MEL : anizadib@yahoo.com

PUSAT PEMBELAJARAN : KELANTAN LEARNING

CENTRE

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

1.0 PENGENALAN

Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual lebih menegaskan aspek pemahaman,

penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh nilai estetika dan daya kreativiti individu,

persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang

dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Karya seni

visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran

kanak-kanak. Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan

kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat

penilaian dan bijak membuat keputusan. Murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan

penggunaan pancaindera dan deria melalui proses penghasilan karya seni, produk serta objek

yang terdapat di sekeliling mereka. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif,

ekspresif dan aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini

melalui persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan reka

bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan

ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri,

membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.

Daoed Yoesoef (1980) menyatakan bahawa seorang guru mempunyai tiga tugas utama

iaitu tugas profesional, tugas manusiawi dan tugas kemasyarakatan (sivic mission). Secara

umumnya, tugas profesional seorang guru adalah berkaitan dengan logika dan estetika, manakala

tugas kedua dan ketiga pula berkaitan dengan etika. Tugas-tugas profesional seorang guru ialah

menyampaikan ilmu pengetahuan dan nilai-nilai lain yang belum diketahui anak didik dan

sewajarnya diketahui oleh mereka. Tugas manusiawi pula adalah tugas-tugas mendidik anak

murid agar menjadi manusia yang berguna kelak. Tugas-tugas manusiawi itu termasuklah

transformasi diri dan pencarian identiti. Tugas kemasyarakatan pula merupakan konsekuensi

guru sebagai warganegara yang baik serta melaksanakan tanggungjawab yang telah digariskan

oleh bangsa dan negara. Hal ini sejajar dengan gelaran “jurutera masyarakat” yang diberikan

kepada golongan pendidik dewasa ini.

CORAK & REKAAN~1~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

Setiap guru Pendidikan Seni Visual yang telah melalui latihan profesional (initial

training) sewajarnya menguasai beberapa disiplin ilmu untuk disampaikannya di sekolah kelak

melalui jalur pendidikan. Seseorang itu tidak mungkin dianggap guru seni yang cemerlang

sekiranya dia tidak menguasai pengetahuan tentang seni dengan baik. Namun begitu, hal ini

bukanlah bermakna seseorang yang menguasai ilmu seni dengan baik dapat menjadi guru seni

yang cemerlang. Segalanya bergantung kepada kebolehan seseorang guru itu menguasai seni

mengajar (art of teaching). Selain mengajar, seorang guru seni juga berperanan sebagai

pengurus, pembimbing, motivator, pemudah cara (fasilitator) dan inisiator bagi meningkatkan

lagi kepekaan, kreativiti, daya imaginasi murid untuk mencapai pembelajaran optimum,

menyeluruh dan menyeronokkan.

Sebagai seorang guru seni yang cermerlang, kita perlulah mengambil kira kaedah

penyampaian ilmu yang berkesan dan mudah untuk difahami oleh murid-murid. Menurut Joyce,

B., & Weil, M., (2003), hasil pengajaran yang paling penting sekali mungkin adalah

meningkatkan kebolehan murid-murid untuk belajar dengan lebih mudah dan berkesan kelak

akibat perolehan pengetahuan dan kemahiran serta pengusaan proses pembelajaran. Hal ini

bermaksud, pembelajaran yang mudah akan memberi kesan yang lebih mendalam dan mudah

difahami oleh murid. Bagaimana untuk mewujudkan pembelajaran yang mudah dan berkesan?

Bagi meningkatkan daya imaginasi kanak-kanak, guru wajar menyediakan peralatan

melukis dengan lengkap. Cara ini dapat merangsang imaginasi, kreativiti dan gembira untuk

meluahkan emosi.

2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

Dalam tugasan kali ini akan dibincangkan satu kajian dan analisa terhadap

perlakuan, persepsi dan pengetahuan budaya murid dalam satu aktiviti membuat corak kepada 4

atau 5 orang murid yang sebaya umurnya. Murid-murid yang dipilih ialah seramai lima orang

iaitu terdiri murid-murid tahun lima yang mana pada peringkat ini murid telah dapat melukis

figura dalam saiz yang sebenar.

