area: tecnologÌa e informÀtica año: 2014 de...artefactos de uso cotidiano identifico: materiales...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA

“Formándonos para vivir en sociedad”

Código: FA 01

Fecha: 13/01/14

Plan de Área Versión: 01

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE: TECNICO CIENTÌFICO

AREA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA

CICLO: UNO

GRADOS: 1º - 2º 3º

Año: 2014



Código: FA 01

Fecha: 13/01/14


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Jefe de área: LUZ MARINA MUÑOZ LÒPEZ

DOCENTES PARTICIPANTES

Nombre Grado Correo

García Jaramillo Mónica Maritza Rincón Aguilar María Úrsula

Escobar Montoya Oderis González Ramírez Alba Patricia

Padierna Rodríguez Angelly

PRIMERO 1 PRIMERO 2 PRIMERO 3 PRIMERO 4

PRIMERO 5, 6, 7

[email protected]

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Sánchez Echavarría María Del Carmen

Loaiza Sepúlveda Adriana

SEGUNDO 1, 2, 3

SEGUNDO 4, 5

[email protected]

[email protected]

Martha Eugenia Escudero Pérez

Sánchez Echavarría María Del Carmen

Grajales Velásquez Sara

TERCERO 1, 3

TERCERO 2, 4

TERCERO 5

[email protected]

[email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]












Código: FA 01

Fecha: 13/01/14


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SELECCIÓN DE ESTANDARES

ENUNCIADO

1. Naturaleza y evolución de la

tecnología

2. Apropiación y uso de la tecnología

3. Solución de problemas con

tecnología

4. Tecnología y sociedad

VERBO ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE



COMPETENCIA

Identifico y describo

Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

Identifico

Herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo

Algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

Materiales caseros y partes de artefactos en desuso para

racionalmente.

construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente.

Identifico y utilizo

Artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

Algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

Establezco

Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

Indico

La importancia de algunos artefactos para la realización de diversas

actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Observo,

comparo y analizo

Los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Comparo

Mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia

Longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

Manejo

En forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

Selecciono

Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y

condiciones de utilización.

Detecto

Fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.

Indago

Cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

Utilizo

Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

Ensamblo y desarmo

Artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

Reflexiono

Sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

Manifiesto

Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

Relato

Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

Participo

En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Clasifico y describo

Artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia



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CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES.TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Identifico y describo:

Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

Establezco:

Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

Participo:

En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

Identifico:

Herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.


Diferentes recursos naturales de mi

Observo, comparo y analizo:

Los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

entorno y los utilizo racionalmente.

Algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

Materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente.

Indico:

La importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Identifico y utilizo:

Artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

Algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

Comparo:

Mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia

Longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

Manejo:

En forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

Selecciono:

Entre los diversos artefactos

Indago:

Cómo están construidos y cómo funcionan

disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

algunos artefactos de uso cotidiano.

Sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

Detecto:

Fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.

Utilizo:

Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

Reflexiono:

Sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

Ensamblo y desarmo:

Artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

Manifiesto:

Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

Relato:

Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

Clasifico y describo:

Artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia



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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

PRIMERO

Identifico: Herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. Identifico y utilizo: Artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Identifico:

Identifico y describo: Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas Establezco: Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Identifico:

La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

Indago: Cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano Identifico: Materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la reservación del medio ambiente Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Manifiesto: Interés por temas relacionados

Relato: Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. Selecciono:

Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Identifico:

La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto:


con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo:

En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes.

Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

SEGUNDO

Establezco: Semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Manejo: En forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Identifico y describo: Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. Establezco: Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Identifica y utiliza: Algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias). Selecciono: Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo:

Comparo: Mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia. Utilizo: Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto:

Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes

En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

tecnológicos.

TERCERO

Indico: La importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte). Observo, comparo y analizo: Los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. Identifico y describo: Artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas. Identifico: La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

Utilizo: Diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Establezco:

Relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. Indago: Sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. Identifico:

La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

Relato: Cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. Detecto: Fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actuó de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. Selecciono: Entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización. Identifico:

La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo:

Ensamblo y desarmo: Artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas. Indago:

Cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. Identifico: Algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. Identifico:

La computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades Manifiesto: Interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Participo: En equipos de trabajo para desarrollar y probar

En equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos



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PLAN DE ÁREA

META

Al finalizar el ciclo uno que comprende los grados de primero, segundo y tercero, los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de identificar la importancia de algunos artefactos, productos y procesos de su entorno para solucionar problemas cotidianos y mejorar las condiciones de vida.

Objetivo grado ___1º__

Emplear instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia

de cada una de ellos.

Objetivo grado ___2º__

Identificar y usar instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato construidos por artefactos, sistemas y

procesos.

Objetivo grado __3º___

Relacionar la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema y de un sistema dentro de un

contexto.

Competencias del componente

Trabajo en equipo

Pensamiento

lógico

Investigación científica

Planteamiento

y resolución de

problemas

Manejo de

herramientas

tecnológicas

Desarrollo del

lenguaje

epistemológico

matemático e

informáticas

Nivel de desarrollo de la competencia

N1

Identifica cada

uno de los roles

del trabajo en

equipo

Identifica conocimientos básicos en procesos lógicos.

Localiza: los

componentes que

constituyen un

objeto.

Determina: soluciones a situaciones cotidianas utilizando sus conocimientos

Señala: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje.

Identifica criterios por los cuales justifica su conocimiento.

N2

Explica con sus propias palabras la función de cada uno de los roles del trabajo en equipo.

Demuestra el manejo de procesos lógicos en el desarrollo del pensamiento

Distingue: los

componentes que

constituyen un

objeto.

Argumenta: soluciones a situaciones cotidianas utilizando sus conocimientos

Asocia: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje

Ejemplifica criterios por los cuales justifica su conocimiento

N3

Dramatiza cada uno de los roles del trabajo en equipo

Manipulación de instrumentos de trazo y medida.

Interpreta: los componentes que constituyen un objeto

Emplea sus aprendizajes de conceptos adquiridos en la resolución de problemas cotidianos

Aplica: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje

Dramatiza diferente criterios para dar a conocer sus saberes

N4

Distingue cada uno de los roles del trabajo en equipo.

Analiza las sensaciones obtenidas a partir de la manipulación de objetos

Abstrae: los componentes que constituyen un objeto.

Compara situaciones de aprendizaje con las situaciones de la vida cotidiana.

Describe: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje

Enuncia diferentes criterios para dar a conocer sus saberes

N5

Inventa situaciones en las que se dan las funciones de cada uno de los roles del trabajo en equipo.

Conceptúa: las

sensaciones

obtenidas a partir de

la manipulación de

objetos.

Diseño: Objetos

relacionados con

actividades

cotidianas

Escoge las alternativas adecuadas para solucionar determinadas situaciones.

Clasifica: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje.

Valora cada uno de los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

N6

Elige la función del trabajo en equipo que quiere desempeñar.

Integra todos los conocimientos adquiridos para mejorar sus procesos de aprendizaje

Categoriza: los

objetos de acuerdo

a la utilidad en las

actividades

cotidianas.

Proyecta: Soluciones a situaciones cotidianas utilizando sus conocimientos.

Compara: los instrumentos tecnológicos en su proceso de aprendizaje

Reafirma los distintos criterios que utiliza para dar a conocer sus conocimientos.



