asignatura estatal 07 oct 2013

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Programa de Estudio 2011Asignatura Estatal

“2013. Año Del Bicentenario De Los Sentimientos De La Nación”

Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México

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• El Capire• Una escapadita• Tlaxomulco • Mis amigos y yo

LECTURA


Conocer el programa “Patrimonio cultural y natural del Estado de México” a través de la asesoría – taller dirigida a los Asesores Metodológicos de Secundaria para su implementación y desarrollo durante el ciclo escolar 2013 – 2014

PROPÓSITO


Atiende:

Sustituir el programa «Estado de México: su riqueza natural y cultural»

Construir y mantener el vinculo de identidad y pertenencia.

Promover el desarrollo de competencias para el cuidado del patrimonio cultural y natural de la entidad.

Conozcan, aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad

Pertenencia

«Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México»


Lineamientos Nacionales para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria.

CAMPOS TEMÁTICOS

La Secretaría de Educación Pública establece lineamientos nacionales donde se especifican campos y subcampos temáticos:

1. La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad.

Subcampos Historia de la entidad Geografía de la entidad. Patrimonio cultural y natural de la entidad.

Mapa curricular

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=ESTADO+DE+M%C3%89XCO&source=images&cd=&cad=rja&docid=vO0o87VbhI6kyM&tbnid=wejVJJD-hwwCPM:&ved=0CAUQjRw&url=http://unadm.com/acerca-unadm-com/centros-de-acceso-y-apoyo-universitario-caau/&ei=bvQLUrzhDLP3yAHsjIDwDw&bvm=bv.50723672,d.b2I&psig=AFQjCNFFb2VFgscpDIbE7EyiGU0KbvFRhA&ust=1376601558255908

Características

Es un espacio que permite incorporar contenidos regionales que atiendan las necesidades de formación de los adolescentes de la entidad.

Se distingue por:

Promover relaciones interculturales (al incluir contenidos que traten aspectos particulares de la diversidad cultural, lingüística y natural de la entidad.

Impulsar la inclusión de aspectos del entorno social, cultural y natural (localidad, la región y la entidad).

Incorporar temas de relevancia social (fortalecer su formación integral)


Formación de equipos

1. Patrimonio 2. Patrimonio cultural3. Patrimonio natural4. Pertenencia 5. Identidad


Propósitos de la asignatura

Desarrollar la capacidad para reconocer, analizar y valorar críticamente los aspectos sociales, culturales, lingüísticos y naturales más significativos de su contexto local, regional y estatal en relación con lo que viven cotidianamente como adolescentes y alumnos de educación secundaria, para fortalecer y ampliar de manera consciente sus referentes de identidad personal y social.

Aprender a vincular, sistemáticamente, la realidad que viven como integrantes de una familia, una comunidad y una región, de manera que vinculen y contextualicen los saberes, y los movilicen ante situaciones complejas.

Contribuir al fortalecimiento del sentido de pertenencia a una región y un país caracterizado por la multiculturalidad y la diversidad, promoviendo relaciones interculturales entre sus compañeros, familias y comunidades, mediante la valoración y el respeto por las distintas formas de percibir la vida, la solidaridad y la construcción de una visión compartida que promueva la conservación del ambiente y la vida democrática.

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Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México

Estructura del programa


Formación del alumno…


¿Qué necesita el alumno para…

Reconocer Valorar Cuidar Preservar

El patrimonio cultural y natural?


Continúen una formación integral

Desarrollen sus competencias con un enfoque vivencial al conocer, cuidar, preservar y apreciar el patrimonio de la entidad, a través de la creación de ambientes de aprendizaje.

Participen colaborativamente a partir de los aprendizajes esperados.

Tomen decisiones para el reconocimiento, cuidado, preservación y valoración del patrimonio cultural y natural de la entidad.

Protagonista y constructor de su propio aprendizaje

Valore su región, estado y nación.

Este programa pretende que los estudiantes:


Papel del docente…


Responde las siguientes preguntas:

¿Cómo se puede privilegiar el aprendizaje?

¿Cómo conceptualizar patrimonio, patrimonio cultural y patrimonio natural?

¿Qué hacer para recuperar los elementos culturales y naturales tangibles e intangibles de la entidad?

Acciones concretas para motivar el aprecio y disfrute por el entorno.

