artes plásticas

I.E.S. "ESCULTOR DANIEL" LOGROO

DEPARTAMENTO DE ARTES PLASTICAS

PROGRAMACIN CURSO 2010-2011

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 INDICE 1 2 3 4 5.1. 5.2. INTRODUCCIN OBJETIVOS DE REA METODOLOGA DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

2

4 6 7 9 11 12 12 15 18 20 20 22 23 25 26 27 28 33 34 35 35 38 39 40 41 42 42 43 44 45 45 48 49 50 50 51 52 52 53 53

5 EDUCACIN PLASTICA Y VISUALOBJETIVOS POR CURSO CONTENIDOS 5.2.1. 1 Curso 5.2.2. 2 Curso 5.2.3. 4 Curso DISTRIBUCIN TEMPORAL METODOLOGA Y ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN CONTENIDOS MNIMOS MATERIALES DIDCTICOS ATENCIN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIN CURRICULAR PARA ALUMNOS A.C.N.E.E. ALUMNOS CON LA EDUCACIN PLSTICA PENDIENTE

5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10. 5.11. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 8.1. 8.2.

6 TALLER DE EXPRESIN PLSTICAINTRODUCCIN OBJETIVOS CONTENIDOS DISTRIBUCIN TEMPORAL CRITERIOS DE EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN CONTENIDOS MNIMOS ATENCIN A LA DIVERSIDAD RECUPERACIN DE PENDIENTES

7 DISEO ASISTIDO POR ORDENADORINTRODUCCIN OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS DISTRIBUCIN TEMPORAL METODOLOGA CONTENIDOS MNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN ATENCIN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIN CURRICULAR PARA ALUMNOS A.C.N.E.E.

8 DIBUJO TCNICOINTRODUCCIN OBJETIVOS

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 8.3. PRIMERO DE BACHILLERATO 8.3.1. ORIENTACIONES METODOLGICAS 8.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 8.3.3. CONTENIDOS 8.3.4. CRITERIOS DE EVALUACIN 8.3.5. SISTEMA DE CALIFICACIN 8.3.6. CONTENIDOS MNIMOS 8.3.7. DISTRIBUCIN TEMPORAL SEGUNDO DE BACHILLERATO 8.4.1. ORIENTACIONES METODOLGICAS 8.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 8.4.3. CONTENIDOS 8.4.4. CRITERIOS DE EVALUACIN 8.4.5. SISTEMA DE CALIFICACIN 8.4.6. CONTENIDOS MNIMOS 8.4.7. DISTRIBUCIN TEMPORAL 8.4.8. RECUPERACIN DE PENDIENTES 8.4.9 MATERIALES Y RECURSOS REVISIN DE LA PROGRAMACIN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3

54 54 55 56 56 56 57 57 58 58 59 60 60 60 61 61 62 62

8.4.

9. 10.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011

4

1. INTRODUCCIN. Durante el presente curso, el Departamento de Educacin Plstica estar integrado por los siguientes miembros: Cristina Lpez Calvo. Taller de E. Plstica. 2 ESO. Grupo A/D. Educacin Plstica. 3 ESO. Grupos A, B, C. Educacin Plstica. 4 ESO. Diseo Asistido por Ordenador. 3 de ESO Grupos A/C. Susana Navarro Marijuan. Educacin Plstica. 1 ESO. Grupos C, D, E. Jos Ignacio Amelivia. Jefe de Departamento / Coordinador de la Biblioteca. Educacin Plstica. 1 ESO. Grupos A,B. Dibujo Tcnico. 1 BAC. Grupo B. Dibujo Tcnico. 2 BAC. Grupo B. Diseo Asistido por Ordenador. 3 de ESO. Grupo A/B. El Departamento tiene asignada una hora de reunin, los viernes de 10,40 a 11,30. Cuenta con un Aula de E. Plstica, que se ha trasladado del primer piso al tercero, ocupando la que se dedicaba hasta ahora a D. Tcnico. El Departamento ha valorado que dicho espacio es mucho ms amplio y luminoso que el anterior. En cuanto al D. Tcnico, va a impartirse provisionalmente en un aula del segundo piso, bien adaptada pero ms pequea, teniendo en cuenta que los grupos de D. Tcnico de Bachillerato son reducidos. Los textos utilizados en 1 y 3 de ESO son los de la editorial McGraw Hill, ajustados al nuevo currculo. En la asignatura Taller de E. Plstica, de 2 de ESO, no se utilizarn libros de texto concretos. En 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato, se utilizarn los textos de la Editorial SM. Tal como se expone en el desarrollo de la competencia cultural y artstica ( Orden 23 / 2007 ), las asignaturas que se incluyen en la presente programacin, pretenden desarrollar destrezas que se refieren tanto a la habilidad para apreciar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias...


5

En la argumentacin de los fines del currculo de la asignatura de Educacin Plstica y Visual, ( Decreto 23 /2007 ), se dice textualmente: ... el lenguaje plstico visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicacin: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. Con sorprendente precisin y acierto continua el texto: saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepcin, supone ser capaz de evaluar la informacin visual que se recibe basndose en una comprensin esttica. (...) y adems, poder emocionarse a travs de la inmediatez de la percepcin sensorial para analizar despus la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crtica. La adquisicin de estos conocimientos ha de servir para que se creen mecanismos analticos que hagan de filtro a todo aquello que antes era asimilado de manera irreflexiva e inconsciente. (...) Al mismo tiempo la plstica tiene que incidir en la formacin de cdigos ticos, que preparen al alumno como futuro ciudadano en el uso correcto de la comunicacin visual. Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagacin, produccin y creacin. Han de ser representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo. Todos estos supuestos se corresponden con la orientacin general de esta programacin que, como se ha venido haciendo durante aos, se basa en la conviccin de que la educacin de la percepcin visual es equivalente a la educacin de las operaciones cognoscitivas propias del pensamiento, pues funciones como la exploracin activa, seleccin de lo esencial, sntesis, comparacin, solucin de problemas, combinacin, separacin, inclusin en un contexto, memoria, etc. son ingredientes esenciales de la percepcin misma. Por otra parte, la posibilidad de introducir la experimentacin como recurso fundamental en la adquisicin de conceptos, o lo que es lo mismo, la explicacin de una idea por medio del leguaje grfico y plstico, tiene la ventaja de que pueda resultarle especialmente atractivo al alumnado ya que puede comprobar que es capaz de materializar en datos sensibles, contenidos de orden conceptual por medio de una cierta manipulacin tcnica. Esta programacin trata de conseguir un equilibrio entre ambos principios bsicos.


6

2. OBJETIVOS DE REA. Los objetivos generales se especifican en el Decreto 23/2007 sobre el Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja de 27 de abril. Observar, percibir, comprender e interpretar crticamente la comunicacin a travs de las imgenes y las formas de su entorno natural y cultural, y ser sensibles a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales. Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva ms adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el espacio. La interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ante un consumo responsable. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los cdigos, la terminologa y los procedimientos del lenguaje visual y plstico, con la finalidad de enriquecer estticamente sus posibilidades de comunicacin. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin, valorando el esfuerzo de superacin que comporta el proceso creativo. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales. Contribuir activamente al respeto, la conservacin, la divulgacin y la mejora del patrimonio Europeo, Espaol y de la Comunidad a la que pertenece como seas de identidad propio.


7

Conocer y valorar el patrimonio artstico y cultural de la Comunidad Autnoma de La Rioja, como base de nuestra identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su defensa, conservacin y desarrollo, aceptando la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresin visual y plstica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios o adquirir criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa responsable. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas y en los procesos comunicativos, reconocerlos como integrantes de una formacin global e integrarlos en la expresin de ideas a travs de mensajes visuales.

Cabe puntualizar algunos objetivos que consideramos fundamentales y que conviene especificar, puntualizando qu errores hay que eludir para conseguir que esta materia, que en buena parte requiere un planteamiento nuevo, no derive en los mismos desarrollos prcticos del anterior plan de estudios. Se tratar de evitar el intentar iniciar al alumno en los estudios de Bellas Artes. Se tratar de evitar igualmente la simple reduccin de la materia a una sucesin de tcnicas propias de las manualidades creativas o el hacer de la creatividad el objetivo esencial y nico a cambio de despreciar la adquisicin de toda habilidad tcnica o instrumental. Por el contrario se pretender: -potenciar la actitud crtica y reflexiva sobre las actividades que se desarrollen. -la aplicacin de esa visin analtica y crtica al entorno visual: la televisin y el cine, el diseo grfico, el diseo de objetos, la arquitectura, la moda, etc. -capacitar al alumno para una primera aproximacin a la obra de arte aprecindola por la lectura organizada de sus valores plsticos y disfrutndola por medio de la comprensin de las ideas y conceptos sobre los que se ha construido. -adquirir las habilidades tcnicas -mnimas pero suficientes- para materializar las ideas y poder progresar de forma adecuada. -respetar y apreciar otros modos de expresin visual y plstica distintos del propio, tomando conciencia del enriquecimiento que ello supone.


8

-entender y valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio para encauzar la expresin libre de vivencias, sentimientos e ideas y apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal.

