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La motivación, el autoconcepto y la creatividad, como factores esenciales para el emprendimiento1
Motivation, self-concept and creativity as essential factors for entrepreneurship
Zully Vanessa Latorre M.
Resumen: Este texto es un intento por comprender cómo la motivación, el autoconcepto y la
creatividad influyen en el emprendimiento, con el fin de hacer una reflexión del papel de la
educación frente a este tema. Se describen y se relacionan dichos factores en los
emprendedores a través de las entrevistas realizadas. Se evidencian motivos intrínsecos como
el motivo de logro, de aprendizaje y desarrollo, deseo de solidaridad y de satisfacción por lo
que hace; y motivos extrínsecos como el deseo de tener su propia empresa e independencia
económica. El Autoconcepto de los emprendedores gira en torno a una confianza en sus
capacidades (autoeficacia), como por ejemplo, confianza en su capacidad para resolver
situaciones de dificultad que se le presenten. Se evidencia que la creatividad surge en la
relación entre estas dos categorías, sumadas a las destrezas adquiridas a través de la
educación y la capacidad para generar ideas eficaces y novedosas. Con base a lo encontrado
en esta investigación, se concluye que la motivación, el autoconcepto y la creatividad son
esenciales para la acción emprendedora; y la importancia de que en las prácticas educativas se
involucren dichos factores.
Palabras clave: Emprendimiento, Motivación, Autoconcepto, Creatividad, Educación.
1 Este artículo es producto del trabajo de Investigación “La motivación, el autoconcepto y la creatividad, como factores esenciales para el emprendimiento” realizada en la Especialización en Pedagogía y Desarrollo Humano Cohorte XVIII, de la Universidad Católica de Pereira. Director de la Investigación: Mireya Ospina.
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Abstract: This text is an attempt to understand how motivation, self-concept and creativity
influence on entrepreneurship, in order to reflect the role of education in addressing this issue.
Those factors are described an associated with the entrepreneurs through interviews. Intrinsic
reasons become evident, as the achievement motive, learning and development, desire for
solidarity and satisfaction for what they do; and extrinsic motives as the desire to have a
company and economic independence. The self-concept factor on entrepreneurs revolves
around a belief in their abilities (self-efficacy), for example, confidence in their ability to
solve difficult situations presented to them. There are facts that show how creativity arises
from the relationship between these two categories, combined with skills acquired through
education and the ability to generate effective and innovative ideas. Based on the findings in
this investigation, is concluded that motivation, self-concept and creativity are essential for
entrepreneurial action; and the importance of the inclusion of these factors in educational
practices.
Keywords: Entrepreneurship, motivation, self-concept, creativity, education.
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Introducción
El emprendimiento, considerado como la acción generada por las personas que tienen la
habilidad de percibir una oportunidad y a partir de ella crear un negocio, que le permita el
sustento económico para tener una vida digna, es un fenómeno que puede posibilitar la
superación de las dificultades económicas de las personas y a la vez puede conllevar al
crecimiento económico de la sociedad. Estas personas son las que se conocen como
emprendedores. Pero más allá de crear un negocio también se trata de tener la capacidad de
innovar, ésta entendida como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma
creativa, metódica, ética, responsable y efectiva, como lo definen en la Ley 1014 de 2006. Es
decir, que emprender no se trata solamente de generar un negocio, sino de hacer que dicho
negocio tenga las características necesarias para poder subsistir en un mercado competitivo.
De acuerdo a lo anterior, se parte del interés por conocer más de cerca el tema del
emprendimiento, pero más específicamente, por conocer a los actores de dicha actividad,
quienes tienen la iniciativa y toman la decisión de crear empresa. En últimas, se trata de
conocer y comprender los factores que de una u otra manera influyen en la intención y
decisión inicial de emprender, además de mantener la actividad emprendedora en el tiempo, lo
cual exige sobrepasar diversos obstáculos que se pueden presentar en el transcurso.
La intención última de conocer dichos factores, es para que, a través de los
emprendedores, se permita comprender ‘cómo son’ y ‘qué los hace’ personas con espíritu
emprendedor, qué los ha llevado a tener su empresa y a mantenerla. La identificación de
dichos factores como favorecedores del emprendimiento, sirve como una base para establecer
qué requiere y necesita una persona para hacerse y ser emprendedora, a partir de la educación
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recibida en las diferentes etapas de la vida. Se hace necesario cultivar el emprendimiento, por
las mismas condiciones de pobreza, marginalidad y desempleo que se evidencian en la
sociedad; no es desconocido que la carencia de educación está en la raíz de éstos problemas,
pero también se requiere que desde la educación se comience a implementar estrategias
dirigidas a promover y cultivar el espíritu emprendedor, empezar a conformar una cultura de
emprendimiento.
Es así, que se hace importante, más que la identificación de factores, es comprender
cómo se reflejan en las personas y cómo influyen en el emprendimiento, de tal manera que
permita un conocimiento más cercano de los emprendedores y un saber esclarecedor para
fomentarlos desde las prácticas educativas.
Con base en la revisión realizada sobre el tema de emprendimiento, surge el interés por
comprender tres factores: la motivación, el autoconcepto y la creatividad, como esenciales
para que se realice la acción emprendedora. Acorde con lo planteado anteriormente, se intenta
reconocer y comprender ¿Cómo la motivación, el autoconcepto y la creatividad influyen en la
acción de emprendimiento de cuatro personas que crean empresa en la ciudad de Pereira?
Para dar respuesta a ésta pregunta, se plantearon los siguientes objetivos:
Objetivo General
Comprender cómo la motivación, el autoconcepto y la creatividad influyen en la acción
emprendedora de cuatro personas de la ciudad de Pereira que crean empresa y de este modo
poder aportar al fomento del espíritu emprendedor desde la educación.
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Objetivos específicos
Describir los factores de motivación, creatividad y autoconcepto que influyen en la
acción emprendedora de cuatro personas de la ciudad de Pereira que crean empresa, a través
de la implementación de una entrevista semi-estructurada.
Interpretar la relación entre los factores de motivación, creatividad y autoconcepto como
influyentes en la acción emprendedora.
Esbozar unos lineamientos generales alrededor del emprendimiento en el contexto
educativo.
Referentes teóricos
El concepto de Emprendimiento. Han sido diversos los autores que han tratado de definir y
entender el emprendimiento, desde diversas perspectivas, empezando por la económica,
sociológica, psicológica, antropológica, entre otras, sin llegar a una única definición, algunos
coinciden en sus planteamientos diferenciándose de otros, abarcando en sus definiciones
diferentes aspectos del emprendimiento.