Perkembangan estetika boleh diamati menerusi aktiviti kreatif seperti visual, emosi, jiwa

CORAK & REKAAN~2~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

dan pemikiran kanak-kanak. Tugasan kali ini ialah guru perlu berbual dan bertanya kepada

kanak-kanak semasa aktiviti pendidikan seni kerana melalui pergerakan badan, guru dapat

memahami maksud di sebalik pergerakan dan perlakuan yang ditunjukkan. Pergerakan badan

menjadi refleksi pada perkembangan estetika kanak-kanak. Komunikasi lisan dan bukan lisan

memberi isyarat visual yang menggambarkan emosi dalaman kanak-kanak. Pada umur 6 tahun,  

gerak geri menunjukkan elemen psikologi. Contohnya apabila sedih, mereka menundukkan

muka manakala jika berfikir, mereka menongkat dagu. Perlakuan ini dilakukan secara spontan.

Perkembangan artistik kanak-kanak berlaku mengikut transisi perkembangan iaitu daripada

contengan hingga perwakilan sebenar.

Bidang kegiatan membuat corak dan rekaan ini memberi peluang kepada murid

memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu

rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-mana hasil daripada

bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya. Corak terhasil daripada pelbagai teknik

dan cara iaitu corak terancang dan corak tidak terancang. Corak terancang dibuat menggunakan

motif dengan teratur dan dalam susunan tertentu. Motif ini menghasilkan corak yang

mempunyai pelbagai jenis susunan, termasuk penggunaan garisan grid dalam penghasilan corak.

Manakala corak tidak terancang dihasilkan secara bebas tanpa mempunyai motif tertentu. Ia

boleh dihasilkan dengan cara merenjis, meniup, mengayak, menggolek dan sebagainya. Rekaan

dan corak merupakan suatu asas utama dalam meghasilkan sesuatu karya seni. Pada dasarnya,

tanpa rekaan dan corak, hasil seni baik yang tradisional mahupun yang mengikut zaman akan

tidak terhasil.

Menurut Modul OUM HBAE 2103, Membuat Corak dan Rekaan, ada menyatakan

bahawa definisi corak ialah susunan motif sama ada secara teratur atau secara bebas. Oleh itu,

corak terdiri daripada corak terancang dan corak tidak terancang. Corak juga boleh terbentuk

daripada bukan motif secara bebas atau corak tidak terancang. Enam jenis susunan dalam corak

dan rekaan dapat dinyatakan seperti di bawah:

1. Corak ulang sekata

2. Corak berpusat

3. Corak cerminan

CORAK & REKAAN~3~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

4. Corak bertindih

5. Corak selang – seli

6. Corak batu – bata

Tujuan utama membuat corak dan rekaan dalam kursus ini ialah dapat membentuk

perlakuan, persepsi dan pengetahuan budaya murid selaras dengan matlamat tersebut. Berikut

dijelaskan secara terperinci tujuan membuat corak dan rekaan berdasarkan hasil karya yang telah

dibuat oleh lima orang pelajar tahun 5 Amanah.

Sebelum murid menghasilkan karya masing-masing, guru terlebih dahulu menetapkan

tajuk, motif, teknik dan bidang. Yang lain terpulang kepada pelajar mengikut kreativiti mereka.

Guru telah mendedahkan corak-corak yang terdapat dalam bidang mencorak ini.

Kriteria seperti di bawah:

Bidang : membuat corak dan rekaan

Tajuk : membuat pembalut hadiah

Motif : alam Flora/alam semula jadi

Teknik : Capan dan Catan

2.1 Tujuan Membuat Corak Dan Rekaan Dari Segi Perlakuan

Berdasarkan pemerhatian terhadap lima orang pelajar tahun 5, didapati kelima-lima

pelajar tersebut dapat memilih serta menyesuaikan warna untuk tujuan tertentu. Warna

memainkan peranan penting dalam kehidupan kita.Warna merupakan unsur yang sangat penting

dalam karya seni.Warna dapat diperolehi dimana-mana sahaja.Warna juga mempengaruhi

personaliti dan psikologi seseorang. Personaliti seseorang itu dapat ditonjolkan melalui warna

kegemarannya.

Dalam bidang psikologi seni,warna dapat mempengaruhi emosi seseorang.Warna yang

terang dan cerah dapat menimbulkan perasaan riang dan gembira. Manakala warna yang gelap

dan kelam menimbulkan perasaan muram dan sedih. Dalam seni visual,warna dijadikan alat

komunikasi yang sangat berkesan.Selain itu warna juga boleh menjadikan sesuatu gubahan itu

CORAK & REKAAN~4~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

menarik. Warna dihasilkan oleh cahaya, tanpa cahaya warna tidak akan wujud.Warna dihasilkan

apabila cahaya dibalikkan dari permukaan sesuatu objek.