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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO ___1º___

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

PERIODO

UNO

La energía y sus manifestaciones

La expresión y los

componentes básicos de un computador

Conocimiento de la historia de la energía y sus fuentes primarias.

Clasificación de diferentes elementos que emplean la misma fuente de energía.

Identificación de los principales elementos del computador

Reconocimiento en su entorno manifestaciones energéticas.

Reconocimiento de algunas formas de energía en los juguetes del salón.

Clasificación de las partes que componen el computador por tamaño, forma y color

Acepta de las normas a tener en cuenta en el momento de utilizar la energía.

Valora del uso adecuado de la energía

Participa en la elaboración de las partes del computador con material reciclable

PERIODO

DOS

Los materiales y las

herramientas

Clasificación de algunos materiales y herramientas de los juguetes o artefactos simples de acuerdo con sus características

Elaboración de una lista de los diferentes materiales y herramientas que se emplean en la construcción de juguetes o artefactos simples

Elabora y manipula convenientemente herramientas y materiales al momento de diseño y construcción

La expresión y los


Reconocimiento de los procedimientos adecuados para utilizar el computador

Descripción de la utilidad de cada una de las partes de un computador

Respeto por las normas de seguridad a la hora de emplear aquellas herramientas básicas

PERIODO

TRES

Tecnología, sociedad y

biodiversidad

La expresión y los


Diferenciar los sistemas naturales de los artificiales

Reconocimiento de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

Expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos

Establecimiento de diferencias entre elementos naturales y los creados por el hombre

Comenta la importancia de la conservación de alimentos en ambientes frescos e higiénicos

Diferenciación de las formas y tamaños de los objetos que lo rodea

Valora los beneficios que conducen los sistemas naturales y los artificiales

Se preocupa por la adquisición de alimentos frescos en el supermercado, tiendas u otros sitios

Asume con responsabilidad el manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática

PERIODO

CUATRO

Mecánica, Electrónica y Electricidad

La expresión y los


Identificación de fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Relación de figuras por su forma, textura y funcionamiento

Observación de los elementos que funcionan con electricidad y reconocimiento de mecanismos simples de su entorno

Reconocimiento de los símbolos y signos de su entorno.

Asume con responsabilidad las precauciones que se debe tener con los mecanismos simples en la construcción de juguetes y con la electricidad

Asume con responsabilidad el manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO PARA ESTUDIANTES CON N.E.E

GRADO ___1º___

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO

UNO


La expresión y los


Conocimiento de la historia de la energía y sus fuentes primarias.

Clasificación de diferentes elementos que emplean la misma fuente de energía.


Reconocimiento en su entorno manifestaciones energéticas.

Reconocimiento de algunas formas de energía en algunos espacios del colegio, salón y casa.

Reconocimiento de las partes que componen el computador por tamaño, forma y color

Acepta de las normas a tener en cuenta en el momento de utilizar la energía.

Valora el recurso de la energía

Participa en la elaboración de algunas partes del computador con material reciclable

PERIODO

DOS


herramientas

La expresión y los


Clasificación de algunos materiales y herramientas de los juguetes o artefactos simples de acuerdo con sus características

Reconocimiento de los procedimientos adecuados para utilizar el computador

Menciona de una lista los diferentes materiales y herramientas que se emplean en la construcción de juguetes o artefactos simples

Reconocimiento de la utilidad de algunas partes del computador

Identifica y manipula herramientas y materiales al momento de diseño y construcción

Respeto por las normas de seguridad a la hora de emplear algunas herramientas básicas

PERIODO

TRES


biodiversidad

Diferenciar los sistemas naturales de los artificiales

Reconocimiento de las consecuencias del consumo

Identifica entre elementos naturales y los creados por el hombre

Menciona la importancia de la

Reconoce los beneficios que conducen los sistemas naturales y los artificiales

Descubre la importancia de comprar alimentos frescos en

La expresión y los


de alimentos en descomposición

Expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos

conservación de alimentos en ambientes frescos e higiénicos

Diferenciación de las formas y tamaños de los objetos que lo rodea

el supermercado, tiendas u otros sitios

Cuida de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática.

PERIODO

CUATRO


La expresión y los


Identificación de fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Relación de figuras por su forma, textura y funcionamiento

Observación de los elementos que funcionan con electricidad y reconocimiento de mecanismos simples de su entorno como la polea

Reconocimiento de algunos símbolos y signos de su entorno.

Actúa con precaución que se debe tener con los mecanismos simples en la

Cuida de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática.


GRADO ___2º___

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO

UNO


La expresión y los


Transformación de la energía. Clases de energía (viento, agua, eléctrica, térmica.) Acumulación de la energía.

Fuentes primarias.

Historia del computador Identificación de los pasos para el procesamiento de la información

Comparación de las diferentes manifestaciones energéticas.

Reconocimiento de algunos convertidores energéticos y las energías transformadas por ellos

Practiquemos con el teclado. Identificación de los principales elementos del computador

Aprovecha y cuidada de las fuentes naturales

Modela con material reciclable juguetes que transforman energías, identificando los convertidores.

Utiliza adecuada de los elementos del computador como mouse, teclado y monitor

PERIODO

DOS


herramientas

La expresión y los


Historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir.

Manejo de los principales herramientas de dibujo del computador, en forma elemental.

Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario escolar

Presentación de la información mediante la ofimática


Crea y modifica textos y gráficos simples

PERIODO

TRES


biodiversidad

Historia de la evolución de la vivienda.

Relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas.

Determinación nutritiva de los alimentos empacados al vacio

Relación de las necesidades habitacionales con los diseños de vivienda ofrecidos en el mercado

Aplicación de técnicas sencillas de empacado de los alimentos al vacio

Reconoce la evolución histórica de la vivienda

Compara los beneficios de alimentos empacados al vacio

La expresión y los


Manejo del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Representación gráfica de los trabajos realizados con la ayuda de medios informáticos

Presenta información mediante la ofimática

PERIODO

CUATRO


La expresión y los


Conocimiento básico sobre tipos de carga (positiva y negativa

Utilización de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano

Conocimiento y manejo básico de herramientas para la digitación

Observación de fenómenos magnéticos

Reconocimiento de las palancas como una maquina simple que se encuentra en diferentes artefactos.

Digitalización de figuras utilizando software de dibujos para niños/as.

Identifica y se familiariza con objetos que tienen propiedades magnéticas (imanes)

Construyo sistemas simples con movimiento utilizando palancas

Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática

Acuerdos de Convivencia.


GRADO ___2º___

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO

UNO


La expresión y los


Transformación de la energía. Clases de energía (viento, agua, eléctrica, térmica.) Acumulación de la energía.

Fuentes primarias.

Historia del computador

Identificación de los pasos para el procesamiento de la información

Menciona una de las diferentes manifestaciones energéticas.

Practica con el teclado.


Aprovecha y cuidada de las fuentes naturales

Representa con material reciclable una fuente de energía.

Utiliza adecuada de los elementos del computador como mouse, teclado y monitor

PERIODO

DOS


herramientas

La expresión y los


Historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir.

Manejo de los principales herramientas de dibujo del computador, en forma elemental.


Practica con el teclado


Crea textos cortos (transcripción) y gráficos simples

PERIODO

TRES


biodiversidad

Historia de la evolución de la vivienda.

Relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas.