Este concepto -emprendedor- proviene del término francés “entrepreneur” el cual fue
introducido en la economía francesa por Richard Cantillón (1755, Citado en Rodriguez 2005)
para denominar a la persona que en condiciones de incertidumbre es capaz de asumir riesgos,
eran quienes asumían la responsabilidad de poner en marcha un proyecto a pesar de la
adversidad.
Otro aporte al concepto de emprendimiento desde la economía lo hizo Jean-Baptiste
Say, citado en Rodriguez (2005), quien se refirió al “sujeto que hace el cambio de recursos
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desde una zona de bajo rendimiento a una de productividad alta y de mayor rendimiento”
(p.73)
Paralelamente la escuela inglesa con Adam Smith según Hébert y Link (1988, citado en
Rodriguez 2005, p.74), reconoció al “emprendedor o empresario como un trabajador superior
cuya actividad esencial es la innovación dentro de los procesos empresariales, reconociendo la
innovación como un medio con el cual explotar el cambio como una oportunidad para un
negocio diferente”.
Tomado de Rodriguez (2009), Schumpeter afirma que el emprendedor es un innovador y
desarrollador de nuevas tecnologías. McClellad, en 1961, propone que el emprendedor es un
enérgico y moderado asumidor de riesgos.
En síntesis, el concepto de emprendimiento es considerado como la acción generada por
las personas que tienen la habilidad de percibir una oportunidad y a partir de ella crear un
negocio que le permita el sustento económico para tener una vida digna. Se ha considerado
también como una actividad que puede posibilitar la superación de las dificultades
económicas de las personas así como su independencia.
Motivación. Cuando hablamos de motivación hacemos referencia a la fuerza o impulso
que inicia un comportamiento o actividad, a la vez que guía y permite que este se mantenga,
hasta alcanzar la meta u objetivo propuesto. La motivación se evidencia cuando un organismo
es movido por fuerzas que actúan sobre él: fuerzas externas, y fuerzas que actúan en su
interior: fuerzas internas, que lo llevan a iniciar y dirigir la conducta, según Petri & Govern,
(2006). Dichas fuerzas son conocidas como motivaciones extrínsecas y motivaciones
intrínsecas, respectivamente.
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La motivación extrínseca hace referencia a la realización de una acción o la
participación en una actividad para conseguir recompensas, guiada por incentivos. “La
conducta tiene significado porque está dirigida a un fin, es decir, tiene un valor instrumental”.
Vallerand (1992, citado en Núñez 2006, p.393). La motivación intrínseca se presenta cuando
la persona realiza una actividad por el interés y placer que le produce hacerla.
En cuanto al análisis de la motivación, hay varias categorías planteadas por diferentes
autores, las cuales varían dependiendo del ángulo en que se analiza o examina el proceso de
motivación. Por ejemplo, ciertos autores plantean que los procesos motivacionales tienen un
origen a nivel cognitivo. Esto quiere decir que la manera de procesar la información influye
en los estados motivacionales, la manera en cómo la persona procesa o percibe una
información que viene del medio o de una determinada experiencia, es lo que va a determinar
el tipo de motivación, y por ende la conducta se vería afectada o influida por dicho proceso
cognitivo.
Autoconcepto. Como la palabra lo dice, significa concepto de sí mismo y siempre se ve
ligado al concepto de autoestima. “El autoconcepto hace referencia al conjunto de
percepciones, imágenes, pensamientos que las personas tienen sobre sí mismas, el cual integra
tres dimensiones generales: cognitiva, afectiva, y conductual” (Alonso, 2003, p.78). Cognitiva
cuando hace referencia a lo que piensa de sí mismo; afectiva, en cuanto a la valoración y
afecto hacia sí mismo; conductual, en cuanto a la manera de comportarse. Y la autoestima es
el conjunto de sentimientos positivos y negativos que el individuo experimenta sobre sí
mismo, siendo el aspecto evaluativo del autoconcepto, en otras palabras, la autoestima es la
valoración que el individuo hace de sí mismo dependiendo de la auto percepción.
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El autoconcepto se va constituyendo a lo largo de la experiencia de vida del sujeto, a
través de la interacción con los demás y a partir de las consecuencias que resultan de sus
acciones realizadas. Dependiendo de la manera de estructurar el mundo a través de su
experiencia de vida, el autoconcepto será negativo o positivo, lo cual determinará sus acciones
posteriores. Dentro del autoconcepto pueden haber otros conceptos más específicos como lo
es la autoeficacia, éste concepto de “expectativa de autoeficacia, hace referencia al
sentimiento de confianza en las capacidades propias para manejar adecuadamente ciertos
estresores de la vida”. Bandura (1992, citado en Sanjuán 2000, p.509).
Creatividad. No hay que desconocer que la creatividad es una actividad por medio de la
cual el hombre ha generado los medios con los que ha ido progresando a través de los siglos.
Así mismo, la creatividad ha sido una de las áreas fundamentales de estudio de la psicología
de la ciencia, puesto que esta facultad ha sido pionera generadora de nuevas teorías en el
transcurso de la historia, hablando en el contexto del descubrimiento, lo que ha permitido el
progreso que hoy en día vemos en la humanidad.
La creatividad se ha convertido en los últimos años en un tema que despierta interés y
mucha atención a estudiosos de los diferentes campos del conocimiento, como el de la
psicología, la pedagogía, la administración y las ciencias del comportamiento humano en las
organizaciones. Para nombrar algunos pioneros que han contribuido al estudio y difusión de la
creatividad como Carl Jung, G Wallas, J Guilford, B.F Skinner, Alex Osborn, Amabile, Paul
Torrance, Edward de Bono entre otros, que han ido construyendo el camino para que con sus
conocimientos se desarrolle ésta disciplina.
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Como se ha dicho en García (2002), actualmente la creatividad la hemos enfocado en la
competitividad, que nos impulsa a ser mejores cada día para sobrevivir y actuar
constantemente en las áreas de nuestra vida, como la personal, familiar, social y laboral.
También se considera a la creatividad como un sinónimo de productividad, ya que se trata de
obtener más provecho del recurso de la mente creativa. El mundo actual demanda ser más
productivos y competitivos en los negocios por ejemplo, al detectar necesidades y
satisfacerlas de una forma más eficaz. También en el plano personal y de relaciones sociales
se necesita identificar necesidades y saber satisfacerlas.