¿Cómo aprovechar la pluriculturalidad del Estado de México?

¿Cómo coadyuvar al logro y fortalecimiento de la identidad mexiquense?

¿Cómo priorizar el aprendizaje por medio de acciones criticas y reflexivas?


Conocer los saberes fundamentales de la asignatura desde los ámbitos cultural, natural, social, económico y político, al planificar actividades, desarrollar la metodología y diseñar propuestas de evaluación, acordes con el logro de los aprendizajes esperados y el enfoque de la asignatura.


Privilegiar el aprendizaje desde un enfoque vivencial y formativo. Partir del reconocimiento de los conceptos de patrimonio, patrimonio cultural y patrimonio natural. Recuperar los elementos naturales y culturales, tangibles e intangibles de la entidad. Motivar el aprecio y disfrute de los alumnos por el entorno desarrollando la imaginación, creatividad y pensamiento crítico. Aprovechar la pluriculturalidad del Estado de México. Coadyuvar al logro y el fortalecimiento de la identidad mexiquense. Priorizar el aprendizaje por medio de acciones críticas y reflexivas.

Los docentes deberán atender los siguientes aspectos:


Modalidades de trabajo


Proyecto didáctico

Estudio de Caso

Secuencia didáctica

¿Qué entiendes por…?¿Qué elementos los conforman?¿Cómo se trabaja?¿Dónde se aplica?

Como detonador del aprendizaje, se recomienda la organización de

actividades en forma sistemática siguiendo un orden secuencial, que

resulte de la propia problematización de la comunidad,

programada en un tiempo determinado y considerando las tres

fases: inicio, desarrollo y cierre.

SECUENCIAS

DIDÁCTICAS

A partir de necesidades e intereses de aprendizaje que se presenten en el entorno inmediato, el docente puede problematizar la situación y conducir a los estudiantes de manera colaborativa en el diseño y ejecución de un proyecto como estrategia didáctica, considerando la planificación, el desarrollo, la evaluación y la comunicación de resultados; permitiendo integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y lo estudiado en otras asignaturas.

PROYECTOS

En atención a las necesidades e intereses de los alumnos, esta modalidad, aborda situaciones concretas de la vida cotidiana que permiten una descripción y análisis de problemas, partiendo de la consulta de fuentes diversas: desde la tradición oral, noticias, lecturas, estadísticas, páginas web, entre otros; el docente y los alumnos, dependiendo de la complejidad de las situaciones, no darán solución a la problemática planteada, sino que podrán centrarse en propuestas de solución para alcanzar los aprendizajes esperados.

ESTUDIO

DE

CASO

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Recursos didácticos

www.themegallery.com

Provienen de la interacción social de los miembros de

la familia (padres y abuelos), personas de

tercera edad, especialistas, cronistas, al compartir las

vivencias, tradiciones, mitos, leyendas, anécdotas

de la comunidad.

Fuentes orales

Fuentes escritas

Documentos escritos que permite obtener

información del patrimonio como documentos oficiales,

bibliotecas (escolar, de aula, personal, municipal,

estatal, públicas y privadas), archivos

históricos, periódicos, folletos …


Festividades populares

Espacios donde los alumnos tendrán la oportunidad de

participar de las tradiciones y costumbres de su

comunidad, apropiándose del aporte cultural que los distingue e identifica como miembros de la comunidad, promoviendo el respeto, el

valor, el cuidado y la preservación de las

festividades.

Objetos

Utensilios que los alumnos podrán apreciar y

manipular de manera directa para entender,

reconocer y valorar testimonios del patrimonio

cultural tangible de la localidad, región y estado, que han impactado en la cultura de la identidad

mexiquense y la oportunidad de proyección

internacional.


Recursos Naturales

Tecnologías de información y comunicación

Elementos de la naturaleza presentes en el

territorio estatal como flora, fauna, relieve,

hidrografía, orografía, paisajes naturales que

propician el aprecio, disfrute y proyección de la

entidad y el desarrollo sustentable, favoreciendo

el reconocimiento, valoración, cuidado y preservación de este

patrimonio.

Medios que coadyuvan a la búsqueda y

enriquecimiento de la información del

patrimonio cultural tangible e intangible, a través de programas de

radio y televisión, videos, música, cine, fotografía, páginas web oficiales, bibliotecas virtuales y

redes sociales.