Berdasarkan hasil corak tiga pelajar ini di

dapati pelajar banyak memilih warna-warna yang

lembut seperti warna biru, kuning cair sebagai warna latar corak mereka. Warna biru

menggambarkan ketenangan dan kedamaian manakala pelajar B banyak menggunakan warna-

warna terang seperti hijau dan jingga yang menggambarkan kesegaran, alam sekitar,

kematangan dan kegembiraan.

Memilih dan mendapatkan benda-benda untuk dijadikan bahan bagi menghasilkan

gubahan seni dan mengenal unsur corak yang terdapat di persekitaran merupakan perlakuan

dalam tujuan membuat corak dan rekaan. Pelajar-pelajar tahun 5 ini telah memilih bahan-bahan

dari alam semulajadi seperti kacang panjang, bendi, batang betik, lobak merah, petola, sayur

sawi, kobis, bawang dan ubi kentang untuk menghasilkan corak mereka. Daripada bahan-bahan

ini murid dapat mengolah dan mengubahsuai untuk dijadikan satu corak yang menarik. Biasanya

corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan

rupa ini boleh diperhatikan di alam sekeliling kita. Motif terdiri daripada motif flora, fauna,

geometrical dan organik. Corak tradisi mempunyai motifnya tersendiri dan mempunyai nama-

CORAK & REKAAN

Pelajar A

Pelajar B

Pelajar C

~5~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

nama tertentu yang berunsur tradisional. Contoh yang biasa kita dengar adalah seperti corak

bunga buluh, pucuk rebung, bunga kiambang dan sebagainya. Pelajar biasanya melihat jenis-

jenis corak ini berdasarkan pemerhatian di sekeliling mereka seperti corak di kain batik ibu

mereka, corak di wau dan juga corak di kertas pembalut hadiah. Berikut ialah corak yang

dihasilkan oleh pelajar yang terdiri daripada bahan semulajadi yang ada di sekitar mereka.

Selain itu, membuat corak dan rekaan juga dapat memberikan pelajar mempunyai

pengamatan yang tajam dan meningkatkan daya kordinasi mata dan tangan yang baik untuk

menghasilkan karya seni mereka. Pelajar dapat membuat pengamatan dengan membuat

penerokaan dan eksperimentasi motif dan warna dalam mencorak. Melalui corak, pelajar belajar

mengenai konsep pembuatan dan kronologi sesuatu hasil kerja iaitu mengetahui sesuatu proses

penghasilan hasil seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. Tujuan penghasilan

corak kalau kita nilai dari sudut kognitif adalah memberi peluang kepada pelajar menjana idea

mereka. Penghasilan mengikut tema yang sesuai banyak membantu mereka meningkatkan

kemahiran berfikir mereka. Corak apa dan bahan apa yang perlu digunakan dan teknik yang

sesuai dan menarik. Seterusnya kita lihat daru sudut fizikal pula. Corak dan rekaan melatih

pelajar dari segi psikomotor mereka terutama motor – tangan mereka. Ini kerana mereka akan

membentuk corak daripada bahan semulajadi seperti ubi kentang, lobak dan sebagainya untuk

menghasilkan corak yang menarik.

CORAK & REKAAN

Pelajar D

Penggunaan bahan semulajadi, seperti kobis yang di potong segitiga menyerupai corak pucuk rebung yang mereka biasa lihat pada kain batik sarung ibu mereka.

~6~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

2.2 Tujuan Membuat Corak Dan Rekaan Dari Segi Persepsi

Persepsi merupakan tanggapan seseorang tentang sesuatu perkara setelah orang itu

mengalami perkara yang dimaksudkan. Setelah membuat analisis sama ada secara spontan atau

sebaliknya, satu idea terbentuk di dalam pemikirannya tentang perkara berkenaan. Persepsi tidak

semestinya betul atau salah secara mutlak. Baird (1986) menganggap perbezaan persepsi adalah

sesuatu yang dijangkakan. Persepsi adalah satu proses kognitif yang dilakukan oleh seorang

individu untuk memberi makna kepada persekitarannya.