A lo largo del tiempo se ha definido de varias formas la creatividad y tampoco se ha
tenido una respuesta clara por qué algunas personas descubren conceptos, teorías, canciones,
poemas, inventos, soluciones a problemas, etc y otros en cambio no lo poseen. En la
dimensión personal por ejemplo, “la creatividad significa: Audacia para tomar nuevos
caminos, tomar decisiones, asumir riesgos. Re-crearse constantemente, administrar la vida
propia. Ser productivo, competitivo y autorrealizarse”. García (2002, p.93)
Según lo que han dicho los diversos autores, la idea latente en sus concepciones de
creatividad, está relacionada con la capacidad de crear, de pensar, de ser productivo y para
que una persona tenga dichas capacidades se requiere de la capacidad de generar ideas, y no
solo ideas, sino que además sean novedosas, esta capacidad es conocida como pensamiento
creativo o pensamiento lateral como lo llama el autor Bono (1994). Para esta investigación se
tendrá en cuenta dicha concepción de creatividad.
Romo (1997) en su libro Psicología de la creatividad, expone sobre diversos autores
relacionados con la creatividad y la manera de evaluarla o demostrarla y a la final concluye
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que entre ellos, hay un autor que ha sido de los más acogidos, por su teoría de la creatividad:
Amabile, (1993) la creatividad la explica mediante un modelo que recibe el nombre de
‘Modelo componencial’ y se divide en tres componentes. (Tabla 1).
Tabla 1. Modelo componencial de amabile
Destrezas Incluye Depende de
Destrezas relevantes para campo
- Conocimiento sobre el campo. - Destrezas técnicas requeridas. - "Talento" especial relevante para el campo
-Capacidades cognitivas innatas. - Destrezas perceptivas y motrices innatas. - Educación formal e informal.
Destrezas relevantes para creatividad
- Adecuado estilo cognitivo. - Conocimiento implícito o explícito de heurísticos para generar ideas novedosas. -Estilo de trabajo favorecedor.
- Entrenamiento. - Experiencia en la generación de ideas. - Características de la personalidad.
Motivación por la tarea
- Actitudes hacia la tarea. - Percepciones de la propia motivación para acometer la tarea.
- Nivel inicial de motivación intrínseca hacia la tarea. - Presencia / ausencia de limitaciones extrínsecas destacadas en el ambiente social. - Capacidad individual para minimizar cognitivamente las limitaciones extrínsecas.
Fuente: Amabile (1993, citado en Romo 1997, p.80)
Los tres componentes que se aprecian en el cuadro: las destrezas relevantes para la
creatividad, las destrezas relevantes para el campo y la motivación por la tarea, son los que, en
conjunto y de manera relacionada permiten que surja la creatividad.
Según el cuadro anterior, en las destrezas relevantes para el campo se hace referencia
al conocimiento, destrezas y talento especial en el área de desempeño de la persona. El
conocimiento y la destreza técnica están asociados al aprendizaje adquirido en los diferentes
procesos educativos recibidos (educación formal y no formal), el talento puede ser aprendido,
pero en casos puede haber factores genéticos significativos. Es pertinente decir que una
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persona que no tiene destrezas relevantes para algún área de desempeño como por ejemplo la
ingeniería, tiene poca probabilidad de que pueda producir algo creativo.
En cuanto a las destrezas relevantes para la creatividad, se incluye el estilo cognitivo y
de trabajo y el conocimiento implícito o explícito de heurísticos para generar ideas
novedosas. El estilo cognitivo se refiere a la actitud, para crear se necesita una actitud
favorecedora, actitudes frente a la acción a realizar, actitudes para afrontar dificultades.
Ejemplo de estilos cognitivos que favorecen la creatividad, sería la “independencia,
autodisciplina, tendencia a asumir riesgos, perseverancia ante la frustración” (Romo, 1997,
p.81).
Además de la importancia de los estilos cognitivos para la creatividad, también entra en
juego la manera de tratar los problemas, con el conocimiento de útiles heurísticos para la
generación de ideas novedosas. Estas destrezas se complementan con un estilo de trabajo que
puede ser orientado hacia la persistencia, invirtiendo mucha energía, dedicación y esfuerzo
durante largos periodos de tiempo.
El último componente, la motivación por la tarea, es el más importante para Amabile,
pues de este dependen las destrezas anteriormente explicadas, en el sentido que, si se tiene
una fuerte motivación hacia la tarea, el esfuerzo por adquirir las habilidades que se necesitan
es mayor. El solo hecho de estar bien dotado de conocimiento no da paso al interés en el
esfuerzo y la dedicación que se requiere para culminar la tarea creadora. Es así que el autor,
señala que entre más creatividad caracterice a la acción, es porque prima la motivación
intrínseca que la extrínseca.
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Amabile (1990, citado en Romo 1997) comenta que la motivación de tarea marca la
diferencia entre lo que se ‘puede hacer’ y lo que ‘hará’, lo que se ‘puede hacer’ depende de
las destrezas del campo y las destrezas relevantes para la creatividad, “pero es la motivación
la que determina el alcance de esas habilidades del campo y de la creatividad, para emplearlas
en la acción creadora” (Romo 1997, p.81), en otras palabras, una cosa es tener la intención de
crear algo, otra cosa es llevar a cabo la acción de crear y esto se debe a la intensidad y tipo de
motivación existente en la persona.
Aspectos Metodológicos
Con respecto a las unidades de análisis para ésta investigación, se seleccionaron
intencionalmente cuatro emprendedores: tres hombres y una mujer, enmarcando la actividad
emprendedora hacia la creación de empresa. Sus edades varían entre 28 y 31 años y sus
empresas tienen menos de 7 años de existencia. Los actores emprendedores pertenecen a las
empresas Ikono telecomunicaciones, Duto S.A (a la cual pertenecen dos de los
emprendedores) y Diseño en línea Ltda, siendo en total 4. Estos emprendimientos se
encuentran dentro de la fundación Parquesoft, una entidad sin ánimo de lucro cuyo propósito
es facilitar a jóvenes emprendedores la creación y desarrollo de empresas de base tecnológica.
Debido a que ésta investigación pretende comprender cómo la motivación, el
autoconcepto y la creatividad influyen en la acción emprendedora, se hace un estudio de tipo
descriptivo, debido a que la intención de la investigación es dar respuesta a la pregunta
partiendo de la descripción de dichos factores con el fin de comprender cómo se relacionan
con el emprendimiento.
