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Nombre: _______________________________________________________

TEMA: ARTES CLASICAS

El hombre ha tratado de crear colores como los que se encuentras en la

naturaleza desde la prehistoria. El avance de las ciencias experimentales ha

hecho que actualmente se puedan crear y reproducir los colores con gran

cantidad, utilizando dos procedimientos: a partir de los rayos luminosos los

que obtenemos los colores la luz usado en fotografías y cine.

A partir de materias químicas como los que conseguimos los colores

pigmentos usados en pintura, escultura, diseño y decoración.

Actividades

Realizo un paisaje donde utilice los colores primarios, binarios y

terciarios.

Observaciones.

Recuerde permanecer en casa. Lavarse las manos continuamente mientras

se supera esta situación… muchos éxitos.

Hora de atención al estudiante o padre de familia: 6:45 – 1:15 p m

Teléfono: 3166888052

Institución Educativa “JORGE ELIECER GAITAN# municipio de Gonzales- Cesar. Área: Artística. Tema: Artes Clásicas

Guía #1: Grado: séptimo Periodo: Uno Año: 2020 Docente: Carmelo Madariaga

Indicador de desempeño: Reconozco mis habilidades para explorar la imaginación

Hora de atención al estudiante o padre de familia: 6:45 – 1:15 p m

Teléfono: 3166888052

Nombre: _______________________________________________________________

TEMA: EXPRESIONES ARTISTICAS

Su estudio se establece mediante el esquema del árbol del folclore, este

lleva 4 ramas que son: EL LITERARIO, EL MUSICAL, EL

COREOGRAFICO Y EL MATERIAL O DEMASOFICO. Se

simplifica en tres para el literario coplero, refranes y dichos, tres para el

musical principales instrumentos, tonadas y cantos, tres para el

coreográfico: trajes típicos, danzas o juegos coreográficos.

Actividad

Investiga sobre las coplas refranes. dichos y adivinanzas y realiza dos

ejemplos de cada uno

Observaciones.

Recuerde permanecer en casa. Lavarse las manos continuamente mientras

se supera esta situación… muchos éxitos.

Institución Educativa “JORGE ELIECER GAITAN# municipio de Gonzales- Cesar. Área: Artística. Tema: EXPRESIONES ARTISTICAS

Guía #2: Grado: séptimo Periodo: Uno Año: 2020 Docente: Carmelo Madariaga

Indicador de desempeño: Propongo ideas artísticas y novedosas con relación a mi entorno

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN González - cesar

Guía N° 1

Marzo 20 de 2020

ÁREA: Castellano GRADO: 7°

DOCENTE: Ana del Carmen García Torres PERIODO: primero IH (en horas):5 horas

TEMA LOS SIGNOS DE PUNTUACION

Indicador de desempeño: practica el uso oral y escrito de los signos de puntuación en diferentes tipos textos.

1. ACTIVIDAD DE INICIACION Intenta leer el siguiente texto. Luego cópialo en tú cuaderno y trata de colocar los signos de puntuación que se han omitido para darle sentido al texto. Rosa la tía era una campesina fuerte y entusiasta Vivía en una casita blanca rodeada de flores gatos perros y gallinas Tenía por costumbre levantarse a pesar de sus setenta años con la salida del sol según ella todo era maravilloso a esa hora El aire fresco la rejuvenecía el rocío la transportaba a su infancia y el trinar de las avecillas la animaban a trabajar Sin embargo ella sentía nostalgia es decir se entristecía por el hijo ausente Ella perdió a su hijo la comunidad su alegría permanente. 2. ACTIVIDAD A DESARROLLAR Copia y desarrolla la temática en tú cuaderno de apuntes

USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN No existen reglas de puntuación totalmente fijas. Los signos de puntuación significan descansos de la mente para seguir con claridad el pensamiento escrito.

EL PUNTO Se usa el punto (.): 1. Al final de una cláusula o período que contiene un pensamiento completo. 2. Cuando se redactan varios períodos con sentido completo, y es llamado punto aparte o punto final. 3. Para separar períodos dentro de un párrafo, y es denominado punto seguido: La cultura es transformación de la naturaleza. El arte es cultura. La ciencia es cultura. La moralidad es cultura. EJERCICIOS Coloca el punto donde lo requieran las frases siguientes; escribe con mayúscula la palabra que sigue al punto: 1. Se llenó el bus nadie llegó tarde. 2. La prueba fue demasiado difícil todos reprobaron. 3. ¿Qué es la vida? he ahí el problema. 4. El lago estaba tranquilo caía la noche. 5. Empezó el eclipse dejamos de cenar. 6. Llora se siente abatido nadie lo comprende. 7. No dejes de comer bien mañana saldremos de gira. 8. Llegaron toda la cena empezó hubo comentarios. 9. Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió los intereses de todos. 10. Asistí a la ceremonia noté rostros enfadados.

LA COMA Se usa la coma (,): 1. Para evitar confusiones: Manuel, obedece las órdenes. Manuel obedece las órdenes. 2. Para indicar una pausa breve en la lectura. 3. Para separar palabras de una misma clase: Solicité lapiceros, papel, borradores. 4. Para separar elementos intercalados, de carácter incidental, que, suprimidos, no alteran el sentido de la oración: El policía, según los testigos, abusó de su autoridad. 5. Antes y después de la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien: Maestros, cumplan con toda la programación. 6. Para suplir un verbo: Los jóvenes deben escribir en el módulo; los niños, en su cuaderno. 7. Delante de las conjunciones adversativas, pero, mas, aunque, cuando las cláusulas son breves: Escuché hasta el final, aunque de nada sirvió. 8. Después de oraciones formadas por participio o gerundio: Callando lo que se sabe, se evita problemas. EJERCICIOS Anota las comas que falten en los siguientes ejemplos: 1. Andando el tiempo realizaremos nuestros planes. 2. Me insistió mas no acepté. 3. Llegué nadie me esperaba. 4. Hermano presta atención. 5. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis. 6. Quien calla otorga. 7. Confundí las llaves no pude abrir la puerta. 8. Iré contigo, aunque estoy muy cansado. 9. Niños dejen de gritar. 10. Al declarar ante un juez cayó en contradicciones.

EL PUNTO Y COMA Se usa el punto y como (;): 1. Para indicar una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. 2. Para separar oraciones de sentido próximo que forman un mismo periodo: La luna es satélite; la Tierra es planeta. 3. Para separar oraciones de un periodo en el que se haya usado la coma: Ayer, examen de física; hoy, de química; mañana, de literatura. 4. Antes de las conjunciones adversativas, pero, más, sin embargo, etc.: Escuché con cuidado todo lo que se dijo; pero no entendí nada. EJERCICIOS: Anota el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario: 1. Gano más ahora, sin embargo, gasto menos. 2. Llega temprano levántate a las 6 de la mañana. 3. Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos estrellados. 4. Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición. 5. Saldré temprano regresare pronto. 6. Tiene amplitud de conocimientos, pero no tiene agilidad de raciocinio. 7. Usa la crema en la mañana la loción en la noche. 8. Escribí mucho platiqué demasiado no pude dormir. 9. Tómate las medicinas de seguro que te aliviarás. 10. “Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza, retrocede quien se detiene, es adelantado, anticipado y aplastado…”

LOS DOS PUNTOS Los dos puntos son un signo de puntuación que indican lo que sigue en caso o conclusión de lo que antecede y de quien habla, son una pausa precedida de un descenso en el tono. Dicha pausa es mayor que la de la coma y menor que la del punto.

Se usan los dos puntos (:): 1. Cuando queremos enumerar distintos elementos que pertenecen a un mismo grupo o conjunto con las mismas características, siempre con un valor principalmente explicativo: He comprado los ingredientes necesarios para hacer la lasagna: pasta, tomate, queso, carne picada y bechamel. 2. Cuando queremos reproducir una cita o unas palabras que otra persona ha dicho de manera textual: Como dijo Julio César: "Vine, vi y vencí". 3. Cuando queremos comenzar una carta, al principio de todo, en el margen superior izquierdo, deberemos escribir la correspondiente fórmula de saludo, la cual sigue la siguiente estructura: Querido Juanma: o Estimada Ana, entre otras muchas fórmulas. En este caso, es muy importante tener en cuenta que, cuando escribimos en inglés, debemos utilizar una (,) en lugar de los dos puntos (:) porque así lo establece la costumbre inglesa. Sin embargo, si se trata de un texto en lengua castellana, debemos usar siempre los dos puntos (:). 4. También se utilizan los dos puntos (:) cuando queremos establecer una separación entre una ejemplificación y el resto de la oración anterior: Hemos discutido otra vez: me ha dicho que no sabía cómo podía seguir siendo mi amiga. EJERCICIOS: 1. Pon dos puntos en las siguientes oraciones cuando proceda (en caso de no proceder pulsar una vez la barra espaciadora sobre el recuadro en blanco): 1) El policía vio al ladrón y gritó “Arriba la manos” 3) Querida abuela Hoy hemos ido de excursión… 4) Mi jefe me llamó a su despacho y me dijo “Estás despedido” 5) La enfermera fue a buscar al marido y le anuncio “Su mujer acaba de dar a luz” 6) Lo escaladores estaban agotados no pudieron alcanzar la cima 7) Él estuvo conduciendo 14 horas sin parar al final tuvo un accidente 8) La bandera francesa tiene tres colores azul, blanco y rojo 9) La clave del éxito se resume en tres palabras trabajar, trabajar y trabajar 10) Queridos papá y mamá Acabamos de llegar a Perú…

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Se usan los puntos suspensivos (…): 1. Para representar una pausa inesperada, por duda o inseguridad. Se acostumbra usar tres. 2. Al final de una oración incompleta: La cena estuvo lista, pero… 3. En lugar del etcétera Los dígitos son 1, 2, 3, 4… Olvídalo; no hay remedio… 4. Para expresar temor, duda o sorpresa. EJERCICIOS Escribe lo puntos suspensivos que deban llevar los siguientes ejemplos: 1. Es increíble se burló de todos. 2. Las materias del primer semestre son físicas, matemáticas 3. Llegué temprano, pero 4. No lo intentes no tiene caso 5. Confía en él, aunque 6. Ve creo que te conviene.

7. Los invitados son Juan, Andrés, Pablo 8. Lucharas con denuedo, y al final la muerte. 9. Las notas musicales son do, re, mi, fa 10. Sé lo que se juega no me arrepiento 3. ACTIVIDAD DE REFUERZO https://www.youtube.com/watch?v=wVD9I3IZXHk (para reforzar la temática vista) 1.Copia y coloca los signos correspondientes en el siguiente texto. Conduje el caballo a su lado y le pregunte__ “Alteza__ __se encuentra mal__” (…)Y se quedò atrás ___la distancia hasta los perros y el pelotòn central era cada vez mayor__finalmente hasta nos alcanzaron los jinetes menos avezados y con peores caballos___y__entonces ___cuando tuvimos que atravesar una hondada__pasò lo peor__El caballo de la hija del duque tropezò__se cayò_____yo saltè de la silla__me arrodillè junto a ella y preguntè ___ “Alteza__ __està herida__”. 2.Escribe un texto corto (15 renglones) y luego coloca los signos correspondientes para darle sentido.


Guía No 2

Marzo 27 de 2020

ÁREA: Castellano GRADO: 7°

DOCENTE: Ana del Carmen García Torres PERIODO: primero IH :4 horas

TEMA ANALISIS DE LA OBRA “EL PRINCIPE FELIZ”

Indicador de desempeño: Realizo análisis literario, interpretativo y argumentativo de la obra “EL PRINCIPE

FELIZ” del autor Oscar Wilde.

1. ACTIVIDAD A DESARROLLAR

Habiendo leído la obra el príncipe feliz, realiza este análisis como trabajo escrito para entregar a tú docente de castellano.

www.cuentosinfantilesadormir.com ( ver cuento completo) Investiga y escribe los datos más importantes del autor del libro “EL PRÍNCIPE FELIZ”.

1. Compare a la golondrina con el Príncipe Feliz, respondiendo a los interrogantes que aparecen en el siguiente cuadro:

CARACTERISTICAS DEL PRINCIPE DE LA GOLONDRINA

¿Cómo es el

aspecto físico?

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¿Cómo es la personalidad?

¿En qué se

parecen?

¿En qué se

diferencian?

2. ¿Qué provoca que el Príncipe feliz comience a ser un “príncipe triste”? Explique.

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http://www.cuentosinfantilesadormir.com/

3. ¿Por qué razón el príncipe decide perder sus zafiros, su rubí y su oro?

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4. Las golondrinas decían que la relación entre el junco y su compañera “era ridícula”, ¿por qué opinaban así? ¿Qué

opina usted sobre este amor? Explique usando citas del texto.

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5. ¿cuál es tu opinión sobre la obra leída? ¿te gusto o no te gusto? ¿por qué? ¿Te deja una enseñanza? ¿cuál?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ELIÉCER GAITÁN” GUÍA N°4: CÁTEDRA DE LA PAZ. 7º TEMA: “Causas comunes de los conflictos”. LOGRO: Diferencian varios estilos de manejo de conflictos (evadir, imponerse, acomodarse, negociar o llegar a acuerdos).

Para recordar: Los conflictos: Son situaciones en las que dos o más personas Entran en desacuerdo Porque sus intereses se perciben como incompatibles

Existen varias alternativas para manejar los conflictos, desafortunadamente la más generalizada es a través de la agresión ya sea física, verbal o aquella que implica exclusiones o rumores, entre otras. Es fundamental conocer los estilos de manejo y las consecuencias que cada uno de ellos trae para las relaciones, las personas y la sociedad. CAUSAS DE LOS CONFLICTOS Para ser mediaciones eficaces es importante conocer algunas causas de los conflictos, esto ayudará a identificar y comprender el punto de vista o la perspectiva de cada parte. ¿Cuáles son los motivos más frecuentes por los cuales se presentan conflictos entre ustedes y sus amigos, o entre sus compañeros, o entre las parejas o en sus familias?

Estilos de manejo de conflictos Es fundamental que un mediador comprenda que la forma más constructiva de manejar un conflicto es hacer acuerdos que respondan a los intereses de ambas partes y que proteja el bienestar de la relación. La forma como las personas manejan sus conflictos depende de qué tanto cuida de sus intereses y de los de la otra persona, y de la importancia que le da a la relación.

La manera de comprender estos estilos es la siguiente:

Cuando hay alta preocupación por la relación y baja preocupación por los intereses propios el estilo utilizado es Acomodarse.

Cuando hay baja preocupación por la relación y baja preocupación por los intereses propios el estilo utilizado es Evadir.

Cuando hay alta preocupación por los intereses propios y baja preocupación por la relación el estilo utilizado es Imponerse.

Cuando haya alta preocupación los por intereses propios y alta preocupación por la relación el estilo utilizado es Colaborar o Hacer Acuerdos.

ACTIVIDAD

1. Analiza la siguiente situación “Les prestaron un libro que necesitan para hacer una tarea a un amigo y él lo perdió. Dice que no tiene dinero para pagárselos” ¿Qué manejo le darías?

2. Dramatiza en parejas el uso de estilos de manejo de conflictos.

Los siguientes son algunos ejemplos de cómo podría ser cada estilo de manejo frente al conflicto que se presenta arriba: Evadir: Dejamos las cosas así y nos alejamos de ese compañero o amigo Ceder: Le decimos a nuestro compañero que tranquilo, que nosotros buscaremos una solución Imponerse: Le decimos que es un irresponsable y que tiene que ver cómo nos recupera nuestro libro Colaborar o hacer acuerdos: Acordamos con nuestro amigo que conseguirá el libro de la biblioteca para que podamos hacer la tarea, que nos va a ayudar a hacer la tarea, o que va a reparar el hecho de haber perdido mi libro dándome un libro suyo.

¿Qué emociones creen que sintió cada parte del conflicto con esta forma de manejo?

3. Identifica las consecuencias de cada estilo de manejo. a. ¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente es

acomodarse o ceder? b. ¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente es

evadir? c. ¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente es

imponerse? d. ¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente

colaborar y hacer acuerdos?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ELIÉCER GAITÁN” GUÍA N°5: CÁTEDRA DE LA PAZ. 7º TEMA: ¿ES LO MISMO CONFLICTO QUE ACOSO ESCOLAR? LOGRO: Comprende qué son los conflictos, los diferencia del acoso escolar o bullying, analiza su dinámica y reconoce los conflictos como naturales, y el bullying como una forma de maltrato que se debe prevenir. Analiza las siguientes situaciones:

ACTIVIDAD N°1 Identifica qué diferencias existen entre estas dos situaciones.

1. Identifica el motivo por el cual se está presentando la situación entre Susana y Verónica, y el motivo de la situación entre Gustavo y Fernando.

2. En ambas situaciones hay agresión (insultos, amenazas, apodos, exclusión, empujones, etc.). ¿Por qué se produce la agresión en cada caso?

3. Analiza la situación de Susana y la de Gustavo, identifiquen si Susana está en alguna desventaja con respecto a Verónica, y si Gustavo está en alguna desventaja con respecto a Fernando.

4. ¿Cuál de estas situaciones es de acoso escolar o bullying, y cuál de conflicto?

Recuerda Los conflictos: Son situaciones en las que dos o más personas Entran en desacuerdo Porque sus intereses se perciben como incompatibles. Bullying: Acoso físico o psicológico al que someten, de forma continuada, a un alumno sus compañeros.

Según lo expuesto por el profesor Enrique Chaux (2012)29 los conflictos y el bullying o acoso escolar se diferencian en tres aspectos: Poder y estatus, agresión y tipo de agresión.

Poder y Estatus • En los conflictos no hay grandes diferencias de poder, ni de estatus entre las partes. • En la intimidación siempre los agresores tienen más poder y estatus en el grupo que las víctimas. Agresión • No todos los conflictos implican agresión, pueden ser manejados de otras maneras incluso de manera constructiva. Cuando hay agresión, puede ser de una parte hacia la otra o de ambas partes. • El bullying implica siempre agresión. La agresión es repetida y sistemática. Por lo general va solo de los agresores a la víctima. Tipos de agresión

Cuando se presenta agresión, en los conflictos por lo general es agresión reactiva, es decir se está respondiendo a algo que se interpreta como una ofensa.

En el bullying, por lo general la víctima no hace nada que genere la agresión. La agresión es instrumental, se utiliza para obtener un objetivo.

