asesorÍa pedagÓgica, gias para los docentes de ii.ee

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO MULTIGRADO MODALIDAD VIRTUAL RED N°08 - ZARUMILLA, PROVINCIA

RODRIGUEZ DE MENDOZA, REGIÓN AMAZONAS

ASESORÍA PEDAGÓGICA, GIAS PARA LOS DOCENTES DE II.EE MULTIGRADO MONOLINGÜE

CASTELLANO-PELA 2020

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO ALEX ANDER ARAUNO CHÁVEZ

84 folios

PLAN MENSUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA DEL MES DE OCTBRE 2020

I. DENOMINACIÓN DE LA CONTRATACIÓN:

Contratación de servicios de Asesoría Pedagógica, GIA, Cursos Virtuales y otros, en el marco del desarrollo de la Estrategia Aprendo en Casa y el Acompañamiento Pedagógico a Distancia para el fortalecimiento de Competencias Profesionales Priorizadas del MBDD en los docentes focalizados de IIEE Primaria Multigrado 2020, en la región Amazonas UGEL RODRÍGUEZ DE MENDOZA.

II. DATOS INFORMATIVOS

DRE/GRE AMAZONAS

UGEL RODRÍGUEZ DE MEDOZA

DIRECTOR UGEL LILIER NOE DELGADO COLUNCHE.

JEFE DE AGP YLMER MERCEDES PORTOCARRERO GRÁNDEZ

DURACIÓN Inicio 01/11/2020 Finalización 30/11/2020

ESPECIALISTA DE UGEL RESPONSABLE

VALER ZAMORA CHÁVEZ

ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

ALEX ANDER ARAUJO CHÁVEZ

ESPECIALISTA PEDAGÓGICO REGIONAL – DISER MINEDU

ROBEL GARCÍA TAFUR

III. BASES LEGALES

§ Ley N° 28044 - Ley General de Educación, sus modificatorias y su Reglamento y sus modificatorias. § Ley N° 29944 - Ley de Reforma Magisterial.

Artículo 7 Formación en servicio: La formación en servicio tiene por finalidad organizar y desarrollar, a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización, que responden a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de la capacitación de los profesores. Los criterios e indicadores que el Ministerio de Educación apruebe para las evaluaciones establecidas en la presente Ley, son referente obligatorio para el Programa de Formación y Capacitación Permanente.

§ Resolución Ministerial N· 0547- 2012 – ED. Aprobar los lineamientos denominados "marco del buen desempeño docente para docentes de educacion basica regular", que contiene los criterios de buen desempeño docente a que se refiere el articulo 4 de la ley n°29944 ley de la reforma magisterial.

§ Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.

§ Decreto Supremo 046 – 2020 – PCM que precisa el Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara el Estado de Emergencia Nacional, por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID 19

§ Decreto Supremo Nº 044-2020-PCM que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19

§ Decreto Supremo 075 – 2020- PCM “Decreto que prorroga el Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del COVID -19.

§ RS N° 001-2007-ED. Aprueba el Proyecto Educativo Nacional. Establece en la Política 8. Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional, la Medida 8.2. Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, con función permanente de servicio a las redes escolares, como parte del Resultado 2: Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito y del Objetivo Estratégico 2.

§ Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU. Aprueba el Currículo Nacional § Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU. Aprueba el Programa Curricular de Educación Primaria § Resolución Ministerial N° 027-2020-MINEDU. Aprueba disposiciones para la aplicación de la

intervenciones y acciones pedagógicas del Ministerio de Educación en los Gobiernos Regionales y Lima Metropolitana, en el Año Fiscal 2020.

§ Resolución Viceministerial N° 024-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica”

§ Resolución Viceministerial N° 290-2019-MINEDU. Aprueba la Norma Técnica. Disposiciones para la aplicación de las intervenciones y acciones pedagógicas del Ministerio de Educación en los Gobiernos Regionales y Lima Metropolitana en el Año Fiscal 2020.

§ RV N° 104-2020-MINEDU, en las cuales se precisan las estrategias de acompañamiento a implementarse en atención a las condiciones del contexto.

§ Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba Aprobar el documento normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”

§ Resolución de Secretaría General N°256-2016-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para el mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural”

§ Resolución de Secretaria General N° 332-2017-MINEDU, que aprueba la Norma denominada “Norma que implementa los lineamientos del servicio multigrado rural

§ Plan de Trabajo Trimestral de fortalecimiento de competencias profesionales dirigido a acompañantes pedagógicos de IIEE multigrado monolingüe Castellano 2020.

§ Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU. Aprueba Norma Técnica: Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-19.

§ Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU. Aprueba Norma Técnica que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.

§ Resolución Viceministerial N° 097-2020-MINEDU. Aprueba Norma Técnica: Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, la misma que como anexo forma parte de la presente resolución.

IV. METAS DE ATENCIÓN:

ESTRATEGIAS

FORMATIVAS ASESORÍA

PEDAGÓGICA

GIA

RTC

CURSOS VIRTUALES

TIPO/

ACTORES

UNIDO

CENTES

MULTIGRAD

O

TOTAL

UNIDO

CENTES

MULTIGRAD

O

TOTAL

UNIDO

CENTES

MULTIGRAD

O

TOTAL

UNIDOCENTES

MULTIGRAD

O TOTAL

II.EE 7 4 11 7 4 11 7 4 11 7 4 11

Docentes 7 10 17 7 10 17 - - - 7 10 17

Directores 7 4 11 7 4 11 7 4 11 7 4 11

Estudiantes 81 168 249

V. RELACIÓN DE DOCENTES/DIRECTORES.

DOCENTE/DIRECTOR II.EE LUGAR CELULAR OBSERVACIONES

1.- LEOPOLDO MENDOZA RODRIGUEZ

18218 GUAMBO 984435785 CON CONECTIVIDAD

2.-ARNALDO PUERTA HUAMAN 18386 SANTO TORIBIO 948121827 CON CONECTIVIDAD

3.-ZOYLA ISABEL PELAEZ TUNJAR 18375 LEJÍA CHICO 964987444 SIN CONECTIIVDAD

4.-HEIDI OROSCO TUESTA 18375 LEJÍA CHICO 920014810 5.-JOSÉ GIL TAFUR SALAZAR 18412 BUENOS AIRES 992106218 CON

CONECTIVIDAD 6.-OMER GILMER MESTANZA PUITIZA

18341 SINAI 976680168 SIN CONECTIIVDAD

7.-JOSE RESURRECCIÓN NOVOA LOPEZ

18341 SINAI 996815798 SIN CONECTIIVDAD

8.-GENITO RUIZ CASTRO 18462 GETZEMANI 949049541 CON CONECTIVIDAD

9.-WALTER MELENDEZ SALAZAR 18462 GETZEMANI 969010825 CON CONECTIVIDAD

10.-JUDITH CATERINE PAZ SALAZAR 18462 GETZEMANI 943451249 SIN CONECTIIVDAD

11.-TEODORA ETELVINA VELASQUEZ ZUÑÍGA

18462 GETZEMANI 978892346 SIN CONECTIIVDAD

12.-NILSER TAFUR VARGAS 18250 RAMOS 976422300 CON CONECTIVIDAD

13.-MARIA LUDITH BAZAN CHÁVEZ 18352 GEBIL 949688371 CON CONECTIVIDAD

14.-MARIO VARGAS GRANDEZ 18352 GEBIL 952943625 15.-CEILI AURORA LOPEZ DEL AGUILA

18357 LA FLORIDA 954892890

16.- CARLITA NATIVIDAD LOPEZ LOPEZ COLLAZOS.

18450 RUMIACO 977190066

17.-MERLIS DEL AGUILA GRANDEZ. 18328 PLAN GRANDE 940795697

5.1. OBJETIVO GENERAL DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE APRENDO EN CASA.

Promover la Gestión del Acompañamiento pedagógico a través de la identificación de las necesidades formativas y el fortalecimiento de las competencias profesionales priorizadas del MBDD en los docentes/Directores focalizados de IIEE Primaria Multigrado monolingüe castellano de la Región Amazonas, UGEL RODRÍGUEZ DE MENDOZA en el marco de la estrategia Aprendo en casa.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

v Fortalecer las necesidades formativas identificadas de los docentes acompañados de la red N· 08 Zarrumilla, mediante las asesorías pedagógicas a desarrollar en el presente mes.

v Fortalecer en los docentes las competencias profesionales priorizadas del MBDD a través de las estrategias formativas: Asesoría Pedagógica , GIA y RTC a los docentes de la red 08 bajo en el marco de la estrategia Aprendo en Casa.

v Realizar acciones de seguimiento a la participación de los acompañantes pedagógicos y docentes en los cursos MOOC.

v Planificar y registrar la información en la plataforma, SIGIED y otros propuestos por la DISER.

v Brindar asesoría pedagógica sobre soporte emocional a los docentes de la red 08 - Zarumilla en el marco de la estrategia Aprendo en Casa.

v Fortalecer las competencias profesionales de los docentes acompañados en la gestión y uso de los entornos digitales en su práctica pedagógica.

VI. DISEÑOS Y PLANES METODOLÓGICOS DE LAS ASESORÍA PEDAGÓGICA PERSONALIZADAS A

DISTANCIA. 6.1. PLAN Y DISEÑO DE LAS ASESORÍAS PEDAGÓGICAS A DISTANCIA POR CADA DOCENTE: QUINTA ASESORÍA PEDAGÓGICA:

MATRIZ DE DESEMPEÑOS DEL DOCENTE:

COMPETENCIA

EJE DIMENSIÓN ASPECTOS

OPCIONES DE RESPUESTA

Competencia 2

Orientación pedagógica para el logro de aprendizajes

3. Planificación

Conocimiento de la planificación de Aprendo en Casa

Identificación del propósito y las competencias del día de la estrategia Aprendo en Casa

El docente no menciona el propósito del día de la estrategia Aprendo en casa.

El docente menciona el propósito del día de la estrategia Aprendo en casa

Docente: NILSER TAFUR VARGAS I. E. N· 18250 - RAMOS. Asesoría: N· 05. Fecha: martes 03 de noviembre 2020. Hora: 08: 00 a 10: 00 am. Medio: Google Meet. Área: Comunicación. Competencia: 02 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.

