assessment paud
TRANSCRIPT
Asesmen Pembelajaran TK
Oleh:
Dr. Budi Rahardjo, M.S.
Dosen PG-PAUD
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mulawarman Samarinda
PENGERTIAN ASSESMENT
Proses pengumpulan data dalam rangka memantau perkembangan kemapuan dasar (bahasa, kogntif, motorik) dan pembiasaan (nilai moral dan agama, serta sosial, emosional, dan kepribadian) dengan menggunakan instrumen secara autentik, menyeluruh, sistematis, dan alamiah.
TUJUAN ASSESSMENT ANAK USIA DINI DAN TAMAN KANAK -
KANAK• Mengamati dan memahami tingkat
perkembangan dan pertumbuhan kemampuan anak secara terus menerus
• Dengan cara membandingkan indikator perkembangan yang terjadi pada anak
• Menetapkan indikator yang akan dicapai dalam rencanakegiatan harian (RKH)
• Melihat tingkat kemajuan dan perkembangan anak melalui indikator yang dipilih dalam SKH.
PRINSIP ASSESSMENT UNTUK ANAK USIA DINI/TK
1. Dilakukan secara menyeluruh/holistik yang meliputi seluruh aspek perkembangan anak, seperti fisik-motorik, sosial-emosional, kognitive-logika, bahasa, pembiasaan, seni dan moral/spiritual.
2. Assessment bagi anak usia dini juga harus dilakukan secara otentik dengan berbagai kegiatan yang riil, fungsional, murni dan alami.
3. Asesmen bagi anak usia dini harus dilakukan secara kontinyu, terus menerus secara harian, mingguan, dan bulanan, bahkan setiap saat.
4. Assessment yang dilakukan harus sistematis. Artinya seluruh aktifitas anak, baik yang bertalian dengan perkembangan kemampuan dasar maupun pembentukan kepribadian harus tercatat secara teratur, mudah dibaca, mudah dianalisis, dan hasilnya mudah dipahami oleh siapa saja
5. Assessment yang dilakukan bagi anak usia dini dan taman kanak-kanak harus didasarkan pada berbagai sumber dan berbagai konteks. Artinya, tidak cukup hanya satu kali, satu alat, satu kejadian, dan satu sumber.
RUANG LINGKUP ASSESSMENT UNTUK TAMAN KANAK - KANAK
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan bahasa.
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan kognitif
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan motorik
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan sosial
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan emosional
• Seluruh indikator perkembangan seni• Seluruh indikator perkembangan pembiasan
TEKNIK ASESMEN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI/TK
• Teknik observasi: ialah penialaian dengan cara pengamatan terhadap indikator perkembangan anak.
• Catatan anekdotal: ialah penialaian dengan cara mencatat kejadian khusus yang ditampilkan anak.
• Pendokumentasian: ialah penialaian dengan cara mencatat semua perkembangan dan kejadian yang ditampilkan anak
• Check list: ialah penilaian dengan cara mengamati/mengobservasi perkembangan anak dengan menandai √ (centhang) terhadap kriteria penilaian yang disediakan.
• Document keeping: ialah penilaian dengan cara menyimpan dan menjaga hasil kerja anak tentang berbagai aspek perkembangan dan kemajuan dalam sebuah dokumen yang rapi dan lengkap
PENDEKATAN PORTOFOLIO
• Dimaksudkan untuk melihat koleksi dan tampilan kemampuan anak dalam rangka menunjukkan upaya dan kemajuan yang telah anak capai.