Hasil corak dan rekaan yang dibuat oleh lima orang pelajar tahun lima, di dapati pelajar

tersebut secara tidak langsung menggunakan prinsip seni reka seperti imbangan, harmoni,

penegasan, kepelbagaian, kesatuan dan kontra dalam penghasilan corak. Harmoni merujuk

kepada susunan atau ulangan unsur-unsur seni mengikut cara tertentu sama seimbang atau

berhubung kait. Tujuan menghasilkan kesan harmoni adalah untuk menarik perhatian pada

sesuatu objek ataupun imej yang dihasilkan. Selain itu ianya memberi gambaran yang kemas,

selesa, sempurna, menyeronokkan dan seimbang. Dalam istilah bahasa harmoni membawa

maksud aman dan damai. Dalam istilah seni harmoni merupakan hasil ulangan dan rentak unsur

seni yang sesuai dan seimbang. Harmoni wujud dalam penggunaan garisan dan warna. Harmoni

tidak akan wujud jika ada unsur-unsur yang bercanggah.

CORAK & REKAAN

Harmoni dari segi bentuk dan susunan corak.

~7~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

Kontra wujud jika ada unsur-unsur seni

yang bertentangan atau bercanggah dalam sesuatu

gubahan. Fungsi kontra ialah untuk menarik

perhatian, memberi fokus, mengelakkan kebosanan

dan kesan pergerakan. Kontra dapat dihasilkan

melalui penggunaan unsur seni, teknik dan bahan

yang berlainan.

Melalui gambar corak murid yang disertakan di atas, jelas kelihatan bahawa unsur dan

objek yang dapat memberi gambaran sebenar tentang prinsip penegasan melalui penghasilan

warna garang ( warna merah ) yang terdapat pada objek bunga tumbuhan tersebut.Bunga yang

sedia ada mempunyai warna yang kontra jika dibandingkan dengan daun, dan ini menunjukkan

wujudnya unsur penegasan. Oleh yang demikian, dalam sesuatu hasil karya yang baik,

penggunaan warna yang betul serta sesuai dapat memberi unsur penegasan terhadap objek yang

dihasilkan di samping kedudukan objek yang diletakkan pada bahagian hadapan.

Imbangan bermaksud kesamaan dan kesepadanan dari segi berat, tarikan dan tumpuan.

Terdapat 2 jenis imbangan iaitu:

a. Imbangan simetri – unsur seni yang sama antara kiri dan kanan atau atas dan bawah

(garisan ‘axis’ dilukis di tengah-tengah pembahagian tersebut) 

b. Imbangan tidak simetri – unsur seni tidak sama di kedua-dua bahagian tetapi

mempunyai ciri-ciri yang menimbulkan kesan keseimbangan.

Kepelbagaian wujud hasil penggunaan

pelbagai gaya, nilai, dan idea yang berbeza

dalam sesuatu gubahan. Kepelbagaian dapat

memberi gaya, variasi, tenaga, dan daya tarikan

dalam sesuatu gubahan. Kepelbagaian dapat

CORAK & REKAAN

Kontra dari segi bentuk dan warna

~8~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

dihasilkan melalui penggunaan unsur seni seperti garisan, rupa dan warna yang pelbagai

dalam sesuatu gubahan.

Kesatuan merupakan olahan motif atau ulangan unsur-unsur seni secara sistematik,

berpandukan grid berdasarkan tema atau idea sesuatu hasil karya. Susun atur yang kemas,

teratur, lengkap dan sempurna dapat mewujudkan kesatuan.

Selain daripada menyedari prinsip seni reka, Corak dan rekaan juga meningkatkan daya

kreativiti di kalangan murid-murid. Corak dan rekaan banyak membantu pelajar mencipta dan

mencetuskan idea mereka masing – masing. Kebebasan menggambarkan corak mereka sedikit

sebanyak membantu mereka melahirkan idea mereka. Pemilihan warna yang sesuai, teknik

yang sesuai dan menarik membantu mereka menghasilkan corak yang menarik mengikut

kreativiti mereka. Maka, boleh dikatakan di sini bahawa antara tujuan adan fungsi corak adalah

untuk memberi peluang kepada pelajar meluahkan idea mereka menerusi corak dan rekaan

warna mengikut kebebasan mereka. Mereka juga dapat belajar dan membuat peniruan dengan

keadaan yang sebenar, mengolah dan menghasilkan corak mengikut gaya dan kreativiti mereka

sendiri.