Determinación nutritiva de los alimentos empacados al vacio

Identificación de algunos tipos de vivienda

Aplicación de una técnica sencilla de empacado de los alimentos.

Reconoce la evolución histórica de la vivienda

Compara los beneficios de alimentos empacados al vacio

La expresión y los


Manejo del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Representación libre, de gráficas con la ayuda de medios informáticos

Cuida y practica con el teclado y el mouse

PERIODO

CUATRO


La expresión y los


Conocimiento básico sobre tipos de carga (positiva y negativa

Utilización de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano

Conocimiento y manejo básico de herramientas para la digitación

Observación de la acción con el imán

Reconocimiento de la palanca como una maquina simple que se encuentra en nuestro cuerpo.

Digitalización de figuras utilizando software de dibujos para niños/as.

Identifica y se familiariza con objetos que tienen propiedades magnéticas (imanes)

Aprecia sistemas simples con movimiento utilizando palancas




GRADO ___3º___

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO

UNO


La expresión y los


Asociación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Identificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos

Descripción y argumentación de las transformaciones energéticas que se dan en un sistema.

Exploración con facilidad de los sistemas operativos del computador

Argumenta las transformaciones energéticas que se dan en un sistema, utilizando lenguaje tecnológico

Realiza bosquejos de diferentes objetos de su contexto

PERIODO

DOS


herramientas

La expresión y los


Evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir

Normas del aula de informática. Sistemas operativos del computador. Herramientas interactivas Paint (diseño)

Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario vivir Diálogo sobre la aplicabilidad y cuidados con los textiles

Conocimiento de la historia del computador y la relación con su entorno.

Integración de gráficos que alternan formas.

Reconoce, clasifica y utiliza técnicas con herramientas de corte, medir, unir y marcar ajustadas en las construcciones que realiza.



PERIODO

TRES


biodiversidad

Evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.

Comparación de costos económicos en la producción de diferentes alimentos procesados

Establecimiento de las relaciones o similitudes entre biodiversidad y ecosistemas

Reconocimiento de los primeros alimentos procesados por el hombre para satisfacer necesidades de preservación

Determina la importancia de los recursos naturales en la vida humana

Relaciona los nuevos alimentos procesados y las necesidades de consumo del hombre

La expresión y los


Exploración con facilidad de los sistemas operativos del computador.

Expresión libre de su entorno utilizando adecuadamente combinaciones de colores, trazos y figuras.

Identificación de herramientas interactivas

Manejo adecuado de los instrumentos de diseño en el desarrollo de sus actividades gráficas.

Desarrollo de textos utilizando adecuadamente algunos grupos de teclas alfanuméricas

PERIODO

CUATRO


La expresión y los


Utilización de planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.

Conocimiento de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas)

Conocimiento beneficios, peligros y precaución con el computador

Manejo de Graficadores Sencillos.

Identificación de las principales características de los tornillos empleados en los diferentes sistemas mecánicos.

Distinción de un material conductor y sus características

Conocimiento y manejo básico de herramientas del dibujoy presentaciones a nivel elemental y diseño de los mismos

Reconoce los planos inclinados en objetos del medio

Reconoce de un material aislante y sus usos prácticos en la electricidad

Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en el aula de Tecnología e Informática


GRADO ___3º___

TEMA

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (QUÉ)



PERIODO

UNO


La expresión y los


Asociación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Identificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos

Descripción de algunas formas de energía que se dan en un sistema.

Practica con algunos elementos de paint

Valora la energía como fuente de vida

Realiza dibujos sencillos.

PERIODO

DOS


herramientas

La expresión y los


Evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir

Normas del aula de informática. Sistemas operativos del computador. Herramientas interactivas Paint (diseño)

Reconocimiento de algunos materiales simples empleados, en el diario vivir Diálogo sobre la aplicabilidad y cuidados con los textiles

Conocimiento de la historia del computador y la relación con su entorno.

Integración de gráficos que alternan formas.

Reconoce y utiliza técnicas con herramientas de corte, medir, unir y marcar ajustadas en las construcciones que realiza.



PERIODO

TRES


biodiversidad

Evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.

Comparación de costos económicos en la producción de diferentes alimentos procesados

Establecimiento de las relaciones entre biodiversidad y ecosistemas

Reconocimiento de los primeros alimentos procesados por el hombre para satisfacer necesidades de preservación

valora la importancia de los recursos naturales en la vida humana

La expresión y los


Exploración con facilidad de los sistemas operativos del computador.

Expresión libre de su entorno utilizando adecuadamente combinaciones de colores, trazos y figuras.

Manejo de los instrumentos de diseño en el desarrollo de sus actividades gráficas.

Desarrollo de textos sencillos utilizando adecuadamente algunos grupos de teclas alfanuméricas

PERIODO

CUATRO


La expresión y los


Utilización de planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.

Conocimiento de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas)

Conocimiento beneficios, peligros y precaución con el computador

Manejo de Graficadores Sencillos.

Identificación de algunas características de los tornillos empleados en los diferentes sistemas mecánicos.

Distinción de un material conductor.

Conocimiento y manejo básico de herramientas del dibujo y presentaciones a nivel elemental y diseño de los mismos

Reconoce los planos inclinados en objetos del medio

Reconoce de un material aislante y sus usos prácticos en la electricidad

Manejo y cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en el aula de Tecnología e Informática



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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO __1º___

INDICADOR

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Describe la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica los principales elementos del computador.

Describe de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma excepcional los principales elementos del computador.

Describe de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma total los principales elementos del computador.

Describe mínimamente la historia de la energía y sus fuentes primarias. Identifica mínimamente los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para describir la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para identifica r los principales elementos del computador.

SEGUNDO PERIODO

Clasifica algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Reconoce los procedimientos para utilizar el computador.

Clasifica de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Reconoce de forma excepcional los procedimientos para

Clasifica de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Reconoce de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente clasifica algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente reconoce los procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los

utilizar el computador. desempeños necesarios en el reconocimiento de los procedimientos para utilizar el computador.

TERCER PERIODO

Diferencia los sistemas naturales de los artificiales

Reconoce las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos

Diferencia de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Reconocede forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Expresa de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Diferencia de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Reconoce de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Expresa de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente diferencia los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente reconoce las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente expresa su mundo interno y externo por medio de gráficos

No supera los desempeños necesarios en la diferenciación en los sistemas naturales de los artificiales

No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la expresión de su mundo interno y externo por medio de gráficos

CUARTO PERIODO

Identifica fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Identifica de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Identifica de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Mínimamente identifica fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la identificación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO ESTUDIANTES N.E.E

Relaciona figuras por su forma, textura y funcionamiento

Relaciona de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

Relaciona de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

Mínimamente relaciona figuras por su forma, textura y funcionamiento

No supera los desempeños necesarios en relación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento

GRADO ___1º___

Procesos

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma excepcional los principales elementos del computador.

Observa de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma total los principales elementos del computador.

Mínimamente observa la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente identifica los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para observar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para observar los principales elementos del computador.

Descripción

Describe de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma excepcional los principales elementos del computador.

Describe de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma total los principales elementos del computador.

Mínimamente describe la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente describe los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para describir la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para describir los principales elementos del computador.

Comparación

Compara de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma excepcional los principales elementos del computador.

Compara de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma total los principales elementos del computador.