El docente no menciona las competencias del día de la estrategia Aprendo en Casa

El docente menciona las competencias del día de la estrategia Aprendo en casa

Definición de criterios de evaluación

No presenta criterios de evaluación o presenta solo uno que no se vincula al propósito

Presenta al menos un criterio de evaluación que se vincula al propósito

Presenta al menos dos criterios de evaluación que se vinculan al propósito.

TIEMPO DESARROLLO DE LA ASESORÍA PEDAGÓGICA RECURSOS Y MATERIALES

20 min.

Promoviendo el soporte socioemocional en el docente: • El Acompañante da el saludo de bienvenida al docente, luego

agradece su participación en la sesoría programada para el día de hoy.

• Comunica que es la quinta asesoria pedagógica, que corresponde al mes de noviembre.

• Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición para aprender en nuevos escenarios y enfatiza que nuestra labor como tal, es de vital importancia.

• Exhorta que la comunicación con los padres y/o madres de familia de nuestros estudiantes debe ser la mejor y siempre hay que coordinar y brindar el apoyo requerido en cuestión de los logros de aprendizajes.

• Seguidamente genera la siguiente pregunta: • ¿Cómo se siente a la fecha en esta situación de emergencia

sanitaria? • Invitamos al docente a escuchar la sigueinte frase reflexiva.

La vida es un lienzo en blanco, y debes lanzar sobre él toda la pintura que puedas.

• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto?

¿Cómo lo relaciona lo observado con su trabajo ? ¿Por qué?. • El acompañante realiza la siguiente pregunta: ¿Qué espera usted

en esta reunión virtual? • El acompañante comunica el propósito de la asesoría

pedagógica y producto a desarrollar en el día de hoy.

• Estrategia a utilizar: Diálogo reflexivo con la docente mediante la

herramienta del telefono (llamada telefónica).

Frase reflexiva Computadora. Celular. Cuaderno de campo. Google Meet.

PROPÓSITO: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.

PRODUCTO: Matriz de definición sobre la competencia: se comunica oralmente en su lengua materna, utilizando el soporte teorico en la practica pedagógica.

• Recuerda las normas para desarrollar la asesoría virtual: practicar la escucha activa.

80 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • El acompañante de acuerdo a los Desempeños de la

competencia 2 del MBDD, en lo que respecta al proceso de planificación de los aprendizajes para desarrollar con los estudiantes en el marco d ela estrategia de AeC, realiza las siguientes interrogantes¿Qué aspectos podemos valorar en las experiencias de Aprendizaje compartidas en el marco de la EaC, con respecto al desarrollo de las competencias del área de comunicación ¿Cómo se esta desarrollando la competencia: se comunica en su lengua materna? ¿Cómo se ha logrado fortalecer en los estudiantes el desarrollo de esta competencia de se comnica oralmente en su lengua materna? en su I.E?, ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje con la finalidad de promover el desarrollo de esta competencia de se comunica en su lengua materna?.

• El acompañante va tomando nota de las respuestas del docente en el cuaderno de campo.

• El acompañante construye a partir de los conocimientos previos de la docente, el nuevo conocimiento en cuanto al propósito de la asesoría, se apoya de un ppt. para realizarlo.

• El acompañante y docente acompañado arriban a ideas fuerza sobre la temática abordada en la asesoría pedagógica.

• El Acompañante da lugar a la obtención del producto a lograr el cual es la elaboración de una matriz sobre la competencia se comunica oralmente en su lengua materna.

• Socializan el producto en forma virtual. • El acompañante da lugar a la valoración de la asesoría

pedagógica mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles son sus dudas?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?. ¿Cuál es mi sugerencia respecto a la actividad desarrollada.

Computadora. Celular. Cuaderno de campo PPT.

20 min

• Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso sobre

la asesoría pedagógica desarrollada que trató sobre el fortalecimiento del docente sobre la naturaleza de la competencia de : Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Compromiso del acompañante: El acompañante asume compromisos en relación a las necesidades y requerimientos formativos del docente asesorado diagnosticado en las asesorías anteriores.

El docente registra su compromiso en su cuaderno de campo. Lapicero.

Docente: Leopoldo Mendoza Rodríguez. I. E. N· 18218 – El Guambo. Asesoría: N· 05 Fecha: martes 03 de noviembre de 2020. Hora: 02: 00 a 04: 00 pm. Medio: Google Meet Área: Comunicación. Competencia: 11 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.

MATRIZ DE DESEMPEÑOS DEL DOCENTE: COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5


Evaluación y retroalimentación

Seguimiento y evaluación de los aprendizajes

Organización y recolección de evidencias

Elaboración de la rúbrica de evaluación

No recopila las evidencias de aprendizaje planteadas en Aprendo en casa o adicionales

Recopila las evidencias de aprendizaje planteadas en Aprendo en casa o adicionales 1 o 2 veces por semana

Recopila las evidencias de aprendizaje planteadas en Aprendo en casa o adicionales de manera diaria


20 min.

Promoviendo el soporte socioemocional en el docente: • El Acompañante da el saludo de bienvenida al docente, luego agradece

su participación en la asesoría programada para el día de hoy. • Recuerdo del compromiso anterior asesoria • Comunica que es la quinta asesoría pedagógica, y que corresponde al

mes de noviembre. • Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición para

aprender en nuevos escenarios y enfatiza que nuestra labor como docente es muy importante.

• Exhorta que la comunicación con los padres y/o madres de familia de nuestros estudiantes debe ser la mejor y siempre hay que coordinar para brindar el apoyo requerido en cuestión de los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.

• Seguidamente se genera la pregunta: • ¿Cómo se siente en esta situación de emergencia sanitaria a la fecha? • Invitamos al docente leer la sguiente frase reflexiva:

El Triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del error • Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En que situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto? ¿Cómo

lo relacionas lo leido con tu labor como docente? ¿Por qué?. • El acompañante realiza la siguiente pregunta: ¿Qué espera usted en

esta reunión virtual? • El acompañante comunica el propósito de la asesoría pedagógica y

producto a lograr el día de hoy.

• Estrategia a utilizar: Diálogo reflexivo con el docente mediante la herramienta virtual Google Meet.

• Recuerda las normas para desarrollar la asesoria virtual: apagar micrófonos para no interumpir, dar sus opiniones pidiendo la palabra.


PROPÓSITO: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en los estudiantes en el marco de la estrategia de AeC.

PRODUCTO: Elaborar la ruleta de la lectoescritura, utilizando el PowerPoint.

80 min.

• Reflexión de la práctica pedagógica: • El acompañante de acuerdo a los Desempeños de la competencia 11

del MBDD orienta la utilizacion de una herramienta tecnológica como es el PowerPoint para crear una ruleta de la lectoescritura:

• ¿de qué manera promueves la lectoescritura de tus estudiantes? ¿Qué herramienas tecnológicas a la fecha has utilizado para poder crear contenido ?

• ¿Utilizó el PowerPoint para elaborar contenido? • El acompañante va tomando nota de las respuestas del docente en el

cuaderno de campo. • A partir de las respuestas del docente se identifica la necesidad de

fortalecerlo en el uso de herramientas tecnológicas que le permita crear contenido para utilizarlo en el aprendizaje de la lectoecritura con sus estudiantes.

• Ambos reflexionan sobre la importancia de las herramientas tecnológicas para poder crear contenido y utilizar en los aprendizajes de los estudiantes, por ejemplo la elaboración de una ruleta con el PowerPoint.

• El acompañante construye a partir de los conocimientos previos del docente el nuevo conocimiento en cuanto al propósito de la asesoría, apoyandose de un ppt. sobre la temática abordada.

• El acompañante realiza conjuntamente con el docente acompañado la la creación de la ruleta de la lectoescritura, utilizando el PowerPoint.

• El acompañante da lugar a la valoración de la asesoría pedagógica mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles son las dudas que Ud. tiene?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?. ¿Cuáles son sus sugerencia respecto a la actividad desarrollada?

Computadora. Celular. Cuaderno de campo PPT. Internet. Programación de AeC.

20 min • Compromiso del docente: El acompañante invita al docente a asumir el compromiso sobre la asesoría Pedagógica desarrollada: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.

• Compromiso del acompañante: El acompañante asume compromisos en relación a las necesidades y requerimientos formativos del docente asesorado.



COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO RESPUESTA

Competencia 2

Orientación pedagógica para

3. Planificación

Conocimiento de la planifica

Identificación del propósito y las competencia



Docente: Arnaldo Puerta Huamán - I. E. N· 18386 – Santo Toribio. Asesoría: N· 05. Fecha: martes 03 de noviembre de 2020. Hora: 05: 00 a 07: 00 pm. Medio: Google Meet Área: Personal Social. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje con actividades que desarrollen el pensamineto crítico en los estudiantes en el Marco de la estrategia de Aprendo en Casa.

el logro de aprendizajes

ción de Aprendo en Casa

s del día de la estrategia Aprendo en Casa

El docente no menciona las competencias del día de la estrategia Aprendo en casa


Tiempo Desarrollo de la Asesoría Pedagógica Recursos y Materiales

20 min.

Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: • El Acompañante da el saludo de bienvenida al docente, luego

agradece su participación en la asesoría programada para el día de hoy.

• Recuerdo del compromiso anterior asesoria • Comunica que es la quinta asesoría pedagógica, y que corresponde

al mes de noviembre. • Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición

para aprender en nuevos escenarios y enfatiza que nuestra labor como docente es muy importante.

• Exhorta que la comunicación con los padres de nuestros estudiantes debe ser la mejor y siempre hay que coordinar para brindar el apoyo requerido en cuestión de los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.

• Seguidamente se genera la pregunta: • ¿Cómo se siente en esta situación de emergencia sanitaria a la

fecha? • Invitamos al docente leer la sguiente frase reflexiva:

Si quieres algo que nunca tuviste, debes hacer algo que nunca hiciste.

• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En que situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto?

¿Cómo lo relacionas lo leido con tu labor como docente? ¿Por qué?.

• El acompañante realiza la siguiente pregunta: ¿Qué espera usted en esta reunión virtual?

• El acompañante comunica el propósito de la asesoría pedagógica y producto a lograr el día de hoy.