PORTOFOLIO BERISIKAN :a) Kreasi murni anakb) Memungkinkan anak menguji
sesuatu yang sedang mereka kerjakan
c) Berisi informasi yang kontinyu dan bermakna bagi anak
d) Serta dibuat untuk menunjukkan kemajuan dan kelebihan anak dalam perkembangannya
PORTOFOLIO MENURUT PUCKETT & BLACK 1994
a) Menggambarkan konteks peristiwa anak (perkembangan, budaya, rumah, sekolah, kelompok, dan individu)
b) Menggambarkan dan memfasilitasi gaya belajar anak secara individual
c) Merangsang refleksi diri anakd) Menjadi contoh bagi hasil yang jadi
target anake) Menggambarkan kecakapan dan minat
individu anak f) Dapat jadi bahan informasi untuk
keputusan pembelajar anak
Contoh instrumen asesmen pengamatan kemampuan mengucapkan kata
Contoh Instrumen Observasi (Check List) tentang anak mengucapkan kata benda Kriteria penilaian
No
Nama anak Br KBr TBr
Komentar guru
01 Dodi √ 02 Dona √ 03 Dini √ 04 Desi √ 05 Donda √ Keterangan: Br=benar, KBr=kurang benar; TBr=tidak benar Samarinda Guru ..................
Contoh Intrumen pengamatan kemampuan mengklasifikasi
Contoh Instrumen Observasi (Check List) tentang kemampuan anak mengklasifikasi Kriteria Penilaian Mengklasifikasi
Benda Warna Ukuran Bobot Jarak bentuk No
Nama Anak 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Komentar
Guru
01 Ponda √ √ √ √ √ √ 02 Nanit √ √ √ √ √ √ 03 Koshar √ √ √ √ √ √ 04 Anhar √ √ √ √ √ √ 05 Nury √ √ √ √ √ √ Keterangan: 1=tidak dapat ; 2=belum dapat; 3= dapat Samarinda, Guru ..................
Contoh Penilaian Anak Hari/tgl: Tema: Sub tema: Kelompok:
N0
Nama Anak
Indikator/Kriteria Penilaian Menirukan 3-4
kata Membilang buah
kesukaanku Membentuk buah
kesukaanku Mewarnai buah
kesukaanku Menyanyi lagu
kebunku
Komentar guru 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 Mamat √ √ √ √ √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Guru
SATUAN KEGIATAN HARIAN (SKH) Tema : Lingkungan Sub Tema : Rumahku Smt/Mg/Hr : Hari/Tgl :
Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/ Kriteria penilaian
Komentar Guru
No Indikator Kegiatan Pembelajaran/ pendekatan pembelajaran
Sumber/Alat Belajar
Nama ANAK
1 TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B
Analisis keberhasilan (%) Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa
RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH) Tema : Lingkungan Sub Tema : Rumahku Smt/Mg/Hr : Hari/Tgl : No Indikator
Kegiatan Pembelajaran/ pendekatan pembelajaran
Sumber/Alat Belajar
Nama ANAK
Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/ Kriteria penilaian
Komentar Guru
Membersihkan halaman rumah
Lari stabil kelilingi rumah
Membedakan bentuk rumah
Menyusun geometri mjd rumah
Menyebut nama benda di ruang
1 Membersihkan halaman rumah
TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B
2 Belari stabil mengelilingi rumah
3 Membedakan bentuk rumah
4 Menyusun geometri menjadi bentuk rumah
5 Menyebutkan nama benda di ruang tamu/dapur/tidur/makan
6 Menyanyikan lagu-lagu lingkungan rumah
Analisis keberhasilan (%)
Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa
FORMAT REKAPITULASI MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA (PEKABA) AUD
Indikator: ...Membuat kalimat sederhana ..............................................
Tgl : Pembelajaran:1
Tgl : Pembelajaran:2
Tgl : Pembelajaran:3
Tgl : Pembelajaran:4
Tgl : Pembelajaran:5
Tgl : Pembelajaran:6
No
Nama anak Bnr K
Bnr T Bnr
Bnr K Bnr
T Bnr
Bnr K Bnr
T Bnr
Bnr K Bnr
T Bnr
Bnr K Bnr
T Bnr
Bnr K Bnr
T Bnr
01 Dendi √
02
03
04
05
06
07
08
09
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang BenarT Bnr = Tidak Benara ------------------------------------------------ Guru Kelas
FORMAT RANGKUMAN AKHIR MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA
(PEKABA) AUD Nama Anak : ..................................... Kelas/Smester : ................................... Nomor Induk: ..................................... Predikat :....................................