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Se elige como instrumento de recolección de información, la entrevista semi-
estructurada. Para su construcción, se establecieron en un principio las categorías de análisis,
con las respectivas sub-categorías de acuerdo a la revisión teórica realizada y a partir de allí,
se plantearon las preguntas orientadas a obtener información con respecto a dichas categorías
(Tabla 2). En éste caso, las categorías centrales son la motivación, autoconcepto y la
creatividad, en relación con su emprendimiento. Estas entrevistas se realizaron de manera
individual y se aplicaron en un solo momento por cada emprendedor.
Tabla 2. Categorías de análisis
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS
Creatividad Destrezas relevantes para el campo del emprendimiento
Destrezas relevantes para la creatividad
Motivación Intrínseca
Extrínseca
Autoconcepto
Autoestima
Autoeficacia
Fuente: Elaboración propia
La estrategia de la investigación se orienta a un proceso investigativo de carácter
cualitativo. El fin es describir y comprender las categorías de análisis desde lo que reflejan y
proyectan las respuestas de los actores. Dichas respuestas obtenidas a través de las entrevistas
realizadas a los emprendedores, se analizan utilizando una técnica acorde a la investigación
cualitativa; las respuestas pasan por un proceso de transcripción de la información (las
entrevistas fueron grabadas con un dispositivo de audio) y se clasifican las respuestas más
relevantes con base a las categorías de análisis, posteriormente pasan por un proceso de
codificación, con el fin de utilizar un mismo lenguaje para las diferentes expresiones que
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tienen un sentido común entre los emprendedores entrevistados. (Gordo, A. & Serrano. A.
2008, p.140). De este proceso surge la Tabla 3.
Resultados y Discusión
Tabla 3. Componentes emergentes de las entrevistas realizadas a los emprendedores.
CATEGORÍAS INCLUYE COMPONENTES EMERGENTES
CREATIVIDAD
Destrezas relevantes para el campo del emprendimiento
-Conocimiento sobre el campo. (Educación formal e informal)
-Destrezas requeridas.
- "Talento" especial relevante para el campo.
-Nivel educativo: Pregrado y posgrado-Construcción de planes de negocios. -Programa de alto nivel en acción estratégica de la innovación. -Percepción y aprovechamiento de oportunidades. -Liderazgo. -Habilidades en la comunicación.
Destrezas relevantes para la creatividad
-Adecuado estilo cognitivo.
Persistencia. Flexibilidad. Emotividad(Pasión). Paciencia. Autonomía. Proactividad constante. Romper los esquemas normales (cambiar el esquema, reorganizar las cosas). Seguridad y confianza. Asume riesgos. Capacidad de evolución, reinventarse, visión.
-Conocimiento implícito o explícito de heurísticos para generar ideas novedosas.
-Identificación de necesidades y su resolución. - Análisis y desarrollo para mejoramiento a partir de algo ya existente. -Romper los esquemas normales (cambiar el esquema, reorganizar las cosas) Pensamiento lateral. -Crear algo análogo a algo ya existentcon una variación en cuanto a la utilidad (Pensamiento analógico). -Ideas generadas a partir de orientacióa través de otras personas con experiencia. -Entrenamiento en generación de ideacapacitación en innovación. -Programa de alto nivel en acción estratégica de la innovación.
MOTIVACIÓN Intrínseca
-Actitudes hacia la tarea.
Motivos internos
Interés-ganas. Curiosidad. Pasión (emotividad). Disfrute-placer. Amor atrabajo. Entusiasmo.
-Deseo de solidaridad. -Deseo de autonomía. -Hacer lo que le interesa y disfruta. -Deseo de aprendizaje-desarrollo. -Motivo de logro.
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Extrínseca Motivos externos
-Deseo de tener su propia empresa. -Evitar ser un empleado. -Independencia económica y laboral. -Cumplir sus propósitos e intereses. -Deseo de reconocimiento de su producto por su utilidad y aporte a la sociedad. -Crecimiento o progreso de su empresa.
AUTOCONCEPTO
Autoestima Valoración de si mismo
Valoran sus cualidades, reconocen susvirtudes pero también reconocen sus defectos.
Autoeficacia Confianza en las capacidades propias.
Reconoce sus capacidades. -Percepción de poseer la capacidad de generar ideas novedosas, y ejecutarlas.
-Percepción de poseer la capacidad de sacar una empresa adelante.
-Confianza en su capacidad para resolver situaciones de dificultad que se le presenten.
-Más confianza y seguridad en sí mismo a medida que obtiene más experiencia.
Fuente: Elaboración propia.
Teniendo en cuenta que el objetivo general de la investigación es Comprender cómo la
motivación, el autoconcepto y la creatividad influyen en la acción emprendedora de cuatro
personas de la ciudad de Pereira que crean empresa, con el fin de obtener elementos para
fomentar el espíritu emprendedor desde la educación, se generan a través del método utilizado
de codificación los anteriores componentes emergentes clasificados en cada categoría en el
cuadro anterior (Tabla 3).
Partiendo de la categoría de Motivación, la cual está relacionada con las razones que
llevaron a los actores de esta investigación a emprender, se evidencia que los motivos
encontrados entre los cuatro emprendedores entrevistados hacen referencia a la motivación
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extrínseca e intrínseca, aparentemente se percibe que la motivación extrínseca, en este caso
del emprendimiento, es el motivo inicial, es decir, el que lleva a la persona a tener la intención
de emprender por un fin específico, el cual es tener su propia empresa y así tener una
independencia económica.
Pero si se mira más allá de la respuesta directa dada por los emprendedores, ese deseo de
‘tener su propia empresa’, más que un interés material, es un interés más personal, de logro y
satisfacción; esto lleva a decir que los motivos iniciales de una persona emprendedora son un
equilibrio entre motivaciones extrínsecas e intrínsecas.
En así, que las motivaciones extrínsecas encontradas en los emprendedores fueron las
siguientes: Como razón primera, se evidencia el deseo de tener su propia empresa y así tener
una independencia económica, de no depender de otras personas para poder tener empleo y
no estar bajo el mando de otra persona. Entre otras motivaciones extrínsecas se encontró: el
deseo de cumplir sus proyectos y planes. Deseo del reconocimiento de su producto por la
utilidad y aporte a la sociedad.