Conclusión Los conflictos son naturales y se presentan por las diferencias entre los seres y grupos humanos, y que existen alternativas diferentes a la agresión para manejarlos. Por el contrario, el acoso escolar o bullying siempre implica maltrato y es una vulneración a la dignidad y a los derechos humanos (DDHH), por ejemplo al expuesto en el artículo 5 de la Declaración Universal de los DDHH: Nadie será sometido a tortura, trato cruel, inhumano o denigrante.

ACTIVIDAD N°2

1. ¿Qué emociones experimentan frente a las situaciones de acoso escolar que conocen en sus contextos o a través de películas o series de televisión?

2. ¿Por qué es importante diferenciar los conflictos del acoso escolar o bullying?

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN

TALLER DINAMICA DEL ECOSISTEMA. GRADO SEPTIMO_____

DOCENTE: JOSE SIFRED SANTIAGO LEMUS

RELACIONES ECOLOGICAS

Los organismos se ven obligados a interactuar con otros seres vivos. A cualquier tipo de interaccion de dos organismos

en un ecosistema se le denomina RELACION ECOLOGICA.

Una adaptacion es cualquier estructura anatómica, proceso fisiologico o comportamiento de un ser vivo, que

mincrementa su posibilidad para sobrevivir y reproducirse con exito.

De acuerdo a las interacciones, las relaciones pueden ser de dos clases: interespecificas e intraespecificas.

RELACIONES INTRAESPECIFICAS

Son las que se estblecen entre individuos de una misma especie. De acurdo con el fin, se presentan dos tipos:

competencia intraespecifica y de cooperacion.

COMPETENCIA INTRAESPECIFICA: Se presenta cuando uno o mas recursos, como el alimento, el territorio o la pareja,

son escasos entre los miembros de una población.

COOPERACION

Las relaciones de cooperacion son favorable para los organismos involucrados, y buscan mejorar las condiciones para la

consecucion del alimento, Vivienda, la pareja y la proteccion contra los predadores. Dentro de estas relaciones se

encuentran las familiars, las gregarias, las estatales y las colonials.

Relaciones familiares:

Son las que se establecen entre padres, madres e hijos. Se observan diferentes tipos: monogamas, poligamas,

poliandricas, matriarcales, patriarcales y filiales.

Relaciones familiars monógamas: Son aquellas en la que los machos y hembras eligen una pareja con la ue

permanecen toda la vida. Ello contribuye que los dos padres contribuyan con el cuidado e los hijos. Ejemplo: la

gucamaya tricolor.

Relaciones familiars polígamas: El macho se aparea con varias hembras generando en ellas descendencias.

Ejemplo: el puma concolor.

Relaciones familiars poliándricas: La hembra se aparea con varios machos, como ocurre con las aves llamadas

jacanas.

Relaciones familiars matriarcales: El macho deja a la hembra el cuidado de los hijos. Una vez nacen y se

desarrollan los juveniles suben al cuerpo de la madre y alli permanecen hasta su primera muda. Ejemplo los

escorpiones.

Relaciones familiars patriarcales: La hembra deja al macho el cuidado de los hijos, como ocurre con el caballito

de mar, Tambien conocido como hipocampo.

Relaciones familiars filiales: Son las que se establecen entre hijos. Al notener proteccion de sus padres, son muy

vulnerables a los predadores. Este es el caso de los renacuajos y algunas larvas de insectos.

Relaciones gregarias:

Es possible que no existan lazos de parentesco entre los miembros de la población involucrada. Son transitorios y se

estblecen para garantizar el exito en procesos de locomocion, orientacion, migracion, reproduccion e inclemencias del

clima. Ejemplo: manadas de de chiguiros, bandads e ves migratorias y cardumenes de peces.

Relaciones estatales o sociales: Los indiviuos se agrupan en ditintas categorias sociales, y organizadas jerárquicamente

donde cada uno desempeña una function. Como las abijas, las avispas, las hormigas y las termitas que on las mas

antiguas del planeta.

Relaciones colonials: los individuos que la forman se encuentran Unidos entre si en forma inseparables y funcionan

como un solo ser. Ejemplo los corales.

RELACIONES INTERESPECIFICAS

Son las que se presentan entre seres vivos de diferentes especies. Algunas de estas relaciones afctan positivamente a los

organismos involucrados y permiten que vivan y se reproduzcan eficientemente; otras los afectan negativamente y

pueden causar la muerte o impedri su reproduccion.

Las principals relaciones interespecificas son: la competencia interespecifica, la depredacion, el parasitismo, el

comensalismo, el mutualismo y la simbiosis.

Competencia interespecifica:

Se produce cuando iniviuos de iferents epecies utilizan y buscan un mismo recurso. El territorio, el alimento, la

Vivienda, el lugar de anidcion y la luz son recursos que generan competencia interespecifica. Ejemplo: aves de

diferentes especies compiten por los mismos agujeros presents en los arboles, para establecer alli sus nidos.

Simbiosis: Los organismos se asocian fisicamente, es decir, habitan en un mismo lugar o uno vive dentro del otro

y ninguna especie se ve perjudicada. Ejemplo: dentro de las raices viven bacterias, que le facilitan el nitrogeno;

los liquenes formdos por algas y hongos, el alaga proporciona nutrintes al hongo y el hongo ofrece al alga

humendad.

Depredacion:

Se resenta cuando los indiviuos de una especie, llamados Depredadores, dan muerte y s alimentan de individuos

de otra epecie, comunmente denominados presa. Por ejemplo las arañas son depredadoras de muchos insectos

voladores. La interaccion entre depredadores y presas han permitido que desarrollen adaptaciones para el

ataque o la defense, como: mimetismo, camuflaje, coloracion aposemática o advertencia.

Mimetismo: Es una adaptacion en la que un ser vivo, denominado mimético, se parece o copia el

comportamiento de otro con el que no guarda relación, comunmente llamado modelo.

Camuflaje: Es una adaptacion que han desarrolado depredadores y presas. Consiste en pasar inadvertidos frente

a otros seres vivos, gracias a su similitude con el entorno. Ejemplo el insecto palo se asemeja a una planta.

Coloracion aposematica: advierte a sus depredadores que son peligrosos o venenosos. La marca del color rojo

en el abdomen de l araña viuda negra es adverencia.

Parasitismo:

Se presenta cuando un individuo llamado parasito, se alimenta de una parte del cuerpo de otro individuo,

conocido como huesped u hospedero, al que generalmente le causa daño y, en algunos casos incluso la muerte.

Pueden ser ectoparasitos y endoparasitos.

Ectoparasitos:viven sobre el huesped, como ocurre con los piojos, las pulgas y las garrapatas que viven sobre el

cuerpo de los organismos.

Endoparasitos: Viven dentro de su hopedero, como acurre con la tenia o solitario, que viven dentro del sistema

digestivo de cerdos, vacas y seres humanos, y pueden alcanzar 18 metros de longitud.

Comensalismo

Es una relacion en la que una especie obtiene benefiio de otra que no se ve perjudicada o beneficiada. Ejemplo,

carnivoros como tigres y jaguares dejan abandonados restos de presas que son aprovechados por gallinazos e

insectos. Existen otras formas de comensalismos como: la foresis, el inquilinismo, la tanatocresis.

La foresis: Un organismo utiliza al otro como medio de transporte, como ocurre con el pez remora que se

adhiere(pega) al tiburon para movilizarse.

El inquilinismo: un ser vivo se hospeda dentro o sobre el otro, como ocurre con las plantas epifitas(crecen

encima de otras plantas, obteniendo nutrientes y agua) que viven sobre otras.

La tanatocrecis: Un ser vivo utiliza el cadaver o parte de otro ser vivo una vez a muerto, como ocurre con la

concha que utilizan los cangrejos.

Mutualismo

Los organismos de diferentesespecies se asocian para obtener beneficios comunes. Ejemplo: animals como las

aves y los insectos obtiene alimento de los mfrutos, ademas disperan las semillas contenidas en ellos. En las

relaciones mutualistas el vinculo de la asociacion puede ser obligado o facultativo.

Mutualismo obligado: Las especies necesitan estar juntas para poder vivir. Este es el caso de las micorrizas, que

son asociaciones de hongos y raices de plantas. Los hongos absorben minerales esenciales del suelo y lo

suministran a la planta, este le proporciona al hongo el alimento necesario para vivir.

Mutualismo facultativo: Las especies que interactuan no necesitan estar juntas para vivir y generalmente las

relaciones no etan confinadas unicamente a do espeies. Ejemplo: plantas con semillas y los organismos

polinizadores y disperores de estas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN GUÍA N°1 CIENCIAS SOCIALES IMPERIO CAROLINGIO, FEUDALISMO SEMANA 27-30 DE ABRIL DEL 2020

LOGROS:

1. Describo características de la organización política, social y económica del Imperio carolingio. 2. Describo las características de la organización social y política del feudalismo en la Edad Media. 3. Identifico las situaciones que generaron las cruzadas y sus consecuencias para la sociedad medieval.

EL IMPERIO CAROLINGIO Y EL SACRO IMPERIO ROMANO GERMÁNICO

Los reinos se organizaron en monarquías: el rey concentraba el poder apoyado en un grupo de nobles que generalmente eran jefes militares, ya que la guerra era la fuente de sus riquezas y de su poderío. El territorio europeo, que va desde el río Danubio hasta islas británicas, pasando por las riberas del Rhin y la costa norte de África, se convirtió en una serie de nuevas organizaciones sociales y políticas, conocidas como los reinos germanos. Tribus como los francos, los alamanes, los anglos y los esclavos crearon gradualmente reinos independientes. Los nuevos reinos germanos fueron el origen de las fronteras nacionales de la Europa occidental en la Edad Media. La situación económica iniciada en el siglo III, caracterizada por la declinación de las ciudades y la creciente ruralización prosiguió en tiempos germánicos, igualmente la sociedad de los germanos se adaptó rápidamente las estructuras de la sociedad romana. Los reinos germanos constituyeron estados muy débiles, de una vida corta. Algunos fueron absorbidos por otros reinos más poderosos, como los burgundios por los francos o los suevos de Galicia, por los visigodos. Otros pueblos, como los visigodos que se establecieron en Hispania, duraron más de dos siglos (415 al 715 d.C). Los reinos se organizaron en monarquías: el rey concentraba el poder; apoyado en un grupo de nobles que generalmente eran jefes militares, ya que la guerra era la fuente de sus riquezas y de su poderío. Asimilaron instituciones romanas como la iglesia, que con el tiempo formó parte de la corte del rey. Mientras los pequeños reinos se dedicaban a luchar entre sí por ampliar sus territorios, los árabes o musulmanes amenazaban con arrasar por completo el occidente adherido a la religión cristiana. En este período histórico se destacó un mayordomo de la familia de los Merovingios, llamado Carlos Martel (688-741 d.C. En aquella época el cargo de mayordomo consistía en administrar los bienes personales del rey, y también ser el comandante de la guardia militar. Por esto, Martel organizó la ofensiva contra los árabes en la batalla de Poitiers en el año 732. Esta victoria unificó los reinos bajo el imperio de los Carolingios (o Carlovingios) iniciado por Carlos Martel. El nacimiento del Imperio Carolingio unió el reino franco e inició una relación política con el papado que condujo a la creación del sacro imperio romano germánico. Pipino el Breve, hijo de Carlos Martel y padre de Carlomagno se hizo coronar rey, con la aprobación del Papa, en el año 754. El imperio Carolingio alcanzó su máximo esplendor entre los años 768 y 814 d.C., bajo el reinado de Carlomagno. Todo el gobierno de este estratega militar transcurrió en guerras encaminadas a someter a las tribus de los burgundios y los alamanes. Personalmente participó en treinta campañas. La personalidad de Carlomagno sorprendió a sus contemporáneos por su impetuosa energía, su facultad para resolver problemas propios de la dirección de un Estado y de la economía. Carlomagno fue el héroe de muchos cantos y leyendas de la época. El imperio Carolingio alcanzó su máximo esplendor entre los años 768 y 814 d.C., bajo el reinado de Carlomagno.

Carlomagno consideraba que el poder le había sido dado por Dios. Exigió de sus súbditos un juramento de fidelidad, mientras que la iglesia enseñaba que desobedecer al emperador y rebelarse contra él constituía un pecado y sería castigado por Dios, por lo que la iglesia afianzaba la dominación del emperador. El sacro Imperio Romano Germánico Los reyes germanos recibieron también la corona de Italia, y a partir de 1032 Conrado es el primer rey en recibir también la de Arles (Borgoña y Provenza). La posesión de estas tres coronas es la base territorial y política, a partir de la cual los reyes alemanes aspiraban a tener control sobre el papa. Las tres coronas reunidas por los reyes alemanes los vuelven los candidatos únicos y cualificados para recibir el titulo imperial de mano del papa y dar vida a la idea de un imperio cuya autoridad se pretende que sea universal, aunque de hecho se reduzca al ámbito “romano-germánico”. En efecto, el reino de Italia siempre se mostró insumiso al poder del emperador, los dos emperadores que siguieron a Otón III apenas se ocuparon del país, donde la fragmentación feudal llegó a grandes extremos. ACTIVIDAD N°1

1. Describe los principales méritos históricos de Carlomagno. 2. ¿Qué repercusiones tuvo la división de Europa en pequeños reinos? 3. ¿En qué condiciones se encontraban Carlos Martel y cómo hizo para conseguir el poder? 4. Explica y fundamenta la relación entre los reinos durante el Imperio Carolingio y las actuales naciones europeas. 5. Imagina que vives en el Imperio Carolingio. Comenta la forma de vida que llevas, el tipo de sociedad a la que perteneces y el tipo de actividades que debes desarrollar.

EL SISTEMA FEUDAL Feudalismo es el sistema político, social y económico surgido en Europa Occidental desde el siglo IX y plenamente desarrollado durante los siglos X al XIII. Estaba ligado a una economía basada en la explotación de la tierra y al predominio de una nobleza de carácter guerrero y terrateniente. La palabra feudalismo deriva de feudo (beneficio), término que designaba al territorio que los reyes entregaban a los nobles o gobernadores a cambio de sus servicios. El sistema feudal se caracterizaba por los vínculos de dependencia que tenían los siervos de la gleba con el señor feudal y la propiedad de la tierra concentrada en las manos de los señores. A comienzos del siglo XI el obispo Gerardo de Cambray anunció por primera vez la división social del feudalismo, llamada los tres órdenes y organizada en oradores, guerreros y labradores.

Los oradores correspondían al clero. Como su nombre lo indica, su función social era rezar y mantener comunicación con Dios a través de los altos jerarcas de la iglesia. El clero o los sacerdotes, se dividían en dos grupos: alto clero, compuesto por obispos y cardenales y que poseían sus propios feudos, y el bajo clero, quienes vivían como sacerdotes de parroquia en todos los feudos, o como monjes en los conventos.

Los guerreros eran los señores feudales, quienes tenían la obligación de combatir en caso de que fuera necesario.

Los labradores eran los campesinos dedicados a trabajar la tierra. Los labradores no eran esclavos, pero no podían abandonar el lugar en el que vivían y debían obtener el permiso del señor feudal en todas las decisiones importantes de su vida, tales como casarse o cambiar de domicilio. A esa forma de dependencia se le denomina servidumbre y por eso a los campesinos se les llamaba siervos.

Los reyes mantenían una relación estrecha con la jerarquía de la iglesia. Los reyes eran coronados por las autoridades de la iglesia. En medio de tantas políticas, sólo la Iglesia logro mantenerse unida. Los cristianos de Europa reconocían como jefe de la iglesia al Papa, quien residía en Roma y era representado en cada región por los obispos.

Las tierras de cultivos, los bosques y las praderas eran la posesión más apreciada oír los habitantes de Europa. Casi todo lo que la gente necesitaba para sobrevivir lo obtenían de la explotación de las tierras cercanas, pues el comercio era escaso y riesgoso. Por esa razón, el poder y la riqueza de los señores feudales dependían de la extensión de tierra que tenían bajo su dominio. Características económicas del feudalismo Como los árabes habían invadido la región africana del mar Mediterráneo, además de España y Asia menor, era casi imposible comerciar. Existía también una enorme pobreza en toda Europa como resultado de las permanentes guerras con los árabes y entre los mismos feudos y reyes europeos. La agricultura llegó a ser la principal actividad económica. Los productos se dedicaban casi exclusivamente para el consumo de los nobles y siervos. Se le llamó una economía de auto-consumo, porque lo producido se consumía y era muy poco o nada lo que se dejaba para el intercambio o comercio. Los progresos técnicos El auge de la agricultura como actividad principal del feudalismo trajo consigo un conjunto de progresos técnicos que revolucionaron este sector productivo. Uno de estos elementos fue el molino de agua. Aunque era conocido desde la antigüedad, fue durante el siglo XI cuando alcanzó su máxima difusión. Los propietarios de los molinos eran los señores feudales, quienes obligaron a los campesinos a abandonar su antiguo molino de mano. Es así como el dominio de la energía hidráulica y de la fuerza del viento hicieron menos pesada esta labor. Otro avance tecnológico fue el arado de ruedas, que se distinguía del arado romano por la cuchilla y la vértebra: removía los suelos duros y pedregosos de Europa y gracias a él fue posible incrementar los cultivos en la Edad Media. La implementación de bueyes y caballos que tiraran del arado, multiplicó los trabajos sobre la tierra. El uso del hierro posibilitó la elaboración de útiles metálicos como la guadaña, los rastrillos, las hachas, las azadas, etc. ACTIVIDAD N°2

1. Comenta el sentido que tenía para la organización feudal la posesión de la tierra, 2. Describe la forma de vida que tenía un siervo en el feudalismo. 3. ¿Cómo se entendía la libertad en el contexto del feudalismo? 4. ¿Cuál fue la utilidad de las herramientas durante el feudalismo? 5. Describe la relación entre las diferentes clases sociales del feudalismo. 6. ¿Por qué era tan importante mantener el orden social establecido durante el feudalismo? 7. ¿Qué repercusiones sociales y políticas trajo el feudalismo para los países Europeos y en especial para los países latinoamericanos en los siglos posteriores?