Mínimamente compara la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente compara los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para comparar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para comparar los principales elementos del computador.

Clasificación

Clasifica de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma excepcional los principales elementos del computador.

Clasifica de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma total los principales elementos del computador.

Mínimamente clasifica la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente clasifica los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para clasificar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para clasificar r los principales elementos del computador.

Relación

Relaciona de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Relaciona de forma excepcional los principales elementos del computador.

Relaciona de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Relaciona de forma total los principales elementos del computador.

Mínimamente relaciona mínimamente la historia de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente relaciona mínimamente los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para relacionar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para relacionar los principales elementos

del computador.

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional la historia de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma excepcional los principales elementos del computador.

Conceptualiza de forma total la historia de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma total los principales elementos del computador.

Conceptualiza mínimamente la historia de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza mínimamente los principales elementos del computador.

No supera los desempeños necesarios para conceptualizar la historia de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios para conceptualiza r los principales elementos del computador.

SEGUNDO PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Observa de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.

Observade forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Observa de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente observaalgunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente observa los procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la observación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la observación de los procedimientos para utilizar el computador.

Descripción

Describe de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.

Describe de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.

Mínimamente describe algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.

No supera los desempeños necesarios en la descripción de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características.

Describe de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.

Describe de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente Describe los procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la descripción de los procedimientos para utilizar el computador.

Comparación

Compara de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Compara de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.

Compara de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Compara de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente Compara algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente Comparalos procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la comparación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la comparación de los procedimientos para utilizar el computador.

Clasificación

Clasificade forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Clasifica de forma

excepcional los procedimientos para utilizar el computador.

Clasifica de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Clasifica de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente Clasifica algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente Clasifica

los procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los procedimientos para utilizar el computador.

Relación

Relaciona de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Relaciona de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.

Relaciona de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Relaciona de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente relaciona algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente relaciona los procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la relación de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la relación de los procedimientos para utilizar el computador.

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Conceptualiza de forma excepcional los procedimientos para utilizar el computador.

Conceptualiza de forma total algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Conceptualiza de forma total los procedimientos para utilizar el computador.

Mínimamente conceptualiza algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. Mínimamente conceptualiza los procedimientos para utilizar el computador.

No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de algunos materiales y herramientas que se utilizan en juguetes simples de acuerdo con sus características. No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de los procedimientos para utilizar el computador.

TERCER PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Observa de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Observa de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Observa de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Observa de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Observa de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente observa los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente observa las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente observa su mundo interno y externo por medio de gráficos

No supera los desempeños necesarios en la observación de los sistemas naturales de los artificiales

No supera los desempeños necesarios en laobservación de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la observación de su mundo interno y externo por medio de gráficos

Descripción

Describe de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Describe de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

Describe de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Describe de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

Mínimamente describe los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente describe las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

No supera los desempeños necesarios en la descripción de los sistemas naturales de los artificiales

No supera los desempeños necesarios en la descripción de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

Describe de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Describe de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente describe su mundo interno y externo por medio de gráficos

No supera los desempeños necesarios en la descripción de su mundo interno y externo por medio de gráficos

Comparación

Compara de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Compara de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Compara de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Compara de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Compara de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Compara de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente compara los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente compara las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente compara su mundo interno y externo por medio de gráficos

No supera los desempeños necesarios en la comparación de los sistemas naturales de y artificiales

No supera los desempeños necesarios en la comparación de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la comparación de su mundo interno y externo por medio de gráficos

Clasificación

Clasificade forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Clasifica de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

Clasifica de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Clasifica de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

Mínimamente clasifica los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente clasifica las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los sistemas naturales de y artificiales

No supera los desempeños necesarios en laclasificación de las consecuencias del consumo de alimentos

Clasifica de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Compara de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente clasifica su mundo interno y externo por medio de gráficos

en descomposición No supera los desempeños necesarios en la clasificación de su mundo interno y externo por medio de gráficos

Relación

Relaciona de forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Relaciona de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Relaciona de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Relaciona de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Relaciona de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Relaciona de forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente Relaciona los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente Relaciona las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente Relaciona su mundo interno y externo por medio de gráficos

No supera los desempeños necesarios en la relaciónde los sistemas naturales de y artificiales

No supera los desempeños necesarios en la relación de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la relación de su mundo interno y externo por medio de gráficos

Conceptualización

Conceptualizade forma excepcional los sistemas naturales de los artificiales

Conceptualiza de forma total los sistemas naturales de los artificiales

Mínimamente conceptualiza los sistemas naturales de los artificiales

No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de los sistemas naturales de y artificiales

Conceptualiza de forma excepcional de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Conceptualiza de forma excepcional su mundo interno y externo por medio de gráficos

Conceptualiza de forma total de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Conceptualizade forma total su mundo interno y externo por medio de gráficos

Mínimamente conceptualiza las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición Mínimamente conceptualiza su mundo interno y externo por medio de gráficos

No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de las consecuencias del consumo de alimentos en descomposición No supera los desempeños necesarios en la Conceptualización de su mundo interno y externo por medio de gráficos

CUARTO PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Observa de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

Observa de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Observa de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

Mínimamente observa fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Mínimamente observa figuras por su forma, textura y funcionamiento

No supera los desempeños necesarios en la observación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la observación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento

Descripción

Describe de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Describede forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

Describe de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Describe de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

Mínimamente describe fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Mínimamente describe figuras por su forma, textura y funcionamiento

No supera los desempeños necesarios en la descripción de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la descripción con las figuras por su forma, textura y funcionamiento

Comparación

Compara de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Compara de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

Compara de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Compara de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

Mínimamente compara fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Mínimamente compara figuras por su forma, textura y funcionamiento

No supera los desempeños necesarios en la comparación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la comparación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento

Clasificación

Clasifica de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Clasifica de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

Clasifica de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Clasifica de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

Mínimamente clasifica fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Mínimamente clasifica figuras por su forma, textura y funcionamiento

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la clasificación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento

Relación

Relaciona de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y

Relaciona de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y

Mínimamente relaciona fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples

No supera los desempeños necesarios en la relación de los

mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Relaciona de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Relaciona de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

con movimientos del cuerpo

Mínimamente relaciona figuras por su forma, textura y funcionamiento

fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la relación con las figuras por su forma, textura y funcionamiento

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Conceptualiza de forma excepcional figuras por su forma, textura y funcionamiento

Conceptualiza de forma total fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Conceptualiza de forma total figuras por su forma, textura y funcionamiento

Mínimamente conceptualiza fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

Mínimamente conceptualiza figuras por su forma, textura y funcionamiento

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de los fenómenos de carácter eléctrico en la naturaleza y mecanismos simples con movimientos del cuerpo

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización con las figuras por su forma, textura y funcionamiento


GRADO __2º___

INDICADOR

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Identifica la transformación de la energía y sus clases Identifica la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Identifica los pasos para el procesamiento de la información

Identifica de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Identifica de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información

Identifica de forma total la transformación de la energía y sus clases Identifica de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Identifica de forma total los pasos para el procesamiento de la información

Mínimamente identifica la transformación de la energía y sus clases Mínimamente identifica la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente identifica los pasos para el procesamiento de la información

No supera los desempeños necesarios en la identificación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la identificación de los pasos para el procesamiento de la información

SEGUNDO PERIODO

Reconoce la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Maneja las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Reconoce de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Maneja de forma excepcional las principales herramientas del computador para la

Reconoce de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Maneja de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Mínimamente reconoce la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente maneja las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en el manejo de las

elaboración de dibujos. principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

TERCER PERIODO

Reconoce la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Maneja el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Reconoce de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Maneja de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

Reconoce de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Maneja de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Mínimamente reconoce la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente relaciona el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente maneja el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en el manejo del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

CUARTO PERIODO

Conoce los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Utiliza algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el

Conoce de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Utiliza de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de

Conoce de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Utiliza de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas

Mínimamente conoce los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente utiliza algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas

No supera los desempeños necesarios en el conocimiento de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la utilización de algunos


cuerpo humano. Maneja algunas herramientas básicas para la digitación.

fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Maneja de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.

aplicadas por el cuerpo humano. Maneja de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.

aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente maneja algunas herramientas básicas para la digitación.

mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en el manejo de algunas herramientas básicas para la digitación.