3. METODOLOGA. Se fundamenta en el desarrollo de estrategias orientadas a que el alumno asimile el entorno plstico y visual en el que vive, tanto en el de la cotidianidad como en el ms restringido de la cultura. La intervencin pedaggica, pues, se dirigir hacia una comprensin de los contenidos de los lenguajes visuales y plsticos, eminentemente prctica, que conlleve aprendizajes funcionales. En la metodologa que establecemos, pretendemos fijar con nitidez, el principio de que la creacin de imgenes o formas, no son en s mismas el nico objetivo bsico del rea, sino una de las vas de comprensin y disfrute de la realidad visual. El desarrollo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos. En torno a esta idea se articulan las unidades didcticas, es decir, que la propuesta de actividades irn dirigidas a la adquisicin de contenidos procedimentales relacionados, a su vez, con destrezas intelectuales. Se pretende as que el alumno analice, interprete, establezca relaciones y exprese valoraciones crticas sobre la realidad plstica y visual. Slo de esta manera llegar a conformar sus propios conceptos y principios explicativos y a integrar las actitudes acerca de los mismos. A tal fin, el contenido de cada tema se desarrolla siguiendo unas fases: Informacin. Recogida de datos por parte del alumno en base a materiales de consulta, pautas, instrucciones o consideraciones previas expuestas por el profesor. Experimentacin. Realizacin de trabajos prcticos, tras el anlisis de los datos anteriores en los que se trate de materializar las nociones y objetivos previos por medio de las mnimas pero suficientes estrategias y destrezas tcnicas. Evaluacin. Anlisis crtico de los resultados, personales y colectivos, intentando desarrollar criterios propios, comparando y debatiendo con el resto del grupo. Ser el momento de comprobar tambin la asimilacin de los contenidos de los que se parta o a los que se pretenda llegar. Descripcin o expresin. Objetividad / Subjetividad. En todos los proyectos de desarrollo de programas de la materia de Educacin Plstica y Visual, aparecen indefectiblemente dos componentes


9

esenciales que ataen a cada uno de los elementos grafico plsticos que se analicen y a todos en conjunto. Se trata de la potencialidad descriptiva o constructiva y de la expresiva. Efectivamente, el punto, la lnea, el plano, la luz o la forma, etc. son susceptibles de ser utilizados en uno o en otro sentido. Cualquier manual suele proponer con competencia, ejercicios vlidos para la primera de las opciones mientras que el segundo queda reducido a una alusin ocasional. El hecho es que las ms enriquecedoras posibilidades formativas de la materia residen en el segundo aspecto, el que se refiere a la expresin, es decir a la creacin de emociones. La prctica docente lleva pronto a una conclusin: la descripcin es fcil de ensear, la expresin no lo es. Esto es debido fundamentalmente a que esta implica un cierto nivel de abstraccin. Los datos visuales que la producen, entendidos aisladamente, son concretos, pero las relaciones entre ellos, que es donde reside la esencia expresiva, no lo son. Esto parece requerir un nivel superior y especializado del pensamiento abstracto impropio de la madurez natural de nuestros alumnos pero no es as. El mtodo a seguir, consiste en la propuesta de ejercicios que requieran un nivel mnimo de recursos tcnicos al tiempo que incluyan complejidades perceptuales que se van descubriendo a posteriori. Por ejemplo, para el estudio del color, sus cualidades, gamas, armonas, se prestar de forma especial el Impresionismo. Se tratar pues de emplear la ocasin del estudio de los elementos plsticos no de forma aislada esperando que el tiempo de maduracin mental del alumno ejecute la sntesis adecuada, pues es probable que esta no se produzca nunca, sino de estudiar conjuntos, sntesis ya hechas que es la forma en la que se manifiestan los hechos artsticos, como medio que ser objetivo a la vez, de analizar los elementos aislados. De igual modo se puede llegar a la abstraccin expresionista o lrica, etc. Se trata en todo caso, de huir de la mera manualidad, del simple ejercicio prctico para buscar el mximo de rendimiento formativo. Aunque la receptividad es mayor en los alumnos del primer curso, el proceso es igualmente aplicable a los de 3 y 4, segn viene demostrando la prctica pedaggica de muchos aos.

4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS BASICAS.

Competencia cultural y artstica. Propia de la formacin plstica y visual que potencia las capacidades de ver de forma analtica y crtica, es decir de ampliar la comprensin de los cdigos de representacin de imgenes y de su significado. Se trata pues, de desarrollar unas habilidades de un gran alcance cultural que va ms all de unos contenidos ms a adquirir por el estudiante pues se proyectan en la vida diaria y siguen vigentes en la vida adulta.


10

Competencia de autonoma e iniciativa personal. Como se ha mencionado en el apartado anterior, el desarrollo de la capacidad de anlisis crtico fomenta la autonoma individual y ayuda al alumno a formar su propio criterio. Al mismo tiempo, la naturaleza misma de la creatividad implica la bsqueda de la originalidad en base a la iniciativa personal, acostumbrando al alumno a considerar los conocimientos previos como punto de partida para conseguir soluciones propias. Competencia Social. La capacidad de planificacin y la bsqueda de mecanismos que permitan llegar a resultados, contribuye, junto con el trabajo en grupo, a potenciar esta competencia. La Expresin Plstica y Visual es una forma de comunicacin muy potente e implica directamente una interaccin, no solo con el entorno, sino con la sociedad. Al mismo tiempo, al ser una forma de expresin no convencional, que se rige por mecanismos muchas veces intuitivos, exige por parte del individuo de un esfuerzo para articularse en un grupo y llegar a resultados colectivos. Al mismo tiempo, la oportunidad de conocer formas de expresin artstica, propias de otras culturas o de otras pocas facilita el conocimiento y respeto por otras formas de pensar o de percibir la realidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Hoy en da no se concibe la expresin plstica sin la intervencin de recursos nuevos, que se han incorporado plenamente al campo de la expresin. Una de las seas de identidad del arte actual es el haber superado la barrera de la representacin grfica tradicional mediante el uso de recursos como los medios audiovisuales o digitales. El desarrollo de la competencia digital no solo resulta evidente y propio de la asignatura de Diseo Asistido, donde el manejo de software adaptado a la ilustracin y el diseo constituye la base de la asignatura, sino que el tratamiento digital de la imagen, no ya en lo que respecta a su manipulacin, sino como medio para acceder a informacin, es ms que evidente. Competencia para aprender a aprender. Inseparable de aquellas actividades con una componente prctica, pues exigen una consciencia tanto de las posibilidades reales de que se dispone, como de las carencias as como del valor de la constancia y del esfuerzo en la obtencin de resultados. Mediante la experimentacin el alumno desarrolla la predisposicin a la bsqueda de soluciones originales, que junto con la capacidad crtica para valorarlas, componen el eje fundamental del proceso de bsqueda y aprendizaje. Al mismo tiempo desarrollan la motivacin y la autoconfianza en la propia capacidad para formarse. Competencia en la comunicacin lingstica. Haciendo especial hincapi en la necesidad de expresarse con precisin. Dentro del campo de la Expresin Plstica, es necesario por parte del alumno un esfuerzo para expresar verbalmente conceptos que muchas veces se perciben de forma intuitiva y subjetiva. Trabajando esta capacidad se consigue desarrollar la capacidad para la descripcin, el enriquecimiento del vocabulario as como la costumbre de valorar la precisin, tanto en la expresin como en el dibujo, como una meta a alcanzar.


11

Competencia en el conocimiento e interaccin con el entorno. Al considerar el desarrollo de la percepcin y el anlisis del entorno como un primer paso para la posterior creacin de un universo propio y personal. La Educacin Plstica valora la exploracin de la forma, la textura y el color en el entorno como un recurso para el desarrollo de la creatividad. Al mismo tiempo potencia el conocimiento de los mecanismos fisiolgicos que regulan nuestra percepcin, ya que ello es necesario para comprender el impacto espiritual de los valores formales, as como los mecanismos y recursos de los que un artista puede valerse para desencadenar las reacciones que busca en el espectador. Competencia matemtica. Implcita en la geometra, fundamento bsico del conocimiento matemtico. El dibujo geomtrico facilita la comprensin racional de la forma, sus propiedades y sus relaciones. Desarrolla el gusto por la precisin en la representacin. Al mismo tiempo estructura el universo facilitando su comprensin abstracta. Se ejercita el rigor y los procesos lgicos propios de los trazados geomtricos, bien en si mismos o como aplicacin a la representacin objetiva de la realidad por medio de nociones como proporcin estructura, relaciones espaciales, etc.

5. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL.5.1. OBJETIVOS POR CURSOS. 1 CURSO. Apreciar la realidad (el entorno natural y artificial) con intencin perceptiva esttica distinguiendo los elementos del lenguaje visual y plstico hasta alcanzar sus valores expresivos. Analizar visual y grficamente la estructura de las imgenes. Realizar representaciones bidimensionales y tridimensionales con diferentes grados de subjetividad e iconicidad. Conocer los fundamentos de las construcciones geomtricas bsicas. Producir composiciones con caractersticas y significaciones plsticas y expresivas. Conocer de una forma bsica los principios fisiolgicos de la percepcin cromtica, as como los principios que regulan la mezcla de colores. Describir e interpretar imgenes y obras artsticas de diferentes caractersticas autores y pocas. Aprovechar los aprendizajes de contenidos para la educacin de actitudes de responsabilidad con el propio trabajo el cuidado del material y las relaciones con los dems en el aula.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 3 CURSO.

12

Reconocer las formas geomtricas bsicas en al naturaleza y en las artes visuales. Conocer los trazados geomtricos elementales. Iniciarse en el conocimiento de los sistemas de representacin. Conocer las leyes del color y su apariencia en la naturaleza y en el arte. Analizar la obra pictrica y clasificarla segn criterios formales. Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin. Adquirir habilidades de precisin, limpieza y exactitud en la elaboracin de los trabajos que lo requieran. Aprender a valorar respetar y disfrutar del patrimonio cultural y artstico de la Comunidad propia y de todo el Estado. 4 CURSO.

Observar e interpretar las imgenes del entorno. Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico contribuyendo de forma activa a su conservacin y respeto. Observar y analizar las relaciones del lenguaje plstico con otros lenguajes. Respetar y apreciar otros modos de expresin visual distinto del propio superando estereotipos y convencionalismos. Participar en actividades de grupo con flexibilidad, solidaridad y tolerancia. Reconocer la importancia del leguaje visual como medio de expresin de vivencias sentimientos e ideas. Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con distintas tcnicas plsticas y visuales valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo. Planificar, individual o colectivamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y enjuiciar crticamente los resultados. Expresarse con actitud creativa por medio de los recursos del lenguaje visual y plstico.