SÍNTESIS DE LA EDAD MEDIA Y LA CRISIS DEL FEUDALISMO La Edad Media fue una época que duró aproximadamente diez siglos, una de las edades más largas de las historia de la humanidad. De ahí que sea necesario dividirla en períodos. Inicialmente de consideran dos grandes etapas en el medioevo, cuya barrera de separación corresponde al siglo XI. Al primer periodo se le denomina Alta Edad Media. Inicia con la crisis del Imperio Romano y la invasión de los pueblos Bárbaros venidos de oriente. Su conclusión se ubica aproximadamente en el año 1000 antes de la gran expansión territorial. La Alta Edad Media se caracterizó por ser una época de aislamiento y de una actitud defensiva. Las instituciones políticas y sociales eran regidas y había escasez de bienes materiales como no materiales. Por su parte, la baja Edad Media es la etapa que comprende la mitad del siglo XI hasta finales del siglo XV. Este período se caracteriza por la cristianización de todo Europa, por el creciente progreso en todos los sentidos la población creció, la economía se diversificó, surgió una nueva clase social: La Burguesía, Las antiguas monarquías feudales dieron paso a complicados aparatos de Estado, se produjo una auténtica explosión cultural y artística, de lo que son muestra estilos como el romántico y el gótico. Aparecieron las universidades como nuevos centros del saber. Las comunicaciones triunfaron, aumentó el número de personas que por uno u otro motivo viajaban, ya fuera para comerciar, peregrinar o estudiar por las rutas de Europa Medieval transitaban caballeros mercaderes, clérigos, estudiantes, peregrinos o vagabundos y este desplazamiento humano suponía, al mismo tiempo la circulación de las ideas y de los productos. Las Cruzadas

A partir del siglo XI los Papas organizaron expediciones para recuperar Jerusalén y el Santo Sepulcro. La nobleza y los campesinos engrosaron las filas de los ejércitos para la lucha. Estas expediciones recibieron el nombre de Cruzadas o expediciones contra los herejes. Sus resultados militares a veces eran buenos pero otros terminaron en derrotas. No obstante, la religión no era el único motivo para realizarlas. Las comunicaciones triunfaron, aumento el número de personas que por uno u otro motivo viajaban. Desde el siglo VIII algunos comerciantes viajaban a Oriente para conseguir productos que luego comerciaban en Europa y que allí no existían, tales como las telas de seda, joyas, perfumes, oro, especias, etc. Con las cruzadas los comerciantes vieron una gran oportunidad para conseguir mercancías en gran cantidad, y lo consiguieron en la medida en que las cruzadas abrían nuevas rutas. Los comerciantes llevaron a Europa sus mercancías pero tenían grandes dificultades para efectuar los negocios porque los caminos eran peligros, había presencia de ladrones y al entrar a un feudo debían pedir permiso al señor feudal. Todo esto hacia que se perdiera tiempo, les robaran algunos elementos y otros se estropeaban o rompían. Entonces, los comerciantes buscaron establecerse en un lugar fijo para que la gente se acercara a ellos para comprar sus productos. Se ubicaron en diferentes lugares cruce de camiones, al lado de las murallas de un castillo o en algún poblado: así fueron surgiendo las ciudades. Mucha gente se fue a vivir a las ciudades para escapar de la explotación de los señores feudales y, además, porque había aumentado la población y en algunos feudos ya no había lugar para que viviera tanta gente. Se produce un rápido crecimiento de los poblados y en poco tiempo se convirtieron en ciudades. A este proceso se le conoce con el nombre de Revolución Urbana. Las ciudades eran conocidas con el nombre de Burgos. Como crecieron por la cada vez más importante actividad de los comerciantes, a ellos se les comenzó a llamar Burgueses. Este nuevo grupo social tenía el poder económico y político de los burgos. En ellos la gente era más libre ya que no había un contrato de servidumbre y no había un señor feudal al que obedecer; se trabajaba para el burgués por un sueldo. El comercio se expandió rápidamente desde ciudades como Florencia, Venecia y Génova y llego a ser la actividad más importante en Europa. Creció el uso del dinero, los créditos, los cheques y aparecieron los primeros bancos. Ahora no era la tierra la base de la riqueza, si no el dinero que se obtenía mediante el comercio. ACTIVIDAD N°3

1. ¿Qué aspectos sociales, políticos y económicos hicieron posible que durante la baja Edad Media se desarrollara el comercio? 2. Describe las diferencias entre la Edad Media y la baja Edad Media en los campos culturales y económicos. 3. ¿Cómo se produjo el tránsito de una sociedad rural a una sociedad urbana durante la Edad Media? 4. ¿Por qué el comercio a finales de la Edad Media tomó como centro de operaciones a las ciudades? 5. A parte del comercio. ¿qué otras causas y razones hicieron posible el desarrollo de las ciudades de finales de la Edad Media? 6. ¿Bajo qué condiciones de vida se dice que Colombia vivió o vive en la Edad Media? ¿Qué sentido tiene esa afirmación? 7. Describe la importancia de la religión y de la Iglesia durante el Medioevo. 8. ¿Por qué la iglesia se lanzó a las Cruzadas durante la Edad Media? 9. ¿Cómo se puede llegar a una conciliación entre las religiones y entre las culturas del mundo actual sin recurrir a la guerra?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN CIENCIAS SOCIALES GUIA 2 DOCENTE: EDWIN GARCIA SEMANA 20-24 DE ABRIL 2020 *EXPLICA QUE ES LA EDAD MEDIA Y CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE ESTE PERIODO *RECONOCE LAS CARACTERISTICAS DE LA EVOLUCIÓN DEL ISLAM La invasión de los pueblos árabes Los árabes provienen de la península de Arabia, ubicada al este de Egipto. La doctrina de Mahoma recibió el nombre de islam que significa ‘sumisión’. Los sucesores de Mahoma fueron llamados Califas, quienes tomaron como pretexto la llamada “guerra santa” y comenzaron a expandirse conquistando tierras en Asia, norte de África y sur de Europa, y fue así como cortaron las comunicaciones entre Europa y Oriente. A finales del siglo VII y a comienzos del VIII, se apoderaron de todo el norte de África, de la India, del Turquestán y llegaron a invadir el Asia menor. En Europa su dominio se estableció sobre la península ibérica. En el 711, los árabes y los moros cruzaron el estrecho de Gibraltar y derrotaron a las tropas de los visigodos, luego atravesaron los montes Pirineos y atacaron el reino de los francos o carolingios. Sin embargo, su expansión fue detenida allí por Carlos Martel en la batalla de Poitiers en el año 732 d.C. *El Islam: Origen y Expansión: a principios del siglo VII, a partir de la prédica de Mahoma, surgió en la península arábiga una nueva religión monoteísta: el islam. Los seguidores de Mahoma, que recibieron el nombre de musulmanes, expandieron su fe a extensos territorios y, en poco tiempo, dominaron las costas del mar Mediterráneo. *Los árabes antes de Mahoma La península arábiga está situada entre el mar Rojo y el golfo Pérsico, al suroeste de Asia. Era habitada por tribus de origen semítico, como los árabes, tribus nómadas dedicadas al pastoreo de cabras y camellos. Su ubicación estratégica le permitió ser un lugar de paso para las caravanas que llegaban de Oriente y transportaban especias y sedas, entre otras mercancías. Existían pocas ciudades en Arabia. Las más importantes eran La Meca y Medina. La base de la organización social de los árabes era tribal. Cada tribu tenía sus propias creencias, pero la mayoría rendía culto a una misteriosa piedra negra (un aerolito) que se conserva en el santuario de La Kaaba, situado en la ciudad de La Meca. Según la tradición la piedra era blanca y comenzó a cambiar de color por los pecados de los hombres. *Mahoma y el nacimiento del Islam.

Mahoma (en árabe Mohamed) nació en la Meca en el año 570 a los cinco años de la muerte del emperador bizantino Justiniano. En su juventud tuvo contacto con creyentes de las dos religiones monoteístas: el cristianismo y el judaísmo. Según la tradición musulmana, en el año 619, el arcángel Gabriel le señaló a Mahoma que el único dios era Alá, idea que empezó a predicar. Sin embargo, sus ideas fueron mal recibidas por los árabes, lo que obligó a Mahoma a huir en el año 622 hacia Medina, la ciudad rival de la Meca. Este episodio se conoce con el nombre de Hégira. En Medina acogieron las ideas de Mahoma y lo reconocieron como jefe político y religioso de la ciudad. Con un ejército de hombres, el profeta Mahoma cayó sobre la Meca, la sometió y destruyó todos los ídolos, excepto la Kaaba. Una vez organizada la nueva comunidad, Mahoma inició la lucha contra los beduinos del desierto para unificar Arabia.

La nueva religión fue llamada islam, que significa “sumisión”, y sus seguidores fueron denominados musulmanes, “los sometidos a la voluntad de Dios”. Esta religión se fundamenta en cinco pilares que deben cumplir los creyentes: la profesión de fe basada en que solo hay un Dios y Mahoma es su profeta; la oración cinco veces al día; el ayuno en el mes de Ramadán; la limosna y la peregrinación a la Meca al menos una vez en la vida. Las enseñanzas de Mahoma quedaron plasmadas en el Corán, libro sagrado del islam. *Expansión del Islam. En el año 632, tras la muerte de Mahoma, los ejércitos musulmanes extendieron su religión por las costas del mar Mediterráneo, Persia y la península arábiga, creando un gran imperio. El islam comenzó a difundirse por toda Arabia y se convirtió en el elemento unificador de las tribus árabes dispersas, la incorporación de nuevos creyentes permitió la conquista armada de otras tierras. El Imperio romano de Oriente y la Europa cristiana en general, nunca habían considerado a los árabes una amenaza. Sin embargo, la etapa de expansión de los árabes luego de la unificación de las distintas tribus bajo una misma tribu, sorprendió a la cristiandad. La expansión se realizó en tres etapas: *El califato ortodoxo (632-661). Los musulmanes conquistaron Siria, Palestina, Persia y Egipto, y comenzaron la lucha contra el imperio bizantino. La principal autoridad del imperio era el califa, que quiere decir “lugarteniente de Dios” y que era elegido entre los familiares del profeta. Sin embargo, los enfrentamientos internos por el poder dieron paso a una nueva dinastía. *La dinastía Omeya. (661-750). Los musulmanes trasladaron la capital del imperio a Damasco, y conquistaron el norte de África y la península Ibérica. Luego, intentaron cruzar los Pirineos para continuar hacia el interior de Europa, pero fueron derrotados, en la batalla de Poitiers o Tours por los francos, en el año 732. *La dinastía Abasida (750-1258). La capital del Imperio se trasladó a Bagdad, se multiplicaron las luchas internas y comenzó la desintegración del Imperio. *Organización política de los califatos. Los califatos estuvieron organizados en una estructura jerárquica simple. El jefe supremo era el califa, asesorado por un reducido grupo de notables. El califato se dividía en provincias y estas en cantones; en las primeras gobernaban los emires y en los segundos gobernaban los visires. El gobierno imperial, centralizados y rodeado de una corte numerosa, controlaba las funciones del ejército, de los funcionarios y de los servidores públicos. LA ECONOMIA MUSULMANA Este aspecto tuvo un desarrollo destacado en dos sectores: el comercio y la agricultura. Los musulmanes controlaban las rutas del Océano Indico y del Mar Mediterráneo. Este control les permitió comerciar las especias de Asia Oriental, las piedras preciosas de la India, la seda de China y el oro y el marfil de Sudán. Progresivamente, los musulmanes se fueron apoderando de las antiguas rutas comerciales de Constantinopla. Por medio de grandes caravanas terrestres y marítimas, establecieron, además, importantes rutas comerciales hasta Asia Central y mantuvieron negocios con Bizancio, Siria y Egipto. Los musulmanes, crearon el cheque, la letra de cambio y acuñaron su propia moneda, el dinar de oro. LA VIDA EN LA CIUDAD Las principales ciudades del Islam fueron Damasco, Bagdad, El Cairo y Córdoba, en las cuales vivía gran parte de la población de la época, conformada por artesanos y comerciantes. Los artesanos fueron expertos trabajadores del cuero, los tejidos, los metales y la cerámica. Los comerciantes compraban alimentos y materias primas en el campo para intercambiarlos por mercancías de valor como porcelanas y especias traídas de Oriente. LA VIDA EN EL CAMPO Gran parte del territorio estaba formado por desiertos en los que habitaban los nómadas, quienes armaban sus tiendas en los oasis y se dedicaban al pastoreo de cabras, ovejas y camellos. En las escasas zonas donde había agua se cultivaban verduras, frutas, cereales, olivos y palmeras. La mayoría de estas tierras estaba en manos de grandes propietarios y eran trabajadas por esclavos. Los campesinos libres trabajaban en las huertas que rodeaban las ciudades, intercambiaban sus productos con los nómadas y, dentro de las ciudades, conseguían productos elaborados como utensilios de cocina o armas.

ACTIVIDAD N°3

1. Algunas de las siguientes expresiones son falsas. Subráyalas y, explica las razones de su falsedad. a. Mahoma promovió la unidad religiosa y política de las tribus árabes. b. Las tribus árabes adoraban una Piedra Negra que se encontraba en un santuario denominado La Kaaba. c. Mahoma basó su doctrina monoteísta en las enseñanzas de Buda d. Los califas eran los jefes de todos los creyentes del islam.

2. Lee con atención el siguiente texto y a continuación responde las preguntas.

El poder de la conquista musulmana “Islam significa resignación o sumisión a Dios y musulmán quiere decir sumiso. Alá es uno y es lógico que todos sus servidores tengan el deber de imponerlo a todos los incrédulos, a los infieles. Lo que se propone no es, como se ha dicho, su conversión, sino sujeción. Eso es lo que trae consigo. No piden nada mejor, después de la conquista, que apoderarse, como de un botín, de la ciencia y el arte de los infieles; los cultivarán en honor de Alá. Incluso tomarán de ellos sus instituciones en la medida en que puedan serles útiles. Por lo demás, los empujan a ellos sus propias conquistas. Para gobernar el imperio que han fundado no pueden basarse ya en sus instituciones tribales, igual que los germanos no pudieron imponer las suyas al imperio romano. La diferencia estriba en que, dondequiera que estén, dominan. Los vencidos son sus súbditos, son los únicos que pagan el impuesto, están al margen de la comunidad de los creyentes. La barrera es infranqueable; no se puede producir ninguna fusión entre las poblaciones conquistadas y los musulmanes. ¡qué enorme contraste con un Teodorico, que pone al servicio de sus vencidos e intenta asimilarse a ellos.!”. Adoptado de: Henri Pirenne. Mahoma y Carlomagno.

a. Consideras válido que un dios y una religión sean impuestas a los hombres? ¿por qué? b. ¿Qué piensas acerca de que un pueblo conquistado deba ser marginado, subyugado y explotado? Argumenta tu punto de vista. c. ¿Cuál crees que sea la actitud de Teodorico que quiere destacar el autor del texto? d. ¿Qué hace que Teodorico sea similar o diferente a los conquistadores musulmanes? Explica tu respuesta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ELIÉCER GAITÁN” GUÍA N°4: EL ISLAM DESEMPEÑOS:

Reconoce los principios fundamentales del islam.

Conoce las condiciones sociales, políticas y teológicas que favorecieron la expansión del islam.

Identifica la influencia del islam en la cultura occidental.

La invasión de los pueblos árabes

Los árabes provienen de la península de Arabia, ubicada al este de Egipto. La doctrina de Mahoma recibió el nombre de islam que significa ‘sumisión’. Los sucesores de Mahoma fueron llamados Califas, quienes tomaron como pretexto la llamada “guerra santa” y comenzaron a expandirse conquistando tierras en Asia, norte de África y sur de Europa, y fue así como cortaron las comunicaciones entre Europa y Oriente. A finales del siglo VII y a comienzos del VIII, se apoderaron de todo el norte de África, de la India, del Turquestán y llegaron a invadir el Asia menor. En Europa su dominio se estableció sobre la península ibérica. En el 711, los árabes y los moros cruzaron el estrecho de Gibraltar y derrotaron a las tropas de los visigodos, luego atravesaron los montes Pirineos y atacaron el reino de los francos o carolingios. Sin embargo, su expansión fue detenida allí por Carlos Martel en la batalla de Poitiers en el año 732 d.C. *El Islam: Origen y Expansión: a principios del siglo VII, a partir de la prédica de Mahoma, surgió en la península arábiga una nueva religión monoteísta: el islam. Los seguidores de Mahoma, que recibieron el nombre de musulmanes, expandieron su fe a extensos territorios y, en poco tiempo, dominaron las costas del mar Mediterráneo. Los cinco pilares del islam que todo musulmán debe cumplir.

Profesión de fe (Shahada)

Oración (Salat)

Caridad (Zakat)

Ayuno (Swan)

Peregrinaje a la Meca (Hajj)

*Los árabes antes de Mahoma

La península arábiga está situada entre el mar Rojo y el golfo Pérsico, al suroeste de Asia. Era habitada por tribus de origen semítico, como los árabes, tribus nómadas dedicadas al pastoreo de cabras y camellos. Su ubicación estratégica le permitió ser un lugar de paso para las caravanas que llegaban de Oriente y transportaban especias y sedas, entre otras mercancías. Existían pocas ciudades en Arabia. Las más importantes eran La Meca y Medina. La base de la organización social de los árabes era tribal. Cada tribu tenía sus propias creencias, pero la mayoría rendía culto a una misteriosa piedra negra (un aerolito) que se conserva en el santuario de La Kaaba, situado en la ciudad de La Meca. Según la tradición la piedra era blanca y comenzó a cambiar de color por los pecados de los hombres.

*Mahoma y el nacimiento del Islam. Mahoma (en árabe Mohamed) nació en la Meca en el año 570 a los cinco años de la muerte del emperador bizantino Justiniano. En su juventud tuvo contacto con creyentes de las dos religiones monoteístas: el cristianismo y el judaísmo. Según la tradición musulmana, en el año 619, el arcángel Gabriel le señaló a Mahoma que el único dios era Alá, idea que empezó a predicar. Sin embargo, sus ideas fueron mal recibidas por los árabes, lo que obligó a Mahoma a huir en el año 622 hacia Medina, la ciudad rival de la Meca. Este episodio se conoce con el nombre de Hégira. En Medina acogieron las ideas de Mahoma y lo reconocieron como jefe político y religioso de la ciudad. Con un ejército de hombres, el profeta Mahoma cayó sobre la Meca, la sometió y destruyó todos los ídolos, excepto la Kaaba. Una vez organizada la nueva comunidad, Mahoma inició la lucha contra los beduinos del desierto para unificar Arabia. La nueva religión fue llamada islam, que significa “sumisión”, y sus seguidores fueron denominados musulmanes, “los sometidos a la voluntad de Dios”. Esta religión se fundamenta en cinco pilares que deben cumplir los creyentes: la profesión de fe basada en que solo hay un Dios y Mahoma es su profeta; la oración cinco veces al día; el ayuno en el mes de Ramadán; la limosna y la peregrinación a la Meca al menos una vez en la vida. Las enseñanzas de Mahoma quedaron plasmadas en el Corán, libro sagrado del islam.

