asesoramiento para el éxito de los planes de mejora
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Marta del Campo
Departament d’Ensenyament.
Generalitat de Catalunya
Abril, 2011
Definir un modelo de acompañamiento de los planes de mejora
1ª Sesión: presentación, análisis y reflexión en torno al Proyecto para la Mejora de la Calidad de los centros públicos (PMQCE)
2a Sesión: elaboración de propuesta a partir de la primera sesión y de la metodología de planificación estratégica
Resultados:
- Lecciones aprendidas- Planteamiento institucional: valores, misión y visión- Perfil de la persona que acompaña - Conclusiones
Objetivo del bloque temático
Asesoramiento para el éxito de los Planes de Mejora
Lecciones aprendidas GT 6
• Compartimos con Juan Manuel Moreno dos de sus lecciones (relacionadas con el asesoramiento de los planes de mejora:
El enfoque global en materia de políticas educativas. Las políticas educativas de formación, por si solas, son un instrumento blando (1)
Liderazgo y Apoyo externo orientados a la innovación
(apoyo directo, hilo conductor…) (8)
• Las lecciones específicas del grupo de trabajo son:
Lo que el contexto actual reclama a la dirección de los centros educativos hace necesario invertir en su formación (1)
El impulso de políticas educativas para la mejora ha de venir acompañado de mecanismos de apoyo que garanticen su éxito (2)
En un contexto de centros educativos autónomos, en que se pide a los centros compromiso, el compromiso de la administración es el de tratar singularmente a cada centro y facilitar el éxito de sus proyectos educativos (3)
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Los matices del planteamiento:
- Asesoramiento / Acompañamiento- Para la evaluación / Para el éxito- Acompañamiento en el diseño, en la aplicación, en el seguimiento y en la evaluación
Contenidos:
- El contexto. La importancia de los destinatarios: fortalecer el liderazgo- Un modelo global e integrado: Proyecto para la Mejora de la Calidad
de los Centros educativos (PMQCE)- Los elementos clave - Planificación estratégica y acompañamiento- Funciones del acompañamiento- Aportaciones del modelo
Asesoramiento para el éxito de los Planes de Mejora
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Contexto actual: ¿qué reclama a la dirección?
Autonomía escolar,descentralización
Rendición de cuentas
Nuevas formas de enseñar y aprender
• Tareas de administración y gestión
• Dirigir una organización
• Gestionar recursos
• Nueva cultura de evaluación
• Planificación estratégica
• Autoevaluación / partir de datos para la
toma de decisiones hacia la mejora
• Dirección para el aprendizaje
• Prácticas de enseñanza colaborativa
• Énfasis en los resultados
“(Re)Definir las responsabilidades del liderazgo escolar”. OCDE
El contexto. La importancia de los destinatarios: fortalecer el liderazgo
La política educativa ha de incidir en las variables clave.Para incidir en la gestión del centro: fortalecer el liderazgo
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El modelo: la inspiración - Andreas Schleicher
La autonomía no supone que cada uno de los centros haga lo que quiera, sino marcar unos objetivos y dejar en manos del centro la flexibilidad
necesaria para conseguirlo con el apoyo necesario.
Son los centros los que deben considerar las distintas alternativasposibles para conseguir una enseñanza de mayor calidad para todos sus
alumnos.
Una vez elegida la alternativa que se considera más adecuada, se debe negociar y acordar con la Administración educativa para que haya un
trabajo común y, un apoyo y una evaluación constante.
Aquellas escuelas que desarrollan con rigor un proyecto educativo de estas características, que se orienta a todos los alumnos y en el que se
implica su comunidad educativa, deben formar parte, sin duda, del colectivo de«escuelas de éxito»
Curs PE M1 6
Mejorar la calidad
del servicioeducativo
Alcanzar los objetivos:
UE, DdE, municipio,
centro y alumnos
Autonomía de centro
Planificaciónestratégica
Acuerdo DdE y el centrode prestación
de servicio
Proyecto de autonomía
de centro
Cuadro de coordinacióne información
PLAN ESTRATÉGICO vivo facilita:
+ la transparencia + la aplicación PE + la evaluación + la participación + rendir cuentas
Formación, acompañamiento, trabajo en red, recursos, ...
El modelo PMQCE: elementos clave
HE
RR
AM
IEN
TA
S
Misión (1) Acompañar de forma eficaz a los centros de manera que podamos ayudarlos a mejorar
y a dar respuesta a sus necesidades
Tenemos un papel activo y de reconocimiento en colaboración con la inspección y el resto de los responsables del acompañamiento. Papel bien definido que no dependa del peso que coyunturalmente pueda proporcionarnos la inspección
El contacto con todos los centros, su conocimiento y nuestra formación podemos proporcionar una visión privilegiada para perfilar el asesoramiento y el acompañamiento. Hacemos de mediadores / trasmisores de buenas prácticas y de intercambio entre centros.