5.2. CONTENIDOS. 1 CURSO. La ampliacin en una hora semanal en el primer curso de ESO impone una adaptacin de contenidos. Siguiendo el currculo establecido por el Decreto 23/2007, se conforman una serie de grupos temticos que incluyen los conceptos y contenidos establecidos oficialmente. En consecuencia, la programacin de


13

contenidos, la distribucin temporal y los contenidos mnimos quedan establecidos como se exponen a continuacin. Tema 1. Aprender a observar. Conceptos. Nuestra percepcin es selectiva; la percepcin esttica. La forma como elemento visual de la configuracin. El tamao, el color y la textura. Tipos de formas. Mecanismos perceptivos, la lectura de la imagen. Fondo y figura. La imagen simblica, el pictograma. La secuencia de imgenes. La imagen publicitaria. Procedimientos. Construccin de composiciones sencillas utilizando las propiedades de la percepcin como recurso. Identificacin de formas en estructuras casuales. Realizacin de imgenes simblicas a partir de condicionantes previos. Diseo de una secuencia animada. Realizacin de un logotipo. Tema 2. La forma. Elementos visuales de la imagen. Conceptos. Elementos grficos fundamentales, el punto, la lnea y el plano. Tipos de lnea y su carcter. Representacin de la forma mediante la lnea, el encaje y la proporcin. La lnea geomtrica. La forma geomtrica. Texturas, la textura grfica. La mancha y el volumen. Procedimientos. Representacin de formas sencillas utilizando la lnea. Representacin de grupos de objetos utilizando la tcnica del encaje, valorando proporciones. Encaje de formas positivas y negativas. Ejercicios sencillos de manejo de plantillas. Elaboracin de redes modulares sencillas basadas en el tringulo y el cuadrado. La mancha plana, reduccin de una forma a una composicin geomtrica. Modulacin de la mancha, representacin de volmenes sencillos. Tema 3. El color. Conceptos. La luz y el color. Principios fisiolgicos del color. La luz y el pigmento. Sistematizacin del color, tablas cromticas. Cualidades objetivas del color, tono, luminosidad y saturacin. Cualidades subjetivas, gamas cromticas fras y clidas. Afinidad y contraste cromtico. Procedimientos. Composiciones cromticas utilizando colores primarios, secundarios e intermedios. Anlisis de obras impresionistas, incidiendo sobre el concepto de entonacin y gamas cromticas. Ejercicios sobre luminosidad o valor. Tablas y degradados utilizando la tcnica del collage. Reinterpretacin de una obra de arte modificando la escala de luminosidad. Anlisis de obras impresionistas incidiendo sobre el concepto de saturacin y contraste cromtico. Reinterpretacin de una obra de arte actual, modificando las gamas cromticas pero manteniendo las relaciones de valor entre las masas.


14

Tema 4. Espacio y volumen. Conceptos. Representacin de la realidad. Iconicidad, el encuadre, el punto de vista. Luces y sombras, el recurso del claroscuro. Indicadores de profundidad en el plano, la representacin geomtrica de la tercera dimensin: introduccin a los sistemas de representacin, didrico y axonomtrico. Perspectiva cnica. La representacin subjetivada de la tercera dimensin. Visin general de estilos y movimientos artsticos Procedimientos. Ejecucin de ejercicios creativos encaminados a lograr la representacin espacial en conceptos sencillos (arriba/abajo, delante/detrs, encima/debajo etc). Anlisis de obras de arte, en busca de la evolucin de los recursos propios de la representacin espacial. Anlisis de obras de arte actual, el espacio subjetivo. Ejercicios sobre mancha y claroscuro, sobre poliedros bsicos (representacin del volumen). Ejercicios sobre vistas a partir de una pieza sencilla. Levantamiento de croquis de piezas, a mano alzada, a partir de sus vistas. Ejercicio sobre fundamentos de la perspectiva cnica, linea de horizonte y puntos de fuga. Tema 5. La forma geomtrica. Conceptos. Trazados geomtricos elementales, perpendicularidad, paralelismo, valores angulares. Formas geomtricas bsicas, el tringulo y el cuadriltero. Divisin de la circunferencia en partes iguales. Polgonos regulares, equiltero, cuadrado, hexgono. Igualdad y semejanza. Redes modulares. Procedimientos. Ejercicios sobre construcciones geomtricas bsicas. Manejo de plantillas. Ejercicios sobre traslacin de ngulos, representacin de valores angulares sin utilizar el transportador. Construccin de los polgonos regulares bsicos. Anlisis de redes modulares naturales. Las redes modulares en el entorno urbano. Construccin de redes modulares a partir de tringulos y cuadrilteros. Redes modulares estticas y dinmicas. Interaccin del color con redes modulares. Tema 6. La Composicin. Conceptos. La composicin, componer es organizar. Nuestro comportamiento perceptivo. El equilibrio y el ritmo. La estructura geomtrica compositiva. La composicin modular. La composicin y los valores expresivos, lectura de las imgenes del arte en el tiempo. Procedimientos. Estudio de obras de arte con el objetivo de identificar las pautas compositivas ms bsicas. Experimentacin con formas geomtricas, tratando de identificar empricamente las leyes ms obvias de la composicin. Ejercicio sobre equilibrio


15

de masas y equilibrio cromtico. Ejercicios sobre la influencia del trazo, lnea y curva, en la creacin de ritmos formales. Tema 7. El volumen. Conceptos. El volumen geomtrico. Poliedros. El volumen en el arte, bajorrelieve, altorrelieve y forma exenta. La lectura del volumen y sus diferencias con la representacin bidimensional. Puntos de vista. El volumen a partir de la manipulacin del plano. Equilibrio, ritmo y movimiento. Volumen positivo y negativo. Tcnicas para la representacin del volumen. El color y la textura sobre el volumen. Evolucin histrica del tratamiento del volumen. Procedimientos. Representacin de poliedros bsicos a mano alzada, utilizando la tcnica del sombreado: pirmide, cubo, esfera, cilindro y cono. Anlisis del tratamiento del volumen a lo largo de la historia del arte, el bajorrelieve y la forma exenta. Experimentacin sobre las tcnicas ms usuales para representar el volumen. Experimentacin a partir del plano, intentando mediante troquelado y plegado, llegar a conseguir formas propuestas previamente. Creacin de formas originales a partir del plano. Ejercicio sobre ritmos y lneas de flujo, utilizando como material el alambre. Experimentacin sobre el concepto de volumen positivo y negativo, a partir de un bloque manipulable (jabn, escayola). Recursos y aplicaciones a desarrollar por el alumno. Adems de los bsicos y generarles: observacin directa de formas e imgenes; Clasificacin y sistematizacin de los elementos visuales y plsticos; Experimentacin de los elementos del lenguaje visual y plstico, relaciones de sintaxis visual; Anlisis de formas e imgenes del entorno; Descripcin grfica codificada y libre; Representacin objetivada y subjetivada; Interpretacin de imgenes.

2 CURSO. Se seguir igualmente el temario establecido oficialmente aunque con otra distribucin temporal. Como en cursos precedentes se intentar que no se produzca una excesiva compartimentacin entre dibujo tcnico y plstica. Sin embargo, los alumnos llegan a este curso con muy pocos. Se entiende que la mayor parte de los contenidos que se desarrollen en el presente curso han de repetirse en alguna medida en el siguiente pues la instrumentacin, el color o los fundamentos de la configuracin son constantes de cualquier actividad grfica o plstica. En este nivel se tratarn aquellos aspectos que puedan actuar desde el primer momento como recursos fundamentales, dejando para el siguiente los que requieran una mayor capacidad conceptual y supongan mayores exigencias tcnicas.


16

Tema 1. Anlisis y representacin de formas. Conceptos. Formas geomtricas y formas orgnicas. Construcciones geomtricas fundamentales. Polgonos. Polgonos regulares. Tangencias elementales. Curvas cnicas y curvas tcnicas. La geometra en la naturaleza y en el arte. La proporcin y la semejanza. Escalas. Redes modulares, simetra y ritmo. Procedimientos. Ejercicios sobre construcciones geomtricas bsicas. Ejercicios sobre polgonos, tringulos y cuadrilteros, a partir de diferentes datos. Construccin de los polgonos regulares ms habituales, a partir de la circunferencia circunscrita o el lado. Construccin de redes modulares de un solo mdulo, estticas y dinmicas, a partir de tringulos o cuadrilteros. Construccin de redes modulares de dos o ms mdulos, en las que intervienen polgonos regulares. Anlisis de redes modulares naturales. Anlisis de la obra de Escher y su aplicacin en redes modulares. Ejercicios bsicos de tangencias y curvas cnicas. La curva en la decoracin, anlisis de motivos decorativos en los que interviene la curva o los diseos modulares geomtricos. Tema 2. El lenguaje visual. Conceptos. Comunicacin visual. La imagen, iconicidad y tipos de imgenes. Tcnicas de comunicacin visual, pintura, escultura, grabado, arquitectura, fotografa, , imagen multimedia, diseo. Aplicacin en nuevos medios de comunicacin visual, la imagen publicitaria, el cmic. Procedimientos. Anlisis de las diferencias en una imagen tratada con diferentes tcnicas, ventajas y limitaciones de cada una. Propiedades de la percepcin visual. Asociacin: ejercicios de asociacin a partir de manchas casuales. Ilusiones pticas. El lenguaje visual. Imgenes simblicas. Creacin de pictogramas a partir de propuestas concretas. Anlisis de imgenes simblicas. Anlisis de grafitti. El cmic y el story board. Creacin de una tira de imgenes a partir de una secuencia propuesta. Anlisis de la evolucin del cmic a partir de ejemplares antiguos y modernos. Diferencias entre el lenguaje fotogrfico y el lenguaje pictrico. La cmara oscura. Interaccin fotografa-ilustracin. Ejercicio de manipulacin de una imagen fotogrfica. Principios del diseo. Diseo grfico y diseo de objetos. Diseo de un cartel publicitario a partir de monotipos. Diseo de un objeto sencillo. El croquis. La imagen en movimiento. Creacin de una secuencia animada sencilla a partir de un power point. Tema 3. Elementos visuales de la imagen. El valor expresivo de la lnea. Conceptos.