*Expansión del Islam. En el año 632, tras la muerte de Mahoma, los ejércitos musulmanes extendieron su religión por las costas del mar Mediterráneo, Persia y la península arábiga, creando un gran imperio. El islam comenzó a difundirse por toda Arabia y se convirtió en el elemento unificador de las tribus árabes dispersas, la incorporación de nuevos creyentes permitió la conquista armada de otras tierras. El Imperio romano de Oriente y la Europa cristiana en general, nunca habían considerado a los árabes una amenaza. Sin embargo, la etapa de expansión de los árabes luego de la unificación de las distintas tribus bajo

una misma tribu, sorprendió a la cristiandad. La expansión se realizó en tres etapas: *El califato ortodoxo (632-661). Los musulmanes conquistaron Siria, Palestina, Persia y Egipto, y comenzaron la lucha contra el imperio bizantino. La principal autoridad del imperio era el califa, que quiere decir “lugarteniente de Dios” y que era elegido entre los familiares del profeta. Sin embargo, los enfrentamientos internos por el poder dieron paso a una nueva dinastía. *La dinastía Omeya. (661-750). Los musulmanes trasladaron la capital del imperio a Damasco, y conquistaron el norte de África y la península Ibérica. Luego, intentaron cruzar los Pirineos para continuar hacia el interior de Europa, pero fueron derrotados, en la batalla de Poitiers o Tours por los francos, en el año 732. *La dinastía Abasida (750-1258). La capital del Imperio se trasladó a Bagdad, se multiplicaron las luchas internas y comenzó la desintegración del Imperio. *Organización política de los califatos. Los califatos estuvieron organizados en una estructura jerárquica simple. El jefe supremo era el califa, asesorado por un reducido grupo de notables. El califato se dividía en provincias y estas en cantones; en las primeras gobernaban los emires y en los segundos gobernaban los visires. El gobierno imperial, centralizados y rodeado de una corte numerosa, controlaba las funciones del ejército, de los funcionarios y de los servidores públicos. LA ECONOMIA MUSULMANA Este aspecto tuvo un desarrollo destacado en dos sectores: el comercio y la agricultura. Los musulmanes controlaban las rutas del Océano Indico y del Mar Mediterráneo. Este control les permitió comerciar las especias de Asia Oriental, las piedras preciosas de la India, la seda de China y el oro y el marfil de Sudán. Progresivamente, los musulmanes se fueron apoderando de las antiguas rutas comerciales de Constantinopla. Por medio de grandes caravanas terrestres y marítimas, establecieron, además, importantes rutas comerciales hasta Asia Central y mantuvieron negocios con Bizancio, Siria y Egipto. Los musulmanes, crearon el cheque, la letra de cambio y acuñaron su propia moneda, el dinar de oro. LA VIDA EN LA CIUDAD Las principales ciudades del Islam fueron Damasco, Bagdad, El Cairo y Córdoba, en las cuales vivía gran parte de la población de la época, conformada por artesanos y comerciantes. Los artesanos fueron expertos trabajadores del cuero, los tejidos, los metales y la cerámica. Los comerciantes compraban alimentos y materias primas en el campo para intercambiarlos por mercancías de valor como porcelanas y especias traídas de Oriente. LA VIDA EN EL CAMPO Gran parte del territorio estaba formado por desiertos en los que habitaban los nómadas, quienes armaban sus tiendas en los oasis y se dedicaban al pastoreo de cabras, ovejas y camellos. En las escasas zonas donde había agua se cultivaban verduras, frutas, cereales, olivos y palmeras. La mayoría de estas tierras estaba en manos de grandes propietarios y eran trabajadas por esclavos. Los campesinos libres trabajaban en

las huertas que rodeaban las ciudades, intercambiaban sus productos con los nómadas y, dentro de las ciudades, conseguían productos elaborados como utensilios de cocina o armas. ACTIVIDAD

1. Algunas de las siguientes expresiones son falsas.

Subráyalas y, explica las razones de su falsedad.

a. Mahoma promovió la unidad religiosa y política

de las tribus árabes.

b. Las tribus árabes adoraban una Piedra Negra que

se encontraba en un santuario denominado La

Kaaba.

c. Mahoma basó su doctrina monoteísta en las

enseñanzas de Buda

d. Los califas eran los jefes de todos los creyentes del

islam.

2. Lee con atención el siguiente texto y a continuación responde las preguntas.

El poder de la conquista musulmana “Islam significa resignación o sumisión a Dios y musulmán quiere decir sumiso. Alá es uno y es lógico que todos sus servidores tengan el deber de imponerlo a todos los incrédulos, a los infieles. Lo que se propone no es, como se ha dicho, su conversión, sino sujeción. Eso es lo que trae consigo. No piden nada mejor, después de la conquista, que apoderarse, como de un botín, de la ciencia y el arte de los infieles; los cultivarán en honor de Alá. Incluso tomarán de ellos sus instituciones en la medida en que puedan serles útiles. Por lo demás, los empujan a ellos sus propias conquistas. Para gobernar el imperio que han fundado no pueden basarse ya en sus instituciones tribales, igual que los germanos no pudieron imponer las suyas al imperio romano. La diferencia estriba en que, dondequiera que estén, dominan. Los vencidos son sus súbditos, son los únicos que pagan el impuesto, están al margen de la comunidad de los creyentes. La barrera es infranqueable; no se puede producir ninguna fusión entre las poblaciones conquistadas y los musulmanes. ¡Qué enorme contraste con un Teodorico, que pone al servicio de sus vencidos e intenta asimilarse a ellos.!”.

Adoptado de: Henri Pirenne. Mahoma y

Carlomagno.

a. Consideras válido que un dios y una religión sean

impuestas a los hombres? ¿por qué?

b. ¿Qué piensas acerca de que un pueblo conquistado

deba ser marginado, subyugado y explotado?

Argumenta tu punto de vista.

c. ¿Cuál crees que sea la actitud de Teodorico que quiere

destacar el autor del texto?

d. ¿Qué hace que Teodorico sea similar o diferente a los

conquistadores musulmanes? Explica tu respuesta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN GUÍA Nº5 DEL RENACIMIENTO GRADO 7° LOGRO: Conocer el cambio de pensamiento de la sociedad europea con la aparición del renacimiento.

EL RENACIMIENTO Movimiento cultural y artístico que se desarrolló en Europa durante los siglos XV y XVI. A partir de la revolución comercial y el apogeo de las ciudades en Europa, surgieron nuevos grupos sociales que inspiraron una cultura laica. Los mercaderes desempeñaron una función primordial en el nacimiento y desarrollo de esta nueva cultura, pues para sus negocios precisaban de conocimientos técnicos. La mentalidad mercantil se dirigió a lo útil, a lo concreto y a lo racional; gracias a su dinero y a su poder social y político, pudo satisfacer sus necesidades y realizar sus aspiraciones. Los mercaderes de finales de la edad media se interesaban por la geografía, la escritura, el cálculo y la historia. Cada uno de estos campos del conocimiento les representaba mejoras en sus actividades comerciales. La ciudad se convirtió en el centro de sus negocios y de su poder. Florencia, Venecia, Amberes y Brujas son algunas de las ciudades en las que florecieron los mercados y bolsas más importantes de Europa. El amor de los mercaderes por su ciudad se manifestó sobre todo en el cuidado que pusieron en embellecerla. Algunas veces impusieron sus ideas sobre el trazado de la ciudad. Construyeron casas fuertemente adornadas, palacios, edificios corporativos y monumentos religiosos, todos con estilos arquitectónicos propios del renacimiento. La nueva mentalidad del periodo histórico conocido como el renacimiento, consistió en desarrollar un nuevo punto de vista que le concedía más importancia a la vida en la tierra que a la vida en el más allá. El ser humano es puesto en el centro de las preocupaciones del momento. La idea renacentistas del humanismo supuso otra ruptura cultural con la tradición medieval se redescubrieron los diálogos de platón, los textos históricos de Heródoto y Tucídides, la sobras de los dramaturgos y poetas griegos. El estudio de la literatura antigua, de la historia y de la filosofía moral tenía por objetivo crear seres humanos libres y civilizados, personas de gusto y juicio, ciudadano, en definitiva, más que sacerdotes y monjes. El renacimiento comenzó en Italia en el siglo XIV y se difundió por el resto de Europa durante los siglos XV y XVI. En este periodo la fragmentaria sociedad feudal de la edad media, caracterizada por una economía básicamente agrícola y una vida cultural e intelectual dominada por la iglesia, se transformó en una sociedad dominada progresivamente por instituciones políticas centralizadas, con una economía urbana y mercantil, en la que se desarrolló el mecenazgo de la educación de las artes y de la música. Expresiones artísticas del renacimiento El estudio de los clásicos griegos y romanos origino la aparición de nuevas tendencias artísticas. El arte renacentista alcanzo el concepto científico de perspectiva lineal que hizo posible representar el espacio de forma tridimensional en una superficie plana.

Donatello, considerado fundador de la escultura moderna esculpió una estatua de David primer desnudo a tamaño natural desde la antigüedad. Pisanello, Piero Della francesa, Andrea Mantegna y Sandro Botticelli pintaron retratos de personajes de la nobleza, resaltando sus características individuales. Los ideales renacentistas de armonía y proporción culminaron en las obras de Rafael, Leonardo da Vinci y miguel Ángel durante el siglo XVI.

Descubrimientos científicos Durante esta época se destacaron Nicolás Copérnico y su innovadora astronomía. A finales del siglo XVI, galileo ya había dado un paso fundamental al aplicar modelos matemáticos a la física. La geografía se transformó gracias a los conocimientos empíricos adquiridos a través de las exploraciones y los descubrimientos de nuevos continentes y por las primeras traducciones de las obras de Ptolomeo. La invención de la imprenta revoluciono la difusión de los documentos escritos. El uso de la pólvora transformo las tácticas militares entre los años 1450 y 1554, favoreciendo el desarrollo de la artillería que mostro sus efectos de devastadores contra los muros de piedra de castillos y ciudades. El renacimiento fue una época en que las antiguas creencias fueron puestas apruebas y la ebullición intelectual que se produjo preparo el camino a los pensadores y científicos del siglo XVII. La idea de que la humanidad domina a la naturaleza dio inicio al desarrollo de la ciencia y de la tecnología moderna. ACTIVIDAD Nº1

1. ¿En qué condiciones Vivian los artistas del renacimiento? 2. ¿Qué sentido tenían las pinturas del renacimiento y que

mensaje querían transmitirle al pueblo? 3. ¿Cuál es la importancia de los artistas en la transformación

de la sociedad durante la época renacentista? 4. Completa el cuadro. Escribe las razones por las cuales se

diferencian y se asemejan la época medieval y el renacimiento en los siguientes aspectos:

Aspectos diferencias Semejanzas

Religioso

Económico

Artístico

Político

Social

Científico

5. ¿Por qué los comerciantes dieron impulso a las ciencias en el renacimiento?

6. ¿En qué medida del arte y la ciencia pueden ayudar a cambiar situaciones sociales y políticas en las condiciones actuales de nuestro país?

LA REFORMA Y LA CONTRARREFORMA La reforma Fue el movimiento religioso surgido de los siglos XVI en el ámbito de la iglesia cristiana, que supuso el fin de la hegemonía de la iglesia católica y la instauración de distintas iglesias ligadas al protestantismo. La reforma, precedida por la cultura del renacimiento y, de alguna forma, seguida por la revolución francesa, altero por completo el modo de vida de Europa occidental e inicio la edad moderna. La reforma fue el movimiento religioso más importante del siglo XVI A partir de la revitalización que vivió el sacro imperio romano-germánico desde que Otón I el grande se convirtió en el pecador en el 962, los papas y emperadores se dieron involucrados en una continua contienda por la supremacía en los asuntos temporales y terrenales. Este conflicto concluyo, a grandes rasgos, con la victoria del papado, pero creo profundos antagonismos entre roma y el imperio El reformador religioso ingles del siglo XIV John Wycliffe ataco con audacia al propio papado, arremetiendo contra la venta de indulgencia las peregrinaciones, la excesiva veneración a los santos y a los bajos niveles morales e intelectuales de los sacerdotes. Para hacer llegar sus ideas a individuos de cualquier extracción social, tradujo la biblia al inglés y comenzó a predicar esta lengua y no en latín. Sus enseñanzas se extendieron a bohemia, donde encontraron un fuerte partidario en Jan Hus. La ejecución de Hus por herejía, en 1415 desencadeno casi de inmediato el estallido de las denominadas guerras husitas. Estas luchas fueron precursoras de la guerra civil religiosa que tuvo lugar en Alemania ya en tiempos de Lutero. En Francia, en 1516, un concordato entre el rey y el papa puso a la iglesia francesa, de forma sustancial, bajo la autoridad regia. Los concordatos firmados con otras monarquías nacionales también prepararon el camino para la aparición de iglesias nacionales. El humanismo Movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los siglos XIV y XV que, rompiendo las tradiciones escolásticas medievales y exaltando en su totalidad las cualidades propias de la naturaleza humana, pretendía descubrir al hombre y dar un sentido racional a la vida tomando como maestros a los clásicos griegos y latinos, cuyas obras redescubrió y estudió. La revitalización de la forma clásica y la inquietud doctrinal y especulativa, que comenzaron a desarrollarse en el siglo XV. En Italia, desplazaron al escolasticismo como filosofía principal en Europa occidental y privaron a los líderes de la iglesia del monopolio sobre la enseñanza que antes había ostentado. Los miembros legos estudiaban literatura antigua y eruditos de la categoría del humanista italiano Lorenzo valla, evaluaron de forma crítica las traducciones de la biblia y otros documentos que eran la base del dogma y de la tradición de la iglesia. La invención de la imprenta con tipos de metal móviles incremento en gran medida la circulación de los libros y extendió las ideas de renovación espiritual por toda Europa. Los humanistas que Vivian fuera de Italia, como Erasmo de Rotterdam en los países bajos, John

Colet y Tomas Moro en Inglaterra, Johann Reuchlin en Alemania y Jacques Lefevre a Étaples en Francia, aplicaron nuevas normas a la evaluación de las prácticas de la iglesia y al desarrollo de un conocimiento más preciso de las escrituras. Estos eruditos estudios sentaron las bases sobre las que Martin Lutero y Juan Calvino reivindicaron que la única autoridad religiosa posible era el juicio individual aplicado al estudio de la biblia. La reforma protestante fue emprendida en Alemania por Martin Lutero en 1517, al publicar sus 96 tesis, que desafiaban la teoría y la práctica de las indulgencias papales. Las autoridades papales ordenaron a Lutero que se retractara y se sometiera a la autoridad de la iglesia, pero el replico con mayor radicalidad, haciendo un llamamiento a la reforma, atacando el sistema sacramental y recomendando que la religión se mantuviera en la fe individual basada en las normas contenidas en la biblia.

La contrarreforma Fue el movimiento que tuvo lugar en el seno de la iglesia católica apostólica romana en los siglos XVL y XVII. Supuso un intento de revitalizar la iglesia y oponerse al protestantismo. Una poderosa corriente represiva, que empezó hacia 1542, penetro en el propio catolicismo romano cuando instituyeron el índice de libros prohibidos y una nueva inquisición. En España, la inquisición se convirtió en un instrumento dependiente de la corona El pontificado de pablo IV aportó el más vigoroso apoyo a estas medidas. En España, la inquisición se convirtió en un instrumento dependiente de la corona, usado con eficacia por los monarcas españoles, en especial por el rey Felipe II, para asegurarse la ortodoxia de sus súbditos y suprimir tanto la disidencia política como la religiosa. ACTIVIDAD Nº2

1. ¿Qué sentido tenía la reforma para los reformadores? 2. ¿En qué condiciones estaba la iglesia católica romana para

que algunos de sus miembros pidieran una reforma? 3. ¿Cómo fue el proceso de difusión de las ideas reformistas

en Europa? 4. Plantea y explica las razones que tuvo Lutero para

mantenerse firme en su propuesta de las 95 tesis de reforma.

5. ¿Por qué la iglesia católica romana reacciono violentamente en contra de la propuesta de reforma?

6. Plantea tus argumentos a favor o en contra de la reforma propuesta por Martín Lutero.

7. A parte de los aspectos relativos a la interpretación bíblica y a las relaciones de poder entre la iglesia católica

y los estados, ¿qué otros aspectos consideras que se debían reformar en aquella época?

8. ¿Qué reformas plantearías a la iglesia o las iglesias en nuestro país?

9. ¿Qué fue el humanismo? EL MERCANTILISMO Sistema económico en el cual los metales preciosos constituyen la riqueza esencial de los Estados. A partir del siglo XV, las grandes unidades territoriales organizadas como estados monárquicos consolidaron su poder. Las mayores unidades políticas de la Europa occidental de esta época eran Francia, el sacro imperio romano germánico, Inglaterra, España y Portugal. Para dominar regiones cada vez más extensas, los reyes concentraron las tareas administrativas en ellos mismos y fueron secundados por un grupo de consejeros letrados. La autoridad monárquica se veía reflejada en los consejos del soberano, como por ejemplo, el de hacienda, el de guerra o el de tesoreros, que vigilaba las finanzas y la recaudación de impuestos. Los consejos eran instituciones dependientes en todo y para todo, de los monarcas, aunque adquirieron una cierta autonomía como órganos deliberados de hecho, la mayor parte de las decisiones reales estaban inspiradas en las propuestas de estos consejos. Así fue surgiendo una burocracia estatal, cada vez más compleja, indispensable en la administración de los nuevos estados.

Otro elemento clave dentro del estado monárquico fue el ejército permanente, pagado y profesional. Anteriormente, los contingentes armados solo participaban en las luchas señoriales en su calidad de vasallo, mientras las ciudades solían contratar mercenario para defender sus intereses. Por otro lado, los estados monárquicos del siglo XV se beneficiaron del esplendor de las ciudades Hanseáticas e italianas. En efecto, los capitales de la burguesía mercantiles, acumulados como productos del comercio, permitieron a las ciudades interrelacionarse con los estados sin que estos últimos las sometieran. Por el contrario, los estados aceptaron negociar la libertad de las principales ciudades a cambio de préstamos para sus empresas expansivas. Así, se conformó una interdependencia que significo libertad de acción para las urbes y dinero para los monarcas. Las distintas casa reales reclutaron a sus banqueros en Italia o en los países bajos de esa manera, estos pidieron incrementar sus negocios en toda Europa y difundir los nuevos mecanismos económicos como el préstamo a interés y la letra de cambio.