• Estrategia: diálogo reflexivo con el docente mediante el Google Meet • Recordamos las normas de desarrollo de la asesoría virtual.

Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular. Frase reflexiva.

40 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • El facilitador realiza las siguientes preguntas ¿Cómo les fue hoy a

sus estudiantes con la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles fueron los propósitos del día de Aprendo en casa?

• ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy sus estudiantes?, ¿cuáles fueron las competencias del día sobre Aprendo en casa?¿Qué experiencia de aprendizaje se esta desarrollando para estas dos semanas de Aprendo en casa?

Experiencia de aprendizaje de aprendo en casa respecto a noviembre. Computadora Cuaderno de campo.

PROPÓSITO: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje en el Marco de la estrategia Aprendo en Casa.

PRODUCTO: Contextualizar una experiencia de aprendizaje en estrecha relación con la estrategia de aprendo en Casa, de acuerdo a los medios identificados por el cual participan los estudiantes.

• El docente registra sus respuestas del docente en el cuaderno de campo.

• Se comparte la información del ppt. Sobre lo que es una experiencia de aprendizaje,como se construye, caracteristicas, etc.

• El facilitador juntamente con el docente acompañado van identificando los recursos que la plataforma de Aprendo en Casa nos ofrece como por ejemplo la experiencia de aprendizaje, sus elementos.

• Se mencionan las ideas fuerza que se va construyendo con el docente acompañado, mediante las siguientes interrogantes: ¿por qué es importante las experiencias de aprendizaje? ¿Cómo nos sirve las experiencias de aprendizaje compartidas por Aprendo en Casa al realizar nuestro trabajo pedagógico?

• Damos lugar a la obtención del producto sobre la asesoría, como es la obtención como es la contextualización de la expereincia de aprendizaje.

• Dialogamos con el docente acompañado sobre las siguientes interrogantes: ¿qué le pareció la actividad desarrollada? ¿Qué dificultades se presentaron el desarrollo de esta asesoría pedagógica? ¿Qué sugerencias plantearía para mejorar? ¿Para qué cree que nos servirá lo que hemos compartido en la asesoría pedagógica?

Celular.

10 min Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso de

acuerdo a la actividad desarrollada: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje en el Marco de la estrategia Aprendo en Casa.

Compromiso del acompañante: • El acompañante asume compromisos en relación a las necesidades

y requerimientos del docente.

Cuaderno de campo.

MATRIZ DE DESEMPEÑO:

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competenci

a 5

Orientación

pedagógica para el logro

de aprendiz

ajes

Evaluación y retroalimentaci

ón

Seguimiento y evaluación de

los aprendizajes



No recopila las evidencias de aprendizaje planteadas en Aprendo en casa o

adicionales

Docente: José Resurrección Novoa López - I. E. N· 18341 Asesoría: N· 05. Fecha: miércoles 04 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: Llamada telefónica Área: Personal Social. Competencia: 5 Propósito: Fortalecer las competencias del docente respecto a lo que significa evaluar competencias dentro de una evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa y poder elaborar una rúbrica de evlauación para realizar el seguimiento a los estudiantes sobre sus aprendizajez.


20 min.

Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: • Apertura al diálogo retomando lo trabajado la semana

anterior. Genera un espacio para compartir momentos de relajación y hacer el seguimiento de los compromisos asumidos.

• Invitamos al docente leer la siguiente frase: ” Educar es ayudar a que los niños y niñas aprendan a conocer bien como es su mundo, y por qué. Pues esto, al mismo tiempo les obligará a plantearse alternativas y a generar capacidades para imaginar otros futuros mejores”

• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué comentario te merece la frase leída?, ¿Crees que esta situación por la cual estamos atravesando, está ayudando a los estudiantes plantearse otras alternativas de aprendizaje? ¿Por qué?, ¿Has notado en tus estudiantes que han desarrollado su autonomía para aprender? ¿Crees que tus estudiantes serán capaces de dar soluciones a posibles problemas que puedan enfrentar en sus vidas futuras?

• El acompañante informa sobre el propósito de la asesoría pedagógica y producto a desarrollar: El acompañante menciona propósito y producto a lograr.

•

• Estrategia: Diálogo reflexivo con el docente mediante llamadas telefónicas

Ppt con la frase reflexiva. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular.

80 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • ¿Qué aprendizajes han desarrollado hoy sus

estudiantes?, ¿Cómo viene valorando las evidencias de aprendizaje de sus estudiantes?, ¿Por qué el enfoque de la evaluación es formativa?, ¿Qué nos dice el currículo a cerca de la evaluación? ¿Para qué evaluamos a nuestros estudiantes? ¿Cuál será el propósito de este tipo de evaluación? ¿Qué tipos de evaluación conoces? ¿Qué instrumentos de evaluación estas utilizando para valorar las evidencias de los estudiantes? ¿Con qué evaluar? ¿Por qué evaluar?

• El compañante va tomando nota de las respuestas del docente en el cuaderno de campo.

• El acompañante construye a partir de los conocimientos previos del/la docente el nuevo conocimiento en cuanto al propósito de la asesoría.

Ppt sobre evaluación formtiva Computadora Cuaderno de campo. Celular. Experiencia de aprendizaje Guia de aprendo en casa.

PROPÓSITO: Fortalecer las competencias del docente respecto a lo que significa evaluar competencias dentro de una evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa y poder elaborar una rúbrica de evlauación para realizar el seguimiento a los estudiantes sobre sus aprendizajez.

PRODUCTO: Elaboración de rúbrica de evaluación en tiempo real de las actividades de aprendo en casa.

• El/la acompañante y docente acompañado comparten un PPT para construir ideas fuerza sobre la temática abordada.

• El/la Acompañante da lugar a la elaboración del producto a lograr, realizando la siguiente pregunta: ¿Qué instrumento crees que es lo más pertinente para utilizar en la valoración de evidencias de aprendizaje?

• El/la acompañante pregunta: ¿Qué es una rúbrica? ¿cuáles son los elementos de un a rúbrica?

• Con ayuda del PPT se les brinda ideas fuerza para elaborar la rúbrica de evaluación con pertinencia.

• En tiempo real diseñamos una rúbrica analítica (la rúbrica), teniendo como referente la experiencia de aprendizaje de la estrategia de aprendo en casa.

• Se socializa el producto obtenido. • Dialogamos con el/la docente acompañado sobre las

siguientes interrogantes: ¿qué le pareció la actividad desarrollada? ¿Qué dificultades se presentaron el desarrollo de esta asesoría pedagógica? ¿Qué sugerencias plantearía para mejorar? ¿Para qué cree que nos servirá lo que hemos compartido en la asesoría pedagógica?

20 min

Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso de

acuerdo a la actividad desarrollada, toda vez que ayuda al desarrollo de la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.

Compromiso del acompañante: • El acompañante asume compromisos en relación a las

necesidades y requerimientos pedagogicos del docente respecto a su formación.

Cuaderno de campo.

MATRIZ DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE.

Docente: Omer Gilmer Mestanza Puitiza - I. E. N· 18341 Asesoría: N· 05. Fecha: miércoles 04 de noviembre de 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 pm. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y ambiente Competencia: 2 Propósito: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 2


3. Planificación

Planteamiento de proyectos de aprendizaje


Elaboración de criterios de evaluación de las actividades de aprendo en casa.


Tiempo Desarrollo de la Asesoría Pedagógica Recursos y Materiales 20 min.

Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: Apertura al diálogo retomando lo trabajado la semana anterior. Genera un espacio para compartir momentos de relajación y hacer el seguimiento de los compromisos asumidos. • El acompañante presenta la siguiente historia del profesor que

perdió su bolígrafo rojo. Como cada domingo a las seis de la tarde, Profesor se sentaba frente a su escritorio para disponerse a corregir los exámenes que había realizado durante la semana a sus alumnos. Era un ritual que se había mantenido inalterable desde hacía innumerables cursos. Al igual que la casa en la que vivía con su madre, el escritorio de Profesor era austero, tan austero que sólo tenía una lámpara que había sido testigo de miles y miles de correcciones. La soledad de la lámpara sólo se veía trastocada los domingos a las seis de la tarde cuando Profesor sacaba de su cartera los exámenes y su bolígrafo rojo. Pero aquel domingo algo cambió para siempre la rutina de Profesor…

• Se realiza la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué te parece la historia presentada? ¿De qué manera relacionas la historia con el tema de evaluación? ¿Qué aspectos resaltarías de esta historia? ¿De qué manera venía haciendo la evaluación de los aprendizajes el profesor de esta historia?

• El acompañante informa sobre el propósito de la asesoría pedagógica y producto a desarrollar

• Estrategia: Diálogo reflexivo con el docente mediante llamadas telefónicas y el uso de alguna herramienta tecnológica. Consenso de los acuerdos de trabajo a desarrollar en la reunión virtual.

Ppt de la historia. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular.

80 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • ¿Cómo realiza el seguimiento de los aprendizajes de sus

estudiantes en el marco de la estrategia de Aprendo en Casa?, ¿Qué instrumentos de evaluación se podría utilizar en esta forma de educar?, ¿Qué entiende por evaluación formativa?, ¿Qué aspectos tienen en cuenta para hacer la valoración de las evidencias de sus estudiantes?, ¿Qué son para Ud. los criterios de evaluación? ¿De qué manera viene elaborando los criterios de evaluación?

• Se comparte la información del ppt. Sobre lo que son los criterios de evaluación y cómo elaborarlos.

• Se lee y analiza la información para luego identificar los propósitos y referentes de aprendizaje que debe conocer el docente, para la elaboración de los criterios de evaluación.

• El facilitador juntamente con el/la docente van identificando los referentes que el docente debe de conocer del guion de sesiones radiales y las guías de programación semanal: (área, nombre de la sesión, propósito, reto, competencia,

Ppt de preguntas de reflexión Guía de programación semanal de aprendo en casa. Computadora Cuaderno de campo. Celular.

PROPÓSITO: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

.

PRODUCTO: Elaboración de criterios de evaluación para una de las actividades de aprendo en casa para la semana.

capacidades, desempeños, estándares de aprendizaje y evidencia) Para poder elaborar los criterios de evaluación.