Museos

Concebidos como espacios en donde los estudiantes tendrán la

oportunidad de reconocer, observar e identificar el patrimonio cultural tangible, que permita realizar

analogías que lleven a la comprensión de la sociedad actual.

Sitios y monumentos

históricos

Lugares testimoniales del pasado de la actividad humana, que permiten a los

alumnos revalorar el patrimonio cultural tangible; algunos reconocidos como

patrimonio cultural son Teotihuacán, San Miguel Ixtapan, Calixtlahuaca, Malinalco,

Teotenango, Acozac, Tlapacoya.


Competencia a favorecer…


Redacción en prosa

de un Paisaje Natural y uno

Cultural de la región donde trabaja

Socializar

RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y

PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.


Enfoque didáctico


Patrimonio

Patrimonio Cultural

Patrimonio Natural

Conozcan, aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad

Vivencial y formativo

Organización de los aprendizajes


¿Qué entiendes por ÁMBITO? ¿Qué entiendes por ÁMBITO DE ANÁLISIS? ¿Qué ámbitos de análisis consideras que se

trabajarían en esta asignatura?

Cultura

lLos aportes culturales legados por el ser humano, a través de la construcción de

templos, obras literarias, canciones, poesías, danzas, pinturas, que contribuyen a

la formación de la identidad mexiquense.

NaturalDetermina las interacciones del ser

humano con la naturaleza desde una perspectiva del conocimiento, cuidado y

preservación del patrimonio natural, dirigido a promover el desarrollo

sustentable.

Ámbitos de análisis

Económ

icoEstablece las relaciones de producción

para la generación de bienes de consumo, haciendo un uso racional del patrimonio

que contribuya a la sustentabilidad

Referente a la interacción del ser humano con sus semejantes teniendo como contexto lo natural para crear

cultura. Social

Político

Participación de los organismos gubernamentales, no gubernamentales y de la sociedad civil en la conservación del

patrimonio cultural y natural.

Estructura de los bloques

NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE: El número da una idea del orden

secuencial.

El título refiere los contenidos y los aprendizajes esperados durante un bloque.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: En cada uno de los bloques se menciona

la competencia “Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del

patrimonio cultural y natural de la entidad”.

ÁMBITOS: Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro

los aprendizajes esperados.

Los ámbitos de análisis son: natural, cultural, económico, político, social.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Refieren los conocimientos básicos

que se espera que los alumnos

logren en relación al ser, saber ser y

saber hacer, y serán los ejes

rectores para los docentes en los

procesos de planificación,

intervención y evaluación.

Conjunto de temas que se abordan en

cada uno de los bloques sobre el

reconocimiento, valoración, cuidado y

preservación del patrimonio cultural y

natural de la entidad.


Bloque IEstado de México. Patrimonio cultural y natural

BLOQUE I: ESTADO DE MÉXICO. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL

PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.

ÁMBITOS: NATURAL, CULTURAL Y POLÍTICO.


Reconoce conceptos y

características del patrimonio

cultural y natural de su localidad.

Analiza el patrimonio cultural

tangible e intangible y natural de

su localidad.

Identifica las acciones que

demuestran el compromiso de la

sociedad y las instituciones para el

cuidado del patrimonio cultural y

natural.








cultural y natural de su

localidad.


tangible e intangible y natural

de su localidad.

Patrimonio cultural y natural de la localidad

-Patrimonio cultural tangible e intangible.

-Características y ejemplos de la localidad.

-Patrimonio natural



demuestran el compromiso de

la sociedad y las instituciones

para el cuidado del patrimonio

cultural y natural.

Acciones para el cuidado, conservación, disfrute y

difusión del patrimonio cultural y natural.

-La participación social de la comunidad.

-Organismos gubernamentales y de participación social,

que protegen el patrimonio cultural y natural.

-Organismos nacionales e internacionales que protegen el

patrimonio cultural y natural.

Bloque IIEl maíz como patrimonio cultural y natural

BLOQUE II: EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y


ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce el valor cultural, económico

y social del maíz como patrimonio natural y su relación con manifestaciones y transformaciones del patrimonio cultural intangible.

Examina diversas manifestaciones culturales relacionadas con el maíz en la vida diaria y celebraciones específicas.