Las monarquías, por su parte, aprovecharon las capitales para financiar sus guerras, costear la administración de posiciones cada vez más bastas y auspiciar aventurados proyectos para llegar a las codiciadas fuentes de las riquezas en áfrica y oriente. El comercio y la expansión ultramarina fueron aspectos importantes que estimularon el despegue del comercio a gran escala y el surgimiento de un nuevo grupo social de comerciantes, que requirieron especializar sus sistemas económicos. El interés de personas o casa comerciales, que sin moverse de su lugar de origen invertían en los viajes también fue fundamentar para los procesos de descubrimientos y conquistas. En este contexto surgió el mercantilismo como doctrina de pensamiento económico que prevalecían en Europa durante los siglos XVI, XVII y XVIII y que promulgaba que el estado debía ejercer un férreo control sobre la industria y el comercio para aumentar el poder de la nación al lograr que las exportaciones superaran en valor a las importaciones. El mercantilismo no era en realidad una doctrina formal inconsistente si no un conjunto de firme creencias, entre las que cabe destacar la idea de que era preferible exporta a terceros que importar bienes o comercial dentro del propio país. La convicción de que la riqueza de una nación depende sobre todo de la acumulación de oro y plata, y el supuesto de que la intervención pública de la economía es justificada si está dirigida a lograr los anteriores objetivos. Los planteamientos de los mercantilistas sobre políticas económicas se fueron desarrollando con la aparición de las modernas naciones de estado. Se había intentado suprimir las barreras internas del comercio, establecidas en la edad media que permitían cobrar tributos a los bienes con la imposición de aranceles con tarifas en cada ciudad o cada rio que atravesaban. Se fomentó el crecimiento de las industrias pues permitía a los gobiernos obtener ingresos mediante el cobro de impuestos que permitían costear los gastos militares. Así mismo, la explotación de las colonias era un método legítimo para obtener metales preciosos y materias primas para sus industrias. ACTIVIDAD Nº3

1. ¿Cuáles eran los principios fundamentales del mercantilismo?

2. ¿Qué circunstancias motivaron el surgimiento de mercantilismo?

3. Dibuja una escena del comercio en la época renacentista. Escribe los diálogos que sostienen los comerciantes de acuerdo con el contexto de la época.

4. ¿Por qué el mercantilismo le apostaba de manera decidida a las economías nacionales?

5. Plantea tus argumentos en contra de la propuesta mercantilista según la cual el estado nacional debe controlar absolutamente los desarrollos industriales y comerciales en su territorio.

6. Si en la época renacentista el mercantilismo fue la doctrina económica que permitió el desarrollo económico de muchos estados, ¿qué principios o que doctrinas se pueden aplicar en nuestro caso colombiano para superar la situación económica en la que vivimos?

Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán

Area: Educación Física Lic. Fernando Támara

Tema: fundamentos básicos del voleibol

Grado: Séptimo (1,2,3).

Actividad 1: Copiarlas y resolverlas en el cuaderno de educación física, y socializar

posteriormente en grupo.

Actividad 2: Ubicar las principales partes de la cancha de voleibol con sus

respectivas medidas.

Partes de la cancha: ubique sus medidas

1. Malla o red

2. Zona de servicio

3. Zona de defensa

4. Zona de ataque

5. Líneas de fondo

6. Líneas laterales

7. Banco de suplentes

Actividad 3: Colocar correctamente la rotación de los jugadores del voleibol, en el terreno de

juego, hacer debajo la otra mitad de la cancha y ubique los números del 1 al 6 (jugadores).

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GUÍA Nº3 TEMA: ESTILOS DE LIDERAZGO 7º LOGRO: Conocer las formas de comunicación de un lider. Estilos de liderazgo Estilos de comunicación

Al hablar de estilos de liderazgo nos referimos a la percepción de los seguidores respecto a la forma de pensar, sentir, actuar de su líder en la ejecución de tareas. Éstos se pueden clasificar de acuerdo con la forma de establecer comunicación y de acuerdo con la conducta. De acuerdo con el estilo de comunicación, encontramos cuatro tipos de liderazgo, directamente relacionados con las preferencias cerebrales de su líder: Orientados a la acción Generalmente hablan sobre resultados, responsabilidad, objetivos, retroalimentación, desempeño, experiencia, eficiencia, desafíos, avances, logros, decisiones y cambio. Su tendencia es ser pragmáticos, directos, impacientes, decisivos, rápidos (saltan de una idea a otra) y energéticos (desafían a otros). Orientados a los procesos Generalmente hablan de hechos, probar, procedimientos, análisis, planeamiento, observaciones, organización, prueba, control, detalles, comprobación. Tienen tendencia a ser sistemáticos (paso a paso), lógicos (causa-efecto), positivos, prolijos, “fríos”, cautelosos y pacientes. Orientados a las personas Generalmente hablan de personas, necesidades, sensibilidad, motivaciones, conciencia, equipos de trabajo, valores, cooperación, comunicaciones, creencias, sentimientos, expectativas, espíritu de equipo, relaciones y comprensión. Tienen tendencia a ser espontáneos, empáticos, cálidos, subjetivos emocionales, perceptivos, sensitivos. Orientados a las ideas Generalmente hablan de conceptos, lo que es nuevo en su campo, innovación, creatividad, interdependencia, oportunidades, nuevas vías, posibilidades, nuevos métodos, grandes diseños. Su tendencia es ser imaginativos, carismáticos, difíciles de entender, egocéntricos, muchas veces poco realistas, creativos, llenos de ideas, provocativos. Tomado de: (educación para el emprendimiento norma, nivel E)

Actividad N°1: Elabora una historieta en la que representes los diferentes estilos de comunicación

¿Cómo saber si soy un líder? Todos podemos ser líderes y para ser líder hay que tener unas características que se pueden construir poco a poco, no necesariamente hay que ser un líder natural, ya que el líder nace, pero también se hace, por lo tanto ser líder podría considerarse como un arte, el arte de ser y hacerse uno mismo. Actividad N°2: Para saber si eres un líder natural o que te estás formando como líder te invitamos a elaborar el siguiente test. Por Donald Clark. Esta autoevaluación le dará a usted retroalimentación en relación con sus sentimientos hacia el liderar a otros. Evalúese en una escala del 1 al 5, en donde el 5 es un SÍ definitivo y el 1 es un NO definitivo. Sea honesto con sus respuestas, puesto que esta evaluación es sólo

para su propio conocimiento. Encierre las respuestas en un círculo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO 7° GUÍA Nº4 TEMA: GRANDES LÍDERES MUNDIALES LOGRO: Identifica la influencia que han tenido los grandes líderes mundiales y deportistas

GRANDES LÍDERES MUNDIALES Simón bolívar

Unir a la gente Simón Bolívar era un líder por naturaleza y tenía un talento tremendo para unir a la gente. Él lograba en muchas ocasiones, la cooperación entre generales que estaban en guerra, con su carisma los cautivaba y los comprometía mutuamente. Él siempre mantenía sorprendidas a las personas de su alrededor con su sabiduría y sus habilidades físicas. Se dice que para mantener a sus soldados impresionados, el líder hacía trucos de gran destreza con sus caballos. Determinación y aprender de los errores Bolívar era imparable. Cada vez que fallaba volvía a tratar de conseguir su objetivo. Marie Aldana en su libro, comenta que el joven general tenía la mentalidad de aprender de sus errores y no de sus éxitos. En la época en que liberó su tercera república, un pequeño estado en Venezuela, que únicamente duró dos años, Bolívar ya había aprendido algunas estrategias, tales como incluir a todas las razas en sus campañas y atacar sorpresivamente en vez de utilizar las líneas de batalla tradicionales. Alianzas estratégicas La ex-colonia francesa Haití, con la mayoría de su población negra, fue la madrina del proceso de liberación de América Latina. Simón Bolívar se alió estratégicamente con Alexandre Pétion, presidente de Haití en 1815, cuando el expresidente expresó la fe que tenía en el libertador. Bolívar entendía que esta alianza era de gran importancia, pues Haití siempre había sido víctima del racismo por parte de Estados Unidos y era un país que estaba más que listo para combatir la desigualdad de razas. Intenciones trasparentes y genuinas Bolívar abandonó toda su riqueza y su herencia por luchar para lo que él consideraba era lo correcto. A pesar de ser un hombre rico que hubiera podido vivir con todas las comodidades, lo arriesgó todo y murió pobre. Es por esto y muchas otras cosas, que hoy en día Simón Bolívar es símbolo de valentía, valores y principios, pero sobre todo, de prestigio. Tomado de: http://www.cesa.edu.co/El-Cesa/Noticia_seccion/El-legado-de-liderazgo-de- Simon-Bolivar.aspx ACTIVIDAD N°1 Observar el video del libertador Simón Bolívar o busca información sobre Simón Bolívar y describe las características que

tenía este hombre para ser considerado como un líder. https://www.youtube.com/watch?v=DP67RYR1msM Napoleón Bonaparte

"El soldadito", como le llamaban por su estatura, dio sentido a palabras como "estrategia" y "batalla", dejando un legado de cómo perseverar para triunfar. Para muchos fue un hombre pequeño y sin personalidad, sin embargo, la historia demostró la grandeza de su liderazgo al conquistar casi toda Europa Central y Occidental. Y fue precisamente su liderazgo, expresado a través de sus estrategias militares exitosas y su gran visión de triunfo, el que lo convirtió en una leyenda y un ejemplo para alcanzar el éxito y la victoria. Considerado como uno de los mayores genios militares de la historia, “el soldadito” - apodo que hacía alusión a su baja estatura- fue proclamado como el hombre más poderoso de Europa y el hombre más respetable de Francia. Hoy, sus movimientos militares han sido estudiados en todo el mundo, conceptos como “estrategia”, “batalla” y “gloria” cambiaron después de sus conquistas. Napoleón era considerado un hombre legendario y respetable, sin embargo, nunca fue catalogado como un hombre arrogante y vanidoso. Su obsesión por la exactitud y el detalle era conocida, el estratega necesitaba conocer cada parte de los movimientos a realizar y, según la historia, creaba en su mente las infinitas posibilidades de sus movimientos. Sus resultados fueron imponentes, dirigió al ejército francés en más de cien batallas, de las cuales, sólo perdió tres. Para cualquier líder, el conocimiento a fondo de sus movimientos y estrategias es necesario, la preparación constante en su ámbito asegurará precisión en sus actos y minimizará sus errores. "Cada uno de los movimientos de todos los individuos se realizan por tres únicas razones: por honor, por dinero o por amor", aseguraba Bonaparte cuando hablaba de acciones. Los líderes deben permear a sus equipos de trabajo de la fuerza moral necesaria para continuar en su labor día con día… ¿cómo? Motivándolos, hablando con ellos sobre sus triunfos y derrotas e incentivándolos con compensaciones y beneficios. Reducir resistencia, incrementar la urgencia y concentrarse. Napoleón nunca pospuso sus batallas, siempre procuró reducir sus posibilidades de derrota a través de estrategias precisas y la concentración. Para este gran estratega militar, la simplicidad significaba sólo una cosa: tener objetivos, mensajes y procesos sencillos. Sé claro en cada una de tus órdenes, la comunicación exitosa con tus equipos de trabajo es necesaria para una clara comprensión de los procesos operativos y estratégicos en las empresas. Recuerda, la simplicidad no significa desinformación, significa objetividad. "La batalla más difícil la tengo todos los días conmigo mismo", decía Napoleón Bonaparte. El carácter es fundamental para que un líder tenga precisión y convocatoria.

https://www.youtube.com/watch?v=DP67RYR1msM

ACTIVIDAD N°2. 1. Observa el siguiente video de la vida de Napoleón Bonaparte. https://www.youtube.com/watch?v=xcfPVtcpd2A 2. Busca las siguientes palabras en el diccionario.

a. Estrategia b. Carácter c. Gloria d. Recurso e. Conocimiento f. Preparación g. Visión h. Éxito i. Triunfo j. Proceso

Con base en el video o en la lectura sobre Napoleón y en las palabras que encontraste en el diccionario, elabora un escrito de una página explicando qué es el liderazgo y cómo no se debería actuar frente a un grupo. LÍDERES DEL DEPORTE Capitanes de fútbol

El capitán de un equipo de fútbol es el jugador escogido para ser el líder del equipo, representando, dentro del campo de juego, a todos sus compañeros frente a los árbitros del encuentro y tiene también a su cargo la organización y mando del equipo conforme a las órdenes del entrenador y también conforme a la situación y su visión de juego. Incluso, cualquier reconvención o advertencia del árbitro frente al equipo le es comunicada usualmente al capitán. Asimismo, fuera de los terrenos de juego también tiene una representación del plantel de jugadores del equipo, ya sea frente a la directiva del club o combinado nacional o en actos institucionales de estos. Normalmente, esta función suele desarrollarla el miembro más veterano del equipo (el más representativo). Sobre el terreno de juego, se distingue de los demás por el brazalete que lleva en el brazo. Al inicio de cada partido, su función es la de participar en el sorteo de campos junto a los árbitros y el capitán del equipo contrario. Capitanes ganadores de la copa del mundo

a. 1930 - José Nasazzi b. 1934 - Gianpiero Combi c. 1938 - Giuseppe Meazza d. 1950 - Obdulio Varela e. 1954 - Fritz Walter f. 1958 - Hilderaldo Bellini g. 1962 - Mauro Ramos h. 1966 - Bobby Moore i. 1970 - Carlos Alberto j. 1974 - Franz Beckenbauer k. 1978 - Daniel Passarella l. 1982 - Dino Zoff m. 1986 - Diego Armando Maradona n. 1990 - Lothar Matthäus o. 1994 - Dunga

p. 1998 - Didier Deschamps q. 2002 - Cafú r. 2006 - Fabio Cannavaro s. 2010 - Iker Casillas t. 2014 - Philipp Lahm

Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Capit%C3%A1n_%28f%C3%BAtbol%. ACTIVIDAD N°3

1. Elabora un crucigrama como el del modelo, con base a los nombres de los capitanes y selecciones ganadoras de los mundiales de fútbol, los cuales que han demostrado ser grandes líderes de la historia.

2. Observar la película Enfrentando temores y contesta las

siguientes preguntas: https://www.youtube.com/watch?v=7NCJ2voTFNc

a. ¿Quiénes son los líderes del equipo “the eagles” y qué características poseen?

b. ¿Qué ocurrió para que el equipo “the eagles” cambiara su actitud y pasara de ser el equipo perdedor al equipo campeón?

c. ¿Con cuál de los personajes de la historia te identificas más y por qué?

d. Si tú fueras el entrenador del equipo “the eagles” ¿cómo hubieras enfrentado los problemas que tenía el equipo al principio de la historia?

e. Elabora un informe explicando lo que aprendiste sobre el tema liderazgo.

Link de la película http://www.youtube.com/watch?v=lg0qtZmAF1Q http://decisionesytecnologia.files.wordpress.com/2012/09/proceso_tomadedecisiones_ampliado2.png

https://www.youtube.com/watch?v=xcfPVtcpd2A

http://es.wikipedia.org/wiki/Capit%C3%A1n_%28f%C3%BAtbol%25

https://www.youtube.com/watch?v=7NCJ2voTFNc

http://www.youtube.com/watch?v=lg0qtZmAF1Q

http://decisionesytecnologia.files.wordpress.com/2012/09/proceso_tomadedecisiones_ampliado2.png

http://decisionesytecnologia.files.wordpress.com/2012/09/proceso_tomadedecisiones_ampliado2.png


GUÍA N°1

Marzo 20 - 27 de 2020

ÁREA: ética y valores humanos GRADO: 7°


TEMA

Indicador de desempeño:

1. ACTIVIDAD INICIACIÓN

Responde en tu cuaderno:

1. Para ti ¿qué es un valor? 2. ¿Cuáles son los valores que más sobre salen en tu familia?

copia en tu cuaderno Podemos definir valores como aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por un grupo social. Por otro lado los sentimientos, los definimos como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea conciente de su estado anímico.

A ESCRIBIR Expresa tus sentimientos con una frase, que luego, luego debes adornarla creativamente.

REFLEXIONA:

inventa una sopa de letras con los valores que creas debe poseer el joven de hoy.


GUÍA N°2

Marzo 27 de 2020

ÁREA: ética y valores humanos GRADO: 7°


TEMA

LO IMPORTANTE NO ES TENER FRACASOS SINO SABERLOS SUPERAR

Indicador de desempeño: Actúa con optimismo frente a las dificultades que se le presentan.

1. ACTIVIDAD INICIACIÓN Lee detenidamente el siguiente texto reflexivo

LOS OBSTACULOS EN NUESTRO CAMINO

Un rey puso una gran roca en medio del camino, obstaculizando el paso. Luego se escondió para ver si alguien lo retiraba.

Los comerciantes más adinerados del reino y algunos cortesanos que tuvieron que pasar, simplemente rodearon la roca. Muchos culparon al Rey de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para retirar el obstáculo.

De repente llegó un campesino que llevaba una carga de verduras. La dejó en el piso y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga, encontró una cartera en el piso, justo donde había estado la roca. Contenía muchas monedas de oro y una nota del Rey, indicando que esa era la recompensa para quien despejara el camino.

El campesino aprendió lo que los otros nunca atendieron. Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la propia condición. Si alguna vez caes, levántate y sigue adelante. 2. ACTIVIDAD A DESARROLLAR Analiza y responde en tú cuaderno:

1. ¿Qué es un obstáculo?

__________________________________________________________________

2. ¿Cuáles obstáculos impidieron su buen desempeño durante el primer periodo?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuándo se le presenta una dificultad en la vida, ¿Cómo actúa?