GRADO ___2º___

Procesos

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Observa de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información

Observa de forma total la transformación de la energía y sus clases Observa de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Observa de forma total los pasos para el procesamiento de la información

Mínimamente observa la transformación de la energía y sus clases Mínimamente observa la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente observa los pasos para el procesamiento de la información

No supera los desempeños necesarios en la observación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la observación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la observación de los pasos para el procesamiento de la información

Descripción

Describe de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Describe de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información

Describe de forma total la transformación de la energía y sus clases Describe de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Describe de forma total los pasos para el procesamiento de la información

Mínimamente describe la transformación de la energía y sus clases Mínimamente describe la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente describe los pasos para el procesamiento de la información

No supera los desempeños necesarios en la descripción de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la descripción de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la descripción de los pasos para el procesamiento de la información

Comparación

Compara de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Compara de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma excepcional los pasos

Compara de forma total la transformación de la energía y sus clases Compara de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Compara de forma total los pasos para el

Mínimamente compara la transformación de la energía y sus clases Mínimamente compara la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente compara los pasos para el

No supera los desempeños necesarios en la comparación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la comparación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños

para el procesamiento de la información

procesamiento de la información

procesamiento de la información

necesarios en la comparación de los pasos para el procesamiento de la información

Clasificación

Clasifica de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Clasifica de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información

Clasifica de forma total la transformación de la energía y sus clases Clasifica de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Clasifica de forma total los pasos para el procesamiento de la información

Mínimamente clasifica la transformación de la energía y sus clases Mínimamente clasifica la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente clasifica los pasos para el procesamiento de la información

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la o clasificación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los pasos para el procesamiento de la información

Relación

Relaciona de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Relaciona de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.

Relaciona de forma total la transformación de la energía y sus clases Relaciona de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.

Mínimamente relaciona la transformación de la energía y sus clases Mínimamente relaciona la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.

No supera los desempeños necesarios en la relación de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la relación de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias.

Relaciona de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información

Relaciona de forma total los pasos para el procesamiento de la información

Mínimamente observa los pasos para el procesamiento de la información

No supera los desempeños necesarios en la relación de los pasos para el procesamiento de la información

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional la transformación de la energía y sus clases Conceptualiza de forma excepcional la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma excepcional los pasos para el procesamiento de la información

Conceptualiza de forma total la transformación de la energía y sus clases Conceptualiza de forma total la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Conceptualiza de forma total los pasos para el procesamiento de la información

Mínimamente conceptualiza la transformación de la energía y sus clases Mínimamente conceptualiza la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. Mínimamente conceptualiza los pasos para el procesamiento de la información

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la transformación de la energía y sus clases No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la acumulación de la energía y sus fuentes primarias. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de los pasos para el procesamiento de la información

SEGUNDO PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Observa de forma excepcional las

Observa de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Observa de forma total las principales

Mínimamente observa la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente observa las principales

No supera los desempeños necesarios en la observación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los

principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

desempeños necesarios en la observación de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Descripción

Describe de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Describe de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Describe de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Describe de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Mínimamente describe la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente describe las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

No supera los desempeños necesarios en la o descripción de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la descripción de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Comparación

Compara de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Compara de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Compara de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Compara de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Mínimamente compara la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente o compara las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

No supera los desempeños necesarios en la comparación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la comparación de las principales herramientas del computador para la

elaboración de dibujos.

Clasificación

Clasifica de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Clasifica de forma excepción al las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Clasifica de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Clasifica de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Mínimamente clasifica la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente clasifica las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Relación

Relaciona de forma excepcional la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Relaciona de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Relaciona de forma total la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Relaciona de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Mínimamente relaciona la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente relaciona las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

No supera los desempeños necesarios en la relación de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la o relación de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

Conceptualización Conceptualiza de forma excepcional la historia

Conceptualiza de forma total la historia de los

Mínimamente conceptualiza la

No supera los desempeños

de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma excepcional las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma total las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. Mínimamente conceptualiza las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

necesarios en la conceptualización de la historia de los materiales como la plastilina y las herramientas de golpe, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de las principales herramientas del computador para la elaboración de dibujos.

TERCER PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Observa de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Observa de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

Observa de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Observa de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Observa de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Mínimamente observa la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente observa el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente observa el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

No supera los desempeños necesarios en la observación de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la observación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la observación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Descripción

Describe de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Describe de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Describe de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

Describe de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Describe de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Describe de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Mínimamente describe la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente describe el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente describe el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

No supera los desempeños necesarios en la descripción de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la descripción del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la descripción del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Comparación

Compara de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Compara de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas.

Compara de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Compara de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas.

Mínimamente compara la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente compara el valor económico con los diferentes tipos de viviendas.

No supera los desempeños necesarios en la comparación de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la r comparación del valor económico con los diferentes tipos de

Compara de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

Compara de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Mínimamente compara el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

viviendas. No supera los desempeños necesarios en la comparación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Clasificación

Clasifica de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Clasifica de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Clasifica de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

Clasifica de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Clasifica de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Clasifica de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Mínimamente clasifica e la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente clasifica el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente clasifica el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la clasificación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la clasificación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Relación

Relaciona de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma

Relaciona de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Relaciona de forma

Mínimamente relaciona la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente

No supera los desempeños necesarios en la relaciòn de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños

excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Relaciona de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Relaciona de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

relaciona el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente relaciona el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

necesarios en la relación del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la relación del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional la historia sobre la evolución de la vivienda. Conceptualiza de forma excepcional el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Conceptualiza de forma excepcional el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo.

Conceptualiza de forma total la historia sobre la evolución de la vivienda. Conceptualiza de forma total el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Conceptualiza de forma total el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

Mínimamente conceptualiza la historia sobre la evolución de la vivienda. Mínimamente conceptualiza el valor económico con los diferentes tipos de viviendas. Mínimamente conceptualiza el mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la historia sobre la evolución de la vivienda. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización del valor económico con los diferentes tipos de viviendas. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización del mouse y teclado a través del juego con el empleo de software educativo

CUARTO

Observación Observa de forma excepcional los

Observa de forma total los conceptos básicos

Mínimamente observa los conceptos básicos


PERIODO conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Observa de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Observa de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.

sobre tipos de carga (positiva y negativa) Observa de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Observa de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.

sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente observa algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente observa algunas herramientas básicas para la digitación.

necesarios en la observación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la observación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la observación de algunas herramientas básicas para la digitación.