Y las motivaciones intrínsecas que se evidencian en los emprendedores entrevistados,
están relacionadas inicialmente con el deseo de autonomía, de lograr por si mismos el
cumplimiento de intereses y metas, más allá de obtener un ingreso económico, es su interés
por el crecimiento profesional y personal, en últimas buscando satisfacer su necesidad de
autorrealización; lo cual está relacionado con el motivo de logro, siempre orientados a lograr
lo que se proponen o hacia la excelencia. También se evidencian deseos intrínsecos como el
de solidaridad, como en el caso de uno de los emprendimientos la idea de emprender surge a
partir de ‘hacer algo diferente para apoyar la población en condición de discapacidad’.
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En éste orden de ideas, partiendo de lo que refieren los emprendedores, para que una
persona pase de la idea o intención de emprender, a la acción, es necesaria la presencia de
éstos dos tipos de motivación, debido a que, si fuera solo motivación extrínseca y no hubiera
un interés y gusto por la actividad emprendedora, es difícil que se logre el emprendimiento o
por lo menos que se mantenga en el tiempo; si no se siente satisfacción por lo que se hace, no
va a permitir tener el desempeño óptimo para que la empresa sobrepase los obstáculos que se
le presenten, los cuales están siempre presentes, según indican los emprendedores
entrevistados.
Por eso para hablar de motivación intrínseca, las actitudes de la persona frente a la acción
emprendedora, según lo evidenciado en los emprendedores, es de curiosidad, interés, pasión,
amor por lo que hace. La pasión y el ‘amor por lo que hacen’ en palabras textuales de los
actores en cuestión, forman parte del factor emotividad, y desde lo encontrado en la
investigación, se considera como una actitud necesaria para que surja la motivación hacia el
emprendimiento y además para un emprendimiento exitoso, si la emoción no está orientada
positivamente hacia las acciones emprendedores, la energía de la persona no va a ser
canalizada hacia el logro y el éxito.
Anteriormente se había expresado que el interés por crear empresa propia está
relacionado también con el motivo de logro, en el sentido en que se orienta hacia el interés de
lograr el éxito con una tarea que implica un muy buen desempeño. Además se evidencia una
orientación hacia el dominio, en el sentido en que se proponen metas que no son fáciles de
lograr y esto con el fin de mejorar su competencia; se evidencia también orientación a la
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obtención de destrezas y aprendizajes constantes, lo cual se relaciona con el motivo intrínseco
de aprender, el deseo de aprender es también un motivo para el emprendimiento.
Por otro lado, Petri & Govern (2006), plantean que los procesos motivacionales tienen un
origen a nivel cognitivo, lo que quiere decir que la forma en que una persona procesa o
percibe la información externa, influye en el estado de motivación y esto conlleva a que la
conducta se vea afectada o influida por dicho proceso cognitivo. Por ejemplo, si la percepción
que la persona tiene frente a una actividad, es que esta es muy poco interesante para ella, no
surgirá la motivación para realizarla, o por lo menos no con la energía necesaria para realizar
esa actividad de la manera más efectiva. Así mismo la percepción que la persona tiene de sí
mismo (autoconcepto) probablemente influya en la motivación, si tiene le creencia de no ser
capaz de realizar cierta actividad, esto afectará su motivación para realizarla.
El Autoconcepto, es la otra categoría de análisis y hace referencia a la forma en cómo la
persona se percibe así misma, es decir, el concepto o imagen que tiene de sí misma. Dicha
percepción puede influir a favor o no de la motivación al emprendimiento. A favor en el
sentido en que el autoconcepto de la persona esté relacionado con contenido de autoeficacia y
de autoestima, en el caso contrario, la persona con un autoconcepto negativo probablemente la
motivación no sería a favor del emprendimiento.
En el caso de los emprendedores, la autoeficacia se refleja en el reconocimiento de sus
capacidades específicas, pero también en su reconocimiento de poseer capacidades de
aprendizaje y de superar situaciones que obstaculicen su emprendimiento, de de lograr lo que
se propone. También se evidencia que tienen la percepción de poseer la capacidad de generar
ideas novedosas y ejecutarlas; La percepción de poseer la capacidad de sacar una empresa
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adelante; La confianza en su capacidad para resolver situaciones de dificultad que se le
presenten.
Esta confianza en sí mismo, permite que las intenciones de emprender pasen a la acción.
Y estando en la acción emprendedora a medida que se obtiene más experiencia se obtiene más
confianza y seguridad en sí mismo, como lo afirman los emprendedores. Esto da cuenta que
más que tener experiencia para emprender, es cuestión de confiar en sus capacidades
(autoeficacia).
Para dar cuenta sobre la relación del autoconcepto con la motivación, se evidencia en
cómo la manera de percibir la información influye en la motivación, se pone como ejemplo el
de atribuir el fracaso de una tarea realizada, al grado de dificultad de ésta, o por otro lado, si
se atribuye el fracaso a la falta de capacidades (autoconcepto), esas percepciones influirán en
la motivación futura de manera diferente. (Petri & Govern, 2006)
Es así que en las respuestas de los emprendedores se evidencia que atribuyen el fracaso
de alguna actividad, a la dificultad de ésta y no a su incapacidad de resolverla, como se
refleja en ésta respuesta ‘Tengo confianza en lo que hago, aprendo de los fallos, uno falla
porque es la naturaleza del ser’. Esta afirmación de uno de los emprendedores da cuenta de
que el fracaso o el fallo es inherente a los seres humanos, por lo tanto confía en sus
capacidades pero también es consciente de que puede fallar.
Si fuera en el caso contrario, una persona que atribuye el fracaso a su incapacidad de
resolver ciertas dificultades, difícilmente podría mantener su empresa, debido a que esto
desmotivaría a la persona en volver a realizar dicha actividad, y según los actores del
emprendimiento ‘las dificultades siempre están presentes’, así sean de un nivel menor.
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La última categoría central de la investigación es la Creatividad. Son diversos los conceptos y
formas de evaluar la creatividad, pero según la revisión teórica realizada con respecto a este
tema, se eligió a Amabile (1993, citado en Romo 1997) quien explica que la creatividad surge
en la relación entre factores como las destrezas relevantes para el campo de conocimiento,
destrezas relevantes para la creatividad y la motivación por la actividad.
Como se denotó en un principio, el concepto de creatividad que se retoma, es el de la
capacidad de generar ideas eficaces y también novedosas, puesto que esta capacidad conlleva
a otras como la productividad y la solución de problemas, entre otras, las cuales hacen parte
de la acción emprendedora.