Melalui kemahiran membuat corak dan rekaan, kita membantu kanak-kanak

meningkatkan pengamatan mereka apabila mereka meneliti corak-corak yang dihasilkan melalui

motif-motif yang diminta. Kanak-kanak akan cuba mengkaji dan melihat hubungkait antara

motif-motif dan rekaan serta corak yang dibuat. Kepekaan pengamatan mereka dapat dilihat

andainya corak tersebut menepati dengan motif yang diminta. Contohnya, jika ditugaskan

mereka untuk membuat rekaan dan corak bermotifkan flora, kita dapat melihat bagaimana

mereka akan melihat alam semula jadi ini sebagai sebuah motif dan hasil tersebut adalah

berdasarkan kepada pengamatan mereka kepada flora. Contoh yang lain pula ialah apabila

sesuatu rekaan dan corak itu bermotifkan hidupan laut, maka, kepekaan kanak-kanak kepada

hidupan laut dapat ditonjolkan seperti corak tapak sulaiman yang berbentuk bintang. Bentuk

tersebut adalah berdasarkan pengamatan mereka seterusnya dilahirkan kepada corak yang

menarik. Dapat dinyatakan disini, melalui pembelajaran membuat corak dan rekaan amat

CORAK & REKAAN~9~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

membantu kanak-kanak meningkatkan daya pengamatan mereka untuk menghasilkan corak yang

lebih menarik dan kreatif.

Melalui jenis-jenis susunan corak, ia membantu murid untuk membuat corak yang

menarik berdasarkan susunan terancang, tersusun dan mengikut luahan ekspresi mereka.

Pemikiran mereka dapat dikritiskan melalui hasilan serta pengamatan mereka di dalam

melaksanakan aktiviti mencorak dan membuat rekaan. Apabila mereka menjalankan aktiviti

tersebut, kanak-kanak akan membuat penerokaan serta mengkaji motif-motif yang ingin

digunakan, setrusnya mereka akan mencari satu bahagian yang sesuai untuk dijadikan corak dan

seterusnya membuat lakaran yang sesuai. Melalui pemikiran pula mereka membuat keputusan

yang tepat untuk memilih dan seterusnya mebuat sesuatu rekaan.

2.3 Tujuan Membuat Corak Dan Rekaan Dari Segi Pengetahuan Budaya

Kita tahu, sejak daru dahulu lagi, corak-corak terhasil adalah daripada

pengamatan pereka-perekanya. Seni melayu misalnya mengambil corak-corak dari alam flora

seperti bunga, pucuk, daun, ranting dan sebagainya. Ini semua adalah berdasarkan pengamatan

orang dulu-dulu didalam membuat sesuatu corak dan rekaan. Maka tidak dapat disangkalkan lagi

bahawa mempelajari seni corak dan rekaan amat membantu kanak-kanak di dalam meningkatkan

kepekaan pengamatan mereka.

Brown (1980),OUM HBAE 1103(2006) mendapati bahawa pengalaman kanak-kanak

dalam memerhati ketika melukis atau membuat lakaran dapat meningkatkan kebolehan mereka

dalam pengamatan dan memperkayakan pengetahuan tentang perbezaan-perbezaan setiap objek

atau imej tampak di sekeliling mereka. Jika kanak-kanak diberi pendedahan kaedah dan teknik

yang sempurna, mereka akan berkeupayaan mengembangkan pemikiran yang kritis.

Dalam penghasilan corak dan rekaan, unsur utama yang menjadi corak itu unik adalah

dengan adanya motif-motif yang dipilih dan disusun dengan kreatif serta diwarmakan dengan

sempurna dengan kreatif. Motif-mo tif yang digunakan biasanya yang berunsur alam semulajadi

dan tradisional. Diantara unsur-unsur yang terdapat adalah bermotifkan fauna, flora dan

CORAK & REKAAN~10~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

geometri. Pelajar-pelajar biasa melihat contoh corak daripada pemerhatian dan pengalaman

mereka seperti kain batik sarung, kain tenunan songket, corak di wau dan sebagainya. Daripada

pemerhatian dan pengalaman ini, pelajar dapat mengenal dan membuat corak-corak tradisional

mudah dan seterusnya mengubahsuai dan menggunakan unsur-unsur corak kraftradisional.

Sebagai contoh, dalam susunan reka corak kain songket terdapat tiga jenis kumpulan

iaitu susunan bunga penuh, susunan bunga bertabur dan juga susunan bercorak. Hasil corak dan

rekaan murid ini walaupun tidak sepenuhnya mengikut susunan reka corak kain songket tetapi

ada motif-motif yang diselitkan seperti batu bata dan ulangan selang seli. Selain itu susunan

bercorak juga ada diselitkan seperti ruang zig-zag disebut corak siku keluang, bahagian berpetak

disebut corak disebut tapak catur dan ruang tegak disebut corak berdiri.