17

La lnea como recurso representativo. Las funciones de la lnea, representativa o descriptiva, expresiva. La lnea, el grafismo y el trazo. Anlisis de la evolucin del dibujo en la historia del arte. La lnea como herramienta de representacin figurativa. La tcnica del encaje. El encuadre y el boceto. La lnea como medio de creacin de texturas grficas. El trazo. La lnea expresiva. Valor icnico de la lnea como elemento independiente de la representacin formal. Procedimientos. Anlisis de dibujos de diferentes artistas con objeto de percibir las diferentes posibilidades del uso de la lnea. Ejercicios de encuadre a partir de objetos sencillos. Encuadre de una composicin de tres objetos. La tcnica del encaje: objeto nico, composicin de varios objetos. La textura visual. Recreacin de texturas naturales a partir del trazo y el grafismo. La lnea como recurso expresivo. Composiciones dinmicas y estticas abstractas. Creacin de efectos cinticos a partir de entramados. Tema 4. El Color. Conceptos. Factores fisiolgicos de la percepcin del color. La luz y el color, principios fsicos. Teoras fsicas del color, el color-luz y el color-pigmento. Clasificacin del color. Factores que lo condicionan: tono, valor y saturacin. Tablas cromticas. Interaccin del color. Armona y contraste cromtico. Aspectos subjetivos del color, expresividad y representacin. Tcnicas. El color en los diferentes periodos de la historia del arte. Procedimientos. Construccin de una tabla cromtica. Construccin de degradados multicromticos atendiendo a la luminosidad de los diferentes tonos. Anlisis de las organizaciones cromticas en cuadros de todas las tendencias. Experimentar la organizacin de colores, agrupaciones, afinidades y contrastes. Revisin de trabajos realizados en el bloque anterior desde el punto de vista del color y realizacin de otros en los que se incorporen los nuevos conocimientos. Tema 5. Representacin de la tercera dimensin. Conceptos. La tercera dimensin. Representacin bidimensional del volumen. Sistemas de representacin. Representacin objetiva: el volumen reducido a geometra plana. El volumen mediante el modelado de la mancha. Anlisis de sombras, luz directa y reflejada, sombra propia y arrojada. Procedimientos. Anlisis de los trazados de los contornos sencillos de objetos. Representacin de volmenes bsicos, prisma, cilindro, pirmide, cono, esfera. Ejercicio de descomposicin de la forma en volmenes bsicos.


18

Representacin de objetos sencillos en sistema didrico. Croquis. Representacin isomtrica. Ejercicio de representacin de volmenes en cnico. Estudio comparado de la sombra sobre diferentes modelos. Representaciones volumtricas mediante mancha, utilizando diferentes tcnicas, lpiz de grafito, carboncillo y lpiz de carbn prensado, sanguina. Tema 6. El volumen. Conceptos. Tratamiento del volumen, volumen exento, bajorrelieve y altorrelieve. El volumen y el espacio, formas negativas y positivas. Tcnicas de tratamiento del volumen, talla, modelado, vaciado. Materiales, piedra, madera, escayola, barro, bronce. Escultura clsica y nuevas tendencias Procedimientos. Anlisis de obras escultricas clsicas y actuales. Anlisis de formas volumtricas naturales. Ejecucin de volmenes polidricos sencillos, a partir de un modelo propuesto, utilizando un plano como partida. Modelado de formas sencillas a partir de materiales como barro o plastilina. Talla de volmenes polidricos en escayola o jabn.

4 CURSO. En este curso, atendiendo a la optatividad de la materia y suponiendo que los alumnos, despus de tres cursos de formacin, tienen la madurez suficiente como para enfocar los contenidos desde una perspectiva ms experimental y prctica, tratamos de potenciar la creatividad y el sentido crtico del alumno, intentando que llegue a sus propias soluciones. Se incide adems en las aplicaciones del lenguaje plstico en disciplinas como el diseo grfico, diseo de objetos o medios audiovisuales. En este curso se incide adems y muy especialmente en los procedimientos tcnicos, intentando que los alumnos manejen materiales y tcnicas relacionadas con el dibujo, la pintura, la escultura o el grabado. A la experimentacin de las diferentes tcnicas no se dedica un captulo concreto, sino que se aplica como mtodo en todos. Tema 1. Comunicacin visual Conceptos. Relacin entre la realidad y las imgenes. Cdigos y contextos en la realidad visual. La percepcin visual. Efectos visuales. Imagen y expresin. Recursos grficos expresivos. Interpretacin de obras de arte. Interpretacin de un tema con tintas planas. Imgenes mentales. El lenguaje del cine, del vdeo, de la fotografa, de la televisin; Precursores; corrientes estticas; gneros; aplicaciones. Procedimientos.


19

Estudio y experimentacin de las posibilidades expresivas de los lenguajes estudiados; de las corrientes y tendencias; Anlisis de los elementos ms complejos de algunos lenguajes especficos; Establecimiento de las relaciones entre la imagen y su contenido. Utilizacin de recursos grficos para la elaboracin de imgenes. Tema 2.Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Conceptos. La lnea como instrumento de configuracin de la forma y del espacio. El color; interrelaciones entre los colores. Aplicaciones. Texturas; elaboracin de texturas; la textura como elemento expresivo; el informalismo y la pintura matrica. Procedimientos. Profundizacin en la exploracin del color a travs de diferentes tcnicas y procedimientos. Uso de estos elementos del lenguaje visual con fines descriptivos y expresivos. Tema 3. La composicin. Conceptos. Criterios de composicin. Ritmos dinmicos secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos formales. El diseo en la sociedad industrial. Forma y funcin del diseo. mbitos del diseo: arquitectnico, urbanstico, de interiores, de objetos, de mensajes: diseo de comunicacin visual, grfico, publicitario. Experimentacin bidimensional y tridimensional. Procedimientos. Aplicacin del concepto de simetra a los dibujos analticos de formas naturales y artificiales. Aplicacin del concepto de equilibrio asimtrico en las representaciones. Realizacin de formas y composiciones en equilibrio. Realizacin de formas seriadas utilizando la forma modular. Tema 4. Espacio y volumen. Conceptos. Redes modulares bidimensionales y tridimensionales. Aplicacin en el diseo. El volumen realizado tridimensionalmente. Movimiento generado por la relacin de elementos: expansin, ramificacin, traslacin. Procedimientos. Exploracin de ritmos modulares tridimensionales. Exploracin de estructuras derivadas de los mdulos. Anlisis de la imagen en movimiento a travs de los distintos medios. Realizacin de composiciones modulares bidimensionales y tridimensionales. Tema 5. Representacin de formas. Conceptos.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 Sistemas de representacin: proyecciones, sistema didrico, caballera, axonomtrica y cnica. Superficies radiadas y desarrollo.

20 perspectiva

Procedimientos. Utilizacin de la lnea como elemento descriptivo a travs del dibujo cientfico y tcnico. Representacin de imgenes a partir de la planta el alzado y vistas laterales. Interpretacin y representacin a travs de cortes y secciones en formas tridimensionales. Realizacin de construcciones espaciales.

5.3. DISTRIBUCION TEMPORAL. Como se ha dejado claro anteriormente, algunos de los contenidos recogidos en forma de temas concretos se han de contemplar necesariamente en el desarrollo de otros y lo mismo ocurre con los procedimientos y actitudes correspondientes. Por otra parte, dada la naturaleza de la materia se hace muy difcil ajustar la duracin de cada unidad didctica. Por esta razn y a fin de formalizar una distribucin aunque sea aproximada, se han organizado los contenidos programados en tres temas o bloques de temas que se corresponden con las tres evaluaciones previstas de la forma que se expone en el recuadro siguiente.

CURSO 1 E.S.O. 3 E.S.O. 4 E.S.O.

1 EVAL Temas 1 / 2 Temas 1 / 2 Temas 1 / 2

2 EVAL Temas 3 / 4 / 5 Temas 3 / 4 Temas 3 / 4

3 EVAL Temas 6 / 7 Temas 5 / 6 Temas 4 / 5

5.4. METODOLOGA Y ACTIVIDADES. La metodologa es la propia de la asignatura de Expresin Plstica. Con carcter general, est orientada en tres vertientes: 1. Desarrollo conceptual. Actividades encaminadas a que el alumno adquiera conocimientos tericos que pueda aplicar a la lectura y apreciacin del lenguaje audiovisual y a manifestaciones artsticas. En este apartado hay que tener en cuenta que se trata de conceptos en ocasiones abstractos, y que se aplican con criterios muchas veces subjetivos. 2. Actitud hacia las manifestaciones artsticas. Tratando de que el alumno, condicionado desde su infancia por medios de comunicacin y publicidad, que recurren abrumadoramente a convencionalismos, estereotipos y manifestaciones artsticas muy convencionales, cambie su punto de vista y su actitud, mostrndose abierto, receptivo y respetuoso con otras formas de


21

entender el arte, como medio para ir desarrollando a la vez que su madurez intelectual, su sensibilidad y su espritu crtico. 3. Conocimiento de tcnicas de expresin. Actividades encaminadas a dotar al alumno de recursos tcnicos que le permitan expresarse en el campo de la Plstica. Esta orientacin general puede concretarse en las siguientes propuestas de actividades. Actividades audiovisuales que inician al alumno en el conocimiento de la obra de artistas plsticos. Se intenta que, a la vez que amplia su perspectiva al conocer manifestaciones muy dispares, reconozca unos valores estticos comunes. Desarrolla su sensibilidad. Maneja conceptos estticos propios de la expresin plstica. Compara con recursos visuales convencionales que recibe a diario a travs de la publicidad. Ejercicios de dibujo geomtrico. Desarrollo de habilidades instrumentales. Adquisicin de conocimientos sobre proporcin, simetra y armona, bsicos en el campo de la Plstica. Acostumbra al alumno a trabajar con precisin y limpieza y a ser meticuloso y cuidadoso con el material. Ejercicios sobre tablas cromticas. Armona y contraste. Aspectos tericos del color. Favorecen la adquisicin de conocimientos sobre el color, aspectos fsicos, interaccin y propiedades. Son aplicables a la hora de utilizar el cromatismo como herramienta de expresin presente en la prctica totalidad de las obras de arte. Desarrollan adems habilidades instrumentales. Favorecen el gusto por la presentacin y la limpieza as como ayudan a adquirir hbitos de orden en la planificacin del trabajo y el cuidado del material. Experimentacin y elaboracin de bocetos. Para cualquier trabajo dentro de la Plstica, que intente obtener resultados originales, es imprescindible una experimentacin previa para explorar las posibilidades de los medios, materiales y tcnicas con las que se va a trabajar. El alumno que se inicia en este campo de expresin, est acostumbrado a realizar un solo ejercicio por propuesta. De esta forma, siempre tiende a utilizar tcnicas o procedimientos que conoce y domina, con lo que est renunciando a la originalidad y en parte a la creatividad. Es importante inculcarles que la bsqueda de soluciones diferentes a las habituales, es tan provechosa o ms que la ejecucin correcta del ejercicio. Revisin crtica de imgenes publicitarias, obras de arte y contenidos audiovisuales. Utilizando ejemplos que el alumno encuentra a su alrededor, se estimula el debate, la capacidad crtica y la autonoma personal, permitindole distinguir estereotipos, ideas preconcebidas y liberndole de prejuicios que lastran la creatividad. Actividades encaminadas a desarrollar la visin espacial.