______Llorando

____desmotivándose

_____ echando culpas

______ dando soluciones

_____ otra____¿Cuál?____________________

TEMATICA A DESARROLLAR Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas

Confianza en sí mismo

La confianza en sí mismo es parte esencial del ser humano. Una persona que confía en sí misma tiene una opinión positiva de sí misma, toma riesgos para lograr sus metas y es optimista sobre su futuro. ¡Recuerde que usted puede desarrollar confianza en ti mismo si no la t Responde en tu cuaderno:

1. Que es para ti la confianza en sí mismo

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Visualizarte a ti mismo como quieres ser.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. A través de un dibujo representa la confianza en sí mismo

REFLEXIONA Escribe una frase que recoja la temática vista

https://1.bp.blogspot.com/-m2-pbcH-0yU/WtJRkXkSlJI/AAAAAAAAABg/OT1724tTiwINoTvpZj5BtAPNLofssPYSACPcBGAYYCw/s1600/2013-01-02-Preguntas.jpg

GUIA # 1: PROCESADOR DE TEXTO WORD - INTRODUCCION

Microsoft Word es un procesador de texto que nos permite trabajar de manera muy

sencilla a la vez que nos ofrece infinidad de herramientas. No solo es útil para crear

textos, también permite añadir imágenes, crear tablas y gráficos, entre otras cosas.

¿Cómo ingresar a Microsoft Word?

Para poder ingresar a este procesador de texto, debemos tenerlo instalado en la

computadora. La mayoría de PC trae el programa ya instalado, en caso de no tenerlo, lo

mejor es preguntar a alguien con más conocimiento para que nos asesore sobre cómo

instalarlo. Una vez instalado, para ingresar a él seguimos estos pasos:

ICONO DE WORD

1. Si tenemos el icono en el escritorio de la computadora, hacemos doble clic

izquierdo sobre él.

2. Si no tenemos el icono, buscamos el programa mediante la lupa de búsqueda.

3. Hacemos clic en la lupa que aparece en la barra de herramientas y escribimos su

nombre.

Reconociendo el escritorio de Microsoft Word: A continuación vamos a conocer los

principales elementos que te van a permitir usar Microsoft Word:

Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”. Municipio de González – Cesar.

Area: Informática Tema: Escritorio de Word

GUIA # 1: Escritorio de Word. Grado: Séptimo. Periodo: Uno Año: 2020.

Docente: Will Fredy Sánchez García

Indicador de desempeño: Conoce las funciones básicas del procesador de texto Word.

• Área de trabajo: es el espacio donde vamos a escribir. Tiene la apariencia de

una hoja en blanco. Allí aparecerá todo lo que vayamos creando.

• Barra de acceso rápido: son tres iconos que nos permiten hacer tres acciones

rápidas. Ellas son Guardar, Deshacer y Rehacer. La primera nos permite ir

guardando el archivo y las otras dos nos dan la posibilidad de deshacer o rehacer

algún cambio que hayamos hecho.

• Barra de menú: esta barra es un conjunto de pestañas que nos va a permitir

trabajar sobre diferentes elementos del archivo. Siempre, por defecto, estaremos

trabajando en la pestaña Inicio, la cual cuenta con todas las funciones básicas y

principales.

• Herramientas de edición de texto: son todas las herramientas para editar el

texto. Por ejemplo subrayar, resaltar, cambiar el color y tamaño, entre otras

cosas.

• Barra de título: éste es el espacio donde aparecerá el título del archivo sobre el

que estamos trabajando. Es el nombre que le dimos al archivo al guardarlo,

mientras no lo guardemos solo dirá “Documento”.

• Barra de estado: esta área nos indica la cantidad de palabras que llevamos

escritas y el estado del archivo (si acaba de guardarse, por ejemplo, se indica en

ese espacio).

• Vista del documento: son las diferentes opciones que ofrece Word para ver el

documento en la pantalla.

• Barra de desplazamiento: es lo que nos permite movernos hacia arriba y hacia

abajo en el archivo. La usamos haciendo clic en las flechitas.

• Zoom: nos permite alejar o acercar el área de trabajo para verlo más o menos

grande.

Cómo guardar documentos en Word

Es importante que aprendas a guardar los documentos que creas en Word 2007. Esta

función te ayuda a no perder el trabajo realizado o los cambios que realizas en los

documentos. Además, te permite editar un documento y dejar una copia de él en su

versión original.

Pasos para guardar documentos de Word 2007

Paso 1: Haz clic en el botón Microsoft Office en la esquina superior izquierda. Verás que

aparece una lista desplegable.

Paso 2: En la lista, ubica el cursor la opción Guardar como. Verás que aparecerá otra lista.

Allí, haz clic en la opción Documento de Word.

Paso 3: Se abrirá un cuadro de diálogo. Allí, tendrás que seleccionar el lugar o la carpeta donde

deseas guardar tu documento.

Paso 4: Escribe el nombre que tendrá el documento en el espacio en blanco Nombre de

Archivo. Por último, haz clic en el botón Guardar.

Usando el comando Guardar puedes salvar los archivos en su ubicación actual usando

el mismo nombre. Para ello, sólo tienes que hacer clic en el botón Microsoft Office y

hacer clic en el comando Guardar.

También se puede guardar el documento utilizando la combinación de teclas Ctrl + G.

Es importante constantemente guardar lo trabajado para evitar perdida de información o

trabajo realizado.

Actividades:

Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Que es el programa Word?

b. Defina la función de los siguientes elementos de Word: Escritorio, Barra de

Menú, Barra de titulo, Zoom y Barra de Estado.

c. Haz un paso a paso de cómo guardar un documento Word.

Observaciones:

❖ Lee tu guía atentamente.

❖ Cualquier duda o inquietud el docente estará para asesorarlo de manera virtual al

número celular y whatsapp 3212251045 en el horario de 6: 45 a.m. hasta la 1:15 p.m. o

al correo electrónico [email protected]

❖ Los estudiantes con acceso a Internet pueden acceder a videos, imágenes, textos de los

temas desarrollados en You Tube, Google, contenidos.colombiaaprende.edu.co, en la

plataforma Aprender digital, los cuales pueden consultar para afianzar sus

conocimientos.

❖ Recuerda permanecer en casa y lavarse las manos continuamente mientras se supera

esta situación del Covid-19.

❖ Recuerda siempre la frase: “Yo quiero, yo puedo y soy capaz”. Muchos éxitos.

Nombre del alumno: __________________________________________ Grado: ____________

En esta guía empezaremos a trabajar uno de los elementos del escritorio de Word vistos

anteriormente y que nos permitirá avanzar en la temática propuesta.

Microsoft Word es un procesador de texto que nos permite trabajar de manera muy sencilla a la

vez que nos ofrece infinidad de herramientas. No solo es útil para crear textos, también permite

añadir imágenes, crear tablas y gráficos, entre otras cosas. En su escritorio encontramos un

elemento importante como lo es la barra de menú que estudiaremos a continuación.

Barra de menú: esta barra es un conjunto de pestañas que nos va a permitir trabajar sobre

diferentes elementos del archivo. Siempre, por defecto, estaremos trabajando en la pestaña Inicio, la

cual cuenta con todas las funciones básicas y principales.

Entre los menús encontrados en esta barra tenemos:

1. Menú Archivo: Selecciona el menú Archivo y se desplegarán varias opciones:

• Abrir un Archivo: Al pulsar permitirá abrir un archivo de un directorio.

• Guardar Como: Guarda el documento en la ruta que selecciones.

• Imprimir: Imprime el documento.

• Exportar: Exporta el documento en un formato PDF.


Area: Informática Tema: Escritorio de Word

GUIA # 2: Barra de Menú de Word. Grado: Séptimo. Periodo: Uno Año: 2020.


Indicador de desempeño: Conoce las funciones básicas del procesador de texto Word.

2. Menú Inicio: Se muestran distintas opciones por lo general el formato del texto:

• Fuente del texto: Puedes cambiar la fuente del texto, por lo general se usa Time New

Roman, Arial o Verdana.

• Tamaño del texto: Selecciona el tamaño del texto

• Negrita, Cursiva y/o Subrayado: Puedes pulsar N o K o S respectivamente para modificar

el formato del texto.

• Asimismo hay opciones para subrayar y/o colorear el texto.

En el grupo de Párrafo puedes listar con viñetas o números. Asimismo, puedes alinear el texto a la

izquierda, centro, derecha o justificar. Justificar quiere decir que el texto se ajustará de acuerdo a la

línea del párrafo. Adicionalmente, puedes agregar el interlineado del párrafo con renglón simple o

espacio y medio.

3. Menú Insertar: Permite adicionar objetos y formas al texto como:

• Tablas

• Imágenes

• Formas

• Gráficos

• Encabezados y pies de pagina

• Comentarios

• Letra Capital: Es un tipo de letra al inicio de un párrafo.

4. Menú Diseño de página: Cuando estamos escribiendo en un documento Word es como si

lo hiciéramos en una hoja de papel que luego puede ser impresa. Este menú nos permite

configurar las características del área de trabajo y hoja con la que vamos a trabajar.

Por lo tanto, existe un área en la cual podemos escribir y unos márgenes los cuales no podemos

sobrepasar, donde también podremos encontrar herramientas para seleccionar la Orientación, Saltos

de página, Tamaño, Números de línea, Columnas y Guiones. También es conveniente especificar el

tamaño del papel que vamos a utilizar en la impresión.

5. Menú referencias: En Microsoft Word se puede encontrar el menú de referencias, en éste

menú el usuario puede administrar todos los documentos relacionados a las referencias de

un documento. Cuando se elabora un documento se requiere elaborar un índice, insertar

títulos en la imagen, insertar bibliografía, etc.

6. Menú Correspondencia: En esta pestaña se podrán encontrar funciones como:

• Crear sobres y etiquetas

• Combinar correspondencia: seleccionar destinatarios, escribir e insertar campos, vista

previa de resultados, finalizar.

7. Menú revisar: contiene las herramientas para revisar y cambiar tu texto y corregirlo en

gramática y ortografía, sirve demasiado, ya que puedes corregir tus textos, informes o

documentos en general para presentarlos perfectos. Además permite:

• Revisión del texto

• Insertar comentarios

• Seguimiento

• Cambios al documento

• Comparar documentos

• Proteger documentos

8. Menú Vista: El menú vista sirve para ver como queda tu texto y tiene las

herramientas para que salga un trabajo bien hecho. En el encontramos:

• Vistas del documento

• Mostrar u ocultar

• Zoom

• Ventana

• Macros

Actividades:

Repasa detenidamente la guía y responde las siguientes preguntas:

a. Defina con tus propias palabras la importancia de la barra de menú en la edición de un

texto de Word.

b. Defina la función principal de:

• Menú insertar

• Menú diseño de pagina

• Menú Correspondencia

• Menú Inicio

c. Recuerda la función que cumple el editor de texto Word.

Observaciones:

❖ Lee tu guía atentamente y luego desarrolla las actividades propuestas.

❖ Cualquier duda o inquietud el docente estará para asesorarlo de manera virtual al número

celular y whatsapp 3212251045 en el horario de 6: 45 a.m. hasta la 1:15 p.m. o al correo

electrónico [email protected]



plataforma Aprender digital, los cuales pueden consultar para afianzar sus conocimientos.

❖ Recuerda permanecer en casa y lavarse las manos continuamente mientras se supera esta

situación del Covid-19.


2.1. Elementos de la pantalla

Al arrancar Word aparece una pantalla muy similar a la siguiente:

La ventana de Word se puede personalizar (lo veremos más adelante), para cambiar las

herramientas y botones que hay disponibles, de modo que debes tomar las imágenes del

curso como un recurso orientativo, que puede no ser idéntico a lo que veas en tu pantalla.

Hemos incluido notas descriptivas de cada elemento. Es importante que te vayas

familiarizando con los nombres de cada uno, para que sigas fácilmente las explicaciones, ya

que se suelen utilizar estos términos.

Comentemos, a grandes rasgos, las características de cada elemento.

1. La barra de herramientas de acceso rápido contiene, normalmente,

las opciones que más frecuentemente se utilizan. Éstas son Guardar, Deshacer (para

deshacer la última acción realizada) y Rehacer (para recuperar la acción que hemos

deshecho). Es importante que utilices con soltura estas herramientas, ya que lo más

frecuentente cuando trabajamos, pese a todo, es equivocarnos y salvaguardar nuestro

trabajo.

Si quieres personalizar los botones que aparecen en la barra de acceso rápido, visita el

siguiente avanzado donde se explica cómo hacerlo .

2. La barra de título, como ya hemos comentado, suele contener el nombre del documento

abierto que se está visualizando, además del nombre del programa. La acompañan en la

zona derecha los botones minimizar, maximizar/restaurar y cerrar, comunes en casi todas

las ventanas del entorno Windows.

3. La cinta de opciones es el elemento más importante de todos, ya que se trata de una

franja que contiene las herramientas y utilidades necesarias para realizar acciones en Word.

Se organiza en pestañas que engloban categorías lógicas. La veremos en detalle más

adelante.

4. Las barras de desplazamiento permiten la visualización del contenido que no cabe en la

ventana. Aunque en la imagen veamos únicamente la vertical, si la hoja fuese más ancha

que la ventana, también veríamos una barra de desplazamiento horizontal en la zona

inferior.

5. Al modificar el zoom, podremos alejar o acercar el punto de vista, para apreciar en

mayor detalle o ver una vista general del resultado.

- Puedes pulsar directamente el valor porcentual (que normalmente de entrada será el

tamaño real, 100%). Se abrirá una ventana donde ajustar el zoom deseado.

- O bien puedes deslizar el marcador hacia los botones - o + que hay justo al lado,

arrastrándolo.

6. Las vistas del documento definen la forma en que se visualizará la hoja del documento.

Por defecto se suele mostrar en Vista de impresión. Esto significa que veremos el formato

de la hoja tal cual se imprimirá.

7. La barra de estado muestra información del estado del documento, como el número de

páginas y palabras, o el idioma en que se está redactando. Podremos modificar esta

información si hacemos clic sobre ella, ya que normalmente se trata de botones realmente.

Unidad 2. Ejercicio: Elementos de la pantalla

1. Dibuja la pantalla de Word e identifica los principales elementos

2. Copia la definición de cada elemento de la pantalla de Word

3. Si tienes disponible un computador con word practica los siguientes ejercicios

Ejercicio 1: Barra de herramientas de acceso rápido

En este ejercicio practicaremos la utilización de la barra de herramientas de acceso rápido.

http://www.aulaclic.es/word-2010/a_2_1_1.htm

1. Inicia el programa Word, si no lo tienes abierto. 2. Escribe tu nombre completo en el documento en blanco que se muestra. 3. Pulsa la tecla INTRO y escribe tu fecha de nacimiento debajo. 4. Ahora haz clic en la flecha Deshacer Escritura de la barra de acceso rápido que es la que

está situada en la zona superior izquierda. Si no tienes claro qué botón es Deshacer, deja el cursor unos segundos sobre cada uno de ellos para ver un pequeño globo informativo con sus nombres hasta localizarlo.

5. Comprobarás que la última acción realizada se revertirá. Es decir, la fecha de nacimiento ha desaparecido.

6. Ahora, haz clic en Rehacer Escritura, que es el botón en forma de flecha que hay junto a Deshacer. Sigue el mismo procedimiento que antes para comprobar cuál es si no lo tienes claro.

7. Observarás que has recuperado la fecha. 8. Por último, haz clic en Guardar en esta misma barra. Se abrirá una ventana nueva. Observa

que el nombre que se va a dar al documento es tu nombre propio. Esto se debe a que Word automáticamente sugiere que el documento tome el nombre de la primera frase que encuentra en su contenido, porque esta suele ser el título. Pulsa el botón Guardar que hay en la zona inferior de la misma.

Ejercicio 2: Barra de título

En este ejercicio veremos la utilidad de la barra de título.

1. Localiza la barra de título. Recuerda que se trata de la zona superior que ocupa todo el ancho de la ventana.

2. Observa que se muestra tu nombre completo, al ser el nombre con el que guardamos el archivo en el ejercicio anterior.

3. Ahora, céntrate en los botones que hay a la derecha del todo de esta barra: Minimizar, Maximizar/Restaurar y Cerrar. Sitúa el cursor encima de cada uno de estos botones para comprobar cuál es cada uno leyendo el texto de ayuda que se va mostrando.

4. Pulsa el primero, Minimizar. La ventana desaparecerá. Para recuperarla, pulsa el logotipo de Word en la barra inferior de la pantalla, donde se encuentra en botón de Inicio. La ventana volverá a mostrarse tal y como estaba.

5. A continuación deberás pulsar el segundo botón, Maximizar. Comprobarás que Word pasa a ocupar toda la pantalla. Luego vuelve a pulsarlo para que recupere su tamaño habitual.

6. Por último, pulsa el botón Cerrar. Si no has realizado ninguna modificación sobre el documento tras haberlo guardado, Word se cerrará. En caso contrario se mostrará un mensaje que preguntará si guardar los últimos cambios realizados, deberás responder si Guardar o No guardar para continuar con el cierre. En este caso en concreto haz clic en Cancelar para cancelar el cierre y seguir con los ejercicios (o bien cierra y vuelve a abrir si quieres probarlo).

Ejercicio 3: Barra de desplazamiento y zoom

En este ejercicio veremos la utilidad de la barra de desplazamiento y del zoom.

1. Partimos del supuesto que el documento que has creado en este ejercicio está abierto. Localiza la barra de desplazamiento vertical, en la zona derecha de la ventana. Haz clic en ella y arrástrala hasta abajo. Lo normal será que ya no veas en pantalla el texto que introdujiste, sino que verás dibujado el final de la hoja.

2. Aumenta el zoom al máximo (500%) bien arrastrando el deslizador inferior o bien con el botón en forma de +. Apreciarás que el texto ahora se ve muy grande y que no se ve el ancho total de la hoja. Fíjate en la barra de desplazamiento vertical, la barra se ha hecho más pequeña, esto indica que hay más superficie sobre oculta que no cabe en pantalla.

3. Ahora, centra tu atención en la barra de desplazamiento inferior. Se trata de la barra horizontal, que desplaza el documento a lo ancho. Arrástrala hacia la derecha hasta el final, poco a poco, y observa cómo el texto con tu nombre va quedando a la izquierda hasta desaparecer. Luego, regresa al punto inicial (a la derecha del todo).

4. Por último, recupera el zoom al tamaño real (100%). Para ello haz clic en el valor 500% y selecciona la casilla donde se muestra el valor 100%. Luego, pulsa el botón Aceptar.

Ejercicio 4: Vistas

En este ejercicio veremos cómo cambiar de vista.

1. Observa los botones de vista que hay junto al zoom, en la zona inferior derecha. Lo normal es que esté activada Diseño de impresión.

2. Activa el siguiente botón, Lectura de pantalla completa. Para salir de él deberás pulsar Cerrar, arriba a la derecha. Word volverá a mostrar el documento en la vista de impresión.