Manifiesta actitudes de respeto hacia

el legado cultural heredado para su aprecio, deleite, conservación y difusión

BLOQUE II: EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.



ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce el valor cultural, económico y social del maíz como patrimonio natural y su relación con manifestaciones y transformaciones del patrimonio cultural intangible.

Examina diversas manifestaciones culturales relacionadas con el maíz en la vida diaria y celebraciones específicas.

Manifiesta actitudes de respeto hacia el legado cultural heredado para su aprecio, deleite, conservación y difusión

Domesticación del maíz.-La agricultura en la comunidad.-Pueblos Prehispánicos: Tepexpan, Teotihuacán, Santa Isabel Ixtapa, Xico, Los Reyes Acozac, Malinalco, Calixtlahuaca, Huamango, entre otros.-Técnicas de cultivo ancestrales como el sistema de rosa, de temporal, de riego.-Desarrollo económico y social a partir del cultivo del maíz.-Tradiciones culinarias como tlaxcales, tortillas, tamales, pozole, tlacoyos.Artes populares y festividades relacionadas con el maíz.-Artesanías (metate), mitos (el origen del hombre), leyendas, tradiciones, poesía, peregrinaciones (Chalma), danzas (Chi Mare Ku) y canciones.

Bloque IIIRuta de la plata

BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO

Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.

ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL


Ubica el espacio geográfico que

cruza el Camino Real de Tierra

Adentro en el Estado de México.

Identifica los principales

testimonios patrimoniales legados

del Camino Real de Tierra Adentro,

mediante la elaboración de rutas o

breves guías ilustradas.

Comprende el valor cultural

tangible e intangible del Camino

Real de Tierra Adentro en el

Estado de México.

BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA



ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL


Ubica el espacio geográfico que

cruza el Camino Real de Tierra

Adentro en el Estado de México.

Identifica los principales

testimonios patrimoniales legados

del Camino Real de Tierra Adentro,

mediante la elaboración de rutas o

breves guías ilustradas.

Comprende el valor cultural

tangible e intangible del Camino

Real de Tierra Adentro en el

Estado de México.

Camino Real de Tierra Adentro.

-Ruta colonial del camino de la plata: patrimonio cultural de la

humanidad.

-Lugares de influencia del camino de la plata en el Estado de

México: Tlalnepantla, Cuautitlán, Tepotzotlán, Jilotepec,

Soyaniquilpan, Aculco y Polotitlán.

• Influencia cultural tangible del Camino Real de Tierra Adentro

-Caminos empedrados, ex conventos como el de Acolman, San

Francisco Javier de Tepotzotlán, el original camino real entre Aculco

y San Juan del Río, el convento Colegio colonial de Tepotzotlán,

monasterios coloniales como el de San Martín y San Antonio el

Grande en Jilotepec, acueductos como Arcos del Sitio y

poblaciones como Tlanepantla, Cuautitlán, Tepotzotlán, Jilotepec,

Soyaniquilpan, Aculco y Polotitlán.

La influencia cultural intangible del Camino Real de Tierra

Adentro.

-Expresiones artísticas como museo del Virreinato, tradiciones

como las pastorelas y costumbres regionales como del Camino

Real de Tierra Adentro.

Bloque IVPaisajes culturales del estado de México

BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MÉXICO



ÁMBITO: CULTURAL Y SOCIAL.


Reconoce a Teotihuacán como un

símbolo de identidad de la cultura

mexiquense y su aporte al

patrimonio nacional.

Identifica las aportaciones

culturales legadas de la época

prehispánica que se encuentran

caracterizadas en los centros

ceremoniales más

representativos del Estado de

México.

BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MÉXICO



ÁMBITO: CULTURAL Y SOCIAL.


Reconocer a Teotihuacán

como un símbolo de

identidad de la cultura

mexiquense y su aporte al

patrimonio nacional.

Identifica las aportaciones

culturales legadas de la

época prehispánica que se

encuentran caracterizadas

en los centros

ceremoniales más

representativos del

Estado de México.

Teotihuacán patrimonio cultural de la

humanidad:

-Símbolo de identidad mexiquense.

-Patrimonio tangible

-Patrimonio cultural nacional.

Centros Ceremoniales del Estado de México.