• Se analiza una sesión de aprendizaje de la estrategia de aprendo en casa de la semana, también se analiza la evidencia correspondiente, para determinar la necesidad de contar con un instrumento de evaluación para su correspondiente análisis y valoración.

• Con ayuda de/la docente participante de la jornada de trabajo se identifica los elementos y referentes a tener en cuenta para hacer la valoración de las evidencias de aprendizaje de las actividades del día, para que a partir de ello se elabore el los criterios de evaluación.

• Se mencionan las ideas fuerza que se va construyendo con el docente acompañado, mediante las siguientes interrogantes: ¿para qué será importante elaborar criterios de evaluación? ¿De qué manera venía haciendo la valoración de las evidencias de aprendizaje de sus estudiantes? ¿será posible evaluar de manera formativa en esta nueva forma de educación a distancia?





necesidades y requerimientos del docente.

Cuaderno de campo. Ficha de camino a la excelencia.


Docente: Walter LÓPEZ SALAZAR I. E. N· 18462 – GETSEMANÍ. Asesoría: N· 05. Fecha: jueves 05 de noviembre 2020. Hora: 08: 00 a 10: 00 am. Medio: Google Meet. Área: matemática. Competencia: 11 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompáñado para la instalación y manejo de la herramienta virtual como es el zoom para poder utilizarlas en las videroconferencias progrmadas a nivel del Acompañamiento pedagógico multigrado y UGEL.

COMPETENCIA

EJE DIMENSIÓN CRITERIO ASPECTOS OPCIONES DE RESPUESTA

Competencia 11

Orientación pedagógica para el logro de

7. Herramientas y recursos tecnológicos

Uso de recursos tecnológicos en el proceso de

Uso de recursos tecnológicos en la comunicaci

No usa herramientas tecnológicas para la comunicación

Usa al menos una herramienta tecnológica para la comunicación

Usa al menos dos herramientas tecnológicas para la comunicación

TIEMPO DESARROLLO DE LA ASESORÍA PEDAGÓGICA

RECURSOS Y MATERIALES

20 min.

Promoviendo el soporte socioemocional en el docente:

• El Acompañante da el saludo de bienvenida al docente, luego agradece su participación en la asesoría programada para el día de hoy.

• Recuerdo del compromiso anterior asesoria • Comunica que es la cuarta asesoría pedagógica, y que corresponde al mes

de noviembre. • Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición para



• Seguidamente se genera la pregunta: • ¿Cómo se siente en esta situación de emergencia sanitaria a la fecha? • Invitamos al docente a ver el siguiente video:

• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece el video observado? • ¿En que situaciones de tu vida cotidiana

experimentaste esto? ¿Cómo lo relacionas lo observado con tu labor como docente? ¿Por qué?.



• Estrategia a utilizar: Diálogo reflexivo con el docente mediante la herramienta virtual zoom


Video reflexivo Computadora. Celular. Cuaderno de campo. Google Meet.

aprendizajes

enseñanza aprendizaje.

ón con sus estudiantes

No usa herramientas tecnológicas para la colaboración

Usa al menos una herramienta tecnológica para la colaboración

Usa al menos dos herramientas tecnológicas para la colaboración

PROPÓSITO: Fortalecer las competencias del docente acompáñado para la instalación y manejo de la herramienta virtual como es el zoom para poder utilizarlas en las videroconferencias progrmadas a nivel del Acompañamiento pedagógico multigrado y UGEL. .

PRODUCTO: programar una reunión utilizando el Zoom en tiempo real.

80 min.

• Reflexión de la práctica pedagógica: • El acompañante de acuerdo a los Desempeños de la competencia 11 del

MBDD orienta la utilizacion de una herramienta tecnologica como es el drive para crear una ficha cuestionario logrando la comunicación con los estudiantes y saber lo que estan aprendiendo, para esto el docente se apoya de las siguientes preguntas:

• ¿Cómo va realizando el trabjo con sus estudiantes? ¿Qué tipo de recursos tecnológicos haz propuesto a los estudiantes utilizar para comunicar de manera creativa sus aprendizajes y organizar información?

• ¿Utilizó el zoom para realizar alguna reunión? • Elacompañante va tomando nota de las respuestas del docente en el


fortalecerlo en el uso de herramientas tecnológicas que le permita innovar actividades propuestas a los estudiantes para comunicar sus ideas, mensajes, conclusiones, entre otras, de manera creativa; como es el zoom, también al utilizar en las videoconferncias a nivel de Acompañantes y UGEL.

• Ambos reflexionan sobre la importancia del uso del zoom para realizar las reuniones virtuales.


• El acompañante invita a crear la reunión virtual utilizando la herramienta tecnológica como es el Zoom.

• El acompañante da lugar a la valoración de la asesoria pedagógica mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles son las dudas que Ud Tiene?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?. ¿Cuáles son sus sugerencia respecto a la actividad desarrollada?

Computadora. Celular. Cuaderno de campo PPT. Videos. Internet. Guia de TV Programación de AeC.

20 min

• Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso sobre la asesoría

Pedagógica desarrollada: utilizar el zoom para generar reuniones virtuales. • Compromiso del acompañante: • El acompañante asume compromisos en relación a las necesidades y

requerimientos formativos del docente asesorado.


Docente: Asesoría: N· 05. Fecha: jueves 05 de noviembre 2020. Hora: 02: 00 a 04: 00 PM Medio: Google Meet. Área: matemática. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para analizar la implicancia y naturaleza de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y realizar una adecuada planificación en función de los propósitos de aprendizaje previstos en el marco de la estrategia Aprendo en casa

MATRIZ DE DESEMPEÑO DOCENTE.

COMPETENC

IA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO TEMA RESPUESTA

Competenci

a 2

Orientación

pedagógica para el logro

de aprendiz

ajes

3. Planificac

ión






20 min.

Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: Apertura al diálogo retomando lo trabajado la semana anterior. Genera un espacio para compartir momentos de relajación y hacer el seguimiento de los compromisos asumidos. • El acompañante presenta los diez consejos para los profesores para trabajar

en casa

• Se realiza la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué comentario te

merece la presentación? ¿de qué manera vienes desarrollando tus actividades remotas con tus estudiantes? ¿por qué será importante poner en práctica estos consejos?

• El acompañante informa sobre el propósito de la asesoría pedagógica y producto a desarrollar:

Ppt con los 10 consejos. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular.

PROPÓSITO: Fortalecer las competencias del docente acompañado para analizar la implicancia y naturaleza de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y realizar una adecuada planificación en función de los propósitos de aprendizaje previstos en el marco de la estrategia Aprendo en casa.

PRODUCTO: Organizador gráfico de la competencia del área de matemática resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

1. Ponte un horario de trabajo y cúmplelo. 2. No trabajes en pijama. 3. Utiliza una buena silla y cuida tu postura corporal cuando estés

sentado. 4. Prepara un espacio de trabajo lo más aislado y acogedor posible. 5. Aprovecha al máximo tu conexión a internet. 6. Si tienes que dar clases online, vigila especialmente tu conexión a

internet y prueba que todo funciona bien 7. Familiarízate al máximo con la plataforma que vas a usar 8. Vigila la iluminación y el sonido. 9. Ten mucho cuidado con el fondo que van a ver los alumnos 10. Relaciónate con otras personas

Estrategia: Diálogo reflexivo con el docente mediante llamadas telefónicas y el uso de alguna herramienta tecnológica. Consenso de los acuerdos de trabajo a desarrollar en la reunión virtual.

80 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • El acompañante de acuerdo a los Desempeños de la competencia 2 del

MBDD orienta la planificación curricular de acuerdo al CN y la estrecha relación de la estrategia de Aprendo en Casa, se apoya de algunas preguntas:

• ¿Qué se debe tener en cuenta para realizar una planificación curricular adecuada?, ¿Cómo se viene dando esta planificación en AeC?, ¿Qué elementos Curriculares se tiene en cuenta en la Estrategia de AeC?, ¿Cuáles han sido tus insumos y/o referentes para elaborar tu planificación?, ¿Qué me puedes decir de las competencias del área de matemática según el análisis hecho por su persona?, ¿De qué manera vienes poniendo en práctica el enfoque del área de matemática?, ¿Qué sabes de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre? ¿Qué capacidades moviliza esta competencia? ¿De qué manera se viene trabajando esta competencia en la estrategia de aprendo en casa?


• El acompañante construye a partir de los conocimientos previos del docente el nuevo conocimiento en cuanto al propósito de la asesoría, apoyándose de un ppt. sobre la temática abordada.

• Se comparte la información del ppt. El enfoque, competencias, capacidades del área de matemática.

• Se lee y analiza la información para luego identificar la naturaleza e implicancia de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y sus capacidades, la relación que existe con el estándar y los desempeños de esta competencia.

• Se analiza una sesión de aprendizaje de aprendo en casa del área de matemática de la semana donde se desarrolla la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

• Se mencionan las ideas fuerza que se va construyendo con el docente acompañado, mediante las siguientes interrogantes: ¿para qué será importante conocer la naturaleza, e implicancia de esta competencia? ¿De qué manera se relaciona la competencia, capacidades, estándares y desempeños de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre?


Ppt de preguntas de reflexión Guion de radio de la semana. Guía de programación semanal de aprendo en casa. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular. Ficha de trabajo de las sesiones de aprendo en casa. CNEB

20 min Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso de acuerdo a la

actividad desarrollada, toda vez que ayuda al desarrollo de la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.

Compromiso del acompañante: • El acompañante asume compromisos en relación a las necesidades y

requerimientos del docente.



COMPETENCIA



Competencia 2


3. Planificación












20 min.


su participación en la sesoría programada para el día de hoy. • Comunica que es la quinta asesoria pedagógica, que corresponde al


aprender en nuevos escenarios y enfatiza que nuestra labor como tal, es de vital importancia.

• Exhorta que la comunicación con los padres de nuestros estudiantes debe ser la mejor y siempre hay que coordinar y brindar el apoyo requerido en cuestión de los logros de aprendizajes.

• Seguidamente genera la siguiente pregunta: • ¿Cómo se siente a la fecha en esta situación de emergencia sanitaria? • Invitamos al docente a escuchar la sigueinte frase reflexiva.


• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto? ¿Cómo

lo relaciona lo observado con su trabajo ? ¿Por qué?.


Docente: Genito Ruiz Castro. I.E N” 18462 Getsemaní Asesoría: N· 05. Fecha: jueves 05 de noviembre 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: google Meet. Área: Comunicación. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.


• El acompañante comunica el propósito de la asesoría pedagógica y producto a desarrollar en el día de hoy.

• Estrategia a utilizar: Diálogo reflexivo con la docente mediante la herramienta del telefono (llamada telefónica).


80 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • El acompañante de acuerdo a los Desempeños de la competencia 2

del MBDD, en lo que respecta al proceso de planificación de los aprendizajes para desarrollar con los estudiantes en el marco d ela estrategia de AeC, realiza las siguientes interrogantes¿Qué aspectos podemos valorar en las experiencias de Aprendizaje compartidas en el marco de la EaC, con respecto al desarrollo de las competencias del área de comunicación¿Como que se esta desarrollando las competencias de se comunica en su lengua materna? ¿Cómo se ha logrado fortalecer en los estudiantes el desarrollo de esta competencia de se comnica oralmnete en su lengua materna? en su I.E?, ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje con la finalidad de promover el desarrollo de esta competencia de se comunica en su lengua materna?.



• El acompañante y docente acompañado arriban a ideas fuerza sobe la temática abordada en la asesoría pedagógica.

• El Acompañante da lugar a la elaboración del producto a lograr el cual es la elaboracion de una matriz sobre la competencia de se comunica oralmente en su lengua materna.

• Socializan el producto en forma virtual. • El acompañante da lugar a la valoración de la asesoría pedagógica

mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles son sus dudas?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?. ¿Cuál es mi sugerencia respecto a la actividad desarrollada.


20 min

• Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso sobre la

asesoría pedagógica desarrollada que trató sobre el fortalecimiento del docente sobre la naturaleza de la competencia de : Se comunica oralmente en su lengua materna.




PRODUCTO: Matriz de definicion sobre la competencia: se comunica oralmente en su lengua materna, utilizando el soporte teorico en la practica pedagógica.








Docente: Heidi Orosco Tuesta I.E N· 18375 – Lejía Chico. Asesoría: N· 05. Fecha: viernes. 06 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y ambiente Competencia: 2 Propósito: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 2

Orientación

pedagógica

para el logro

de aprendi

zajes

3. Planificación




No presenta criterios de evaluación o presenta solo uno que no se vincula al

propósito


.


80 min.





• El facilitador juntamente con el/la docente van identificando los referentes que el docente debe de conocer del guion de sesiones radiales y las guías de programación semanal: (área, nombre de la sesión, propósito, reto, competencia, capacidades, desempeños, estándares de aprendizaje y evidencia) Para poder elaborar los criterios de evaluación.













COMPETENCIA



Competencia 2


3. Planificación











TIEMPO DESARROLLO DE LA ASESORÍA PEDAGÓGICA

RECURSOS Y MATERIALES

20 min.


su participación en la sesoría programada para el día de hoy. • Comunica que es la quinta asesoria pedagógica, que corresponde al mes

de noviembre. • Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición para






Docente: Merlis del Águila Grandez I.E N· 18328 Plan Grande Asesoría: N· 05. Fecha: viernes 06 de noviembre 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 pm. Medio: Llamada telefónica Área: Comunicación. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.

• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto? ¿Cómo lo

relaciona lo observado con su trabajo ? ¿Por qué?. • El acompañante realiza la siguiente pregunta: ¿Qué espera usted en esta

reunión virtual? • El acompañante comunica el propósito de la asesoría pedagógica y

producto a desarrollar en el día de hoy.


herramienta del telefono (llamada telefónica). • Recuerda las normas para desarrollar la asesoría virtual: practicar la

escucha activa.

80 min.


MBDD, en lo que respecta al proceso de planificación de los aprendizajes para desarrollar con los estudiantes en el marco d ela estrategia de AeC, realiza las siguientes interrogantes¿Qué aspectos podemos valorar en las experiencias de Aprendizaje compartidas en el marco de la EaC, con respecto al desarrollo de las competencias del área de comunicación¿Como que se esta desarrollando las competencias de se comunica en su lengua materna? ¿Cómo se ha logrado fortalecer en los estudiantes el desarrollo de esta competencia de se comnica oralmnete en su lengua materna? en su I.E?, ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje con la finalidad de promover el desarrollo de esta competencia de se comunica en su lengua materna?.








20 min



• Compromiso del acompañante:




El acompañante asume compromisos en relación a las necesidades y requerimientos formativos del docente asesorado diagnosticado en las asesorías anteriores.

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.



• Invitamos al docente leer la siguiente frase: “” EDUCAR ES AYUDAR A QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A CONOCER BIEN COMO ES SU MUNDO, Y POR QUÉ. PUES ESTO, AL MISMO TIEMPO LES OBLIGARÁ A PLANTEARSE ALTERNATIVAS Y A GENERAR CAPACIDADES PARA IMAGINAR OTROS FUTUROS MEJORES”


Ppt de la imagen. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular.

Docente: Mario Vargas Grandez - I. E. N· 18352 -Gebil Asesoría: N· 05. Fecha: lunes 09 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y Tecnología Competencia: 5 Propósito: Fortalecer las capacidades docentes en la elaboración de una rúbrica como instrumento de evaluación de las actividades de aprendo en casa.


•


80 min.


estudiantes?, ¿Qué vienen valorando las evidencias de aprendizaje de sus estudiantes?, ¿En qué pone énfasis el enfoque evaluativo?, ¿Qué elementos forman parte del enfoque evaluativo?,¿Qué nos dice el currículo a cerca de la evaluación? ¿Para qué evaluamos a nuestros estudiantes? ¿Cuál será el propósito de este tipo de evaluación? ¿Qué tipos de evaluación conoces? ¿Qué instrumentos de evaluación estas utilizando para valorar las evidencias de los estudiantes? ¿Con qué evaluar? ¿Por qué evaluar?

• El/acompañante va tomando nota de las respuestas del docente en el cuaderno de campo.

• El acompañante construye a partir de los conocimientos previos del/la docente el nuevo conocimiento en cuanto al propósito de la asesoría, apoyándose de un PPT. sobre la temática abordada.





• En tiempo real diseñamos una rúbrica analítica (la rúbrica), teniendo como referente la experiencia de aprendizaje de comunicación de la estrategia de aprendo en casa.

• Se mencionan las ideas fuerza que se va construyendo con e/la docente acompañado, mediante las siguientes interrogantes: ¿para qué será importante elaborar la rúbrica de evaluación?, ¿qué criterios has tenido en cuenta para elaborar la rúbrica como instrumento de evaluación?

• Dialogamos con el/la docente acompañado sobre las siguientes interrogantes: ¿qué le pareció la actividad desarrollada? ¿Qué dificultades se presentaron el desarrollo de esta asesoría pedagógica? ¿Qué

Ppt de preguntas de reflexión Guion de radio de la semana. Guía de programación semanal de aprendo en casa. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo. Celular. Ficha de trabajo de las sesiones de aprendo en casa.

PROPÓSITO: Fortalecer las capacidades docentes en la elaboración de una rúbrica como instrumento de evaluación de las actividades de aprendo en casa.

PRODUCTO: Elaboración de rúbrica de evaluación en tiempo real de las actividades de aprendo en casa semana 27.

sugerencias plantearía para mejorar? ¿Para qué cree que nos servirá lo que hemos compartido en la asesoría pedagógica?

20 min

Compromiso del docente: • El acompañante invita al docente a asumir el compromiso

de acuerdo a la actividad desarrollada, toda vez que ayuda al desarrollo de la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.





COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO RESPUESTA

Competencia 2


3. Planificación








20 min.

Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: • El Acompañante da el saludo de bienvenida al docente, luego agradece







Docente: Ceili Aurora López del Águila - I. E. N· 18357 – La Florida. Asesoría: N· 05. Fecha: lunes 09 de noviembre de 2020. Hora: 02: 30 0 a 05: 30 pm. Medio: llamada telefónica Área: Personal Social. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje con actividades que desarrollen el pensamineto crítico en los estudiantes en el Marco de la estrategia de Aprendo en Casa.


• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En que situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto? ¿Cómo





40 min.

Reflexión de la práctica pedagógica: • El facilitador realiza las siguientes preguntas ¿Cómo les fue hoy a sus

estudiantes con la estrategia Aprendo en casa?, ¿cuáles fueron los propósitos del día de Aprendo en casa?








Experiencia de aprendizaje de aprendo en casa respecto a noviembre. Computadora Cuaderno de campo. Celular.


actividad desarrollada: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje en el Marco de la estrategia Aprendo en Casa.



Cuaderno de campo.




Docente: Carlita Natividad López Collazos Asesoría: N· 05. Fecha: martes 10 de noviembre 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am Medio: Llamada Telefónica Área: matemática. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para analizar la implicancia y naturaleza de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y realizar una adecuada planificación en función de los propósitos de aprendizaje previstos en el marco de la estrategia Aprendo en casa

COMPETENC

IA

EJE DIMENSION

CRITERIO


Omer Orientación pedagógica para el logro de aprendizajes

3. Planificación







20 min.


en casa





• Se realiza la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué comentario te merece la presentación? ¿de qué manera vienes desarrollando tus actividades remotas con tus estudiantes? ¿por qué será importante poner en práctica estos consejos?



80 min.
















perdió su bolígrafo rojo. Como cada domingo a las seis de la tarde, Profesor se sentaba frente a su escritorio para disponerse a corregir los exámenes que había realizado durante la semana a sus alumnos. Era un ritual que se había mantenido inalterable desde hacía innumerables cursos. Al igual que la casa en la que vivía con su madre, el escritorio de Profesor era austero, tan austero que








Docente: Teodora Etelvina Velásquez Zúñiga I.E 18462 Getsemaní. Asesoría: N· 05. Fecha: martes. 10 de noviembre de 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 am. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y ambiente Competencia: 2 Propósito: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 2

Orientación

pedagógica

para el logro

de aprendi

zajes

3. Planificación





propósito

sólo tenía una lámpara que había sido testigo de miles y miles de correcciones. La soledad de la lámpara sólo se veía trastocada los domingos a las seis de la tarde cuando Profesor sacaba de su cartera los exámenes y su bolígrafo rojo. Pero aquel domingo algo cambió para siempre la rutina de Profesor…




80 min.








