artículo arbitrado. maira carrero

7/23/2019 Artculo Arbitrado. Maira Carrero

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ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA LAMOTIVACIN DE LA LECTURA DIRIGIDAS A

DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA

Autora: Maira Carrero

RESUMEN

La presente investigacin tuvo como propsitodisear estrategias para la motivacin de lalectura dirigida a docentes de la primera etapade Educacin Bsica de la Escuela El Moralitoubicada en el municipio colon del estado Zuliapara !avorecer la ensean"a # aprendi"a$e de lalectura en los estudiantes% El estudio seenmarco en una investigacin de campo decarcter descriptivo ba$o la modalidad depro#ecto !actible% La muestra &ued constituidapor '( docentes # )* estudiantes a &uienes se

les aplic un cuestionario contentivo de +temscon cinco alternativas de respuestas% La valide"del instrumento se determino a trav,s del $uiciode e-pertos dando un valor de *./0 # lacon!iabilidad aplicando una prueba piloto seg1nel coe!iciente al!a cronbac2 *.3*: para el anlisisde los datos se distribu#eron en !recuencia #porcenta$es de acuerdo a las variables ob$eto deestudio% Los resultados permitieron determinar&ue los docentes poco utili"an estrategias demotivacin para desarrollar la lectura. lo &ue

implica un proceso tradicional de la ensean"a%E-iste poco material didctico innovador &uemotive la lectura% Los docentes no 2an recibidoprogramas de actuali"acin permanente sobrela ensean"a de la lectura dentro de lainstitucin% 4gualmente e-iste disposicin porparte de los docentes para incorporarse a lapropuesta generando actividades signi!icativascon te-tos narrativos para animar a la lecturacon miras a la in!ormacin de lectorescompetentes%

Descriptores: Estrategias, Motivaci!,Lect"ra, Doce!tes, E#"caci! $%sica&

SUMMARY

52is researc2 6as aimed to design strategies !orreading motivation aimed at teac2ers o! t2e !irststage o! Basic Education 7c2ool 852e Moralito8located in t2e Colon o! Zulia state to promotet2e teac2ing and learning o! reading in students%

52e stud# 6as part o! an investigatiodescriptive !ield in t2e !orm o! !easible pro$ec52e sample 6as composed o! '( teac2ers an)* students 62o ans6ered a documecontaining items 6it2 !ive alternative&uestionnaire responses% 52e validit# o! t2instrument 6as determined t2roug2 e-pe

$udgment giving a value o! *%/0 and reliabilit# bappl#ing a pilot as *%3* Cronbac29s alp2coe!!icient: to anal#"e t2e data is distributed !re&uenc# and percentages according to t2variables under stud#% 52e results allo6ed determine t2at teac2ers rarel# used motivationstrategies to develop reading. impl#ing traditional process o! teac2ing% 52ere is little neteac2ing materials t2at encourage readin5eac2ers 2ave not received continuous updatinprograms on teac2ing reading 6it2in t2institution% 52ere is also 6illingness o! teac2eto $oin t2e proposed generating meaning!narrative activities to encourage reading 6it2 vie6 to in!ormation o! competent readers%

escriptors: 7trategies. Motivation. ;eadin5eac2ers. Basic Education%

INTRODUCCION

En la actualidad.


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En este orden de ideas. el Ministerio del=oder =opular =ara la Educacin como enterector # orientador de las pol+ticas educativasplantea el desarrollo de actitudes deautorre!le-in. dilogo permanente. sentidocr+tico # autonom+a del docente. as+ como lacreacin de un entorno motivador donde sepromueva el gusto # la valoracin por la lectura.lo &ue llevar al estudiante a tener conceptos #sentimientos positivos 2acia la misma # porende. a desarrollar sus intensiones de leer%

>o obstante. la problemtica &ue en!rentao es una t,cnica o m,todde ensean"a particular. sino un !actcognitivo. a!ectivo presente en todo acto daprendi"a$e # en todo procedimienpedaggico. #a sea de manera e-plicita impl+cita% El mane$o de la motivacin en el ausupone &ue el docente # sus estudiantecomprendan &ue e-isten interdependencia entlos siguientes !actores: las caracter+sticas demandas de la tarea o actividad escolar lametas o propsitos &ue se establecen para actividad # el !in &ue se busca con sreali"acin%

e acuerdo a lo anterior. puede a!irmars&ue los propsitos mediante el mane$o de motivacin escolar son: despertar en educando # dirigir su atencin. estimular deseo de aprender &ue conduce el es!uer"o dirigir estos intereses # es!uer"os 2acia algo d!ines apropiados o a la reali"acin de propsitode!inidos%