3. Ahora activa el siguiente, Diseño web. Los bordes de final de página ya no se muestran, sino que el texto se muestra sobre un lienzo infinito. Cambia el zoom al mínimo (10%) para ver cómo, a pesar de que el texto se ha reducido, el espacio de trabajo sigue ocupando toda la ventana. Luego, recupéralo al 100%.

4. Vuelve a activar la vista Diseño de impresión. 5. Cierra Word.

2.2. La cinta de opciones

Hemos comentado que la cinta es la barra más importante de Word, porque contiene todas

las opciones que se pueden realizar con los documentos. Veámosla con más detalle.

Las herramientas están organizadas de forma lógica en pestañas o fichas (Inicio, Insertar,

Vista...), que a su vez están divididas en grupos. Por ejemplo, en la imagen vemos la

pestaña más utilizada, Inicio, que contiene los grupos Portapapeles, Fuente, Párrafo y

Estilos. De esta forma, si queremos hacer referencia durante el curso a la opción Copiar, la

nombraremos como Inicio > Portapapeles > Copiar.

Para situarte en una ficha diferente, simplemente haz clic en su correspondiente nombre de

pestaña.

Algunos de los grupos de herramientas de la cinta disponen de un pequeño botón en su

esquina inferior derecha. Este botón abre un panel o cuadro de diálogo con más opciones

relacionadas con el grupo en cuestión. En la imagen, por ejemplo, el cursor está situado en

el botón que abre el panel Portapapeles. En el grupo Fuente abriríamos el cuadro de diálogo

Fuente, y así consecutivamente.

Las pestañas pueden estar disponibles o no. La cinta tiene un comportamiento

"inteligente", que consiste en mostrar determinadas pestañas únicamente cuando son útiles,

de forma que el usuario no se vea abrumado por una gran cantidad de opciones. Por

ejemplo, la ficha Herramientas de tabla no estará visible de entrada, únicamente se mostrará

si insertamos una tabla en nuestro documento y la seleccionamos.

Ésta función permite una mayor comodidad a la hora de trabajar, pero si en algún momento

queremos ocultar o inhabilitar alguna de ficha de forma manual, podremos hacerlo desde el

menú Archivo > Opciones > Personalizar Cinta. Si quieres ver con detalle cómo hacerlo,

visita el siguiente avanzado de personalización de la cinta de opciones . Además, si


acostumbras a personalizar los programas que utilizas es posible que también te interese

aprender cómo exportar e importar la personalización del entorno .

En las últimas versiones de Word se apuesta por dotar de accesibilidad al programa,

pudiendo controlarlo por completo mediante el teclado.

Pulsando la tecla ALT entraremos en el modo de acceso por teclado. De esta forma

aparecerán pequeños recuadros junto a las pestañas y opciones indicando la tecla (o

conjunto de teclas) que deberás pulsar para acceder a esa opción sin la necesidad del ratón.

Las opciones no disponibles en el momento actual se muestran con números

semitransparentes.

Para salir del modo de acceso por teclado vuelve a pulsar la tecla ALT.

Mostrar/Ocultar la cinta de opciones.

Si haces doble clic sobre cualquiera de las pestañas, la barra se ocultará, para disponer de

más espacio de trabajo. Las opciones volverán a mostrarse en el momento en el que vuelvas

a hacer clic en cualquier pestaña. También puedes mostrar u ocultar las cintas desde el

botón con forma de flecha, que encontrarás en la zona derecha superior .

2.3. La ficha Archivo


La pestaña Archivo se encuentra destacada en color azul, ¿por qué?

Porque, a diferencia del resto de pestañas, no contiene herramientas para la modificación y

tratamiento del contenido del documento, sino más bien opciones referentes a la aplicación

y al archivo resultante. Al situarnos en esta pestaña, se cubre el documento con un panel de

opciones, es por ello que Microsoft ha llamado a esta vista la Vista Backstage.

De hecho, su estructura es algo distinta al resto de fichas, por eso la vamos a comentar a

parte. Observarás que sus opciones no se encuentran en una ficha como las que hemos

visto, con agrupaciones. Están situadas en forma de menú vertical. Esta pestaña equivalía al

botón Office en la versión Word 2007, y en versiones anteriores era el menú Archivo. Es

decir, en Word 2010 hemos vuelto a sus orígenes, pero con un diseño mejorado.

Las opciones principales son las de Abrir, Nuevo, Guardar y Cerrar documentos. También

puedes acceder a una lista de los documentos utilizados de forma Reciente y Salir de la

aplicación. Las opciones Información, Imprimir y Compartir las veremos más adelante.

Contiene dos tipos básicos de elementos:

- Comandos inmediatos.

Se ejecutan de forma inmediata al hacer clic sobre ellos, aunque también pueden mostrar un

cuadro de diálogo que nos pide más información para realizar la acción.

Se reconocen porque al pasar el cursor sobre ellos, se dibuja un pequeño recuadro azul que

no ocupa todo el ancho del menú.

Algunos ejemplos son los comandos Abrir, Cerrar, Guardar como, Opciones y Salir.

- Opción que despliega una lista de opciones.

Se reconocen porque al pasar el cursor sobre ellos, se dibuja un recuadro azul que ocupa

todo el ancho del menú. Al hacer clic, quedan coloreados con un azul más intenso, de

forma que sepamos qué información se está mostrando en el panel situado justo a la

derecha.

Algunos ejemplos son los comandos Información, Reciente o Imprimir.

Para salir de la ficha Archivo hacer clic sobre otra pestaña o pulsar la tecla ESC.

Unidad 2. Ejercicio: Cinta de opciones

1. Dibuja la Cinta de opciones de Word e identifica los principales elementos

2. Copia la definición de Cinta de opciones y la pestaña archivo y los principales funciones

que estos dos elementos de Word tienen

3. Si tienes disponible un computador con word practica los siguientes ejercicios

Ejercicio 1: Cinta de opciones

En este ejercicio veremos cómo utilizar la cinta de opciones.

1. Abre Word. Se iniciará un documento en blanco.

2. Haz clic en la pestaña Archivo de la cinta. Lo normal será que se muestre el

apartado Reciente del menú. Si no es así, haz clic sobre esa opción. Luego, haz clic

en el documento que lleva tu nombre.

3. Ahora deberá mostrarse el documento con el que hemos estado trabajando. Observa

que Word nos ha situado de nuevo en la ficha Inicio.

4. Ve haciendo clic en todas las pestañas, una por una y en orden, para observar cómo

van cambiando las opciones de la cinta.

5. Luego, regresa a la ficha Inicio y localiza el grupo Párrafo. Recuerda que el nombre

de grupo siempre está escrito en la zona inferior de la cinta, y que cada grupo está

separado del resto por unas líneas verticales que delimitan sus herramientas.

6. Haz clic en tu nombre y pulsa el botón Centrar del grupo Párrafo. Para saber cuál es,

como siempre, recorre uno a uno los botones sin hacer clic en ellos. El nombre

ahora aparecerá alineado horizontalmente al centro de la página.

7. Pulsa la tecla ALT en tu teclado. Aparecerán una serie de números y letras sobre la

cinta que te permitirán utilizarla mediante el teclado.

8. La tecla que corresponde al número 2 es la que ejecuta la acción Deshacer que ya

conocemos. Púlsala y a continuación pulsa INTRO. Observarás que el nombre

vuelve a su posición inicial, deshaciendo la acción de centrado que acabamos de

realizar.

9. Ahora, haz clic en el botón de la esquina inferior derecha del grupo Párrafo, para

ver más opciones del grupo. Se abrirá un cuadro con más opciones. Obsérvalo y

ciérralo.

10. Para finalizar, haz clic en el botón que permite ocultar y mostrar la cinta, que

está situado a la derecha del todo, junto al botón en forma de interrogación. Ocúltala

y vuelve a mostrarla, observando el espacio de trabajo que se gana en la zona de

redacción del documento.

Ejercicio 2: Ficha Archivo

En este ejercicio profundizaremos en la ficha Archivo.

1. Haz clic sobre la ficha Archivo. Observa que ya no se ve el documento, sino que las

opciones ocupan toda la superfície de la ventana.

2. Pasa el ratón sin hacer clic por cada una de las opciones del menú de la izquierda.

Fíjate en que el fondo toma un color azul claro al hacerlo. Verás que el texto que da

título a algunas opciones es menor que el de otras. Estas opciones son las de

comandos inmediatos. Haz clic en Complementos y observa que se desplega en un

pequeño menú. Luego, haz clic en Cerrar. Se nos situará en la ficha Inicio de nuevo

y el documento se habrá cerrado.

3. Regresa a la ficha Archivo. Observa que la opción Reciente tiene un texto más

grande, y que se colorea en azul de lado a lado, completamente, al pasar el cursor

sobre ella. Luego, haz clic para ver cómo se queda marcada con un color azul más

intenso y se muestra a su derecha la lista de archivos recientemente utilizados. En

este caso no abriremos ninguno.

4. Ahora haz clic en Nuevo y fíjate en que el compartamiento es el mismo. Sólo

cambian las opciones que se muestran, por supuesto.

5. Para finalizar, haz clic en Salir, que también es un comando inmediato. Word se

cerrará.


SUPRESION DE SIGNOS DE AGRUPACION: En expresiones en los cuales se combinan

sumas y restas con números enteros, se utilizan signos de agrupación con el fin de diferenciar el

signo del número respecto al signo de la operación. Para resolver estas operaciones, se deben

eliminar los signos de agrupación teniendo en cuenta las siguientes reglas:

• Cuando un signo de agrupación esta precedido de un signo + , se elimina el signo de

agrupación dejando las cantidades que están en su interior con el mismo signo que tienen,

así:

➢ 5 + (– 2) = 5 – 2 = 3

➢ (– 3) + (– 8) = – 3 – 8 = – 11

• Cuando un signo de agrupación va precedido del signo – , se elimina el signo de agrupación

cambiando de signo las cantidades que se encuentran en su interior, es decir:

➢ 8 – (–5) = 8 + 5

➢ (– 10) – (– 15) = – 10 + 15

Luego de la eliminación de los signos de agrupación, se calcula el resultado de las expresiones

considerando que:

• Dos cantidades de igual signo se suman y al resultado se le antepone el signo común.

• Dos cantidades de diferente signo se restan y al resultado se le antepone el signo de la

cantidad que tenga mayor valor absoluto.

Ejemplos:

1. Calcular:

• (– 14) + (– 3) – (– 8) (– 11) + (– 6) – (– 4) – (– 1)

– 14 – 3 + 8 – 11 – 6 + 4 + 1

– 17 + 8 – 17 + 5

– 9 – 12

Actividades: Realiza las siguientes operaciones suprimiendo signos de agrupación:

a) (– 8) + (– 15) + 16

b) (19) + 24 – (– 31)

c) – 17 + (– 21) – (– 19) – (10)

d) – (– 21) – (–35) – (– 60) – ( 42)

e) – 8 + {– 13 + (– 5) – 4 + 16} – 15


Area: Matemáticas. Tema: Números Enteros

GUIA # 1: Operaciones con Números Enteros. Grado: Séptimo. Periodo: Uno Año: 2020.


Indicador de desempeño: Reconoce y desarrolla las operaciones básicas con los números enteros

MULTIPLICACION DE NUMEROS ENTEROS: La multiplicación de dos números enteros a y

b es un número entero c llamado producto.

Si a, b pertenecen a los números enteros Z, entonces, a . b = c que pertenece a los enteros. Los

términos a y b se llaman factores y c se llama producto.

Para multiplicar dos números enteros se deben tener en cuenta los siguientes casos:

• Si los números tienen el mismo signo, se multiplican los valores absolutos de cada número

y el producto respectivo es positivo.

Por ejemplo: 3 x 7 = 21 (– 8) x (– 4) = 32

• Si los números tiene diferente signo, se multiplican sus valores absolutos y el producto es

negativo.

Por ejemplo: (– 5) x 10 = – 50 6 x (– 7) = – 42

Estos casos se pueden generalizar en la siguiente ley de signos:

Cuando se multiplican tres o más números enteros se multiplican sus valores absolutos sin tener en

cuenta el signo. Posteriormente, se procede así:

▪ Si el numero de factores negativos es par, el producto es positivo, por ejemplo: (– 9) (– 4) =

36 ya que 9 x 4 = 36, y hay dos factores negativos.

▪ Si el numero de factores negativos es impar, el producto es negativo, por ejemplo:

(– 5)(– 2)(– 6) = – 60, ya que 5 x 2 x 10 = 60 y hay tres factores negativos.

▪ Si todos los factores son positivos, el producto es positivo, es decir, (4)(5)(2)(3) = 120, ya

que 4 x 5 x 2 x 3 = 120 y todos los factores son positivos.

Propiedades de la multiplicación de números enteros: El producto de números enteros cumple

las siguientes propiedades:

❖ Propiedad Clausurativa: La multiplicación de dos números enteros siempre da como

resultado un número entero. Es decir, Si a y b pertenece a los enteros, entonces, a x b

pertenece a los enteros.

Por ejemplo: (– 5) y (– 10) pertenecen a los enteros, entonces, (– 5)x(– 10) = 50 y 50

pertenece a los enteros.

❖ Propiedad Asociativa: Tres o más enteros se pueden agrupar de diferente forma y el

producto no se altera.

Es decir, si a, b, c pertenecen a los enteros, entonces, (a x b) x c = a x (b x c). Por ejemplo:

(– 5) x {(– 8) x (– 6)} = {(–5) x (– 8)} x (– 6)

(– 5) x (48) = (40) x (– 6)

– 240 = – 240

❖ Propiedad Conmutativa: El orden en el que se realiza la multiplicación no altera el

resultado. Es decir, si a y b pertenecen a los enteros, entonces, a x b = b x a.

Por ejemplo: 3 x (– 5) = – 15 y (– 5) x 3 = – 15, luego, 3 x (–5) = (– 5) x 3

❖ Elemento Neutro: El producto de un número entero con 1 da como resultado el mismo

número entero. El 1 recibe el nombre de elemento neutro o modulo de la multiplicación. Es

decir, existe el 1 que pertenece a los enteros tal que 1 x a = a x 1= a, para todo a que

pertenece a los enteros. Por ejemplo, 1 x (– 13) = – 13 x 1 = – 13.

❖ Elemento Nulo: El producto de un número entero con cero da como resultado cero. Es

decir, si a pertenece a los enteros, entonces, a x 0 = 0 x a = 0.

Por ejemplo: (– 35) x 0 = 0 y 0 x (– 35) = 0.

❖ Propiedad Distributiva: Es la propiedad que relaciona la adición o la sustracción con la

multiplicación de números enteros. Es decir, si a, b, c pertenece a los enteros entonces,

a x (b + - c) = (a x b) + - (a x c). Por ejemplo:

(– 3) x {2 + (– 5)} = (– 3) x 2 + (– 3) x (– 5) = (– 6) + 15 = 9

Actividades:

1. Realiza los siguientes productos:

a. (– 4 ) x 5 = b. 8 x 6 = c. (– 6) ( – 8) = d. 25 x (– 4) =

e. (9) (– 3) (– 5) = f. (5) (7) (3) = g. (–9)(–12)(–2) =

h. (10) (–9) (0) (–11) = i. (12) (–4) (3) (–5) (–2) =

2. Soluciona los siguientes problemas:

a. Durante 7 días Natalia retiro de su cuenta $ 40.000, cada día. ¿Cuánto dinero retiro Natalia

en una semana?

b. Manuel gasta $ 19.000 cada domingo en la entrada para un partido de futbol. Deja de ir a

cinco partidos porque no jugaba su equipo favorito, ¿Cuánto dinero ahorra en total?

c. Un pequeño submarino que fotografía fauna marina desciende automáticamente 10 m cada

20 minutos. Si descendió durante dos horas: ¿A que profundidad se encuentra el submarino al

cabo de dos horas? ¿Cuánto tiempo tarda en llegar a – 40 m?

Observaciones:







plataforma Aprender digital, los cuales pueden consultar para afianzar sus

conocimientos.





DIVISION DE NUMEROS ENTEROS:

La división es la operación inversa de la multiplicación, ya que permite encontrar el factor

desconocido de una multiplicación en la que se conoce el producto y un factor. Si a, b pertenecen a

los enteros con b diferente de cero se llama cociente exacto de a y b al número c que pertenece a

los enteros tal que b x c = a.

Para simbolizar la división entre a y b se utiliza la notación a/b = c donde a es el dividendo, b es el

divisor y c es el cociente.

Para hallar el cociente entre dos números enteros se debe tener en cuenta que:

• El cociente de dos números enteros de igual signo es positivo, por ejemplo:

(- 24) / (- 8) = 3 porque 3 x (- 8) = 24 45 / 9 = 5 porque 5 x 9 = 45

• El cociente de dos números enteros de distinto signo es negativo, por ejemplo:

12 / (-3) = - 4 porque - 4 x - 3 = 12 (-35) / 5 = - 7 porque (- 7) x 5 = - 35

• El cociente de cualquier numero entero entre 1 es el mismo número entero, por ejemplo:

(-88) / 1 = (-88) 15 / 1 = 15

• El cociente de cero con cualquier numero entero diferente de cero es cero, por ejemplo:

0 / (-23) = 0 porque 0 x (-23) = 0

Actividades:

1. Realiza los siguientes cocientes:

a. -18 / 2 = b. 22 / (-11) = c. -35 / ( -7) =

d. 52 / 13 = e. 0 / 25 = f. – 98 / 7 =

g. -720 / 16 = h. 1.500 / - 25 = i. 45.000 / -900 =


Area: Matemáticas. Tema: Números Enteros

GUIA #: Operaciones con Números Enteros. Grado: Séptimo. Periodo: Uno Año: 2020.


Indicador de desempeño: Reconoce y desarrolla las operaciones básicas con los números enteros

2. Soluciona los siguientes problemas:

a. Camila, Sebastián y sus hijos van de campamento el fin de semana. Si compran alimentos

por $ 120.000, elementos de aseo por $ 19.000 y bebidas por $ 140.000, ¿Cuánto dinero

debe pagar cada uno?

b. Un turista toma un curso de buceo durante cuatro días en Cartagena. En cada clase se

sumerge las siguientes distancias: 4 m, 6 m, 5 m y 9 m. ¿Cuál es la profundidad promedio a

la que se sumergió?

POTENCIACION DE NUMEROS ENTEROS:

La potenciación se define como la operación que simplifica la multiplicación de varios factores

iguales. Si a pertenece a los enteros y n pertenece a los enteros positivos, entonces a.a.a.a = a

elevado a la n veces.