Descripción

Describe de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Describe de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Describe de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.

Describe de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Describe de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Describe de forma total algunas herramientas básicas para la

Mínimamente describe los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente describe algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente o describe algunas herramientas básicas

No supera los desempeños necesarios en la descripción de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la descripción de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la

digitación. para la digitación. descripción de algunas herramientas básicas para la digitación.

Comparación

Compara de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Compara de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Compara de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.

Compara de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Compara de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Compara de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.

Mínimamente compara los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente compara algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente compara algunas herramientas básicas para la digitación.

No supera los desempeños necesarios en la comparación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la comparación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la comparación de algunas herramientas básicas para la digitación.

Clasificación

Clasifica de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Clasifica de forma excepcional algunos

Clasifica de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Clasifica de forma total algunos mecanismos simples

Mínimamente clasifica los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los

mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Clasifica de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.

como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Clasifica de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.

clasifica algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente clasifica algunas herramientas básicas para la digitación.

desempeños necesarios en la c clasificación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de algunas herramientas básicas para la digitación.

Relación

Relaciona de forma excepcional los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Relaciona de forma excepcional algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Relaciona de forma excepcional algunas herramientas básicas para la digitación.

Relaciona de forma total los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Relaciona de forma total algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Relaciona de forma total algunas herramientas básicas para la digitación.

Mínimamente relaciona los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) Mínimamente relaciona algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. Mínimamente relaciona algunas herramientas básicas para la digitación.

No supera los desempeños necesarios en la relación de los conceptos básicos sobre tipos de carga (positiva y negativa) No supera los desempeños necesarios en la relación de algunos mecanismos simples como extensión de fuerzas aplicadas por el cuerpo humano. No supera los desempeños necesarios en la relación de algunas herramientas básicas para la digitación.


GRADO __3º___

INDICADOR

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Identifica el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Identifica de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Identifica de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Identifica mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Asocia mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

No supera los desempeños necesarios en la identificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la asociación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

SEGUNDO PERIODO

Comprende la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Reconoce las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como

Comprende de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Reconoce de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas

Comprende de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Reconoce de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas

Mínimamente comprende la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente reconoce las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint

No supera los desempeños necesarios en la comprensión de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento de las

Paint para el diseño interactivas como Paint para el diseño

interactivas como Paint para el diseño.

para el diseño normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

TERCER PERIODO

Identifica la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Reconoce y explora los sistemas operativos del computador.

Identifica de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Reconoce y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Identifica de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Reconoce y explora de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente identifica la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente reconoce y explora los sistemas operativos del computador.

No supera los desempeños necesarios en la identificación de la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en el reconocimiento y exploración de los sistemas operativos del computador.

CUARTO PERIODO

Utiliza los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Conoce los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos

Utiliza de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Conoce de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Conoce de forma excepcional los

Utiliza de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Conoce de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Conoce de forma total los diferentes

Mínimamente utiliza los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente conoce la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente conoce los diferentes

No supera los desempeños necesarios en la utilización de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en el conocimiento de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños


diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

necesarios en el conocimiento de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

GRADO ___3º___

Procesos

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Observa de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Observa de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Observa de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Observa mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Observa mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

No supera los desempeños necesarios en la observación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la observación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Descripción

Describe de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.

Describe de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.

Describe mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.

No supera los desempeños necesarios en la descripción del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de

Describe de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Describe de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Describe mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

gráficos. No supera los desempeños necesarios en la descripción de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Comparación

Compara de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Compara de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Compara de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Compara de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Compara mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Compara mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

No supera los desempeños necesarios en la comparación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la comparación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Clasificación

Clasifica de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Clasifica de forma excepcional las diferentes transformaciones

Clasifica de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Clasifica de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los

Clasifica mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Clasifica mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los

No supera los desempeños necesarios en la clasificación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de las

energéticas con los elementos que median entre una y otra.

elementos que median entre una y otra


diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Relación

Relaciona de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Relaciona de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Relaciona de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Relaciona de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Relaciona mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Relaciona mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

No supera los desempeños necesarios en la relación del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la relación de las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Conceptualiza de forma excepcional las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra.

Conceptualiza de forma total el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Conceptualiza de forma total las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

Conceptualiza mínimamente el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. Conceptualiza mínimamente las diferentes transformaciones energéticas con los elementos que median entre una y otra

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de las diferentes transformaciones energéticas con los


SEGUNDO PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Observa de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Observa de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Observa de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.

Mínimamente observa la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente observa las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

No supera los desempeños necesarios en la observación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la observación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Descripción

Describe de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Describe de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Describe de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Describe de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.

Mínimamente describe la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente describe las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

No supera los desempeños necesarios en la descripción de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la descripción de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Comparación Compara de forma Compara de forma Mínimamente compara No supera los

excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Compara de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Compara de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.

la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente compara las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

desempeños necesarios en la comparación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la comparación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Clasificación

Clasifica de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Clasifica de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Clasifica de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Clasifica de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.

Mínimamente clasifica la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente clasifica las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Relación Relaciona de forma excepcional la

Relaciona de forma total la evolución

Mínimamente relaciona la evolución


evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Relaciona de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Relaciona de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.

histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente relaciona las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

necesarios en la relación de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la relación de las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma excepcional las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

Conceptualiza de forma total la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Conceptualiza de forma total las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño.

Mínimamente conceptualiza la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. Mínimamente conceptualiza las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de la evolución histórica de los materiales como los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de

las normas del aula de informática y algunas herramientas interactivas como Paint para el diseño

TERCER PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de

Observa de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.

Mínimamente observa la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos.

No supera los desempeños necesarios en la observación la

los alimentos. Observa y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Observa de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente observa los sistemas operativos del computador.

evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la observación de los sistemas operativos del computador.

Descripción

Describe de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Describe y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Describe de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Describe de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente describe la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente describe los sistemas operativos del computador.

No supera los desempeños necesarios en la descripción la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la descripción de los sistemas operativos del computador.

Comparación

Compara de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Compara y explora de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Compara de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Compara de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente compara la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente compara los sistemas operativos del computador.

No supera los desempeños necesarios en la comparación de la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la comparación de los sistemas operativos del computador.

Clasificación

Clasifica de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Clasifica de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Clasifica de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Clasifica de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente clasifica la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente clasifica los sistemas operativos del computador.

No supera los desempeños necesarios en la clasificación la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de los sistemas operativos del computador.

Relación

Relaciona de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Relaciona de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Relaciona de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Relaciona de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente relaciona la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente relaciona los sistemas operativos del computador.

No supera los desempeños necesarios en la relación la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la relación de los sistemas operativos del computador.

Conceptualización

Conceptualiza de forma excepcional la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Conceptualiza de forma excepcional los sistemas operativos del computador.

Conceptualiza de forma total la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Conceptualiza de forma total los sistemas operativos del computador.

Mínimamente conceptualiza la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. Mínimamente conceptualiza los sistemas operativos del computador.

No supera los desempeños necesarios en la conceptualización la evolución histórica del empacado técnico de los alimentos. No supera los desempeños necesarios en la conceptualización de los sistemas operativos del computador.