En este sentido. el papel del docente gerente de aula en el mbito de la motivacin scentrar en inducir motivos a sus educandos. elo &ue respecta a su aprendi"a$e comportamientos. para aplicarlos de manevoluntaria a los traba$os de clases. dandsigni!icado a las tareas escolares protegi,ndolas de un !in determinado. dmanera tal &ue los estudiantes desarrollen uverdadero gusto por la actividad escolar comprendan su utilidad personal # social%

@a# una serie de !actores concretomodi!icadores &ue contribu#en en la motivacide los estudiantes # &ue los docentes puedamane$ar a trav,s de su desempeo diari7eg1n Arends **(:)0 Estos !actores sre!ieren al nivel de participacin de loeducandos en la tarea. al tono e!ectivo de situacin. a los sentimientos de ,-ito e inter,as+ como a las sensaciones de in!luencia a!iliacin al grupo%


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e esta !orma la motivacin escolar seencuentra ligada de manera estrec2a alambiente de aprendi"a$e imperante en el aulasus propiedades. procesos. estructura # clima%Es de resaltar de manera especial eldenominado clima de aula. &ue se relaciona conla atmos!era% esde esta perspectiva lainteraccin entre las necesidades individuales #las condiciones poco ambientales del saln son!actores clave para la aplicacin de lamotivacin para el aprendi"a$e%

@a# &ue sealar. &ue uno de lospropsitos centrales de la !ormacin &ue recibenlos nios # $venes en las institucionesescolares es desarrollar el gusto # el 2abito delalectura independiente. # en este sentido seespera &ue la motivacin del estudiante secentre en lo placentero &ue resulta ad&uirirconocimientos validos &ue les permita e-plicar #actuar en el mundo en &ue viven% esde estepunto de vista. la motivacin intr+nseca se ve+aprivilegiada. # ser lo ms deseable &ue elestudiante se vea absorbido por la naturale"a dela lectura. 2aga instintos por incrementar supropia competencia. # actu, con autonom+a # noobligado%

Cabe aclarar. &ue con !recuencia loseducadores consideran &ue la motivacin parael aprendi"a$e es especie de interruptor &ue seenciende al inicio de la actividad delaprendi"a$e. # una ve" activada gracias alempleo de una dinmica de grupo. un acerti$o ouna serie de preguntas inductoras. continuainvariable automticamente 2asta el !inal%

esde las perspectivas constructivas sepiensa. en contraposicin. &ue la motivacin nose activa de manera automtica. ni en privativadel inicio de la actividad o tareas. sino &ueabarca toda la situacin de ensean"a Daprendi"a$e. # &ue tanto el educando como eldocente deben reali"ar deliberadamente ciertasacciones. antes. durante # al !inal% En

consecuencia. el mane$o de la motivacin parael aprendi"a$e debe estar presente # de maneraintegrada en todos los elementos &ue de!inen eldiseo # operacin de la ensean"a%

Como se 2a venido e-poniendo. lamotivacin es determinante la !acilidad odi!icultad para obtener aprendi"a$es decual&uiera de las reas de conocimientosgeneralmente los nios ganan o pierden inter,spara aprender de acuerdo al grado o nivel demotivacin &ue tengan% Esta condicin se

observa !recuentemente en relacin con aprendi"a$e de la lectura lo &ue es preocupandebido a &ue esta es uno de los instrumentobsicos para el progreso de la 2umanidad da2+ &ue ocupe un lugar tan destacado entre laactividades escolares encaminadas per!eccionamiento del idioma%

>o obstante. la !alta de motivacin 2acla lectura 2a venido generando un desinter,general 2acia las actividades &ue tienen &ue vecon ella. estudios reali"ados por


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los estudiantes% 7in embrago. todos ellospueden ser alcan"ados si se atiende a la!inalidad primordial de esa ensean"a &ue. ens+ntesis. consiste en crear en el su$eto unaactitud !avorable 2acia ella%

entro de este conte-to se observa congran preocupacin &ue en la Escuela Bsica ElMoralito. ubicada en la poblacin de El Moralito.Municipio Coln del Estado Zulia. muc2os nios# nias de =rimer Hrado mani!iestan unamarcada desmotivacin 2acia el aprendi"a$e dela lectura. por lo &ue su aprendi"a$e es lento #en muc2os casos no alcan"an a ad&uirir lasdestre"as o competencias lectoras m+nimaspara el grado &ue estudian. cabe sealar &ue enla re!erida poblacin. no se dispone debibliotecas &ue incentiven su deseo de leer%