22

Ejercicios para la adquisicin de recursos que mejoran la capacidad para representar el volumen. Ejercicios de creacin y manipulacin de volmenes. Ejercicios para conocer y practicar tcnicas de escultura. Actividades para conocer y ejercitarse en diferentes tcnicas de Expresin Plstica. Exigen del alumno una habilidad tcnica para manipular los materiales y un conocimiento de sus propiedades y posibilidades. Favorecen la experimentacin. Exigen una planificacin para llegar a resultados concretos. Actividades encaminadas a desarrollar habilidades sociales. Mediante el trabajo ocasional equipos de trabajo, ayudan al alumno a valorar el trabajo de sus compaeros, aprovechando sus ideas para enriquecer sus soluciones. Desarrollan su capacidad para planificar el proceso creativo. Ayudan a adquirir valores como la responsabilidad y la iniciativa.

5.5. CRITERIOS DE EVALUACION. Primer curso. 1. Describir grficamente lo esencial de una forma natural sencilla. 2. Diferenciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean atendiendo a sus propiedades de tono y valor. Reproducir distintos matices utilizando mezclas sustractivas. 3. Reconocer los valores expresivos del color en un mensaje visual sencillo identificando su efecto espacial y compositivo. 4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles. Producir algunas de ellas por la manipulacin de materiales y tcnicas diversas. Reconocer y utilizar sus valores expresivos. 5. Relacionar adecuadamente las dimensiones de los objetos y espacios con el cuerpo humano. Aplicacin a escalas sencillas en representaciones de la realidad. 6. Disear secuencias rtmicas sobre retculas geomtricas, utilizando conceptos de repeticin, alternancia, cambios de direccin y simetra. 7. Representar con formas geomtricas bsicas la sensacin de volumen y profundidad. Manejar los recursos de relaciones espaciales de diferencias de nitidez, superposicin, transparencia, tamao conocido y elevacin. 8. Reconocer el tipo de soporte, el material y los instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas y plsticas. Tercer curso. 1. Observar y describir formas y objetos del entorno. 2. Diferenciar los matices del color en la naturaleza, en los objetos y en los diferentes ambientes.


23

3. Diferenciar y valorar la variedad de texturas visuales y tctiles naturales y artificiales. 4. Observar y relacionar las dimensiones de objetos y personas en el espacio donde estn ubicados y representar la realidad teniendo en cuenta las relaciones de proporcin. 5. Reconocer algunos signos convencionales del cdigo visual y sus significados. 6. Valorar y utilizar con correccin diferentes tipos de soportes, materiales, instrumentos y tcnicas en la realizacin de trabajos. 7. Buscar distintas alternativas en la organizacin de formas en un determinado campo visual y obtener diferentes composiciones a partir de las mismas. 8. Disear secuencias rtmicas a partir de una retcula cuadrangular o triangular. 9. Disear mdulos derivados de una red normalizada isomtrica a partir de un mdulo tridimensional bsico. 10. Reconocer en una imagen elementos bsicos de la sintaxis visual. 11.Seleccionar entre los distintos lenguajes grficos y plsticos el ms adecuado a la idea que se quiera expresar. 12.Representar el espacio en le plano, utilizando como recursos grficos trazados elementales de perspectiva cnica y del sistema didrico. 13. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana. Cuarto curso. 1. Describir con recursos grficos y plsticos objetos y aspectos del entorno por medio del dibujo. 2. Conocer e identificar las relaciones cromticas y utilizar el lenguaje del color en creaciones propias. 3. Observar e identificar los diferentes tipos de texturas y valorar su importancia constructiva y expresiva en una obra plstica o de diseo, plana o volumtrica. 4. Percibir y valorar las relaciones de tamao y proporcin entre la forma del espacio que la circunda y utilizar las escalas grficas en la representacin de la realidad. 5. Conocer e interpretar diferentes signos convencionales pertenecientes a cdigos visuales utilizados en el entorno, analizando su estructura y cualidades materiales y expresivas. 6. Identificar materiales y tcnicas utilizados en la realizacin de obras ajenas y seleccionar los ms adecuados en la realizacin de las propias. 7. Buscar diferentes alternativas en la organizacin de formas de un determinado campo visual y obtener composiciones diversas, teniendo en cuenta los conceptos de dimensin, direccin, luz, proporcin en sus elementos constructivos, visualizando el resultado por medio de recursos plsticos adquiridos.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 5.6. SISTEMA DE CALIFICACION.

24

En esta materia especialmente, se puede decir que la evaluacin de los aprendizajes coincide con la valoracin de las actividades de aprendizaje, pues la propia realizacin prctica requiere la previa asimilacin de conceptos, la aplicacin de nuevos recursos y en consecuencia, el desarrollo de nuevas actitudes. El mayor problema en la objetivacin de la calificacin se presenta a la hora de juzgar los ejercicios de mayor componente creativo y subjetivo, pero este problema queda aminorado en la prctica si se tiene la precaucin de comentar en voz alta las aportaciones creativas de cada alumno para el conjunto de la clase. De esta forma, al tiempo que se hace prctica de anlisis se aportan claves al alumno para el enjuiciamiento de sus propios trabajos y los de los dems, obviando en buena medida el problema de la subjetividad, ya que se le da al alumno la posibilidad de defender aquellos valores que, a su juicio, hubieran quedado sin reconocer. En todo caso se advertir al principio de curso de los criterios fundamentales de evaluacin. Por otra parte, este componente prctico permitir la adaptacin pedaggica a los progresos y problemas detectados. El seguimiento tambin podr proporcionar al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permitir su participacin en el mismo a travs de actividades de autoevaluacin y la coevaluacin. Se entendern los criterios de valuacin establecidos como los aspectos bsicos del rea que el alumno deber dominar. Para la evaluacin del curso se fijan los siguientes apartados: - actitudes hacia el estudio, comportamiento en clase, participacin, salidas voluntarias y respuestas orales en clase. - hbitos de trabajo, realizacin de todos los trabajos y cumplimiento de los plazos fijados. - contenidos, en el que se valorar la asimilacin de conceptos, y el progreso en el desarrollo de los procedimientos, es decir, se tendr en cuenta el grado de calidad en la realizacin de los trabajos as como la cantidad y profundidad del componente conceptual asimilado por cada alumno. Se deja al criterio de cada profesor el establecimiento de una o varias pruebas objetivas a realizar durante o al final de cada evaluacin. Si se establece esta prueba se advertir oportunamente a la clase, as como de los contenidos mnimos y de los criterios de puntuacin que se fijan a continuacin. La nota de cada evaluacin vendr dada por la nota media obtenida por los trabajos prcticos. Estos trabajos prcticos se valorarn segn los apartados


25

establecidos anteriormente a razn de un 40% de la nota para la puntuacin de la actitud del alumno hacia el estudio, hbitos de trabajo, comportamiento, realizacin de todas las prcticas y presentacin en el plazo fijado; y un 60% para la asimilacin de conceptos y calidad de realizacin. Si el profesor hubiera establecido una prueba objetiva, la nota obtenida se promediar con la obtenida en el apartado anterior.

5.7. CRITERIOS DE PROMOCION. CONTENIDOS MINIMOS. Como se ha establecido anteriormente, una peculiaridad de esta materia es que la asimilacin de conceptos se reflejar directamente en los ejercicios prcticos, por lo tanto la calificacin de stos, equivaldr a la calificacin de los contenidos, procedimientos y actitudes asumidos. Se establecen como criterios de promocin la superacin de los siguientes contenidos mnimos que se fijan por cursos. Con carcter general para todos los cursos: - realizacin de todos los trabajos prcticos. - entrega en el tiempo convenido. - asistencia regular. - comportamiento adecuado en clase. - respetar las normas de convivencia bsica. - respetar el trabajo y las opiniones de los compaeros. - respetar los valores y las normas de las sociedades democrticas. Con carcter especfico para cada curso: Primer curso. La presentacin de ejercicios mediante los cuales se pueda deducir que el alumno es capaz de: - Principios bsicos sobre la percepcin visual. - Conceptos bsicos sobre construccin y posibilidades de la imagen fija y secuencial. - Utilizar estructuras bsicas de formas simples del entorno natural y artificial para realizar composiciones. - Establecer grficamente las proporciones de objetos determinados. - Aplicar escalas de ampliacin y reduccin. - Modelado de la luz para expresar el volumen. - Realizar composiciones cromticas organizadas con colores primarios y secundarios. - Realizar composiciones cromticas organizadas en armonas por afinidad y en armonas por contraste.


26

- dem. con la gama fra y con la gama clida. - Composiciones en las que se ejercite el valor estructural y expresivo del punto, de la recta y del plano. - Posibilidades expresivas de las texturas - Construcciones bsicas con la lnea: ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares. Igualad y semejanza. - ejercicios de aplicacin del concepto de fondo y figura. - construcciones bsicas con la circunferencia: polgonos regulares. - realizar ejercicios bsicos de ritmos y equilibrios. - trazar estructuras geomtricas por medio de mdulos. Tercer curso. Presentacin de trabajos de los que se pueda deducir que el alumno es capaz de: - Analizar y/o realizar imgenes atendiendo a su carcter informativo, persuasivo, expresivo y esttico. - Realizacin de un pictograma u otras alternativas de diseo grfico. - Disear composiciones modulares sobre redes poligonales. - Trabajar con ilusiones pticas. -Realizar composiciones en las que se muestre un grado de conocimiento suficiente de los procesos de configuracin y de los valores expresivos y constructivos del punto, la lnea, el plano, el color y las texturas. - Ejercicios con colores complementarios. - Color y valor. Escalas monocromticas. Escalas cromticas. - Apreciar obras en las que estos elementos sean protagonistas. - Trazados geomtricos: Trazados geomtricos fundamentales. Construccin de polgonos. Tangencias bsicas con dos factores. El valo y la elipse. - Aplicar los trazados geomtricos a la elaboracin del contorno de un objeto. - Representacin de la tercera dimensin por medio del claroscuro. Cuarto curso. - Conocer y experimentar las posibilidades de manipulacin y transformacin de imgenes. - Realizar y exponer trabajos sobre artistas y sus obras. - Conocer y definir los elementos bsicos del lenguaje del cmic y, por extensin, del cinematogrfico. - Trabajar el cmic a travs de las vietas. - Conocer los orgenes e historia del cine. - Experimentar con secuencias de imgenes. - Interpretacin de un motivo por medio de tintas planas. - Realizar dibujos de carcter figurativo teniendo en cuenta proporciones y encaje. - Utilizar la perspectiva cnica en ejercicios de perspectiva. - Crear obras tridimensionales con finalidad expresiva, constructiva y esttica. - Saber manejar los distintas materiales e instrumentos adecuados a las distintas tcnicas grficas, plsticas y visuales

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 5.8. MATERIALES DIDCTICOS. Material impreso.