Kriteria Penilaian No Indikator Bnr KBnr TBnr
Komentar Guru
01 Mengucapkan kata
02 Mengucapkan huruf
03 Menirukan ucapan
04 Menirukan bunyi
05 Menirukan kata
06 Menirukan suara
07 Mengenal suara
08 Mengenal bunyi
09 Mengenal kata
10 Mengenal huruf
11 Mengenal nama
12 Meneyebut nama
13 Menyebut huruf
14 Membuat kalimat sederhana
15 Mengucapkan kalimat
Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang Benar; T Bnr = Tidak Benar
----------------------- Guru Kelas
Ciri Kemampuan Sosial Emosional AUD
Potensi Substansi Pengembangan
Umur th
Indikator Pengembangan Deskripsi Model
Bermain Kecerdasan
intra personal
Pembiasaan hidup teratur
4-5 -Mengenal etiket makan dan jadwal makan teratur -Terbiasa menggunakan toilet secra benar
Bermain pola
Kemampuan hidup teratur
4-5 - Mengenal etiket makan dan jadwal makan teratur - Terbiasa menggunakan toilet secra benar - Mengenal aturan dan mengikuti aturan - Mengenal akibat jika melakukan kesalahan/melanggar aturan - Memilik i kebiasaan teratur - Menj aga kebersihan -Menjaga kekerapihan diri (berdandan)
Bermain peran
Pembiasaan mandiri 4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa diantar - Dapat memilih kegiatan sendiri - Menunj ukkan ekpresi wajar saat marah, sedih, takut
sda
Kemampuan untuk mandiri
4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa diantar- Dapat memilih kegiatan sendiri - Menunjukkan ekpresi wajar saat marah, sedih, takut
sda
Penanaman disiplin 4-5 - Mengembalikan alat/benda pada tempatnya - Sabar menunggu giliran - Mulai mengerti aturan main dalam game/permainan - Mengenal aturan dan mengikuti aturan - Mengert i akibat jika melakukan kesalahan/melanggar aturan - Memilik i kebiasaan hidup teratur - Menjaga kerapihan diri (dibantu)
Bermain dengan aturan dan bermain kelompok
Kemampuan untuk disiplin
4-5 - Ter t ib menggunakan alat sesuai dg fungsinya - Sabar menunggu giliran - Mulai mengerti aturan main dalam permainan bersama
sda
Lanjutan…
Kecerdasan inter
personal
Pembiasaan bersosialisasi
3-4 - Terbiasa dg berbagi - Menjadi pendengar yg baik dan pembicara yang baik - Mint a ijin memakai barang milik orang lain - Membangun pershabatan - Membagi makanan pada orang lain
sda
Pembentukan kemampuan kerja kelompok
4-5
5-6
- Tidak menggangu teman dg sengaja - Menjadi pendengar yg baik dan pembicara yang baik - Bisa memimpin kelompok kecil (2-5 anak) - Dapat memecahkan masalah sederhana - Bermain bersama bergantian mengunakan alat dan mainan - Bisa memimpin kelompok kecil (5–10 anak)
sda
Pembentukan rasa simpati dan empati
5-6 - Kepedulian sosial, menolong orang lain - Menunjukkan rasa simpati dan empati
sda
Sumber: diadaptasi dari Oberlander (2005); Moleong (2004); Jamaris (2004); Silberg (2002); Marrison (1988),Gabel (1980) setelah diolah penulis.
Lanjutan…
Sekian
Terimakasih
Wassalamu’alaikum
Warahmatullahi
Wabarakatuh