Asimismo. es observable en la escuelaob$eto de estudio &ue no se le plantea a losdocentes un proceso e!ica" de actuali"acinpermanente en la ensean"a de la lecturae-iste poca actitud de la gestin pedaggicapara acercar al educando al mgico mundo dela lectura su ensean"a # promocin delproceso de lectura esta caracteri"ada por unapractica pedaggica conductista. en la &ue elsilabeo. la transcripcin de emisiones gra!icas asonoras. siguen siendo las actividades utili"adaspor el docente sin. tomar en cuenta lasnecesidades e intereses del educando. su edad# el mbito social en el cual se desenvuelvenesta realidad genera desmotivacin # !alta decomprensin lectora%

En este sentido es !undamental &ue eldocente mar&ue el acento en su accin deensean"a. en la participacin activa del nio.&ue tome en cuenta sus e-periencias.conocimientos. vivencias # e-pectativas para&ue despierte su inter,s en las actividades delectura. de lo contrario. el proceso se 2acerutinario. montono. lo &ue no !avorece elaprendi"a$e e!ectivo de la misma%

Al respecto. es importante destacar &ueaun cuando en la localidad ob$eto de estudio. lasinstituciones educativas. atienden la Educacin4nicial. antes denominada preescolar. muc2osnios no cursan ese nivel pues sus padres orepresentantes. pre!ieren empe"ar suescolaridad en primer grado% Esta realidadconstitu#e una desventa$a. pues estos nios no2an desarrollado convenientemente lasdestre"as bsicas% Adems algunos soniniciados en la lectoescritura en escuelas

denominadas tareas dirigidas. sin orientacipsicopedaggica necesaria para el desarrollo destre"as de los nios%

Aunado a esta situacin. es !recuenobservar &ue los nios # nias aun a !inales dao escolar presentan una lectura silbicvacilante. con alteracin en el orden de lasilabas. poco reconocimiento # pronunciaciinadecuada de las palabras no leen punidades de sentido por lo &ue se les di!iculta comprensin de lo &ue leen% En otras palabrano 2an dominado el proceso lector% =ara &ueste proceso se de en los nios. es importantla eleccin del material. el cual debe reundeterminadas condiciones &ue !avore"can interactuar del nio con el te-to # scompresin%

Entre las caracter+sticas adecuadas material de lectura Mart+n **: '3 destacad7u adecuacin a la edad. a su lengua$e. medcultural o intereses &ue sean comprensibles atractivo tanto por su presentacin como por scontenido &ue provo&ue la motivacin del nitocando su a!ectividad # emotividad al mismtiempo &ue desarrolle aspectos cognitivos sociales%

Es de 2acer notar el traba$o cotidiano dlas actividades de clase. se 2a podido observ&ue los re!eridos escolares e-presan upronunciado a!ecto negativo. en la !orma de unaversin a la tarea escolar. aburrimientansiedad dec+an espontneamente &ue npueden aprender de$an de concentrar sues!uer"os en las actividades de lectura medida &ue se incrementan las ocasiones e&ue 2an !allado. aparece un decrecimiento en sactuacin su participacin voluntaria espontanea en clase es mu# escasa adempresentan pocas 2abilidades prelectoras pocreconocimiento de las unidades menore!onemas. gra!+as. palabras. los signos literale# sus valores di!icultades para establec

co2erencia entre las palabras # su interaccin%En este sentido. la labor del docente s

ve inter!erida por concepciones errneas sobel proceso de ensean"a # aprendi"a$e de lectura. pues son reiteradas las e-igencias dmuc2os padres # representantes. &ue desea&ue sus representados se les somete seguimiento de te-tos tales como silabarios otros similares. a!irmando &ue as+ aprendieroellos # sus otros 2i$os sin di!icultades%


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5oda esta problemtica tiene como !uentede origen la desmotivacin 2acia la lectura. porm1ltiples causas. entre ellas poco contacto conmateriales # recursos de prelectura comocuentos. revistas. cartillas. $uegos didcticos.modelos de libros # otros% En muc2os 2ogares.no se les a#uda a e$ecutar la tarea escolar. nose les estimula le#,ndoles cuentos. adivinan"asu otro recurso interesante: no se les re!uer"a loslogros obtenidos% 5ambi,n es in!lu#ente laprctica pedaggica del docente. el mane$o delclima a!ectivo # la motivacin dentro del aula%

5odas las debilidades mencionadasconducen a un de!iciente aprendi"a$e de lalectura. lo &ue a mediado pla"o puede conllevaral !racaso escolar% En este sentido. se 2acenecesario &ue el docente realice un a$uste de laa#uda pedaggica re&uerida por los educandosa la ve" &ue estimule la motivacin al logro &ue!omente el desarrollo de sus 2abilidades deaprendi"a$e # metacognitivos% e all+. el ob$etivogenerala de esta investigacin. &ue se!undamenta en proponer un plan de estrategiasmotivacionales en lectura dirigidas a losdocentes de la primera etapa de la EscuelaBsica El Moralito. del Municipio Coln delEstado Zulia%