27

Libro de texto. Para 1, 3 y 4 de E.S.O. En Taller de Expresin Plstica de 2 de E.S.O. no se utiliza libro de texto, aunque se propone al alumno la consulta de libros que puede encontrar en la biblioteca del centro. Fotocopias. Con resmenes de contenidos y ejercicios propuestos. Este recurso se utiliza sobre todo en 1 y 2 de Bachillerato. Material audiovisual. Proyeccin de presentaciones en Power Point sobre contenidos, ejercicios de otros alumnos etc. Proyeccin de imgenes sobre la obra de diferentes artistas plsticos, gracias a la instalacin de caones de vdeo en el aula de plstica y en la de Dibujo Tcnico. Proyeccin de ejercicios resueltos. Se utiliza para 1 y 2 de Bachillerato. Es de gran ayuda para que los alumnos identifiquen los pasos para la resolucin de los problemas. Complementa la exposicin clsica en la pizarra, ya que permite la utilizacin de colores y los resultados son muy precisos. Instrumental de dibujo tcnico. Regla, plantillas, comps, lpices de grafito, goma, sacapuntas, lminas DIN-A4 Instrumental y materiales de BBAA. Sera demasiado prolijo describir todo el material que se utiliza a lo largo de los cursos de E.S.O. sobre todo teniendo en cuenta que en muchas ocasiones, se anima al alumno a que utilice materiales diferentes a los habituales. Se puede aproximar un listado general que sera el que sigue: Soportes: lminas, papel de dibujo de varios tipos, madera. Instrumental: Lpices, pinceles, esptulas, rotuladores. Medios: pinturas al agua, tintas. Materiales variados: tal como pegamentos, pigmentos, ceras, cintas adhesivas, disolventes etc. Recursos informticos. Por supuesto la utilizacin de medios informticos es la razn de ser de la asignatura de Diseo Asistido. Sin embargo en Educacin Plstica, Taller de Expresin Pltica y Dibujo Tcnico tambin se utiliza el ordenador


28

como apoyo a la exposicin de contenidos, que en esta asignatura no se conciben sin utilizar la imagen. Programas informticos. En Dibujo Tcnico se utiliza el Sketchup, un programa informtico que permite la creacin de volmenes, tanto en cnico como en isomtrico o didrico. El apoyo de los grficos de este tipo es fundamental para que los alumnos de bachillerato comprendan los sistemas de representacin y visualicen espacialmente las soluciones a los problemas, sobre todo en Sistema Didrico. En Diseo Asistido se utiliza el M. Word, el Paint, el Corel Draw y el Photoshop.

5.9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. El sistema de evaluacin continua presenta, como una de las principales ventajas, la posibilidad de prestar atencin a las diferencias que los alumnos van mostrando en las actividades que se van desarrollando. Queda a la iniciativa de cada profesor, la implantacin de medidas de refuerzo o apoyo para los alumnos que muestren una dificultad manifiesta, y de ampliacin para aquellos que muestren un mayor inters y /o capacidad. La atencin a la diversidad queda tambin patente en la seleccin de objetivos y contenidos que hemos propuesto para el cuarto curso de la etapa, curso en el cual, el rea deja de ser comn y pasa a formar parte del espacio de optatividad. Por ltimo, hay que dejar constancia de que las actividades de enseanza no slo deben de ser respetuosas con las diferencias individuales, sino que deben fomentar el desarrollo de algunas diferencias, aquellas que se consideren enriquecedoras. Desde el rea de la Educacin Plstica y Visual se ha de intentar cooperar de forma espacial en el establecimiento de un clima en el que la libre expresin y las capacidades creativas encuentren un verdadero impulso. Alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E). En concreto, la necesidad de atender a algunos alumnos diagnosticados como A.C.N.E.E. implica un currculo adaptado a sus necesidades concretas. En el curso 2009/2010, el departamento atiende un nmero significativo de estos alumnos en los siguientes niveles NIVEL 1 ESO 2 ESO 3 ESO ASIGNATURA E. Plstica D.A.O. N ALUMNOS A.C.N.E.E. NIVEL DE ADAPTACION 2Ciclo de Primaria (2) 3 Ciclo de Primaria (1)

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 4 ESO 1 BAC 2 BAC -

29

5.10.

ADAPTACIN CURRICULAR PARA ALUMNOS A.C.N.E.E.

Primer curso. Los contenidos son los mismos que los expuestos en el currculo ordinario, ya que las sesiones se basan en la proyeccin de presentaciones en las que se trata de crear un debate en torno a algunas ideas muy bsicas de cada tema. El desarrollo y la profundizacin en estas ideas se apoya en la experimentacin que se lleva a cabo con ayuda de los ejercicios individuales, y en el debate posterior a la vista de los resultados. Es precisamente en la propuesta del ejercicio y en los objetivos que se tratan de alcanzar en donde cabe una adaptacin curricular que tiene que ajustarse al grado de desarrollo de estos alumnos. A continuacin se expone una tabla orientativa que se refiere a temas de, sin atender al ndice temtico, sino a bloques temticos homogeneos TEMA APRENDER A OBSERVAR. - Que el alumno sea consciente de los lmites de la percepcin visual - Que distinga la diferencia entre percepcin y realidad - Que entienda y utilice algunas reglas sencillas de composicin. Que sepa codificar un mensaje sencillo mediante imgenes. - Que entienda -Fundamentos fisiolgicos bsicos de la percepcin visual - Imagen mental y realidad - Fundamentos de la composicin. Justificacin - El smbolo y la seal publicitaria -La imagen como vehculo de expresin. La imagen en movimiento. La imagen publicitaria. El contenido y la Ejercicio 1.1. La composicin de elementos geomtricos sencillos. Alineacin, oposicin, agrupamiento, flujos. Ejercicio 1.2. La asociacin a partir de una mancha casual. Ejercicio 1.3. El pictograma. Ejecucin de un indicativo visual sobre un mensaje sencillo. OBJETIVOS CONTENIDOS MNIMOS EVALUACIN

LA IMAGEN. CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN VISUAL

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 las posibilidades intencin. expresivas de una sucesin de imgenes. - Que distingan el contenido de un mensaje publicitario

30 Ejercicio 1.4. Diseo de un sello sobre la base del propio nombre, en el que se incluya tipografa bsica y un dibujo alegrico Ejercicio 1.5. Crear una secuencia de siluetas que sugiera movimiento. Ejercicio 1.6. Crear una imagen publicitaria con la tcnica del collage. Ejercicio 2.1. Dibuja una bola de papel tomada de un modelo real Ejercicio 2.2. Copia una figura en posicin invertida Ejercicio 2.3. Propuesta de imgenes con ms de una lectura. Encuentra las imgenes ocultas Ejercicio 2.4. Trazado de tramas utilizando las plantillas. Ejercicio 2.5. Valorar un dibujo sencillo con texturas calcadas. Ejercicio 2.6. Obtencin de escalas de degradados entre negro y blanco

ELEMENTOS GRFICOS DEL LENGUAJE VISUAL

- Que entienda y valore la utilidad de la tcnica del encaje. - Que comprenda las diferencias entre lneas expresivas y trazados geomtricosQue sepa diferenciar la lnea como contorno y el trazo como textura. - Que sea capaz de diferenciar planos utilizando la mancha plana para valorarlos. - Que aprecie los efectos de la luz sobre una superficie irregular. Superficies curvas y cambios

La lnea. Proporciones y encaje. Contornos positivos y negativos - Trazado con plantillas Texturas grficas a partir de trazos. La mancha plana. La pintura acrlica. Composicin y propiedades. La mancha degradada

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 de plano.

31 Ejercicio 2.7. Valorar volmenes sencillos como un cubo, una pirmide o un cilindro Ejercicio 3.1. Apunte del natural tratando de describir la textura visual. Ejercicio 3.2. Composicin de elementos geomtricos de - La textura visual. diferentes texturas, Fundamentos utilizando grficos La textura materiales reciclados cromtica. Ejercicio 3.3. Composicin de superficies texturadas cromticamente obtenidas por medios aleatorios (salpicados, raspados etc.) Principios fisiolgicos del fenmeno cromtico - Clasificacin de color. Crculo cromtico. Colores primarios y secundarios. - Conceptos de tono y luminosidad de un color. Gama cromtica. Ejercicio 4.1. Crculo cromtico elemental. Colores primarios y secundarios. Ejercicio 4.2. Utilizar una gama cromtica para colorear una imagen creada a partir de un texto. Ejercicio 4.3. Colorear una plantilla con tres poliedros,

LAS TEXTURAS VISUALES

EL COLOR

- Que entienda la relacin entre textura visual y superficies. - Que sea capaz de crear sencillas texturas visuales a partir del trazo de lpiz - Que realice una composicin de elementos geomtricos valorados con diferentes texturas Que sepa manejar y utilizar materiales con diferentes texturas, incorporndolos a sus composiciones. - Que el alumno comprenda la relacin directa entre luz y color. Que pueda componer el crculo cromtico - Que distinga entre colores primarios, secundarios e intermedios Que sepa predecir el resultado

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 cromtico aproximado de la mezcla de primarios. Que sepa utilizar con criterio una gama cromtica. Que pueda valorar cromticamente un poliedro sencillo, aclarando u obscureciendo un color dado. Que sepa utilizar pigmentos y un aglutinante para preparar los colores primarios y secundarios. Que vea algunos cuadros conocidos de movimientos pictricos significativos por su tratamiento cromtico de la realidad. - Que distingan las diferencias y las similitudes de los dos conceptos el campo de la representacin plstica. - Que conozcan y comprendan las relaciones de situacin y tamao entre objetos representados. - Que entiendan Valor o luminosidad de una gama monocromtica.