Los centros acuden a nosotros por el reconocimiento de nuestra valía y de la utilidad de nuestro apoyo.
Por la mejora del sistema público y para legar al máximo número de centros y alumnado, y de, ese modo, mejorar la sociedad. Trabajamos para ayudar a contribuir a la autonomía de centros que les permite llevar adelante sus proyectos.
Un apoyo externo con una implicación dentro del centro y una función definida. Promovemos el liderazgo y el protagonismo de los equipos impulsores
Valores:
comunicación, respeto, escucha activa, respetar la identidad y circunstancias de cada centro, adaptabilidad a la singularidad, fomento de nuestra propia formación, capacidad de autocrítica, autoexigencia, viabilidad y continuidad, entusiasmo
Misión (2)
Equipos de profesionales docentes y técnicos, conocedores de los centros, al servicio de la comunidad educativa, los centros educativos y la política educativa
Nos dedicamos a promover, facilitar y potenciar la competencia profesional docente en relación a la calidad educativa del centro y de la comunidad educativa para potenciar la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, mediante procedimientos planificados y sistemáticos definidos conjuntamente con la institución educativa, análisis realizados.
Actitud de colaboración, diálogo, escucha, corresponsabilidad, respeto, profesionalidad, compromisos y liderazgo. Los centros acuden a nosotros por el reconocimiento de nuestra valía y de la utilidad de nuestro apoyo.
Visión
Queremos ser un agente de promoción de la mejora educativa que tenga incidencia real en los centros y que sea capaz de desarrollar mecanismos para cuantificar los procesos de mejora
Nos dedicaremos a acompañar a los centros:
- en su práctica educativa
- a detectar necesidades de mejora a partir d ela evaluación de diagnóstico
- a conocer los resultados para programar las mejoras necesarias
El Nos diferenciaremos en adquirir e impulsar metodologías para entender de forma global la vida de la comunidad educativa
Trabajamos para favorecer el desarrollo de la diversidad, para aglutinar y conseguir un plna estratégico que sepa la razón de cada plan de centro y pueda integrarlos para conseguir que un alumnado cada vez más competente
Nuestros valores se basaran en la cultura de evaluación que nos ayude a valorar los resultados y el rigor a la hora de rendir cuentas
Perfil acompañante PM
Origen: docencia
Que haya formado parte de un equipo directivo
El Manejo / conocimiento de sistemas de calidad y consultoría
Los Competencias para Integración de planes en un proyecto global (atención diversidad, convivencia de centro)
Habilidades para generar procesos participativos
Escucha activa, ser asertivo
Formación básica en calidad
Experiencia en docencia, aterrizar en la práctica, ser empático
Saber escuchar, buenas preguntas y atender lo que realmente quiere el centro
Dinamización de grupos
Acompañamiento no directivo
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¿Por qué planificación estratégica y acompañamiento?
Ambas son metodologías que promueven la reflexión y el cambio Contribuyen a la mejora Son instrumentos facilitadores que permiten a los equipos encontrar sus propias
respuestas Favorecen la toma de decisiones Implican asunción de responsabilidades y compromisos Permiten conocer el escenario actual para poder definir el escenario futuro
En definitiva permiten desarrollar las competencias de: - Gestionar el cambio- Configurar el futuro (visión)- Establecer la dirección estratégica del centro- Les relativas a organización y gestión de centroasociadas, entre otras, a las funciones de una dirección de centro capaz de definir y aplicar el proyecto educativo y contribuir a la mejora del éxito
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Aportaciones del modelo
• Genera confianza entre la administración y el centro, en el marco de la autonomía y los acuerdos de corresponsabilidad• Modelo definido y compartido • Administración próxima y al servicio de los centros• El plan de acompañamiento garantiza el apoyo adecuado y necesario• Genera buen clima de centro• Facilita la definición y aplicación del proyecto educativo en formato plan estratégico
Marta del Campo
marta.delcampo@gencat .es
93 551 69 72
Ciclo = 1 (curso de diseño)+ 4 (cursos de aplicación) Acompañamiento a lo largo del ciclo
La importancia de la aplicación
Queridos maestros, con estos nuevos programas se acaba la era de las
cátedras, de los pupitres en fila y de las clases dogmatizantes… repitan
todos conmigo: “Se acaba la era…”
La importancia de la aplicación
Marta del Campo
marta.delcampo@gencat .es
93 551 69 72
"La locura es seguir haciendo lo mismo
y esperar resultados diferentes "
Albert Einstein