METODOLOGA

El marco metodolgico es la instanciare!erida a los m,todos. reglas. registro. t,cnicas.con los cuales se calculan las magnitudes de loreal. por lo tanto debe recoger el con$unto deoperaciones t,cnicas &ue se reali"aron en eldesarrollo de la investigacin # en el proceso dela obtencin de datos%

A tal e!ecto. el presente estudio estuvoorientado en una investigacin de campo decarcter descriptivo dentro de la modalidad depro#ecto !actible% 5ama#o # 5ama#o **I: (sealan &ue: la investigacin de campo

consiste en el despla"amiento del investigadoral sitio de estudio. el e-amen # registro de!enmenos sociales # culturales de su inter,smediante la observacin # participacin directaen el lugar% Es por ello. &ue se 2i"o necesarioencuestar a docentes # estudiantes paradiagnosticar la realidad en ob$eto de estudio%

4gualmente. el estudio se sustenta en lamodalidad de pro#ecto !actible. en relacin aesto Ballestrini **I: ')*. seala &ue esteconsiste en: una proposicin sustentada en un

modelo operativo !actible. orientada a resolveun problema planteado # satis!acer necesidadede una institucin o campo de inter,s nacional

En el mismo orden de ideas. se in!ie&ue el desarrollo del pro#ecto. seg1n establecido por la F=EL **(: ') se cumplen tres !ases: diagnostico. !actibilidad elaboracin de la propuesta%Fase I: Diagnostico

7e desarroll mediante la b1s&ueda din!ormacin con relacin al problema de estudila motivacin para el aprendi"a$e de la lecturse plantea el problema en !orma descriptiva dla situacin real. se !ormulan los ob$etivos &uorientan el proceso investigativo. se $usti!ica investigacin. delimitando su campo de accigeogr!ica. institucional # temporalmente%

7eguidamente. se 2ace una recopilacibibliogr!ica documental en relacin al tema. acomo de estudios anteriores reali"ados en escampo% 7e precisa el tipo de metodologadecuada para el desarrollo de la investigacise disearon los instrumentos de recoleccin din!ormacin% Los cuales !ueron sometidos proceso de validacin # determinacin de scon!iabilidad para ser aplicados%

Fna ve" aplicados los instrumentos selabor una matri" de doble entrada vacianden ella los resultados. para proceder a stabulacin. representacin en cuadros ddistribucin de !recuencia. # luego e!ectuar anlisis de los mismos. la interpretacin de loresultados con!rontndolos con las basetericas &ue sustentaron el estudio para aprendi"a$e de la lectura%Fase II: Factibilidad

Con la !inalidad garanti"ar &ue propuesta !uese aplicable. !ue necesarestablecer la !actibilidad institucional. social t,cnica de la misma para lo cual sestablecieron una serie de acciones &udemostraron su operacionabilidad%

La !actibilidad institucional estuvgaranti"ada por el apo#o # colaboracibrindada por la institucin ob$eto de estudirepresentada por su personal directivo. &uieo!reci un aula acondicionada para la e$ecucide la propuesta. as+ como sus e&uipos instalaciones%

En cuanto a la !actibilidad social. se dgracias a la colaboracin de la comunidaEducativa de la Escuela Bsica El Moralit


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&uien brind apo#o log+stico para la e$ecucindel pro#ecto%

La !actibilidad t,cnica e institucional selogro con la participacin de personalespeciali"ado ad$unto a la $e!atura escolar delMunicipio Coln. adems de la participacinactiva del personal docente &uienes asumieronel reto de la capacitacin. aportando ideas einteractuando para el logro de los ob$etivos%Fase III: Elaboaci!n de la "o#$esta

Fna ve" aplicados los instrumentos derecoleccin de datos # determinada la!actibilidad de la propuesta. se procedi a sudiseo: presentacin. $usti!icacin. ob$etivos.estrategias. recursos. tiempo de E$ecucin #Evaluacin% =ara proponer un plan deestrategias motivacionales en lectura dirigidas alos docentes de primer grado de la EscuelaBsica El Moralito. del Municipio Coln delEstado Zulia% 5odo con la !inalidad de optimi"arla calidad del proceso ensean"a # aprendi"a$e%

Con relacin a la poblacin. en el estudioinicial estuvo integrada por diecis,is '(docentes &ue laboraban en la primera etapa deEducacin Bsica # cuatrocientos sesentaestudiantes cursantes de la re!erida etapa%