-Arquitectura y urbanismo, pintura mural,

escultura, cerámica, conocimientos y usos

relacionados con la naturaleza y el universo como

Malinalco, Calixtlahuaca, San Miguel Ixtapan,

Teotenango, Acozac, Tlapacoya, Tlapizahua,

Ocoyoacac, entre otros.

Bloque VBiodiversidad y cultura Mexiquense

BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE.



ÁMBITOS: CULTURAL, NATURAL Y POLÍTICO.


Aprecia la biodiversidad del

Estado de México en sus reservas,

parques y áreas naturales

protegidas, como parte de su

patrimonio natural.

Propone acciones de cuidado,

conservación y difusión del

patrimonio cultural de su

municipio.

BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE.



ÁMBITOS: CULTURAL, NATURAL Y POLÍTICO.


Aprecia la biodiversidad del

Estado de México en sus

reservas, parques y áreas

naturales protegidas, como

parte de su patrimonio

natural.

Biodiversidad del patrimonio natural mexiquense.

-Reserva de la biósfera de la mariposa monarca.

-Características y ejemplos de áreas protegidas.

-Parques naturales estatales como Isla de las Aves, El

Ocotal, Las Esculturas, Sierra de Nanchititla, Nevado de

Toluca y el parque nacional Miguel Hidalgo.

-Monumento natural como las grutas de la Estrella.

-Propuestas de participación en la valoración, protección,

conservación y difusión del patrimonio natural.

Propone acciones de cuidado,

conservación y difusión del

patrimonio cultural de su

municipio.

Cuidado y conservación de las áreas culturales de su

municipio.

- Conocimiento y aplicación de normas de convivencia

establecidas para la conservación y cuidado de las áreas

culturales de su comunidad (Normas jurídicas y normas

convencionales).

-Propuestas de participación en la valoración, protección,

conservación y difusión del patrimonio cultural de la

comunidad.


Niveles de pensamiento en Aprendizajes Esperados









cultural y natural de su

localidad.


tangible e intangible y

natural de su localidad.

Patrimonio cultural y natural de la localidad

-Patrimonio cultural tangible e intangible.


-Patrimonio natural



demuestran el compromiso

de la sociedad y las

instituciones para el cuidado

del patrimonio cultural y

natural.

Acciones para el cuidado, conservación, disfrute y

difusión del patrimonio cultural y natural.

-La participación social de la comunidad.

-Organismos gubernamentales y de participación social,

que protegen el patrimonio cultural y natural.

-Organismos nacionales e internacionales que protegen

el patrimonio cultural y natural.


Bibliografía


Estrategia de seguimiento


ANEXO 1RELACIÓN DE ASISTENTES

ASIGNATURA ESTATAL “PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO”

RESPONSABLE DE SEGUIMIENTO

ASIGNATURA ESTATAL “PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO”

RESPONSABLE DE FORO

N.P. NOMBRE DEL DOCENTECLAVE DE SERVIDOR PÚBLICO

TELÉFONO CELULAR

R.F.C ESCUELA C.C.T.TELÉFONO

DE ESCUELA

CORREO ELECTRÓNICO

1

N.P. NOMBRE DEL DOCENTECLAVE DE SERVIDOR PÚBLICO

TELÉFONO CELULAR

R.F.C ESCUELA C.C.T.TELÉFONO

DE ESCUELA

CORREO ELECTRÓNICO

2


ANEXO 2ANEXO 2

ASIGANTURA ESTATAL PROGRAMA “PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO”

LÍNEAS DE ACCIÓN ASESOR METODOLÓGICO

1. Distribuir las líneas de acción a los docentes participantes en el proyecto de Seguimiento de Asignatura Estatal. 2. Designar a un docente que imparta Asignatura Estatal para dar seguimiento de los avances en la implementación del programa de la

Asignatura en su respectiva Zona Escolar, el profesional elegido debe reunir las características necesarias para cumplir con las acciones que conlleva esta responsabilidad.

3. Designar a un docente que imparta Asignatura Estatal con las características necesarias para dar representatividad a la Zona Escolar en el foro regional.

Cada Subdirección Regional organizará un foro Regional (al término del tercer Bloque) de Asignatura Estatal, del cual se obtendrá al o los participantes del Foro Estatal (mes de junio, tentativamente).