• Se mencionan las ideas fuerza que se va construyendo con el docente acompañado, mediante las siguientes



. PRODUCTO: Elaboración de criterios de evaluación para una de las actividades de aprendo en casa para la semana.

interrogantes: ¿para qué será importante elaborar criterios de evaluación? ¿De qué manera venía haciendo la valoración de las evidencias de aprendizaje de sus estudiantes? ¿será posible evaluar de manera formativa en esta nueva forma de educación a distancia?








COMPETENCIA



Competencia 2


3. Planificación











Docente: Zoila Isabel Peláez Tunjar Asesoría: N· 05. Fecha: miércoles 11 de noviembre 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: Llamada telefónica Área: Comunicación. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.


20 min.









lo relaciona lo observado con su trabajo ? ¿Por qué?. • El acompañante realiza la siguiente pregunta: ¿Qué espera usted en



• Estrategia a utilizar: Diálogo reflexivo con la docente mediante la herramienta del telefono (llamada telefónica).



80 min.


del MBDD, en lo que respecta al proceso de planificación de los aprendizajes para desarrollar con los estudiantes en el marco d ela estrategia de AeC, realiza las siguientes interrogantes¿Qué aspectos podemos valorar en las experiencias de Aprendizaje compartidas en el marco de la EaC, con respecto al desarrollo de las competencias del área de comunicación¿Como que se esta desarrollando las competencias de se comunica en su lengua materna? ¿Cómo se ha logrado fortalecer en los estudiantes el desarrollo de esta competencia de se comnica oralmnete en su lengua materna? en su I.E?, ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje con la finalidad de promover el desarrollo de esta competencia de se comunica en su lengua materna?.










20 min






EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.



mes de noviembre.


Docente: María Ludith Chávez Bazán I.E N· 18352 Gebil Asesoría: N· 05 Fecha: miércoles 11 de noviembre de 2020. Hora: 03: 30 a 05: 30 pm. Medio: Google Meet Área: Comunicación. Competencia: 11 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.

• Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición para aprender en nuevos escenarios y enfatiza que nuestra labor como docente es muy importante.









80 min.


















COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.



• Invitamos al docente leer la siguiente frase: ” Educar es ayudar a que los niños y niñas aprendan a conocer bien como es su mundo, y por qué. pues esto, al mismo tiempo les obligará


Docente: Judith Caterine Paz Salazar. I.E N· 18462 Getsemaní. Asesoría: N· 05. Fecha: jueves 12 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: Llamada telefónica Área: Personal Social. Competencia: 5 Propósito: Fortalecer las competencias del docente respecto a lo que significa evaluar competencias dentro de una evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa y poder elaborar una rúbrica de evlauación para realizar el seguimiento a los estudiantes sobre sus aprendizajez.

a plantearse alternativas y a generar capacidades para imaginar otros futuros mejores”




80 min.











siguientes interrogantes: ¿qué le pareció la actividad




desarrollada? ¿Qué dificultades se presentaron el desarrollo de esta asesoría pedagógica? ¿Qué sugerencias plantearía para mejorar? ¿Para qué cree que nos servirá lo que hemos compartido en la asesoría pedagógica?

20 min





Cuaderno de campo.


EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.





• Exhorta que la comunicación con los padres y/o madres de familia de nuestros estudiantes debe ser la mejor y siempre hay que coordinar para


Docente: Nilser Tafur Vargas. I. E. N· 18218 – El Guambo. Asesoría: N· 05 Fecha: jueves 12 de noviembre de 2020. Hora: 04: 00 a 06: 00 pm. Medio: Google Meet Área: Comunicación. Competencia: Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.

brindar el apoyo requerido en cuestión de los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.








80 min.












20 min • Compromiso del docente: El acompañante invita al docente a asumir el compromiso sobre la asesoría Pedagógica desarrollada: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear




contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.







• El acompañante informa sobre el propósito de la asesoría pedagógica y producto a desarrollar.


Docente: Walter Meléndez Salazar I. E. N· 18462 - Getsemaní Asesoría: N· 05. Fecha: viernes 13 de noviembre de 2020. Hora: 08: 30 a 10: 30 pm. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y ambiente Competencia: 5 Propósito: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

COMPETENCIA

EJE DIMENSIO

N

CRITERIO ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 2

Orientación

pedagógica para el logro de

aprendizajes

3. Planificació

n





propósito


80 min.












acuerdo a la actividad desarrollada, toda vez que ayuda al



.


desarrollo de la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.




COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO RESPUESTA

Competencia 2


3. Planificación








20 min.










• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida?


Docente: Leopoldo Mendoza Huamán - I. E. N· 18218 – El Guambo. Asesoría: N· 05. Fecha: viernes 13 de noviembre de 2020. Hora: 02: 00 a 04: 00 pm. Medio: Google Meet Área: Personal Social. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje con actividades que desarrollen el pensamineto crítico en los estudiantes en el Marco de la estrategia de Aprendo en Casa.

• ¿En que situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto? ¿Cómo lo relacionas lo leido con tu labor como docente? ¿Por qué?.




40 min.















Cuaderno de campo.




EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.












Docente: Arnaldo Puerta Huamán. I. E. N· 18386 – Santo Toribio. Asesoría: N· 05 Fecha: viernes 13 de noviembre de 2020. Hora: 05: 00 a 07: 00 pm. Medio: Google Meet Área: Comunicación. Competencia: 11 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.



80 min.























•


Docente: José resurrección Novoa López - I. E. N· 18341 Asesoría: N· 05. Fecha: lunes 16 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y ambiente Competencia: 2 Propósito: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 2

Orientación pedagógica

para el logro

de aprendizajes

3. Planificación




No presenta criterios de evaluación o presenta

solo uno que no se vincula al propósito


.


80 min.


















COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.



• Invitamos al docente leer la siguiente frase: ” EDUCAR ES AYUDAR A QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A CONOCER BIEN COMO ES SU MUNDO, Y POR QUÉ. PUES ESTO, AL MISMO TIEMPO LES OBLIGARÁ A PLANTEARSE ALTERNATIVAS Y A GENERAR CAPACIDADES PARA IMAGINAR OTROS FUTUROS MEJORES”



Docente: Omer Gilmer Mestanza Puitiza - I. E. N· 18341 Asesoría: N· 05. Fecha: lunes 16 de noviembre de 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 am. Medio: Llamada telefónica Área: Personal Social. Competencia: 5 Propósito: Fortalecer las competencias del docente respecto a lo que significa evaluar competencias dentro de una evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa y poder elaborar una rúbrica de evlauación para realizar el seguimiento a los estudiantes sobre sus aprendizajez.


•


80 min.













20 min Compromiso del docente: Cuaderno de campo.



• El acompañante invita al docente a asumir el compromiso de acuerdo a la actividad desarrollada, toda vez que ayuda al desarrollo de la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.




COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO RESPUESTA

Competencia 2


3. Planificación








20 min.










• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas:


Docente: Carlita Natividad López Collazos - I. E. N· 18450 – Rumiaco. Asesoría: N· 05. Fecha: viernes 17 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: llamada telefónica. Área: Personal Social. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje con actividades que desarrollen el pensamineto crítico en los estudiantes en el Marco de la estrategia de Aprendo en Casa.

• ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En que situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto?





40 min.















Cuaderno de campo.




Docente: Teodora Etelvina Velásquez Zúñiga I.E.N· 18462 Asesoría: N· 05. Fecha: martes 17 de noviembre 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 pm Medio: llamada telefónica Área: matemática. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para analizar la implicancia y naturaleza de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y realizar una adecuada planificación en función de los propósitos de aprendizaje previstos en el marco de la estrategia Aprendo en casa

COMPETENC

IA

EJE DIMENSION

CRITERIO


Competencia 2


3. Planificación







20 min.


en casa


merece la presentación? ¿de qué manera vienes desarrollando tus actividades





remotas con tus estudiantes? ¿por qué será importante poner en práctica estos consejos?



80 min.














COMPETENCIA



Competencia 2


3. Planificación












20 min.


su participación en la sesoría programada para el día de hoy.

Frase reflexiva Computadora. Celular.







Docente: Heidi Orosco Tuesta Asesoría: N· 05. Fecha: miércoles 18 de noviembre 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am Medio: llamada telefónica Área: Comunicación. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.

• Comunica que es la quinta asesoria pedagógica, que corresponde al mes de noviembre.

• Recalca que la educación de hoy, requiere de nuestra disposición para aprender en nuevos escenarios y enfatiza que nuestra labor como tal, es de vital importancia.










escucha activa.

Cuaderno de campo. Google Meet.

80 min.


del MBDD, en lo que respecta al proceso de planificación de los aprendizajes para desarrollar con los estudiantes en el marco d ela estrategia de AeC, realiza las siguientes interrogantes¿Qué aspectos podemos valorar en las experiencias de Aprendizaje compartidas en el marco de la EaC, con respecto al desarrollo de las competencias del área de comunicación ¿Cómo se esta desarrollando la competencia: se comunica en su lengua materna? ¿Cómo se ha logrado fortalecer en los estudiantes el desarrollo de esta competencia de se comnica oralmente en su lengua materna? en su I.E?, ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje con la finalidad de promover el desarrollo de esta competencia de se comunica en su lengua materna?.










20 min






Docente: Merlis del Águila Grandez I.E.N· 18328 Asesoría: N· 05. Fecha: miércoles 18 de noviembre 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 pm Medio: Llamada Telefónica Área: matemática. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para analizar la implicancia y naturaleza de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y realizar una adecuada planificación en función de los propósitos de aprendizaje previstos en el marco de la estrategia Aprendo en casa

COMPETENC

IA

EJE DIMENSION

CRITERIO


Omer Orientación pedagógica para el logro de aprendizajes

3. Planificación







20 min.

Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: Apertura al diálogo retomando lo trabajado la semana anterior. Genera un espacio para compartir momentos de relajación y hacer el seguimiento de los compromisos asumidos.