32 cambiando en cada uno el foco y el tono base. Ejercicio 4.4. Colorear con colores planos una plantilla a partir de un cuadro conocido fotocopiado en grises. Ejercicio 4.5. Colorea una parte asignada de un mural.

ESPACIO Y VOLUMEN

- Concepto de volumen y espacio. Relaciones y diferencias. Principales relaciones de situacin y tamao entre objetos en funcin de su situacin espacial. - Comportamiento de la luz sobre superficies planas

Ejercicio. Obtencin de degradados uniformes de gris. Ejercicio. Representacin de volmenes por medio de formas aleatorias. La esfera, el cubo, el cilindro y el cono. Ejercicio. Representacin del espacio utilizando formas

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 la influencia de la iluminacin en el modelado de volumen. Que sepa valorar el volumen de algunos slidos muy sencillos utilizando el degradado de grises. Que sepa representar con criterio algunos elementos sencillos para situarlos espacialmente en una representacin esquemtica. Que sepa distinguir estas relaciones de posicin, en un modelo del natural. y curvas. - Tcnicas ms apropiadas para obtener degradados uniformes. - Rudimentos de perspectiva. Relacin entre tamao y distancia.

33 no figurativas. Solapamiento, nitidez, tamao. Ejercicio. Representacin del natural de formas geomtricas y polidricas.

5.11.

ALUMNOS CON LA EDUCACIN PLSTICA PENDIENTE.

En el Departamento pensamos en vista de que la materia tiene un enfoque mayoritariamente prctico, aquellos alumnos que tengan la asignatura de cursos anteriores pendiente de evaluacin positiva, debern realizar una serie de ejercicios encaminados a practicar y alcanzar las destrezas y los conocimientos que permitirn su evaluacin positiva. Juzgamos que es preferible este mtodo a la realizacin de algunas pruebas puntuales, en las que los alumnos no suelen tener un nivel de preparacin adecuado, ya que se limitan a estudiar puntualmente algunos contenidos tericos en fechas inmediatamente anteriores al examen.


34

El Departamento confeccionar un cuadernillo de ejercicios para cada curso, dividido en tres bloques, uno por cada evaluacin. Los ejercicios de dicho cuadernillo estn orientados a conseguir del alumno un repaso de los contenidos y ejercicios que se realizan en el curso de referencia. Para ser evaluados positivamente, los alumnos debern realizar dichos cuadernillos en su totalidad y entregarlos en las fechas marcadas para ello. Los ejercicios deben estar correctamente realizados, y cumplir con los criterios de limpieza, nivel de ejecucin, originalidad y creatividad.

6. TALLER DE EXPRESIN PLSTICA6.1. INTRODUCCIN Dentro de la distribucin temporal de la asignatura de Educacin Plstica y Visual, que segn est establecido en el nuevo currculo, se concentra en los cursos de 1, 3 y 4 de E.S.O. nos parece apropiado plantear la alternativa de una asignatura optativa, Taller de Expresin Plstica, que se oferte a los alumnos de 2. Se tratara de evitar que los alumnos pierdan los hbitos instrumentales adquiridos en 1. Estos hbitos son especialmente importantes en una asignatura como la Educacin Plstica y Visual, que requiere un aprendizaje prctico y experimental que abarca diferentes tcnicas, tanto las relacionadas con el dibujo artstico como aquellas que hay que dominar para el trazado en Dibujo Tcnico. En segundo lugar, se trata de completar la formacin de los alumnos en las artes plsticas, utilizando la experimentacin como herramienta y desarrollando su capacidad de autocrtica y su criterio esttico para seleccionar resultados. As pues los contenidos de la parte del dibujo artstico y arte contemporneo se enfocarn hacia la prctica, dejando un poco ms a parte los contenidos


35

conceptuales. Por ello no habr exmenes tericos sino que se evaluar la asignatura a travs de los ejercicios. 6.2. OBJETIVOS Tomando como referencia lo Objetivos Generales de rea y ajustndolos a las caractersticas especficas de la materia y el alumnado, sern objetivos de este taller: Proporcionar un contexto donde el alumnado pueda expresarse a travs del lenguaje plstico de forma creativa, desarrollando su sensibilidad esttica, y valorando la expresin ajena desde el respeto. Fomentar el trabajo individual y el cooperativo desde la responsabilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales. Asentar las caractersticas e utilidades de los elementos de la expresin plstica: punto, lnea, plano y textura. Realizar trabajos reconociendo los colores primarios, secundarios y las gamas cromticas. Aplicar las formas planas y poligonales con fines creativos y expresivos en diseos y decoraciones. Experimentar con la pintura seca: ceras, lpices de grafito y de colores y rotuladores. Descubrir las posibilidades de la pintura hmeda: acuarelas y tmperas. Aplicar las distintas tcnicas de la pintura seca y hmeda en trabajos sencillos. Desarrollar la capacidad de representar volmenes mediante el tratamiento de luces y sombras. Realizar composiciones tcnicas. volumtricas sencillas mediante diferentes

Valorar los recursos y materiales de trabajo desde una posicin respetuosa con el medio ambiente: trabajo con materiales reciclados y de deshecho.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 6.3. CONTENIDOS (Los contenidos en negrita se corresponden con los mnimos) 1. EL LENGUAJE VISUAL

36

El lenguaje visual como medio de expresin desde la propia identidad. Elaboracin de formas visuales y plsticas a partir de los propios medios. Inters en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales. La interaccin con otros lenguajes. Rechazo ante la utilizacin que se hace en la publicidad de formas y contenidos que muestren discriminaciones sexuales, raciales o sociales.

2. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DEL LENGUAJE VISUAL La lnea como elemento configurador y expresivo en la representacin de formas. La textura: creacin de texturas grficas y tctiles El color: el valor expresivo y convencional. Clasificacin de los colores atendiendo a sus cualidades. Mezclas aditivas Investigacin experimental del color y las texturas. Uso de distintos instrumentos en la representacin graficoplstica. Curiosidad e inters por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte.

3. REPRESENTACIN DE FORMAS. FORMAS PLANAS Trazados geomtricos elementales. Trazado y divisin de la circunferencia. Construccin de polgonos regulares inscritos y polgonos estrellados. Valoracin de la precisin, el rigor y la limpieza en la realizacin de representaciones que as lo requieran.

4. ESPACIO Y VOLUMEN Representacin en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen y distancias. La luz. Estudio de luces y sombras. Utilizacin del claroscuro para sugerir espacio y volumen. Incidencia de la luz en la percepcin espacial. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes.


37

Observacin del espacio y realizacin de apuntes del natural de paisajes y de objetos. Creacin de formas o figuras tridimensionales. UTILIZADOS EN LOS

5. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS LENGUAJES VISUALES

Conocimiento del lxico propio de la materia. Utilizacin de distintos medios de expresin graficoplsticos: lpiz de grafito, lpices de colores, rotuladores, pasteles blandos, tiza y crayn Cont, carboncillo, pluma y tinta, pincel y tinta, ceras, la acuarela, el gouache y collage. Aproximacin experimental a distintos tipo de soportes graficoplsticos: papel, madera, cartn, etc. Organizacin del trabajo plstico y de los materiales necesarios y elaboracin de un plan con el proceso que se ha de seguir. Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada tcnica. Participacin en procesos de produccin colectiva. Disfrute en el proceso de produccin artstica. Respeto por las normas de uso y conservacin de instrumentos, materiales y espacios.

6.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1 TRIMESTRE

El lenguaje visual Elementos del lenguaje visual Elementos del lenguaje visual Representacin de formas Representacin de formas Espacio y volumen

2 TRIMESTRE

3 TRIMESTRE

El bloque 5, Procedimientos y tcnicas utilizados en los lenguajes visuales, tiene un carcter transversal, por lo que sus contenidos se trabajarn y aplicarn a lo largo de todo el curso.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 6.5. CRITERIOS DE EVALUACIN (En negrita los mnimos exigibles)

38

1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad. 2. Distinguir los elementos configuradores de los lenguajes visuales. El punto, la lnea, la forma, el color y la textura. 3. Elaborar texturas visuales y tctiles mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos. 4. Trabajar con colores primarios, secundarios, complementarios, de gama fra y de gama clida. 5. Reproducir un color determinado a partir de la mezcla de colores primarios. 6. Realizar trazados geomtricos fundamentales: Paralelas, ngulos, bisectrices, perpendiculares, mediatrices. 7. Dibujar polgonos regulares inscritos. 8. Representar sensaciones espaciales de profundidad. 9. Crear formas o figuras tridimensionales utilizando diversos procedimientos. 10. Representar un espacio utilizando como recurso expresivo el contraste lumnico. 11. Conocer distintos medios de expresin graficoplstica. 12. Colaborar en el mantenimiento del orden y limpieza en el aula. 13. Traer con regularidad el material necesario para realizar los trabajos del curso, y trabajar con orden, limpieza y puntualidad en la entrega de ejercicios. 14. Mantener en clase una actitud de colaboracin y respeto hacia la profesora y los compaeros. 15. Manifestar capacidad creativa en la resolucin de las tareas. 16. Apreciar y valorar las cualidades estticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autnoma y de otras culturas distintas de la propia. 17. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democrticas.

6.6. SISTEMA DE CALIFICACION. El desarrollo de los contenidos expuestos se enfoca desde la prctica y la experimentacin, por lo que no nos parece conveniente utilizar para la evaluacin el sistema clsico de exmenes o pruebas puntuales, por el contrario, se intenta que el alumno desarrolle su capacidad de trabajo y su autonoma para llegar a soluciones y propuestas personales. Para ello es imprescindible un trabajo diario que hay que valorar.