CUARTO PERIODO

Observación

Observa de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Observa de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Observa de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Observa de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Observa de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Observa de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Mínimamente u observa los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente observa la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente observa los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

No supera los desempeños necesarios en la u observación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la observación de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en observación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Descripción

Describe de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.

Describe de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.

Mínimamente describe los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.

No supera los desempeños necesarios en la descripción de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas.

Describe de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Describe de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Describe de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Describe de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Mínimamente describe la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente describe los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

No supera los desempeños necesarios en la descripción de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en descripción de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Comparación

Compara de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Compara de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).

Compara de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Compara de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).

Mínimamente compara los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente compara la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).

No supera los desempeños necesarios en la comparación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la comparación de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas).

Compara de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Compara de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Mínimamente compara los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

No supera los desempeños necesarios en comparación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Clasificación

Clasifica de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Clasifica de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Clasifica de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el

Clasifica de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Clasifica de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Clasifica de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de

Mínimamente clasifica los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente clasifica la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente clasifica los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de

No supera los desempeños necesarios en la c clasificación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la clasificación de la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en clasificación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones

manejo de Graficadores sencillos.

Graficadores sencillos. Graficadores sencillos. con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Relación

Relaciona de forma excepcional los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Relaciona de forma excepcional la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Relaciona de forma excepcional los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Relaciona de forma total los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Relaciona de forma total la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Relaciona de forma total los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

Mínimamente relaciona los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. Mínimamente relaciona la relación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). Mínimamente relaciona los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.

No supera los desempeños necesarios en la relación de los planos inclinados en el desarrollo de estructuras con movimiento de cargas. No supera los desempeños necesarios en la relación de la correlación entre resistencia eléctrica y conducción de algunos materiales importantes (plata, cobre, hierro y algunas cerámicas). No supera los desempeños necesarios en relación de los diferentes beneficios, peligros, precauciones con el computador y en el manejo de Graficadores sencillos.



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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Esta apoyada en un modelo pedagógico con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje. Esta encaminada al desarrollo de las competencias y dimensiones que permiten al educando la construcción del conocimiento a través del trabajo individual y grupal. Es necesario relacionar los contenidos del aprendizaje con la experiencia cotidiana del educando así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones problema y de intercambio de puntos de vista. De esta forma se busca que el educando continuamente, haga razonamientos que lo lleven a inferir y sacar conclusiones que serán socializadas y orientadas por el docente. Se pretende que aprendan Tecnología a partir del análisis de las situaciones cotidianas, de sistemas concretos que conducen a los sistemas conceptuales y simbólicos, haciendo que se involucre en el campo de la investigación, para un mejor progreso del pensamiento y un desarrollo más profundo de la capacidad crítica y reflexiva, alejando así, la repetición memorística de los diferentes contenidos.

ESTRATEGIAS

Juegos como alcance la estrella,

Evaluaciones orales y escritas,

Concéntrese,

Trabajo colaborativo,

Exposiciones,

Elaboración de infográfico

Elaboración de afiches,

Carteleras,

Sopas de letras,

Collage,

Entrevista,

Consultas,

Lectura de cuentos,

Video,

Canciones,

Graficas.

BIBLIOGRAFIA

SÁNCHEZ, J. (1993). Informática educativa. Editorial Universitaria, Santiago. SÁNCHEZ, J. (2000). Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la construcción del aprender. Santiago. UNIGARRO, G. Manuel Antonio (2004). Educación virtual. Encuentro formativo en el ciberespacio. Editorial UNAB. GARCIA V. A. (1994). Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Visor Distribuciones, S.A. Madrid. BARTOLOME, A.R. (1989): “Nuevas Tecnologías y Enseñanza”. Barcelona, Graó. TEJEDOR, F.J.; Gª VALCARCEL, A. (Eds) (1996): “Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la Educación”. Madrid, Narcea. MIISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Orientaciones generales para la educación en Tecnología. 2006. PRIETO, P. Manuel Francisco, GONZALEZ, R. Adolfo, MIRANDA, M. Jairo. Área de Tecnología e Informática. Propuesta Pedagógica y Estándares Curriculares. SOTO, S. Angel Alonso, Educación en Tecnología “Un reto y una exigencia social” BRIJALDO F., Alfonso. EL AULA - TALLER DE TECNOLOGÍA. (Apuntes preliminares). Documento extractado del programa para el desarrollo de la educación en tecnología PET XXI. I.E. San José del Citará. Proyecto Integral de Área. 2005

JARAMILLO ACOSTA, Álvaro. Estudio de viabilidad del aula de clase, basado en nuevas tecnologías. 1995 LOZADA ORTIZ, Álvaro y MORENO, Heladio. Competencias Básicas Aplicadas al aula. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 0230 de 11 de febrero de 2002 Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 Ministerio de Educación Nacional. Ley general de educación 115 de febrero 1994 Ministerio de Educación Nacional. Resolución Número 2343 de junio de 1996. Santafé de Bogotá: Serie documentos especiales. 1996, 62 p. Ministerio Educación Nacional. Educación en Tecnología: Propuesta para la educación básica. www.mineducacion.gov.co www.senavirtual.edu.co www.eduteka.org www.colombiaaprende.edu.co www.colciencias.gov.co

http://www.mineducacion.gov.co/

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EVALUACIÓN

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

P E R I O D O

_1_

Personal

Responsabilidad, participación en clase, vocabulario utilizado

Las actividades de evaluación en el área de Tecnología e

Informática se apoyan en observaciones constantes de la

actividad tecnológica escolar, tanto en contextos escolares

como en las prácticas de campo, teniendo en cuenta procesos

de autoevaluación, coevaluación.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un

documento para socializarlo en el grupo.

Elabora a los temas consultados autoevaluaciones de selección

múltiple, seleccionando la respuesta correcta.

La evaluación como está

contemplada en el P.E.I,

SIE y en el Plan de Área

es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el

proceso de toda actividad

tecnológica escolar.

Utiliza eficazmente materiales y componentes de laboratorio en el diseño de prototipos didácticos.

Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada clase (observación constante del proceso). Valoración de la

participación en clase ya

sea con opiniones sobre

el tema de la clase o con

tareas (consultas como

insumos para la siguiente

clase)

Académico Trabajo individual, Talleres y evaluación individual














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el



Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada

clase (observación constante del proceso). Valoración de la






clase)

Social

Trabajo en grupo, respeto y Prácticas en la sala de computo.














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

CRITERIO

PROCESO


P E R I O D O

_2_

Personal

Puntualidad y

honestidad.














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el



Cada periodo: Una evaluación a la octava semana del periodo. Valoración de las actividades en cada

clase (observación constante del proceso). Valoración de la






clase)

Académico Talleres, consultas, y evaluaciones grupales














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

Social

Prácticas en la sala de computo, respeto y relación con el entorno














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

CRITERIO

PROCESO


P E R I O D O

_3_

Personal

Atención y

asistencia














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

Académico

Salida al tablero, Trabajos escritos y evaluación individual














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

Social

Sentido de pertenencia, Trabajo en grupo y Prácticas en la sala de computo.