Ppt con los 10 consejos. Ppt con propósito y producto. Computadora

• El acompañante presenta los diez consejos para los profesores para trabajar en casa


merece la presentación? ¿de qué manera vienes desarrollando tus actividades remotas con tus estudiantes? ¿por qué será importante poner en práctica estos consejos?



Cuaderno de campo. Celular.

80 min.













COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO RESPUESTA

Competencia 2


3. Planificación

















Docente: Mario Vargas Grandez I.E.N· 18352 Gebil. Asesoría: N· 05. Fecha: jueves 19 de noviembre de 2020. Hora: 08: 00 a 11: 00 am. Medio: llamada telefónica Área: Personal Social. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para planificar y/0 contextualizar una experiencia de aprendizaje con actividades que desarrollen el pensamineto crítico en los estudiantes en el Marco de la estrategia de Aprendo en Casa.


20 min.










• Reflexionamos mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué comentario te merece la frase leida? • ¿En que situaciones de tu vida cotidiana experimentaste esto?






40 min.

















Cuaderno de campo.


EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.

Promoviendo el soporte socioemocional en el docente: Frase reflexiva Computadora.

Docente: Ceili Aurora López del Águila I. E. N· 18357-La Florida. Asesoría: N· 05 Fecha: jueves19 de noviembre de 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 pm. Medio: Llamada Telefónica Área: Comunicación. Competencia: 11 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.

• El Acompañante da el saludo de bienvenida al docente, luego agradece su participación en la asesoría programada para el día de hoy.

• Recuerdo del compromiso anterior asesoria • Comunica que es la quinta asesoría pedagógica, y que corresponde al











Celular. Cuaderno de campo. Google Meet.

80 min.


















COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.



Ppt con la frase reflexiva. Ppt con propósito y producto. Computadora

Docente: María Ludith Chávez Bazán. Asesoría: N· 05. Fecha: viernes 20 de noviembre de 2020. Hora: 10: 00 am a 12: 00 m. Medio: google Meet Área: Personal Social. Competencia: 5 Propósito: Fortalecer las competencias del docente respecto a lo que significa evaluar competencias dentro de una evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa y poder elaborar una rúbrica de evlauación para realizar el seguimiento a los estudiantes sobre sus aprendizajez.

• Invitamos al docente leer la siguiente frase: ” Educar es ayudar a que los niños y niñas aprendan a conocer bien como es su mundo, y por qué. pues esto, al mismo tiempo les obligará a plantearse alternativas y a generar capacidades para imaginar otros futuros mejores”




Cuaderno de campo. Celular.

80 min.















20 min





Cuaderno de campo.


COMPETENCIA



Competencia 2


3. Planificación











Docente: José Gil Tafur Salazar I.E N· 18412. Asesoría: N· 05. Fecha: viernes 20 de noviembre 2020. Hora: 02: 00 a 04: 00 am. Medio: Google Meet. Área: Comunicación. Competencia: 2 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado sobre el análisis de la competencia de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna para realizar una adecuada planificación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de Aprendo en casa.


20 min.














escucha activa.


80 min.


del MBDD, en lo que respecta al proceso de planificación de los aprendizajes para desarrollar con los estudiantes en el marco d ela estrategia de AeC, realiza las siguientes interrogantes¿Qué aspectos podemos valorar en las experiencias de Aprendizaje compartidas en el marco de la EaC, con respecto al desarrollo de las competencias del área de comunicación ¿Cómo se esta desarrollando la competencia: se comunica en su lengua materna? ¿Cómo se ha logrado fortalecer en los estudiantes el desarrollo de esta competencia de se comnica oralmente en su lengua materna? en su I.E?, ¿Cómo podríamos complementar o mejorar la experiencia de aprendizaje con la finalidad de promover el desarrollo de esta competencia de se comunica en su lengua materna?.










20 min






EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.


su participación en la asesoría programada para el día de hoy.

Frase reflexiva Computadora. Celular.

Docente: Genito Ruiz Castro. I. E. N· 18462 – Getsemaní. Asesoría: N· 05 Fecha: viernes 20 de noviembre de 2020. Hora: 05: 00 a 07: 00 pm. Medio: Google Meet Área: Comunicación. Competencia: 11 Propósito: Fortalecer las competencias del docente acompañado para utilizar el Power Point y poder crear contenido creativo como es la ruleta de la lectoescritura generando aprendizajes en el marco de la estrategia de AeC.

• Recuerdo del compromiso anterior asesoria • Comunica que es la quinta asesoría pedagógica, y que corresponde al











Cuaderno de campo. Google Meet.

80 min.










• El acompañante da lugar a la valoración de la asesoría pedagógica mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuáles




son las dudas que Ud. tiene?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?. ¿Cuáles son sus sugerencia respecto a la actividad desarrollada?





COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO

ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 5










20 min.



• Invitamos al docente leer la siguiente frase: ” EDUCAR ES AYUDAR A QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A CONOCER BIEN COMO ES SU MUNDO, Y POR QUÉ. PUES ESTO, AL MISMO TIEMPO LES OBLIGARÁ A PLANTEARSE ALTERNATIVAS Y A GENERAR


Docente: Zoila Peláez Tunjar I.E N· 18375 Lejía Chico. Asesoría: N· 05. Fecha: lunes 23 de noviembre de 2020. Hora: 09: 00 am a 12: 00 m. Medio: Llamada telefónica Área: Personal Social. Competencia: 5 Propósito: Fortalecer las competencias del docente respecto a lo que significa evaluar competencias dentro de una evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa y poder elaborar una rúbrica de evlauación para realizar el seguimiento a los estudiantes sobre sus aprendizajez.

CAPACIDADES PARA IMAGINAR OTROS FUTUROS MEJORES”



•


80 min.















20 min





Cuaderno de campo.



Promoviendo el Soporte socioemocional en el docente: Apertura al diálogo retomando lo trabajado la semana anterior. Genera un espacio para compartir momentos de relajación y hacer el seguimiento de los compromisos asumidos.

Ppt de la historia. Ppt con propósito y producto. Computadora Cuaderno de campo.

Docente: Judith Caterine Paz Salazar I.E 18462 Getsemaní. Asesoría: N· 05. Fecha: lunes 23 de noviembre de 2020. Hora: 02: 30 a 05: 30 pm. Medio: Llamada telefónica Área: Ciencia y ambiente Competencia: 2 Propósito: Fortalecer al docente acompañado sobre la elaboración de los criterios de evaluación en el marco de una evaluación formativa y la estrategia de Aprendo en casa.

COMPETENCIA

EJE DIMENSION

CRITERIO ASPECTO

TEMA RESPUESTA

Competencia 2

Orientación pedagógica

para el logro

de aprendizajes

3. Planificación




No presenta criterios de evaluación o presenta

solo uno que no se vincula al propósito

• El acompañante presenta la siguiente historia del profesor que perdió su bolígrafo rojo. Como cada domingo a las seis de la tarde, Profesor se sentaba frente a su escritorio para disponerse a corregir los exámenes que había realizado durante la semana a sus alumnos. Era un ritual que se había mantenido inalterable desde hacía innumerables cursos. Al igual que la casa en la que vivía con su madre, el escritorio de Profesor era austero, tan austero que sólo tenía una lámpara que había sido testigo de miles y miles de correcciones. La soledad de la lámpara sólo se veía trastocada los domingos a las seis de la tarde cuando Profesor sacaba de su cartera los exámenes y su bolígrafo rojo. Pero aquel domingo algo cambió para siempre la rutina de Profesor…



• Estrategia: Diálogo reflexivo con el docente mediante llamadas telefónicas y el uso de alguna herramienta tecnológica. Consenso de los acuerdos de trabajo a desarrollar en la reunión virtual.

Celular.

80 min.









.










DISEÑO DE LA REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO

6.2. DISEÑO DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE:

Fecha 14 /11/2020 Acompañamiento Multigrado Número de participantes

17 docentes de la red 08

Acompañante Alex Ander Araujo Chávez DNI 41624824 Tipo de GIA institucional Horario de

ejecución Hora de inicio 10:00AM

Interinstitucional X Hora de término 11: 00 AM

II.EE 18218, 18412, 18250, 18341, 18375, 18328 , 18357,

18450, 18462, 18386, 18352

Código modular REUNION VIRTUAL

Región AMAZONAS Provincia RODRIGUEZ

DE MENDOZA Región AMAZONAS

Medio de comunicación para el GIA

GOOGLE MEET,

Propósito Fortalecer las competencias de los docentes acompañados sobre el analisis de la RVm 193 en el marco de la estrategia Aprendo en Casa.

Evidencia Matriz de definiciones.

SECUENCIA ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

1.Acciones previas a la GIA

Ø Revisamos las orientaciones para realizar la RVM 193 – 2020, en el marco de la estrategia de Aen Casa.

Teléfono celular Laptop RVM 193- 2020

Acompañante

30 minutos antes de

realizar el

Ø Nos comunicamos con los docentes para recordarle la hora y fecha del desarrollo del grupo de interaprendizaje considerando aquellos docentes que tienen conectividad y aquellos que no tienen conectividad.

Ø Revisamos el plan de acompañamiento personalizado

Ø Preparamos el material necesario para el desarrollo del grupo de interaprendizaje.

Ø Planificamos y compartimos la pista de GIA con el docente líder del grupo de interaprendizaje.

trabajo en si.

Diálogo de apertura.

Ø Saludo, presentación y bienvenida a los

participantes Ø El acompañante da la bienvenida a los

docentes y destaca la importancia de la presencia de cada uno por sus valiosos aportes, reconociendo su compromiso y esfuerzo en este contexto.

Ø Solicitamos a los docentes ponerse cómodos en un espacio de sus casas y traer consigo un cuaderno, hojas y lapicero para poder tomar notas respecto a las actividades que se vaya desarrollando.

Ø Preguntamos y recordamos sobre los compromisos asumidos en el anterior GIA.

Recogemos expectativas: Ø El acompañante plantea la siguiente

pregunta: ¿Qué esperan de esta reunión? Ø Recogemos las respuestas, mencionamos

algunas de ellas y la asociamos al propósito del GIA.