=ara e!ectos de la investigacin. lamuestra &ued constituida de la siguientemanera: la totalidad de los docentes &ue laboranen la primera Etapa de Educacin. enconsideracin &ue por su n1mero reducido esuna poblacin !inita # accesible '( docentes%

Con respecto a la muestra de losestudiantes se determin traba$ar coneducandos del 5ercer Hrado. dado &ue por sunivel de estudio. edad # madure" psicolgicapueden responder con ms precisin # claridada las preguntas del instrumento% En estesentido. se seleccion al a"ar una seccin detercer grado reca#endo en la seccin E. con unn1mero de )* discentes%

=ara la recoleccin de in!ormacin se

utili" la t,cnica de la encuesta. &ue de acuerdoa Arias **(: 0* es una t,cnica &ue pretendeobtener in!ormacin de un grupo o muestra desu$etos acerca de s+ mismo. o en relacin conun tema en particular%

Los instrumentos utili"ados en larecoleccin de datos !ueron dos cuestionarios%e los cuales @ernnde". Jernnde" # Baptista**): )3'. sealan &ue consisten: en uncon$unto de preguntas respecto a una o masvariables a medir con una escala LiKert de

pregunta cerradas. con cinco alternativas drespuestas siempre 7. Casi siempre C7. veces Aunca C> # >unca >. caduno de los instrumentos en estrec2a relacicon los ob$etivos de la investigacin respondea los indicadores. dimensiones de las variablede estudio% Cabe destacar. &ue para e!ectos dla adaptacin de la investigacin. se actuali"alos instrumentos de acuerdos a las nuevanecesidades evidenciadas%

La valide" de los cuestionarios sdetermin a trav,s del $uicio de e-pertosiguiendo el procedimiento de la valide" dcontenido # constructo. pues como seala@ernnde" # otros **): )I( la valide" et,rminos generales se re!iere: al grado en &uun instrumento realmente mide la variable &upretende medir% En cuanto a la valide" dcontenido dice &ue ,sta se re!iere al grado e&ue un instrumento re!le$a un dominio especi!icde contenido de lo &ue se mide% Asimismo. citado autor seala &ue la valide" de constructes probablemente la ms importante desde punto de vista cient+!ico. pues concierne a loconceptos &ue se estn midiendo. &ue tienelugar dentro de una teor+a o es&uema terico%

En este sentido. la valide" !ue establecidpor tres ) e-pertos. docentes del rea dLengua # Literatura. =lani!icacin Educativa # uLicenciado en =sicolog+a Educativa% =or ello. in!ormacin suministrada por estas personaser pertinente # valida%

Al respecto cabe destacar &ue los valorede los +tems del instrumento deben !luctuentre r*./* # r'.**% Aplicando el C=; dcomo resultado una valide" de *%/0 lo cuindica una valide" buena%

Con relacin a la con!iabilidad de loinstrumentos. C2ve" **': ). la de!incomo: el grado de congruencia con &ue sreali"a la medicin de una variable. con!iabilidad !ue establecida por el coe!icien

al!a cronbac2. mediante la aplicacin de unprueba piloto. a die" '* su$etos npertenecientes a la muestra del estudio. tanto ddocentes como de los educandos%

7eg1n lo re!ieren @ernnde" # otro**). la con!iabilidad re&uiere una soadministracin del instrumento de medicin produce valores &ue oscilan entre * # '. donde con!iabilidad nula # ' m-imo dcon!iabilidad% Aplicado el coe!iciente dio com


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resultado de *.3*. &ue determina un nivel dem-ima con!iabilidad%

Continuando con la metodolog+a. espreciso sealar &ue los datos obtenidos en larecoleccin de in!ormacin !ueron sometidos aun proceso de elaboracin t,cnica &ue permitirecontarlos # resumirlos. para lo cual seprocedi a su ordenacin. codi!icacin. a trav,sdel tratamiento estad+stico% Al respecto 7ellt".a2odas # otros citados en Ballestrini**':'(3. re!iere &ue: El propsito de anlisises resumir las observaciones llevadas a cabo de!orma tal &ue proporcionen respuestas a lasinterrogantes de investigacin%

En este sentido. los resultados !ueronanali"ados de manera cuantitativa. por medio dela estad+stica descriptiva. tomando en cuenta lospunta$es obtenidos # representndolos a trav,sde tablas # gr!icos% Los datos evidenciaronalg1n signi!icado &ue debe interpretado enrelacin con el problema estudiado%