En expresiones como: a elevado a la n = b se identifican los siguientes términos:

• a, indica el factor que se repite en la multiplicación, recibe el nombre de Base.

• n, indica la cantidad de veces que se repite el factor, recibe el nombre de exponente.

• b, indica el resultado de la multiplicación, recibe el nombre de potencia.

Por ejemplo: (- 2) elevado a la cuatro = 16, la base es el (-2), el exponente seria 4 y el 16 seria la

potencia.

Para hallar el valor de una potencia, se multiplica el valor absoluto de la base por sí mismo, tantas

veces como indique el exponente y para determinar el signo de la potencia se debe tener en cuenta

las siguientes reglas:

• Si la base es negativa y el exponente es par, la potencia es positiva. Por ejemplo: (-3)

elevado ala dos es igual a (-3) x (-3) = 9

• Si la base es negativa y el exponente es impar, la potencia es negativa. Por ejemplo: (-5)

elevado a la tres es igual a (-5) x (-5) x (-5) = - 125

• Si la base es positiva y el exponente es par o impar, la potencia es positiva. Por ejemplo:

dos elevado a la cuatro es igual a 2 x 2 x 2 x 2 = 16.

PROPIEDADES DE LA POTENCIACION: La potenciación de números enteros cumple las

siguientes propiedades:

1. Producto de potencias de igual base: El producto de dos potencias con la misma base es

la potencia de dicha base y cuyo exponente es la suma de los exponentes:

2. Cociente de potencias de igual base: El cociente de dos potencias con la misma base es la

potencia de dicha base y cuyo exponente es la resta de los exponentes:

3. Potencia de una potencia: La potencia de una potencia con base a es la potencia con base

a y cuyo exponente es el producto de los exponentes:

4. Potencia de un producto: La potencia de un producto de factores es igual al producto de

las potencias de los factores:

5. Potencia de un cociente: La potencia de un cociente de números es igual al cociente de

las potencias de los números:

6. Exponente uno: Todo numero entero elevado al exponente uno da como resultado el

mismo número entero. Es decir, si a pertenece a los enteros, entonces a elevado a la uno es

a.

7. Exponente cero: todo número entero diferente de cero, elevado al exponente cero da como

resultado 1. Es decir, si a pertenece a los enteros con a diferente de cero, entonces a

elevado a la cero es igual a 1.

Actividades:

1. Escribe los siguientes productos como potencia:

a. (-3)(-3) = b. 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = c. 7 x 7 x 7 x 7 =

c. (-6)(-6)(-6)(-6) = d. (-5)(-5)(-5)(-5)(-5)(-5) = e. (-4)(-4)(-4) =

2. Escribe en forma de una sola potencia:

a. 3³ · 34 · 3 = b. 57 / 5³ = c. (5³)4 = d. (5 · 2 · 3)4 =

d. (34)4 = e. [(5³)4]² = f. 25 · 24 · 2 = e. 27 / 26 =

3. Completa la siguiente tabla:

Observaciones:







plataforma Aprender digital, los cuales pueden consultar para afianzar sus conocimientos.




Potencia Base Exponente Valor

(-5) 3

4 2

3 -216

15 1

(-1) 8

3 729

10 1000

República de Colombia – Ministerio de Educación Nacional INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN

Aprobado por Resolución N° 003567 del 15 de julio de 2016 NIT: 892.300.619-2 DANE: 120310000014

González – Cesar

ORIENTACIÓN ESCOLAR GUIA GRADO SEXTO A UNDÉCIMO

“LA SUSPENSION DE CLASES ES PARA APRENDER EN CASA”

Coronavirus en Colombia: mitos y realidades del Covid-19 Adaptado de: https://www.radionacional.co/noticia/actualidad/coronavirus-mitos-realidades-

tapabocas

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud OMS, los coronavirus son una extensa familia

de virus que hacen presencia tanto en animales como en humanos, en estos últimos, se manifiestan

con síntomas relacionados a las infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común

hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el

síndrome respiratorio agudo severo (SRAS).

Su aparición se registró en China, puntualmente en la ciudad de Wuhan en diciembre del 2019 y a

la fecha, ha registrado más de 100 mil contagios en más de 90 países del mundo, incluyendo

Colombia.

El coronavirus, formalmente llamado 2019-nCoV-, pudo haberse originado en un mercado de

Wuhan que ofrecía a sus clientes carne de animales salvajes, entre los que estaban serpientes,

murciélagos y hasta puercoespines.

Para profundizar sobre este virus, entender el comportamiento de los virus y desmentir algunas

versiones de las redes sociales, consultamos con María Fernanda Gutiérrez, viróloga, investigadora

y profesora titular de la Pontificia Universidad Javeriana. Gutiérrez explicó que el conocido Covid-19

es una cepa de este virus que se caracteriza por ser bastante infecciosa, lo que facilita su expansión

y rápido contagio. Por tratarse de una epidemia.

Foto: Pixabay.

“Se sabía que iba a llegar a todas partes y Colombia no es la excepción, pero por ser un virus nuevo,

es normal que se genere miedo. Sin embargo, ya estamos viendo sus efectos y lo estamos

conociendo así que debemos calmarnos y no seguir el escándalo que fomentan las redes sociales”,

aseguró.

A continuación, encontrarás una lectura sobre algunos elementos importantes

sobre el Coronavirus, y la forma como prevenir su contagio. Realiza la lectura

y después responde las actividades.

https://www.radionacional.co/noticia/actualidad/coronavirus-mitos-realidades-tapabocas

https://www.radionacional.co/noticia/actualidad/coronavirus-mitos-realidades-tapabocas



González – Cesar

Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC), los casos confirmados de

la enfermedad del coronavirus 2019 (Covid-19), han registrado síntomas como fiebre, tos y

dificultad para respirar los cuales “aparecen en tan solo dos días o hasta 14 días después de la

exposición”, basados en los registros previos de la incubación del virus.

Este virus, en particular, se transmite por las gotas de saliva y pueden estar en superficies inertes

por un periodo de tiempo corto. Para Gutiérrez, todos los seres humanos son propensos al contagio

de este virus, no obstante, solo una parte de la población está propensa a generar la enfermedad

severa.

¿Por qué algunas personas fallecen con este virus?

Ser poseedor del Covid-19 no significa que tendrá un desenlace mortal. De acuerdo con el Centro

Chino para el Control y la Prevención de Enfermedades (CCDC), la tasa de mortalidad general de

este virus es de un 2,3%, y las personas 80 años son los más vulnerables, con un índice de mortalidad

del 14,8%.

“Las personas con más alto porcentaje de probabilidad de morir son aquellos que tienen

enfermedades de base y son de la tercera edad. Algunas de esas enfermedades pueden ser las

enfermedades coronarias, diabetes o cáncer”, explicó Gutiérrez.

¿Qué tan protegido está con el uso del tapabocas y el lavado de manos?

De acuerdo con Gutiérrez, el lavado de las manos, que tanto recomiendan las autoridades es el

principal mecanismo de prevención para el contagio del virus.

“Estos virus, que se conocen como ‘virus envueltos’, tienen una estructura conocida como la

‘envoltura’ que es sensible al jabón, por lo que al lavarse las manos se elimina la capa que protege

al virus y así se elimina”, explicó.

El uso de los geles antibacteriales también puede funcionar, porque contienen un grado de alcohol

que puede contribuir a la eliminación de los lípidos de la capa que cubre al virus, e incluso, el agua,

puede llegar a eliminar la existencia de estos organismos al retirarles dicha cobertura.

Por su parte, el uso del tapabocas sirve para evitar la entrada y salida de los virus a los individuos,

por lo que es recomendable que lo porten aquellas personas con algún síntoma de gripe para que

las gotas portadoras del virus queden bloqueadas y el virus no salga al medio ambiente.

Si no es poseedor del virus y usa un tapabocas, se podrá convertir en blanco fácil de contagio porque

“su tapabocas recibirá gotas de saliva con el virus que, al quitarlo con la mano, puede contagiarse

con el paso de las manos por la cara, ya que este ingresa por mucosas”. Si no tiene gripa, es

recomendable no usar el tapabocas.

Algunas recomendaciones claves si tiene síntomas gripales:

● Cuando se adquiera una infección viral, lo más recomendable es quedarse en casa para no

seguir propagando el virus.

● Antivirales no hay, así que es recomendable tratar los síntomas de acuerdo con el malestar

que va sintiendo con antihistamínicos o antibióticos.

● Alimentarse saludablemente.



González – Cesar

¿Son los virus buenos o malos?

Un virus es un ‘micro-micro organismo’, así lo define Gutiérrez al explicar que se trata de un cuerpo

que es mil veces más pequeño que una bacteria y que sale los parámetros clásicos, aprendidos en

el colegio, sobre lo que caracteriza a una célula: es carente de membranas celulares y nucleares y

no posee organelos.

El virus posee en su interior un ácido nucleico y está cubierto por una proteína. Algunos virus tienen

una membrana celular obtenida de la célula infectada, a lo que Gutiérrez llama el ‘sweater’ o la piel

del virus, con el que este se adapta y de lo que incluso llega a depender para subsistir.

Los virus han sido inherentes a la raza humana, incluso se considera que han sido coexistentes con

la humanidad desde épocas remotas, ya que existen desde el origen de la vida. Para Gutiérrez,

“somos lo que somos por los virus”, porque ellos ingresan fácilmente a nuestro material genético y

nos ayudan a evolucionar.

“Nos hemos adaptado a los nuevos espacios y situaciones, y eso lo logramos en buena parte por las

mutaciones que se producen en segmentos de material genético viral. Este puede interferir en la

permanencia de la raza humana sobre la faz de la tierra”, dijo.

No se puede calificar de bueno o malo un virus, puesto que estos habitan y conviven en el planeta

como otro organismo vivo más, la discusión está en la relación que tienen con el cuerpo humano.

“Los virus están aquí para lo mismo que nosotros: para multiplicarnos y continuar con la especie”,

dijo Gutiérrez al insistir en que son parásitos intracelulares obligados, lo que significa que dependen

de células de otro ser vivo para subsistir.

Estando dentro de la célula inicia su multiplicación, razón por la que muere la célula y se genera una

enfermedad. Al salir de las células y romperlas, los virus son capaces de quedarse en el ambiente e

incluso en superficies.

“Pueden hacer que las células se dañen y mueran, pero la pregunta es si el virus es el malo o nosotros

que nos dejamos infectar. Ninguno es el malo, sencillamente coexistimos”, sostiene.

A quienes afecta:

Se conoce que cualquier persona puede infectarse, independientemente de su edad, pero hasta el momento se han registrado relativamente pocos casos de COVID-19 en niños. La enfermedad es mortal y que mayormente afecta a personas de edad avanzada o a quienes padecen una enfermedad crónica como diabetes, enfermedades respiratorias, del sistema inmunológico, coronarias o hipertensión.

¿Qué ocurre si tengo el virus?

Si los síntomas son leves, Sanidad aconseja el aislamiento domiciliario y extremar las medidas higiénicas para evitar contagiar a más personas. Si los síntomas son graves, las autoridades recomiendan LLAMAR A LA LINEA 123



González – Cesar

¡RESUMAMOS!

¡VAMOS A LA PRÁCTICA! HABLEMOS DEL COVID 19

1. Con base en el texto anterior y tu investigación acerca del COVID 19. Responde el siguiente cuestionario:

¿QUÉ ES UNA GRIPA COMÚN?

¿QUÉ ES EL COVID 19?

¿CUÁLES SON LOS SINTOMAS PRINCIPALES?



González – Cesar

¿CUÁL ES EL MEDIO DE CONTAGIO PREFERIDO POR EL

COVID 19?

¿COMO PUEDO EVITAR CONTAGIARME?

¿QUE HACE QUE EL VIRUS PUEDA PROVOCAR LA

MUERTE?

¿SIRVE DE ALGO TOMAR ANTIVIRALES ANTES DE LOS

SINTOMAS?

¿QUIÉN DEBE USAR TAPABOCAS?

¿SI ESTOY VACUNADO CONTRA LA GRIPA COMÚN, ESTOY PROTEGIDO CONTRA

EL COVID 19?

¿CUANDO ES NECESARIO IR AL MEDICO?

MENCIONE 3 ASPECTOS POSITVOS QUE HA

GENERADO EL VIRUS

MENCIONE 3 ASPECTOS NEGATIVOS QUE HA GENERADO EL VIRUS



González – Cesar

COMO PUEDES AYUDAR A PREVENIR EL CONTAGIO

2. DIALOGA CON TU FAMILIA SOBRE CUAL ES LA RESPONSABILIDAD IONDIVIDUAL FRENTE AL CORONAVIRUS COV 19. ESCRIBE LAS CONCLUSIONES.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. ¿DE QUÉ MANERA A NIVER INDIVIDUAL Y FAMILIAR PODEMOS AYUDAR A NUESTRA COMUNIDAD?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. ESCRIBE UN MENSAJE DE APOYO A LA COMUNIDAD MÉDICA Y HOSPITALARIA, POR SU LABOR EN LA SITUACIÓN ACTUAL.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN RELIGIÓN

GONZÁLEZ-CESAR GRADO 701

2020 Docente: Esp. Magda Lorena Lébolo Lozano. Fecha:__________________ Tema: EL hombre ser social llamado a vivir en la familia.

ACTIVIDAD

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Interpretativa (Saber comprender) Relievar, sinonimia, interpretar, reflexionar. Argumentativa (Saber dar razón de la fe) Codificar, diferenciar, deducir. Propositiva (Saber integrar fe y vida, saber aplicar a la realidad) Interiorizar, testimoniar, comprometer, construir macroposiciones, producción textual. EJE TEMÁTICO El hombre ser social llamado a vivir en familia AFECTIVO Que valoremos la importancia de la familia como célula primordial de la sociedad, para reconocer el papel transformador en el mundo de acuerdo al proyecto de Dios. COGNITIVO Que identifiquemos el papel de la familia en la sociedad y en la iglesia para ser testimonio transformador de una sociedad más justa y humana. EXPRESIVO Que realicemos interpretaciones y argumentaciones sobre diferentes textos de la familia y situaciones problemáticas diarias, para dimensionar la tarea de la familia de hoy. El hombre ser social llamado a vivir en familia Actividad de motivación:

Lee la siguiente historia.

Cuentan que después del ataque japonés a la base norteamericana de Perl Harbor, en 1941, Un soldado de Japón, temeroso de las represalias de los Estados Unidos, desertó de las filas de Su ejército y se internó solo en las montañas. Allí se aisló de todas las personas y poco a poco

Adaptó la vida animal. Decidió no volver a salir a la civilización, por temor a ser condenado a la Patria. Pasaron los años y nunca se enteró de la finalización de la guerra. Después de más de

Más de veinte años, por casualidad fue encontrado por unos cazadores. El estado de este hombre era lamentable: caminaba como los animales, las cuatro extremidades,

se alimentaba de frutos silvestres que encontraba en la selva, había olvidado totalmente el lenguaje y sólo emitía sonidos guturales. Los cazadores lo condujeron de inmediato a un

centro especializado, donde pudiera recibir tratamiento psicológico, para ayudarlo a recobrar su condición humana; pero todo resultó inútil: después de unos meses falleció, sin haber logrado volver a ser lo que era, una persona que formaba parte de la sociedad humana.

1. Colócale un título al texto. 2. Elabora un grafiti en la que representes la idea central de la historia.

PROPOSITO EXPRESIVO: Que los estudiantes elaboren escritos expresando razones por la cual el ser humano es un ser para el encuentro con otros, formar una familia y recrearse. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Comprendo la importancia de la familia para la vida personal, social y espiritual.

NO PODEMOS VIVIR SOLOS

Nadie vive sólo para sí mismo. Vivir es convivir. Cada uno de nosotros necesita de Los demás para realizarse. Necesitamos de otras personas para nacer, crecer y

Desarrollar nuestras cualidades: necesitamos de los demás para ser nosotros mismos. Quien se empeña en vivir prescindiendo de los demás, terminaría humanamente

Mutilado, empobrecido.

Los seres humanos no podemos vivir solos. ACTIVIDAD a. Del anterior texto infiere dos pensamientos y grafícalos. b. Escribe una conclusión con respecto a la lectura. c. Construye una oración a Dios dando gracias por el don sagrado de la familia.

INTERPRETO Y ARGUMENTO Buscando en la biblia: Génesis 2,24 y Mateo19,3-6 el autor presenta el misterio de la unción entre el hombre y la mujer, lo que era uno tiene que volver a encontrarse en la unidad perfecta del amor, que tiene su origen en el proyecto de creador de Dios. Después de leer estas citas contesta:

a. Cómo entiendes el pensamiento bíblico: “ Por eso el hombre deja padres para unirse a una mujer y forma un solo ser”

b. Qué características sobre el matrimonio descubres el relato? c. Qué debe hacer la pareja para conservar el amor y la felicidad en el hogar.

LA HORA DE INDAGAR Leer el Génesis 1, 26-28 teniendo en cuenta la lectura responde:

a. De qué nos habla? b. Qué nos enseña? c. Qué conclusión tienes al respecto?

A ESCRIBIR Teniendo en cuenta lo que leíste del versículo del génesis, elabora un escrito en el que expreses tu opinión sobre el texto.

¡Suerte! Y ánimo que tú puedes!


Guía No 2

Marzo 27 de 2020

ÁREA: Religión GRADO: 7°

DOCENTE: Ana del Carmen García Torres PERIODO: primero IH : 2 horas

TEMA

EL HOMBRE SER SOCIAL LLAMADO A VIVIR EN FAMILIA.

Indicador de desempeño: comprende la importancia de la familia para la vida personal, social y espiritual.

Copia y responde en tú cuaderno de apuntes:

Religión - séptimo ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Interrogatorio

¿Con quién vives?

¿Cómo te sientes?

¿Cómo te sentirías al vivir solo?

Explicación del siguiente texto

REFLEXIONA

Escribe tu opinión sobre el tema visto


Guía No 2

Marzo 27 de 2020

ÁREA: Religión GRADO: 7°

DOCENTE: Ana del Carmen García Torres PERIODO: primero IH : 2 horas

TEMA

EL HOMBRE SER SOCIAL LLAMADO A VIVIR EN FAMILIA.

Indicador de desempeño: comprende la importancia de la familia para la vida personal, social y espiritual.

Copia y responde en tú cuaderno de apuntes:

REFLEXION Escribe un mensaje a tu familia. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

artes clasicas - colgaitan.edu.co · simplifica en tres para el literario coplero, refranes y...

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