Para que una persona tenga la capacidad de generación de ideas eficaces e innovadoras,
es decir, para que surja la creatividad se necesita de varios factores, primero se hace necesario
tener un saber, el conocimiento, de acuerdo al campo en el que se desempeña la persona. En
el caso de los emprendedores entrevistados, se halla, que tienen un nivel de escolaridad entre
pregrado y posgrado, esto en el caso de educación formal. En el caso de educación no formal,
con respecto al campo del emprendimiento han realizado capacitaciones como construcción
de planes de negocios, programas de alto nivel en acción estratégica de la innovación y
liderazgo.
Es importante tener en cuenta cuales conocimientos adicionales a su carrera de pregrado
o el posgrado en algunos casos, se necesitó requerir para poder emprender o habiendo
emprendido que necesitó saber para poder mantener su empresa. Lo anterior indica los
aspectos y conocimientos pertinentes para la actividad emprendedora que se deben enseñar
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desde la educación. Incluyendo dentro de éstos, otros factores en cuanto a las habilidades,
como la percepción y aprovechamiento de oportunidades y las habilidades de comunicación.
Además del conocimiento como componente necesario para que surja la creatividad, debe
ir acompañado de otro factor, el cual es el estilo cognitivo, éste hace referencia a la manera en
que la persona piensa, percibe y hace, porque lo que se piensa y lo que se percibe se termina
evidenciando en las acciones.
Según lo hallado en las entrevistas, se evidencia que los emprendedores tienen un estilo
cognitivo de persistencia, flexibilidad de pensamiento, emotividad (pasión), paciencia,
autonomía, proactividad constante, ‘romper los esquemas normales, cambiar el esquema,
reorganizar las cosas’, esta frase la dijo uno de los emprendedores, la cual da cuenta de un
pensamiento creativo, es decir, es una persona que trata de pensar diferente para buscar ideas
originales; se evidencia también estilo cognitivo de seguridad y confianza, audacia o de
asumir riesgos.
Dichos estilos cognitivos se pueden enseñar también desde la educación, la educación no
solo es enseñar el conocimiento, o enseñar a ser críticos ante el conocimiento, es también
enseñar en maneras de pensar, de sentir y de actuar.
Se identificaron en los emprendedores varias destrezas en relación a la creatividad: la
capacidad y habilidad para la identificación de necesidades y darles una solución efectiva. La
habilidad para el análisis y planeación de estrategias de mejoramiento. Ser capaz de ‘romper
los esquemas normales o tradicionales, cambiar el esquema, reorganizar las cosas’ lo cual
tiene que ver con el pensamiento lateral o creativo. Ser capaz o hábil para ‘crear algo análogo
a algo ya existente con una variación en cuanto a la utilidad’, esto da cuenta de un
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pensamiento analógico. Es de resaltar que también las ideas han sido generadas, gracias a la
orientación de otras personas con experiencia.
Para que surja la creatividad en las personas también se necesita un estilo de trabajo
favorecedor, el estilo tiene que ver con la dedicación, el esmero, el esfuerzo que una persona
le asigna a sus actividades. Entre los estilos de trabajo en los emprendedores se encontró la
recursividad (búsqueda y aprovechamiento de recursos); la innovación, la originalidad de un
proceso o producto, la investigación constante y por ende el aprendizaje constante; la
orientación al mejoramiento, la proactividad constante, es decir, realizar acciones y
movilizarse siempre en función del mejoramiento de su empresa.
Se necesita de esfuerzo y dedicación a su empresa, en promedio 12 horas diarias es lo que
refieren los emprendedores. Entre más dedicada una persona a pensar y actuar sobre su
empresa, las habilidades de generación de ideas novedosas y efectivas van a ser en mayor
grado.
Además no hay que desconocer que la experiencia es una fuente de creatividad
importante, de hecho los mismos emprendedores refieren que las habilidades que han
necesitado para que su empresa se desenvuelva eficazmente en el mercado, las han ido
adquiriendo y fortaleciendo a partir de la experiencia con su empresa, no eran conocimientos
que tenían desde antes, sino que por medio del emprendimiento se adquirieron dichos
aprendizajes.
En síntesis, para que surja la creatividad, entran en juego varios factores, primero, el
conocimiento en un campo específico, las destrezas o habilidades frente al campo, el estilo
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cognitivo, es decir la manera en que piensa y hace, el estilo de trabajo: como la dedicación,
investigación y esfuerzo, el conocimiento de heurísticos para generar ideas novedosas, y lo
principal, la motivación frente a lo que hace, son factores que de manera conjunta hacen que
una persona logre ser creativa, una persona puede tener destrezas y conocimientos, pero si no
hay motivación por cierta actividad y principalmente intrínseca es difícil que la persona logre
dedicar el tiempo necesario para poder crear. Se necesita conectarse con las emociones, que
realmente le interese y disfrute lo que hace, para que la imaginación tenga lugar.
Conclusiones
A manera de síntesis, los hallazgos encontrados en la investigación con los emprendedores,
dan cuenta de que los factores como la motivación, el autoconcepto y la creatividad son en
conjunto esenciales para que se lleve a cabo la acción emprendedora, es decir, se necesita de
estos tres componentes para que una persona tenga una actitud emprendedora. A
continuación se exponen las categorías y lo hallado en cada una, a la vez que se hacen
reflexiones en relación a la educación.
1. En cuanto a la Motivación se encontró que influyen motivos intrínsecos y extrínsecos
en la iniciativa de emprender. Los motivos intrínsecos, es decir las razones internas que
llevaron a estas personas a emprender, se caracterizan por un deseo de solidaridad, deseo de
autonomía, el hacer lo que le interesa y disfruta, deseo de aprendizaje constante, deseo de
desarrollo o progreso y un motivo de logro que se evidencia en el estar orientados siempre a
alcanzar objetivos y metas dando lo mejor de sí mismos y no desfallecer hasta lograr lo
deseado.
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Los motivos extrínsecos en los emprendedores están relacionados con el deseo de tener su
propia empresa, evitar ser un empleado, independencia económica, cumplir sus propósitos e
intereses a nivel de calidad de vida. Además durante el emprendimiento, en algunos hay un
deseo de reconocimiento de su producto por su utilidad y aporte a la sociedad, el tener
reconocimientos es un motivador para su emprendimiento. El deseo de crecimiento o progreso
de su empresa es también un motivo para esforzarse con el fin de que su empresa se mantenga
y se desarrolle cada vez más, lo que se refleja en las visiones de estas personas con respecto a
su emprendimiento.