RESULTADOS

e acuerdo con los resultados obtenidosen el diagnostico. al anali"ar la opinin de losdocentes de la primera etapa # de losestuadiantes de )er grado seccin de lainstitucin educativa ob$eto de estudio seestablecen las siguientes conclusiones:

El personal docente de la primera etapautili"a pocas estrategias de motivacin &uepermitan al educando mantener un estadoactivo # e!ectivo. para el aprendi"a$e de lalectura. tanto en la !orma de presentar lastareas. como en la !orma de reali"arla en elconte-to de la clase%

Es un 2ec2o &ue el rol central del docentees el de actuar como mediador del aprendi"a$e.su papel en el mbito de la motivacin debecentrarse en inducir motivos en sus estudiantespara &ue deseen aprender de manera

voluntaria. no obstante. los docentes en estudiomani!estaron serias debilidades en el mane$o dela motivacin en el conte-to de clase%

En relacin con el aprendi"a$e de lalectura. los resultados del diagnostico permitendeterminar &ue se re&uieren ma#or !acilitacindel proceso lector. por parte de los docentes loscuales deben suplir las de!iciencias o carenciaslectoras &ue los tienen en el 2ogar.proporcionndoles variados recursos. materialesde lectura interesantes # estrategias didcticas

interactivas # novedosas &ue les despierten inter,s # el gusto por leer%

Los docentes mani!iestan en participactivamente en la propuesta de investigacin. &ue implica un proceso de capacitacipermanente del educador !rente a la nuevrealidad nacional%

En este sentido% El docente debe letodos los d+as. debe ser un !acilitador de te-to&ue circulan para los nios. para &ue puedasumir una actitud cr+tica al momento de 2acela preseleccin de los materiales de lectura &ullevara al aula de clase% 5ambi,n debe ser udocente creativo capa" de establecer sueos elos nios. actuali"ado # en permanenb1s&ueda de alternativas para desarrollar lectura%

En los primeros grados de Educaci=rimaria. debe 2acerse especial ,n!asis en desarrollo de estrategias motivacionales &ue permitan al estudiante aprender a aprendedesarrollando situaciones &ue le lleven consultar # utili"ar libros de re!erencia publicaciones peridicas como revistacomparar # contrastar opiniones diversas de umismo tema. detectar las t,cnicas usadas por publicidad # la propaganda para persuadir consumidor. interpretar 2acer uso de in!ormacin complementaria presentada emapas. tablas. ilustraciones. registrar in!ormacin obtenidas en sus investigacionemediante di!erentes t,cnicas: toma de notsubra#ando. cuadro sinpticos. es&uemamapas conceptuales. res1menes%

LA "RO"UESTA

5omando como re!erencia los resultadoobtenidos en la investigacin inicial. # para darcontinuidad a la planeacin reali"ada. spresenta la siguiente propuesta. &ue lleva pt+tulo:

PLAN DE ESTRATEGIAS GERENCIALESPARA LA MOTIVACIN DE LA LECTURA

DIRIGIDAS A DOCENTES DE EDUCACINPRIMARIADE LA ESCUELA $'SICA EL

MORALITO, DEL MUNICIPIO COLN DELESTADO (ULIA&

"esentaci!n de la "o#$estaLa sociedad contempornea re&uiere d

sus miembros un alto nivel de competenc


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lectora # a pesar de la abundancia de materialescrito &ue e-iste actualmente. pareciera &uelos estudiantes cada ve" leen menos # con pocadestre"a% La lectura es uno de los instrumentosbsicos para el progreso de la 2umanidad dea2+ &ue ocupe un lugar tan destacado en lasactitudes escolares encaminndola delper!eccionamiento del idioma%

=or otra parte la necesidad de suaprendi"a$e no viene dada tan solo por un valorcultural # social. sino tambi,n por ser unelemento de vital importancia para el individuo&uien apo#ndose en ella pueda solucionar conma#ores garant+as de ,-ito sus problemas #necesidades personales%

Con relacin a los aprendi"a$es de lalectura cabe destacar &ue es un proceso en elcual intervienen muc2os elementos% El msimportante sin embargo. es el inter,s # ladedicacin &ue cada uno pone en ello% Aprendera leer no solo es ad&uirir los mecanismos &ue2ace posible la lectura sino &ue 2a# &ue poneren !uncionamiento otras acciones &ue dependende la voluntad # &ue es personal. es decir nadielo &ue puede 2acer por otros%

>o obstante es !recuente observar comolos nios no estn motivados a leer. se lesdi!iculta el dominio de cdigo escrito #mani!iestan una actitud negativa !rente a lalectura. por lo &ue se re&uiere &ue el docentecomo gerente de aula. cono"ca # apli&ueestrategias de ensean"a aprendi"a$e &ue seanmotivadoras de la lectura. para &ue el educandola internalice como una parte mgica &ue seabre a e-periencias maravillosas # &ue le da unpoder ilimitado sobre el mundo # las cosas%