39

Al mismo tiempo, es necesario inculcar al alumno la necesidad de que llegue a soluciones concretas, como forma de cristalizar sus ideas y dar forma a los resultados experimentales. Por ello es imprescindible que respete las fechas de entrega de los ejercicios, para que de esta forma se acostumbre a planificar su trabajo. Se valora adems la creatividad y la originalidad, para estimular la autonoma del alumno y el desarrollo de su propia personalidad y su criterio esttico. En la asignatura de expresin plstica, el aspecto visual es importante. Por ello, aunque parezca algo superficial, es necesario potenciar y valorar una buena presentacin, un trabajo limpio y cuidado, unos hbitos de orden y limpieza. Al mismo tiempo se valora tambin la capacidad para organizarse, distribuir temporalmente el trabajo y llegar a soluciones previamente planificadas. Por ltimo se valorar el comportamiento en clase, la atencin y el inters en las explicaciones, la participacin en los debates y el comportamiento hacia los compaeros, valorando y respetando sus opiniones y sus resultados. Teniendo en cuenta todo esto, se establecen los siguientes porcentajes para el clculo de la nota: Actitudes: trabajo diario, concentracin y aprovechamiento del tiempo, comportamiento en el aula, actitud frente a los compaeros, tratamiento del espacio y los recursos, puntualidad en la finalizacin y entrega de trabajos, etc. Trabajos: nivel de originalidad, resolucin, adecuacin a los planteamientos, etc. 40%

60%

6.7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. En este curso se cuenta con 4 alumnos diagnosticados ACNEE. Estos alumnos tienen, en las asignaturas instrumentales, una competencia curricular propia de un 2 y 3 Ciclo de Primaria, segn los casos. En el aspecto relativo al conocimiento y manipulacin de materiales y tcnicas, estos alumnos, en principio, estn capacitados para realizar los ejercicios propuestos al resto del curso. Sin embargo, considerando que su nivel de psicomotricidad est por debajo del de sus compaeros, es necesario tenerlo en cuenta a la hora de valorar resultados en los aspectos de presentacin y precisin en la manipulacin. En cuanto a la capacidad de trabajo, aunque a un ritmo diferente, se les puede exigir un nivel mnimo de concentracin. El aspecto relativo a la visin espacial, capacidad para encontrar soluciones propias y competencia para apreciar, valorar y manejar los conceptos estticos, es en el que se puede percibir que acusan un mayor retraso comparado con el nivel


40

del resto del curso. El criterio a adoptar en este caso es que manejen los conceptos que correspondan a su nivel de competencia curricular.

6.8. RECUPERACIN DE PENDIENTES. Para recuperar a los alumnos que no han superado la asignatura de Taller de Expresin Plstica, se utiliza el mismo criterio que para otros cursos. Teniendo en cuenta que, como se ha mencionado en otros apartados, el Taller est pensado desde un enfoque prctico y experimental, no tiene sentido realizar un examen puntual a alumnos que, en su curso de referencia no realizaron pruebas de este tipo. Al mismo tiempo, hay que tener en cuenta que el alumno dedicado a las actividades que se le exigen en el nivel que cursa, no dispone de mucho tiempo para desarrollar ejercicios complejos, que requieran un tiempo previo de prueba o experimentacin. En vista de ello se plantean ejercicios que tienen como objetivo que recuerde las experiencias que llev a cabo en el Taller, y que vuelva a utilizar las tcnicas en las que fue iniciado. Considerando todo lo anterior, se plantean tres plazos de entrega, uno por cada evaluacin. En cada uno de ellos, el alumno debe realizar los ejercicios propuestos en tres cuadernillos que se le entregarn a principio de cada trimestre. Al igual que en los otros niveles, para ser evaluados positivamente, los alumnos debern realizar dichos cuadernillos en su totalidad y entregarlos en las fechas marcadas para ello. Los ejercicios deben estar correctamente realizados, y cumplir con los criterios de limpieza, nivel de ejecucin, originalidad y creatividad.

7. DISEO ASISTIDO POR ORDENADOR.3 DE E.S.O. 7.1. INTRODUCCIN. El artculo 7.2 del Real Decreto 1345/1991, establece que todos los centros ofrecern a sus alumnos de Segundo Ciclo de E.S.O. al menos una materia optativa de Iniciacin Profesional. Hasta aqu llegara el mbito legal en el que se inserta la creacin de cualquier materia optativa encuadrada en este apartado.


41

Es evidente que la oferta de materias de este tipo es necesaria, ya que contribuyen a orientar a los alumnos dentro del campo de una formacin profesional. Dentro de la amplia gama de posibilidades, la Informtica, en toda la variedad de sus aplicaciones, es una de las opciones ms verstiles, ya que su presencia es comn en casi todos los campos profesionales. Adems es una de las opciones en las que el conocimiento de la materia puede ser gradual y sin embargo de inmediata aplicacin, an cuando no se posea un dominio completo de ella. En el contexto del I.E.S. Escultor Daniel, la creacin de esta optativa es conveniente por una serie de razones entre las que podramos sealar: -La demanda de la enseanza de la informtica, en cualquiera de sus vertientes, por una buena parte del alumnado, lo que se manifiesta en la eleccin de Informtica en Tercero. -El inters de los padres, manifestado a travs del APA., en que el alumnado tenga la posibilidad de iniciarse en Informtica. -La conveniencia de que los alumnos interesados en poseer un conocimiento de esta materia puedan tener una formacin lo ms completa posible, y no solo orientada al tratamiento de textos. -La evidencia de que dentro de su formacin en Plstica es muy interesante la introduccin de la informtica aplicada, ya que es evidente que dentro del campo audiovisual o artstico su uso es cada da ms frecuente. Por ltimo tampoco es desdeable el estmulo que supone para los miembros de dicho Seminario la oportunidad de aplicar a la enseanza de la Plstica una herramienta tan verstil y con la proyeccin de futuro de la Informtica. La asignatura optativa Diseo Asistido por Ordenador, se enmarca dentro del conjunto de materias optativas de Iniciacin Profesional, que el I.E.S. Escultor Daniel oferta a sus alumnos de 2 ciclo de E.S.O., concretamente para alumnos de 3 curso. Dicha optativa no se concibe como una continuacin de los contenidos de Informtica, sino que tiene entidad propia y contenidos autosuficientes. Por ello, aunque es conveniente que los alumnos que escojan esta asignatura tengan conocimientos, al menos bsicos, del sistema operativo, no es imprescindible que hayan cursado Informtica con anterioridad. El objetivo final sera introducir a los alumnos dentro del amplsimo campo del Diseo Grfico Asistido, con una base y una perspectiva suficiente, como para que les sirva de complemento a cualquier tipo de actividad profesional o les permita ampliar sus conocimientos e introducirse en el campo del Arte Grfico o los Medios Audiovisuales.


42

7.2. OBJETIVOS GENERALES. Adquirir un conocimiento general de las posibilidades del trabajo con ordenador. Conocer los mtodos propios del trabajo con sistemas informticos. Conocer someramente las posibilidades de aplicacin profesional del Diseo Asistido. Acostumbrarse a conocer a fondo las posibilidades de una aplicacin como paso para obtener buenos resultados. Desarrollar un mtodo de trabajo lgico y progresivo para idear y llevar a cabo un proyecto. Desarrollar su capacidad de anlisis y sntesis. Desarrollar su sentido crtico. Desarrollar su nivel de autoexigencia. Valorar la precisin y la claridad de una representacin. Capacidad de adaptacin ante proyectos o problemas reales que el alumno debe resolver. Proporcionar al alumno una herramienta y ensearle a aplicarla en otros mbitos con imaginacin y eficacia.

7.3. OBJETIVOS ESPECFICOS. Conocer someramente los componentes y funcionamiento de un equipo informtico bsico. Conocer los procedimientos y terminologa bsica de la informtica. Utilizar a un nivel bsico, las principales aplicaciones de programas de Diseo Grfico para editar y manipular textos, crear imgenes originales y editar y manipular fotografas. Reconocer las ventajas y las limitaciones del Diseo Asistido sobre otras tcnicas ms tradicionales. Aplicar con sentido prctico y espritu crtico las posibilidades de un programa de Diseo Asistido. Resolver problemas sencillos de diseo, eligiendo acertadamente las opciones del programa que faciliten el proceso. Colaborar en un grupo de trabajo adaptndose a la dinmica del grupo. Adquirir una visin global del Diseo Asistido que le permita aplicar unos conocimientos bsicos para conocer y comenzar a utilizar otros programas. Utilizar los recursos de la informtica para mejorar la presentacin y alcanzar la mxima precisin en el dibujo. Acostumbrarse a aplicar los recursos informticos en otros campos o materias.


43

7.4. CONTENIDOS.

Tema 1. INTRODUCCIN. Ventajas e inconvenientes del Diseo Asistido como herramienta de dibujo. Generalidades sobre almacenamiento de documentos de imagen. Trabajo con ventanas. Organizacin de archivos. Manipulacin de carpetas. Creacin, traslado y copia. La red. Normas de trabajo. Tema 2. RECURSOS GRFICOS DEL WORD. Barra de herramientas grficas. Diseo y manipulacin de textos. Edicin de caractersticas grficas de las autoformas, color, lnea, efectos de relleno. El dibujo con nodos. Herramientas sombra y 3D. Tema 3. EL PAINT. Diferencias y similitudes con otros programas de diseo grfico. Herramientas de seleccin. Edicin de rellenos. Herramientas de trazado. Recursos grficos y autoformas. Distribucin espacial de elementos. Tema 4. EL FOLLETO PUBLICITARIO. Objetivos del diseo grfico. Composicin de texto e imagen. Compatibilidad de herramientas de diferentes programas. Formatos de un documento. Combinaciones de herramientas de dibujo y texto. Tema 5. INTRODUCCIN AL COREL DRAW. Diferencias y similitudes con otros programas de diseo grfico. El interfaz del Corel. Diseo de pgina. El espacio de trabajo. Herramientas bsicas de dibujo. Rectas, polilneas, curvas de Bzier. Herramientas de alineacin. Rejilla. Organizacin de objetos. Desplazamiento, giro, repeticin. Organizacin de grupos de objetos.

Departamento de Educacin Plstica PROGRAMACIN. CURSO 2010/2011 Tema 6. HERRAMIENTAS DE EDICIN. Edicin de contornos. Edicin de rellenos. Color plano. Paleta de color. Relleno con degradados. Relleno con patrones. Creacin de patrones originales. Relleno con imgenes importadas. Tema 7. PERSIANAS DE EDICIN Y MANIPULACIN DE IMAGEN. Persiana de extrusin. Persiana de contorno. Persiana de mezcla. Mezcla interactiva. Creacin de efectos tridimensionales mediante la herramienta mezcla. Trabajar con ca

artes plásticas

Documents