Dengan mengenal dan menghayati corak-corak tradisional mudah ini, pelajar seterusnya

dapat menghargai, mengembangkan dan mengekalkan unsur-unsur kebudayaan kebangsaan.

3.0 Maklumat Sokongan ( Hasil Kajian )

Kajian ini telah dilakukan kepada 5 orang murid tahun 5 Amanah iaitu 2 orang murid

lelaki dan 3 orang murid perempuan. Guru telah menetapkan jenis corak yang akan dibuat iaitu

corak terancang yang menggunakan teknik capan. Capan adalah satu teknik menghasilkan karya

dari imej yang sedia ada. Teknik capan juga boleh digolongkan dibawah kategori cetakan.

Teknik capan ialah cara untuk menghasil karya dengan menggunakan bahan yang disapukan

warna ( cat air / cat poster ) dan dicap ke atas sesuatu permukaan. Melalui teknik capan,

berbagai-bagai rupa bentuk boleh dihasilkan dengan menggunakan pelbagai jenis bahan.

CORAK & REKAAN~11~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

Contohnya adalah seperti capan bahan buangan, capan bahan alam semulajadi ( sayur-sayuran)

dan juga capan bahan buatan manusia seperti garfu, tudung pen, duit syiling dan sebagainya.

Jalinan pelbagai bahan itu akan memberi berbagai-bagai jalinan pada hasil capan.

Sebelum menghasilkan corak dan rekaan menggunakan teknik capan ini, guru dan murid

telah berbual-bual tentang corak dan rekaan yang mereka tahu dan faham. Hasil daripada

perbualan itu, murid lelaki menyatakan pernah tengok corak dan bunga-bunga kerawang di wau

bulan dan juga di kain batik sarung ibu mereka. Bagi murid perempuan pula, mereka menyatakan

kefahaman mereka tentang corak ialah seperti corak yang ada pada kain batik sarung ibu mereka,

baju batik yang di pakai oleh guru, kertas pembalut dan kesan corak di kain tudung yang di pakai

oleh kakak-kakak, ibu-ibu dan guru-guru perempuan di sekolah. Di sini jelas menunjukkan

bahawa sebelum murid meneroka dan membuat corak, murid telah ada pengetahuan sedia ada

mengenai corak dan rekaan berdasarkan pemerhatian dan pengalaman mereka.

Seterusnya guru meminta murid menyenaraikan bahan-bahan yang boleh digunakan

untuk menghasilkan corak menggunakan teknik capan. Antara bahan-bahan yang disenaraikan

ialah batang pelepah pisang, batang pelepah betik, bendi, ubi kentang, lobak merah dan buah

belimbing. Guru juga mencadangkan beberapa jenis bahan-bahan lagi iaitu kacang panjang,

bawang merah, bawang besar dan kobis. Daripada hasil bahan-bahan yang disenaraikan ini,

guru meminta murid meneroka bentuk-bentuk yang boleh dihasilkan.

Membuat corak dan rekaan merupakan suatu asas utama dalam menghasilkan sesuatu

karya seni. Pada dasarnya, tanpa corak dan rekaan, hasil seni sama ada yang tradisional mahupun

yang mengikut zaman akan tidak terhasil. Membuat corak dan rekaan ini juga suatu bentuk

kreativiti artistik yang dapat memenuhi keperluan domain kognitif, psikomotor dan afektif.

Corak ialah suatu susunan motif sama ada secara teratur, terancang atau secara bebas. Ini

bermaksud corak boleh dibahagikan kepada dua cabang iaitu corak terancang dan corak tidak

terancang. Corak juga boleh terbentuk daripada bukan motif dan secara bebas atau corak tidak

terancang. Pembahagian corak ini untuk mewujudkan kesan tampak yang berbeza dan

memerlukan kemahiran, kesedaran dan pengetahuan seni untuk menghasilkannya. Walau

bagaimana pun, corak dan rekaan kanak-kanak dikaitkan dengan makna dan simbol.

CORAK & REKAAN~12~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

Simbol dalam karya seni adalah makna yang terkandung dalam sebuah karya seni. Ia

boleh wujud berupa garisan, bidang, ruang dan warna.