Atendiendo a las consideraciones e-puestas sepresenta la siguiente propuesta !undamentadaen el diseo de un =lan de EstrategiasHerenciales para la motivacin de la lecturadirigidas a docentes de Educacin =rimaria dela Escuela Bsica El Moralito. del municipio

Coln del estado Zulia. con la !inalidad deactuali"ar # pro!undi"ar sus conocimientos sobreestrategias motivacionales de la lectura &ueenri&ue"can su rol de mediador # !acilitador delaprendi"a$e. despertando en los nios el inter,sde la lectura en cual&uiera de sus !acetas%

5omando en consideracin los resultadosobtenidos # el anlisis de la situacin &uecon!rontan los docentes su$eto de estudio. se2ace necesario &ue se implementen nuevasestrategias # ob$etivos para buscar el e&uilibrio #

buen desempeo al pro!esor en la lectura. pueactualmente se re&uiere !ormar a loestudiantes de manera integral # ecorrespondencia con lo establecido por lapol+ticas educativas del pa+s%

En este orden de ideas. es necesario &ulos docentes &ue laboren en la institucin ob$ede estudio tengan clara la necesidad &ue e-istde incorporar estrategias motivacionales pame$orar el proceso de ensean"a # aprendi"adel aula. el logro de esta competenccomunicativa en conte-tos de la vida diaria # ecuestiones de inter,s solo para los discenteEsta realidad re&uiere del mane$o # aplicacide una metodolog+a estimulante. participativa&ue tenga un en!o&ue constructivista%

En el en!o&ue constructivista de ensean"a de la lectura se !undamenta en teor+a =iagetiana # tiene como !in o!recer unmanera di!erente de comprender cmo se llegal conocimiento por parte de los estudianteentendiendo &ue ,ste se da mediante construccin activa. para lo cual se re&uerir+aunas condiciones particulares del su$eto%

%$sti&icaci!n de la "o#$estaEl desarrollo de una pedagog+a activa

participativa en la escuela se 2a convertido en propsito !undamental del sistema educativvene"olano% entro de las modernaconcepciones educativas% La lectura constitu#el e$e mismo del aprendi"a$e% =or tal motivo. enecesario devolverle todo su valor # ubicarlo esu verdadera posicin tanto entre los docentecomo los estudiantes%

En este sentido. en el proceso daprendi"a$e de la lectura. es preciso ubicar a loeducandos en situaciones &ue re1nan lacondiciones de lectura verdadera en !uncin dla comunicacin. del placer # de la ad&uisicide conocimientos% La lectura tiene &ue ser parel educando una 2erramienta &ue a#ude a s

!ormacin como ser autnomo%e esta manera como todo aprendi"a$

&ue el individuo constru#e a lo largo de su vidael de la lectura debe tambi,n dar un aprendi"apersonal # placentero% El docente no debolvidar &ue la lectura da el poder de crear e!orma permanente% =ara el logro de anteriormente sealado. el docente debconocer # utili"ar estrategias gerencialeadecuadas para la promocin de la lectura. &usean novedosas. activas e interesantes. d


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manera &ue motiven a los estudiantes el deseode leer%

Es !undamental la imperiosa necesidadde emprender una pro!unda trans!ormacin enel pra-is del docente. &ue permita producircambios signi!icativos en las estrategiasmotivacionales utili"adas en el proceso delectura. &ue atienda al desarrollo integral #2ol+stico de la personalidad del educando.mediante el desarrollo de sus capacidadescognitivas intelectuales. motrices. a!ectivas dee&uilibrio personal # de integracin social%

Es importante sealar. &ue los resultadosobtenidos con el diagnostico de la investigacin.la propuesta $usti!ica plenamente la reali"acinde la propuesta. la cual bene!iciar a losdocentes # estudiantes de la escuela en estudio%

Ob'eti(os de la "o#$esta

Ob'eti(o Genealisear un plan de estrategias

gerenciales para la motivacin de la lecturadirigidas a docentes de Educacin =rimaria dela Escuela Bsica El Moralito. del municipioColn del estado Zulia%

Ob'eti(os Es#ec)&icosMotivar a los docentes sobre la

importancia activa de la propuesta deestrategias gerenciales para la ensean"a #aprendi"a$e de la lectura%

Jortalecer la accin pedaggica de losdocentes a trav,s de las estrategias gerencialespara la motivacin del proceso lector%

