artículo la brecha de los suspensos
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Artículo: LA BRECHA DE LOS SUSPENSOS
Fracaso escolar
Datos CCMM
Este y Sur: 1 de cada 4 no supera la ESO Pública > Concertada
Generales: 1 de cada 5 alumnos no supera la ESO
Causas
Unanimidad Relación entre
Situación socioeconómica de las familias
Resultados de la educación
‐ Este y Sur: Por debajo de la media de renta anual peores resultados.
‐ Oeste y Norte: Mayor renta mejores resultados.
Desacuerdo
Paloma Álvarez Gómez Ana Hidalgo Amores Sandra Martín Martín 3º H
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REFLEXIÓN A la vista de los resultados, es evidente que nos encontramos en una situación que necesita un cambio radical, urgente y que implica diferentes áreas y sectores. Creemos que es alarmante que en la Comunidad de Madrid 1 de cada 5 alumnos no termine la secundaria. Se supone que hoy en día vivimos en una sociedad en la que la educación es accesible para todos pero, ¿realmente es así? ¿Tienen las mismas oportunidades todos los alumnos de alcanzar y superar la formación básica? Analizando los datos que facilita el artículo, es innegable la estrecha relación entre el nivel económico y los resultados académicos. Sin embargo, estamos de acuerdo en que hay otros factores que también influyen en el fracaso escolar. Por un lado, no creemos que a os centros privados y concertados se les de más recursos, pero sí cuentan con una organización y un orden interno mayor que en la escuela pública. Como ocurre en muchos sectores de la administración pública, se delegan responsabilidades, se “pasan la patata” de uno a otro y es común escuchar frases tipo “yo no hago eso, no es mi responsabilidad”. No olvidemos además que las escuelas privadas y concertadas son, al fin y al cabo, empresas, que tienden a estar organizadas y gestionadas de manera eficaz y eficiente. Quizás a la escuela pública le hace falta esta búsqueda de un mayor aprovechamiento de tiempos, espacios, recursos (tanto personales, materiales, etc.) y, sobre todo, mayor control de los funcionarios y personal interino. Por otro lado, además de que los centros públicos del sur y del este son donde se concentra el mayor porcentaje de fracasos escolares y donde hay un menor nivel de renta, son los que disponen de menos recursos. Por lo tanto, tenemos que hacer referencia a la desmotivación que esto supone para los alumnos, añadida a las circunstancias personales y de su entorno, que les deja en inferioridad de condiciones comparándolos con estudiantes de otras regiones de la Comunidad que cuentan con más recursos en sus centros. Es cierto que algunos centros son auténticos guetos en los que se concentra una cantidad muy alta de alumnos que no terminarán 4º de ESO, con muy bajo nivel económico, pocos recursos… un clima a priori nada favorable para el que quiere continuar sus estudios. Éste buscará ir a otro centro, el gueto seguirá siendo un gueto, al tener menor nivel de formación, los niveles de renta seguirán siendo bajos, etc. La pescadilla que se muerde la cola. En nuestra opinión, creemos que la solución radica en dotar de más recursos a la escuela pública, eliminando los guetos, pero a su vez vigilando que en ella se cumplan una organización y disciplina que favorezca el aprendizaje de los alumnos. De este modo, la escuela pública estará en igualdad de condiciones para competir con la escuela concertada, y se hará más atractiva para ciertos sectores de la sociedad. Además, de esta forma, los padres realmente podrán ELEGIR, y de manera consciente, consecuente, sin tener que verse “forzados” a llevar a sus hijos a otros centros.
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Por último, la lectura de este artículo nos ha llevado a una reflexión como futuras maestras. Los equipos docentes de los centros ¿qué actitudes toman ante esta situación? ¿Impotencia? ¿Resignación? ¿Lucha? Creemos que es vital que seamos siempre conscientes del importante papel que desempeñamos, trabajando en equipo, incluso en situaciones adversas, con un único y común objetivo: la formación integral del alumno.