Ø Propósito: Fortalecer las competencias de los docentes acompañados sobre el analisis de la RVm 193 en el marco de la estrategia Aprendo en Casa.

Ø Producto: Matriz de defiiciones respeto al analisis de la RVM 193-2020

Ø El acompañante enfatiza en que éste es un espacio para compartir experiencias, reflexiones y asumir acuerdos.

Ø Mencionamos al docente que su función en este periodo de aprendo en casa como estrategia de una educación a distancia es clave para garantizar aprendizaje en sus estudiantes.

Ø Establece acuerdos para la participación por turnos con las precisiones del caso y el uso de las herramientas virtuales: apagar micrófocos, levantar la mano para poder participar y no generar acoplamiento, llenar el link de asistencia.

-PPT de propósito y producto de la reunión. Link de asistencia.

Acompañante pedagógico

10

Ø El acompañante realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo te comunicas con los estudiantes para el desarrollo realizar la

Presentación e intercambio de las experiencias de aprendizaje

evaluación formativa? ¿Cuáles son los antecedentes de la evaluacion formativa? ¿Qué normativa vigente conoce sobre la evaluación formativa? ¿Conocen la RVM 193 del 2020?, ¿Qué análisis se merece la RVM 193 - 2020

Ø A continuación, el acompañante invita al docente seleccionado (con quien coordinó previamente), para compartir sobre el trabajo que viene realizando sobre el proceso de evaluacion que viene realizando a sus estudiantes.

Ø El acompañante invita a socializar un ppt preparado por el, sobre el tema: Análisis de la RVM 193 -2020 en el Marco de la estrategia de Aprendo en Casa.

Ø Se construye ideas fuerza los docentes acompañados, mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué es la RVM 193?¿De qué manera me servira el conocimiento de esta RVM 193 -2020?.

Ø El docente genera el diálogo para socializar las ideas fuerza sobre el tema.

Ø Ahora el acompañante da lugar a la obtención del producto el cual es construir una matriz de definiciones a partir del analisis de la RVM 193 -2020.

Ø Socializan el producto con todos los docentes presentes en el Gia.

Ø El acompañante da lugar a la valoracion del GIA, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el tema desarrollado?, ¿Qué lograron aprender?, ¿Qué dudas tienen?, De que manera nos puede servir lo aprendido hoy?, ¿Qué sugerencias podrian dar para mejorar?.

Video Diapositivas preparadas por los docentes que comparten su experiencia. Diapositivas preparadas por el acompañante para la consolidación de los saberes sobre la temática.

Docentes. Acompañante

40 min

Cierre y compromiso

• El docente relator da lectura a las ideas fuerza que se han construido a lo largo del GIA, el acompañante refuerza para consolidar y llegar al consenso sobre la temática abordada.

• Se invita a los docentes a mencionar cuáles serían sus compromisos, para valorar los desempeños de sus estudiantes dentro de una evaluación formativa.

• El acompañante cierra el GIA señalando que es el último GIA Compartido en el 2020.

• Pide a los participantes abrir su audio y video para generar un abrazo y despedida colectiva.

Ideas fuerza en el power point.

Docente relator

Docentes Acompañante

10 min

OBSERVACIÓN:

El GIA SE REALIZARÁ EL SÁBADO 14 DE NOVIEMBRE.

VII. CRONOGRAMA DEL MES DE NOVIEMBRE Y PARTE DE DICIEMBRE :

JORNADA DE TRABAJO DIARIO DE APM CON CONECTIVIDAD Y SIN CONECTIVIDAD. PRIMERA SEMANA

JORNADA DE TRABAJO DIARIO DE APM CON CONECTIVIDAD Y SIN CONECTIVIDAD

PRIMERA SEMANA

Nº ACTIVIDADES FECHA I. E. N· 18250 I. E. N· 18218 I. E. N. 18386

DOCENTES: Nilser Tafur Vargas (hora de 8: 00 am a 10: 00 am) Leopoldo Mendoza Rodríguez (hora de 02: 00 a 04: 00 pm) Arnaldo Puerta Huamán. (hora de 05: 00 pm 07: 00 pm)

FECHA: 03/11 /2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 2 horas de atención por docente ( por día) 06 horas 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 30 minutos 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 15 min 4 Registro en el SIGIED 15 min 5 Tiempo dedicada a su auto formación 1.00 h TOTAL 8 h

Nº ACTIVIDADES HORAS IEN: 18341

DOCENTES: José Resurrección Novoa López (hora de 8: 00 am a 11: 00 am) Omer Gilmer Mestanza Puitiza (hora de 2: 30 pm a 05: 30 pm)

FECHA: 04/11/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 3 horas por docente (atención 6 docentes por día) 6 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 30 min 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 30 min 5 Tiempo dedicada a su auto formación 30 min. TOTAL 8 h

Nº ACTIVIDADES HORAS I.E.N:1462 I.E.N:18412

DOCENTES: Walter López Salazar. (hora de 8: 00 am a 10: 00 am) José Gil Tafur Salazar. (hora de 2:00 pm a 04: 00 pm) Genito Ruiz Castro. (hora: 5:00 pm a 7:00 pm)

FECHA: 05/11/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 2 horas por docente (atención 6 docentes por día) 06 horas 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 30 minutos 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 15 min 4 Registro en el SIGIED 15 min 5 Tiempo dedicada a su auto formación 1.00 h TOTAL 8 h

Nº ACTIVIDADES HORAS IE N·18375 IE N. 18328

DOCENTES: Heidi Orosco Tuesta (hora de 8: 00 am a 11: 00 am) Merlis del Águila Grandez (hora de 2: 30 pm a 05: 30 pm)

FECHA: 06/11/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 3 horas por docente (atención 6 docentes por día) 6 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 30 min 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 30h 5 Tiempo dedicada a su auto formación 30 min. TOTAL 8 h

SEGUNDA SEMANA:

Nº ACTIVIDADES HORAS I.E.N: 18352 I.E.N: 18357

DOCENTES: Mario Vargas Grandez. (hora de 8: 00 am a 11: 00 am) Ceili Aurora López del Águila (hora de 2: 30 pm a 05: 30 pm)

FECHA: 09/11/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 3 horas por docente (atención 6 docentes por día) 6 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 30min 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 30 min 5 Tiempo dedicada a su auto formación 30 min . TOTAL 8 h

Nº ACTIVIDADES HORAS IE.N:18450 IE.N:18462

Carlita Natividad López Collazos: (hora de 8: 00 am a 11: 00 am) Teodora Etelvina Velásquez Zúñiga: (hora de 2: 30 pm a 05: 30 pm)

FECHA: 10/11/2020



Zoila Peláez Tunjar (hora de 8: 00 am a 11: 00 am) María Ludith Chávez Bazán (hora de 3: 30 pm a 05: 30 pm)

FECHA: 11/11/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 2 y 3 horas por docente (atención 4 docentes por día) 5 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 1 h 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 30 min 5 Tiempo dedicada a su auto formación 1 h TOTAL 8 h

Nº ACTIVIDADES HORAS IE.N: 18462 I. E. N· 18250

DOCENTES: Judith Caterine Paz Salazar de 08 a 11 am Nilser Tafur Vargas (hora de 4: 00 a 06: 00 pm)

FECHA: 12/11/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 3 Y 2 horas por docente respectivamente 5 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 1 h 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 30 min. 5 Tiempo dedicada a su auto formación 1 h TOTAL 8 h

TERCERA SEMANA:

Nº ACTIVIDADES FECHA I.E.N. 18462 I. E. N· 18218 I. E. N. 18386

DOCENTES: Walter Salazar Meléndez (hora de 8:30 a 10:30 am) Leopoldo Mendoza Rodríguez (hora de 02: 00 a 04: 00 pm) Arnaldo Puerta Huamán. (hora de 05: 00 pm 07: 00 pm)

FECHA: 13/11 /2020




FECHA: 16/11/2020




FECHA: 17/11/2020




FECHA: 18/11/2020


CUARTA SEMANA:



FECHA: 19/11/2020


Nº ACTIVIDADES HORAS I.E.N:1352 I.E.N:18412 I.E.N 18462

DOCENTES: María Ludith Chávez Bazán (hora de 10: 00 pm a 12:00 pm) José Gil Tafur Salazar. (hora de 2:00 pm a 04: 00 pm) Genito Ruiz Castro. (hora: 5:00 pm a 7:00 pm)

FECHA: 20/11/2020 Monitoreo EPR.


QUINTA SEMANA DE NOVIEMBRE DELANTAMOS PARTE DE LA SESORIA 6.1 (DICIEMBRE).



FECHA: 24/11 /2020



Zoila Peláez Tunjar (hora de 9: 00 am a 12: 00 am) Judith Caterine Paz Salazar 02:30 a 5:30 pm

FECHA: 23/11/2020




FECHA: 25/11/2020




FECHA: 26/11//2020




FECHA: 27/12/2020




FECHA: 30 /11/2020


PRIMERA SEMANA DICIEMBRE



FECHA: 01/12/2020


SEGUNDA SEMANA:



FECHA: 04/12 /2020




FECHA: 02/12/2020


Nº ACTIVIDADES HORAS IE.N: 18462

DOCENTES: Judith Caterine Paz Salazar

FECHA: 03/12/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 3 horas por docente (atención 3 docentes por día) 3 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 1 h 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 1.30 min. 5 Tiempo dedicada a su auto formación 2 h TOTAL 8 h



FECHA: 07/12/2020




FECHA: 08/12/2020




FECHA: 09/12/2020




FECHA: 10/12/2020


TERCERA SEMANA



FECHA: 11/12/2020




FECHA: 14/12/2020


Nº ACTIVIDADES HORAS IE.N: 18462

DOCENTES: Judith Caterine Paz Salazar

FECHA: 15/12/2020

1 Asesoría Pedagógica (*) 3 horas por docente (atención 3 docentes por día) 3 h 2 Preparación de materiales para asesoría/aula virtual/ guía/ tutoriales/ 1 h 3 Coordinación con directores, docentes para desarrollo de AT/GIA/RTC 30 min 4 Registro en el SIGIED 1.30 min. 5 Tiempo dedicada a su auto formación 2 h TOTAL 8 h

asesorÍa pedagÓgica, gias para los docentes de ii.ee

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