La motivación es un aspecto importante para trabajar desde la educación, aunque no se
le ha dado la importancia que se merece. Se sabe que la motivación es el motor del
comportamiento de una persona, por lo tanto los seres humanos son seres de motivaciones,
se comportan siempre por una razón. Esto significa que el aprendizaje y las acciones están
movilizadas por la motivación. Lo que implica que para que una persona aprenda, se prepare
para la vida y sea productiva para la sociedad, necesita estar motivada para hacerlo desde
etapas tempranas.
Haciendo referencia a lo que han planteado algunos autores sobre la motivación, con
respecto a que los procesos motivacionales tienen un origen a nivel cognitivo, se considera
que desde la educación se debe prestar importante atención en generar actitudes
motivacionales.
Por ejemplo, si se parte de la idea de que cierta actividad está siendo aburrida y poco
interesante para una persona, habrá más probabilidad de que no surja la motivación para
realizarla posteriormente, debido a que la motivación aumenta cuando hay fuerzas intrínsecas
de por medio, en tal caso el sentir placer o satisfacción por la actividad, aunque no hay que
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descartar, que una persona se puede motivar a realizar una actividad que no le agrada, para
obtener unos incentivos de su interés. De este modo, si la persona no siente satisfacción por
dicha actividad y por alguna razón decide realizarla, no se ejecutará con la energía necesaria
y por ende no se realizará de la manera más efectiva.
En este orden de ideas, la educación debe centrarse en general, en despertar el interés de
los niños y jóvenes frente a las temáticas enseñadas, adaptando sus prácticas y métodos de
enseñanza a sus modos de aprendizaje, a sus características e intereses. Si se logra que los
aprendices sientan satisfacción con respecto a las prácticas de enseñanza, va a ser más
probable que el niño o el joven se motive por dichas temáticas. Estos intereses y
motivaciones son los que permitirán en un futuro que la persona se incline por ciertas
actividades que le permitan tener una vida digna.
En la sociedad se ha evidenciado que a pesar de que las personas estudian y terminan
sus estudios de secundaria, continúan en la pobreza, debido a que no se cultivó en ellos el
interés hacia algo, o la autoeficacia y autoestima suficiente que lo motive a desempeñarse en
alguna actividad que le permita vivir dignamente.
2. Con respecto al Autoconcepto se encontró que los emprendedores poseen una
autoeficacia positiva, esto se refleja en el reconocimiento de sus capacidades, en general
tienen confianza en sí mismos y con relación al emprendimiento se evidencia que tienen la
percepción de poseer la capacidad de generar ideas novedosas y ejecutarlas; la Percepción de
poseer la ‘capacidad de sacar una empresa adelante’. La confianza en su capacidad para
resolver situaciones de dificultad que se le presenten. Cabe resaltar que la confianza y
seguridad en sí mismo se va adquiriendo a medida que se obtiene más experiencia, según lo
expresado por los emprendedores.
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Esto da cuenta que desde la educación es conveniente que los niños (as) y jóvenes aprendan a
reconocer sus capacidades, habilidades y además tener confianza en estas. A través de las
prácticas educativas se debe educar para tener un buen autoconcepto, el cual es un elemento
clave para cultivar una actitud emprendedora. El autoconcepto se forma en la interacción del
niño con los otros, a lo largo de su vida, es uno de los más importantes resultados del proceso
socializador y educativo. Este proporciona las pautas para interpretar la experiencia; el
significado y el valor que la persona le otorga a la realidad dependen de la manera en cómo se
percibe así misma, por ende el concepto e imagen que tenga de sí, determinará de una u otra
manera la interpretación de la realidad.
Lo que implica, que para que los sujetos se adapten a la sociedad, es necesario un
autoconcepto positivo para un funcionamiento eficaz, si tienen la percepción positiva de sus
capacidades para aprender y asumir acciones con algún grado de dificultad, lo más probable
es que por lo menos intente asumir la acción, y si fracasa lo considerará como una experiencia
para aprender de ella. Si una persona no tiene una autoeficacia positiva, la persona va a evitar
asumir situaciones que demandan capacidad y esfuerzo.
Para lograr una autoeficacia positiva las prácticas educativas deben partir de que el
autoconcepto se constituye con base a las respuestas o informaciones que la persona recibe
del medio como consecuencia de sus acciones, de este modo, si una persona recibe críticas
constantes por su desempeño en ciertas actividades, ésta va a tener un concepto negativo de sí
misma, lo contrario, a una persona que recibe elogios por su desempeño, va a tener un
autoconcepto o autoeficacia positiva.
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3. En cuanto a la Creatividad, se concluye que surge de la relación entre varios factores
como: las destrezas relevantes para el campo del emprendimiento, las destrezas relevantes
para la creatividad y la motivación.
Con respecto a las destrezas relevantes en los emprendedores para el campo de
conocimiento o del emprendimiento, se incluye el nivel de escolaridad, algunos tienen solo el
pregrado, otros el posgrado. Refieren que para emprender no es necesario o fundamental un
posgrado, ni tampoco el hecho de no tener un pregrado implica imposibilidad de emprender.
Pero cabe resaltar según lo evidenciado en los emprendimientos, que entre más estudio y
capacidades se tengan, mayor va a ser el nivel del emprendimiento.
A través de educación no formal, algunos de los emprendedores entrevistados realizan
estudios para reforzar sus capacidades, como la construcción de planes de negocios; Programa
de alto nivel en acción estratégica de la innovación y liderazgo. Reconocen habilidades que se
han requerido para el emprendimiento como la Percepción y aprovechamiento de
oportunidades y las habilidades en comunicación. Aunque dichas habilidades se han ido
fortaleciendo en el transcurso de su emprendimiento, a medida que obtienen más experiencia.
Esto da cuenta de que el conocimiento sobre estrategias de acción, construcción de planes
de negocios, son importantes para enseñar desde la educación relativo a las destrezas para el
campo del emprendimiento específicamente.
En las destrezas relevantes para la creatividad los emprendedores entrevistados
evidencian una importante relación entre el conocimiento implícito o explícito de heurísticos
para generar ideas, el estilo cognitivo y el estilo de trabajo, como favorecedores del
emprendimiento.