Daripada pemerhatian yang telah dibuat pada hasil karya murid, didapati murid-murid ini

menyukai warna yang terang seperti warna merah, kuning dan oren. Warna juga mempunyai

komposisi tertentu sebagai peranan dalam berkarya. Dalam perkembangan dunia seni lukis barat,

pelukis menggunakan warna sebagai menimbulkan objek yang dilukis. Dalam catan relisma

warna digunakan sebagai memperkenalkan objek yang dilukis agar menepati bentuk asal,

misalnya melukis buah-buahan, warna-warna di campur agar menimbulkan rupa objek sebenar.

Warna juga digunakan sebagai alat representasi pelukis dalam menterjemahkan makna. Oleh

yang demikian, warna mempunyai peranan sebagai menentukan komposisi artistik dalam

sesebuah karya. Antara lain tujuan warna ialah:

1. Memberi kualiti ruang dalam satah gambar dalam karya seni.

2. Menghasilkan kesan suasana dan idea yang tersirat.

3. Memberi kesan ekspresi dari perasaan dan emosi diri pelukis.

4. Untuk menarik perhatian secara langsung terhadap penumpuan objek dari segi

komposisi dan organisasi pengkaryaan.

5. Bagi menimbulkan kesan nilai estetik melalui penggunaan antara warna.

6. Memberi kesan penampilan objek yang dilukis.

Kepentingan warna dapat diperhatikan dalam kehidupan seharian manusia.  Misalnya

warna digunakan di dalam seni bina bagi meningkatkan kesan ruang (Azhar et. al,

2004).  Menurut Ryan dan Conover (2004) warna dapat berkomunikasi dengan serentak dalam

pelbagai cara seperti estetika, budaya, emosi dan persendirian.

Dalam kehidupan kita seharian warna mempunyai peranan yang sangat penting iaitu:

1. Warna sebagai warna

2. Warna sebagai representasi alam

3. Warna sebagai tanda/makna/lambang/simbol.

1. Warna sebagai warna

CORAK & REKAAN~13~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

- memberi maksud bahawa penglihatan warna pada sesuatu yang dijadikan oleh Allah itu

adalah seadanya. Warna daun Hijau, warna langit biru, warna awan putih.

2. Warna sebagai represtasi alam

-bermaksud penggunaan warna dikaitkan dengan alam sekitar. Misalnya warna hijau

dikaitkan dengan kesuburan tumbuh-tumbuhan seperti daun, rumput dan pokok. Warna

Biru dikaitkan dengan keluasan dan kejauhan seperi langit, gunung-ganang. Kebiasaan

pengkarya naturalis dan realis menggunakan idea ini.

3. Warna sebagai tanda/makna/lambang/ simbol menjurus pada makna dan konsep warna

tersebut.

- Dalam warna dan budaya masyarakat Melayu banyak tanda-tanda warna antara kuning

langsat, kelabu tahi anjing dan sebagainya. warna juga dikaitkan dengan makna atau

simbol tertentu misalnya;

a) warna merah: marah, ghairah, darah, berani, cinta yang membara

b) warna Putih: suci, tidak berdosa, setia, alim

c) warna Kuning: kecewa, pengecut, sakit hati, duka, mistri

d) warna Biru: perpaduan, keagungan, keriangan

e) warna Hijau: kesuburan, kedamaian, kerukunan, cemburu, sejuk

f) warna Hitam: Kematian, kecewa, kegelaapan dan lain-lain

Secara umumnya peranan warna dalam pengkaryaan seni visual sangat penting dan dititik

beratkan. selain perkara yang dibincangkan, paling penting mengetahui tentang teori warna dan

psikologi warna. Walau bagaimana pun manusia mempunyai latar budaya yang berbeza

mengikut budaya masing-masing (Silayoi dan Speech, 2004). Misalnya, merah dikaitkan dengan

kebudayaan orang-orang Cina dan hijau mempunyai perkaitan dengan Islam (Azhar et al, 2004).

Dalam corak dan rekaan murid, simbol garis digunakan. Garisan adalah cantuman satu

siri titik-titik yang bersambungan atau yang mempunyai jarak-jarak tertentu. Terdapat banyak

CORAK & REKAAN~14~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

jenis garisan yang menarik di alam sekeliling, pada objek alam semula jadi dan juga benda

buatan manusia. Aplikasi jenis garisan yang bersesuaian dapat mencipta rupa, jalinan, ton dan

corak serta menimbulkan bentuk, ruang dan pergerakan. Garisan dapat memberikan kesan

pergerakan dan simbol tertentu.