Evaluar el proceso desarrollado en lapropuesta para la optimi"acin de la ensean"a# aprendi"a$e de la lectura%

Est$ct$a de la "o#$estaEl diseo de un plan de estrategias

motivacionales en lectura dirigidas a losdocentes de la Escuela Bsica El Moralito. del

municipio Coln del estado Zulia% Establece lanecesidad de &ue la propuesta se estructure en) !ases:

Jase 4% motivacin en la cual prev,orientar # organi"ar. para estimular # sensibili"ara los docentes. con el propsito &ue sepromueva la actuali"acin. participativa e!ectivaen la solucin de problemas de ensean"a #aprendi"a$e de la lectura en la institucin%

Jase 44% Gperativa. en esta !ase selabora # pondr en marc2a el plan destrategias motivacionales en el proceso lector

Jase 444% Evaluacin # seguimiento. eesta !ase se obtendr in!ormaciones sobre desarrollo. resultado # limitaciones de cada unde las etapas previstas en el plan de estrategiamotivacionales. con el ob$eto de evidencilogros # reconocer debilidades en el proceso desarrollar%

)acti*i+i#a# #e +a prop"estae acuerdo a las respuestas emitidas p

los docentes en la aplicacin de loinstrumentos se pudo constatar &ue propuesta es !actible de llevar a cabo por docente investigadora% Es por ello. &ue propuesta re!le$a claramente la necesidad ddisear estrategias motivacionales para me$orla calidad de la educacin # por ende desarrollo integral de los nios% Los recursonecesarios para la puesta en marc2a de propuesta son accesibles a la institucicontndose #a con muc2os de ellos%

Factibilidad Financiea*

En cuanto al respecto econmico namerita una inversin costosa #a &ue se lograa trav,s de traba$os mancomunados # daporte de todos los entes involucrados%

Rec$sos +$,anos e Instit$cionales*Los recursos &ue se re&uieren para

e$ecucin de la propuesta son el personadscrito a la supervisin. personal directivcoordinadores de las di!erentes institucione!acilitadores del centro regional de apo#o docente C;AM. # personal docente de lainstituciones involucradas. &ue con sdisposicin # deseo de participacin se lograla puesta en marc2a de la propuesta. en su

diversas sesiones de traba$o%

Ad,inistaci!n de la "o#$esta

La puesta en prctica de la propuesestar a cargo de la docente investigador&uien ser la encargada de presentar ante laautoridades del plantel la propuesta. con propsito de contribuir # apo#ar activamente a solucin del problema antes planteado%


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CONCLUSIONES

5omando en consideracin los resultadosdel proceso de investigacin se presentan lassiguientes conclusiones:

7e rea!irma &ue la lectura es uno de losprocesos de ensean"a # aprendi"a$e msindispensable en la actualidad. &ue debe serdesarrollado de manera constructiva utili"andoestrategias gerenciales por parte del docente. a!in de &ue motive al estudiante para contribuir asu desarrollo integral% En tal sentido. lasestrategias gerenciales para motivar a losestudiantes en la lectura o!rece a los docentesla oportunidad de descubrir un sin !in deprocedimientos &ue puedan estimular la lecturaen el aula%

Con relacin a la propuesta se planteauna alternativa de solucin al problemaplanteado debido a esto es !undamental &ue eldocente e$er"a un rol de animador. demotivador. &ue transmita el gusto por la lectura.de esta manera sus educandos tendrn otrasposibilidades de abordar su aprendi"a$e% =araello es necesario &ue el docente. estecapacitado # actuali"ado dentro de las nuevascorrientes de cmo. por&u, # para &u, esimportante la promocin de lectura. 2aciendouso de las teor+as de la plani!icacin curricular%

Adems. los docentes mani!estaronsatis!accin por el traba$o reali"ado # la

renovacin pedaggica obtenida # lograndointeriori"ar la necesidad del uso de estrategiasmotivacionales 2acia la lectura. !acilitando elproceso de aprendi"a$e de todo conocimiento #la !ormacin del 2abito lector%

Las estrategias gerenciales para motivarla lectura deben ser variadas. a$ustadas a la

realidad. necesidad e inter,s del educandFnas mu# concretas # de corta duracin # otrams e-tensas # comple$as% Es preciso traba$acon todo tipo de te-to. obras. documentaleperidico. carteles. dibu$o. t+teres entre otros%

=or otra parte. es importante sealar. &ulos docentes deben desarrollar en los pro#ectode aprendi"a$e. modelos de ensean"e!ectivos tomando en cuenta as innovaciones destrategias motivacionales &ue tomen en cuenal educando como protagonista del proceseducativo%

artículo arbitrado. maira carrero

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