El docente participante en el foro puede ser el mismo que haya sido seleccionado para realizar el seguimiento. Apoyar al docente participante en el foro en rescatar evidencias y orientar las acciones en la construcción de la ponencia.

4. Registrar los datos del docente de seguimiento y docente participante en el foro en el ANEXO 1 y enviarlo vía correo electrónico al responsable del nivel en la Subdirección Regional.

5. Crear un espacio virtual para recolección e intercambio de evidencias y experiencias con relación a Asignatura Estatal (correo electrónico, cuenta de Facebook, blog etc.) en el cual todos los docentes que impartan la asignatura en las respectivas zonas escolares estén en contacto de manera continua.

Subir los informes de cada bloque en este espacio. Este espacio virtual no tendrá un responsable específico para resolver dudas. Proporcionar la clave del espacio virtual al docente de seguimiento y docente de foro.

6. Elaborar un directorio de correos electrónicos de los docentes de Asignatura Estatal de su zona, entregar el directorio al docente de seguimiento con el propósito de estar en contacto con sus paralelos y recabar evidencias cada bloque.


1. Capacitar a los Directores y Subdirectores escolares adscritos a la Zona Escolar en las fechas señaladas; entregando a la Subdirección Regional los listados de asistencia originales y dos evidencias electrónicas enviadas al correo indicado por el responsable de la Subdirección Regional.

2. Apoyar al docente de seguimiento en cuanto a: Recabar los informes de Asignatura Estatal de los integrantes de la Zona Escolar. Elaborar el informe general de cada bloque; mismo que remitirán a la Subdirección Regional en archivo electrónico con el formato

emitido por la Subdirección de Educación Secundaria. (ANEXO 5) 3. Realizar las vistas de seguimiento y acompañamiento implementando la guía de observación emitida por la Subdirección de Educación

Secundaria, atendiendo a las siguientes orientaciones: Elaborar el cronograma de visitas a realizar durante el ciclo escolar (mínimo tres visitas por bloque, excepto el primer bloque) deberá

contar con la validación del Supervisor. Realizar las visitas acorde a las fechas señaladas en el cronograma. Visitar la totalidad de escuelas en las respectivas Zonas Escolares implementando el formato de Registro de Visita (ANEXO 4); así

como la guía de observación (ANEXO 3). Entregar al término de cada bloque a la Subdirección Regional y al docente participante en el foro el informe general de zona y la

evidencia más relevante en una carpeta electrónica comprimida (Zip o RAR), que por nombre lleve la zona escolar y el bloque. (Ejemplo: S 100_BLOQUE II).

Una vez concluida la visita de observación el Asesor Metodológico se comunicará con el docente de seguimiento para compartir los resultados de la misma.

Entregar copia de la guía de observación al Director Escolar. 4. Confirmar el nombre de los docentes de seguimiento y del foro a la Subdirección Regional para la elaboración de constancias y

reconocimientos.

Integrar una carpeta con formatos y evidencias de las vistas realizadas y el formato en físico del informe general de zona; el cual será requerido en diversos momentos, por lo que tendrá que estar al corriente en el momento solicitado por la Subdirección de Educación Secundaria o Regional


DOCENTE DE SEGUIMIENTO

1. Con base en las visitas del Asesor Metodológico y a las evidencias remitidas en el espacio virtual retroalimentar a los docentes de la Zona con propuestas que enriquezcan la práctica.

2. Compartir la retroalimentación que se proporcionó a los docentes observados al participante en el foro. 3. Contar con las claves del espacio virtual creado por el Asesor Metodológico. 4. Proporcionar la dirección del espacio virtual a los docentes de la Asignatura para subir el informe con las evidencias solicitadas. 5. Contar con el directorio de correos electrónicos de los docentes de Asignatura Estatal de su zona; estando al pendiente que cada docente de la

asignatura adscrito a la zona escolar entregue su reporte y evidencias; en caso del incumplimiento de algún docente tendrá que notificar al Asesor Metodológico; para que este lo solicite vía estructura.

6. Elaborar junto con el Asesor Metodológico el informe de cada bloque que contenga: a) Fortalezas y debilidades, b) Sugerencias didácticas y c) Evidencias en formato electrónico, el cual se remitirá a la Subdirección Regional. Teniendo fidelidad en los aportes de los docentes, ya que toda crítica o aporte constructivo determinará una mejor apropiación del

programa.