Menurut D’zul Haimi Md Zain (1992) simbol-simbol yang terbentuk akan memberi

makna. Pucuk rebung yang terdapat dalam karya pelajar amat sinonim dengan kepercayaan

apabila ingin mendidik anak biarlah dari kecil supaya tidak menimbulkan masalah apabila

dewasa kelak. Ini membawa maksud rebung itu bersifat lembut dan akan menjadi keras apabila

menjadi buluh.

Corak geometri juga boleh diaplikasikan dengan falsafah dan maksud yang tersirat seperti

contoh, bentuk bulatan. Ia dikaitkan dengan maksud tiada permulaan dan tiada pengakhiran

CORAK & REKAAN

Garisan menegak

menimbulkan perasaan

teguh dan stabil.

Garisan melintang

memberi kesan

ketenangan, kedamaian

dan hal yang tak

bergerak

Garis tegak yeng

membengkok

memberikan kesan sedih,

lesu dan duka.

Horizontal berirama

memberikan kesan

malas,

dan ketenangan

menyenangkan.

Garis-garis memancar

memberi kesan

pemusatan, letusan tiba-

tiba, bertenaga

Garis lengkung memberi

makna

gerakan mengembang

~15~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

ataupun sebagai simbol keabadian. Bulatan merupakan bentuk asas kepada bentuk poligon yang

lain.

4.0 KESIMPULAN.

Matlamat Pendidikan Seni dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan

warganegara yang berbudaya dalam kehidupan, imaginatif, kreatif, intelek, inovatif dan afektif

terhadap ciri-ciri estetika agar diamalkan untuk pembinaan insan yang seimbang dan harmonis.

Di samping untuk meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai alam sekitar,

keindahan seni dan warisan bangsa serta menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga,

masyarakat dan negara. Jika di lihat matlamat Kurikulum Pendidikan Seni sama ada McFee

(melalui penerokaan), Lansing(domain utama), Feldman (pengajian), Efland (ekspresi dan

respon) dan Kementerian Pelajaran Malaysia-KPM (aktiviti-aktiviti kreatif), semua membawa

harapan yang sama iaitu untuk melahirkan golongan pelajar seterusnya masyarakat yang

seimbang dari aspek kemahiran berkarya dan juga penguasaan pengetahuan seni. Dalam banyak

perkara, matlamat Lansing yang paling hampir dengan matlamat KPM iaitu melahirkan individu

yang berimaginatif, kreatif dan berpengetahuan di samping boleh menggunakan pengetahuan

seni dalam kehidupan seharian (seni sebagai cara hidup).

Dalam kandungan Kurikulum Pendidikan Seni Visual pula telah menegaskan kegiatan

dalam proses penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan.

Proses ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui penajaman daya

intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Pelajar diharap dapat mengamal pertimbangan

seni visual, meningkatkan lagi kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu

mengendalikan kehidupan dengan membawa bersama nilai positif. Secara tidak langsung

menerap budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi.

Seni dapat membentuk jiwa dan peribadi manusia. Ia boleh dianggap salah satu unsur

yang dapat melahirkan individu yang seimbang dari segi rohani dan jasmani. Peranannya dalam

pendidikan dapat memupuk sifak kecintaan pada seni dan estetika.

CORAK & REKAAN~16~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

APENDIKS

RUJUKAN / REFERENSI

Baha Zain, Dr Zakaria Ali, Nur Hanim Khairuddim, Sharifah Zuriah AlJeffri dan

Rosihan Juara ( 1997 ), Alam, Seni dan Perjalanan – Pekan Seni Ipoh. Perak :

Yayasan Kesenian Perak.

CORAK & REKAAN~17~

ANIZAN BT CHE MAT

770805035800~HBAE2103SMP~

Haslinda Madon ( 2007 ), HBAE 1403 Menggambar. Kuala Lumpur : UNITEM Sdn.

Bhd.

Kathleen Chee (2004) .Fokus e-masteri SPM Pendidikan Seni Visual, Bangi,

Selangor : Penerbitan pelangi Sdn Bhd.

Mohd Zaihidee Hj Arshad ( 2011 ), HBAE 2103 Corak Dan Rekaan. Selangor :

Meteor Doc. Sdn. Bhd

Teeart (2009), Corak Terancang, (atas talian), http://www.images.teearts.multiply.com

(08.03.2009).

http://bangdey.blogspot.com/2009/11/unsur-unsur-seni.html

http://bloginspirasidiariseni.blogspot.com/p/membuat-corak-rekaan.html

http://lifeasaartstudentlilizala.blogspot.com/2012/04/capan.html

CORAK & REKAAN~18~