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

CRITERIO

PROCESO


P E R I O D O

_4_

Personal Responsabilidad, participación en clase y asistencia














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

Académico

Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones, evaluación individual, Talleres














es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa

Cualitativa y

Reguladora en el









clase)

Social

Prácticas en la sala de computo, juego limpio, trabajo en grupo y respeto











es:

Permanente

Organizada

Continua

Participativa




Cualitativa y

Reguladora en el









clase)



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PLANES DE APOYO

GRADO __1º_ PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

Elaborar un cuento corto sobre la historia de la energía, solo con dibujos. Dibujar las fuentes de energía. Graficar los principales elementos del computador

Realizar una pequeña cartilla (con graficas) sobre el vocabulario adquirido de algunos materiales y herramientas que se emplean en la construcción de juguetes simples. Graficar los principales elementos del computador con material reciclable

Establecer diferencias entre los elementos naturales de los elementos artificiales por medio de graficas. Elabora las partes del computador con material reciclable.

Elabora una exposición donde haga alusión al cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática. Enunciar al grupo un listado de responsabilidades sobre las precauciones y/o normas de seguridad en el momento de trabajar con la electricidad.

NIVELACIÓN

Por medio de una cartelera, dar a entender a los compañeros/as la importancia que tiene la implementación de la energía para nuestra vida. Graficar los principales elementos del computador

En carteles explicar que es una herramienta y que es un material y las normas de seguridad que se deben tener en cuenta. Presentar en hojas de block la clasificación de las herramientas y materiales.

Por medio de dibujos establecer las diferencias entre los elementos naturales de los elementos artificiales y exponerlo ante el grupo

Fijar al grupo un listado de responsabilidades sobre las precauciones y/o normas de seguridad en el momento de trabajar con la electricidad. Elabora las partes del computador con material reciclable.

PROFUNDIZACIÓN

Presentar un relato corto sobre la historia de la energía, solo con dibujos. Dibujar las fuentes de energía y la forma como las aprovechamos. Graficar los principales elementos del computador y nombrarlos

Realizar una cartilla (con graficas) sobre el vocabulario adquirido referente a materiales y herramientas

Exponer a los compañeros/as las diferencias entre los elementos naturales de los elementos artificiales por medio de graficas. Elabora las partes del computador con material reciclable.

Elabora una exposición donde haga alusión al cuidado de las herramientas, materiales y objetos de uso en las aulas de Tecnología e Informática. Enunciar al grupo un listado de responsabilidades sobre

las precauciones y/o normas de seguridad en el momento de trabajar con la electricidad.

PLANES DE APOYO

GRADO __2º_ PRIMER


TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

Graficar las clases de

energía (viento, agua,

eléctrica, térmica.)

Realizar una lotería con

las fuentes de energía.

Establecer semejanzas

y diferencias entre

artefactos y elementos

naturales.

Mencionar las normas

de la sala de

informática.

Utilizar adecuadamente

el computador

Utilizar el moldeo adecuado con la plastilina y cuenta su historia Realizar trazos sencillos con el programa de paint

Por medio del dibujo realizar la evolución de la vivienda. Demostrar en forma practica el uso del mouse

Demostrar con algunas partes del cuerpo la utilización de de algunos mecanismos simples Comentar al grupo los

peligros y precauciones

con el

computador

NIVELACIÓN

Inventar una poesía que

haga referencia a las

clases de energía (viento,

agua, eléctrica, térmica.)

Explicar mediante una

exposición las fuentes

primarias de la energía

Elaboración de fichas

sobre las fuentes de

energía.

Realizar trazos sencillos

con el programa de paint.

Reconocer las funciones

del computador.

Buscar en la sopa de letras todas las palabras referentes a tecnología y la informática vistas en clase. Con el juego de tingo tango mencionar los materiales y herramientas tecnológicas que hay en cada dependencia de la institución.

Realizar una cartelera con un mensaje que invite a la importancia del cuidado y conservación de los recursos naturales. Practicar de digitación en la sala de computo

Por medio de una consulta demostrar el conocimiento básico sobre tipos de carga (positiva y negativa) Por medio de la observación de una película reconocer las palancas como una maquina simple que se encuentra en diferentes artefactos.

PROFUNDIZACIÓN

Realizar un crucigrama

con los términos básicos

de la tecnología y la

informática trabajados

durante el periodo.

Participar en acuerdos de

Convivencia. Explicar

brevemente cada una de

ellas.

Nombrar las funciones del

computador.

Ilustrar las fuentes de

energía en algunos

elementos naturales.

Consultar algunos inventores de productos tecnológicos y presentarlos en el cuaderno. Participar en acuerdos de Convivencia.

Construir herramientas con material de reciclaje y explicar su uso. Participar de la observación de fenómenos magnéticos y da sus puntos de vista.

Diseña en paint un computador escribiendo sus partes. Compartir en una charla

iniciada por la docente

sobre el manejo y

cuidado de las

herramientas,

materiales y objetos de

uso en las aulas de

Tecnología e

Informática

Participar en acuerdos de Convivencia.

PLANES DE APOYO

GRADO __3º_ PRIMER


TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

RECUPERACIÓN

Explorar con facilidad de los sistemas operativos del computador.

Realizar un dominó con las diferentes transformaciones de la energía.

Establecer semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

Mencionar las normas de la sala de informática. Utilizar adecuadamente el computador

Investigar sobre la historia de los textiles y las herramientas de corte, unir, marcar y medir.

Interactuar con las herramientas de Paint

Presentar un trabajo sobre la historia del empacado técnico de los alimentos.

Describir y mencionar a los compañeros las normas en la sala

Desarrollar un taller de 15 preguntas sobre las transformaciones energéticas.

Explorar con facilidad de los sistemas operativos del computador.

Realizar unalotería con las diferentes transformaciones de la energía.

NIVELACIÓN

Inventar un cuento que haga referencia a las transformaciones de energía.

Realizar trazos sencillos con el programa de paint.

Identificar el punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.

Recortar y pegar algunos

de los artefactos

tecnológicos más

utilizados en tu hogar

sobre las herramientas

vistas en clase.

Realizar una ficha con el

dibujo y la palabra de

diferentes herramientas de

uso en el programa de

paint.

Traer envolturas de

diferentes alimentos y

clasificarlas de acuerdo al

criterio dado.

Realizar una sopa de letra donde se identifiquen las normas de la sala

Explicar mediante una exposición como se dan las transformaciones energéticas

Elaboración de fichas sobre las transformaciones de energía.

Reconocer las funciones del computador.

PROFUNDIZACIÓN

Participar en acuerdos de Convivencia y presentarlos a la profesora

Realizar en paint las transformaciones de energía Explicar brevemente cada una de ellas.

Nombrar las funciones del computador.

Realizar un apareamiento

sobre las máquinas

utilizadas en los textiles,

uniendo su función con su

utilidad.

Realizar una lotería con las herramientas de paint y sus funciones.

Observar durante el

descanso el cuidado que

le brindan al medio

ambiente con respecto a

las envolturas de lo que se

comen y compartir con

sus compañeros de grupo

aspectos positivos y

negativos de lo

observado.

Nombrar las funciones del

computador

Realizar bosquejos de diferentes objetos de su contexto.

Diseñar un gráfico donde se evidencie el uso del punto, la línea y el arco como elementos importantes en el desarrollo de gráficos.

Realizar un crucigrama con los términos básicos de la tecnología y la informática trabajados durante el periodo.

area: tecnologÌa e informÀtica año: 2014 de...artefactos de uso cotidiano identifico: materiales...

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