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Esto quiere decir, que se considera que una persona tiene destrezas para la creatividad cuando
tiene la capacidad de generar ideas originales o novedosas y eficaces, y cuando su forma de
pensar y actuar está orientada hacia la persistencia, flexibilidad, emotividad (Pasión),
paciencia, autonomía, proactividad, audacia. Pero además de lo nombrado, se requiere de
otro factor para que la creatividad tenga más probabilidad de emerger, el estilo de trabajo.
La forma de trabajar o las conductas relacionadas con el trabajo influyen en el acto
creativo, por ejemplo, entre más tiempo alguien dedique a estudiar o practicar algo, como se
observó en los emprendedores, el conocimiento va a ser mayor y va a tener más posibilidad de
generar ideas efectivas e innovadoras, es decir, que el esfuerzo, la dedicación y la
investigación constante, son estilos de trabajo clave para tener un emprendimiento exitoso, los
actores del emprendimiento entrevistados, expresan que el tener una empresa demanda
mucha dedicación, investigación constante y esfuerzo. A su emprendimiento diariamente le
dedican 12 horas en promedio, incluido el tiempo de oficina y en la casa ‘investigando,
pensando en ideas y en cómo solucionar las dificultades’.
De este modo, lo que permite el esfuerzo y la constante dedicación, es la motivación,
puesto que con su emprendimiento están haciendo lo que les agrada, además el deseo de que
su empresa progrese es un factor de motivación para dedicar largo tiempo y esfuerzo
constante. También se necesita de estilos de trabajo como la disciplina, la autorregulación y la
organización del trabajo.
Como ya se expresó dentro del estilo cognitivo en los emprendedores, se encontró que la
pasión es uno de ellos, si se habla de pasión se está hablando de emoción. La emoción es lo
que le da energía a la conducta motivada, por tanto, una conducta cargada emocionalmente se
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realiza de forma más vigorosa. Como se encontró en los emprendedores, al preguntarles sobre
actitudes que les ha permitido el éxito en su emprendimiento, refieren entre otras cosas, la
pasión. La pasión es el motor, lo que los moviliza a hacer lo que hacen y a hacerlo como lo
hacen, con dedicación y esfuerzo.
Lo cual demuestra que para que una persona aprenda a ser dedicada, a esforzarse, a
interesarse por el estudio y a ser una persona productiva, es necesario que sus emociones se
conecten con las actividades que realizan y esto conlleva al surgimiento de la motivación por
dichas actividades. Desde la educación esto se debe tener muy presente, se está educando
desde la transmisión de un conocimiento y no desde el hacer y encontrar la manera para que
los niños y jóvenes se apasionen por lo que aprenden. Para lograrlo se debe partir de dar a
conocer el sentido, el valor que tiene cada conocimiento en sus vidas, y del modo de
aprendizaje de las personas.
A manera de síntesis, para que la creatividad surja en las personas, la cual es un factor
inherente a la acción emprendedora, es necesario que desde la educación se tome en cuenta:
Los conocimientos son importantes, en relación al campo de acción como al campo del
emprendimiento, los cuales permiten el desarrollo de destrezas, además se hace necesario
fomentar las destrezas para la creatividad, en cuanto a las habilidades y técnicas para generar
ideas, lo cual es un elemento importante para enseñar desde la educación: los diversos
procesos de los que se puede partir para la generación de ideas, no se trata de transmitirlos
sino ponerlos en práctica desde la educación temprana (identificación de necesidades,
mejoramiento de productos, desarrollar productos u objetos con base en analogías, estrategias
de generación de ideas).
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Pero además de dichos conocimientos y destrezas, es necesario para que surja la
creatividad, que las personas estén motivadas, es decir, que sientan satisfacción y placer por la
actividad, lo que conlleva a una mayor dedicación y esfuerzo constante. Además la confianza
que la persona tenga sobre sí misma es fundamental para que asuma el riesgo de emprender
cualquier actividad de su interés.
4. No se desconoce que fenómenos como la pobreza, el desempleo y la desigualdad
social, son situaciones existentes en la sociedad no solo colombiana sino también en el resto
de países del mundo, y que ha sido un fenómeno de difícil erradicación. Dicho fenómeno
afecta la calidad de vida de las personas, por los tan bajos ingresos económicos, no solo es la
pobreza, es también la existencia de la marginalidad, de personas que padecen hambre. En el
caso del desempleo, implica la dificultad de poder obtener ingresos para satisfacer sus
necesidades básicas por falta de oportunidades, lo que conlleva a un deterioro en la calidad de
vida.
Teniendo en cuenta que uno de los objetivos del milenio, es reducir a la mitad el
porcentaje de personas con muy bajos ingresos económicos y de los que padecen hambre, la
principal acción para poder alcanzar ésta meta es la educación. Se sabe que la raíz de estas
situaciones sociales se encuentra en la carencia educativa.
Pero tampoco es desconocido que a pesar de que una persona se incluye en el sistema
educativo, eso no garantiza que vaya a ser una persona productiva. Por lo tanto, más allá del
conocimiento, se trata de formar personas competentes y seguras, de tal manera que el país
tenga un recurso humano preparado que permita su progreso y permita que las personas
tengan la capacidad de desempeñarse bien en un mundo cada vez más exigente y globalizado.
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Es por esto que a partir de éstas necesidades de empleo, de ingreso económico, de
sobrevivir y subsistir en el mundo, dadas además las dificultades que se evidencian en la
sociedad con respecto al acceso a oportunidades de empleo, la educación debe centrarse en un
fenómeno que puede dar de una u otra manera solución a éstas dificultades y es el de cultivar
el espíritu emprendedor, generar desde la educación una cultura de emprendimiento.
De hecho se están dando los primeros pasos en Colombia, para promover una cultura del
emprendimiento, con el surgimiento de la ley 1014 de 2006, que propende por la formación
para el emprendimiento, que busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con
acciones orientadas a la formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y
no formal y su articulación con el sector productivo, como lo dice la Ley 1014 de 2006.
De este modo, los emprendedores entrevistados permitieron ver cuáles son esas
competencias, traducidas en actitudes, destrezas, conocimientos y prácticas, que se deben
cultivar en las personas desde la educación. Es así, que para cultivar el espíritu emprendedor,
no se trata solo de enseñar conocimientos sobre emprendimiento, sino también de fomentar
competencias o actitudes personales que van a permitir y facilitar en mayor medida la
actividad emprendedora, estimulando en las personas la motivación, un autoconcepto positivo
y la creatividad en relación a las actividades productivas.
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