DOCENTE DE FORO

1. Contar con las claves del espacio virtual creado por el Asesor Metodológico. 2. Visitar de manera constante en el espacio virtual lo publicado, a fin de nutrir la ponencia que se estará elaborando. 3. Coordinar acciones con el Asesor Metodológico y docente de seguimiento para rescatar evidencias que fortalezcan la construcción de su

ponencia. 4. Analizar el informe general de zona en cada bloque proporcionado por el Asesor Metodológico. 5. Presentar la ponencia y evidencias de manera oportuna acorde a las fechas establecidas para el foro Regional (término del tercer bloque) y

Estatal (por definir). 6. Participar en los foros propuestos retomando los criterios establecidos por el equipo técnico, con la finalidad de representar a la zona escolar. 7. Apoyar al docente de seguimiento en la retroalimentación a los compañeros de zona en el espacio electrónico.


DOCENTE FRENTE A GRUPO

1. Planificar con base en el nuevo programa de Asignatura Estatal, considerando : Enfoque, competencia, ámbitos, aprendizajes esperados y modalidades de trabajo (Proyecto, Secuencia Didáctica o Estudio de Caso) Congruencia entre la modalidad de trabajo y la evaluación (seleccionando y/o diseñando los instrumentos pertinentes)

Nota: Contar la Planificación ya que en cualquier momento puede ser observado por las distintas figuras encargadas del seguimiento.

2. Nutrir el espacio virtual en cada bloque con: evidencias, productos y experiencias (fortalezas y debilidades) en la implementación del programa, en caso de no hacerlo será solicitado vía estructura.

Aportar evidencias relevantes debido a que serán insumos para la elaboración y sustento de la ponencia de zona. 3. Elaborar un informe por bloque donde se consideren la siguientes características:

a) Fortalezas y debilidades en la implementación de cada bloque b) Sugerencias didácticas c) Dos evidencias electrónicas.

4. Recibir acompañamiento por parte del Asesor Metodológico y propuestas del docente de seguimiento, posterior a la visita de observación.

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR ESCOLAR

1. Participar en el espacio virtual 2. Fortalecer la planificación del docente con sugerencias didácticas y metodológicas 3. Realizar visitas de observación y acompañamiento a los docentes empleando la guía de observación (ANEXO 3) 4. Promover y apoyar al docente en el envío de sus evidencias al sitio electrónico en tiempo y forma. 5. Revisar y avalar los informes de cada bloque. 6. Atender las sugerencias realizadas al docente por el observador.


RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA EN LA SUBDIRECCIÓN REGIONAL

1. Seguimiento a las acciones realizadas por el Asesor Metodológico. 2. Elaborar el cronograma de visitas a realizar durante el ciclo escolar (mínimo tres visitas por bloque, excepto en el primero) deberá contar con la

validación del Subdirector Regional. 3. Realizar las visitas acorde a las fechas señaladas en el cronograma implementando la guía de observación (ANEXO 3). 4. Socializar la información detectada en las visitas con el equipo de Supervisión.

Entregar copia de la guía de observación al Supervisor y al Director Escolar para la retroalimentación. 5. Elaboración del proyecto para el Foro Regional. 6. Elaboración de reconocimientos para los participantes del Foro Regional y constancias para los Docentes de Seguimiento. 7. Revisar periódicamente las carpetas de evidencias de zona escolar. 8. Elaborar el Informe Regional por bloque, mismo que será remitido a la Subdirección de Secundaria.


ANEXO 3


ANEXO 4


ANEXO 5


Réplica

• Remitir sede y fecha al responsable de la asignatura de la Subdirección Regional

TEMÁTICA

DIRIGIDO A

SEDES

FECHA

HORARIO

FACILITADORES

Programa de Asignatura Estatal: “Patrimonio cultural y natural del Estado

de México”

Asesores Metodológicos

Directores y Subdirectores Escolares

Definir por Zona Escolar

Matutino de 7:00 a 13:30 hrs.Vespertino de 13:30 a 19:40 hrs.

Semana del 14 al 18 de octubre

“ASIGNATUTA ESTATAL”

asignatura estatal 07 oct 2013

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